《雁》教学设计6（范文模版）

第一篇：《雁》教学设计6（范文模版）

《雁》

【教学目标】

1、品读小说的语言，感受大雁在困厄中对爱情、对自由的渴求的可贵品质，体会爱情与自由对生命的重要意义。

2、分析张家夫妇及村民们对大雁的态度，引发对生命的沉思。【教学重点】

品读表现大雁心理的言语，体会大雁对爱情的忠贞、对自由的渴求。【教学难点】

分析张家夫妇及村民们对大雁的态度，引发对生命沉思。【教学过程】

一、导入新课。

天空中，一群大雁展翅飞翔，它们排着整齐的队伍，浩浩荡荡，南迁北徙，假如其中一只大雁掉落地上再也赶不上队伍，那将会有怎么样的结果？ 今天我们一起学习当代作家石钟山的小说《雁》。

二、整体感知。

1、请同学们快速浏览课文，并概括这篇小说的主要情节。【板书】落难——等待——重逢——自杀

2、读了这篇小说，你有什么感受？ 【板书】爱情

自由

尊严

三、精读品析。

（一）公雁

同学们到文中去找一找，小说中哪些词句描写了公雁对母雁的忠贞爱情？

（二）母雁

1、小说重点对母雁的动作、神态和心理进行了描写，从而刻画出了母雁的心理变化，文中哪些语句可以看出母雁的心理变化呢？请同学们边读边用笔圈划，等会一起交流。（1）落难： 【板书】无奈（2）等待

（“仍”雁对自己的生命属于天空的态度，生前如此，死后也如此；梦想：飞往蓝天，与雁群、丈夫一起自由飞翔„„）

（三）鹅

小说中除了写雁，还写了鹅，作者是如何形容鹅的？这样写有什么好处？ 【预设】鹅：呆、迷惘、黯然失色。衬托了雁的高贵及雁有梦想、有追求。

（四）人

张家白白捡了一只大雁，他们给母雁疗伤，让她恢复健康，为了防止她逃走，又剪掉了她的翅膀。但母雁与公雁重逢的第二天，张家男女推开门时被眼前的景象惊呆了，请同学们一起读一读23节这惊人的一幕。

相信张家男女看到眼前的景象，他们内心的感触是非常复杂的。同学们小组讨论，发挥你们的想象力，用几句话来说说张家夫妇此时内心的感触。

四、课堂小结。

是啊，大雁对爱情的忠贞不渝，对自由的执著追求，对命运的宁死不屈，这种生命的品质是多么的高贵啊！这不由得让我想起了一首小诗：“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛”。大雁和我们人类一样，都是大自然赋予的生命，他们属于天空，失去了飞翔的能力就永远失去了自由，那种神圣不可侵犯的精神力量理应得到人们的尊重，我们要敬畏大自然所有的生命。

第二篇：胡秋雁教学设计（定稿）

《解决问题》

教学目标

1.熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的实际问题。2.感受数学与日常生活的联系。重点难点

教学重点：解决含多余条件的实际问题。教学难点：根据问题选择相关的信息。教学过程

（一）激趣导入，回顾旧知。师：平时大家喜欢什么课外活动？ 师：大家看，他们在干什么？

师：自己小声地读一读上面的文字，看你能知道什么？ 师：通过阅读，你知道了什么？ 师：怎么解答解答呢？

师：哪个条件没有用到？为什么？

师：接下来，我们继续研究课外活动中的数学问题。（板书课题：解决问题）

（二）自主探究，同桌交流。

1、收集信息，引发思考。师：大家看，他们在干什么？

师：小明是个十足的足球迷，周末他和同学一起踢球。他想要一共来16人踢球，来的情况怎样呢？自己读一读

师：他们踢球成绩怎么样？自己读一读。师：求还有几人没来？

师：请你认真地再完整地读一读，看你能知道什么? 师：通过读题，你知道了什么？

师：要求还有几人没来？该怎样解答呢？

2、运用画图等策略，初步理解条件和问题的关系。

师：我们可以借助画图的方式表示出条件和问题，这样大家看得更清楚更明白。师：你想用什么图形表示16人？

师：我们可以用简单的图形表示，下面请同学们听清要求：自己先在快乐计算本上画图，画完后，和同桌说一说每一部分表示什么？挺清楚要求了吗？开始吧！

（教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说出图中各部分表示的意义，同时请同学板演画法）

(三)展示汇报，点拨提升。

1、通过剖析，理清题目的结构。

师：我们请小老师给大家上台讲一讲他的想法。

师：大家仔细观察黑板上的图，虽然他们用的符号和画图的样式不完全相同，但表示的都是哪两个条件和问题之间的关系呢？ 都没有用到哪个条件？为什么？ 师：像这样，没有用到的条件，我们把它叫做“多余条件”

2、列式计算，解决问题

师：师:去掉多余条件，自己再完整地读一读，想想怎样列式解决呢？ 师：随学生回答板书“16—9=7（人）”。注意带单位名称。师：谁来说一说算式中的16、9、7分别表示什么？ 师：“还有7人没来。”这个解答结果正确吗？我们需要检验一下，怎样检验呢？ 学生：没来的7人加上9人等于16人，解答正确。学生：7+9=16（人）师：同学们用加法检验了我们的结果是正确的。师：我们一起口头说说这道题的答案吧！

4、回顾反思，巩固解决问题的一般步骤和策略。

师： 我们一起回顾一下我们是怎样解决这个问题的，第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么也就是条件和问题；第二步我们借助画图方式弄清楚条件和问题的关系，选择合适的信息解决问题，列式计算；第三部回顾检验解答的方法和结果是不是正确，进行检验，还要口头说说答案。

（四）巩固练习，同桌互助。

1、练习第一题

师：下面我们继续看他们在做什么课外活动？

师：自己先小声地读读，要求女生跳了几下？必须知道哪两个条件？谁是多余条件？ 师：自己在本子上列式计算后和同桌说一说 怎样检验做的对不对？

2、完成练习五第2题

师：自己按照刚才的步骤，找出多余条件后列式解答，口头检验。

第三篇：教学设计6

Unit 2 I used to be afraid of the dark.一、明确目标（to know the aims）

1,Master the important phrases and words and language goal.2,To go through the Reading passage.3,Do exercises and revise the language points.4,Check in groups and correct them with the help of your classmates.5,Correct the mistakes in your mind and exercise them again.二、课前复习单词检查

recite the words and their right forms for five minutes again and write them.1,过去常干某事 /习惯于干某事

2，使害怕，使恐惧（v.）（adj.）

非常害怕的3，入睡

4咀嚼，嚼

5，聊天，闲谈

6，每日的，日常的 7，die(n.)/(adj.)

8,造成，使发生 9，有耐心的，忍耐的/病人

10，最后，终于

11，决定（v.）(n.)

做决定，下决心

12,令某人惊奇的是

13，正，恰恰 14，即使，尽管

15，对…感到自豪 16，注意干某事

17，放弃干某事 18，浪费，滥用

三、语法再现

1，She used to wear glasses.(变为否定句、一般疑问句并回答)

四、自主复习

Read from Section A to the reading for ten minutes the phrases.五、检测效果

（一）短语互译

1，be really quiet

2，弹钢琴

3,have long hair

4，是游泳队的一员

5，与某人聊天

6，有时间干….7,日常生活

8,紧张的，有压力 9，担心

10带某人去某地

11，一个十五的男孩

12，a recent conversation with 13，没有钱干某事

14，陷入…的麻烦

15,做一个很困难的决定

16，cause a lot of trouble 17，对….感到自豪

18，最好的一个学生 19，对…..感觉良好

20，在他爸爸的死之后 21，感到孤独、寂寞

22，对….感兴趣

23，即使

24,支付他孩子的教育费 25，某人花费时间干某事

（二）根据汉语完成句子

1,Rose ______ ______(过去常常)______（留）straight hair.2,Most boy students _____ ______ _____（对…感兴趣）basketball.3,____ you _____ _____ ____（仍然害怕）the dark ?

4,She used to ____ ____ ______ ______（带他儿子）the concert.5,Don’t _____ _____（担心）the tests ,study hard.6,Although he failed in the test ,he never ___ _____ ____（放弃学习）.7,My life ____ ______（改变）a lot in the past few years.8,I used to spend time _____ _____（玩游戏）with my friends.9,____ ____ ____（看起来）Yu Mei has changed a lot.10,I realized that since my father _________（死）,I have been ____ ____ ___ ＿＿（害怕独自一人）.11,That boy often stays at home _____（独自）,but he doesn’t feel ____（孤独）.12,I go to sleep ___ my bedroom light ______.（卧室的灯开着）（三、）用所给词的适当形式填空

1，My ________(day)life is different and I used to like different things.2，Taking lots of grammar notes is _______(help).3，She used to _____(walk)to school ,but now she is used to _______(ride)a bike to school.4，His father ________ three years ago ,after his father’s _____,his life has changed.(die).5，Are you _____(pride)of your parents ? 6,We are all _____(surprise)to see the beautiful sights.7,My _____(big)problem is that she is too busy.8,You used to be ____(real)shy ,didn’t you ? 9,His ______(mother)love changed his life.10,This is a thief.We ______ _____ ______ _____(更加注意)him.11,It took me five hours _______(finish)my homework.12,She seems _________(come)from another world.六、重点处理

Correct the answers and work in groups.Write down sth you don’t understand to the teacher.First let the students solve them ,then the teacher points out or makes a further explanation.七、专项训练

1，He used to ______(sleep)late ,but now he is used to(get)up early.2，Don’t ____ ______ ___(担心)Tom , he is no longer a child.3，He used to be afraid of ___________(be alone).He felt ___(孤独)。

4，You must pay _____ ______ _______ others much..(留心多帮助别人)5，She often spends time _______(play)with her daughter.

第四篇：6教学设计

Unit 5 How do you get to school

SectionB 2a-2c

Boshan Middle School

Zhang Wei

教材分析

Section B 对出行交通方式这一话题进行深入的探讨，语境更加复杂，2a-2c是阅读教学部分，介绍了一个偏远乡村孩子上学的故事，这一题材展现了偏远地区孩子上学的艰辛，目的是为了唤醒城市孩子上学的关注，同时让他们懂得珍惜自己的生活和学习条件，从而更加努力地学习。●Teaching Objecties: 1.To learn new words: go on a ropeway,cross the river,an 11-year-old boy,come true ,between...and……

2.Understand the detailed information of the article by the reading tips and retell the article

3.Try to treasure the present learning environment ●Teaching steps:

♥StepⅠ.Warm-up and Lead-in Free talk:

How do you get to school? I take/ride….How far is it from your home to school? It’s …..kilometers

How long does it take you get to school? It takes …….minutes.T:Just now, you talked about how you and how your friend get to school.I think it’s easy for you right?

How about him?(看图片)

Talk about the pictures and lead to some phrases :

go on a ropeway, cross the river, be afraid of , an 11-year-old boy 设计意图：阅读前，先教一些较难的单词、词组或有碍课文意思的单词、词组（留一部分生词让学生在阅读中猜测），而后介绍一些跟阅读内容相关的背景知识，然后根据文章标题、插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。这样，学生对这篇文章的大意及词组的运用就有了初步的印象。

♥StepⅡ.Reading

1.Skimming

Read the passage quickly and underline the answers.快速读短文，画出答案(p29 2b)

1).Is he afraid of the ropeway?

2).Does he like his school and his teacher?

T:Although(虽然)it’s difficult to cross the river on a ropeway, he is not afraid and loves his school.So he is great!Do you think so? Why ? Why do the students in the village go on a ropeway to school?

2.Scanning Read again and underline the answers.再读课文，画出答案 1.Why do the students in the village go on a ropeway to school? There is a very_________________________

____________________________________ There is no __________________________ ___________________________________.2.What’s the students and the villagers’ dream(梦想)? Describe the pictures according to the key words.Let’s talk: Do you think their dream can come true?

How? Maybe the project hope can help them to make their dream come true.3.Listen and repeat, read in groups

4.Fill in the blanks 完成短文，每空限填一词。

For the students in the __________, it’s difficult to get to school.There is a very big _________ between the school and the village.There is no__________ and the river runs too quickly.So they go on a __________ to cross the river.It is not easy, but Liangliang , an ___________ boy, he is not __________.Many of the students and villagers never leave the village.It is their __________ to have a bridge.We hope(希望)their dream can _________ ________.设计意图：阅读时，以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。在设计问题时先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的原则。通过听读而后朗读，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点。

♥StepⅢ.Make a story chain in the groups.Look at the picture and describe the pictures according to the key words.Then practice in the group.♥StepⅣ Watch a vedio on the way to school

Have students treasure the present the learning environment

设计意图：阅读后，学生把握了文章的中心思想，通过短文填空，故事接龙，让学生对文章再一步的巩固加深，从而对后面的笔头输出做好铺垫。同时让同学们观看微课，关于偏远山区孩子上学的艰辛，让同学更加珍惜自己现在的学习环境。

♥StepⅤ Write an email to your friend tell him how you get to school.根据下列问题的提示给你的朋友写一封邮件，告诉他/她你是如何上学.1.How do you get to school?

2.How far is it from your home to school? 3.How long does it take to get to school?

4.How do the students in the village get to school? 根据屏幕上提供的问题，给你的朋友系写一封邮件。Dear ______，How do you get to school? Do you walk or ride a bike? I _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________But the students in the village, it’s difficult to get to school.They_________________________ ___________________________________________________________

They want to have a bridge.We hope(希望)their dream can come true!_________

设计意图：写作部分：结合本单元的主题，让学生给朋友写一封邮件，告诉他们自己是怎么上学的，山区的孩子是怎么上学的，以及我们对他们的美好祝愿！开头结尾的提示已经给出，给学生降低了难度，让学生体验三段式作文的写法。♥StepⅥ Summary ♥StepⅦ Homework

第五篇：《雁门太守行》教学设计

《雁门太守行》教学设计

《雁门太守行》教学设计1

教学内容

《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。

学情分析

本校位于城乡结合部，大多数学生缺少主动学习的意识，语文能力普遍不强。尤其对诗歌不感兴趣。因此，引导他们认识诗歌的魅力，感受诗歌的丰富内容与情感，激发他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要。

教学目标

1.以读激趣，感知内容。

2.以品感悟，领会诗情。

教学重点

抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。

教学难点

渗透以诗解诗的方法，提高鉴赏诗歌的能力。

教学过程

一、激趣导入：

1.讲述李贺以诗求见韩愈的故事。内容如下：

元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣

服，一边很随意地看了送过来的诗歌。可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》

2.板书课题、作者。

二、检测预：

1.请两名学生上台默写。

2.在强调字形、读音的基础上，初步读通古诗。

三、整体感知：

1.读注释，弄清古诗内容。重点交流夜紫易水金鳞等词意思。

2.思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的'经过。

明确：季节秋天

时间向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)

地点塞上、易水

经过黑云压城(兵临城下)、甲光向日(严阵以待)、半卷红旗(夜袭敌营)

3.提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容?明确：环境角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒

感受报君黄金、玉龙为死

4.师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。具体如下：

黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死

四、感悟情感：

1.提问：这里的玉龙为死，你能体会到什么?能从文中找到依据吗?

2.师生交流时，明确：

死歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。(板书：视死如归) ⑴黑云运用比喻，写出敌军强大，随时可能牺牲。

⑵城欲摧随时城破兵败身启。

⑶甲光将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。

⑷角色满天军情紧张，战斗随时打响，暗示战争之残酷。

⑸易水用典，像荆轲刺秦王一样，不打算生还。

⑹霜重鼓寒环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。

⑺报君用死来报答君王的信任和重用。

⑻秋色、燕脂、夜紫营造苍凉、悲壮的氛围，暗示战事紧张、残酷，随时可能阵亡。

3.指导感情朗读。

五、领会特色：

1.引导：战争历来是残酷的，在很多的诗词歌赋中都有对战争场景的描写，尤其是边塞诗。请同学们看看这些诗人是如何描绘战争场景的?

投影：

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。陆游《十一月四日风雨大作》马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。辛弃疾《破阵子》

朔气传金柝，寒光照铁衣。北朝民歌《木兰诗》

2.简单交流后，提问：李贺在本诗中又是如何描绘战争风云的呢?

3.在交流的基础上，老师用红色粉笔在黑板上圈出黑云金鳞燕脂夜紫红旗霜重黄金玉龙等词。

4.总结：诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。这也是李贺诗歌的风格，务求新奇，被人称为奇才鬼才。

六、拓展阅读：

1.投影出示：

马诗李贺

大漠沙如雪，

燕山月似钩。

何当金络脑，

快走踏清秋。

注：金子做的辔头，戴在马的头上

2.思考：《马诗》奇在哪儿?

3.明确：写景之奇，以马写人之奇

七、感情诵读：

1.交待李贺大致生平，内容如下：

李贺因仕途失意，就把全部精力用在写诗上，外出时背一破锦囊，得句即写投囊中，暮归足成诗篇。后来因用心过度，27岁就死了。

2.全班诵读《雁门太守行》

《雁门太守行》教学设计2

教学目标：

1、了解、学习诗歌的朗读技巧，培养朗读能力。

2、反复诵读，感受、品味诗歌的韵律美、意境美和语言美;

3、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。

课时安排：1课时

教学过程：

一、活动导引

1、课前预：(1)搜集资料了解作家作品;

(2)初读诗歌，结合注释，初步感知课文内容。

2、导入新课：(1)播放音乐，创设情境，引入《雁门太守行》

(2)解题。

(3)简介师生交流资料(检查预习了解作者风格)。

二、朗读赏析

1、读诗韵：明确朗读的三个层次，读准字音和节奏。

2、解诗意：在初读感知基础上，提出不明白之处，师生解疑。

3、悟诗情：(1)引导学生理解诗歌内容，体会作品抒发的感情;

明确：描绘将士们艰苦卓绝的战斗场面，赞颂将士们奋勇杀

敌的.英雄气概和誓死报国的爱国情怀。

(2)指导学生有感情朗读诗歌。

明确：一、二句紧张，壮烈

中间四句凝重，悲壮

最后两句坚定，豪迈

(3)配乐齐读

4、品诗言：

(1)教师点拨品析角度，学生用我喜欢，因为句式说话。(集体讨论;尊重学生阅读体验和独立见解)

(2)背诵全诗

5、小结过度

三、拓展延伸

1、比较阅读：《十一月四日风雨大作》

(1)朗读诗歌

(2)思考讨论：两首诗的异同点

2、名句欣赏：师生交流表达爱国情怀的诗词名句。

四、布置作业

必做：诵读25课《诗词五首》。

选做：

1、结合注释，发挥想像，把《雁门太守行》改写成一篇记叙文。

2、搜集、积累表达爱国情怀的诗词名句，从内容和写法等方面写点赏析文字，与同学交流。

《雁门太守行》教学设计3

教学目标：

1、了解、学习诗歌的朗读技巧，培养朗读能力。

2、反复诵读，感受、品味诗歌的韵律美、意境美和语言美;

3、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。

课时安排：1课时

教学过程：

一、活动导引

1、课前预：(1)搜集资料了解作家作品;

(2)初读诗歌，结合注释，初步感知课文内容。

2、导入新课：(1)播放音乐，创设情境，引入《雁门太守行》

(2)解题。

(3)简介师生交流资料(检查预习了解作者风格)。

二、朗读赏析

1、读诗韵：明确朗读的三个层次，读准字音和节奏。

2、解诗意：在初读感知基础上，提出不明白之处，师生解疑。

3、悟诗情：(1)引导学生理解诗歌内容，体会作品抒发的感情;

明确：描绘将士们艰苦卓绝的战斗场面，赞颂将士们奋勇杀

敌的'英雄气概和誓死报国的爱国情怀。

(2)指导学生有感情朗读诗歌。

明确：一、二句紧张，壮烈

中间四句凝重，悲壮

最后两句坚定，豪迈

(3)配乐齐读

4、品诗言：

(1)教师点拨品析角度，学生用我喜欢，因为句式说话。(集体讨论;尊重学生阅读体验和独立见解)

(2)背诵全诗

5、小结过度

三、拓展延伸

1、比较阅读：《十一月四日风雨大作》

(1)朗读诗歌

(2)思考讨论：两首诗的异同点

2、名句欣赏：师生交流表达爱国情怀的诗词名句。

四、布置作业

必做：诵读25课《诗词五首》。

选做：

1、结合注释，发挥想像，把《雁门太守行》改写成一篇记叙文。

2、搜集、积累表达爱国情怀的诗词名句，从内容和写法等方面写点赏析文字，与同学交流。

《雁门太守行》教学设计4

教学内容

《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。

学情分析

本校位于城乡结合部，大多数学生缺少主动学习的意识，语文能力普遍不强。尤其对诗歌不感兴趣。因此，引导他们认识诗歌的魅力，感受诗歌的丰富内容与情感，激发他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要。

教学目标

1.以读激趣，感知内容。

2.以品感悟，领会诗情。

教学重点

抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。

教学难点

渗透以诗解诗的方法，提高鉴赏诗歌的能力。

教学过程

一、激趣导入：

1.讲述李贺以诗求见韩愈的故事。内容如下：

元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》

2.板书课题、作者。

二、检测预：

1.请两名学生上台默写。

2.在强调字形、读音的基础上，初步读通古诗。

三、整体感知：

1.读注释，弄清古诗内容。重点交流夜紫易水金鳞等词意思。

2.思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。

明确：季节秋天

时间向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)

地点塞上、易水

经过黑云压城(兵临城下)、甲光向日(严阵以待)、半卷红旗(夜袭敌营)

3.提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容?

明确：环境角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒

感受报君黄金、玉龙为死

4.师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。具体如下：

黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死

四、感悟情感：

1.提问：这里的玉龙为死，你能体会到什么?能从文中找到依据吗?

2.师生交流时，明确：

死歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的'英雄气概。(板书：视死如归)

⑴黑云运用比喻，写出敌军强大，随时可能牺牲。

⑵城欲摧随时城破兵败身启。

⑶甲光将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。

⑷角色满天军情紧张，战斗随时打响，暗示战争之残酷。

⑸易水用典，像荆轲刺秦王一样，不打算生还。

⑹霜重鼓寒环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。

⑺报君用死来报答君王的信任和重用。

⑻秋色、燕脂、夜紫营造苍凉、悲壮的氛围，暗示战事紧张、残酷，随时可能阵亡。

3.指导感情朗读。

五、领会特色：

1.引导：战争历来是残酷的，在很多的诗词歌赋中都有对战争场景的描写，尤其是边塞诗。请同学们看看这些诗人是如何描绘战争场景的?

投影：

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。陆游《十一月四日风雨大作》

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。辛弃疾《破阵子》

朔气传金柝，寒光照铁衣。北朝民歌《木兰诗》

2.简单交流后，提问：李贺在本诗中又是如何描绘战争风云的呢?

3.在交流的基础上，老师用红色粉笔在黑板上圈出黑云金鳞燕脂夜紫红旗霜重黄金玉龙等词。

4.总结：诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。这也是李贺诗歌的风格，务求新奇，被人称为奇才鬼才。

六、拓展阅读：

1.投影出示：

马诗李贺

大漠沙如雪，

燕山月似钩。

何当金络脑，

快走踏清秋。

注：金子做的辔头，戴在马的头上

2.思考：《马诗》奇在哪儿?

3.明确：写景之奇，以马写人之奇

七、感情诵读：

1.交待李贺大致生平，内容如下：

李贺因仕途失意，就把全部精力用在写诗上，外出时背一破锦囊，得句即写投囊中，暮归足成诗篇。后来因用心过度，27岁就死了。

2.全班诵读《雁门太守行》

《雁门太守行》教学设计5

教学内容

《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。

学情分析

本校位于城乡结合部，大多数学生缺少主动学习的意识，语文能力普遍不强。尤其对诗歌不感兴趣。因此，引导他们认识诗歌的魅力，感受诗歌的丰富内容与情感，激发他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要。

教学目标

1.以读激趣，感知内容。

2.以品感悟，领会诗情。

教学重点

抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。

教学难点

渗透以诗解诗的方法，提高鉴赏诗歌的能力。

教学过程

一、激趣导入：

1.讲述李贺以诗求见韩愈的故事。内容如下：

元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》

2.板书课题、作者。

二、检测预：

1.请两名学生上台默写。

2.在强调字形、读音的基础上，初步读通古诗。

三、整体感知：

1.读注释，弄清古诗内容。重点交流夜紫易水金鳞等词意思。

2.思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。

明确：季节秋天

时间向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)

地点塞上、易水

经过黑云压城(兵临城下)、甲光向日(严阵以待)、半卷红旗(夜袭敌营)

3.提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容?

明确：环境角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒

感受报君黄金、玉龙为死

4.师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。具体如下：

黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死

四、感悟情感：

1.提问：这里的玉龙为死，你能体会到什么?能从文中找到依据吗?

2.师生交流时，明确：

死歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。(板书：视死如归)

⑴黑云运用比喻，写出敌军强大，随时可能牺牲。

⑵城欲摧随时城破兵败身启。

⑶甲光将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。

⑷角色满天军情紧张，战斗随时打响，暗示战争之残酷。

⑸易水用典，像荆轲刺秦王一样，不打算生还。

⑹霜重鼓寒环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。

⑺报君用死来报答君王的信任和重用。

⑻秋色、燕脂、夜紫营造苍凉、悲壮的氛围，暗示战事紧张、残酷，随时可能阵亡。

3.指导感情朗读。

五、领会特色：

1.引导：战争历来是残酷的，在很多的`诗词歌赋中都有对战争场景的描写，尤其是边塞诗。请同学们看看这些诗人是如何描绘战争场景的?

投影：

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。陆游《十一月四日风雨大作》

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。辛弃疾《破阵子》

朔气传金柝，寒光照铁衣。北朝民歌《木兰诗》

2.简单交流后，提问：李贺在本诗中又是如何描绘战争风云的呢?

3.在交流的基础上，老师用红色粉笔在黑板上圈出黑云金鳞燕脂夜紫红旗霜重黄金玉龙等词。

4.总结：诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。这也是李贺诗歌的风格，务求新奇，被人称为奇才鬼才。

六、拓展阅读：

1.投影出示：

马诗李贺

大漠沙如雪，

燕山月似钩。

何当金络脑，

快走踏清秋。

注：金子做的辔头，戴在马的头上

2.思考：《马诗》奇在哪儿?

3.明确：写景之奇，以马写人之奇

七、感情诵读：

1.交待李贺大致生平，内容如下：

李贺因仕途失意，就把全部精力用在写诗上，外出时背一破锦囊，得句即写投囊中，暮归足成诗篇。后来因用心过度，27岁就死了。

2.全班诵读《雁门太守行》

《雁门太守行》教学设计6

教学目标：

1、反复诵读，掌握诗歌的内容并背诵全诗。

2、品味诗歌意境，领悟诗歌主题。

教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。

教学难点：通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力，

领悟诗中流露出的思想感情。

教学方法：

1．反复吟咏诵读，要求当堂背诵这首诗歌。

2．采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。

教学过程：

一、猜谜导入

上课开始，我们先玩一个抢答游戏。请听题：①唐代②年少早逝③诗鬼” 请根据提示猜一人物名。（李贺）

二、作者与背景简介：

李贺（790--816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”之称。—生抑郁，27岁病逝。他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己死国的决心和立功的壮志。今天我们一起欣赏他的代表作《雁门太守行》。

《雁门太守行》：乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。作此诗李贺仅17岁。

三、初读，体味韵律美。

1、请同学朗读，注意朗读节奏；点评

2、教师范读，生自由朗读。

3、齐读。

四、精读，感受意境美

1、诗人构思大胆，把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。诗中写了三个时间段，请你找出来？

——白天——傍晚——夜里。

2、诗人分别描写了哪三个画面，请你按照时间顺序概括出来。

白天——首联：敌军压境，官军戒备森严； 傍晚——颔联：激战后的惨烈；夜里——颈联：官军夜袭敌军阵地。

3、现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的危急。首句渲染了怎样的气氛？

“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”：首句既是写景，也是写事，以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。

次句写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形，以与城外的'敌军相对比。忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，

耀人眼目。这里借日光来显示守军的阵营和士气，情景相生，奇妙无比。

4、这句中哪些字用得好，更加突出了紧张的氛围？

“压” 是“逼迫”的意思，敌军像黑云一样压向城头，想把城摧毁。运用比喻，生动形象地写出了敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊，守军将士处境艰难。

“开” 依次排开的意思，写出了守军披坚执锐,严阵以待,雄姿英发,士气高昂和以死报国的决心（与摧照应）与敌军形成鲜明对比。

5. 你能用你的语言，想象紧张的画面和氛围，描绘出“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”所展示的画面吗？

黑云翻滚之下，凶猛的敌军向我孤城扑来，大有城倾郭摧之势；然而，我方将士泰然不惧，整装披甲；在日光照射下，金甲闪金光，气宇轩昂，正准备迎击。 赏析：运用夸张和比喻渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。

6．时间从白天到傍晚，激战过后气氛从紧张到悲壮苍凉，作者从哪两个角度表现了了激战过后的苍凉气氛？

这两句从听觉视觉两方面描写战场, 呜咽的角声，紫红的秋色，创造出一种苍凉悲壮的气氛。渲染了战场悲壮的气氛和战争的残酷,把激战中的边塞风光写得很壮美。

“塞上”泛指我国北边地区或长城附近。“燕脂”，即胭脂，形容边塞土地的颜色。“夜紫”指紫色的晚霞。塞上的泥土在晚霞的映衬下凝成胭脂色。

“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”分别从听觉和视觉两方面铺写阴寒惨切的战地气氛。为下面写友军的援救作了必要的铺垫。

7、作者是又通过什么描写来营造苍凉悲壮的气氛的？试作简要分析。

——景物描写。用呜咽的“角声”，肃杀悲凉的“秋色”营造了悲凉的气氛。

8、能否用你的语言描绘“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”这一画面？ 时值深秋，万木摇落，在一片死寂之中，那角声呜呜咽咽地鸣响起来。敌军依仗人多势众，鼓噪而前，步步紧逼。守军并不因势孤力弱而怯阵，在号角声的鼓舞下，他们士气高昂，奋力反击。战斗从白昼持续到黄昏。鏖战从白天进行到夜晚，晚霞映照着战场，那大块大块的胭脂般鲜红的血迹，透过夜雾凝结在大地上呈现出一片紫色。

9、时间从傍晚到深夜，官军夜袭敌军阵地。请设想“半卷红旗”是怎样的景象，作者捕捉这个景象入诗要表现什么?

——半卷红旗是侧面描写战况，一方面是风势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。

显然是潜师夜袭，一场苦战。“半卷”二字含义极为丰富。黑夜行军，偃旗息鼓，为的是“出其不意，攻其不备”。半卷红旗是侧面描写战况，一方面是风

势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。

10、“临易水”点名了什么？你联想到什么？

“易水”二字使人联想起战国时刺客荆轲的《易水歌》。荆轲刺秦王，易水诀别。风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。此地别燕丹，壮士发冲冠，昔时人已没，今日水犹寒。

“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”那样一种无所畏惧和勇往直前的精神和壮怀激烈的豪情。

11、前四句写日落前情景，后四句写唐军将士夜袭敌营，以死报效朝廷。诗歌的后两联各用了一个典故，颈联用荆轲《易水歌》，表现将士们无所畏惧，勇往直前，视死如归的精神。尾联用战国时期燕昭王置千金于黄金台上以招贤才的典故，“黄金台”，相传是战国时燕昭王所筑，台上置黄金以招贤才，用这个典故，既与战争的地点相吻合，是对天子和将士的称颂，表现了将士们奋勇杀敌报效朝廷的决心。

12、李贺写诗，总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩，试从这首诗中找出作者利用的色彩，说说有什么作用？

——这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫红色，不但鲜明而且浓艳，它们跟黑色、秋色、白色等交织在一起，构成了色彩斑斓的画卷。以色彩斑斓的词语描绘了悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。

小结：本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物鲜明，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，突出将士浴血奋战的勇武形象，歌颂将士们誓死报国的爱国热情。

五、拓展延伸

1、边塞

诗积累

2、想象扩写

诗歌是想像的果实。现在请你就诗中“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句进行扩写。

要求：

①展开合理想像，适当加上一些具体的景物描写来表现战争的惨烈。 ②字数在150字左右。

例文：

秋高气爽，万木摇落，军中的号角声呜呜咽咽地响满天空。暮色中，刚经过白天酣战的沙场上，一片沉寂。有几只灰色的秃鹰在低低地盘旋，眼中射出贪婪之光。在尸身堆积如小丘的地方，半卷红旗斜倒着，一匹瘦马在主人徘徊不前，不时发出一声凄惨的嘶鸣。土地已被鲜血浸透，就像胭脂一般浓艳，在夕阳的掩映下，呈现出一片紫色。

3．诗歌赏析

誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。

《陇西行》——陈陶 1 请欣赏三、四句的精妙之处。

2 全诗表达了诗人怎样的思想感情？

1．“可怜”句紧承上句，诗人似乎作为一个旁观者对牺牲的将军表示同情。但是，“犹是”一句宕开一笔另辟新境：在年轻的妻子的梦里，这些枯骨还是活生生的心上人，她们并不知道丈夫早已献身疆场，诗人采用虚实结合的手法，将现实与梦境构成鲜明的对比，具有巨大的艺术感染力。

2、描写了战争的残酷，个人们带来的深重灾难，表现了诗人对战死者及其家人的无限同情。

《雁门太守行》教学设计7

教学目标：

1、掌握诗歌的内容并背诵全诗。

2、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

教学重点：

品味语言，体味诗歌的内涵。

教学难点：

领悟诗词中作者流露出的思想感情。

课时安排：

1课时

一、导入新课

二、简介作者

李贺(790～816)，字长吉，福昌(今河南宜阳)人。少有诗名，曾受到韩愈的赏识。27岁病逝。今存诗240余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的`影响。有《李长吉歌诗》传世。

三、解题

《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代近体诗而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。

四、分析课文

1、讲解字词。

①黑云：乌云，这里兼指战云，形容敌军攻城人多势众。

②城：雁门郡城关，在今山西省西北部。

③易水：古来被称为易水的不止处，诗人借用，不一定实指，使人联想到荆轲的《易水歌》。

2、朗读课文，感知课文

《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严;一个在黄昏前，表现刻苦练兵;一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。诗中句句都有鲜明的色彩，构成色彩斑斓的画面，以色示物，以色感人，以色传情，作者简直就是一个高明的画家。

3、问题探究

理解重点句子

首联开头，黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。就交织了古战场特有的悲壮。以一个压字，点明边塞风云突变，恶战甫临或刚过。再用甲光去印证城欲摧，表现出边塞将土守危城，蹈死地而愈压愈坚的英雄气概。

接下来两句，半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。半字最为传神，直陈了战争的残酷、持久。临易水三字巧妙地升华了将士们慷慨抗敌的情感。人们由此可联想到风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还的易水悲歌，这是何其悲壮、惨烈!

五、全文小结

李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓、风格怪异。这首诗描写一场惨烈的战争：孤城被敌军团团围困，危在旦夕，将士浴血奋战誓死抵抗。增援部队赶到，但敌军强大，形势依然十分严峻。但将士们毫不气馁，奋勇冲杀，表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。黑云压城城欲摧常被用来形容邪恶势力猖獗，形势严峻。

六、布置作业

背诵并默写这首诗

板书设计

雁门太守行

李贺

以色示物，以色感人，以色传情。

《雁门太守行》教学设计8

学习目标：

1、了解作者生平及创作情况。

2、赏析两首诗的内容和艺术特色。

学习重点：赏析两首诗的内容和艺术特色。

授课时数：一课时

学习过程：

一、知识回顾：检查背诵韩愈的《听颖师弹琴》

二、学习内容

（一）了解作者：李贺(790—816)：字长吉，唐皇室远支。仅做过几年奉礼郎（宗庙祭祀司仪一类事物的丛九品小官），早有诗名，但因父讳而无法应试进举。他对这种低微的职务不满，年少失意，心情抑郁，再加上刻苦作诗，损害了身体，年仅27岁就逝世了。他早岁工诗，很有才名，受知于韩愈。他的诗构思奇特，意境怪诞，想象丰富，语言新颖诡异。他继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。由于经历，他的诗中常有感伤、消沉情调。被人称为“诗鬼”。又《昌谷集》。

（二）阅读《李凭箜篌引》详析诗歌内容：

（1）“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托。“高秋”一语除了表明时间是，还含有“秋高气爽”的意思。

（2）二、三两句写乐声的效果：

前四句先写琴，写声，后写人，有先声夺人的艺术力量。

（3）五、六两句正面写乐声，而又各具特色：

“昆山玉碎”写出了乐声的特点“凤凰叫”写出了乐声的特点。

这里诗人运用了什么手法来描摹声音？

“芙蓉泣露”写出了乐声的特点。“香兰笑”写出了乐声的特点。

这里诗人运用了什么手法来描摹声音？

（4）第七句起到篇终，都是写音响效果。

承上启下的句子是

分析“老鱼跳波瘦蛟舞”这句话的写作的妙处

具体分析音响效果

诗人凭借想象的翅膀，飞向天庭，飞上神山，把读者带进更为辽阔深广、神奇瑰丽的境界。

（5）小结：这是一曲诗的音乐，一首音乐的诗。美丽的秋空，多情的云，悲啼的“江娥”，满面愁容的“素女”，出产美玉的“昆仑山”，充满神话色彩的“凤凰”，浸染着《楚辞》情调的“芙蓉”和“香兰”，救世的女娲，骤落的秋雨，闻弦起舞的神妪，闻声跳跃的瘦蛟和老鱼，无眠的吴质，露湿的寒兔都融入了李凭惊天地泣鬼神的箜篌的美妙音乐之中。

音乐是一种诉诸于听觉的时间艺术，它的音响只存在一瞬，转瞬即逝。音乐形象比较抽象，难以捉摸，要用文字将其妙处表达出来就更困难了。李贺这首诗在众多的描写音乐的唐诗中脱颖而出，获得读者的挚爱，人们将李贺这首诗与白居易的、韩愈的诗歌并列为“摹写声音之至文”，这是有道理的。但是李贺这首诗的写作特色与白居易、韩愈的诗不同。

白居易的诗歌

韩愈的`诗歌

李贺的诗歌

（三）学习《雁门太守行》

1、解题是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。

2、学生朗诵课文、感知课文

《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。诗中句句都有鲜明的色彩，构成色彩斑斓的画面，以色示物，以色感人，以色传情，作者简直就是一个高明的画家。

3、问题探究

理解重点句子

首联开头，“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”

分析“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。”的妙处

4、此诗的思想感情

（四）、全文小结

李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓、风格怪异。

三、精品作业

（一）课堂作业阅读下面这首诗，完成诗后两题

暮江吟（白居易）

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

（1）残阳照射在江面上，诗人不说“照”而说“铺”，有什么表达效果？

（2）诗人为什么觉得“九月初三夜”是可怜的？试结合诗句作具体分析。

（二）课后练习《新课程》第27页李贺诗二首

《雁门太守行》教学设计9

教学目标：

一：知识与技能：巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力；发展联想、想象能力。

二、过程与方法：通过朗读体会诗中情，小组讨论理解诗中意，潜心品析发现诗中美，继而发挥想象感受全诗意境。

三、情感态度价值观：提高审美情趣，激发热爱祖国语言文字的情感。

教学策略：

用情境教学法创设意境，组织学生小组自学自悟赏析全诗，师生、生生进行交流并让学生发挥再造想象感受诗之美。

教学用具：

多媒体图片、乐曲《十面埋伏》

教学流程：

一、导入新课

导语：古诗词是中华文化宝库中的明珠，诗词的世界是一个如歌如画的世界。诗中有“大江东去”的豪迈，有“晓风残月”的凄凉；有“把酒问天”的人生感慨，有“铁马冰河”的壮烈情怀。在诗中，我们认识了“吞吐日月”的曹操，我们了解了“人比黄花瘦”的李清照；我们明白了“报得三春晖”是天下儿女对父母的一片深情，我们懂得了“但愿人长久”是炎黄子孙对团圆的共同企盼。诗中有“曲径通幽”，有“波涛如怒”；有“水光潋滟”，有“绿肥红瘦”。同学们让我们再次走进古诗的世界，让它来壮阔我胸襟，激荡我心海。

二、朗读品味——读出韵味美

1、师配乐朗读（乐曲《十面埋伏》）

2、生配乐朗读、齐读。（要求读出韵味，体会情感）

三、理解诗意

1、问：读出了哪种情感？（苍凉、悲壮、豪迈……）

2、小组讨论：具体看看描述的是什么情境，用自己的话描述出来。

3、小组发言解释诗意。

四、品析词语——感受形象美

1、引导：诗是美的，还需要我们有一双发现美的眼睛，有一颗感受美的`心灵。这首诗有一种悲壮之美，美在哪里？还需要我们从品析词语入手来发现美。

提示：李贺为我们描绘的战地图景，声色俱备，请同学们标出呈现色彩的词语，传递声响的词语，观其色、闻其声，进而品其味，谈出你的感受。

2、学生讨论，谈感受。

3、师归纳：

黑云——使人联想到大敌当前的形势，形势紧急；

金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。

燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。

红旗——红旗半卷，写出行军的诡秘。

这是一副壮美的画卷，作者用浓烈凝重但并不张扬的色彩“黑”、“金”“紫”“红”勾画出苍茫悲壮的画面，加上“角声满天”“鼓寒声沉”，给人庄严壮烈的感觉。

五、再造想象——品味意境美

1、引导：通过品析，我们发现了美，让我们再来感受这美。好的诗都是富于启示性的，言近而意远。能够通过一两个鲜明的形象唤起读者的联想，启发读者在自己的头脑中构成无数新鲜的画面。

2、示范：请让我当一回导演，大家轻轻闭上眼睛，随老师的描述放映首联所表达的画面：

镜头中首先出现的是辽远苍茫的大漠，逐渐推近到一座灰蒙蒙的孤城上，孤城的上空是墨似的乌云。镜头渐渐拉远，只见整个天空都是阴霾密布，一直到远远的地平线上，黑沉沉的，给人沉闷肃杀的感觉，犹如大敌当前。偶尔有一丝日光从云间缝隙中射出。镜头逐渐推移——这是城门前的一队士兵，他们身穿铠甲，手握刀枪，持着盾牌，笔直的站着。一个特写镜头——这是一个年轻的士兵，他的脸上是刚毅严肃的表情，目光中透着坚定，那是誓死报国的决心。日光透射到他的铠甲上，闪出金色的光芒，仿佛给他增添了无穷的力量。

3、请同学们描述颔联颈联的画面。

要求：生动再现画面，传达出诗人的感情。

六、积累比较——吟诵其他边塞诗

1、交流吟诵自己积累的边塞诗

2、反复朗读《雁门太守行》，直至背诵。结束语：我们的祖国是一个诗的国度，诗歌用他那不凡的魅力感染着我们，我们为诗歌美妙的意境而心驰神往，为诗人阔达的胸襟而感慨激动。我们爱诗，更爱孕育诗歌这片土壤的五千年文明古国！