一个小村庄的故事教学设计

第一篇：一个小村庄的故事教学设计

《一个小村庄的故事》教学设计

许昌市古槐街小学

刘培

第二课时的教学目标拟定为：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，体会课文蕴含的环保道理。

2、教学过程中注重学生的个性化阅读，通过学生自己的朗读、感悟，结合课件资源的引领，创设情境，以读为主，理解课文含义深刻的句子，积累有关词句。

3、在理解课文的基础上，从情感深处真正懂得爱护树木、保护环境的重要性，这是本课的情感目标。

本课的教学重点是通过朗读、感悟，理解含义深刻的句子，了解小村庄被毁的过程和原因；而教学难点是联系生活实际，理解文本所蕴含的环保道理，激发学生自身的环保意识。

为了完成教学目标，突出重点，突破难点，教学中，我将充分利用多媒体创设情境，紧扣语言文字，以读为主，读中感悟，既关注认知学习，又注重情感体验，创设一个可参与、可互动、可体验的学习环境，为学生搭建一个良好的认知平台。因此本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，以情景教学法、信息收集法、引导点拨法、媒体参与法等教学方法为辅助，进行优化组合。

学生是学习的主人，本节课将重点引导学生扎实实践“自主学习法”“合作探究法”“朗读感悟法”等学习方法, 培养学生自主、合作、探究的能力，使课堂真正变成开放而有活力的语文学习园地。

教学流程：

（一）创设情境

震撼心灵

一、复习巩固，轻松入文

师：.同学们，这节课我们继续来学习—— 生：《一个小村庄的故事》 师：首先，来做一个口头填空。（课件出示词语）在括号里填上合适的词语。

（美丽）的小村庄（锋利）的斧头（裸露）的土地（咆哮）的洪水

师：你们很能干，都填得很正确。

师：请同学们回忆一下，这篇课文讲了一个怎样的故事呢？也可以用上屏幕上这些词，谁来说说这个故事的大概内容？

生：早先，山谷中有一个（美丽的）小村庄。后来，由于（人们过度砍伐树木），让小村庄失去了（天然保护伞），最后，小村庄在（一场洪水）中消失了。

师：说得非常完整。

二、图文结合，体验美感

师：这个故事仿佛把我们带到了很多年前，在那个幽静的山谷中曾隐藏着这样美丽的小村庄。那么书中又是怎样描绘的？

生：读句子。

师：出示课件（第1段填空），这句话中哪些词语让你觉得小村庄特别美？（生说师画出词）能抓住这些词来美美的读一读吗？（指名读）让我们也像她这样，把你体会到的美读出来吧。(齐读)师：这真是个令人向往的地方，想不想去看看？假如我们有幸来到了这个美丽的小村庄，想象一下，在你面前将会出现一幅怎样的画面？你还会看到什么？听到什么呢？

生1：学生描绘，（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。一条清澈见底的小溪淙淙地流着。湛蓝的天空万里无云，一座座房子掩映在绿荫间，人们安居乐业，过着幸福安逸的生活。）

师：谢谢你为我们描绘了一幅美丽的画卷。把掌声送给——

生2：我看到了清澈的河水从村前流过，村边的山坡上是郁郁葱葱的树林，这里鸟语花香，小草嫩绿，空气格外清新。

师：你的语言积累得可真丰富！出示板书“树”图，小村庄美，树更美。师：让我们一睹为快吧！

出示课件（美丽的村庄“森林葱郁，溪水潺潺，鸟语花香，鸡犬相闻，一派自然和谐的迷人风光”。）同学们欣赏。师一边介绍：湛蓝的天空清悠深远，茂密的树木郁郁葱葱，清清的河水倒映着青山绿树，环绕着美丽的小村庄，师：再通过我们的朗读表达出你对美丽的小村庄的赞美吧！（齐读）

三、对比质疑，激发学习

师：我们都十分喜欢这个美丽的小村庄，（出示课件）可是，这个故事结尾怎样？，最后这个小村庄变成什么样？（展开想象自由说）

生2：后来被大水冲走了 师：你们从哪儿知道了？

生3：我是从“小村庄，却被咆哮的大水不知卷到了何处”这里知道的。师：是啊，曾经是如何美丽的小村庄，如今却毁于一旦，这多么叫人心疼啊。谁能有感情地来读一读这一句话。

生4读“可是，小村庄，却被咆哮的大水不知卷到了何处？” 师：读得很好，我们就学着他的样子读一读这句话。

生齐读：“可是，小村庄，却被咆哮的大水不知卷到了何处？”

师：对比这两幅图片，看到这个美丽的村庄之所以起了这么翻天覆地的变化，此时此刻你们心中一定会出现一个大大的问号——

生１：这是为什么？那个美丽的小村庄为什么会什么都没有了？ 生２：罪魁祸首是谁？„„

师：为什么会发生那么大的变化呢？请同学们快速的读一读课文的二三两个自然段。读完以后再想一想，小村庄发生了变化，到底是什么原因。

师：大家读得都很认真，那谁来说一说呢？

生1：我认为发生这么大的变化，原因是小村庄里的人乱砍乱伐，破坏环境，结果才会被河水冲走了。

生2：我也认为，是村庄里的人自己造成的。

师：看样子，大家的意见都是一致的。那么，究竟在小村庄里发生了怎样的故事？让美丽的小村庄落得如此下场？我们就要深入地学习课文。

（二）自主合作 探究原因

一、研读词句，理解文意 课件出示自学提示： １、以你喜欢的方式读课文２－４自然段，想一想“小村庄为什么会发生这样的变化？”把相关的句子、词语画出来。２、反复朗读这些词句，把自己的体会在旁边做简单批注。师：谁来读一读自学提示？

师：根据提示开始自学，遇到不懂的地方可以先标一个问号。

师：大家都学得很认真，那么小村庄为什么会发生这样的变化呢？ 接下来我们来交流一下你们都画了哪些句子？

二、汇报交流，品味语言

1、理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”

生1：从“拎”这个字，我感觉小村庄的人们一有需要，就上山砍树。师：体会得真好，能带着这种体会读一读吗？

生2:可以看出当地的居民砍树很随意，拎起斧头就上山了。师：你很会思考，读出你的体会。？ 师：在这儿“拎”还可以换成哪个词？ 生：提、拿、带„„（师边书写）

师：为什么不用提、拿起斧头？带问题再读句子。

生2：拎就是掂起斧头就走了。说明砍树在当地特别随意，根本不受约束。谁想砍就砍，没人管。

师：你说得不错，男同学，我们来把这一句读一读吧。男生读“谁家想盖房„„一棵一棵砍下来。”

师：刚才在读的这句话中，谁家到底指哪一家？（标画出来“谁家”）生1：谁家就是指村庄里的每户每家。

师：你说得没错，那从这两个谁家中，你又体会到了什么？

生2：从这两个谁家我体会到不是只有一个人或一户人家对砍树这种事不在乎，而是所有的人都不当一回事。

生3: 这句话中有两个“谁”，好像指的是村里的任何人，谁都行。师：“谁”在这儿是任指，表示没有例外，村里的每一个人。

师：是啊，谁想砍树就——，谁想什么时候砍树就——。这两个“谁家”是那么的随意，那么的令人心痛。我们再来带着这种体会读一读。

师：谁还从哪个词中看出了什么？

生3：我从“一棵一棵”看出他们砍了很多树。师：你可真会读书，带着你的理解读一读吧。师：联系这句话，你对“一棵一棵”还有哪些体会？

生：人们砍了一棵又一棵，只要有需要就去砍树。我感觉砍树对于他们来说成了再平常不过的事了，他们没有将砍树当回事。

师：你是一个勤学善思的同学，把掌声送给他。在人们的随意砍伐下，山上的树木开始减少。（板书：树少）

师：砍树成为小村庄环境开始恶化的第一步，人们把山上的树木这种大自然的给予当作了无尽的宝藏，当作了自己的私有财产，为了满足自己的各种欲望，他们停止了手中的斧头了吗？你找到了文中的哪个句子？ ２、理解句子“一年年，一代代„„不断地扩大„„”

生1：我从“„„”告诉我们土地裸露得越来越多。（板书：地露）师：你很会学习，能够抓住标点符号来研究，那这句话请女同学来读一读。女生齐读：“一年年，一代代„„不断地扩大„„” 师：你们对这句话还有哪些理解？

生3：一年年，一代代，说明人们很长时间都还没有觉醒。

生4：不光是家家户户都把树木当摇钱树，而且他们世世代代都是这样想的，这样做的。

师：是啊，一年年，一代代体现了这样的烂砍伐树木行为还在继续。课件出示 “一年年，一代代，人们肆意砍伐，森林变得（）;一年年，一代代，人们肆意砍伐，村前的河水（）；一年年，一代代，人们肆意砍伐，天空（）„„

师：一年年，一代代，灾难正向着这一小村庄慢慢地逼近，可是无知的村民却没有丝毫的觉醒，让我们带着深深的担忧和无尽的心疼再来读一读这一句吧。

生齐读：“一年年，一代代„„不断地扩大„„”

师：读得还不错，那么，人们砍来的树木都用来干什么用了？ ３、理解句子“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具„„” 生：我画的句子是，“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具„„消失在天空了。”

师：在上节课呢，就有同学提出对这一句话不太理解，那我们先来读一读好吗？

生齐读：“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具„„消失在天空了。”

师：从这一句话，你又读懂了什么？

生1：我从这一句话中，体会到，当地的村民不光用树木盖房，做工具，做家具，还把它当柴禾烧了，一点都不心疼。（板书：房子、工具、家具、柴烟）

（出示课件）读读课文，了解树木给当地居民带来了什么好处？ 填空 树木都变成了____、变成了____、变成了_____。

师：句中哪些词语体现了被砍伐的树木数量多？（一栋栋、各式各样、应有尽有）应有尽有是什么意思？你还从这句话中发现了什么？（理解“应有尽有”、了解排比句）

师：说得不错，在这一句话中，一共出现了三个变成，你从中又体会到了什么？

生2：从这三个变成，我体会到了人们把这些树当成了自己的东西，想怎么做，就怎么做，根本不考虑到后果，师：你体会得不错，那么谁能够通过朗读让大家都感受到这一点？ 师：我们也学着他的样子来读一读这一句话吧。４、对比句子，感受结尾。

师：（出示课件）“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在空中了。”读到这，你想说什么？

生：（树木被廉价使用、树木没有发挥它应有的作用。）

师：凭借着锋利的斧头，凭借着大自然的给予，小村庄的人们日子过得怎样呢？我们来看看这两句话。（出示课件）对比句子：点击朗读

“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。” “不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都不错。”

师：这两句话有什么不同？这样“不错的日子”到底指什么样的日子呢？联系上文理解自然的给予让村庄人们过着安逸的生活。第一句话作者是真的在称赞当地居民的日子过得不错吗？

生：人们对森林的破坏还在继续，力度在加大，范围在扩展，人们只是为了眼前需要，为了看似不错的生活，而一味地、无休止地乱砍滥伐，把树木变成了房子，变成了家具，变成了工具，甚至变成了烧火做饭的一把柴草„„这太让人痛心了。

５、课件辅助，直观体会。

师：终于，灾难来临了（出示洪水卷走小村庄的视频）

师：因为长期的乱砍乱伐，小村庄最终受到了大自然的惩罚，刚才看到了什么情景？又仿佛听到了什么声音？ 理解“大雨没喘气儿”（拟人化写法）。

看课件感受“咆哮的洪水”。在这咆哮的洪水来临时原本谁可以保护这美丽的小村庄呢？为什么小村庄被洪水卷走了？（破坏树木）出示板书：树少、地露、推动了植被的保护，水卷。回顾：“树木为这小村庄带来了什么？”，感受：“现在洪水又带走了什么？”结合理解“一切”（出示课件）： 什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。”（随着同学的回答，老师一一搽去黑板上的板书）

６、体会“斧头”的含义。

（出示课件）：“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”

师：在这儿，为什么要特意提到斧头呢？

生2：因为以前人们的生活是靠斧头得到的。

生3：作者是要用斧头来引起我们的思考，告诉我们做事情要想到后果。师：你理解得很好，那课文到底几次提到了斧头，请同学们快速的读一读课文，在课文当中找一找描写斧头的句子，然后把它画下来，再读一读，想一想，这里的斧头到底指什么？

生自读课文。师：找到了吗？

师：那我们来看看是不是这三句话。“谁家想盖房„„一棵一棵砍下来” “不管怎样„„日子过得还都不错。” “什么都没有了„„包括那些锋利的斧头。” 师：请同学们一起来读一读这三句话。生齐读这三句话。

师：谁来说说这里的斧头到底包含着什么意思？

生1：斧头就是指人们用来谋生的工具，如果不注意就会成人们破坏自然的工具。

师：是啊，这一把把锋利的斧头是人们谋生的工具，看似是锋利的斧头为小村庄居民创造了不错的生活，可是，如果滥用它，它就会成为破坏森林，破坏环境的罪魁祸首，成为害人的工具，成为毁灭村庄的间接杀手，而真正毁灭村庄的罪魁货首又是谁呢？

７、重温美丽，体会文本。

师：让我们再回到第一段，再来重温小村庄的美丽，出示语句，“这几个句子能不能调换顺序？”

生：我觉得不能调换顺序，因为“河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润”这一切美丽皆源于郁郁葱葱的树林，树木不在，就什么都没有了。师：这一切都是缺乏环保意识的村民一手造成的，破坏森林是不折不扣的自杀行为，我们要保护环境。

（三）发展思维 深化主题

师：学到这儿，你有什么话想对小村庄的人们说？想对被砍倒的大树说？那条不再清澈的小河，那片被烟雾遮住的蓝天，以及那个被洪水卷走的小村庄又想告诉人们什么呢？

学生汇报交流：我想对小村庄的人们说……（师小结并板书：乱砍滥伐.破坏生态.）

生1：我想对村民们说，村民们啊，斧头曾经帮助你们过到了幸福的日子，今天也是它把你们毁灭了。生2：大自然给予了你们许多恩惠，可你们却不珍惜它，保护它，真不应该。生3：如果你们当初把目光放长远一些，今天就不止于如此了。

（四）走进生活 升华文本

师：谁不想拥有一个美丽的家园呢？但是，在我们身边，还有许多人没有觉醒，他们也像小村庄的人们一样，只为一时所需或方便，随心所欲地破坏着环境。大家请看！这时，我出示课件：生活污染，垃圾遍地，污水横流，资源浪费„„我紧接着追问：你们还发现了哪些？孩子们会联系实际畅所欲言。

一幅幅画面，一幕幕事实，警示着我们：破坏环境还在继续，保护环境势在必行！播放歌曲《地球你好吗》。要知道，我们只有一个地球，我们只有一个家，我们只有一个母亲。保护环境 从我做起。同学们可以采取多种形式来表达自己保护环境的心声，或唱歌，或绘画，或编童谣，或写标语，或表决心„„

最后，我们再来看看今天的作业。课件出示： 自主选择作业：

1、根据今天所学内容以及你所了解的相关资料，办一份手抄报。

2、调查你身边的环境（空气、水、土壤......）是否受到污染，人们是如何治理这些污染的？并根据调查结果写一份调查报告。

3、发挥想象，续写本文。村民们终于明白了什么？觉醒后的村民们是怎么做的？如今的小村庄又是怎样呢？

师：下课！

（五）突出重点 板书设计

7、一个小村庄的故事

树少

地露

水卷

美丽—————————————什么都没有了 房子、家具、工具、柴烟

爱护树木 保护环境

第二篇：一个小村庄的故事 教学设计

《一个小村庄的故事》教学设计

学习目标

1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3.能有感情地朗读课文。

4创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

5领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

学习重点：

1.理解小村庄变迁的过程和原因。

2.理解含义深刻的句子。

学习难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

学习过程

一、创设问题情境（情境导入）

教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）

二、师生合作研究探索（学习2－4节）

（一）学习第二节

1.自主探究，发现问题，指名读，质疑。

带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。

2.自由研读，分析理解

（1）设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的？（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

（2）质疑

指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？

A.理解“谁”

B.理解“拎”（换词方法）

C.理解“裸露”（出示图片对比理解）

D.小结：

（板书：随意砍树）

（3）指导朗读

（4）句子训练

（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（），谁家（）……就拎起斧头到山坡上砍树。

这里省略号表示什么意思呢？

（5）小结

（二）学习第三节

人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？

（1）课件出示

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

（2）理解“不断砍树”

（板书：不断砍树）

理解省略号的作用（此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。）（3）句子训练

应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练习

（4）理解“柴烟”

在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗？

柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。

人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。

在我们生活中你遇到过这样的事吗？（通过结合学生的生活实际，体会文章内涵──环境保护。）（5）指导朗读

（三）学习第4节

过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

（1）理解“不错”

（2）出示句子

（3）情境再现（课件）

（4）谈感受

（5）指导朗读

自由读、齐读

（四）学习第五节

（1）出示句子

引读最后一节（板书：什么都没有了）

（2）指导朗读

三、巩固与创新运用

1.小结

板书：保护环境

2.情境再

出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片

3.谈感受

任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说：

1.我想设计一句环保公益广告词──

2.所有地球村的村民们，我奉劝你们──

3.让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听！

4、总结

五、延伸作业

同学们，今天的课就上到这，作业请各小组任选其一来完成。

①以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。

②以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流

板书设计

板书：

随意砍树

一个小村庄的故事　　　　　　　什么都没能了

（保护环境）不断砍树

第三篇：《一个小村庄的故事》教学设计

《一个小村庄的故事》是人教版语文课本中的一篇精读课文。该文讲了一个美丽的小山村，由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大的削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走的故事。下面给大家分享《一个小村庄的故事》教学设计，欢迎借鉴！《一个小村庄的故事》教学设计1

一、教学目标：

1、在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

2、理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3、能有感情地朗读课文。

4、领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

二、教学重点和难点：

教学重点：

1、理解小村庄消失的过程和原因。

2、理解含义深刻的句子。

教学难点：

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理

三、教学方法：

图文结合、小组合作。

四、教具：

多媒体课件

教学过程：

一、情境导入：

课件出示：山谷中，一个美丽的小村庄的图片。（课件一）

你觉得这个小村庄及周围的环境怎么样？用一些词语来形容—

今天，我们就一起来学习第7课lt；一个小村庄的故事gt；，二、品读课文

（一）学习第一自然段

课文中是怎样描述这个小村庄的？引出第一自然段：

1、自由读，、画出并体会优美的词语：郁郁葱葱，清澈见底，湛蓝深远，清新甜润。

2、读出小村庄的美丽。（花样读）

过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。可是最后却消失了，什么都没有了……引出第五自然段：

（二）齐读第五自然段

（出示课件二：一片荒芜的场景）

1、说说你读懂了什么？

2、这个小村庄到底是被什么毁灭的？

（这时同学们有的说是被村民，有的说是被斧头……借此引出第2———4自然段。）

（三）请同学们默读第2———4自然段。思考：、这个小村庄到底是被什么毁灭的？

把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。

1、学习第二自然段：

（1）指名读，质疑

师：读了这一段，你知道了什么？

生：我知道因为村里人砍树，山坡上才出现了裸露的土地。

师：你从哪些句子知道是村里人砍树的？

（课件三）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

（2）相机指导理解用词：

A、“谁”

B、理解“拎”（换词方法）

C、理解“裸露”（出示图片对比理解）

（3）句子训练

（课件四）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（做家具），谁家（想烧饭）……就拎起斧头到山坡上砍树。

（4）小结、（板书：随意砍树）

2、学习第三自然段

师：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？

你是从哪里知道的？

生：人们在拥有了这些东西后并没有停止砍树。课文中说：、一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大…

（1）（课件五）

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

（2）理解“不断砍树”、（板书：不断砍树）

（3）理解“柴烟”

柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。

人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。

在我们生活中你遇到过这样的事吗？

（4）指导朗读

3、学习第四自然段

过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。可是最后，那个小村庄却被一场咆哮的洪水不知卷到了何处。

（1）理解“不错”是真正的不错吗？

（2）情境再现美丽的村庄，想象：、洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？

（3）谈感受：

生：我知道这样不错的日子不会太长，因为在他们随意砍伐树木的同时给他们带来了极大的危害。

生：我仿佛看到了万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。

生：我仿佛听到了经过这里的人们的叹息道：目光短浅也！罪有应得也！

生：他们在慢性自杀。当洪水来临时，他们来不及呼救，就已经告别了人世，告别了美好的未来。

（4）有感情地朗读课文。

三、总结全文

齐读全文，说说你学习了这一课懂得了什么？

生：我懂得了我们不能随意砍伐树木。

生：我懂得了我们要爱护大自然，保护树木。

生：我懂得了不爱护大自然，就必将受到大自然的惩罚。

师：同学们说的太好了！学习了这一课，我们知道了由于村民的无知与自私，他们过度砍伐树木，忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。我们要吸取这个沉痛的教训，就让我们一起爱护森林。爱护大自然！共同来保护我们美丽的家园吧！（、课件六：爱护大自然，爱护环境）

四、延伸作业

俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？就请各小组以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报吧！

【教学要求】

1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱”等17个词语，摘抄含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。

【教学重点】

理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

【教学难点】

联系生活实际理解所蕴涵的深刻道理。

【教具准备】

生字卡片、生词卡片、资料收集。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，明确学习目标

1、出示课题：一个小村庄的故事。

2、质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢?

学生质疑的问题可能有：

这是怎样的一个小村庄呢?小村庄会发生什么样的故事?

教师可以把以上问题写在黑板上。

二、初读感知

1、学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。

2、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

3、分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音：

山谷、森林、郁(yù)郁葱葱、湛(zhàn)蓝、甜润、盖房、裸(luǒ)露、扩(kuò)大、一栋(dòng)栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)

4、全班交流认记生字的方法：

加一加：口+包→咆牛+利→犁木+东→栋

比一比：广──扩有──郁甚──湛果──裸

三、检查预习

1、结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

2、学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答：

对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。

3、完整地齐读课文。

四、指导写字

1、认读要写的字。

2、争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写：

“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。

“葱”的中间是“匆”不是“勿”。

“裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。

“黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。

3、各自抄写一遍。

第二课时

一、设置悬念，引导质疑

小村庄发生了什么样的变化?变化的原因是什么?

二、自主阅读，感悟交流

1、出示阅读要求，让学生自己进行阅读。

2、同桌互相说一说自己从中得到的感悟。

三、引导探究，理解课文

1、学习第二自然段：

指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”

⑴两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。

⑵“拎”字表达了人们的一种随意的心态。

⑶“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。

2、学习第三自然段：

⑴齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么?还有什么不懂的地方?

⑵分四人小组交流提问。

⑶读完以后你有什么样的感受?能不能把它用读书的方式表达出来?

3、学习第四、五自然段：

⑴“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话你是怎样理解的?把句子的“还”去掉，意思会变吗?

⑵“什么都没有了──所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。”对于这句话，你有什么样的感悟及感受?

四、总结升华，领悟道理

1、读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”，让学生选择不同的角度，阐述自己的想法。如：可以谴责任命那的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。

2、如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。

五、作业设计

1、根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。

2、以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。

【板书设计】

7、一个小村庄的故事

郁郁葱葱的森林

美丽的清澈见底的河水斧头→什么都没有了?

小村庄清新甜润的空气

教学目标

１、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。

２、了解课文的主要内容，领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

３、有感情地朗读课文。

教学重点

会认9个生字，会写13个生字。

教学难点

联系生活实际体会课文所蕴涵的深刻道理。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、出示插图，导入新课

１、（出示书中图片）师：山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样的印象？

（学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。）

２、多美的一个小村庄啊！今天，就让我们一起读读这个小村庄的故事吧。（板书课题：一个小村庄的故事）

二、字词教学

１、学生自由读课文。要求读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍；遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

２、同桌之间互相读课文，互相纠正字音。

３、学生分段朗读课文，师生共同正音。

４、检查识字情况。

５、开火车认读“森林、造犁、盖房、扩大、各式各样、应有尽有、黎明、柴烟”等词语。

三、整体感知

１、（出示小村庄变化后的那幅图）教师：山不再是郁郁葱葱，水不再是清澈见底，天空不再是湛蓝深远，空气不再清新甜润。村庄没有了，什么都没有了。

２、出示：然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。（指名读这段话）

理解词语：“没喘气儿”是什么意思？运用的是什么修辞手法？从哪儿可以看出大雨没喘气儿？（采用拟人的手法，指大雨一直下个不停。从“一连下了五天五夜”可以看出大雨没喘气儿。）

３、想象情景：读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？你好像听到了什么声音？（指名说）

４、再现情境：这是一幅多么凄惨悲凉的画面呀，让我们再来亲眼看一看这个风雨飘摇中的小村庄吧！看看抱头哭泣的人群吧！（播放洪水咆哮的音乐，教师朗读文中相关段落，学生想象画面。）

教师：两幅画面的对比，你产生了怎样深刻的感触？让学生自由说说感想。小村庄为什么会毁灭？

四、布置作业，温故知新

１、写带有生字的词语。

２、熟读课文，背诵第一自然段。

第四篇：《一个小村庄的故事》教学设计

《一个小村庄的故事》教学设计

一、引入新课 播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割）师：在这样一个鸟语花香，美丽的小村庄，人们过着幸福的生活，会发生什么样的故事呢？

二、学生初步感知课文 学生轻声读课文（读准字音，读通语句）2 引导学生复述故事。（指名回答）3 检查自学情况，分段朗读。4 齐读最后1段。问：你们想知道些什么？师相机板书学生提出的问题。5 带着问题继续看课文，边读边画，找小伙伴讨论。

三、带着问题分析课文

师：那你们都明白了什么？

出示第2段，问：哪些词语表示砍的数目非常大？

（一间间一栋栋应有尽有各种各样）指导有感情地朗读。出示第3段，解决第①个问题。

“裸露”是什么意思？出示第4段。（指名读男生读女生读）解决了第②个问题。播放美丽村庄被破坏过程的录象，并小结，照应第2段。

师小结：

村子里住着几十户人家。家家都有把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把树一棵棵砍下来，就这样树木变成了房子，变成了家具，山坡上就出现了越来越多的裸露的土地。

四、体会课文并深化主题

师：此时，你的心情怎么样？（学生畅所欲言）

师：是啊，你们的心情老师能够理解，就请你们在大声朗读中表达自己的感情吧！（集体朗读课文）

五、拓展延伸

师：美丽的小村庄因为不加节制地乱砍乱伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同学们，你们肯定有很多的话说，就把它写在课题的旁边吧！

六、发散思维

用自己喜欢的方式表达对小村庄的感情和对保护环境的感想。（说画写唱等等）

附板书 一个小村庄的故事

美丽的小村庄乱砍→树木减少土地裸露→洪水卷走了一切

问题：①人们为什么砍柴？为什么裸露的土地不断扩大？

②为什么什么都没有了呢？ 反思:

第一步：激趣引题自学探究

激趣引题是指教师的课堂导入自学探究是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，都能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口。师简短的导入为学生自学探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进人自学探究阶段。在激趣引题时，我让学生把自己想象中的小村庄说说画画，学生非常感兴趣。把学生的注意力吸引到文章中了。接着就课文提出解决不了的问题。提出了：1）“一切”是什么？2）小村庄为什么消失了？

第二步：解疑引导合作探究

学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题让学生在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决，这一步开始付给学生3－5分钟时间，简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。通过上一个环节的提出问题，在这个环节中让学生根据问题进行探究。学生通过小组讨论学习基本上把问题解决了。

第三步：明理强化实践探究

这一步既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。首先，我根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，几句画龙点睛的话，就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。

第四步：激励评价深入探究

这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。其作用在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的一大乐趣。通过探究学习这篇课文，学生学会了联系其他知识展开想象来解决问题。

总的来说，按这四个步骤进行教学基本上体现出探究的意味。

第五篇：《一个小村庄的故事》教学设计

《一个小村庄的故事》教学设计

第二实验小学

宋高英 教学目标

1.认读“裸露、咆哮、一栋栋、郁郁葱葱”等词,会写“犁”，能联系上下文理解“大雨没喘气儿”的意思。

2.有感情朗读课文，概括课文主要内容，体会对比写法的好处。3.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

教学重点

通过交流小村庄的变化，明白小村庄由美丽到毁灭的原因，体会含义深刻的句子。

教学难点

通过含义深刻的句子感悟课文蕴涵的深刻道理。

教学过程

一、揭示课题，导入新课

同学们，今天我们学习第27课《一个小村庄的故事》。板书课题，齐读。

二、检查预习，整体感知

1.检查字词。

郁郁葱葱、湛蓝深远、清澈见底、清新甜润 拎起斧头、一栋栋、造犁、裸露、扩大 咆哮 自由读、检查读、带着画面齐读。

（关注“拎”的读音。重点指导读准多音字“露”。联系上下文理解“大雨没喘气儿”的意思。

2、借助图片识记“犁”，教写“犁”。3.轻声朗读课文，思考课文讲了件什么事？

要讲清课文主要讲了件什么事，用三句话就可以。老师给大家一个提示：（板书）起先、后来、最后。

像这样叙事类的文章就可以按照事情发展的顺序进行概括。

三、品读课文，感受对比

1.我们先走进起先那个美丽的小村庄。齐读。美吗？谁能把它读得更美？ 谁能填空读？一起填空朗读。认识了一个这么美丽的小村庄你的心情怎样？（板书：美丽）

2.齐读，第4、5自然段。“然而，不知过了多少年„„”读到这里，你有怎样的感受？（板书：消失）你看，我们的心情由美好变成痛惜，多么强烈的对比，小村庄从美丽富饶到什么都没有了，这巨大的变化也是鲜明的对比。（板书：对比）

四、细读批注，交流释疑

1.小村庄为什么会发生这样巨大的变化？请同学们默读2、3自然段，划出相关的句子，在旁边写写自己的感受。

2.交流。

预设一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

这句话可以看出村庄里的人对砍树非常随意。从哪几个词看出来的？两个“谁家”和“拎”来理解。（板书：随意砍）

预设二：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大„„ 这句话我们来关注两个“不断”和省略号，通过两个“不断”和省略号，你感受到什么？是啊，村民们对树木的砍伐从来都没有间断过。（板书：不断砍）

3、我们来看看这些被砍伐的树木变成了什么？课件出示：树木变成了„„消失在天空中。这里用到了三个“变成了”，知道这是什么句式吗？课件出示：排比句读起来感到琅琅上口，有一股强大的力量，能增强文章的表达效果。

这个排比句表达出了什么？（村民的随意破坏、作者的遗憾和谴责）

五、感悟体验，升华情感

如果时光能够倒流，你想对小村庄的人们说什么？写下来。交流。

六、布置作业，拓展延伸

阅读《绿色和平组织》、《绿色建筑》，继续搜集积累环保资料。

板书设计：

27、一个小村庄的故事

美丽——消失（对比）

不断砍 随意砍