作文写前指导教案（合集5篇）

第一篇：作文写前指导教案

作文写前指导教案

类型：命题作文 题目：《秋颂》

一、写前准备

1、导语：

我们已经学过了不少描写自然美景的文学作品。写春天的有朱自清先生的散文《春》，写夏天的有梁衡的《夏感》，写秋天的有何其芳的现代诗《秋天》，写冬天的有老舍的《济南的冬天》。一年四季，每个季节的景色都富有变化，美不胜收，令人流连忘返。现在又是秋天了，就让我们来观察秋天，享受秋天，描写秋天。

2、一次小型活动——秋游。

活动内容：在双休日，暂时放下功课，与家长打好招呼，和小伙伴一起，投向自然的怀抱，开始一次愉快的秋游。秋游结束后，在班里向全班同学讲一讲你在秋游时都看到了什么景色，玩了些什么。

二、写作要求

1、提问：《秋颂》这个题目，得写什么内容呢？ 结论：可写景，也可记事。

2、提问： 如果写景，要写什么样的景物呢？如果是记事，要写什么样的事情呢？

结论：所写的景物应该是秋天特有的景色；所写的事情应该能表现出秋天的特点。

追问：谁能说一个秋天的景物，看是不是秋天特有的。

3、问：秋天可能也有不好的地方，在作文中能不能写呢？

（不能，题目中的“颂”字决定了本文只能写秋天好的一面。）

问：《秋颂》这个作文的中心是什么呢？（要抒发什么样的感情呢？）

结论：要写出秋天的美，秋天的好处，表现对秋的喜爱、赞美之情。

4、出示范文（下水文）

秋

颂

无意中发现家门前沟边的荷兰菊都开了，千百朵紫色的小花像千百个调皮的孩子挤在一起，好不热闹！这种花到秋天才会开，秋天到了吗？

早晨推开门，一股凉气扑面而来，看见人家屋顶上披了一层淡淡的白霜，我才知道，秋天到了。路过一棵大杨树，树下躺着好多黄绿色的枯叶，还有叶子往下飘落。我想，秋天真的到了。我们去“三角地”收苞米。不久天快黑了，我们急匆匆地装车，还没装完牛车已经满了，剩下一点儿放在地里又怕丢，干脆全装上去，这下子上尖了。我们都有点担心。车没走多远，意外发生了，绑牛的一根绳子断了，车撅了辕子。我和父亲试着把辕子压下来，但是不管用，苞米太沉了。难道要卸车吗？那可麻烦死了。母亲急得埋怨父亲早发现那根绳子要断了为什么不早点换一根结实的。我也哀声叹气，怎么这么倒霉？

这时耳边传来“咕咚咕咚”的车声，还有灯光，几辆拉苞米的小手扶车从东地下来了。到近前车全停住了，那些人过来一看，说：“没事，咱们一齐把车辕子压下来。”真是人多力量大，我们硬是把辕子压下来了。父亲重新把牛套上，这前后不过十来分钟。母亲连连道谢，他们说：“乡里乡亲的，帮这点忙算什么？”

牛车又上路了，那些“小蛐蛐”也“咕咚咕咚”地唱着歌前进了。我目送着那一路灯光，心里只有感激。

我家后院老陈家新买的机动车，新手上路开起来难免费劲。那天我刚到家，听母亲说老陈家的一车苞米全翻到沟里了，幸好哥俩都及时跳下来，没伤着。求人把车拽上来，哥俩有点不敢开了，便来借我家牛车把那些苞米拉回来。但又怕我家的牛不听使唤，又求我父亲亲自赶车去，父亲爽快地去了。

是啊，这个忙是非帮不可的，搁谁都不会冷眼旁观的。乡里乡亲的，谁用不着谁呢？

不知不觉中，秋的使者悄悄来到人间，来到山野，来到农家；送来忙碌，送来喜悦，送来温暖；送来百看不厌的美景，送来耐人寻味的故事，送来蒸蒸日上的生活。

5、对范文的分析：

①本文中有写景吗？有记事吗？

②从第一件事中你看到了什么？从第二件事又能看到什么？（提示：人世间的真善美）③本文有抒情成分吗？

6、小结：同学们都亲自去观察、体验了秋天，想必都发现了秋天的美。那就把你对秋的见闻感受用文学呈现出来，变成一篇优美的作品，好吗？ 板书：

1、可写景，也可记事。

2、所写的景物应该是秋天特有的景色；所写的事情应该能表现出秋天的特点。

3、要写出秋天的美，秋天的好处，表现对秋的喜爱、赞美之情。

第二篇：中学生作文的写前指导

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中学生作文的写前指导

作者：刘洪爱 宋晓红

来源：《现代教育科学·中学教师》2009年第04期

写前指导是作文教学中的一个关键环节。写前指导得当、得法,就能调动学生写作的积极性,激发学生的写作兴趣,使学生从“要我写”转化为“我要写”。而语文教师在教学中经常遇到学生怕写作文的情况,究其原因,就是很多教师忽略了作文教学中“导写”这个重要环节。写作之前,教师没能激发起学生的写作意识,没为学生创造“一吐为快”的契机。在作文教学实践中,科学的写前指导能让学生产生一发而不可收的写作佳境。

1.激发写作兴趣。学生怕写作文,其主要原因是无话可说,没啥可写。这是什么原因呢?传统的作文教学观往往从生活的积累方面找原因。其实这很片面。事实上,青少年大脑里储存的信息量比我们想象的要大得多,但由于缺乏写作激情,思维受到阻塞,主动写作的意识还在沉睡。所以,一篇作文的成功与否,在一定程度上取决于学生写作的热情和兴趣是否强烈。作文前,教师应善于用生动、具体、有感染力的语言来刺激学生,引导学生去追忆、联想、思考那些与作文有关的生活经验,从而触动学生的情感,唤起学生的积极思维,敞开学生的材料仓库,让他们确实感到“有话可说”,并且“不吐不快”,生发急于表达的愿望。这样,学生原来怕写作文的烦恼、忧虑、压抑的心理状态逐渐转变为欢快、轻松、高亢、奔放的心理状态,自然能进入最佳的写作情景。

2.引导精心选材。语言华丽、技巧高超固然是好作文的标准,但更重要的是在于题材是否有说服力、感染力,是否能打动读者。因此教师应引导学生充分认识精心选材对于表现中心、提高表达效果的重要意义,从而努力“追忆、比较”自己亲历或目睹的素材,根据表达的需要,筛选出自己满意的素材,写进自己的文章。选材应“求新、求实、求美、求奇、求趣”,概括起来,就是引导学生从自己积累的材料中选出别开生面的、出人意料的、生动感人的、具有审美价值和积极思想意义的材料。当学生能用自己眼光去判断、筛选题材时,写出来的文章自然会有感人的力量。

3.调动形象思维。要写好一篇文章,有了积极的立意和典型的材料,还需要进行艺术加工,这就要借助于想象。当学生展开想象时,文思就开始涌动,作文就开始有了色彩。所以培养学生的思维品质是作文课“导写”不可忽略的一个内容。因而在进行导写时,我们注意启发学生在原有生活材料的基础上,进行开拓思考,充分展开联想想象,由此及彼,由表及里,从而使写作思路变得顺畅、广阔。这里应该注意的是,当学生进行形象思维时,教师应注意启发引导学生将多种信息或材料“集中比较”、“多项求异”,充分体现形象思维的广阔性、灵活性、创造性的特点。只有这样,写出来的文章才会生动形象,令人耳目一新。

4.提倡模仿借鉴。叶圣陶先生在谈到课文与作文的关系时说过,课文无非就是例子,学生写作文就是模仿和创造,课文为他们提供了模仿的材料。很多作家在写作的初级阶段都有过模仿,后来才形成自己的风格。可见,模仿是写作入门不可缺少的拐杖和桥梁。在初中阶段,要求大多数学生写出有特色有个性的文章是不切实际的。所以在写前指导时,我们注意引导学生认真回

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顾教材中某些好的文章,体会揣摩它们在内容与形式等方面的规律特点,如课文《紫藤萝瀑布》、《蝉》的“借物联想,以物喻人”,《口技》、《孙权劝学》的“直接写人和间接写人”等,然后提炼出一个简明扼要的模仿程序。不过引导学生借鉴模仿时,教师应注意强调,模仿不是抄袭,不是改头换面,而是要有自己的东西,要有创新,因为我们“导”模仿借鉴的目的是:在模仿中领悟,在模仿中创新,在模仿中提高能力。

5.鼓励大胆创新。古代不少学者主张训练学生作文要经过“先放后收”的过程,就是鼓励学生大胆的写,然后再要求精炼严谨。宋代文坛领袖欧阳修就主张“作文之体,初欲奔驰”。清代王筠则更主张“作文必须放,放如野马,踢跳咆哮,不受羁绊。”古人尚且主张写“大胆文”,我们还有什么理由禁锢学生的头脑?现在科学技术发展突飞猛进,日新月异,为了让学生适应知识经济世纪的新形势,做新世纪的主人,作文教学也有必要培养他们的创新意识和创造能力。

为了鼓励学生大胆创新,我们在写前指导时经常引导学生学习适合中学生阅读的各种课外书上的文章,让他们写“真”写“新”,不落俗套,敢于“脱颖而出”,如让学生写填充题目作文“我真 ”(备选词语为“幸运、高兴、烦恼”等),或者写“跟老师说说心里话”,我发现学生多是报喜不报忧,多是说套话、假话。每到这时,我便有意识引导他们写出心里想说而又不愿说甚至不敢说的话,把满腔苦衷倒出来。这样,不但使他们“舒畅”了心情,也为我们教师做思想工作提供了依据。

第三篇：写事作文指导教案

写事作文指导教案教学目标：

1、激发学生写作兴趣，拓宽学生思维，乐于把自己难忘的事写下来。

2、能不拘形式地把事情的经过写具体。

3、能写出自己的感受、看法。教学重难点：把事情的经过写清楚、写具体。教学过程：

一、导语激趣，揭示指导内容

二、拓宽思维，丰富选材

1、什么是记事作文？

记事作文就是有目的地把事情记叙下来，说明某些道理，赞扬某种精神、风尚，抒发感情或揭示问题，批判坏现象等的文章。这类文章，事是重点，虽然少不了写到人和环境景物，但人物和环境景物的描写只能围绕着事，服从于事或依附于事。它的明显特点是：注重把事件、情节的过程具体地表现出来，不着力刻画人物，也无中心人物：文章的中心思想是表现事件的思想意义，而不是主人公的思想品德。

2、事情可怎样分类？

（1）自由追寻：同学们，打开自己记忆的大门，生活如一个万花筒，多姿多彩，经历的事呀，就像海滩上的贝壳那样多，挑一件和大家分享吧，学生静思。

（2）回味往事：让学生畅所欲言。教师相机表扬，引导学生说出自己感受最深的事。

（3）讨论分类：自由汇报交流后，师生小结、归类。（A）成长足迹 如第一次……；学习某种本领；;增长见识；提高思想；兴趣爱好；童年趣事；得意、惊险、惹祸的事；成功、失败、勇敢、胆小、诚实、撒谎、伤心、快乐……的真切体验

（B）家庭影院 如家里发生的趣事；家庭的娱乐活动；家庭小**、小烦恼；家务劳动；家中节日、假日、生日的事；家人户外活动……

（C）校园风云 如班级中发生的事；生动的课堂；体育健身活动；比赛活动；同学之间、师生之间的事；竞选故事；学科活动、班队活动、社会实践活动；班级劳动；野炊、夏令营；“六一”节、教师节、元旦故事、家长会、考试等事。

（D）社会聚集

如家乡新鲜事；街头见闻；社会中不良现象；不文明事、不环保事、陋习怪事；社会新风尚……

三、交流材料，写好事件

1、点一点：同学们的思维真开阔，想到这么多事，点一点你们最想听谁的事件？请被点的同学清楚，具体地讲出来。

2、赏一赏：谁讲的事件最好，为什么这样好

3、议一议：怎样才能讲（写）好事件呢？议后师生小结

（一）把事情写完整。把事情发生的时间、人物、地点，事情的起因、经过、结果写清楚，这样事件才完整。

（二）把事情的经过写清楚，写具体。A、事情的经过要分步写仔细，每件事都由几个小步骤，小环节构成的，分步写细致； B、事是由人做的，也要写好人物的动作、神态、语言、内心活动 C、一波三折，写好事情的起伏。

（三）记叙的条理要清晰。通常可以按事情的发展顺序写，有时可以倒叙、插叙或补叙。

（四）要写出事情的深意和新意。

所谓深意，就是不能停留在事的表面上，更需要同学们在最平凡的事情当中得出一些人生道理，人生的真谛。要以小见大，一滴水能折射出阳光，一件小事也要见真奇。因而同学们每写一件小事，都要深入思考、分析、挖掘、寻找出日常生活中平凡小事所蕴含的深意。

所谓新意，就是要做生活中的有心人，从生活中选取刚出现的材料写，具有新意，要时尚。还可以从旧材料中选择新角度，让常见材料放异彩。

四、看例文，赏析 领悟文章的写法；积累好词好句好片断。

五、拟提纲、写作

六，指导修改、誊写

七、评赏佳作

小组自由评赏、交流；指名读，集体赏；佳作展示。

第四篇：写人作文指导教案

五年级第七单元写人作文指导教案

学习目标：

1、学习写人的习作方法。

2、学会写作文提纲。学习时间：一课时

学习重点：学习写人的一般方法，指导写好写作提纲。学习难点：怎样指导学生列好提纲。学习过程：

一、1.导入：孩子们，从三年级初学写作的时候，大家就经常见到写人的作文，那么，你都是运用什么样的方法来写的呢？（学生浅谈，遇到回答到点上的孩子给予鼓励）

2、是啊！世界上没有完全相同的两片树叶，当然，也没有完全相同的两个人。今天，我们仍然要练习写人的作文。板书：写人作文

二、出示本次习作要求：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用一些写人的方法，用

一、两件具体的事例写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。

1、学生读习作要求，明确写作目标：学生说，教师相机板书

选准人物（一个特点鲜明的人物）

选准事例（选取

一、两件具体事例表现人物特点）

选准方法（通过对人物外貌、动作、语言等方面的描写来突出人物性格特征）

2、出示范文一：文章的结构是什么？作者运用了什么样的写人方法？学生自由谈。组内交流，列出提纲。展示。

3、出示范文二：简略说文章运用的写人方法，文章的结构。说出写作提纲。

三、通过对范文的学习，我们知道，写人要围绕人物的品质、抓住人物的主要特点，用具体的事例来写，写人通常可写人物的外貌、语言、动作等。那么，孩子们，生活中哪个人物给你留下了深刻鲜明的印象？你要抓住这个人物的什么特点来描写？用什么典型的事例来表现这个人物的特点呢？

1、学生自由说。

2、自拟题目，列出写作提纲。

3、小组内修改写作提纲，展示。

四、根据写作提纲，丰满人物形象，习作。（同学们，习作前列出提纲，就像没有长出枝叶的树干一样，没有一点生机，只有根据表达的需要，用具体的事例和一定的表达方法，使其枝繁叶茂起来，文章才会够生动，人物形象才会够丰满。）

登封市书院小学

执教人：朱素红

第五篇：写话指导教案

二年级《看图写话》教学设计 教学目标 ：

1、指导学生看图，看懂图意，展开合理的想象，会用正确流利的句子清楚表达图意。

2、根据表达的需要，正确使用标点符号。

3、培养学生写话的兴趣，并在写话中运用阅读和生活中积累的词语。教学重点、难点：

指导学生根据图画展开合理的想象，并会用正确流利的句子清楚表达图意。教学安排：1课时 教学过程：

一、谈话引入。

1、养成边看边想的好习惯，对我们的学习可有帮助啦。今天我们就边看边想，学习写话。（板书：看图写话）

3、我们学过很多观察图画的方法，谁还记得？

（课件出示：从上到下、从左到右、从远到近、从景到人„„）二，观察第一幅图，看懂图意

1、那我们就用自己喜欢的方法，仔细观察这幅图，（出示图画，稍停顿，给学生预留观察的时间）

2、谁能用一句话说说，你看到了谁在干什么？

3、同学们观察得真仔细，这幅图画就是小白兔在看书。

4、如果我们能给这个句子加上时间、地点，就更具体了。出示句式：

______，(什么时间)____________（谁）___________（在什么地方）_______________。（干什么）谁来试试？

三、学习第二幅图。

过渡：小白兔看书看累了，于是他就躺在草地上继续看，这时候山羊爷爷走过了，它会说些什么呢？

1、学生自由说。

2、同桌说。

3、指名交流。

4、出示句式：山羊爷爷走过来，说：“——————————————————。”

四、学习第三幅图

过渡：接下来又发生了什么事呢？请同学们观察第三幅图。

1、自由观察，说说图中都有谁？在干什么？它们会说些什么？

2、同桌说。

3、指名说。

4、出示句式：小白兔坐在太阳下看书，小鹿姐姐走过来，说：“__________________________。”

五、学习第四幅图

过渡：小白兔听山羊爷爷和小鹿姐姐的劝告了吗？我们来看第四幅图。

1、自由观察，指名说。

2、情景采访：现在，你们都是小白兔了，老师想采访一下你们，小白兔，请问你现在心里感觉怎样啊？（指名说）

六、看图练习说完整的故事。

过渡：同学们观察得非常认真，这么短的时间就看懂了这四幅图的意思了。现在我们仔细地再来观察这四幅图，把图上的内容编成一个有趣的故事好吗？

1、出示四幅图，同桌自由编故事。

2、指名说。

四、写故事

过渡：同学们，这个故事有意思吧？现在请同学们拿起笔来，把这个故事写下来，看哪个小作家最棒！（板书：写）

1、提示写话要点：

师：同学们，你们还记得老师说写话的时候要注意些什么吗？（课件出示：

1、开头空两格，要正确使用标点符号，尝试运用好词好句。

2、可以一幅图写一个自然段。）

2、学生写话，教师巡视指导。

五、评写话。

过渡：同学们，现在我们一起来展示一下自己的写话作品吧！

1、邀请3个学生展示并读出写话，其他学生点评优缺点。

2、鼓励继续完善，完成写话。