《拔萝卜》教学设计范文

第一篇：《拔萝卜》教学设计范文

《拔萝卜》教学设计

教学内容分析：

本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加减整十数的基础上进行的。教学中通过“小兔拔萝卜”这一有趣的情境，让学生在理解图意的基础上，鼓励学生积极动脑，大胆探索，从中发现问题、提出问题、并会解决问题，这就使学生进一步体会了两位数加两位数的意义。通过学生亲自动手操作，小组合作交流学习逐步理解了两位数加两位数的口算方法及笔算方法。教学目标：

1、让学生在具体的情境中，进一步体会两位数加两位数的意义，感受数的计算与生活的联系。

2．探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确计算。

3．初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。

4．培养合作探究、交流的意识。教学重点：

学习用多种方法进行口算，学会用竖式进行计算。教学难点：

掌握相同数位要对齐，从个位算起。教学准备：

多媒体课件一套、计数器、小棒。教学过程：

一、创设情境，引入课题

师：小朋友，你们知道小兔子最喜欢吃什么吗？ 生：萝卜。

师：今天老师给你们讲一个小兔拔萝卜的故事。小白免和小灰兔是两个懂事的好孩子，这个星期天，小白免和小灰兔一起到地里帮妈妈拔萝卜，(教师板书课题。)他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。小朋友，我们也要像小兔子一样帮爸爸妈妈做一些力所能及的事哦！让我们一起看看他们的劳动成果吧！

二、发现问题，提出问题(教师出示拔萝卜挂图。)

1、观察这幅图，你发现了什么数学信息？ 学生自由发言。

2、你能根据这些数学信息提出什么数学问题吗？ 学生可能提出：

小黑兔和小白兔一共拔了多少根萝卜？ 小白兔比小黑兔少拔了多少根萝卜？ 小黑兔比小白兔多拔了多少根萝卜？ „„„

三、探索算法，解决问题

师：同学们真能干，提出这么多数学问题。那我们先来解决“一共拔了多少个萝卜？”这个问题！

（1）想要解决这个问题我们该怎么列式呢？（只列式不计算）板书：36+23＝（2）讨论算法

① 师：会算吗？这样吧！我们先请“计数器”来帮忙（师手里拿着计数器），请你在计数器上拨一拨，算一算。（同桌互说）

请生汇报：先拨36，然后在十位拨2个珠子，再在个位拨3个珠子。（师：十位原来有3个珠子，表示3个十，也就是30，后来又拨了2个珠子，表示2个十，合起来就是5个十.个位原来有6个珠子，表示6个一，也就是6，后来又拨了3个珠子，表示3个一，合起来就是9个一.用算式表示就是）

板书：“30+20=50、6+3=9、50+9=59”

② 师：我们除了可以用“计数器”这小帮手外，还可以请谁来帮忙呀？（出示：小棒）（“36+20=56、56+3=59”孩子们可能不会这么摆，很有可能还是摆“30+20=50、6+3=9、50+9=59”）③ 师：今天老师还要教给大家一个新本领“竖式计算”。生说师写：用竖式应该怎么写呢？

教师要强调竖式的写法，强调相同数位对齐，并说明其对齐的原因：因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。

然后总结：在用竖式计算时，要注意两点：

①相同数位对齐，计算的结果要像排队一样，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位，千万别站错队哟。

②从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。

（设计意图：在这个环节中，充分发挥学生的主体性，一改过去教师讲，学生听的教学模式，而是放手让学生根据自己的生活经验和知识储备，亲自经历知识、结论的形成过程，探索计算36+23的方法，发展思维能力。算法多样化的过程中，充分关注学生的个体差异，又注意算法的优化，使学生在比较中选择较为简便快捷的方法。）

（三）应用新知，解决问题

1、书本55页：用竖式计算。

师：今天我们不仅通过老办法计算出了两位数加两位数的得数还学习了一个新的本领 “竖式计算”，现在我要考考大家，看看你们是不是真的把新知识学会了，翻开书本第55页，大家试着自己动手做一做第3题。

生做第3题，师巡视，并展示。

2、勤劳的小兔子不仅帮兔妈妈收完了萝卜，连菜地里的大白菜也帮着收完了！（出示图片）

小粉兔说（我收了24棵白菜），小灰兔说（我收的和你一样多）。咦，那小灰兔究竟收了多少棵呢？（生可能说：24棵）你从哪里发现的？那怎么计算？ 24+24=（板书）

你们会用今天学习的竖式计算吗？动手在书上列一列吧！

3、揭示课题：今天我们学习的就是几位数加几位数？ 板书：两位数加两位数

（四）总结

师：今天这节课，你们觉得开心吗？哪些地方你们学得很愉快？你们都学会了什么？（学生对自己的课堂表现进行回顾与评价，学会反思。）板书设计：

拔萝卜

一共拔了多少个萝卜？ 36+23=59（个）

十 个 位 位 3 6 + 2 3 ＿＿＿＿ 9

答：一共拔了59个萝卜.

第二篇：《拔萝卜》教学设计

《拔萝卜》教学设计

湑水中心小学

王宝泉

北师大版小学数学一年级下册《拔萝卜》第一课时教学设计 教学内容：教科书28～29页主题图，说一说，试一试，练一练。教学目标： 知识与能力

1.进一步体会加减法的意义。

2.探索并掌握两位数加减两位数（不进位，不退位）的多种计算方法。3.掌握竖式的计算方法。过程与方

1.创设情境，理解图意，提出问题，进一步理解加减法的意义。2.各种方法尝试计算，体现算法多样化。

3.自学探究、合作交流两位数加减两位数（不进位，不退位）的计算方法。情感态度价值观

培养学生学习数学的兴趣，感受数学在生活中无处不在。教学重点： 探索并掌握两位数加减两位数的计算方法。教学难点：

1.各种方法尝试计算，体会算法多样化。

2.熟练地计算两位数加减两位数（不进位，不退位）。教学准备： 小棒、计数器、投影仪、课件。教学步骤：

一、创设情景，引入课题

1.课件演示：欢迎大家来到“小兔乐园”，听“小兔拔萝卜” 的歌。2.出示28页主题图，说说你看到了什么呢？（学生说图意）板书：拔萝卜

二、分析情景，提出问题

1.观察情景图，从图中你知道些什么？ 2.利用图中信息，提出数学问题并列式 3.学生提问，老师板书：

（1）一共有多少个萝卜？

36＋23＝（2）小黑兔比小白兔多拔多少个？

36－23＝（3）小白兔比小黑兔少拔多少个？

36－23＝ 三、操作交流，探索加法的计算方法 1.“36＋23”应该怎样算呢？

小组活动：请你把自己的想法和小组的同学交流交流。

2.汇报交流

（1）利用小棒摆摆算

（2）利用计数器计算：先拨36，再在上面拨23．

（3）利用以前学过的知识计算：30＋20＝50

6＋3＝9

50＋9＝59（4）利用前面学过的知识计算：36＋20＝56

56＋3＝59

（5）可以用竖式进行计算．（如果小组讨论出来就可继续让学生进行分析；如果学生没有说出来，老师可以介绍：我们还可以“列竖式”进行计算．））

刚才你们用了那么多的方法解决这个数学问题，你最喜欢哪种方法？为什么？

3.竖式计算

（1）说说你在计数器上是怎样拨珠子的？

（2）列竖式也是一样，个位和个位对齐，十位和十位对齐。就是相同数位对齐。

（3）相同数位上的数相加，从个位加起。

（4）板书，并讲解竖式计算

＋23

-------------

①用竖式计算，相同数位要对齐。

②先算个位上的两个数 6＋3＝9，9写在横线下的个位上，与横线上的个位对齐。再算十位上的两个数

3＋2＝ 5，5写在横线下的十位上，与横线上的十位对齐。

③把最后的得数写在横式的等号后边。

4.巩固练习

请用口算或竖式计算的方法算 43＋25

四、自学探究，独立探索减法的计算方法 1.36－23＝

你能自己算出来吗？试试看。2.引导交流，请将自己的算法给大家说一说。

五、学习小结

两位数加减两位数，用竖式计算要注意什么？

六、作业练习，巩固竖式计算方法

组织学生独立完成第29页练一练第1题，之后利用投影仪讲评。

七、课堂小结

这次“小兔乐园” 之行，大家有什么收获？

今天我们游玩“小兔乐园”，帮助小兔们解决了一些数学问题。它们都夸我们爱动手，爱动脑，聪明

又能干。下次还请我们去帮忙呢。

第三篇：《拔萝卜》教学设计

《拔萝卜》教学设计

教学内容分析：

本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加减整十数的基础上进行的。教学中通过“小兔拔萝卜”这一有趣的情境，让学生经历发现问题、提出问题、并会解决问题的过程，使学生进一步体会两位数加两位数的意义。通过学生亲自动手操作，小组合作交流学习逐步理解并掌握两位数加两位数的口算方法及笔算方法。教学目标：

1、让学生在具体的情境中，进一步体会两位数加两位数的意义，感受数的计算与生活的联系。

2．探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，认识竖式，学会用竖式进行加法运算。

3．初步经历在具体的情境中提出问题、解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。

4．培养合作探究、交流的意识。

教学重点：学习用多种方法进行口算，学会用竖式进行计算。教学难点：掌握相同数位要对齐，从个位算起。

教学关键：从口算方法中学会个位和个位、十位和十位相加减的知识。教学准备：多媒体课件一套、计数器、小棒。教学过程：

（一）创设情境，导入新课 师：又到了收获的季节，小白兔和小灰兔一起到地里帮妈妈拔萝卜。同学们，咱们也去帮忙好不好？咱们来比赛，看哪个组更厉害，拔得更多（制定小组评比方式）

师：小白兔和小灰兔拔得怎么样呢？让我们一起去看看（板书课题：拔萝卜）

（二）合作探究，学习新知

1、出示主题图，找出数学信息。（ppt）师：从图中你发现了哪些数学信息？

生：我发现小白兔拔了36个萝卜，小灰兔拔了23个萝卜； ……

2、根据信息提出数学问题。

师：你能根据这两个信息提出什么数学问题呢？ 还有没有？ 生1：小白兔和小灰兔一共拔了多少个萝卜？ 生2：小白兔比小灰兔多拔了多少个萝卜？ 生3：小灰兔比小白兔少拔了多少个萝卜？ 生4：谁拔得多？多几个？

生5：小灰兔再把多少个就和小白兔一样多了？ ……

师：孩子们提出了这么多有价值的数学问题，真会动脑筋，接下来我们先一起来研究“一共拔了多少个萝卜”。（板书：一共拔了多少个萝卜？）

3、探究解决方法：（1）想要解决这个问题，怎么列式？（只列式不计算）

板书：36+23＝

师：36表示什么？23呢？为什么用加法？

生：36表示小白兔拔了36个萝卜，23表示小灰兔拔了23个萝卜，因为要想知道一共拔了多少个萝卜，就要把小白兔拔的萝卜和小灰兔拔的萝卜合起来，所以用加法。（2）讨论算法

师：会算吗？好，请孩子们将自己的算法写在练习本上，同桌两人都完成可以先交流，四人小组的同学都完成了在1号同学的组织下再次交流，交流完后请静息等待。① 学生先独立思考记录算法 ② 同桌相互交流

③ 四人小组内交流（师巡视查看交流情况）④ 全班交流算法

（组织教学，评比萝卜）师：谁先来？ 生1: 30+20=50 6+3=9 50+9=59 师：为什么要30和20相加，6和3相加呢？

生：十位上的数要和十位上的数相加，个位上的数要和个位上的数相加 师：有道理，XX请来了计数器帮忙，让我们看看他是怎么想的？（请生介绍）

生2：先拨36，然后在十位拨2个珠子，再在个位拨3个珠子。师：十位原来有几个珠子，表示几个十？也就是30，后来又拨了几个珠子，表示几个十，合起来就是几个十？用算式表示就是刚才的哪一步？（利用计数器）

师：除了这种方法，还有其他的算法吗？ 生3：36+20=56、56+3=59 我们除了可以用“计数器”这小帮手外，还可以请谁来帮忙呀？（PPT出示：小棒）

（“36+20=56、56+3=59”孩子们可能不会这么摆，很有可能还是摆“30+20=50、6+3=9、50+9=59”）

师：我们能不能把这个算式转化成昨天学习的知识，将其中的一个数分成整十数和一位数？

板书：36+20=56、56+3=59 师：这两种算法有什么相同的地方？

都是十位上的数要和十位上的数相加，个位上的数和个位上的数相加 师：老师还发现了一种新算法，请xx来介绍。

生4：介绍竖式计算 3 6 + 2 3 5 9 师：谢谢xx给大家带来了新算法，老师知道有好些孩子已经知道，这种方法叫什么？（生回答师板书:竖式计算）你们真能干，但是还有一些同学今天是第一次见到，接下来咱们就来重点学习一下“竖式计算”又该怎样算呢？

师：XX,老师想采访你一下，我发现用竖式计算时，它的写法和我们平时的算式有些不同，它是怎么写的？你来给大家介绍一下好不好？

生介绍竖式计算的写法：先写36，然后写“+”，在36的下面写23，最后画上横线（生说师板书）

师追问：2应该和几对齐？为什么？3呢？为什么？

2应该和3对齐，3和6对齐，因为个位要和个位对齐，十位要和十位对齐……

因为6和3在个位上，都表示几个一；2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。(板书：个位、十位)

师：像这样个位上的数和个位上的数对齐，十位上的数和十位上的数对齐，在意思不变的情况下，数学里还有更加简洁的说法？有没有同学知道？ 生猜测

师：没关系，老师告诉大家。我们也可以说：相同数位对齐（板书）提问：这条横线就相当于算式中的什么？那么怎样算呢？ 生介绍算法：①先算3+6=9，再算2+3=5，所以36+23=59 师：谁看清楚了，在计算时，先算的哪一位？（先算的个位）②如果出现先算2+3=5，再算3+6=9 师：谁看清楚了，在计算时，他先算的哪一位？（先算的十位）有没有不同的想法？（先算个位）

请孩子们说说理由（组织教学）

师：在竖式计算时，首先相同数位要对齐，然后从个位开始算起（板书），个位上的数算完后，再算十位上的数。

（三）应用新知，解决问题

1、书本55页：用竖式计算。

师：今天我们不仅通过老办法计算出了两位数加两位数的得数，还学习了一个新的本领 “竖式计算”，现在我要考考大家，看看你们是不是真的把新知识学会了。出示计算题，在练习本上完成。

25+71= 40+49= 5+63= 生做3题，师巡视，并展示。重点：5+63= 提问：5应该和几对齐？为什么？ 再次强调：相同数位对齐 师：勤劳的小兔子不仅帮兔妈妈收完了萝卜，连菜地里的大白菜也帮着收完了！（出示图片）

2、小粉兔说（我收了24棵白菜），小灰兔说（我收的和你一样多）。小灰兔究竟收了多少棵呢？（生可能说：24棵）你从哪里发现的？那怎么计算？ 24+24=（板书）

你们会用今天学习的竖式计算吗？动手在书上列一列吧！

3、揭示课题：今天我们学习的就是几位数加几位数？ 板书：两位数加两位数

（四）总结

师：今天这节课，哪组报的萝卜多啊？哪些地方你们学得很愉快？你们都学会了什么？（学生对自己的课堂表现进行回顾与评价，学会反思。）板书设计：

拔萝卜(竖式计算 两位数加两位数)一共拔了多少个萝卜？

36+23=59（个）

相同数位对齐

从个位开始算起

十个位位30+20=50 6

+ 3

＿＿＿＿ 9

答：一共拔了59个萝卜。

+ 3 =9 50+9=59 36+ 20 =56 56+ 3 =59

第四篇：《拔萝卜》教学设计

拔萝卜

主备人：娄家店中心小学 陈伟杰 指导、检查责任人：娄家店中心小学 祁秀红

教学内容：

北师大版新世纪小学数学一年级下册第五单元第55—56页。教材分析：

本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小兔拔萝卜的情境，目的是从中引出“一共拔了多少根萝卜？”这个数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加减两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。教材在体现算法多样化的思想过程中，第一次引出了用竖式计算的方法，它是学生学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加减法的基础，因此本节课的重点就是认识竖式，学会用竖式进行加法运算。学情分析：

学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）的知识作为基础，有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解。对于根据主题图获取数学信息和提出问题，前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。教学目标：

知识与技能：探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确计算；认识竖式，学会用竖式进行加法运算。

过程与方法：初步经历在具体情景中提出问题和解决问题的过程，借助小棒、计数器模型理解算法。

情感态度价值观：感受数学与生活的密切联系，培养自主探究、合作交流的意识。

教学重点：

掌握两位数加两位数的竖式计算方法 教学难点：

竖式计算要数位对齐才能相加减。教具准备：多媒体课件、小棒、计数器 教学过程：

一、课前复习口算（开火车）

师：老师先来考考大家，看谁算得又快又准确 60+30= 90-20= 4+65= 83+6= 47-5= 85-30= 66-60= 74-50= 98-80= 56+40= 师小结：

1、小火车开的真快！

2、小火车开的真稳，如果再提提速就更好了。

3、某某同学加油！

【设计意图：数学知识之间存在着密切的联系，旧知是新知的基础，新知又是旧知的延续，因此本节课一开始首先复习前面的口算。】

二、创设情境，探究新知

1、揭示课题

师引问：小朋友，你们知道小兔子最喜欢吃什么吗？ 生：萝卜。

师：免哥哥和免妹妹是两个懂事的好孩子，一起到地里帮妈妈拔萝卜，(教师板书课题。)他们用力地拔呀拔，累得满头大汗都不肯休息。同学们，想不想知道他们俩分别拔了多少个萝卜呢？

【设计意图：在这个环节中，力图创设一种具体的情境，让学生在情境中学习，容易激发孩子的学习兴趣，调动孩子的积极性。】

2、发现信息，提出问题

(教师课件出示拔萝卜情境图。)生自读信息。

师问：根据故事中提供的数学信息你想提出什么数学问题呢？ 预设1：兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根萝卜？ 2：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少根萝卜？

3：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少根萝卜？ 4：„„„

【设计意图：在这一环节，让学生看懂图中的意思，再在此基础上提出问题，培养学生从实际生活中提出问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。】

3、探索算法，解决问题

师：同学们真能干，发现了这么多数学问题，这节课，我们先来解决这个问题：兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根萝卜？（师相机将问题贴黑板上）

师：要解答这个问题，怎样列式呢？（指名回答，师板书：36+23=）预设： 生直接说出得数 师追问：你是怎样算的？ 生说算法

师：他算得对不对呢？请同学们同桌一组用小棒试着摆一摆。指名到黑板前边说边摆。（可找两名同学）

师：你还有其他的方法吗？ 可以用上计数器或者练习本。（生独立思考，教师巡视指导）

师：刚才老师看了一下，同学们都很了不起，想出来很多好办法，你想知道别人用了什么方法吗？请同学们同桌交流，学习一下别人是怎样算得，同时也把自己的算法说给同桌听听吧。

同桌交流，教师深入。学生汇报算法 预设：

方法1：30+20=50,6+3=9,50+9=59.方法2：36+20=56,56+3=59.方法3：30+23=53,53+6=59.（师评价：你能用学过的知识解决新问题，真是个会学习的好孩子。）

方法4：用计数器计算。（叫到黑板前来摆。准备好学具：计数器）（生生互评）

方法5：用竖式计算。（指名边说边演示）（师评：预习的真不错）师：同学们个个都很了不起，竟然想出了这么多的算法，用竖式计算是我们今天要学习的一种新的更加方便的算法。

师：请大家仔细看，咱们再一起做一遍。教师边写竖式边介绍：兔哥哥拔了36个萝卜，6表示6个一，写在个位；3表示3个十，写在十位上。兔妹妹拔了23个萝卜，3表示3个一应该写在6的下面，2表示2个十，应该写在3的下面，合起来用加号，写在23的前面，然后用直尺画一条横线，5个十和9个一合起来是59。

师：为什么相同数位要对齐呢？

小组讨论（因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。）

师：竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的一种较好的计算方法。（课件出示：·用竖式计算）分组完成，看哪组算得又快又准确。

指名回答，集体订正 师：竖式计算要注意些什么？ 生答师板书总结：相同数位要对齐

【设计意图：在这个环节中，学生自己探索计算36＋23的方法，发挥了

学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的形成过程，发展了学生的思维。算法多样化充分关注学生的个体差异，让学生根据自己的情况在原有基础上提高，又注意了算法的优化，使学生从比较中选择更简便的方法。当然也着重介绍了本节课的重点如何列竖式方法计算。】

三、课间律动 歌曲《拔萝卜》

四、巩固应用

1、兔哥哥和兔妹妹继续拔萝卜，这次要用计数器拨一拨，算一算，算出萝卜上的算式才能成功的拔出萝卜，你们愿意帮帮它们吗？（56页第1题）

出示写有算式的萝卜画面，生独立拨，然后指名到黑板前边拨边说，集体订正。（掌声鼓励）

2、兔哥哥和兔妹妹还有三个萝卜就拔完了，可是又遇到困难了，这次要用竖式计算的方法，计算出萝卜上的算式才能拔出萝卜，愿意帮忙的同学请举手，你们真是热心的好孩子。（56页第3题）

生独立完成，集体订正

发现问题，及时订正（1、相同数位对齐。

2、计算要细心）师：全部做对的同学掌声送给自己。

3、小白兔为了对大家的帮助表示感谢，邀请同学们到美丽的湖边看天鹅，天鹅美吗？你发现了什么数学信息呢？轻声读问题，有没有信心解决这个问题？请同学们在本上独立完成，看谁做的又快又准确。（56页第4题）

指名回答，集体订正 师：掌声送给你的同桌吧。

4、小兔子不仅爱吃萝卜，还爱吃白菜，看，小白兔收完了萝卜又去收白菜了。兔哥哥收了----24棵白菜，兔妹妹说----我收的和兔哥哥一样多。一共收了多少棵白菜呢？（关注一样多）

师：掌声送给全班同学，大声的对全班同学说：一年二班最棒！

【设计意图：通过巩固应用，培养学生计算，解决问题的能力，有层次的练习让全体的学生都有所收获。本节课我共设计了四大题，依然用小兔的情景串起来，以增添练习的趣味性，也让本节课的情景更加完整。】

五、总结收获

师：今天这节课，你们开心吗？你们都有哪些收获呢？

【设计意图： 让学生参与课堂总结，既了解学生对新知的掌握情况，又让学生对所学知识进行回顾，在培养学生概括能力的同时，又使学生感受到成功的喜悦。】

六、作业布置

师：请你试着用今天学会的学习方法尝试解决下一节课的知识。板书设计：

拔 萝 卜

一共拔了多少个萝卜？ 36+23=59（个）

十 个 3 6 + 2 3 相同数位要对齐

6

第五篇：《拔萝卜》教学设计

《拔萝卜》教学设计

教学内容：

北师大版小学数学一年级下册P55—56页 教学目标：

1、让学生在具体的情境中，进一步体会加法的意义，感受数的加法计算与生活的联系。

2、探索并掌握两位数加两位数不进位的计算方法，并能正确计算。

3、初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。

4、培养合作探究、交流的意识。教学重点：体现算法的多样化。教学难点：竖式的计算方法。

教具准备：课件、计数器、挂图、小棒、卡片、有奖红花 教学过程：

一、设情境，激发兴趣。

1、开火车口算算式。

2、小朋友，今天我们的机灵狗朋友带给我们一个谜语，“一只小动物，身体白又白，两只大耳朵，竖呀竖起来；爱吃萝卜和青菜；蹦蹦跳跳真可爱！”大家猜是谁。同学们真聪明猜对老师讲个故事给同学习听好吗，“森林里住着一家人！兔妈妈对小白兔和小灰兔说，又到收获的季节，你们都长大了，帮妈妈去田里拔萝卜，拔完后妈妈给你们煮萝卜汤。小兔最喜欢喝萝卜汤了，于是它们哼着歌曲《拔萝

卜》高高兴兴地去了菜园。

二、探究新知，合作交流。

1、出示主题图（课件出示情景图）师：你发现了哪些数学信息？ 生1：我看到小白兔拔了23个萝卜。生2：我看到小灰兔拔了36个萝卜。师：根据信息提出哪些数学问题？ 生1：它们一共拔了多少个萝卜？ 生2：小灰兔比小白兔多拔了多少个萝卜？ 生3：小白兔比小灰兔少拔了多少个萝卜？（先在小组内提问，后全班汇报）

同学们提得都很好，我们怎么来解决这些问题呢？

2、解决问题（现在我们先解决第一个问题）

（1）教师板书主要问题：白兔和黑兔一共拔了多少个萝卜？（2）要解答这个问题，怎样列式呢？

板书算式：36+23=

3、探究算法。

师：刚才小朋友们列出了算式23+36，你知道该这样计算吗？请同学们独立想想，（能用你手中的学具来计算吗？）

（1）用小棒摆一摆，说说算法。（生开始活动）

生1：我是用在计数器上拨珠子的办法计算的。我们先在十位上拨3颗珠子，个位上拨6课珠子，就表示36；然后在十位上拨2颗珠子，个位上拨3颗珠子，就表示23；最后合起来数一数，十位

上有5颗珠子，个位上有9颗珠子，就是59。

师：他们的方法怎么样，请你来评价一下。（生自由评价）生2：我们用摆小棒的办法摆出也是59，先摆出36根小棒，再摆出23根小棒，合起来有5个十，9个一就是59。

生3：我们组觉得摆小棒和拨珠子都很慢，我们口算的，36+23我们先算30+20=50，再算6+3=9，最后50+9=59 生4；我是用竖式计算的。（这些方法都是我们学过的方法，你们还可以有新的方法吗？）

师： 用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。

师讲解竖式计算的方法：先算个位6+3＝9，再算十位3+2＝5。谁来说说这道题的计算过程是怎样的？（生回答，师示范书写，然后让学生在练习本写竖式并互相评价）

生：写竖式时，相同数位要对齐，先写36，然后在36的下面写上23，6和3要对齐，2和3也要对齐，接着在左边写上一个+号，最后用尺子画一条横线。再算6加3等于9，9要写在横线下面的个位上，十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是59。

板书： 36+23=59 3 6

＋ 2 3 ———— 9

答：一共拔了59个萝卜。

师：你现在知道列竖式要注意什么吗？（课件出示机灵狗的问题：竖式要注意什么？）师引导学生说，然后同桌之间相互说说竖式要注

意什么。

课件出示：①书写格式：相同数位对齐，加号写在第二个加数的前面，横线代表等号写在第二个加数和加号的下面。

②计算方法：相同数位上的数相加，从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。

师：咱们班的小朋友可真聪明！这样一个算式居然想出这么多的算法，真了不起呀！

师：同学们想出这么多种方法，你觉得哪种方法最好？ 生各抒己见并共同归纳两位数加两位数的计算方法。

三、跟踪练习。

课件出示课本第55页的“用竖式计算” 25+71= 66+13= 40+49=（1）指名说说每道题的计算方法。（2）让学生独立计算，再指名板演。（3）全班集体订正。

四、实际运用，巩固新知。

1、计算：课件出示教材第56页“练一练”第1题，先引导学生在计数器上拔一拔，然后再用竖式计算检验。

2、（课件出示教材第56页第2、4题）师读题，先让学生思考用什么方法解决这个问题）

（1）生独立在课本上完成。（2）指名解答，全班集体订正。

3、谁能又快又准确地带四位小朋友找到它们的房子呢？

课件或黑板展示：3个蘑菇房上有写好算式的门牌，4只可爱的小朋友也有数学卡片，以小组为单位各选一个同学把小朋友送回家。学生连线后发现一个问题，一只身上卡片是57的小兔没房子。

师：小兔的房子去哪了，小兔没房子会很可怜的，晚上没有地方睡觉，我们应该怎样帮助小兔呢？

生：我们帮它建个房子，设计个家吧，师：怎么设计。

生：只要写出得数是57的算术就可以了。： 师：同学们太聪明了，动手吧

（生画房子写算式：50+7=57 52+5=57 34+23=57 30+27=57、、、、、、）

师：亲爱的同学们，在你们热心的帮助下，这只57号的小兔子有了这么多温暖的家，那如果在学习生活中，在我们的身边也有需要帮助的人，你们应该怎么办？

生：帮助他

师：说得多好啊！只要我们每个人都伸出友爱的手，世界一定会变得美好！

五、联系生活，课件延伸。

师：把小朋友送回家，我们也该下课了，但是别忘了我们落下的两个问题哦，请同学们要课后思考哦。同学们这节课你们上得开心吗？数学有趣吗？相信你们一定有所收获。老师也很开心和同学们一起渡过这40分钟的课堂生活。所以老师送一着歌谣给同学们：

竖式歌：

同学们这节课表现非常棒，真是好孩子，这节课就到这里，同学们再见！

板书：

拔萝卜

一共拔了多少个萝卜

36+23＝59 答：一共拔了59个萝卜。36 竖式计算 +23

相同数位要对齐，从个位加起。59