《年轻人怎样学科学》教学设计

第一篇：《年轻人怎样学科学》教学设计

八年级上册双语汉语第二单元教学设计

《年轻人怎样学科学》

沙给拉·斯吐拜

呼图壁县第三中学

《年轻人怎样学科学》教学设计

一、教学目标：

1、知识目标

（1）学会本课“赋，博”2个生字；正确读写词语“天赋、通才、诸如、无疑、施展、日趋、拼板、入手、边缘学科、博览群书、包罗万象”。了解这些词语的用法，理解并能够模仿课文中“„„如果，因为„„；而且„„所以„„；不仅„„因此„„”等句式造句。

（2）能以较快的语速正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的基本内容并能用自己的话复述课文的基本内容。

（3）能用自己喜欢的方法学习本课生字和词语，养成良好的自学习惯，能在实际生活中运用所学的词语进行交际。

2、能力目标

（1）这节课学生能把所学的词语记得住并理解词语的意思灵活应用。

（2）能以较快的速度正确，流利，有感情地朗读课文，初步理解课文的基本内容，流利地回答问题并学会用句型。

（3）引导学生通过查词典或互相讨论等方式来扫除文中的障碍。

3、德育目标

（1）阅读课文，学会重视写作方式，应用在自己的学习上。

（2）引导学生懂得珍惜学习实践，注意从生活中观察和分析问题。

二、教学重难点：

1、重点：（1）学习并掌握词语和词组的用法。

（2）理解课文分段大意和中心内容。

2、难点：（1）要求会读，会写，完全理解，并会运用。能用词语进行交际。

（2）通读课文，总结课文中心内容。

三、教学方法：

（1）点拨法，导读法，练习法。

（2）自读，分段讲解，转述段落，总结全文。

四、教具准备：

多媒体课件。

五、课时安排：

1课时。

六、教学过程：

1、板书重点词语。

2、让学生进行分组比赛，解释词语。

3、讲解并纠正学生解释错的难词。

（1）【词语】：天生

【注音】：tiān shēng

【释义】：本身就具有的，一生下来就具备的能力

例： 她天生聪明伶俐。

没有人天生就什么都会的，要靠后天不断地学习。

（2）【词语】：进展

【注音】：jìn zhǎn

【释义】：特指事情处理的进度，进程。

例： 这件事情进展如何？

昨天我交给你们的任务进展还顺利吧？

（3）【词语】：献身

【注音】：xiàn shēn

【释义】：付出（生命、时间、精力）等

例：董存瑞在抗战时期把自己的生命献身给了革命事业。

做人有时候要有献身精神，不能太自私。

（4）【词语】：通才

【注音】：tōng cái

【释义】：兼备多种才能的人

例：他简直是个通才，老师问什么都能够答上来。

现代社会不仅需要德才兼备的通才，同时还需要具有单方面能力较强的人。

（5）【词语】：诸如

【注音】：zhū rú

【释义】：举例用语，放在所举例子的前面，表示不止一个例子。

例：现在很多家庭都奔小康了，诸如电视、电冰箱、空调等电器都搬进了自己的新家。

（6）【词语】：施展

【注音】：shī zhǎn

【释义】：发挥（能力、才华）等

例：体育运动会开始了，大家都踊跃参加，在运动会上施展着各自的特长。

（7）【词语】：分类

【注音】：fēn lèi

【释义】：根据事物的特点分别归类

例：垃圾要分类处理。

（8）【词语】：攻

【注音】：gōng 【释义】：致力研究；学习

例：他的主攻课程是汉语言学习。

4、要求学生带着下列问题阅读课文。

（1）在科学研究上，为什么说挖掘和培养动手能力非常重要？

（2）科学所需要的通才有什么特点？

（3）系统化对科学研究有什么重要作用？

（4）根据科学发现的规律，应该采用什么样的方法？

（5）在科学研究上什么样的更容易成功？

（6）你的突出兴趣和天赋是什么？

（7）你将怎样培养和发展自己的突出兴趣和天赋？

（8）怎样才能提高数理成绩？

（9）为什么说科学是包罗万象的？

5、本文共有6个自然段，分为三个大段：

（1）第一段（1—2自然段）

段意：科学研究的基础是试验，挖掘和培养动手能力非常重要。

（2）第二段（3—5自然段）

段意：知识的系统化对新的发展非常重要；在科学上，要非常重视科学发展的规律。既要从整体上、战略上考虑问题，也要从局部上、战术上考虑问题，这就需要一个思想——博览群书。科学向着许多方向发展，那些被忽视的科学领域很可能发展成为边缘学科，而且也许会成为最重要的发展领域。

（3）第三段（13—17自然段）段意：科学是包罗万象的事业，它需要各方面的才能，把握自己最突出的兴趣和天赋，并不断加以培养和发展。

6、学习句型

（1）“有的„„有的„„有的„„”

意：跟“人，时间，地点”套用，在句子中表示整体中的一部分。

例：每个人都有梦想，有的想当文学家，有的想当球星，有的想当飞行员。

（2）“谁能说„„没有„„呢”

意：“谁”是疑问代词，用在句子中与否定副词“没有”和助词“呢”连用，以反问的语气表示肯定。

例：谁能说这些伟大的发明和他儿时的梦想，好奇心没有关系呢？

7、作业

（1）背会课文，并学会叙述。

（2）做练习册26、27、28页。

七、板书设计

科学研究的含义——怎样做科学研究——广泛的知识对科学研究的作用——科学是包罗万象的事业——学习科学需要兴趣和天赋

第二篇：年轻人怎样成长

年轻人怎样成长

——杨福家院士在上海青年干部管理学院的演讲

（这是“2012上海共青团理论宣讲活动”之一，经演讲者本人审阅）

2012-09-22《解放日报》第8版

思想者小传

杨福家：中国科学院院士、中央文史研究馆馆员，核物理学家。1958年毕业于复旦大学物理系，1991年当选为中国科学院院士（学部委员），1987年任中国科学院上海原子核研究所所长，1993年担任复旦大学校长。现任英国诺丁汉大学的校长（Chancellor），也是出任英国著名院校校长的第一位中国人。代表著作有《原子物理学》、《原子核物理》、《现代原子与原子核物理》等。

今天非常荣幸有机会和各位青年朋友们交流些看法。关于科学，有一种说法我非常赞成——科学是文化的一部分。我查了下《大英百科全书》，其中对文化的定义很清楚：人类知识、信仰和行为的整体。这三点都与科学有关。中国的《辞海》对文化有广义的定义，也有狭义的定义，意思都差不多。但是我今天不想从理论到理论地讨论定义，我想用一些例子来说明我的观点。

我心目中的好大学

可以说，“美丽心灵”就是普林斯顿大学的文化，没有文化的大学称不上是一流的大学。普林斯顿大学有一组雕塑，是一群没有头的人，其寓意是：希望从学校毕业后，不要成为没有头脑、没有思想的人。

首先，我来讲讲我心目中最好的大学。我们很多人都知道哈佛大学，但知道普林斯顿大学的却不太多。美国大学的排名有很多种，最权威的是《美国新闻与世界报告》（U.S.News & World Report）的排名，分5个评价指标，学术研究、雇主评价、师生比例、国际学院、国际学生。其中从研究型大学的角度排名的话，十有八九都是普林斯顿位列第一，第二名一般是哈佛，第三名比较固定，是耶鲁大学。

2010年美国《福布斯》杂志发布了一个世界大学排名，它主要是对以本科教育为主的学校进行排名，根据家长、社会对学生的综合评价等评下来，普林斯顿是第二名，第一名是威廉姆斯学院（Williams College），但是今年普林斯顿得了第一名。

所以，我说普林斯顿大学既是最好的研究型大学，又是最好的博雅大学。第一句话大家能理解，第二句话可能有人就有疑问了。博雅大学与研究型大学的区别在哪里呢？“博”就是指广博的知识，“雅”是指有比较高的素养、品质。普林斯顿大学称得上是博雅大学，而哈佛不是。因为哈佛除了本科生之外它还有专业的学院，普林斯顿只有一个研究生院，统管数理物化生，它培养出来的学生是没有一个特定的职业方向的。我在英国呆了12年，发现有一个很大的问题：有些学校专业分得很细。英国现在也看到了这个问题，但要改是很难的。我做复旦大学校长第一年，有新生家长来找我说：我儿子明明要读国际经济，你怎么给他分到经济系去啦！愤愤不平。但是没有经济哪来的国际经济？这种趋向现在有所改善，但我感到还有很长的路要走。

普林斯顿大学最好的旅馆并不大，只能称作“Inn”，也不是五星级，但充满了文化的气息。普林斯顿大学强在哪里？我举几个例子。它拿了将近30个诺贝尔奖，其中三分之二是物理诺贝尔奖，还有菲尔茨奖，它堪称数学诺贝尔奖，世界上到现在为止大概有50个人拿到这个奖，其中一半是美国人，普林斯顿就占了四分之一。除了物理和数学是强项，它在文科方面，比如对俄罗斯的研究也是很有特色的。但就是这样一所大学，如果用我们国家的某些排名指标来评价的话，它是上不了前榜的。比如我们很看重的在《科学》和《自然》上所发的文章数，但普林斯顿的强项数学和物理的主要文章，并不在这两个期刊上发表。

普林斯顿大学有一位获得菲尔茨特别奖的教授叫安德鲁·怀尔斯（Andrew Wiles），他从剑桥研究生毕业以后到普林斯顿大学做教授，之后大约有8年时间他几乎没有发表一篇文章。更奇怪的是，这8年里，没有人知道他在做什么，但是学校、院系领导也都不过问，这就是它的伟大之处，这就是信任。怀尔斯最后解决了数学史上困扰了350年的难题——费马大定理。这样的学校很少，但也不是完全没有。

比如法国巴黎第七大学有一位教授Wendelin Welner，校长允许他七年潜心研究；美国康奈尔大学物理系教授 Icenneth Ceddes Wilson，也是好几年没有文章，但是校长很英明，不为难他，结果1982年他拿了诺贝尔奖，作出了非常巨大的贡献。这说明，有没有一个能让学者安心做研究的环境非常重要，如果没有这样的环境，你论文发表数量再多又有什么用呢？

普林斯顿还有一位伟大的人物——约翰·纳什（John Nash），1994年诺贝尔奖获得者。他本来是在麻省理工学院研究数学的，后来患了精神病，结果普林斯顿大学把他请来，让他在学校里呆了30年，保留他的办公室，待遇不变，在各方面的关心下，他最终康复，拿了诺贝尔经济学奖。他的故事后来拍成了电影《美丽心灵》，还得了奥斯卡奖。可以说，“美丽心灵”就是普林斯顿大学的文化，没有文化的大学称不上是一流的大学。普林斯顿大学有一组雕塑，是一群没有头的人，其寓意是：希望从学校毕业后，不要成为没有头脑、没有思想的人。

接下来我们讲讲哈佛。哈佛的校门很小，其中有一扇很小的校门上，镌刻的字很有文化内涵：校门的正面刻着Enter to grow in wisdom（入门以增长智慧），反面刻着Depart to better serve thy country and thy kind（离开以更好地回报祖国与社会）。

这也是一种大学的精神。哈佛大学还有一个标志性的雕塑，是一位脚着金靴坐着的绅士，铭牌上显示“此人叫约翰·哈佛（John Harvard）,他在1938年创立了哈佛大学”。

这个雕塑是哈佛有名的“谎言塑像”，为什么说它是“谎言”呢？第一，这个雕塑不是根据哈佛本人的相片所制；第二，哈佛大学是在1936年成立的；第三，约翰·哈佛也不是创始人，他只是在1938年把自己遗产的很大一部分捐给了学校，所以学校委员会决定以他的名字作为校名。人们不禁要问，既然错了为什么还不更正这个雕塑的铭牌内容呢？学校的回答是：质疑的精神是哈佛一向秉持的，“谎言塑像”提醒哈佛人，永远不要迷信传说中的权威，而要努力追求自己坚信的真理。

再来说一下“老三”——耶鲁大学。耶鲁全部的学生加起来大概是5300名大学生、2500名研究生，再加上其他专业的学生，总计11000多。

美国所有顶尖大学的人数是没有超过20000人的。

在美国，每所大学的使命都不同，耶鲁大学的使命是：为国家和世界培养领袖。迄今为止它培养了五位美国总统，533位国会议员，还有很多大学的知名校长也是耶鲁出身。这样一所学校，它把爱国主义教育放在一个非常重要的地位。在耶鲁的校园里伫立着一尊美国民族英雄、耶鲁校友内森·黑尔的雕像，底座上镌刻着黑尔的一句名言：“我唯一的遗憾就是，我只有一次生命献给我的祖国。”胡锦涛主席在2006年4月访问耶鲁大学并发表演讲时，也特地提到了这位耶鲁的杰出校友。

耶鲁大学之所以能成为世界一流大学，还在于，它在184年前就把大学的理念讲得清清楚楚，这就是1828年的《耶鲁报告》，这个报告值得我们从事教育工作的人都去读一读。报告提倡：大学教育应该是完整的教育，大学毕业生应该是接受全面教育的人。其间还详细讲到，学校给本科生所设计的课程并不包含专业的学习，耶鲁大学的教育目的并不是传 授特定的知识，而是传授所有专业都需要的专业课程。这其实就是“博雅”的一种想法。报告中说，任何学科对于专业技能都有帮助，各个学科之间都是相互映照 的。一个人难道除了以职业谋生就没有其他追求了吗？难道他对他的家庭、对其他公民、对他的国家就没有责任了吗？承担这些责任需要各种深刻的知识素养，我们 培养的人不仅要在专业上非常出色，而且要具备全面知识和高尚品德，这样才能成为社会的领军人才，并在各方面有益于社会，他的品质使他在社会的各阶层都能散布知识之光。

与大家共勉的几句话

希望所有的青年朋友们快活快活再快活，快活能够导向人生的辉煌，但是自己快活还要使他人快活，这样你的生活就会更有意义。同时，我也希望大家记住一个字：China，不要忘记我们有这么一个古老的祖国，要多考虑怎么为我们的国家做贡献。

可能也有人会说，一所培养领袖的综合性大学，当然要把素质教育（政治）放在第一位的。那么，下面我们就一起来看看以科技著称的斯坦福大学是怎么教育学生的？

有一位从小在美国长大的华裔科学家给我写过一封很长的信，他说斯坦福大学是一所信奉素质教育的大学，刚进大学前两年是不分专业的，所有本科生不管你喜欢什么都要选修一门为期一年的基础课——文化、观念和价值观，在这门课上，不仅要学习西方的经典，如柏拉图、笛卡尔、马克思等，还要学习东方文化的代表著作，如孔子和孟子等。课程的中心就是围绕“人何以为人”这个主题展开的，无论学生将来选择什么专业都必须首先回答这个问题。我们现在很多学生一提到素质教育，就不是很听得进，其实他们完全误解了这个词的含义。

事实上，世界上所有一流大学都讲素质教育，都把育人放在首位。之所以设置这些基础课程，其目的就是教育学生“做人第一，修业第二”，这也是我今天要送给大家的第一句话。

第二句话是：要抓住机遇。李政道先生80岁的时候出过一套书，其中第一本书的首页有这样一句话：一个人的成功有各种各样的因素，其中机遇或许是最重要的，从本质上来说它也是最难驾驭的。

大家知道，发电机和电动机的发明者法拉第，他是靠自学成才的。法拉第小时候因为家庭贫困，到一个书店给人当学徒，这个工作使 他有机会读到许多科学书籍。有一次他在报纸上看到一则著名科学家戴维（Sir Humphry Davy）要来做演讲的公告，他就去听了。听完以后他写了一封信给戴维，谈了自己的体会。戴维觉得这个年轻人很了不起，于是把他请到自己的实验室做助手。法拉第抓住了这个机遇，在科学研究领域大展身手。

戴维在临终之前说，他一生中最伟大的发现就是发现了法拉第！这说明发现人才是多么重要，而如果没有这样一个机会，法拉第是不可能取得成功的。今天你们面前的机会就比我们年轻时代要多得多，问题是你能不能把它给抓住了。我要送给大家的第三句话是：要文理兼学。年轻人如果能做到文理结合，拥有广阔的知识背景，你的生命就会变得更充实，你也能够更加从容地面对今天的世界。古语说得好：腹有诗书气自华。古典的诗文充满了人文情怀和道德的教育，科学与 科学史中也充满了做人的道理，长期浸润其中会受到良好的影响。

有一位科学家，他大学本科是学历史的，但是后来拿了诺贝尔数学奖。有人觉得很奇怪，历史和数学怎么能结合在一起呢？实际上，历史并不只是背背书那么简单，从本质上说它是一种批判性的阅读。历史上有很多东西是需要你有自己的判断，需要有批判性的精神，这一点与数学有共通之处，因为数学最讲究的就是逻辑关系。不知道大家有没有发现，很多美国的大法官都是历史系出身的，因为做 法官也要有批判性。还有一位科学家，本科硕士学的英国语言文学，最后却成了1989年诺贝尔医学奖的获得者。这其实就是斯坦福大学所强调的：没有专业之别。

美国有一批非常优秀的本科院校，英文叫Liberal Arts College，很多人把它翻译为“文理学院”，其实更好的翻译应该是“博雅学院”，还是强调做人第一。

我今年4月份和几位朋友去美国，访问了威廉姆斯学院，这个学校位于波士顿东北200公里左右的地方，它在 很多排名上都是第一名，那么它到底厉害在哪里？访问过程中有一件事留给我非常深刻的印象。

我们总说，看一个学校好不好就看它是不是关心学生，是不是把学生需求放在第一位。这话大家都会说，关键是看你怎么做。

威廉姆斯学院一位教师发现，有一个学生在数学物理化学上很有天分，实验也做得非常漂亮，但是他却拼命选修法律的课程，于是就找他谈话了。学生说，我的学费4万多美元，都是家长借的，家里希望我能找一个容易赚钱的工作来还债，所以才拼命学法律。教师把这个情况汇报给校长，结果校长做出一个决定，所有学费全部还给那个学生，而且从现在开始不要交一分钱。我听了之后非常惊讶。这才是真 正的关心学生，把学生的需求放在第一位。

我们现在都非常强调素质教育，真正进行素质教育是要有具体措施的，一方面师生之间要有非常密切的联系，学生能够近距离接受名师的教诲；另一方面还要有非常丰富的第二课堂，鼓励学生相互讨论相互质疑。可以说，世界上最杰出的本科学校都是贯彻博雅教育的。

所以接下来，就是我想跟大家共勉的第四句话：要有质疑的精神。现在创新二字我们谈得非常多，创新的关键就看你能不能提问题，能不能质疑。复旦的校训是两句话：博学而笃志，切问而近思。

李政道说他最欣赏每句话的第二个字——“学”和“问”，是学习问问题，而不是学习回答问题。有一句话叫做：创新植根于讨论，创造源于讨论。大家知道，在梵蒂冈有一幅拉斐尔所作的壁画《雅典学派》，描绘的是一群智者争论不休的场面，画面中心是柏拉图和亚里士多德，师生之间 争得面红耳赤。讨论，这是创新的开始。老师是老师，但是老师不一定代表真理。这也就是亚里士多德所说的：我爱我师，我更爱真理。哈佛早期的校训就是 “真理（Veritas）”。

我要跟大家共勉的第五句话是：育人第一。我理解共青团是一个青年人的组织，也是一个育人的组织。这个组织的目的不只是培养几个干部，而是通过这些干部影响越来越多的年轻人。所以，我希望学校能真正把培养年轻人作为第一任务，育人第一。我们来看看著名的剑桥大学是怎么做的。首要的一条，设立住宿学院。这个住宿学院和我们普通的住宿学院不同，他们的辅导员都是些“又高又大”的人物。为什么说“又高又大”呢？因为他们中有诺奖获得者、英国科学院院长、各大学院的院长等等。这才是真正下本钱的育人第一。我曾经问过耶鲁大学的校长，耶鲁的王牌是什么？我以为他会讲是医学院或者法学院，不是的，他说住宿学院是我的王牌。我又问，你手中怎么会有这么多的钱？他说都是校友捐的，因为他们感到这个学校 改变了他们的一生。所以我觉得，大学在本质上必须把学生放在第一位，如果不把学生放在第一位，它是无法生存的。

我在香港科技大学碰到一位讲座教授（Lecture Professor），我问他给学生讲不讲课，他很奇怪地说，我这个讲座教授是终身的，但有一个条件——必须要讲课。我记得我进复旦读书的时候，都是一流的教授给我们上课的。第一年，是获德国哥廷根大学博士学位的国家二级教授兼系主任王福山给我们上普通物理；第二年，是获得普林斯顿大学博士学位的一级教授周同庆给我们上课。那时候，这些赫赫有名的大教授都是非常关心学生成长的。我觉得，大学现有制度是值得进一步研究改进的。

说到底，我希望大家“快活与辉煌”，这四个字是最近伦敦奥运会闭幕式上，国际奥委会主席罗格讲话的主题 Happy and Glorious。我希望所有的青年朋友们快活快活再快活，快活能够导向人生的辉煌，但是自己快活还要使他人快活，这样你的生活就会更有意义。

同时，我也希望大家记住一个字：China，不要忘记我们有这么一个古老的祖国，要多考虑怎么为我们的国家做贡献。我把这个词的每个字母拆开：C就是Citizen，一个大学是要培养优秀公民的；H是Honesty，如何重树诚信，是当前非常关键的；I就是“我”的意思，要善于发现自我，温家宝总理在两年前的教育工作会议上讲到，要知道自己的火种在哪里，点燃自己的火种你就会有所成就；N是Never give up，面对困难，不要放弃，要坚持下去；最后一个A是Ability，人不仅要有学习的能力、思考的能力，更重要的，还要有与人相处的能力。

最后送给大家一句话，这句话出自大文豪海明威的名著《老人与海》——“生活总是让我们遍体鳞伤，但后来，那些受伤的地方一定会变成我们最强壮的地方”。

年轻人要在艰苦的环境下锻炼，一定会有更多的成就。

第三篇：年轻人怎样成长

年轻人怎样成长—杨福家院士在上海青年干部管理学院�

发信站: 南京大学小百合站(Fri Dec 28 15:55:54 2012)

思想者小传

杨福家中国科学院院士、中央文史研究馆馆员，核物理学家。1958年毕业于复旦 大学物理系，1991年当选为中国科学院院士（学部委员），1987年任中国科学院上海原子 核研究所所长，1993年担任复旦大学校长。现任英国诺丁汉大学的校长（Chancellor），也是出任英国著名院校校长的第一位中国人。代表著作有 《原子物理学》、《原子核物理 》、《现代原子与原子核物理》等。

今天非常荣幸有机会和各位青年朋友们交流些看法。关于科学，有一种说法我非常 赞成——科学是文化的一部分。我查了下 《大英百科全书》，其中对文化的定义很清楚： 人类知识、信仰和行为的整体。这三点都与科学有关。中国的 《辞海》对文化有广义的定 义，也有狭义的定义，意思都差不多。但是我今天不想从理论到理论地讨论定义，我想用 一些例子来说明我的观点。

我心目中的好大学

可以说，“美丽心灵”就是普林斯顿大学的文化，没有文化的大学称不上是一流的大 学。普林斯顿大学有一组雕塑，是一群没有头的人，其寓意是：希望从学校毕业后，不要 成为没有头脑、没有思想的人。

首先，我来讲讲我心目中最好的大学。我们很多人都知道哈佛大学，但知道普林斯顿 大学的却不太多。美国大学的排名有很多种，最权威的是 《美国新闻与世界报告》（U.S.News& WorldReport）的排名，分5个评价指标，学术研究、雇主评价、师生比例、国际 学院、国际学生。其中从研究型大学的角度排名的话，十有八九都是普林斯顿位列第一，第二名一般是哈佛，第三名比较固定，是耶鲁大学。2010年美国《福布斯》杂志发布了一 个世界大学排名，它主要是对以本科教育为主的学校进行排名，根据家长、社会对学生的 综合评价等评下来，普林斯顿是第二名，第一名是威廉姆斯学院（Williams Col－lege），但是今年普林斯顿得了第一名。

所以，我说普林斯顿大学既是最好的研究型大学，又是最好的博雅大学。第一句话大 家能理解，第二句话可能有人就有疑问了。博雅大学与研究型大学的区别在哪里呢？ “博 ”就是指广博的知识，“雅”是指有比较高的素养、品质。普林斯顿大学称得上是博雅大 学，而哈佛不是。因为哈佛除了本科生之外它还有专业的学院，普林斯顿只有一个研究生 院，统管数理物化生，它培养出来的学生是没有一个特定的职业方向的。我在英国呆了12 年，发现有一个很大的问题：有些学校专业分得很细。英国现在也看到了这个问题，但要 改是很难的。我做复旦大学校长第一年，有新生家长来找我说：我儿子明明要读国际经济，你怎么给他分到经济系去啦！愤愤不平。但是没有经济哪来的国际经济？这种趋向现在 有所改善，但我感到还有很长的路要走。

普林斯顿大学最好的旅馆并不大，只能称作 “Inn”，也不是五星级，但充满了文化的气息。普林斯顿大学强在哪里？我举几个例子。它拿了将近30个诺贝尔奖，其中三分之 二是物理诺贝尔奖，还有菲尔茨奖，它堪称数学诺贝尔奖，世界上到现在为止大概有50个 人拿到这个奖，其中一半是美国人，普林斯顿就占了四分之一。除了物理和数学是强项，它在文科方面，比如对俄罗斯的研究也是很有特色的。但就是这样一所大学，如果用我们 国家的某些排名指标来评价的话，它是上不了前榜的。比如我们很看重的在 《科学》和《自然》上所发的文章数，但普林斯顿的强项数学和物理的主要文章，并不在这两个期刊 上发表。

普林斯顿大学有一位获得菲尔茨特别奖的教授叫安德鲁·怀尔斯（AndrewWiles），他 从剑桥研究生毕业以后到普林斯顿大学做教授，之后大约有8年时间他几乎没有发表一篇文 章。更奇怪的是，这8年里，没有人知道他在做什么，但是学校、院系领导也都不过问，这 就是它的伟大之处，这就是信任。怀尔斯最后解决了数学史上困扰了350年的难题——费马 大定理。这样的学校很少，但也不是完全没有。比如法国巴黎第七大学有一位教授 WendelinWelner，校长允许他七年潜心研究；美国康奈尔大学物理系教授Icenneth

CeddesWil－son，也是好几年没有文章，但是校长很英明，不为难他，结果1982年他拿了 诺贝尔奖，作出了非常巨大的贡献。这说明，有没有一个能让学者安心做研究的环境非常 重要，如果没有这样的环境，你论文发表数量再多又有什么用呢？

普林斯顿还有一位伟大的人物——约翰·纳什（John Nash），1994年诺贝尔奖获 得者。他本来是在麻省理工学院研究数学的，后来患了精神病，结果普林斯顿大学把他请 来，让他在学校里呆了30年，保留他的办公室，待遇不变，在各方面的关心下，他最终康 复，拿了诺贝尔经济学奖。他的故事后来拍成了电影《美丽心灵》，还得了奥斯卡奖。可 以说，“美丽心灵”就是普林斯顿大学的文化，没有文化的大学称不上是一流的大学。普 林斯顿大学有一组雕塑，是一群没有头的人，其寓意是：希望从学校毕业后，不要成为没 有头脑、没有思想的人。

接下来我们讲讲哈佛。哈佛的校门很小，其中有一扇很小的校门上，镌刻的字很有文 化内涵：校门的正面刻着Enter to grow in wisdom（入门以增长智慧），反面刻着Depart to betterserve thy country and thy kind（离开以更好地回报祖国与社会）。

这也是一种大学的精神。哈佛大学还有一个标志性的雕塑，是一位脚着金靴坐着的绅士，铭牌上显示 “此人叫约翰·哈佛（JohnHarvard）,他在1938年创立了哈佛大学”。这个 雕塑是哈佛有名的 “谎言塑像”，为什么说它是 “谎言”呢？第一，这个雕塑不是根据 哈佛本人的相片所制；第二，哈佛大学是在1936年成立的；第三，约翰·哈佛也不是创始 人，他只是在1938年把自己遗产的很大一部分捐给了学校，所以学校委员会决定以他的名 字作为校名。人们不禁要问，既然错了为什么还不更正这个雕塑的铭牌内容呢？学校的回 答是：质疑的精神是哈佛一向秉持的，“谎言塑像”提醒哈佛人，永远不要迷信传说中的 权威，而要努力追求自己坚信的真理。

再来说一下 “老三”——耶鲁大学。耶鲁全部的学生加起来大概是5300名大学生、2500名研究生，再加上其他专业的学生，总计11000多。美国所有顶尖大学的人数是没有超

过20000人的。在美国，每所大学的使命都不同，耶鲁大学的使命是：为国家和世界培养领 袖。迄今为止它培养了五位美国总统，533位国会议员，还有很多大学的知名校长也是耶 鲁出身。这样一所学校，它把爱国主义教育放在一个非常重要的地位。在耶鲁的校园里伫

立着一尊美国民族英雄、耶鲁校友内森·黑尔的雕像，底座上镌刻着黑尔的一句名言： “ 我唯一的遗憾就是，我只有一次生命献给我的祖国。”胡锦涛主席在2006年4月访问耶鲁大 学并发表演讲时，也特地提到了这位耶鲁的杰出校友。

耶鲁大学之所以能成为世界一流大学，还在于，它在184年前就把大学的理念讲得清清 楚楚，这就是1828年的《耶鲁报告》，这个报告值得我们从事教育工作的人都去读一读。报告提倡：大学教育应该是完整的教育，大学毕业生应该是接受全面教育的人。其间还详 细讲到，学校给本科生所设计的课程并不包含专业的学习，耶鲁大学的教育目的并不是传 授特定的知识，而是传授所有专业都需要的专业课程。这其实就是“博雅”的一种想法。报告中说，任何学科对于专业技能都有帮助，各个学科之间都是相互映照的。一个人难道 除了以职业谋生就没有其他追求了吗？难道他对他的家庭、对其他公民、对他的国家就没 有责任了吗？承担这些责任需要各种深刻的知识素养，我们培养的人不仅要在专业上非常 出色，而且要具备全面知识和高尚品德，这样才能成为社会的领军人才，并在各方面有益 于社会，他的品质使他在社会的各阶层都能散布知识之光。

与大家共勉的几句话

希望所有的青年朋友们快活快活再快活，快活能够导向人生的辉煌，但是自己快活还 要使他人快活，这样你的生活就会更有意义。同时，我也希望大家记住一个字：China，不 要忘记我们有这么一个古老的祖国，要多考虑怎么为我们的国家做贡献。

可能也有人会说，一所培养领袖的综合性大学，当然要把素质教育（政治）放在第一 位的。那么，下面我们就一起来看看以科技著称的斯坦福大学是怎么教育学生的？

有一位从小在美国长大的华裔科学家给我写过一封很长的信，他说斯坦福大学是一所 信奉素质教育的大学，刚进大学前两年是不分专业的，所有本科生不管你喜欢什么都要选 修一门为期一年的基础课——文化、观念和价值观，在这门课上，不仅要学习西方的经典，如柏拉图、笛卡尔、马克思等，还要学习东方文化的代表著作，如孔子和孟子等。课程 的中心就是围绕 “人何以为人”这个主题展开的，无论学生将来选择什么专业都必须首先 回答这个问题。我们现在很多学生一提到素质教育，就不是很听得进，其实他们完全误解 了这个词的含义。

事实上，世界上所有一流大学都讲素质教育，都把育人放在首位。之所以设置这些基 础课程，其目的就是教育学生 “做人第一，修业第二”，这也是我今天要送给大家的第一 句话。

第二句话是：要抓住机遇。李政道先生80岁的时候出过一套书，其中第一本书的首页 有这样一句话：一个人的成功有各种各样的因素，其中机遇或许是最重要的，从本质上来 说它也是最难驾驭的。大家知道，发电机和电动机的发明者法拉第，他是靠自学成才的。法拉第小时候因为家庭贫困，到一个书店给人当学徒，这个工作使他有机会读到许多科学 书籍。有一次他在报纸上看到一则著名科学家戴维（SirHumphryDavy）要来做演讲的公告，他就去听了。听完以后他写了一封信给戴维，谈了自己的体会。戴维觉得这个年轻人很 了不起，于是把他请到自己的实验室做助手。法拉第抓住了这个机遇，在科学研究领域大 展身手。戴维在临终之前说，他一生中最伟大的发现就是发现了法拉第！这说明发现人才

是多么重要，而如果没有这样一个机会，法拉第是不可能取得成功的。今天你们面前的机 会就比我们年轻时代要多得多，问题是你能不能把它给抓住了。

我要送给大家的第三句话是：要文理兼学。年轻人如果能做到文理结合，拥有广阔的 知识背景，你的生命就会变得更充实，你也能够更加从容地面对今天的世界。古语说得好 ：腹有诗书气自华。古典的诗文充满了人文情怀和道德的教育，科学与科学史中也充满了 做人的道理，长期浸润其中会受到良好的影响。

有一位科学家，他大学本科是学历史的，但是后来拿了诺贝尔数学奖。有人觉得很奇 怪，历史和数学怎么能结合在一起呢？实际上，历史并不只是背背书那么简单，从本质上 说它是一种批判性的阅读。历史上有很多东西是需要你有自己的判断，需要有批判性的精 神，这一点与数学有共通之处，因为数学最讲究的就是逻辑关系。不知道大家有没有发现，很多美国的大法官都是历史系出身的，因为做法官也要有批判性。还有一位科学家，本 科硕士学的英国语言文学，最后却成了1989年诺贝尔医学奖的获得者。这其实就是斯坦福 大学所强调的：没有专业之别。

美国有一批非常优秀的本科院校，英文叫LiberalArts College，很多人把它翻译为“文理学院”，其实更好的翻译应该是 “博雅学院”，还是强调做人第一。我今年4月份

和几位朋友去美国，访问了威廉姆斯学院，这个学校位于波士顿东北200公里左右的地方，它在很多排名上都是第一名，那么它到底厉害在哪里？访问过程中有一件事留给我非常深 刻的印象。

我们总说，看一个学校好不好就看它是不是关心学生，是不是把学生需求放在第一位。这话大家都会说，关键是看你怎么做。威廉姆斯学院一位教师发现，有一个学生在数学 物理化学上很有天分，实验也做得非常漂亮，但是他却拼命选修法律的课程，于是就找他 谈话了。学生说，我的学费4万多美元，都是家长借的，家里希望我能找一个容易赚钱的工 作来还债，所以才拼命学法律。教师把这个情况汇报给校长，结果校长做出一个决定，所 有学费全部还给那个学生，而且从现在开始不要交一分钱。我听了之后非常惊讶。这才是 真正的关心学生，把学生的需求放在第一位。

我们现在都非常强调素质教育，真正进行素质教育是要有具体措施的，一方面师生之 间要有非常密切的联系，学生能够近距离接受名师的教诲；另一方面还要有非常丰富的第 二课堂，鼓励学生相互讨论相互质疑。可以说，世界上最杰出的本科学校都是贯彻博雅教 育的。

所以接下来，就是我想跟大家共勉的第四句话：要有质疑的精神。现在创新二字我们 谈得非常多，创新的关键就看你能不能提问题，能不能质疑。复旦的校训是两句话：博学 而笃志，切问而近思。李政道说他最欣赏每句话的第二个字——“学”和 “问”，是学习问问题，而不是学习回答问题。有一句话叫做：创新植根于讨论，创造源于讨论。大家知 道，在梵蒂冈有一幅拉斐尔所作的壁画 《雅典学派》，描绘的是一群智者争论不休的场面，画面中心是柏拉图和亚里士多德，师生之间争得面红耳赤。讨论，这是创新的开始。老 师是老师，但是老师不一定代表真理。这也就是亚里士多德所说的：我爱我师，我更爱真 理。哈佛早期的校训就是 “真理（Veritas）”。

我要跟大家共勉的第五句话是：育人第一。我理解共青团是一个青年人的组织，也是 一个育人的组织。这个组织的目的不只是培养几个干部，而是通过这些干部影响越来越多 的年轻人。所以，我希望学校能真正把培养年轻人作为第一任务，育人第一。

我们来看看著名的剑桥大学是怎么做的。首要的一条，设立住宿学院。这个住宿学院 和我们普通的住宿学院不同，他们的辅导员都是些 “又高又大”的人物。为什么说 “又 高又大”呢？因为他们中有诺奖获得者、英国科学院院长、各大学院的院长等等。这才是 真正下本钱的育人第一。我曾经问过耶鲁大学的校长，耶鲁的王牌是什么？我以为他会讲 是医学院或者法学院，不是的，他说住宿学院是我的王牌。我又问，你手中怎么会有这么 多的钱？他说都是校友捐的，因为他们感到这个学校改变了他们的一生。所以我觉得，大 学在本质上必须把学生放在第一位，如果不把学生放在第一位，它是无法生存的。

我在香港科技大学碰到一位讲座教授（Lecture Professor），我问他给学生讲不讲 课，他很奇怪地说，我这个讲座教授是终身的，但有一个条件——必须要讲课。我记得我 进复旦读书的时候，都是一流的教授给我们上课的。第一年，是获德国哥廷根大学博士学 位的国家二级教授兼系主任王福山给我们上普通物理；第二年，是获得普林斯顿大学博士 学位的一级教授周同庆给我们上课。那时候，这些赫赫有名的大教授都是非常关心学生成 长的。我觉得，大学现有制度是值得进一步研究改进的。

说到底，我希望大家 “快活与辉煌”，这四个字是最近伦敦奥运会闭幕式上，国际奥 委会主席罗格讲话的主题Happy and Glorious。我希望所有的青年朋友们快活快活再快活，快活能够导向人生的辉煌，但是自己快活还要使他人快活，这样你的生活就会更有意义。同时，我也希望大家记住一个字： Chi－na，不要忘记我们有这么一个古老的祖国，要 多考虑怎么为我们的国家做贡献。我把这个词的每个字母拆开： C就是Citizen，一个大学 是要培养优秀公民的；H是Honesty，如何重树诚信，是当前非常关键的； I就是 “我”的 意思，要善于发现自我，温家宝总理在两年前的教育工作会议上讲到，要知道自己的火种 在哪里，点燃自己的火种你就会有所成就； N是Never give up，面对困难，不要放弃，要 坚持下去；最后一个A是Ability，人不仅要有学习的能力、思考的能力，更重要的，还要 有与人相处的能力。

最后送给大家一句话，这句话出自大文豪海明威的名著 《老人与海》——“生活总是 让我们遍体鳞伤，但后来，那些受伤的地方一定会变成我们最强壮的地方”。年轻人要在 艰苦的环境下锻炼，一定会有更多的成就。

（这是 “2012上海共青团理论宣讲活动”之一，经演讲者本人审阅）

第四篇：科学教学设计《怎样加快溶解》

【2015年东莞市小学科学教研会】

参 评 教 学 设 计 题目：《怎样加快溶解》

姓名：田春丽

单位：英华学校

联系电话：***

《怎样加快溶解》教学设计

设计理念：遵循认知规律，创造性的将主要的教学过程设计成三部分：杂乱无序的探究——初步形成科学概念的探究——自主充分的探究。整个教学过程沿着学生对科学概念的无知——初步形成——不断深化这样的进程进行。着力体现科学探究中学生的主体地位和老师的主导作用。

教材分析：本课是三年级新人教版科学课程教材中第2单元水与溶解的第四课《怎样加快溶解》，属于探究性学习的内容。设计此课的教学，目的是培养学生体会对比实验的公平性，能用控制单个变量的方法进行对比实验，愿意将对比实验的科学方运用到解决同类科学问题的研究中去，发展公平实验的意识。

学情分析:三年级学生对物质的溶解在我们的生活中有所了解，采用不同方法的进行实验，比较溶解的速度会让他们很感兴趣，在设计实验的过程中，学会用控制单个变量的方法进行对比的实验有一定的难度，在操作过程中可能会遇到一些困难，需要同学开动脑筋，达到熟练运用的程度。教学目标：

科学知识：1.知道搅拌、热水和研碎冰糖能够加快冰糖的溶解。2.了解影响溶解快慢的因素；了解溶解的快慢可以改变。

能力培养：1.亲历控制到那个变量进行对比的活动过程，学习比较方法。2.培养学生动手操作的能力。

情感态度价值观：1.体验亲历设计实验、探究溶解快慢的乐趣。2.在观察活动中，意识到细致的观察才会使描述更准确。

教学重点：知道搅拌、热水和研碎冰糖能够加快冰糖的溶解，和了解影响溶解快慢的因素。教学难点：了解对比实验即控制变量法，并能进行实验。

教学材料：筷子、玻璃杯、热水、冷水、小刀、糖块、食盐、表、小锤子等 教学过程：

一、创设情景，引入探究

1、出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。

2、在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。

3、教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？

4、针对问题学生提出自己的想法。

5、教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？

6、学生提出自己的方法。板书：搅拌、加热（热水）、切碎等等

7、这就是我们这节课所需研究的主题。板书：怎样加快溶解

设计意图：以情境引入，使学生对对比实验的基本要求有了了解，为进一步研究本课的问题做好知识的铺垫，也自然引出本课的探究主题。

二、自主探究，合作交流，实验探讨（哪些方法可以使糖先溶解）

1、教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？ 学生交流：提出自己的实验设想。（怎样加热、搅拌和切碎等方法的实施。）

2、教师设问：如把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？

学生提出自己的想法。（明确实验时每一种方法，要单独实验才能说明实验的正确性。）

3、教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们怎样可以知道呢？（通过计时或对比）

组织学生小组讨论：判断哪种方法加快了溶解，以上两种方法，哪种方法比较简便易行。学生交流：冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法实验方案，并相互质疑，完善实验。

4、教师引导学生对比实验中的注意点：

（1）教师设问：比如冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？

（找出实验中的相同点与不同点）

（2）教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？

5、学生实验：在选择基础上协调成3个组做搅拌与不搅拌的比较；3个组做切碎与不切碎的比较；3个组做热水与冷水的比较。教师巡回指导。（动手实验，做好实验记录。）

6、实验完毕，各小组派代表汇报交流实验结果。

7、引导学生发现加快糖溶解的方法有：加热、搅拌和切碎等。

设计意图：自己发现了科学探究中的问题，该如何解决？这是这节课中想着力体现的“学生是探究的主体，老师是探究的主导”的科学课堂教学理论，所以我和孩子们在潜移默化中完成了对比实验的正确做法，引导学生讨论，指出在这样的实验中应该注意那些因素，但我们在这个过程中不试图去探讨什么是“控制变量”这样的科学概念。

三、小组比赛，运用知识

1、谈话：你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么？

2、谈话：我们现在就用食盐来进行一场比赛。比一比，哪个小组先把它完全溶解在水。你觉得怎样才能使比赛更公正？

学生谈自己的想法。（明确需要控制食盐的数量、水的多少、开始实验的时间等因素，而加快溶解的方法可以是不同的这些重要点。）

3、各小组讨论食盐溶解的更快的实验方案。

4、小组按照制定的实验方案，进行实验。

5、学生交流

（1）请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度快的经验是什么？（2）请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？

6、引导学生小结：在我们的生活中为了使物质溶解的更快，我们经常把加快溶解的方法一起来运用。

设计意图:巩固刚刚形成的科学概念，需要通过对比实验来强化，这里的科学探究体现了一个更高的层次，那就是每组同学合力完成一个新的对比实验的设计，并将自己的实验设计提供给其他人讨论，在讨论中不断完善实验设计。最终各组能够自主、充分的完成对比实验。

四、课堂小结，拓展延伸

1、小结：通过今天的学习，你有什么收获？

2、拓展：其实在我们的生活中有很多加快溶解的方法,请同学们想一想，在我们日常生活中还有哪些加快溶解的方法？课后还请同学们仔细去观察看看在生活中还有哪些地方应用了加快溶解的方法,下节课再说给老师和同学们听听好吗? 设计意图：科学探究不能仅仅停留在科学课堂上，老师的责任在于引导孩子们不断的发现新问题、不断的解决问题或者试图解决这些问题。教学反思：

《怎样加快溶解》是三年级上册的一堂科学课，上完这堂课，引起我一些思考，这节课既有成功，也有失败。回顾教学，成功之处主要有两点：

一是认真学习科学课程标准，把素质教学落实到教学的每个环节中。科学课的目标是提高学生的科学素养，而科学素养包括科学知识、科学技能、科学方法、科学过程、思维方法及价值观、科学精神、科学习惯和科学情感等，于是，对自己的教学的环节作了大胆的改进，充分发挥学生的自主性，使学生自己动起来。由此我感到科学教师要认真学习新课标，在教学的每一环节中尽可能多地挖掘培养学生科学素养。

二是在教学思路上，我是以情境引入，学生对对比实验的基本要求有了了解，以日常生活为基础，让学生设计对比实验，学生交流，实验验证，总结实验结果，得出结论。使学生很自然的接受了对比实验，从而使教学难点不再是难点了，我觉得我这里设计思路明确，比较成功。

在教学环节上还存在着不足：

1、学生小组分工没有要求，使得学生课堂相互争做实验，不想写记录单。

2、教学设计理念虽然注重让学生通过自主探究获得加快溶解的方法，但整个教学环节安排注重自己教学的管理，结果在课堂上学生实验场面热闹，不去细心观察，不去深入思考，教学效果大打折扣。

自己在今后的教学中一定注意这些不足，使自己的教学更加完善。板书设计：

怎样加快溶解 搅拌 加热（热水)切碎等等

一、糖块溶解实验

二、食盐溶解实验

第五篇：科学教学设计-光是怎样传播的

光是怎样传播的【教学目标】

科学概念

光是直线传播的过程与方法

1.有依据地推测光的传播路径.2.设计验证光是直线传播的实验.3.通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的.4.利用光的传播规律解释为什么会有影子.情感、态度、价值观

1.培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力.2.知道推测要有依据.3.在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理.【教学准备】

教师演示：有关光是直线传播地图片和课件.分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管.【教学重、难点】

会用多种方法验证光的传播路径.【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、引入

清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路.当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的.二、光是怎样照到物体上的让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据.书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光.但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，影子形象和被照物体的侧面一致.三、验证光的传播路线

1.学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）

2.2人一组自行操作.3.解释汇报两次实验的现象.4.其它的方法验证光的传播路线.提示注意用眼.书上资料的介绍.四、作业设计

作业本上的配套作业.五、板书设计

光是怎样传播的我的推测：直线传播

我的依据：

验证光的传播路线