对小学数学新课标教学设计的几点想1

第一篇：对小学数学新课标教学设计的几点想1

对小学数学新课标教学设计的几点想法

通过课程一的学习，我认识到，教学设计的基本过程包括：教学内容分析、学生情况分析、教学目标制定、教学活动设计、教学评价设计。其中，确定教学目标是教学设计的核心，而教学内容分析、学生情况分析则是制定教学目标的基本依据。设定教学目标时要关注远期目标和近期目标的结合——放眼长远，站得高些方能看得远，等等。下面结合所学，简单谈谈我对小学数学新课标教学设计的几点想法：

一、教师写教学设计中的教学目标时应写得具体详细点，不要写得太空洞。比如说尽量避免“通过学习培养学生怎样怎样的能力或者说掌握什么什么学会什么什么等等”这一类字眼，把这一类字眼具体化是：让学生在什么过程中懂得什么。把教学目标这样写的话，教师实质己经思考了要怎样让学生去学习某一个知识，也就是视频中说到的怎样到达教学目标，关注教学过程。

二、培养学生的动手、创造能力。新课标倡导教学过中以学生为主体，教师发挥指导者引导者的作用。培养学生的动手、创造能力是以学生为主体的体现。实践是学生学习活动的重要方式之一，更能充分调动学生利用已有知识经验亲自探索数学，感受数学的魅力。例如在认识“倍”时，我通过让学生用小棒或小圆片来摆，在摆中领会“倍”的概念，然后再进行小结。在学习了时、分、秒，后我让学生自己动手拨钟，自己读一读时刻，回家和家人玩一玩这种你拔我说的游戏等等。通过学生动手实践来激发学生对数学的兴趣，让学生更能全身心地投入，从而促进学生动手实践能力、创造能力的发展。

三、教学设计应加强应用意识的培养。《课程标准》认为：学会认知和学会做事在很大程度上是密不可分的。因此数学教学的一大任务就是教会学生实践他所学的知识。因而数学课堂教学中应用意识的培养就显得格外重要。因此，我们有必要改变传统教学观念，着力加强数学应用意识的培养，并将之渗透到整个课堂教学过程中去。所以教师必须认真研究新课程标准，设计富有情趣，联系生活的教学活动，让学生有更多的机会以周围熟悉的事物中学习数学，理解数学。使学生自觉地联系数学以及其他学科的知识，让学生参与提出问题，分析问题，解决问题这一全过程，并深刻体会教学的应用价值。

四、教学设计应有利于让学生学会探究，引导学生自己探索、发现新知识。正如视频所说：“教师注意挖掘教学内容中所蕴含的数学思想与方法，重在让学生经历学习的过程，在获得知识的同时，渗透初步的数学思想与方法，并培养科学的探究精神。”

第二篇：新课标下的小学数学教学设计1

《新课标下的小学数学教学设计》学习总结

通过在线我学习了《新课标下的小学数学教学设计》的教学讲座，受益匪浅。通过学习，使我懂得了以下几点：教学设计的意义、什么是教学设计、怎样进行教学设计等知识。同时也对小学数学新课程标准、理念有了全面的认识和感悟，还对如何运用在小学数学创新教学设计上也有了很深的体会。

一、要把握好教材

课堂教学设计应该以把握教材为前提，把握教材主要是把握教材内容、编者意图，把握知识生长点和教学重点。教学设计时，教师要防止只关注课堂形式的热热闹闹和课件画面的漂漂亮亮；要通过钻研教材，抓准教学的重点，并且在设计中突出重点。

二、要深入了解学生

要想学生通过 40分钟的学习有所提高，首先就要了解学生的认知发展水平和已有的验基础，如何才能了解学生的情况呢？教师不妨先回答下列问题：（1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？（2）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？（3）哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点播和引导？

三、要联系生活实际

在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

四、要精心设计练习

练习是数学教学的一个重要环节，是巩固新知，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。设计练习时除了由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点关键、注意题型搭配外，还应强化习题的趣味性和开放性。因为灵活多样、新颖、有趣的练习，能使学生克服厌倦心理，保持强烈的学习兴趣，促进学生的有效思维。而开放性的练习能给不同层次的学生提供更多参与的机会、成功的机会，能促进学生创新意识及创新能力的发展。

五、要注重实践活动的设计

教学设计要注重实践活动是数学课程的一个趋势。教师要“源于教材、宽于教材、高于教材”，紧密联系学生生活实际精心设计动态的、有趣的、有意义的、可让学生“做”的数学实践活动，学生才能“学以致用”，在数学实践活动中，形成初步的数学实践能力。

通过这次培训，听了两位老师讲的《新课标下的小学数学教学设计》我感到对我的教学有很大的帮助，使我认识到教学设计重要意义，以及课堂教学设计的主要策略。我清晰地了解到课堂教学是实现教育目的、提高学生素质的最基本途径，有效地设计教学是教学成功的基础条件，系统地知道教学设计的基本过程包括：教学内容分析、学生情况分析、教学目标制定、教学活动设计、教学评价设计，其中，确定教学目标是教学设计的核心，而教学内容分析、学生情况分析则是制定教学目标的基本依据。我认为新课标下的小学数学教学设计应做到以下几点。

一、要把握好教材

课堂教学设计应该以把握教材为前提，把握教材主要是把握教材内容、编者意图，把握知识生长点和教学重点。教学设计时，教师要防止只关注课堂形式的热热闹闹和课件画面的漂漂亮亮；要通过钻研教材，抓准教学的重点，并且在设计中突出重点。

二、要以学生为本

教学设计要符合学生的实际。小学数学教师在进行教学设计时要树立为学生服务的理念，以学生为本，以预设为基础，努力提升课堂教学质量，在经历精心的预设和引领生成的过程中，教师了解学生、研读教材、合理组织学生探究知识，才能使自己的教学专业水平得到很大的提升。

三、要做到心中有人。

教学设计是为学生服务的，必须以学生为核心。教学设计时，要对学生事先进行分析、了解，知道学生有什么特点、爱好、兴趣、经验等，同时还要找准新知的切入点。教学过程中，哪些问题需要学习好的学生回答；哪些问题需要学习差的学生回答；哪些题需要由谁来板演；哪些题需要由哪些学生到台前展示；哪些题需要学生动手实践；哪些题需要学生小组合作等等，教师都要做到心中有数，且有针对性。

四、要与生活相结合

在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。

五、要加强具有开放性，挑战性的练习

学生在基本上掌握了这节课的知识以后，还要通过练习来加以巩固。设计练习同样要联系生活情境，设计学生喜闻乐见的生活中的数学问题，强具有开放性，挑战性的练习，通过这些练习，可以增强学生的数学应用意识。

六、要注重实践活动的设计

教学设计要注重实践活动是数学课程的一个趋势。教师要“源于教材、宽于教材、高于教材”，紧密联系学生生活实际精心设计动态的、有趣的、有意义的、可让学生“做”的数学实践活动，学生才能“学以致用”，在数学实践活动中，形成初步的数学实践能力。

第三篇：对新课标下的小学数学教学设计的一点体会

对新课标下的小学数学教学设计的一点体会

教学设计中要做到以下三点：

一、分析学生情况。学生是学习的主体，要想有针对性地进行教学设计，必须进行学情分析，应着重分析学习者的起始能力、已经形成的背景知识和技能及学习者是怎样进行思维的。学习者背景知识的分析学生在学习数学知识时，总要与背景知识发生联系，以有关知识──包括正规和非正规学习获得的知识来理解知识，重构新知识。小学数学教师对学生背景知识的分析，不仅包括对学生已具备的有利于新知识获得的旧知识的分析，还包括对不利于新知识获得的背景知识的分析。

二、要趣味化教学

由于小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位，所以教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。

三、巧施教学方法

根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

总之，在教学要注重影响教学效果的诸多因素，才能设计好一节符合实际的好课。

第四篇：新课标下的小学数学教学设计

新课标下的小学数学教学设计

一、教学设计的意义

课堂教学是实现教育目的、提高学生素质的最基本的途径，有效地设计教学是教学成功的基础条件。

随着课程改革的深入发展，课堂教学已经取得了很多明显的成绩，逐步由以前的老师为主体转入现在的以学生为主体。在数学教学中，教师在关注教学目标、关注学生参与、关注课堂效益和质量上，做了许多创造性的劳动。但仍然还存在一些问题。比如：课堂不能照顾到全部的同学，特别是中下层生。

二、什么是教学设计

教学设计是指教育实践工作者以各种学习和教学理论为基础，依据教学对象的特点和自己的教学理念、风格、运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的系统规划、安排与决策小学数学都研究什么，小学生六年中要学数学的哪些内容？每一节课都要经过精心的设计。特别要根据自己学生的特点来设计每一节课。教学内容分析要关注数学本质，整体把握数学内容——将数学学通透些，数学才会更简单。

教学活动的设计——给学生多一些空间，学生才会施展数学能力。教师的教学设计既包括对一节课的设计，也包括综合性教学活动的设计。教师的教学设计在关注教学目标的同时，要关注有利于引发学生的观察、思考、探究，有利于启迪学生的智慧。

三、怎样进行教学设计

1、确定恰当的教学目标

教学目标既是教学活动的出发点，也是预先设定的可能达到的结果。小学数学教学目标不仅包括知识和技能方面的要求，也包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。对目标的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同水平的课堂教学。

2、合理分析与组织教学要素（1）分析学生情况

学生是学习的主体，要想有针对性地进行教学设计，必须进行学情分析，应着重分析学习者的起始能力、已经形成的背景知识和技能及学习者是怎样进行思维的。

（2）学习者背景知识的分析

学生在学习数学知识时，总要与背景知识发生联系，以有关知识──包括正规和非正规学习获得的知识来理解知识，重构新知识。小学数学教师对学生背景知识的分析，不仅包括对学生已具备的有利于新知识获得的旧知识的分析，还包括对不利于新知识获得的背景知识的分析。

3、选择教学方法

教学目标能否实现，很大程度上取决于教学方法的选择。不但要依据教学目标、教学内容、教师个人特点、学生年龄特征选择教学方法，还要最大限度地调动学生学习的积极性，真正突出学生的主体地位。仍以“比一比──求平均数”一课为例。这节课的教学目标是这样确定的：1.通过丰富的实例，以统计为背景，使学生初步了解求平均数的必要性，了解平均数的意义，掌握求平均数的方法;2.培养学生运用所学知识，合理、灵活地解决简单的实际问题的能力;3.了解平均数在实际生活中的应用，使学生体会数学知识与日常生活的紧密联系，渗透对应思想，提高学生学习数学的兴趣。为了实现以上的教学目标，教师在进行教学设计时，首先组织学生进行夹玻璃球比赛，由于是学生自己亲自参加比赛，他们非常积极主动，通过实际操作有效地激发了学生的参与热情；通过让学生决定男女生最后的冠军组激起学生的思维矛盾，激发学生主动学习的内驱力，进而使学生真切地感受到在每组人数不等的情况下，用男女生组夹球的平均数决定最后的冠军是公平的，从而了解求平均数的必要性。接下来让学生通过观察教师根据现场比赛结果制作的统计图，思考当参赛人数不同时，怎样确定冠军组才是公平的。教师选择了让学生自主合作探究的方式理解“平均数” 的意义，掌握求“平均数”的方法。为了了解学生运用知识解决简单的实际问题的能力，教师设计了三个实际问题让学生独立解决。在解决问题的过程中，学生不但学会了运用知识，还体会到了数学的实际价值，激发了学生学习数学的热情。运用这样的教学方法展开学生的学习活动，最大限度地凸显了学生的主体地位，学生的主体性得到了尽情的发挥。

第五篇：新课标下的小学数学教学设计

浅谈小学数学教学设计中应关注的问题

罗城县第二小学 谢永姿

课堂教学的总体设计，是为了落实好教学任务，达到预期教学目标的根本，也是有效的手段。因此，我们必须高度注重课前的教学设计。

既然教学总体设计是为教学任务和目标服务的，那么如何才能保证课堂教学总体设计有效地完成教学目标和任务呢？我认为在教学总体设计中应关注以下五个方面的问题。

一、必须落实教学目标

设计一节数学课，首先要把握住教学的根本目标和一节课的总目标，根据学生的学习基础和所教学生的特点进行预设，尽可能考虑学生学习活动的各种可能，增强预设的开放性，某些问题的处理在预设时可采取多个方案，课堂上针对学生情况选择预设方案并及时做出处理，减少低水平和可预知的“生成”，从而激发高水平和精彩的“生成”，增强教学目标落实的效果。

学生由于本身年龄特点，思考问题的方式与成人不同，老师应该考虑自己的设计是否顺应了学生的思路？当学生出现问题时，也就是学生的反应与老师不一致时，老师要思考学生为什么会出问题。这就要教师在制定教学目标时，从关注教师的教转变为关注学 生的学，特别要考虑针对不同层次学生设计有差异的教学方案。另一方面，我们确定的目标要适当、合理。目标定得太高，学生不容易达到，会使学生丧失学习信心；定的太低，学生不需努力就能达到，对学生的学习没有促进性；如果定的太宽泛，学生缺乏主导性，忙乱不知所从。所以，我们在确定教学目标时要从整体考虑，注意切实，既关注预设目标，又要关注生成目标。

二、充分考虑教学背景的作用

教材是数学知识和方法的载体，用好教材才能使学生的数学能力和数学素养得到促进和发展。首先，要认真的读懂教材，知道教材中到底讲了哪些内容，它在教学中起到了什么作用，课堂上我们又应该如何的使用。同时还要注意参考“教师用书”，它不仅是对数学教材的一个补充，也为我们说明了教材的处理和使用方法。其次，教学设计中教师要深入的分析学生情况，针对教师自身和学校教学的实际，分析本节课所采用的教学方式与教学手段，使实施方案更具有说服力。课堂上，老师不仅要关注学生已经掌握了什么，而且要了解学生的思考问题的方式。

三、选择适当教授方式

对新课程下的主要教学方式进行研究不难发现，无论是探究、体验、还是讲授，他们的特点明显，但在教学中又有一定的局限性，选择教学方式时，必须根据教学内容、知识特点和学生学习的实际情况，注重与其他教学方式相互结合，才能有效的落实教学目标的 各项要求，完成教学任务。

比如我在讲授《平移和旋转》一课中，我在教学方式上运用了多媒体等手段为学生创设了有效的教学情景，让学生用多种感知体验平移和旋转的特点。在计算平移图形距离这个知识点，我采用了探究式的学习方式，给学生提供动手操作、合作交流的探究空间。同一堂课，两种不同的学习方式，使本课的知识目标达程度高，同时也丰富了同学们的情感体验。

四、要注重教学效果的落实

教学设计的好与差，关键在于教学效果的落实。教师在教学设计中设计了各具特色的评价方式，有的教师评价教学目标的落实程度，如三维目标的评价，教学方式的评价等。有的教师评价教学过程中老师的教学以及学生的反应速度及深度。有的教师评价自身的教学过程。有的教师设计的评价表中既有学生自评，又有学生互评和教师评价。通过各种各样的可操作性的评价都能增强教学实效性。

五、体现数学内在魅力

数学教学活动是为了促进和激发学生学习的内部过程，老师在设计教案的时候，应该考虑到学生经过数学学习要获得的能力、素养和学生的不同发展水平，要让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。不同风格的教师教学设计应该是不同的，在教学设计中不仅要关注学生情况 和教师特点的分析，还要把握住数学的本质，一堂散发浓浓数学味的课堂，才是最具魅力的数学课堂。

做为一个小学数学教师，我们要学习是无止境的，在新课程实践中，我们要加强自身的专业文化知识的学习，将更多先进的教育教学理论运用于教学实践的过程中去。