第一篇:一个小村庄的故事教学设计
《一个小山村的故事》教学设计
小江中心小学 谢燕芹
教学目标:
1.指导学生朗读课文。
2.引导学生了解一个美丽的小山村被洪水卷去的原因,使学生懂得要合理利用和保护大自然的资源。
3.在学习课文的过程中培养学生的听、说、读、写的能力。4.培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。教学重点:引导学生了解小山村被洪水卷去的原因。教学难点:懂得合理地利用和保护大自然的资源。教学准备:
多媒体教学;课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的材料。
教学过程:
一、以画导入
得早以前,有一个美丽的小山村,那里的人们幸福的生活着。我们一起去看看吧!(课件出示:小山村原来的面貌)看到这么美丽的小山村,你想说点什么?在这个小山村里又发生了什么样的故事呢?今天咱们就一起来学习课文:一个小山村的故事。来,齐读一次课题。(生齐读课题)到底这个美丽的小山村有着什么样的故事呢,答案就在课文里呢!请打开书,自读课文,读准字音,开始吧!(生自由读,师板书课题)
二、检查自学情况
课文讲了什么故事呢?生字都认识了吗?我们把生字都勾划出来,和同桌读。借助拼音把它们读准,读给同桌听,赶快行动。(生读)都读好了吗?刚才,我发现同学们都读得很认真,谁来读一读本课的词语。(课件出示词语抽生读)真不简单,全都读对了,这么多生字都认识了,了不起!这回再读课文,我们就不怕了。
三、以读入境
1.自读课文,了解大意。
请再读课文,你读懂了什么,有什么地方读不懂,请做上记号,再往下读。读完后,同桌可以互相交流。开始读吧!
2.品第一段。
都读完了,是吧。这个小山村曾经是美丽的。课文哪一自然段写了小山村的美?(第一自然段)
A:听课文配乐读(第一段)
第一自然段,对吧,来,我们一起来听听。(课件播放配乐读)是的,这是一个美丽的小山村,通过这些文字,同学们都看到了什么样的景色?(抽生口头表达)
B:指导读
同学们说得真好!就是这样一个美丽的小山村。(板书:美丽)谁愿意也来试着读这段。(指名学生读)读得怎样?从他的朗读中,同学们听到了他对小山村的喜爱吗?还有哪些同学也想读这段的。好,站起来,一起读(感悟小山村的美)。真棒,你们的朗读,让我们大家都喜欢上了这个美丽的小山村。
C:入情入境,再读
如果你就是当时的村民,能允许我来采访一下吗?请问这位村民,在这青山绿水,鸟语花香的小山村中,你会做些什么事情呢?(感悟小山村带给人们的快乐)
是啊,在这样恬静、优美的山村,怎能不快乐呢!我们再读读这些文字,把你对小山村的喜爱,把小山村带给我们的快乐读出来。开始自由读吧。
3.质疑
可就是这么一个美丽的小山村在一个雨水奇多的八月里,永远的消失了。(板书:消失)
A:学生自由读5、6自然段(课件播放狂风、雨水、喊叫声)请同学们一边听音乐,一边自己小声读读5、6自然段,然后告诉老师,你读了这些句子以后心情怎么样?(生读完后,抽生答)
B:再读这两段
是啊,我们都为这个小山村感到担心、难过。让我们一起来读。C:质疑
听了你们的朗读,我好象听到小山村在难过地哭泣。看到小山村 由美丽变成富裕,最后变成一无所有。亲爱的孩子们,这个时候你最想问的是什么?(生自由发问)(小山村为什么会变成这样?小山村是如何变富裕的?)(你善于提问题,是聪明的小朋友;你很会提问题,说明你认真读书了)
4.再读课文,解疑
我觉得刚才那个孩子提的问题非常有意思,为什么小山村会变成这样?(板书:?)这个问题我们仔细读课文就知道了。请大家快速默读课文2、3自然段,把你印象最深刻的句子划下来,再细细读一读,想一想,看看从中能感受到什么?(生默读课文)
你找到了哪个句子?(生说到哪个句子,用课件出示哪个句子)(1)、谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍倒,运下来。
(生答)如果我们把这个句子改成这样,好不好?(课件对比)想盖房,想造犁,就拿起斧头到山上去,把树木砍下来。
(抽生答)谁再来补充一下,还有谁家想干什么,谁家想干什么,也都拎起斧头山上去吹树呢?(课件出示)(抽生补充句子)(2)、树木变成了一栋栋大大小小的房子,变成了各式各样的家具,还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟,消失在天空中了。还有一个句子也写了许多树木被砍了,是哪一句?(生读)
你从哪儿看出很多很多的树木被砍?我们一起想想这些被砍下来的树还会变成什么?(课件出示)
刚才找到这个句子的同学再一起读一读吧!
(3)、就这样,山坡上出现了裸露的土地。一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……我们一起看看这。(课件播放树木被砍出现裸露的土地)一棵棵树就这样被砍倒了,变成了房子、家具、浓烟、桌子、椅子,还有其他应有尽有的东西,然而土地却这样裸露着,裸露着……
在这片裸露的土地上你们看到了什么?(体会裸露)(一棵棵树倒下;动物越来越少;空气越来越差;到处都光秃秃的……)这是多么令人遗憾啊,同学们一起来读读这句吧!(4)小结: 无数的树木被村民砍掉了,就连小树苗也不放过,这种砍伐是多么可怕啊!土地也在这种砍伐中悄悄地变化着,变化着……终于,在一次洪水中,裸露的土地没能再守护住小山村,没能再守护住小山村的人们,小山村被洪水冲走了。我们一起来看看。(课件演示洪水卷走小山村)不幸降临到那曾经美丽的小山村,滚滚洪水卷走了一切,房子、家具、牛羊、村民、斧头,还有人们那幸福的生活!什么都没有了,留下的仅仅是这样的一片土地……此时此刻你们的心情怎么样?读出你的心里感受,读吧,读最后两段。
四、延伸扩展(感悟要合理利用和保护资源)
亲爱的小朋友,先前那个小山村的故事结果是那么令人遗憾,引人痛惜,但给人们留下的是更深的思考。把树木变成生活所需品的是谁?让小山村消失的又是谁?是洪水吗?(人类)人类!(板书:人)是啊,人们无节制的砍伐树木,最终受到大自然的惩罚,变得一无所有。让我们再来看看这些。(课件展示破坏环境给人类带来危害的画面)
看着、听着这些,你除了难过、担心,此时你的心情更多的是什么呢?这时候你最想对小山村的人们说的话是什么?说吧,大胆地说吧。(指名表达)
感谢你们,老师代表这美丽的小山村感谢你们!你们道出了许许多多小山村的心声,你们是它们的知己,是它们的朋友!让我们告诉所有的人都来爱护树木,都来保护我们的生态环境,都来保护地球——我们的家,我们需要这一片绿!(课件演示绿色的地球)(板书:绿)
五、板书设计 27.一个小山村的故事
↓ ↘ ↗
乱砍滥伐
2011年12月 美丽→消失
第二篇:一个小村庄的故事 教学设计
《一个小村庄的故事》教学设计
学习目标
1.在读中品词析句,体会作者用词准确,生动形象。
2.读懂课文主要内容,理解小村庄消失的原因,联系上下文和生活实际,理角含义深刻的句子,并体会其中表达的效果。
3.能有感情地朗读课文。
4创设情境,以读为主,开展研究式和体验式学习,锻炼创新素质。
5领会爱护家园、保护环境、爱护树木,维护生态平衡的道理。
学习重点:
1.理解小村庄变迁的过程和原因。
2.理解含义深刻的句子。
学习难点:联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
学习过程
一、创设问题情境(情境导入)
教师导语:同学们,今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中,有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润,这里住着几十户人家,靠着周围丰富的自然资源,用斧头砍下树木,盖成房子,造成各种工具,日子过得还都不错。(课件出示)你觉得这个小村庄怎么样?(板书)那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢?请同学们齐读(出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。”)。为什么会这样呢?今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》(板书课题)
二、师生合作研究探索(学习2-4节)
(一)学习第二节
1.自主探究,发现问题,指名读,质疑。
带着你的问题,自由读课文,把你找的答案用直线画下来。
2.自由研读,分析理解
(1)设计问题:从哪个句子中知道村里人砍树的?(课件出示)谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。
(2)质疑
指名再读,其他人想一想,你从中读懂了什么?有什么不懂的?
A.理解“谁”
B.理解“拎”(换词方法)
C.理解“裸露”(出示图片对比理解)
D.小结:
(板书:随意砍树)
(3)指导朗读
(4)句子训练
(课件出示)谁家想盖房,谁家想造犁,谁家想(),谁家()……就拎起斧头到山坡上砍树。
这里省略号表示什么意思呢?
(5)小结
(二)学习第三节
人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?你是从哪里知道的?
(1)课件出示
一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……
(2)理解“不断砍树”
(板书:不断砍树)
理解省略号的作用(此处作者省略意味深长,说明森林的破坏仍在继续,在这设置空白,让学生理解课文的含义,从而达到与作者心灵上的沟通。同时,让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。)(3)句子训练
应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢?排比句子练习
(4)理解“柴烟”
在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗?
柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。
人们把这些树木砍下来后干什么了?这里指树木被人们砍下来,用来生火做饭、取暖。
在我们生活中你遇到过这样的事吗?(通过结合学生的生活实际,体会文章内涵──环境保护。)(5)指导朗读
(三)学习第4节
过渡:我们虽然生气、我们虽然难过,不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。
(1)理解“不错”
(2)出示句子
(3)情境再现(课件)
(4)谈感受
(5)指导朗读
自由读、齐读
(四)学习第五节
(1)出示句子
引读最后一节(板书:什么都没有了)
(2)指导朗读
三、巩固与创新运用
1.小结
板书:保护环境
2.情境再
出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片
3.谈感受
任选其一,想一想,先和你的小组同学说一说:
1.我想设计一句环保公益广告词──
2.所有地球村的村民们,我奉劝你们──
3.让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听!
4、总结
五、延伸作业
同学们,今天的课就上到这,作业请各小组任选其一来完成。
①以小组为单位,合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。
②以小组为单位,对学校周围环境进行调查研究,根据实际情况写出简单的汇报材料,与同学交流
板书设计
板书:
随意砍树
一个小村庄的故事 什么都没能了
(保护环境)不断砍树
第三篇:《一个小村庄的故事》教学设计
《一个小村庄的故事》是人教版语文课本中的一篇精读课文。该文讲了一个美丽的小山村,由于人们过度的砍伐树木,致使土地裸露,极大的削弱了森林的防护能力,终于在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小山村卷走的故事。下面给大家分享《一个小村庄的故事》教学设计,欢迎借鉴!《一个小村庄的故事》教学设计1
一、教学目标:
1、在读中品词析句,体会作者用词准确,生动形象。
2、理解小村庄消失的原因,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其中表达的效果。
3、能有感情地朗读课文。
4、领会爱护家园、保护环境、爱护树木,维护生态平衡的道理。
二、教学重点和难点:
教学重点:
1、理解小村庄消失的过程和原因。
2、理解含义深刻的句子。
教学难点:
联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理
三、教学方法:
图文结合、小组合作。
四、教具:
多媒体课件
教学过程:
一、情境导入:
课件出示:山谷中,一个美丽的小村庄的图片。(课件一)
你觉得这个小村庄及周围的环境怎么样?用一些词语来形容—
今天,我们就一起来学习第7课lt;一个小村庄的故事gt;,二、品读课文
(一)学习第一自然段
课文中是怎样描述这个小村庄的?引出第一自然段:
1、自由读,、画出并体会优美的词语:郁郁葱葱,清澈见底,湛蓝深远,清新甜润。
2、读出小村庄的美丽。(花样读)
过渡:是呀!多么美丽可爱的一个小村庄,那里绿树成荫,树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏;牧羊人吹着笛子,悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校,从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。可是最后却消失了,什么都没有了……引出第五自然段:
(二)齐读第五自然段
(出示课件二:一片荒芜的场景)
1、说说你读懂了什么?
2、这个小村庄到底是被什么毁灭的?
(这时同学们有的说是被村民,有的说是被斧头……借此引出第2———4自然段。)
(三)请同学们默读第2———4自然段。思考:、这个小村庄到底是被什么毁灭的?
把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“—”画下来,可在小组学习中解决,如果小组解决不了,提到班上解决。
1、学习第二自然段:
(1)指名读,质疑
师:读了这一段,你知道了什么?
生:我知道因为村里人砍树,山坡上才出现了裸露的土地。
师:你从哪些句子知道是村里人砍树的?
(课件三)谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。
(2)相机指导理解用词:
A、“谁”
B、理解“拎”(换词方法)
C、理解“裸露”(出示图片对比理解)
(3)句子训练
(课件四)谁家想盖房,谁家想造犁,谁家想(做家具),谁家(想烧饭)……就拎起斧头到山坡上砍树。
(4)小结、(板书:随意砍树)
2、学习第三自然段
师:人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?
你是从哪里知道的?
生:人们在拥有了这些东西后并没有停止砍树。课文中说:、一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大…
(1)(课件五)
一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……
(2)理解“不断砍树”、(板书:不断砍树)
(3)理解“柴烟”
柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。
人们把这些树木砍下来后干什么了?这里指树木被人们砍下来,用来生火做饭、取暖。
在我们生活中你遇到过这样的事吗?
(4)指导朗读
3、学习第四自然段
过渡:我们虽然生气、我们虽然难过,不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。可是最后,那个小村庄却被一场咆哮的洪水不知卷到了何处。
(1)理解“不错”是真正的不错吗?
(2)情境再现美丽的村庄,想象:、洪水来临时小村庄什么样?洪水过后又是什么样?
(3)谈感受:
生:我知道这样不错的日子不会太长,因为在他们随意砍伐树木的同时给他们带来了极大的危害。
生:我仿佛看到了万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋,冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。
生:我仿佛听到了经过这里的人们的叹息道:目光短浅也!罪有应得也!
生:他们在慢性自杀。当洪水来临时,他们来不及呼救,就已经告别了人世,告别了美好的未来。
(4)有感情地朗读课文。
三、总结全文
齐读全文,说说你学习了这一课懂得了什么?
生:我懂得了我们不能随意砍伐树木。
生:我懂得了我们要爱护大自然,保护树木。
生:我懂得了不爱护大自然,就必将受到大自然的惩罚。
师:同学们说的太好了!学习了这一课,我们知道了由于村民的无知与自私,他们过度砍伐树木,忽略了树能防风、固沙,不让水土流失的作用,造成了山坡上的植被被破坏,环境在不断地恶化,最终受到了大自然严厉的惩罚——小村庄被咆哮的洪水卷走了,一切都没有了。我们要吸取这个沉痛的教训,就让我们一起爱护森林。爱护大自然!共同来保护我们美丽的家园吧!(、课件六:爱护大自然,爱护环境)
四、延伸作业
俗话说,心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题,我们小学生能做什么呢?就请各小组以小组为单位,合作出一份“保护绿色家园”的手抄报吧!
《一个小村庄的故事》教学设计2【教学要求】
1、会认9个生字,会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱”等17个词语,摘抄含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4、联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子并体会其表达效果。
【教学重点】
理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因。
【教学难点】
联系生活实际理解所蕴涵的深刻道理。
【教具准备】
生字卡片、生词卡片、资料收集。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题,明确学习目标
1、出示课题:一个小村庄的故事。
2、质疑提问:读了这个课题,你想知道什么呢?
学生质疑的问题可能有:
这是怎样的一个小村庄呢?小村庄会发生什么样的故事?
教师可以把以上问题写在黑板上。
二、初读感知
1、学生自由读课文,边读边画出本课的生字新词。
2、学生再读课文,用笔画出不容易读准、读好的词句,然后反复练读,直到自己满意为止。
3、分节指名读课文,相机检查巩固生字新词的读音:
山谷、森林、郁(yù)郁葱葱、湛(zhàn)蓝、甜润、盖房、裸(luǒ)露、扩(kuò)大、一栋(dòng)栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)
4、全班交流认记生字的方法:
加一加:口+包→咆牛+利→犁木+东→栋
比一比:广──扩有──郁甚──湛果──裸
三、检查预习
1、结合学生收集的资料,适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。
2、学生针对课文进行质疑,第二节课进行回答:
对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。
3、完整地齐读课文。
四、指导写字
1、认读要写的字。
2、争做写字小老师,找一找哪些字容易写错,该怎么写:
“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。
“葱”的中间是“匆”不是“勿”。
“裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。
“黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。
3、各自抄写一遍。
第二课时
一、设置悬念,引导质疑
小村庄发生了什么样的变化?变化的原因是什么?
二、自主阅读,感悟交流
1、出示阅读要求,让学生自己进行阅读。
2、同桌互相说一说自己从中得到的感悟。
三、引导探究,理解课文
1、学习第二自然段:
指名读,然后理解“谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。”
⑴两个“谁”是表“认指”,没有例外,表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。
⑵“拎”字表达了人们的一种随意的心态。
⑶“一棵一棵”表示数目不确定,突出了人们没有将砍树当作一回事。
2、学习第三自然段:
⑴齐读第三自然段,然后思考:从中读懂了什么?还有什么不懂的地方?
⑵分四人小组交流提问。
⑶读完以后你有什么样的感受?能不能把它用读书的方式表达出来?
3、学习第四、五自然段:
⑴“不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。”这句话你是怎样理解的?把句子的“还”去掉,意思会变吗?
⑵“什么都没有了──所有靠斧头得到的以前,包括那些锋利的斧头。”对于这句话,你有什么样的感悟及感受?
四、总结升华,领悟道理
1、读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”,让学生选择不同的角度,阐述自己的想法。如:可以谴责任命那的错误行为,可以表达自己的同情之心,可以对人们今后的生活提出建议等。
2、如果你是小村庄的一员,请你说说该如何保住小村庄。
五、作业设计
1、根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。
2、以四人小组为单位,设计保护环境的行动方案。
【板书设计】
7、一个小村庄的故事
郁郁葱葱的森林
美丽的清澈见底的河水斧头→什么都没有了?
小村庄清新甜润的空气
《一个小村庄的故事》教学设计3教学目标
1、会认9个生字,会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、、黎明”等词语,摘抄含义深刻的句子。
2、了解课文的主要内容,领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
3、有感情地朗读课文。
教学重点
会认9个生字,会写13个生字。
教学难点
联系生活实际体会课文所蕴涵的深刻道理。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、出示插图,导入新课
1、(出示书中图片)师:山谷中,有这样一个小村庄,请同学们看一看,它给你留下怎样的印象?
(学生讲述自己的感受,体会小村庄的环境之美。)
2、多美的一个小村庄啊!今天,就让我们一起读读这个小村庄的故事吧。(板书课题:一个小村庄的故事)
二、字词教学
1、学生自由读课文。要求读准字音,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍;遇到难读的句子多读几遍,把课文读通顺。
2、同桌之间互相读课文,互相纠正字音。
3、学生分段朗读课文,师生共同正音。
4、检查识字情况。
5、开火车认读“森林、造犁、盖房、扩大、各式各样、应有尽有、黎明、柴烟”等词语。
三、整体感知
1、(出示小村庄变化后的那幅图)教师:山不再是郁郁葱葱,水不再是清澈见底,天空不再是湛蓝深远,空气不再清新甜润。村庄没有了,什么都没有了。
2、出示:然而,不知过了多少年,多少代,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来。可是,小村庄,却被咆哮的洪水不知卷到了何处。(指名读这段话)
理解词语:“没喘气儿”是什么意思?运用的是什么修辞手法?从哪儿可以看出大雨没喘气儿?(采用拟人的手法,指大雨一直下个不停。从“一连下了五天五夜”可以看出大雨没喘气儿。)
3、想象情景:读了这些词句,你仿佛看到了什么情景?你好像听到了什么声音?(指名说)
4、再现情境:这是一幅多么凄惨悲凉的画面呀,让我们再来亲眼看一看这个风雨飘摇中的小村庄吧!看看抱头哭泣的人群吧!(播放洪水咆哮的音乐,教师朗读文中相关段落,学生想象画面。)
教师:两幅画面的对比,你产生了怎样深刻的感触?让学生自由说说感想。小村庄为什么会毁灭?
四、布置作业,温故知新
1、写带有生字的词语。
2、熟读课文,背诵第一自然段。
第四篇:《一个小村庄的故事》教学设计
《一个小村庄的故事》教学设计
一、引入新课 播放背景音乐和大屏幕(美丽的小村庄环境优美,小动物们在快乐地玩耍,人们在快乐地耕种和收割)师:在这样一个鸟语花香,美丽的小村庄,人们过着幸福的生活,会发生什么样的故事呢?
二、学生初步感知课文 学生轻声读课文(读准字音,读通语句)2 引导学生复述故事。(指名回答)3 检查自学情况,分段朗读。4 齐读最后1段。问:你们想知道些什么?师相机板书学生提出的问题。5 带着问题继续看课文,边读边画,找小伙伴讨论。
三、带着问题分析课文
师:那你们都明白了什么?
出示第2段,问:哪些词语表示砍的数目非常大?
(一间间一栋栋应有尽有各种各样)指导有感情地朗读。出示第3段,解决第①个问题。
“裸露”是什么意思?出示第4段。(指名读男生读女生读)解决了第②个问题。播放美丽村庄被破坏过程的录象,并小结,照应第2段。
师小结:
村子里住着几十户人家。家家都有把锋利的斧头。谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧到山坡上去,把树一棵棵砍下来,就这样树木变成了房子,变成了家具,山坡上就出现了越来越多的裸露的土地。
四、体会课文并深化主题
师:此时,你的心情怎么样?(学生畅所欲言)
师:是啊,你们的心情老师能够理解,就请你们在大声朗读中表达自己的感情吧!(集体朗读课文)
五、拓展延伸
师:美丽的小村庄因为不加节制地乱砍乱伐,就被洪水卷走了,我感到痛心,感到惋惜,同学们,你们肯定有很多的话说,就把它写在课题的旁边吧!
六、发散思维
用自己喜欢的方式表达对小村庄的感情和对保护环境的感想。(说画写唱等等)
附板书 一个小村庄的故事
美丽的小村庄乱砍→树木减少土地裸露→洪水卷走了一切
问题:①人们为什么砍柴?为什么裸露的土地不断扩大?
②为什么什么都没有了呢? 反思:
第一步:激趣引题自学探究
激趣引题是指教师的课堂导入自学探究是指教师提示后的学生活动,这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”,虽然只有短短的一两分钟,都能吸引学生的注意力,调动学生的情绪,打动学生的心灵,形成良好的课堂气氛切入口。师简短的导入为学生自学探究作铺垫,学生有了浓厚的兴趣,就会主动地进人自学探究阶段。在激趣引题时,我让学生把自己想象中的小村庄说说画画,学生非常感兴趣。把学生的注意力吸引到文章中了。接着就课文提出解决不了的问题。提出了:1)“一切”是什么?2)小村庄为什么消失了?
第二步:解疑引导合作探究
学生自学探究是学中有探,探中有学,一般问题让学生在边学边探中自行解决,不理解或解决不了的疑难问题,可集中在这一阶段解决,这一步开始付给学生3-5分钟时间,简要表述各自探究中的难点,要求学生不重复、不提与主题无关的问题。通过上一个环节的提出问题,在这个环节中让学生根据问题进行探究。学生通过小组讨论学习基本上把问题解决了。
第三步:明理强化实践探究
这一步既是对探究成绩的巩固,又是对探究效果的检验,其作用在于帮助学生学会方法。首先,我根据教材要求和学生合作探究情况,简要归纳、概括讨论要点,掌握什么方法,理清什么概念,明白什么道理,几句画龙点睛的话,就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。然后,要求学生运用自学和讨论探究获得的知识,学会举一反三,解决类似或相关的问题。
第四步:激励评价深入探究
这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获,对学生积极主动参与探究给予充分肯定,又要得出结论,为学生今后解决类似或相关问题导向指路。其作用在于进一步让学生牢记探究的方法,养成自主探究的习惯,把学习探究变成自己生活的一大乐趣。通过探究学习这篇课文,学生学会了联系其他知识展开想象来解决问题。
总的来说,按这四个步骤进行教学基本上体现出探究的意味。
第五篇:《一个小村庄的故事》教学设计
《一个小村庄的故事》教学设计
第二实验小学
宋高英 教学目标
1.认读“裸露、咆哮、一栋栋、郁郁葱葱”等词,会写“犁”,能联系上下文理解“大雨没喘气儿”的意思。
2.有感情朗读课文,概括课文主要内容,体会对比写法的好处。3.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
教学重点
通过交流小村庄的变化,明白小村庄由美丽到毁灭的原因,体会含义深刻的句子。
教学难点
通过含义深刻的句子感悟课文蕴涵的深刻道理。
教学过程
一、揭示课题,导入新课
同学们,今天我们学习第27课《一个小村庄的故事》。板书课题,齐读。
二、检查预习,整体感知
1.检查字词。
郁郁葱葱、湛蓝深远、清澈见底、清新甜润 拎起斧头、一栋栋、造犁、裸露、扩大 咆哮 自由读、检查读、带着画面齐读。
(关注“拎”的读音。重点指导读准多音字“露”。联系上下文理解“大雨没喘气儿”的意思。
2、借助图片识记“犁”,教写“犁”。3.轻声朗读课文,思考课文讲了件什么事?
要讲清课文主要讲了件什么事,用三句话就可以。老师给大家一个提示:(板书)起先、后来、最后。
像这样叙事类的文章就可以按照事情发展的顺序进行概括。
三、品读课文,感受对比
1.我们先走进起先那个美丽的小村庄。齐读。美吗?谁能把它读得更美? 谁能填空读?一起填空朗读。认识了一个这么美丽的小村庄你的心情怎样?(板书:美丽)
2.齐读,第4、5自然段。“然而,不知过了多少年„„”读到这里,你有怎样的感受?(板书:消失)你看,我们的心情由美好变成痛惜,多么强烈的对比,小村庄从美丽富饶到什么都没有了,这巨大的变化也是鲜明的对比。(板书:对比)
四、细读批注,交流释疑
1.小村庄为什么会发生这样巨大的变化?请同学们默读2、3自然段,划出相关的句子,在旁边写写自己的感受。
2.交流。
预设一:谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。
这句话可以看出村庄里的人对砍树非常随意。从哪几个词看出来的?两个“谁家”和“拎”来理解。(板书:随意砍)
预设二:一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大„„ 这句话我们来关注两个“不断”和省略号,通过两个“不断”和省略号,你感受到什么?是啊,村民们对树木的砍伐从来都没有间断过。(板书:不断砍)
3、我们来看看这些被砍伐的树木变成了什么?课件出示:树木变成了„„消失在天空中。这里用到了三个“变成了”,知道这是什么句式吗?课件出示:排比句读起来感到琅琅上口,有一股强大的力量,能增强文章的表达效果。
这个排比句表达出了什么?(村民的随意破坏、作者的遗憾和谴责)
五、感悟体验,升华情感
如果时光能够倒流,你想对小村庄的人们说什么?写下来。交流。
六、布置作业,拓展延伸
阅读《绿色和平组织》、《绿色建筑》,继续搜集积累环保资料。
板书设计:
27、一个小村庄的故事
美丽——消失(对比)
不断砍 随意砍