操场上评课稿

第一篇：操场上评课稿

《操场上》说课稿

尊敬的各位领导、老师们大家好！今天，我说课的内容是人教版小学语文一年级上册的一篇识字课《操场上》。具体程序如下：

一、说教材：

《操场上》是人教版义务教育课程实验教材语文第一册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第四课。本课有一幅表现操场热闹非凡的图画，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动。儿歌概括了操场上活动的情形，儿歌的教学和生字的书写主要放在第二课时。通过这节课的学习可以激发学生参加体育锻炼的兴趣。新课程提倡多认少写，在这堂课上一共要认的字是14个，写的只有４个。我进行的是第一课时的教学。在这节课上，我安排的学习任务是认读课文中的９个生字，认识提手旁和足字旁，培养学生主动识字的兴趣及能力，激发学生热爱体育锻炼的兴趣。

二、说学情分析：

一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。所以本节课，我们要设计丰富多彩的活动吸引学生的注意力，把学生的思维引到课堂上来。引导学生主动参与到本节课的学习中来。本课的教学目标：

1、学会“打、球、拔、拍、跳、高、步、足”9个生字。学习提手旁

和足字旁。

2、会读6个新词，培养学生主动识字的兴趣及能力。

3、激发学生热爱体育锻炼的兴趣。

本课的教学重、难点：

认识9个生字和2个偏旁，能正确、流利的朗读词语。

三、说教学模式

新的课程标准引导着我们追求一种理想的课堂境界，语文学习的过程从诗意的角度来描述应该是一次生动的心灵体验过程，在不经意间，积累、理解和运用着语言，陶冶情感，丰富心灵，完善人格。我校“真实，互动，灵动，扎实”童真教学模式的提出，是凸现我校课堂教学的一大特色，就如茫茫大海中的一座灯塔，将老师们引向一个光明的圣地。

记得《教育建模》中有这样一句：“教育有模，但无定模；无模之模，乃为至模。”因此依据我校的童真教育我设计了一种

“读—说—背—演”的低段阅读教学模式

本模式中：

读——将成为课堂中一道亮丽的风景 1 多种方式的读 2 有目的地读。3 有层次地读。4 有指导性地读。（读，不等同与认读文字，同样的文字不同的学生在读，呈现出不的效果，无法去评估谁读的就是好的，在用心地感受，结合自己的生活实践去理解，就是合适地读，贴切的读。）

说—— 是对话，是交流，是相互的促进！1 说从文本中获取的信息 2 说自己的感悟，理解，将本课的知识与自己的生活经历或是原有的知识系统相结合，有创意地说。

设计问题引读课文，帮学生理清文章的线条，用自己的话为背诵做好铺垫。4 语言的组织与处理运用能力，我校言语交际能力的体现。背——水到渠成，自然积淀，语言得到熏陶与感染！

演——生动的情景再现,是实践也是再生！入境体验，角色扮演，情景再现。学生的世界是丰富多彩的，而他们对演的喜爱远远超过了老师的预设，将自己设想成其中的一员，与文中的角色共同体验各种情感。

然而，这毕竟不是艺术类的表演课，不要牵强地要求学生演得像或不像，更多关注的是孩子在表演中的状态是否能进入情境，能演出自我的独体感受。

总之，“读—说—演—背” 低段语文阅读课教学模式力足于学生语文综合素养的提高，将课上得实在，将课堂生活化,生动化,互动化,生成化!诚然，各自的航线不同，出发点不同，信念的追求不同，最终影响着各自是否能到达某一领地。

四、说教法：

我设计了让学生看图说、看图贴以及多种形式反复学习，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语；形式上，有小老师领读、自由读、指名读、教师领读、齐读，有开火车读、分组读、男女生读等。我还采用编顺口溜的方法让学生认生字，不断强化字音和字形，目的在于让学生在游戏

中学，在活动中学，在情境中学，多种形式地学。我用复现的方法，第一次出现是在说话的时候，让学生初步感知。第二次则是在看图片的时候出示。第三次是去掉了拼音让学生认读。第四次是让学生看着不带拼音的卡片做动作。第五次是讲提手旁和足字旁以带拼音的形式出现的。第七次是单个的字出现，（这一环节在实际操作的时候由于实际原因没有进行）最后一次是在玩帮字宝宝找朋友的游戏中出现的。这样这几个字前后一共是出现了七次。

教学流程：

1、启发谈话，看图说话。这一环节能锻炼学生的口语能力。设计了两个环节：第一、出示图画仔细观察，看看图上的小朋友在干什么？抛出问题后让学生自由述说，此时学生说得肯定是零零碎碎的。第二、自由述说后再引导学生“这么大的操场，这么多小朋友在活动，我们的眼睛真不知看哪里好？小朋友，你有什么好办法来介绍这幅图，让大家听得清清楚楚，看得明明白白。适时引导学生能按照一定的顺序，用上“有的„„有的„„还有的„„”进行说话训练，使学生的表达更确切，说得连贯、通顺，学生自练后在小组里试说，初步培养学生言之有序的表达能力。

2、借助拼音识字。这一环节我重视读的训练，注意多读。内容上，有借助拼音和去掉拼音读，形式上，有小老师带读，有学生自我展示读，有师领读，有齐读，有分组读等，在多样的朗读中汉字多次复现，不断强化字音和字形，有利于汉字的识记，而且培养了语感。

3、借助图画识字。众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。在此教学中学生既观察又思维使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。

4、归类识字，认识提手旁和足字 旁两个偏旁。对于一年级刚入学的学生，培养他们浓厚的识字兴趣是十分必要的。游戏与动手操作是学生最喜欢的而且很有效的教学手段。所以这一环节我根据学生爱动的特点，在课上安排了让学生动一动的环节。让学生看着老师给出的卡片，不出声做动作。这样不仅满足了学生爱动的特性，而且也巩固了知识。同时，这为后面让学生区分这些词，起了铺垫的作用，学生可以更简单的分出哪些是用手做的，哪些是用脚做的。最后又用小游戏结束，让学生学的有趣又开心。老师的教学艺术的价值不是给“鱼”，而是授“渔”。虽然只是多了“三点水”，可是这“三点水”却可以改变这一代学生的思维方式与创新意识。

五、说板书设计

板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。

本节课我是这样设计板书的：

1、操场上 操场上 真热闹

六、课堂评价

新课程标准明确指出：“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，从而有效地促进学生的发展。”我在《操场上》这一课教学中，主要采用老师评价、小组评价和学生自我评价相结合的方法：

例如：在指导感情朗读：我先让学生读，然后自己评价读得怎么样，然篇二：操场上----评课稿

《操场上》评课稿

张老师认真钻研教材，精心设计教学方案，所执教的一年级的《操场上》这一课，给了我许多启示，课堂教学表现出如下特点： 课堂教学中展现生活的情境，学生感到新奇有趣，学习情绪倍增。张老师用课件再现学生校园生活，让学生如临其境，如闻其声，边感受操场上的热闹场面，边学习生字新词，边认识事物边进行语言训练，这样调动学生多种感官参与，把识字与学生生活、识字与认识事物、识字与学习语言结合起来，使静态的、零碎的汉字依附在一个完整的活动的事件中，使汉字拥有了灵性。这样的教学既有利于汉字的识记，又有利于培养学生运用语言文字表达事物的能力。

要想取得理想的识字效果就要多次的复现，俗话说：一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友。课堂教学中就要保证时间充裕，形式多样，全体参与。张老师在上课过程中比较重视读的训练，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生赛读、师生对读等，在多样的朗读中汉字多次复现，不断强化字音和字形，有利于汉字的识记，而且培养了语感。张老师还采用感情朗读形式指导朗读，提高了学生学习语文的兴趣，让他们感受到祖国语言的丰富多彩。尽管学生识字才刚刚起步，但张老师十分注重识字方法的渗透，“请你给这些词语分分类，归类识记法、找朋友组词等识记方法的运用，不但激发学生识字的兴趣，同时也培养了学生的创造性思维。篇三：《操场上》教学设计、说课稿、反思 ——2012—2013学年上学期太平明德小学语文教研活动材料

《操场上》教学设计 一年级 张媛

教材分析

本课以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后在操场上学生活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生在生活中也较感兴趣。教学时，可将观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来，教材又倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴、再反复多种形式学习词语，让学生在游戏中学，在活动中学，在情境中学，增强了趣味性、参与性和可接受性。

教学目标

1、认识9个生字，认识“足字旁”、“提手旁”2个偏旁，能正确流利的朗读课文，初步感知儿歌。

2、培养学生主动识字的兴趣及能力。

3、激发积极参加体育活动的兴趣。

教学重、难点

认识9个生字和2个偏旁，能正确、流利的朗读词语。

教学过程

一、导入、揭题

（示课题《操场上》）能来读一读？

师：平时你们在操场上都干些什么啊？

生：跑步、做游戏?? 那我们就一起去看看。闭上眼睛，等数到三再睁开。（师出示课文情境图）

二、学习字词

1、看图说话，认识体育活动的名称。

师：看，操场上多热闹啊！这些小朋友都在干什么呢？

（生：有的在跑步、有的在打球??）:师：你们说的真棒！老师告诉你们一个秘密，刚才你们说的体育活动中就藏着我们今天要学习的词语宝宝，咱们一起把他们喊出来怎样？

（师逐个出示词语卡片让生认读，并让生将它们贴到图上相应的位置上）

2、四人小组，借助拼音、自主认字。

师：看样子每个小朋友想和词语宝宝交朋友，别急。今天这些词语宝宝还跑到我们小朋友的座位里来了，他跑到哪儿了呢？快找一找。（生拿出座位里的信封）师：四人小组只有一个人那有，如果找到了就马上坐好。静静地用你地眼神告诉老师你已经找到了。

让生在四人小组里借助拼音互助学习。

3、反馈交流。

（1）师：小朋友们老师看你们学得很认真怎么样都学会了吗？（学会了）2012年10月16日

——2012—2013学年上学期太平明德小学语文教研活动材料

《操场上》说课稿

一年级 张媛 《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第四课，本课有一幅表现操场上热闹的图，六个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育运动，儿歌概括了操场上活动的情形。告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。

说学生：

一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。考虑到昨天匆忙结束拼音教学，第一次接触到识字课，这节课我安排了内容较少，仅仅学习9个生字和6个词语。

说教法：

字词教学向来是语文教学中最枯燥乏味的环节，为了避免出现老师教得吃力，学生学得无味的现象，在这节课中我采用了趣味识字的教学方法。

说教学过程：

良好的开端是成功的一半。精彩的导入往往能调动学生的学习兴趣，使学生的思维活跃，精神振作、情感充沛，为整堂课的教学打下了一个良好的开端。上课伊始，利用我班学生爱猜谜语的特点，我出示了三则谜语（乒乓球、气球、篮球）揭示谜底后教学“球”字，给球字找找朋友，想办法编顺口溜记住字形。学完“球”后自然地过渡到教学的第二环节：看图说话。出示课文中图画，给足时间让学生仔细观察，让学生说说自己想说的话。但考虑到低年级的孩子心理发展水平较低，抽象思维能力尚未形成，他们完整地口述整幅图的意思是比较困难，从平时的教学中完全能反映出来，上看图说话是我最怕的，不管我怎么引导，学生都不能说到点子上。何况今天教的是那么复杂的一幅图，所以在备课时，我颇费心思。设计了两个环节：

1、出示图画仔细观察，看看图上的小朋友在干什么？抛出问题后让学生自由述说，此时学生说得肯定是零零碎碎的。

2、自由述说后再引导学生“这么大的操场，这么多小朋友在活动，我们的眼睛真不知看哪里好？小朋友，你有什么好办法来介绍这幅图，让大家听得清清楚楚，看得明明白白。适时引导学生能按照一定的顺序，用上“有的??有的??还有的??”进

行说话训练，使学生的表达更确切，说得连贯、通顺，学生自练后在小组里试说，初步培养学生言之有序的表达能力。在看图说话的过程中，学生已经接触了即将要教学的6个体育名词，在这个基础上再来学习日常生活中较常见的6个词语，可以说是水到渠成。出示6个带拼音的词语后，学生自由拼读，再指名读，同桌赛读，去掉拼音再读。在读正确的基础上再记住形，这一环节我让学生自己去发现探索。通过摆一摆让学生按规律给词语分类，通过动手操作学生初步发现汉字组字的一些规律。接着让学生猜猜字谜，出示两个猜猜这两个古汉字是什么字。利用这两个小篆记字形，我有一定的意图，因为这两个字的篆书特点还依稀保存在他们的楷书中，对记住这两个字颇有益处，也有助于培养学生对汉字的喜爱之情。记住了“足、手”后教学偏旁，做做跟手，跟脚有关的动作，以加深印象。新课程讲究活动中学，学中体会。孩子们经过30多分钟的学习，此时也属于课堂中的疲倦期，在这里我设计了一个游戏“你做我找”，指名一生做动作，其余学生快速地找出相对应的词语，利用游戏的方法巩固字词来激发学生的学习兴趣。在教学的最后一环节，我又安排了一个活动“喜迎奥运”黑板上贴着12面奥运五环旗，每面五环旗的反面有一个生字宝宝，揭完旗后展示在眼前的是北京奥运的会徽。此设计的意图一是为了引起学生的兴趣，摆脱刻板单调的一遍一遍地重复性地机械地认读。二是体现本课的思想性，激发学生锻炼身体，积极参加体育活动。想到设计奥运五环旗，主要是受雅典奥运会上中国军团的不菲成绩的鼓舞，再说北京奥运近在眼前，有必要对孩子们进行北京奥运的宣传。这样孩子们在课堂上不仅学习了生字，还能了解国家大事。2012年10月16日

——2012—2013学年上学期太平明德小学语文教研活动材料 《操场上》教学反思

一年级 张媛

《操场上》是一年级语文上册中识字

（一）的第4课。这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生较感兴趣。现对于我讲授的第一课时作如下反思：

（一）对教学目标及教学效果的反思

根据教材特点,我将本课的教学目标定为:

1、认识9个生字，认识“足字旁”、“提手旁”2个偏旁，能正确地朗读儿歌、初步感知儿歌。

2、培养学生主动识字的兴趣及能力。

3、激发学生积极参加体育活动的兴趣。

根据教材和一年级学生的特点，在教学时，我将观察图画、认识事物、学习汉字结合起来，教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴，还设计了有趣的游戏活动。

通过本节课的学习，大部分学生能够识记九个生字，也认识了足字旁和提手旁。但与我的教学设计相比，实际的教学过程缺少很多亮点，如我设计的游戏识字环节就没能实现。原因在于对教材挖掘得不够深入，对教学过程的操作不熟练。此外，作为新教师，还是经验少，掌控课堂的能力也远远不够。(二)对教学过程的反思 根据本课的内容，我设计了一段舞蹈律动导入新课，即让孩子们做健康操以贴近运动感知，从而引出在学校做体育活动要在《操场上》进行。由于学校的塑胶跑道刚刚投入使用，所以当我问起“你们想在操场上做哪些体育活动？”时，学生们显得很兴奋，都积极发言回答。，课堂气氛较活跃，但在这里似乎耽误了一些时间。

接下来便是看图识字了。在此环节我设计了让学生看图说、看图贴以及多种形式反复学习，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌；篇四：一年级语文《操场上》评课稿

一年级语文《操场上》评课稿

一年级语文《操场上》评课稿

《操场上》是小学语文第一册的一篇课文，是一篇紧接在学习了汉语拼音之后的识字课文。杨老师在教学这篇课文时，把握了教材的特点，从对识字方法的渗透，并注重了字音的准确拼读，以及学习兴趣的培养。

教学中，杨老师的教学过程流畅，环环紧扣。一开始，用学生名字命名的班级歌进行新课，从生活中的操场上到课本，一下子吸引了学生的注意力。然后创设了在操场上的情境引入对课文的教学，使学生对课文有一个整体的感知。在这一环节中，杨老师利用直观的画面吸引学生，并在课文的朗读中强调字音的准确，训练学生说好普通话的能力。紧接着便是学习文中的生字新词。张老师采用了多种形式进行教学，有词语卡片、生字卡片，有看拼音读、去拼音读，有同桌互读互评、比赛读、开火车读等，重点在于认识文中的生字。这一环节是本课的难点，杨老师不仅继续注重了字音的准确性，还特别强调了识字方法的渗透，在反复的认读中强化了生字的认识。之后进行了有趣的游戏，在游戏中再次熟悉生字。这使学生既感到放松，又自己动手做了做，增强了他们的学习兴趣。接下来是对要求学会的字进行书写。通过学生自己对字形的观察以及老师的示范，指导学生进行书写。这一环节中，杨老师注意了对学生书写姿势的常规训练。

这节课，课堂中有松有紧，有动有静，整节课都充分体现了学生的主体地位。老师采用了多种教学方法对学生进行引导，符合低年级的教学特点，激发他们的学习兴趣。

建议：

1、语速再慢一点，等待学生的过程再长一些。

2、课间操放在可中间，不要太靠后。

3、幻灯片上不要有动感图片。

总的来说，这一节识字教学课在张老师的精心设计和灵活教学中完成，是一堂成功的课，其中有许多闪光之处值得我们大家学习。篇五：《假如》评课稿1 《假如》评课稿

上节课，我们聆听了张老师执教的《假如》一课，<假如>是一首儿童诗。在新教材中，儿童诗占有很大的比例，今天张老师的课，让我们对儿童诗教学有了更深的体会。我认为张老师执教的这节课有以下几点特色:

一、注重朗读指导 张老师非常注重朗读教学的实际效果。整节课朗读形式多样，有自由读，分小节朗读。师生合作读，配乐读、教师引读等多种形式。特别注重对第一小节朗读的指导，哪句应该读的欢快些，哪些句子硬广告语速慢一点，低沉些，在老师的示范引读后，学生的朗读明显有了变化，在正确、流利地基础上有了自己对文本的体验。在第一小节张老师还引导学生进行了缩着身子的情境演示，又让学生反复朗读，取得了非常好的效果。对于二年级的学生来说，老师的示范引领作用非常重要。在课堂教学中，张老师注重通过自身的范读来感染打动学生。

二、引导想象，升华情感

想象是思维的特殊形式，是发展学生创造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。抓住伸展点发挥想象，可以使学生的情感进一步升华。如在教学第三小节时，老师质疑:我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，在草地上游戏，而不幸的西西只能„„学生在想象中体会到失去到失去双腿的西西生活真的很痛苦，想玩不能玩，想跑不能跑，让学生深刻地感受到西西需要一双双好腿的迫切。

三、注重学生语言的发展

激活思维我认为在小学语文教学中注重学生想象力的培养，对学生学习知识、增强技能、提高语文综合素质等都有着重要意义。张老师在学生充分阅读、达到正确、流利、有感情后，巧妙地挖掘一些语言的训练点，再引导学生回到整体，说说此时的想法与感受。比如:张老师说:“作者在文中送来的不仅仅是太阳、谷粒、好腿，而是一颗纯真而美好的爱心，你从中感受到什么?激活学生的想象思维，并产生关爱他人的愿望，从而实现了本课的情感目标。最后扩展延伸，说说假如你有一枝神笔，你会干些什么?让学生尽情想象，畅所欲言，进一步发展学生语言，培养爱心，也提高学生创造性思维能力。

四、读写结合，深化体验

这首诗从语言特点上看，年段的句式相对一致，尤其是:“假如我有一枝马良的神笔”这句话在诗中反复出现，适合对学生进行仿写练习，而且这篇课文的内容也符合学生的年龄特点。因此学了这首诗，学生产生了许多共鸣，产生了许多新的“假如”,萌发了写诗的冲动。张老师抓时机，激情总结会，让学生认识到身边需要关注的事物还有许多。让学生把自己心里美好的愿望说出来，写下来。读写结合。让学生把自己独特的体验通过语言表达出来，让体验在学生写话中升华。

总之，张老师把学习的自主性交给学生，使每个学生的学习兴趣好主动意识得以长久的保持，做的乐学，主动地学，学有所得。在轻松愉悦中掌握知识，发展语言。这既是一堂语文课，更是一堂充满爱心的教育课，达到了语文教学的工具性与人文性的统一。

第二篇：操场上评课稿

《操场上》评课记录

本学期，10月我们一年组有序、有效、扎扎实实地开展了集体备课工作。我备课的题目是《操场上》。集体备课中备课组同仁坐下来深入研讨所教年段的目标及教材编排的意图，做到整体把握。教学难点部分，严格按照课标要求，教学大纲要求和学生实际情况，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，有的放矢，清我清晰地指导自己平时的教学行为。备课给我带来很多 启示，尽管准备的多么充分，但还有一些不尽人意，下面是本课的评课记录： 成功之处： 全永红老师说：

创设情境，为识字搭建平台

课堂教学中展现生活的情境，学生感到新奇有趣，学习情绪倍增。柳老师用课件再现学生校园生活，让学生如临其境，如闻其声，边感受操场上的热闹场面，边学习生字新词，边认识事物边进行语言训练，这样调动学生多种感官参与，把识字与学生生活、识字与认识事物、识字与学习语言结合起来，使静态的、零碎的汉字依附在一个完整的活动的事件中，使汉字拥有了灵性。这样的教学既有利于汉字的识记，又有利于培养学生运用语言文字表达事物的能力。杜爱话老师说：

渗透学习方法，培养识字能力。一年级的学生，由于注意力不受控制，上课时要么兴奋过度，要么萎靡不振，加上本课识字有15个，无形给教学增加了一定难度。但郭老师从易到难，循序渐进分三部分完成识字任务。

（1）郭老师先让学生通过看图说话，引出新词语：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球，引导学生看图带拼音识字，去掉拼音识字；把这些活动放到语言环境中，用上“有的……有的……有的……”或“我在……你在……他在……”说话，为今后写遣词造句和写话打下基础。

（2）指导学生归类识字，通过“连一连，看谁能手拉手”这项练习巩固新词语，随机进行分类，让学生将卡片分成两小组：一小组是用手的活动，另一组是用足的活动，并将词语条贴在相应的小组中，让学生自己发现表示手的动作的字都有提手旁，表示脚的动作的字都有足字旁，把6个生字形象直观地归好类。在说到踢足球时，老师顺势引导学生认识了“足”字，为下面引出“足”字旁埋下了伏笔。曹秀英老师说：

游戏穿插。游戏与动手操作是学生最喜欢的而且很有效的教学手段。使学生在玩中学，学中玩，不知不觉地认识了许多生字。如让学生做拍、拔、打、跑、跳、踢的动作，让学生观察：“你发现了什么？”学生在亲自比划中感受“拍、拔、打”都用手来做，“跑、跳、踢”都用脚，又通过观察比较，发现提手旁、足字旁的意义，形象直观地意识到构字规律，避免了深奥枯燥的偏旁表义的讲解。当然，游戏只是一种形式，但就是在这有趣的形式中有效地促进了学生的学习，也培养了学生快乐的学习态度。最后又用小游戏结束，让学生学的有趣又开心。老师的教学艺术的价值不是给“鱼”，而是授“渔”。虽然只是多了“三点水”，可是这“三点水”却可以改变这一代学生的思维方式与创新意识。需要改正之处：

1.教学语言过于单一，没有激励性评价。

2.课堂时间把握不好，前松后紧，识字部分时间过长导致写字很匆忙结束，如果每节课有约5——10分钟时间写字，细水长流，一定 能提高学生写字能力。

3.看图说话的时，马上运用“有的。。。”句式，让学生读完词语之后才出示此句式，课堂环节错乱，孩子有点蒙。

4.对现代教学设备操作不够熟练，需要加强。

各位老师对我的点评，我深切地感受到自己要学习的地方太多了，在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，充分利用学习机会提高教学素养，不断地提升自己，努力探索，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任小学语文教学。

第三篇：操场上评课

《操场上》评课

今天，我听了林晓春老师执教的一年级语文《操场上》，受益颇多，林老师的课堂教学基本功扎实，教态亲切自然，语言简洁又富有童趣，教学环节流畅，过度自然，课堂调控能力强。整堂课始终贯穿新课程理念，给人耳目一新的感觉。林老师认真钻研教材，精心设教学方案，课堂教学有如下特点：

一、创设情境，为识字搭建平台

1、课堂教学中展现生活的情境，学生感到新奇有趣，学习情绪倍增。林老师利用课文图片，利用录象来再现学生校园生活，让学生如临其境，如闻其声，边感受操场上的热闹场面，边学习生字新词，边认识事物边进行语言训练，这样调动学生多种感官参与，把识字与学生生活、识字与认识事物、识字与学习语言结合起来，使静态的、零碎的汉字依附在一个完整的活动的事件中，使汉字拥有了灵性。这样的教学既有利于汉字的识记，又有利于培养学生运用语言文字表达事物的能力。

2、设计有趣的游戏活动，能提高学习兴趣。林老师老师能让学生在愉快的活动中学习，在学习中快乐的活动，活动设计与学习内容紧密联系，使课堂充满生命活力。她还设计了有趣的课中操，是根据课堂学习内容来编排的，既起到了调动学生情绪、调节课堂气氛的作用，又有利于巩固所学的知识，真是一举两得。

二、形式多样的复现，提高识字效率

林老师重视读的训练，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生赛读、师生对读等，在多样的朗读中汉字多次复现，不断强化字音和字形，有利于汉字的识记，而且培养了语感。

三、渗透学习方法，培养识字能力

1、尽管学生识字才刚刚起步，但林老师十分注重识字方法的渗透，归类识记法、猜字谜识字法，找朋友组词识记法等，激发了学生识字的兴趣，同时也培养了学生的创造性思维，逐渐地，学生一定也会自己编字谜猜字谜，也会用加一加、减一减的方法记字形。

2、放手让学生自己发现，如：你会记哪个字？、仔细观察，你发现了什么？等探究性的学习方式，让学生主动学习，培养了学生的识字能力。

第四篇：一年级语文《操场上》评课稿

一年级语文《操场上》评课稿

一年级语文《操场上》评课稿

《操场上》是小学语文第一册的一篇课文，是一篇紧接在学习了汉语拼音之后的识字课文。杨老师在教学这篇课文时，把握了教材的特点，从对识字方法的渗透，并注重了字音的准确拼读，以及学习兴趣的培养。

教学中，杨老师的教学过程流畅，环环紧扣。一开始，用学生名字命名的班级歌进行新课，从生活中的操场上到课本，一下子吸引了学生的注意力。然后创设了在操场上的情境引入对课文的教学，使学生对课文有一个整体的感知。在这一环节中，杨老师利用直观的画面吸引学生，并在课文的朗读中强调字音的准确，训练学生说好普通话的能力。紧接着便是学习文中的生字新词。张老师采用了多种形式进行教学，有词语卡片、生字卡片，有看拼音读、去拼音读，有同桌互读互评、比赛读、开火车读等，重点在于认识文中的生字。这一环节是本课的难点，杨老师不仅继续注重了字音的准确性，还特别强调了识字方法的渗透，在反复的认读中强化了生字的认识。之后进行了有趣的游戏，在游戏中再次熟悉生字。这使学生既感到放松，又自己动手做了做，增强了他们的学习兴趣。接下来是对要求学会的字进行书写。通过学生自己对字形的观察以及老师的示范，指导学生进行书写。这一环节中，杨老师注意了对学生书写姿势的常规训练。

这节课，课堂中有松有紧，有动有静，整节课都充分体现了学生的主体地位。老师采用了多种教学方法对学生进行引导，符合低年级的教学特点，激发他们的学习兴趣。

建议：

1、语速再慢一点，等待学生的过程再长一些。

2、课间操放在可中间，不要太靠后。

3、幻灯片上不要有动感图片。

总的来说，这一节识字教学课在张老师的精心设计和灵活教学中完成，是一堂成功的课，其中有许多闪光之处值得我们大家学习。

第五篇：《操场上》识字课微课

《操场上》识字课(微课)教案

安宁区兰飞小学

岳彩英

教学内容：小学语文课程标准实验教科书●一年级上册识字1第一单元第7课时

教学背景：一年级孩子年龄较小，大多数生性好动，有意注意的时间较短。所以在课堂中运用多种形象直观地教学方式，吸引孩子在动中学，学中动。另外，识字教学要注重教给他们识字方法，激发自主识字的愿望。教学目标：

1.学会打 拍 球 足 踢 跳 等14个生字，认识提手旁、足字旁、口字旁、言字旁。

2.初步掌握识字规律，激发学生识字的兴趣。教学重点：读准字音，发现规律，识记生字。教学难点：能掌握并应用识字规律来识记生字。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、快乐游戏，巧识生字 1.拼音节认生字

来，让我们一起来认识一下今天的生字宝宝（大屏出示带拼音的生字）。去掉了拼音，你还会读吗？（男女生分组读）

2.开火车识记生字

师——“火车火车哪里开？”

生——“火车火车这里开” 3.推难字，找方法

认得了这些生字，你要用什么方法记住这些生字？ 师——“谁来推难字”

生——“我来推难字” 师——“谁有好办法”

生——“我有好办法” 4.慧眼巧发现

仔细观察下面这些字，能不能发现有什么秘密？

（打 拔 拍）

（跳 跑 踢）

你还知道哪些字和“手、足”有关呢？（趴 踏

跪 跨 踩 跺 踹 推

拉

拽

揪 搡 抱 抢 捏 握）

5.摘果子，巩固识字

生字宝宝找到了自己的朋友，变成了词语，你还认识他们吗？ 【设计意图】这个环节，充分考虑了学生的心理特点，以灵活新颖的形式，让学生充分感受“玩中学”的乐趣。在 “开火车”、“推难字”、“摘果子”等游戏的过程中，让识字教学和游戏融为一体，既轻松地完成了学习任务，又培养了学生学习汉字的浓厚兴趣，养成了主动识字的习惯。“慧眼巧发现”环节是引导学生发现构字规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。同时，让学生体验到自主、探究学习的成功与喜悦。

二、送字回文，儿歌中再认。

【设计意图】识字不仅仅只是单个的识字，还要把它放在具体的语言环境中。这样，可以再次巩固识字，加深理解。