拔萝卜教学设计及反思

第一篇：拔萝卜教学设计及反思

《拔萝卜》教学设计

南留完小 赵伟芳 教学目标：

1、在具体情境下，进一步体会加法的意义。

2、探索并掌握两位数加两位数（不进位、不退位）的计算方法。

3、初步学会应用加法解决生活中的简单问题，感受加法与日常生活的密切联系。

教学重点：理解竖式计算的算理。教学难点：两位数加两位数的竖式写法。教学过程：

一、动画激趣。

1、又到了收获的季节，小白兔和小黑兔到地里拔萝卜。根据动画情节，请你来提数学问题？

（1）小白兔拔了20个萝卜，小黑兔拔了40个萝卜，一共拔了多少个萝卜？你会解答吗？

列式：20＋40＝60（个）

（2）小白兔拔了30个萝卜，小黑兔拔了6个萝卜，一共拔了多少个萝卜？

列式：30＋6＝36（个）

二、如果小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数刚好都不是整十数，你还会计算吗？

三、出示情境图：请你说一说你能找到什么数学信息？能提出什么样的数学问题呢。

5、教师根据学生的回答板书：小白兔拔了23根，小黑兔拔了36根。两只小兔一共拔了多少根萝卜？

四、新知探究：

1、请你们四人小组讨论如何列式和解答，在组内说一说。

2、四人小组学习研究。（教师巡视）

3、小组汇报。

（1）先算20＋30＝50，3＋6＝9，再算50＋9=59。（2）36＋20＝56，56+3=59 列式子计算的，把6和3对齐，2和3对齐，6＋3＝9，2＋3=5，所以得数是59。

（3）小结：刚才这位同学的方法就是列竖式计算。列坚式计算时，谁想提醒大家要注意什么？

注意要把相同数位对齐。

5、还有不同的方法吗？讨论汇报：先在计数器上拨36，然后在个位上再拨上2，在十位上拨上3，我就知道是59。

6、试一试。

（1）同学们太聪明了，想出了这么多的办法解决了这道加法问题。

（2）45+32、26+13，你会算吗？用你喜欢的方法想算哪道题就算哪道题，并和同桌说说你的算法。不明白的，请大胆说出来，老师愿意与你一道研究。

五、巩固练习

1、请你试着在本子上列竖式：

2、键盘上有36个黑键，52个白键，一共有多少个键盘？ 思考：你准备如何列算式，如何解答呢？

（1）有55只天鹅，又飞来14只，你准备提一个什么样的数学 问题呢？你想怎么样解决它呢？

（2）全课总结：

学完了今天的知识，你有什么样的收获？ 相同数位要对齐 加减符号要看清 先从个位算起来 得数不忘写出来

二〇一四年四月十六日

《拔萝卜》教后反思

南留完小 赵伟芳 2014年4月16日我在一（1）进行了拔萝卜这一课的教学，针对这次教学我注意了以下几点：

创设情境，激发学生兴趣。兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，本节课教学中，我就特别重视情境的创设。课刚开始，通过猜小动物—-兔子等活动，使学生生活情境和数学知识潜移默化的结合起来，增强了学生的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。这节课中，学生被很多的生动有趣的情境调动着，因此学习兴趣一直很浓厚。

注重体验教学，让学生经历知识形成过程。体验教学作为新课程改革的重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式探究活动，培养学生获取知识的能力，体验科学的过程和方法，培养创新精神和实践能力。教学中我尽可能给学生提供观察、思考的机会；参与、表现的机会，注意学生的亲身体验。敢于把课堂交给学生，发现错误，一起探究并改正错误。猜想，已经成为学生当今学习数学的一种重要方式，从心理学角度看，是一项思维活动，是学生有方向的猜测与判断，包含了理性的思考和直觉的推断；从学生的学习过程来看，猜想是学生有效学习的良好准备，它包含了学生从事新的学习或实践的知识准备、积极动机和良好情感。《拔萝卜》这一课是在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，并探索两位数加两位数（不进位不退位）的计算方法。

通过《拔萝卜》的活动，吸引学生们的注意力，引入课堂。在引导学生找出其中的数学信息：“白兔拔了23根萝卜，黑兔拔了36根萝卜”，在提出数学问题时，学生可能提出加法和减法问题。所以根据加法问题，一共拔了多少根萝卜？解决问题，学生都能列出算式36+23=（）（个），组织学生进行讨论如何计算这样的加法算式。组织学生汇报时，有学生提出30+20=50，6+3=9，50+9=59等方法，有学生用列竖式的方法计算，这里是学生第一次本课接触到竖式，要重点讲解竖式的格式。写4道加法算式让学生演板，检验学生的掌握情况，找出书写中的问题，然后加以更正指出。

接下来进行连续 不断的练习，在练习的过程中，根据学生的年龄特点，将要注意的地方编成简单好记的口诀：“相同数位要对齐，加减符号要看清，先从个位算起来，得数不忘写出来。”

在练习的过程中，要引导学生规范其书写格式，并引导学生按要求来写。

二〇一四年四月十六日

第二篇：拔萝卜教学设计及反思

《拔萝卜》教学设计及反思

教学目标：

知识与技能：探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。

过程与方法：在具体情境下，进一步体会加减法的意义。情感态度价值观：初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。养成良好的计算习惯。

重难点：用竖式笔算两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。

关键：理解算理，掌握算法。教具准备：小棒、计数器、课件 教学过程设计：

一、创设情境，提出问题：

1.谈话导入：小白兔和小黑兔正在菜地里进行拔萝卜比赛呢，咱们一起来看看（出示主题图）。从图中你发现哪些数学信息？ 2.根据这些信息你能提出什么数学问题？

二、探索新知、解决问题：

（一）学生自主提出数学问题： 1.小白兔和小黑兔一共拔了多少根？ 2.小白兔比小黑兔少拔了多少根？

（二）解决“小白兔和小黑兔一共拔了多少根？” 1.求“小白兔和小黑兔一共拔了多少根？”该怎样列式呢？ 2.学生列式“36+23=” 你能试着算算看吗？有困难的同学可以借助计数器、小棒来帮帮忙。3.探究36+23的结果，交流算法。4.学生汇报：（1）用小棒摆

（2）用计数器拨珠：23中的2为什么要拨在十位上？（3）口算：20+30=50 3+6=9 50+9=59（4）竖式的方法：请同学到前面板算；给大家讲一讲你的方法。

（三）介绍竖式： 1.竖式的书写及读法。

2.竖式计算要注意的问题：为什么相同数位要对齐呢？

（四）解决“小白兔比小黑兔少拔了多少根？” 1.你会列式吗？你能用竖式计算吗？ 2.学生列竖式解答“36-23=”。

3．交流方法，引导学生熟悉并总结计算方法 4.试一试：用竖式计算

56+23= 75-24= 63+5= 36-22=

三、知识应用，巩固练习： 1.练一练第二题 2.29页第三题 3.29页第五题 4.29页第六题

四、全课总结，回顾提高： 说说这节课你学会了什么？

教学反思：

1.教学活动是一种有目的、有计划的活动，其目的性、计划性主要反映和体现在教学目标上。本节课是同课异构的第二节课。在第一次教学中，由于没能很好地确定教学目标，把几种算法的掌握放在同一层次上，造成竖式教学匆忙而潦草，重点不够突出，学生掌握效果不好的情况。在评课老师尤其是教研员董老师的指导下，重新确立了本节课的教学目标，并把重点放在竖式的掌握上，才使得第二次的教学目标清晰、教师指导到位，学生学有所得。由于新课程观念的改变，教科书在编排方式上也发生了较大的改变，这对教师提出了较高的要求，必须认真钻研教材，研究所学内容在整套教材中的地位以及它的前后联系，真正做到沟通知识间的横向联系和纵向联系，才能把握方向，灵活施教。

2.重视直观操作，提高学生的思维能力。对于100以内的不进位加法和不退位减法，很多学生在学前就已学过，还有竖式的计算也会。会做了是不是就不需要摆小棒、拨计数器了呢？其实不是这样的。一年级学生年龄小，主要以形象直觉思维为主，其学习必须和直观操作相结合。这样的操作不仅是理解抽象算理的必要手段，同时也是探索运算方法的有效途径，更为以后学习中的操作做好训练，培养这方面的动手能力。本课在出示竖式时，我把摆小棒的过程操作演示给学生看，这样数形结合，沟通算理和算法之间的关系，学生一下子就明白了：小棒的操作过程用数字记录下来就是竖式，也很好地理解了“相同数位对齐”的道理。效果十分明显。

3.另外，本节课中从个位算起的优越性没有体现出来，学生计算习惯从高位算起，这是可以的，我强调过多，效果不明显。

第三篇：拔萝卜教学反思

拔萝卜教学反思 15篇

拔萝卜教学反思 1

《拔萝卜》是一个趣味性与表演性相结合的故事，它是将人物和动物串连起来以此来引发幼儿的兴趣！深受小班幼儿的喜欢。

首先我用颜色鲜艳的红、绿卡纸制作了一个大萝卜，利用这个萝卜教具和人物粘贴图片形象生动地为孩子们讲述了故事，小朋友理解很快，知道了故事中有六个角色：老公公、老婆婆、小姑娘、小狗儿、小花猫、小老鼠，并且在我以提问的形式下兴致高昂地学说了故事中的角色对话。拔萝卜的.时候我请小朋友们一起来给老公公加油，在“嗨呦嗨呦”声中孩子们仿佛感觉到自己真的在拔萝卜。一下子让教学氛围热闹起来。然后我以问题的形式开始问幼儿，“故事中你看到了哪些人去帮老爷爷的啊？”幼儿能把大部分的人物给说出来，“那老公公是怎么喊得呢？她们又是怎样回答的？...”通过一系列问题来激发幼儿的回忆，以此来抓住幼儿的注意力。在第二遍的听和看中，幼儿对我提出的问题基本能回答出来了，而且兴趣依然很高涨。

最后在角色游戏中结束整堂课。并且通过玩“拔萝卜”的游戏，使孩子们懂得有些事情光一个人努力是不行的，要靠大家配合，才能做成一个人不能做成的事情。

但是我觉得自己还有不足的地方，首先对于不同的角色就要求幼儿能把角色的特征表演出来。还要对不同的角色用不同的语调、音色讲话。而这一点恰巧被我忽略了。我想如果在课中加入这一点，会让幼儿更加深刻地体会拔萝卜的感受，也会使整节课更加完整。

拔萝卜教学反思 2

《拔萝卜》是一个趣味性与表演性相结合故事，它是将人物和动物串连起来以此来引发幼儿的兴趣！在平时的教学中，我就发现小班孩子最喜欢不仅能表演又很具有趣味性的故事。

课的一开始我便先出示一个大萝卜，我问小朋友这是什么呀？他们一看就说是个萝卜，我接着又问是这个萝卜是什么样的啊，小朋友便开始说，红红的、大大的'……。接着我便带上老公公的头饰。装成老公公的样子，一边拔一边说：“这个萝卜这么大，怎么也拔不动？谁来帮帮我呀！”许多小朋友说：“我来帮助您吧！”我便开始引出故事的开头。“其实这个大萝卜，是老公公种在自己家菜园子里的。可是他年纪大了，怎么也拔不动？我们一起来看看，谁来帮助他的，好吗？”小朋友都兴奋极了！好奇的边听故事边看教师演示教具，一动也不动。

每幅图片是以故事的形式出现的，那丰富多彩的画面，生动的人物形象深深的吸引了幼儿的注意。我先出现大萝卜和老爷爷，接着便出现了老婆婆、小狗儿、小花猫、小耗子的形象。看完后，我便以问题的形式开始问幼儿，“故事中你看到了哪些人去帮老爷爷的啊？”幼儿能把大部分的人物给说出来，“那谁先去的呢？接着又去了谁？还有谁啊？”通过一系列问题的提出来激发幼儿的回忆，并再次完整的欣赏故事，让幼儿带着问题带着思考来听故事，以此来抓住幼儿的注意力，在第二遍的倾听中，幼儿对我提出的问题基本能回答出来了，而且兴趣依然很高涨。

拔萝卜教学反思 3

1、采用了小兔子拔萝卜的情景进行教学，学生对此很喜欢。他们能主动的去探究数学问题，并积极的去解决数学问题。

2、在计算36+23的方法中，学生想到了很多的办法。但对于我班的学生，两个班级没有一个学生提到竖式解决数学问题。因此在教学中，竖式的计算方法在教学中我格外的认真和关注，讲解的也十分的细致。

3、在教学中用啄木鸟诊断病情的方法来解决教学难点。学生的注意力很集中，通过学生在计算的反馈中能得到他们的计算准确度比较准确。

4、在学生的书写中，我发现学生对数字的.数位和位置摆放还不够理想。有的同学把横线写的比较长或者比较短等等的问题都是我在教学中不断提醒和解决的。因此竖式的书写格式还是我日后作业关注的重点。

5、个别学生对竖式的写法掌握的还不够理想，还存在着很多细小的问题，这些都需要我的帮助和引导。因此，要给他们关注和帮助。

拔萝卜教学反思 4

一、活动目标：

1.体验人多力量大，同伴之间应该相互合作的情感。

2.能够根据故事情节模仿各种角色进行故事表演。

二、活动准备：

老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠等手套娃娃若干；萝卜胸饰若干；

三、活动过程：

（一）导入部分

教师出示萝卜头饰，引出故事主题。

教师：看，这是什么啊？（教师出示萝卜头饰）

教师：这个啊是昨天有一个老公公种的一个萝卜，老公公每天都给它浇水、施肥、萝卜越长越大。后来啊老公公想把萝卜拔出来，可是怎么拔也拔不动，后来发生了什么事情，你们想不想知道呢？那好，现在啊，老师给你们讲一个故事，就是有关这个萝卜的故事，小朋友想不想听？

（二）展开部分

（1）教师操作手套娃娃，讲述故事，提出问题，引导幼儿正确回答。

教师：老公公萝卜呀拔不动，我们看看，老公公会用什么办法拔萝卜呢？（老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫、小老鼠）

教师：最后萝卜拔出来了没有啊？那是怎么样拔出来的呢？有谁一起拔的啊？

教师：这么多人，人多的力量是不是很大啊？

（2）再次讲故事，请个别小朋友用手套娃娃进行故事表演

教师：那好，那我们现在也一起来拔拔这个萝卜好不好？我请一个小朋友来用手套娃娃表演。

（教师请个别小朋友上来表演，请小朋友试着和老师一起讲，主要掌握“XX来拉，来拉” “‘嗨哟，嗨哟’拔呀拔，还是拔不动”这两个句子）

教师小结：恩，人多的力量真是大啊？那小朋友想想再拔一次这个萝卜啊？那好，现在啊，我们大家一起来把这个萝卜拔出来！（教师引导全部小朋友一起分角色表演这个故事）

（三）结束部分

教师引导全部幼儿一起表演故事。

教师：这么大的萝卜，小朋友们有没有拔出来啊？萝卜拔出来了小朋友们开心吗？

四、活动延伸： 将手套娃娃放进语言区，幼儿可以在那里继续边用 手套娃娃自己表演并讲述故事情节。

（参考教师指导用书）

教学反思：

《拔萝卜》是一个趣味性与表演性相结合故事，它是将人物和动物串连起来以此 来引发幼儿的兴趣！在平时的教学中，我就发现小班孩子最喜欢不仅能表演又很具有趣味性的故事，所以我就设计了这节课。

课的一开始我便先出示一个教具大萝卜，它是用一块红色的扣地板做的，叶子是用绿色的及时帖做好的，我问小朋友这是什么呀？他们一看就说是个萝卜，我接着又问是这个萝卜是什么样的啊，小朋友便开始说，红红的、大大的……。接着我便带上老公公的头饰。装成老公公的'样子，一边拔一边说：“这个萝卜这么大，怎么也拔不动？谁来帮帮我呀！”许多小朋友说：“我来帮助您吧！”我便开始引出故事的开头。我先出现大萝卜和老爷爷，接着便出现了老婆婆、小狗儿、小花猫、小耗子的形象。看完后，我便以问题的形式开始问幼儿，“故事中你看到了哪些人去帮老爷爷的啊？”幼儿能把大部分的人物给说出来，“那谁先去的呢？接着又去了谁？还有谁啊？”通过一系列问题的提出来激发幼儿的回忆，并再次完整的欣赏故事，让幼儿带着问题带着思考来听故事，以此来抓住幼儿的注意力，在第二遍的倾听中，幼儿对我提出的问题基本能回答出来了，而且兴趣依然很高涨。

接下来，便请幼儿来表演了，让孩子自由选择自己喜欢的角色，孩子们一听自己将要表演故事中的角色，高兴的不得了，都围上来要玩 。 幼儿们在表演环节使这节课达到一个高潮 ，而且通过自己玩“拔萝卜”游戏，使孩子们懂得有些事情光一个人努力是不行的，要靠大家配合，才能做成一个人不能做成的事情。

拔萝卜教学反思 5

本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出加减法数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流加减两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。另外，在体现算法多样化的思想过程中，初步引出了用竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学生学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加减法的基础。

在本课教学中，我本着让学生自己经历探索算法的过程与理念，尽量给学生创造参与各种数学活动的`机会，让学生在已有知识和经验的基础上主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。我觉得在本节课中做得比较满意的是：

1、学生学习兴趣盎然，不论是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣。

2、体现算法多样化的思想，并注意算法的优化。在教学中，我给学生提供交流各自算法的机会，鼓励和尊重学生的不同理解，让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径；但由于一年级学生年龄小，认知水平低，在学生提出多种算法后，我再引导学生分析比较，推荐一种对大多数小朋友来说普遍适用、易于接受的方法，即：算法优化。

同时，在教学中也有自感有些地方不尽如意，需要改进。

1、要加强生与生之间的评价。整节课中多是教师对学生进行鼓励、赞赏，学生对他人或自己的行为做出评价时不那么积极。

2、小组间的合作差异性较大。在小组讨论中，发现有一部分只当听众。

3、学习的书写习惯方面，如：列竖式时应更规范，画横线应用尺子画等。这是我今后教学中还需进一步探讨和研究的问题。

本节课教学中，我本着让学生自己经历探索算法的过程的理念，尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。通过教学实践检验，我觉得本节课在以下三个方面较为成功。

1.学生学习兴趣盎然，不论是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣，

获得积极的情感体验。

2.教师始终以学生为主体，为学生服务，给学生提供自主探索、体验的时间和空间。首先，通过“拔萝卜这个情境，让学生自己发现、提出问题，并尝试解决，给学生提供丰富的学习知识和应用知识的机会，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。其次，在学生经历探索算法多样化的过程中，能积极关注每一个学生的学习过程，尊重学生的个性差异，鼓励引导学生在多种算法的前提下，比一比、学一学、想一想，在实践反思中选择适合自己的算法，促进学生的个性发展。

拔萝卜教学反思 6

前几天，与孩子们做一个“拔萝卜”的游戏，游戏时并没有准备头饰道具。正巧孩子们因为上个活动还未静下来，我便随即做出很吃惊的样子：“哎呀！刚刚陈老师请一只大萝卜和我们一起做，但是大萝卜看到我们这么吵，觉得你们不喜欢它，它生气走掉了。”话音刚落，孩子们马上静下来了，都带着不同的表情望着我，有觉得不好意思的，有吃惊的，有不明白的……我接着说：“大萝卜生气逃走了，没有萝卜跟我们做游戏了，怎么办呢？” 孩子们都不知所措的望着我。“要不，陈老师做大萝卜，陪你们做游戏好不好？”“好！”孩子们高兴地说。

我稍微讲了下规则，“我来做大萝卜，如果你们拔不动就是我赢了，要是我被你们拔出来了，就是你们赢了。在拔的时候要注意安全，别摔疼了。”我一边唱一边做大萝卜样：“拔萝卜，拔萝卜……”唱到“拔不动”时，我没有喊小花猫来帮忙拔，而是直接喊小朋友的`名字，如“小琳琳，快快来，快来帮我们拔萝卜。”叫到名字的小朋友可高兴啦，赶紧跑过来帮我们拔萝卜了。我看到别的小朋友脸上露出很想参加的期待。接着我又分别唱着请了另外的小朋友来一起拔萝卜，在他们用力的时候，我假装被他们一拔而起了，孩子们都坐到了地上，但也露出了胜利的笑容。没有请到孩子一脸渴望和羡慕，我的内心触动很大。他们好像都很想参与进来，于是我们又接着玩了几遍，争取让每个孩子都能参与一次。孩子们玩得很开心，很满足，我陪着他们也玩得很开心。我觉得在我们玩这个游戏的时候大家都用心地投入到游戏中去了，如果配上角色就需要准备各种道具，而这次我直接换上小朋友的名字，孩子们直接扮演了自己这个角色，真正地以自己的身份投入到游戏中去了。我希望今后能和我的孩子们多玩一些这样的游戏，让孩子们在游戏中玩，在游戏中学，在游戏中成长……

拔萝卜教学反思 7

《拔萝卜》一课是让学生探索两位数加两位数的不进位加法。对于“一共拔了多少个萝卜？”根据学生的已有基础都能列出算式，所以重点放在计算方法的探索上。在计算方法的探索过程中，为了让学生更好的理解算理，我设计了两次比较活动，有效地沟通了各种方法之间的联系，引发了学生更深层面的思考，取得了较好的效果。

在引导学生把36+23这个两位数加两位数的题目分别转化为已学过的整十数加整十数、一位数加一位数、两位数加整十数即：30+20=50；6+3=9；50+9=59后，同时借助小棒和计数器的操作来帮助学生理解算理。为了更好地沟通口算及直观操作之间的联系，引导学生进行了比较：口算方法与直观操作之间有什么异同点？让学生发现都是几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，接着再结合口算说一说“30+20”、“6+3”、“50+9”分别是操作过程中的哪一步，这样让学生在比较中深刻地理解算理。在学生通过直观操作充分理解几个一必须和几个一相加；几个十必须和几个十相加，即相同数位上的数才能相加后，与学生一起学习竖式计算。介绍完竖式并进行竖式计算后，再次引导学生进行比较：竖式计算与上面的小棒、计算器操作及口算方法之间又有什么异同点？你能在图中找到竖式的每一步计算吗？这样，帮助学生在口算、竖式和直观图中建立它们之间的联系，将抽象的算理具体化、形象化，让学生在联系中理解了36+23的算理。

在这节课中，由于注意沟通知识间的`联系，因此较好地达成了教学目标，因此心情也比较愉悦。通过这一课的教学，我悟到了一个道理：一年级的孩子具体形象思维占优势，因此在教学中一定要注意让学生在直观的、数形结合的实践操作活动中，进一步深刻地感悟数学计算的道理，要注意沟通各种方法之间的联系，引发学生更深层次的思考，使学生能够很好地掌握计算的方法。

拔萝卜教学反思 8

这是我在新教师半日活动观摩时组织的语言活动。两次试教后，整个活动有以下几个需要改进的地方：

1、第一个环节是看拔萝卜的动画视频，孩子们看得很认真、投入，加上孩子们对该故事比较熟悉，在后面的环节中，孩子都清楚地知道接下来是谁出场、会发生什么、该怎么表演等等。不禁要问，为什么还要进行这次语言活动?

2、我提问的语言不够精炼。胡老师提出建议：提问的时候，问题要清楚肯定地问，不要含糊。对于幼儿的回答，不要简单地重复，尽量不要出现“是不是”之类的话语，如果发现幼儿的回答不完整，教师要将幼儿话语补充完整。

3、在学习简单对话环节中，我觉得大部分孩子都掌握了对话，就提前让幼儿上来模仿。

但此时的幼儿还没有真正掌握这些对话，还要加上动作，幼儿无法说完整，每次都需要我提醒。

4、在学习对话的过程中，我会不经意说“请小朋友把手举起来”之类的话，显得教学痕迹过重。

5、在表演故事环节中，我准备了很多挂饰，让幼儿自主选择角色来进行表演。在提出让幼儿选择角色后，我把框里的挂饰散开放在地上，孩子们上来拿。孩子们蹲在地上翻来翻去选，有些绳子还绕在了一起。这个过程很浪费时间。

针对这些问题，我进行了深入的思考，做出了以下改进，并在公开课时取得了比较好的效果。

1、第一个环节由看动画视频改成听故事录音，孩子们听得很认真，展开了无限想象。

2、我把整个活动的每个提问都精心设计好，避免啰嗦与复杂。在回应孩子的回答时，我有意识地让孩子说完整。这毕竟是一个语言活动，孩子能在教师的引导下把话说完整，这很重要。

3、在学习简单对话环节中，第一个对话由我自己完成，这样可以引导幼儿发现老公公和老婆婆之间是怎样对话的。我很注意这两句对话的语调语气变化，表现出角色的特点。

这样孩子们的印象会更深刻，更助于模仿。

4、在学习对话的过程中，我注意了两个点，一个是“喊”，一个是“应”。“喊”的.时候，我会自然地做出手势，没有再说“请小朋友把手举起来”之类的话。

5、活动进行前，我把挂饰一个个挂在黑板上，每块牌上是什么角色都一目了然。活动时，我只需把黑板转过来。这大大加快了幼儿选择的时间，避免了时间的隐性浪费。

6、这次活动我的教具准备的很充分，每次试教都进行了改进。第一次试教时故事表演中的大萝卜是一个红布包着的桶，不太形象，孩子能轻易地把他拔出来，不够真实。第二次试教时是教师披着红布，伸出手给幼儿拔，大萝卜是难拔了，但还是不太形象。最后公开课时我做了萝卜叶子头饰，让教师戴上，再披上红布，一个生动、可爱的大萝卜就形成了。在背景图、萝卜的制作上，我也下了一番功夫。我一直在思考，怎样让萝卜拔出来这一瞬间显得更真实、更有趣。经过多次尝试，在胡老师的建议下，我加了一个机关，用绳子牵着萝卜，绳子隐藏在背景图中。在讲到“萝卜拔出来”时，我只需扯一下绳子，萝卜就从土里出来了。

拔萝卜教学反思 9

《拔萝卜》一课是学习加减法以来第一次接触用竖式计算，大部分学生都知道竖式，而且有的还能正确的列出来，所以学生学起来没有太大的难度，教学中我一直以两只小兔拔萝卜的生活情景贯穿整个教学过程，这样的情境创设就是为了激发学生的学习兴趣。通过教学检验，我觉得本节课在以下三个方面较为成功：

1 、学生学习兴趣高。不论是猜一猜、提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣，获得积极的情感体验。

2 、以学生为主体，给学生提供自主探索、体验的时间和空间。本节课通过学生动手拨一拨计数器、算一算、写竖式，使学生体验到“ 36 ＋ 23 ”的知识形成过程，学生通过自己的独立思考，体验数学活动充满着活动与创造，这样所学的知识记得深、记得牢。

3 、体现算法多样化，注意算法的.优化。算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，鼓励学生学习算法多样化主要包括下面三方面：⑴尊重学生独立思想；⑵学生表达多样化；⑶解题方法多样化，但不是让学生掌握多种解题方法。

本节课中，我尊重学生自己的方法，让学生用自己喜欢的方法解决问题。学生想出了许多方法：如，把 36 和 23 分成 30 和 6 与 20 和 3 ， 30 ＋ 20=50 ， 6 ＋ 3=9 ， 50 ＋ 9=59 ；用 36 ＋ 20=56 ， 56 ＋ 3=59 ；用竖式计算……在这节课中，学生们大胆用自己的语言表达想法，达到了良好的效果。 同时，在教学中也有许多地方不尽如意，需要改进。

拔萝卜教学反思 10

《拔萝卜》是幼儿园教材《语言》中的小班故事。蕴含在优美语言中的深刻哲理曾教育了一代又一代人。故事中老公公、老婆婆、小姑娘、小狗儿、小猫儿、小老鼠一起拔萝卜，这“老———少———小”组成的优美、和谐的画面，带给人一个温馨、和谐的世界，一个给成长中孩子以哲理启示的世界。

重难点分析：

重点：

在活动中体验人多力量大，同伴间应该相互合作的情感。

难点：

简单表演故事情节。

小班幼儿年龄在4岁左右，是幼儿语言发展的关键期。会向别人表达自己基本的想法和要求，只是语句不够完整，有时出现时断时续的现象，即使说了也很难把自己的意思表达完整。这一年龄段的幼儿，已经可以初步的理解简单的故事和儿歌的内容，可以在提示下说出故事中主人翁的名字及简短的故事复述。

活动目标：

1、体验人多力量大，同伴之间应该相互合作的情感。

2、能够根据故事情节模仿各种角色进行故事表演。

3、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

4、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠头饰，萝卜;故事PPT、伴奏音乐。

活动过程：

一、导入部分

教师出示萝卜图片，引出故事主题。

教师：看，这是什么啊?(教师出示萝卜头饰)

教师：这是老公公种的一个萝卜，老公公每天都给它浇水、施肥，萝卜越长越大。后来啊老公公想把萝卜拔出来，可是怎么拔也拔不动，后来发生了什么事情，你们想不想知道呢?

二、播放故事PPT，讲述故事

师：1、老公公每天都对萝卜说什么啊?

2、萝卜长的很大很大的，老公公想怎么样啊?

3、老公公一个人有没有把萝卜拔出来啊，他请谁来帮忙啊?老公公是怎么说的?老婆婆是怎么回答的?

提醒幼儿注意老公公老婆婆说话的声音和语气

4、老公公老婆婆两个人有没有把萝卜拔出来啊，又请谁来帮忙了，老婆婆是怎么说的，小姑娘是怎么回答的?

5、老公公老婆婆还有小姑娘有没有把萝卜拔出来啊，又请谁来帮忙啊，小姑娘是怎么喊的，小花狗是怎么回答的?

6、这时候萝卜有一点点动了，可是还没有拔出来，又请谁来帮忙啊，小花狗是怎么喊的，小老鼠是怎么回答的?

(边讲边问，加深幼儿对故事的印象)

问：最后萝卜拔出来了没有啊?那是怎么样拔出来的呢?有谁一起拔的啊?一个人能不能拔出来啊?为什么?

小结：原来光靠一个人的力量是不行的，人多力量才大，以后，我们小朋友也可互相帮忙。

小班语言优质课教案《拔萝卜》含PPT课件

四、活动延伸

在伴奏音乐《拔萝卜》下结束

教师：那我们现在一起把这个萝卜搬回家吧!

幼儿对新鲜事物的好奇心强，吸引幼儿的注意力。

运用多媒体课件，紧紧抓住幼儿的注意力。

活动反思：

《拔萝卜》是一个趣味性与表演性相结合故事，它将人物和动物串联起来以此来引发幼儿的兴趣。故事中重复性的语言比较多，便于幼儿掌握故事内容。

活动中，我精心准备了教具(背景图、各种动物、人物以及大萝卜的图片)，为了使幼儿看得更仔细，我特意在背景图的草地上剪开一小段。在讲到老公公对大萝卜说：“长啊，长啊，长的'高啊，长啊，长啊，长的大啊”时，大萝卜也从设计好剪开的那段一点点地“长”出来，生动地表现出了萝卜生长的样子。幼儿们看到这里特别的喜欢，又感觉特别好奇。

因为之前很多幼儿都听过这个故事，所以他们都对故事有初步的了解。于是我抓住孩子们的兴趣点，从引导幼儿记住故事人物入手，给幼儿们讲了一遍故事。听完故事回答问题时，他们对“嘿呦，嘿呦”这里非常感兴趣，所以我让孩子们一边说一边学，并根据把幼儿的回答出示了相关图片。在图片演示的帮助下又给幼儿们讲了一遍故事。小朋友们理解很快，知道了故事中的六个角色。

最后一环节中来了个亲子互动，让其中一位家长做大萝卜，让幼儿们都去扮演拔萝卜的角色。在这个环节中，幼儿们都是对“拔”这个动作比较感兴趣，虽然在表演中体会到拔萝卜的快乐，初步感受到了团结力量大的道理，但在表演中却忽略了语言的表达。

拔萝卜教学反思 11

设计意图：

通过对故事的讲述，让孩子们感受故事带来的乐趣，让他们在游戏中初步感受“人多力量大”的意思，体验同伴之间互相帮助的快乐，同时丰富孩子们的语言。

活动目标：

1、倾听故事，感受作品的语言美;

2、了解故事的主要情节，学习简单的角色对话，丰富词汇“拉”、“拔”

3、“初步感受“人多力量大”的意思，体验同伴间相互合作的快乐。

4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

5、培养幼儿乐观开朗的性格。

活动准备：

1、背景图及各角色图片各一张(可粘贴);

2、各角色的挂饰各一张。

活动过程：

一、通过提问，激发幼儿听故事的愿望

出示萝卜的教具，“小朋友们你们知道这是什么吗?”“萝卜是长在什么地方的?”等待孩子的回答。老师给予肯定回答。

二、教师利用道具完整讲述故事

1、生动地讲述故事;

2、提问“故事里的萝卜是怎么样的呀?”“老公公在拔萝卜的时候遇到了什么困难啊?”

三、利用教具，一边复述故事一边提问

1、老公公是怎么拔萝卜的?他一个人拔起来了吗?老公公找了谁来帮忙呀?

2、老公公和老婆婆两个人有没有把萝卜拔出来?他们请了谁来帮忙?

3、老公公、老婆婆和小姑娘有没有把萝卜拔出来?他们请了谁来帮忙?小姑娘是怎么叫小黄狗来帮忙的'呀?小黄狗是怎么回答的?

4、老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗有没有把萝卜拔出来?他们请了谁来帮忙?小黄狗是怎么叫小花猫来帮忙的呀?小花猫是怎么回答的?

5、老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫有没有把萝卜拔出来?他们请了谁来帮忙?小花猫是怎么叫小老鼠来帮忙的呀?小老鼠是怎么回答的?

6、大萝卜有没有拔出来?是被谁拔出来的呀?他们高不高兴呀?

7、为什么老公公一个人拔不动萝卜，很多人一起就把萝卜拔出来了呢?

四、表演故事

请小朋友表演故事。给小朋友们带上挂饰，设计情景。教师和小朋友一起讲述故事，再一次感受作品。

活动反思：

《拔萝卜》的故事语言优美，富有哲理曾教育了一代又一代人。故事中老公公、老婆婆、小姑娘、小狗儿、小猫儿、小耗子一起拔萝卜，这一老—少—小组成的画面，带给人一个温馨、和谐的世界。故事以“拔萝卜”为线索贯穿始终;结构简单，情节反复，便于幼儿理解，内容富有儿童情趣，贴近生活;语言简明上口，并有儿童化、口语化的特点。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。本次活动我首先以教师的生动有感情地讲述引导幼儿倾听并初步了解故事的内容;接下来配以生动有趣，形象逼真的图片，把幼儿带入童话的优美意境之中;我还利用了动画课件，引导幼儿视听相结合，帮助幼儿理解故事情节和内容;最后加入幼儿分角色表演，幼儿戴上头饰，置身于情境之中，呈现一幅生动有趣的画面。表演中，我注重把孩子的兴趣点与活动目标巧妙地结合起来，营造宽松的氛围，给孩子创设自由交流、自主活动的机会。让幼儿想说、敢说、喜欢说、愿意说，让不同的孩子在自己原有而基础上都有发展。幼儿在表演中学会与人交往，学会交往的语言，知道团结起来力量大的道理。

拔萝卜教学反思 12

《拔萝卜》是我们所熟悉的故事，由于之前我们班的杨金未对这个故事讲的非常生动，幼儿们对故事中的内容较熟悉，知道故事中的主要角色。因此，在欣赏歌曲的时候，我省去了熟悉内容的`环节。只是在开始环节中草一说：“拔萝卜故事中，都有谁呢？”幼儿回答，我相应出示爷爷、奶奶、小姑娘、小弟弟、小花狗、小花猫、小老鼠图片。因为角色较多，因此我将爷爷奶奶等图片铁贴在黑板上帮助幼儿理清他们的先后顺序。

接下来，就是让幼儿熟悉歌曲的旋律：“老师这里有首《拔萝卜》的歌曲，我们一同来听一听。”接着我用电子琴边弹奏歌曲边演唱。之后我反思了一下，欣赏歌曲不同于唱歌，在这里可能用录音机放，让幼儿先听完整地歌曲旋律，之后在分段欣赏的时候，教师再弹奏可能会更好一些。

在幼儿用动作参与环节中，我鼓励幼儿大胆的创编歌曲中的动作“我们在拔萝卜的时候，我们可以怎么做呢？”有的幼儿想到了做拔萝卜的动作，有的想到了拍手……在这里我对幼儿的回答给予了肯定，并带领集体幼儿边听音乐边合拍的做动作。之后我还将幼儿分组表演，让幼儿感受到了人多力量大，知道齐心合力，才能拔起大萝卜。

拔萝卜教学反思 13

幼儿对于《拔萝卜》这个故事一点也不陌生，在活动中幼儿也能稍微讲一些相关的故事内容，因此对于本次的音乐活动《拔萝卜》小朋友再熟悉不过了。而且在今天的音乐活动之前，我们的语言活动就是讲《拔萝卜》的故事，通过语言活动的学习小朋友已经对故事情境十分了解，在音乐活动中其中一个目标就是要孩子了解人物出场的顺序，那么通过第一个语言活动就已经帮助我们了解了，同时幼儿也巩固了情境。

音乐活动开始之前，我先请孩子们一起来欣赏这首歌曲，但是在孩子们欣赏的过程中我却发现孩子们都能跟着音乐一起轻轻唱，我想这可能是孩子们在家里的时候就已经听过这首歌曲了，对于歌曲的旋律掌握较好，但是对于歌词孩子们都记不清，大部分孩子就只会唱歌曲中的“哎哟哎哟拔不动”，每当唱到这里时都十分感兴趣，都可以高声的唱起来。为了让孩子更好的'学习这首歌曲，我在活动中便宜出示了图片，利用图片来让孩子学习，掌握歌曲。当孩子们学唱的时候我却发现，孩子们学会的《拔萝卜》歌曲与我们今天所学的这首有点不一样。他们就先入为主的就唱起了自己会的，与我的教学内容不符合，而且无论怎么帮他们改正就是改不过来。针对孩子的这一个情况，我想在活动中我们就可以出示图谱，利用图片帮助幼儿了解歌曲的节奏，同时出示小图片来帮助幼儿理解歌词。

在本次的音乐活动中，在活动中我主要是在让幼儿学习歌曲的节奏，学唱拔萝卜这首歌曲。刚开始的时候，幼儿兴趣很浓厚都可以跟着教师唱一唱，做一做动作，但是到最后他们一直唱错，一直唱就渐渐失去了兴趣，就不愿意跟唱学习了。我想在这个活动中，我就缺少了让幼儿根据歌曲来表演这个环节，小班的幼儿最喜欢模仿，而且在上个语言活动中，幼儿十分愿意模仿故事中人物的对话，所以我想在音乐活动中加入一个表演的环节这样幼儿会更加有兴趣，而且对于歌曲也会掌握的更好的。

拔萝卜教学反思 14

活动设计背景：

幼儿的心所透视到的奥秘，往往是成人无法理解的，而故事中的“非真实世界”带给幼儿的真实力量也是成人无法揣度的。故事似乎永远是幼儿最喜欢听、百听不厌的，其作品中的情节性、人事物的关系、时空的转换、场景的变化，具有较强的动态感、表演性，适合幼儿的角色扮演，让幼儿进入亦真亦幻的虚拟世界，体现了幼儿的游戏精神。每次讲故事时，幼儿的'眼神就仿佛闪亮的灯光，投射在老师身上，随着情节的起伏，想象的翅膀带着幼儿在故事的国度里飞翔。结合幼儿的兴趣及季节特征，于是乎就产生《拔萝卜》的文学主题活动，进而引出了一系列丰富多彩的活动。

活动目标：

1、体验人多力量大，同伴间应该相互合作的情感。

2、理解故事内容，在老师的引导下能简单的复述故事，学说主要的对话。

3、能够根据故事情节模仿各种角色进行故事表演。

教学难点、重点：

重点：在活动中体验人多力量大，同伴间应该相互合作的情感

难点：简单复述故事并能说出主要对话

活动准备：

角色的胸饰、故事背景的装饰、故事录音磁带

活动流程：回忆故事——共同讲述——表演故事

活动指导：

一、回忆故事

出示萝卜

师：看这是什么？

这是老公公种的一个萝卜，老公公每天都给它浇水、施肥，萝卜越长越大。后来啊老公公想把萝卜拔出来，可是怎么拔也拔不动，后来发生了什么事情，你们想不想知道呢？

讲述故事

师：1、老公公每天都对萝卜说什么啊？

2、萝卜长的很大很大的，老公公想怎么样啊？

3、老公公一个人有没有把萝卜拔出来啊，他请谁来帮忙啊？老公公是怎么说的？老婆婆是怎么回答的？

提醒幼儿注意老公公老婆婆说话的声音和语气

4、老公公老婆婆两个人有没有把萝卜拔出来啊，又请谁来帮忙了，老婆婆是怎么说的，小姑娘是怎么回答的？

5、老公公老婆婆还有小姑娘有没有把萝卜拔出来啊，又请谁来帮忙啊，小姑娘是怎么喊的，小花狗是怎么回答的？

6、这时候萝卜有一点点动了，可是还没有拔出来，又请谁来帮忙啊，小花狗是怎么喊的，小老鼠是怎么回答的？

（边讲边问，加深幼儿对故事的印象）

师：最后大家共同努力终于把萝卜拔出来了，一个人能不能拔出来啊？大家的力量大不大啊？

二、共同讲述

师：小朋友和老师一块把这个故事再讲一遍好不好？

教师旁白，引导小朋友说对话。

师：萝卜是怎么拔出来的？

三、表演故事

师：下面我请小朋友来表演这个故事

分配角色

在表演是提醒幼儿模仿人物的声音以及走路时的姿态

教学反思：

《拔萝卜》这节课孩子们的兴趣很浓厚，课堂气氛温馨又不失活跃，孩子的参与意识很强，都有展示自己的欲望。在故事中我们又领悟到“人多力量大”这样一个道理，活动结束时，还有些孩子意犹未尽，由于活动时间有限，孩子们中能被老师叫起来表演的人只有少数。于是活动后，我把头饰、图片等放入语言活动区，设置情景，让幼儿自由表演或创编。以后的语言活动，我应多加一些表演活动，这样既可以锻炼孩子的表演能力，同时也增强了孩子们的自信心。

拔萝卜教学反思 15

活动目标：

1、学习看图讲述故事。

2、理解故事内容，创编故事结局。

3、初步尝试合作表演，体验角色扮演的乐趣。

活动重难点：

活动重点：学习看图讲述故事。

活动难点：理解故事内容，创编故事结局。

活动准备：

1、《拔萝卜》故事图片

2、玩具萝卜

3、图画纸、水彩笔

活动过程：

1、逐张出示《拔萝卜》故事图片，请幼儿讲讲图片中讲了一个什么故事？

活动反思：图片中的动物形象简单，幼儿能看懂图片内容，并表述出来。在讲述图片内容的过程中存在不能用完整的语言讲述的问题，需要老师的提醒和引导。

2、向幼儿提问：

小兔子在做什么？（拔萝卜）

有谁来帮小兔子？（小猫、小狗、小猪）

如果你是小兔子，你会找谁来帮忙？（自由回答）

3、请幼儿分组创编一个故事结局，并把结局画下来，向小朋友讲述。

活动反思：在续编环节，有的说：“最后，小兔子、小狗、小猫、小猪一起把萝卜拔出来了，它们真开心呀。”有的说：“它们终于把大萝卜拔出来了，拿回家煮了好喝的萝卜汤。”有的说：“这个萝卜实在是太大了，最后它们想办法请来了一辆大吊车，把萝卜吊出来了。”有的说：“最后它们也没能把这个大萝卜拔出来，它们就去拔菜地里的其它小一些的萝卜。”有的说：“它们把萝卜拔出来了，可是这个萝卜太大了，他们一起抬都抬不动，最后用一辆货车把萝卜拉回了家。”

4、鼓励幼儿自己设计故事对白和动作，尝试表演故事。

活动反思：老师逐张出示图片，请幼儿尝试看着图片自己编。出示第一张图片的时候，幼儿依然是看图说话的思维。朱朱说：“小兔子想吃萝卜。”老师表扬了朱朱：“你说得很对，很好地总结了这张图片表达的意思。”接着，老师提出问题：“那么，如何把朱朱这句话转变为语言和动作来表演呢？”彤彤说：“我好想吃萝卜呀！”开始有了语气词。蓝予说：“我真想把这个萝卜拔出来带回家煮汤喝。”这时候，老师再提示幼儿感受兔子的心情并表达出来，如：“如果你是这只兔子，你见到这个萝卜的时候心情是什么样的？用什么动作和语言来表现高兴的.心情呢？”到后面，幼儿创编地越来越好，发言踊跃，开始积极地举手要求上前表演。有的幼儿戴上兔子头饰说：“我已经好几天没有吃东西了，肚子好饿啊，现在我要出去找东西吃。”说完这个扮演兔子的幼儿左跳跳，右跳跳，做寻找状，最后跳到戴萝卜头饰的幼儿面前，张开双手，语气夸张地说：“啊！这里有个大萝卜！我要把它拔出来。”后面的4张图片都是由幼儿自己创编角色语言和动作的，他们还唱起了自己改编的拔萝卜的歌：“拔萝卜，拔萝卜，嘿哟嘿哟拔不动，小猫咪，快快来，快来帮我们拔萝卜。”让整个故事表演变得更加生动。

5、让各小组分别给大家表演，请大家说一说，哪一组的故事最有趣？并请小朋友讲讲自己参加表演的感想。

活动反思：有了前面自己编剧的经历，幼儿感到自己很棒。他们开始找自己的好朋友变成一组，自己分配角色。郭柳彤、吴童、陈奕甫、李宇凡一组，最后还自己创编了一个环节，陈奕甫当司机，另外四个当车轮围着郭柳彤，郭柳彤当萝卜在中间，开着小货车把大萝卜拉回了家。

第四篇：《拔萝卜》教学反思

教研组材料公开课教学反思2010.3.30

一年级数学下册《拔萝卜》教学反思

徐市中心小学彭建华

《拔萝卜》一课是北师大版小学数学第二册的内容，本课的教学目标是：

1、使学生理解掌握两位数加减两位数的不进（退）位加减法的计算方法。

2、使学生在理解的过程中，不断提高计算能力。

3、在数学情景中使学生体会数学与生活密不可分，从而培养他们热爱学习、热爱生活的情感。

针对这样的目标我在教学前设计了这一课的教案。实施教学后本节课教学效果有忧有喜，现结合教学中值得思考的地方记录如下：

一、成功之处：

《数学课程标准》中指出教师应激发学生的学习积极性。所以在本节课中，我一直以两只小兔拔萝卜的生活情景贯穿整个教学过程，这样的情境创设就是为了激发学生的学习兴趣。一开课我便激情导入：小朋友们，在一个绿色的山坡上有两只勤劳的小兔，他们正在干什么呢，我们去看看他们好吗？童话故事对年龄较小的学生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童话故事里得到满足，这样的设计就是为了一开课就能牢牢抓住学生。接着再解决小兔拔萝卜中遇到的数学问题，学生在研究与探讨中总结出两位数加减两位数的不进（退）位加减法的计算方法。最后在两只小兔解决小猴、小狗的问题，在帮啄木鸟给大树治病，送萝卜去北京迎奥运中解决层层深入的练习。在兴趣的带领下学生充分感知计算、体会学习的快乐。在这个过程中孩子的爱心也得到发挥，他们是在帮助小猴、小狗、啄木鸟这些儿童非常喜欢的动物解决问题中度过。学生在课堂上有分有和，兴趣盎然，收到了较好的效果。

二、不足之处：

一节课下来，静心沉思，这节课的教学对今后学习进位加减法，起着至关重要的作用。根据听课老师的意见和自身的反思，针对教学中失败之处作如下改进：1、该放手时就放手。大胆放手让学生参与研究的整个过程，不要怕学生出错，教学本身就是在纠错的过程中不断创新。让学生自己先尝试着列竖式，然后在汇报中师生共同纠正。

2、教师引导及时到位。在学生研究过程中，教师要及时了解其中出现的各种问题，及时指导解决，积极参与到某个小组研究活动中，在参与中与学生平等交流，做学生的合作者。

总之，以上是我在教学本课过程中几点不成熟的思考，在教学之后，及时记下，不断反思。在教学工作中，及时对课堂教学设计和实践进行反思，作为改进教学、总结经验和探索规律的依据，对指导今后的教学实践，促进教学水平的不断提高会有很大帮助。

第五篇：《拔萝卜》教学反思

《拔萝卜》一课是让学生探索两位数加两位数的不进位加法。对于“一共拔了多少个萝卜？”根据学生的已有基础都能列出算式，所以重点放在计算方法的探索上。在计算方法的探索过程中，为了让学生更好的理解算理，我设计了两次比较活动，有效地沟通了各种方法之间的联系，引发了学生更深层面的思考，取得了较好的效果。

在引导学生把36+23这个两位数加两位数的题目分别转化为已学过的整十数加整十数、一位数加一位数、两位数加整十数即：30+20=50；6+3=9；50+9=59后，同时借助小棒和计数器的操作来帮助学生理解算理。为了更好地沟通口算及直观操作之间的联系，引导学生进行了比较：口算方法与直观操作之间有什么异同点？让学生发现都是几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，接着再结合口算说一说“30+20”、“6+3”、“50+9”分别是操作过程中的哪一步，这样让学生在比较中深刻地理解算理。在学生通过直观操作充分理解几个一必须和几个一相加；几个十必须和几个十相加，即相同数位上的数才能相加后，与学生一起学习竖式计算。介绍完竖式并进行竖式计算后，再次引导学生进行比较：竖式计算与上面的小棒、计算器操作及口算方法之间又有什么异同点？你能在图中找到竖式的每一步计算吗？这样，帮助学生在口算、竖式和直观图中建立它们之间的联系，将抽象的算理具体化、形象化，让学生在联系中理解了36+23的算理。

在这节课中，由于注意沟通知识间的联系，因此较好地达成了教学目标，因此心情也比较愉悦。通过这一课的教学，我悟到了一个道理：一年级的孩子具体形象思维占优势，因此在教学中一定要注意让学生在直观的、数形结合的实践操作活动中，进一步深刻地感悟数学计算的道理，要注意沟通各种方法之间的联系，引发学生更深层次的思考，使学生能够很好地掌握计算的方法。