《北京》第二课时教学设计之一-教学教案

第一篇：《北京》第二课时教学设计之一-教学教案

1、学习课文二、三、四自然段，了解体会北京的美。

2、初步掌握、读懂按方位顺序写的段的方法，了解第二自然段按方位顺序介绍北京天安门广场的好处。

3、训练学生有感情地朗读和有条理地表述；感受首都北京的美。

4、理解、积累生字新词。

教学内容：二、三、四自然段。

支持环境：校园网络，二人一台电脑。

教学准备：多媒体课件（北京图片资料等）

第一课时安排：创设情境，初读课文，学习字词，初步感受北京的美。

第二课时

教学过程：

一、创设情境、复习回顾。

1、创设情境。

愿意做宣传北京的使者吗？要做一名合格、优秀的北京宣传使者，需要全面了解北京的地理位置，人文景观。心中要有一张地图。

这节课，我们就来学习《北京》这一课，然后来比一比，谁是合格、优秀的北京宣传使者。

2、复习：（1）、课文从哪三个方面来介绍北京的？

（2）、介绍时，我们应当让听者感受到北京的什么特点？

二、引入情境、学习第二自然段。

1、讨论：你们认为最有把握介绍清楚、具体的是这三方面的哪一个方面？为什么？

2、学生进行天安门广场的介绍准备。

（1）、学生读课文，看看哪些景物是要进行介绍的？在有关景物上做标记。

（2）、学生汇报学习成果，老师按照他们说的顺序在课件上出示相应的图片，散乱放置。

（3）、讨论：怎么才能又快又好地把这些景物放到它们该放的位置上去呢？

（找方位词，学生分小组摆放，教师巡视帮助。等大部分小组摆好后，请一位同学上台演示摆放。）

（4）、小结：看来按方位顺序介绍真是一种好办法。它使我们一读就明白了。下面我们就用课文中按方位顺序介绍的方法，试着通过朗读来介绍天安门广场吧！（三人小组练习介绍，教师巡视帮助。）

（5）、学生介绍天安门广场。学生相互评价（重点落在有没有介绍出天安门广场的美。）

三、学习第三自然段

1、讨论：怎么才能介绍好北京的大街、立交桥，名胜古迹和公园？

2、请两位同学读这两个自然段，体会一下，这两方面的美体现在哪些词语和句子上。

（学生汇报找出的词语）

3、教师提供资料库，学生自行选择小组讨论，结合浏览和课文阅读进行介绍练习。

4、学生介绍，互相评价。（评价标准：有没有让听者感受到北京的美？）

四、小结全课，回应情境创设，拓展延伸。

1、朗读课文最后一节，表达爱北京的感情。

2、选择作业：

（1）、回家当宣传北京的小使者。

（2）、到网上查阅资料，在假日小队活动中当宣传北京的小使者。◆[2003-6-7]

第二篇：北京教学设计第二课时

《北京》教学设计

教学目标：

1、认识13个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。

3、有热爱祖国首都的意识和感情。

教学重点：认识生字，会写生字。正确流利地朗读课文。

教学难点：背诵自已喜欢的部分，感受北京的美丽巨大变化，有热爱祖国首都的意识和感情。

教学流程：

一、复习导入

出示生词，指名读，齐读。

二、指导写字

1、师：词语大家都读得那么好了，相信你们也一定能把字写好。看看，今天我们要写的生字是什么？大屏幕出示“坛”“城”两个字。

2、指导观察生字。师：这是什么结构的字？有什么特点？（左窄右宽，左短右长）

3、师范写，学生书空。师：请伸出食指跟着老师一起写这两个字。我们先写提土旁，第一笔短横在横中线上一点，要写短一些。竖起笔要高。最后土的一横改为提。右边云的第一笔短横从竖中线起笔，第二笔横穿插在提土旁中间，写在横中线上。城字的左边提土旁也是像刚才一样写。右边短横在横中线上一点起笔。斜钩要写弯一些，像一把弓，最后点在斜钩的右上方。

4、学生描红，临写。（在书上描一个写一个，写完后对照书上的范字看看自己有哪些地方没有写好可以擦掉写过）

5、投影，评价。师：看看这个同学写的字，有什么优点？还有哪些地方可以写得更好？

6、再写一遍。请大家把这两个字再写一遍，相信你们写得一次比一次好。写完后自己评一评，如果写得好就在字的旁边画一面小红旗。

三、感知课文内容，走进文本。

1、通过上一节课的学习，你知道北京是一个怎样的城市？大屏幕出示第一段，齐读。（板书：首都 美丽）

2、认真读课文，看看北京有哪些美丽的地方，一边读一边用铅笔做上记号。（学生自由读）

3、生汇报。（学生读句子，教师相机贴出“天安门”等贴条）

四、品读课文，理解词句 天安门

1、我们先来到天安门。出示句子，谁来读读这句话？问：你从哪个地方看出天安门非常庄严？自由读一读，读出天安门的庄严和美丽。谁来试一试？指名读，评价。

2、我们再看：（大屏幕出示：天安门前面是宽阔的广场。）宽阔是什么意思？我们学校的操场能容纳那么多同学升旗集会，很宽吧？可是天安门广场有一百多个实验小学的操场那么宽，能容纳一百多万人集会呢！（大屏幕出示：广场中间矗立着人民英雄纪念碑），你有哪个词不理解吗？“矗立”看，这个“矗”字是由三个什么字组成的？对了，矗立就是高高地直直地挺立的意思。在这句话中，形容人民英雄纪念碑又高又直，非常神圣的样子。

3、齐读第二段，读出庄严美丽神圣的感觉。柏油马路和立交桥

1、现在老师把你们带到北京的柏油马路和立交桥去看看。看，马路两旁的树非常——（茂盛）枝叶又绿又密，像一把把大伞挡住了阳光，这就叫——（绿树成荫），你们还看到什么（鲜花盛开）。美吗?那么你们自由读读这句话，你觉得最重要的是读好哪个词语？师带读（又宽又长 绿树成阴 鲜花盛开）男女生比赛读这句话。

2、读得真不错！瞧，这是什么，你们见过吗？（立交桥）立交桥的周围有什么？草地，草坪上长满绿茵茵的小草，真像一块绿色的地毯。还有这些圆形的花坛里还用不同颜色的花草拼成了不同的图案呢，看，这像彩带，这些图案像——花，足球，还有像龙，真是构思巧妙啊！嗯，立交桥上还有各种车辆——来来往往，川流不息，川，就是河的意思，川流不息是形容车辆像河水流动一样连续不断地来来往往。

3、让我们再读读这两句话，赞美赞美我们美丽的立交桥。齐读。名胜古迹 公园 高楼大厦

1读得真美啊，北京的名胜古迹和公园可就更美了，每年还吸引了许许多多世界各地的游客前来旅游，孩子们，你们想去看看吗？

2你知道北京有哪些名胜古迹吗？北京是一座历史悠久的古都，名胜古迹可多了，这是故宫，它是明清两代的皇宫。这是皇帝祭天的天坛，这是闻名世界的八达岭长城。北京不光名胜古迹多，风景优美的公园也不少。学生看课件，欣赏美丽的公园。老师同时作介绍。这是皇家林园颐和园、这是历史悠久的北海公园、香山公园种了许多枫树，一到秋天，枫树的叶子变红了，让我们想起一句古诗，霜叶红于二月花。北京是一座古老的城市，有着那么多名胜古迹。北京又是一座现代化的都市，这是在高处拍的北京照片，你看到了什么？（高楼大厦 绿树）。同桌互相读读这段话，一边读一边想像刚才看到的画面。我们一起合作读这段话。

3、古老的北京，每天都发生巨大的变化（北京新建了许多非常有特色的建筑。北京第一高楼国贸大厦有80层楼，北京电视塔有二十多个教学楼那么高，在上面可以看到整个北京城，水立方是2008北京奥运会游泳比赛的地方，国家体育馆的样子真像个鸟巢，在这里举办过奥运会等很多比赛呢）深化感情，赞美首都

欣赏了那么多北京的美景，你真想说——（北京真美啊）你真想说——（我们爱北京，我们爱祖国的首都）我们大家一起赞叹——（读最后一段）

四、再读课文，升华情感

1、师：北京真美啊，祖国的首都真美啊！就让我们再欣赏一下北京优美的风光吧！再次回放整堂课的图片。

2、北京这么多美景，你们想去看看吗？让我们一边想像一边再读读课文，把我们对祖国首都赞美、热爱和向往都通过朗读表现出来吧。

五、课后实践

第三篇：《北京天安门》第二课时教学设计-教学教案

佚名

教学目标：

1、继续学习生字“升”。

2、朗读，理解课文，初步培养学生热爱北京，热爱伟大的社会主义祖国的思想感情。

3、会用“什么是什么”和“什么有什么”的句式说话。

教学过程：

一、复习检查

1、认读生字

昨天我们学习了新的课文，请小朋友们一起把课题读一读。（出示课件：

3、北京天安门）

我们昨天认识了5个新的生字朋友，你们还记得它们吗？我们开列小火车来读读看。（出示课件：生字）（“京”后鼻音到位，“安、门、前”前鼻音到位）

（1）“安”的偏旁是什么？（生：宝盖头）“安”是什么结构的？（生：上下结构）

（2）谁能来说说“北”的笔顺？（指名）我们一起来书空一下。

请小朋友们一起来读一读这些生字。

2小朋友们，你们去过北京吗？在报纸上、书上、电视上看到过北京吗？你能为大家介绍一下北京吗？可以看着图，也可以用自己的话说一说。（出示课件：图片）

二、学习生字“升”

1、复习逗号、句号

我们一起来看看课文。课文一共有几句话？你是怎么看出来的？（生：一句，只有一个句号）那么这个像小豆芽似的标点叫什么啊？（出示课件：逗号变红）它表示什么？（逗号，表示一句话没说完，中间停一停）

2、学习生字“升”

（1）我请一个小朋友来读课文，其他小朋友思考：我们还有哪些字没有学过？（旗：这个字我们看到会读就可以了，跟我一起读一读）（升）

（2）自学：面我们就来学习“升”这个字。请小朋友们先回忆一下，我们以前是怎么自学生字的？（生：读读音，记记形，写写笔顺）现在请你们用这个方法自己学一学这个字。（出示课件：升）（巡回指导）

（3）教字音：哪个能干的小朋友能读一读？（指名，纠正）

我请几组小朋友来试试。（开小火车）

我们一起来读一读。

（4）记字形：“升”是一个独体字，你有什么好办法来记住它吗？

（5）教笔顺：你会写“升”吗？谁能来说说它的笔顺？我们一起把手拿起来写一写。

（6）教书写：“升”在田字格里怎么放呢？请小朋友们睁大眼睛仔细看了。（出示课件：“升”的书写）撇在左上半格，横从横中线往上斜，稍微长一点，竖撇在竖中线左边，竖的起笔比撇高，竖比竖撇长。你会写了吗？请你在本子上写一个。（展示，讲评）

（7）你能给“升”找找朋友吗？（出示课件：升旗、升高、上升）我们一起来读一读。

三、课中操

小朋友们，“我爱北京天安门”还有一首很好听的歌呢，你们还记得吗？我们一起来唱一唱，加上你的动作。

四、理解课文，指导朗读

1、细心的小朋友会发现，我们的歌和课文是不一样的。下面我们一起来把课文读一读。（出示课件：课文）

2、指导理解第一句

（1）北京是我国的首都，天安门象征着北京，看到了天安门，就像看到了北京，看到了祖国。小朋友们爱自己的祖国吗？那么你们一定也爱北京、爱天安门了。那么请你来读一读这句话，读出你的爱来。（出示课件：我爱北京天安门）谁来试试？（指明2—3个）

小朋友们读得真好，让我也忍不住想来读一读，我们比一比，看谁读得更爱祖国，好吗？（范读）你们能跟我比一比吗？自己再来练习一下。

（2）哪个小朋友愿意来跟我比一比的？（指名，边评价边发红星）

我们一起读一读。

我开一组小火车读读看。

他们读得真好，你们有信心读得更好吗？觉得自己行的小朋友站起来读一读。

3、指导理解“天安门前国旗升”

（1）小朋友们每个星期一都参加学校的升旗仪式，看着国旗慢慢升起，那么你们想知道在天安门前，解放军叔叔是怎么来升国旗的吗？我们一起来看一看。（出示课件：图片）解放军叔叔站得多正啊，说明他们非常尊敬国旗，热爱国旗。那么，你能来读读这句话吗？（出示课件：天安门前国旗升）（指名）

（2）小朋友们，你们还知道什么时候升国旗吗？（运动员获得金牌、国家领导人到外国访问）是的，国旗代表我们的祖国，看到国旗升起，我就为自己是一个中国人而感到自豪和骄傲，所以我是这样来读这句话的。（范读）你们为自己是个中国人而感到自豪和骄傲吗？那么请你带着这种感情来读一读。（指名评价、齐读）你在升国旗的时候是怎么做的？（立正敬礼）请你们起立做一做。小朋友们站得真好啊，说明你们真热爱国旗，那么请你们再带着这种自豪和骄傲，站正了读读看。

4、哪个能干的小朋友能把课文连起来读一读？同桌练习一下，比比谁读得好。

哪个小朋友愿意试试？

我请一个小组试一试？哪个小组坐得最端正？

女生愿意读一读吗？（起立读）男生有信心读得比女生更好吗？

大家都读得这么好，我相信男、女生合起来的声音会更好听。我们一起读一读。

五、句式训练

1、（出示课件：北京是（））你能把它说完整吗？

你还能来说一说“什么是什么”吗？（出示课件：（）是（））

2、（出示课件：北京有（））你还会说吗？

那么你能够来说说“哪里有什么”？（出示课件：（）有（））

六、背诵课文

打开课本，我们一起再来读一读课文。

多么美的句子啊，你能把它背出来吗？试试看。

教学回顾：

在这节课中，教学环节还是比较紧凑的，也注意了调动学生的兴趣。知识、情感、技能三个方面的教学目标都得到了落实，学生对课文的理解、朗读也比较到位。但总的来说，课堂气氛不够活跃，学生的思维限制较多，不能发散开去，学生没有真正地动起来。这应该是我一向来的教学方法不当所致，只注重教学，没有给学生创造个性思维发展的空间。“让学生真正动起来”，这是我今后努力的目标。在生字教学上，我花的时间多了点，主要浪费在书写上，因此最后一个环节背诵没有时间开展。同时，我发现在之前的生字的读音教学上，我过分注重了前后鼻音的到位，使学生后鼻音太过紧张，过头了。“门”字也只注重了前鼻音，而忽视了第二声的短促。指导朗读的过程还可以，因此学生的情感都上来了，但在这之后的句式训练安排得不好，过分看重了教参的教学目标。情感一下子就没了，显得很突兀。如果这时放上“我爱北京（）”“我爱（）”这两个句式让学生说，会将情感教育更进一步，学生也容易说得更好。

《北京天安门》第二课时教学设计

第四篇：《北京》第二课时教学设计（最终版）

人教版新课标语文实验教材二年级上册

《北京》第二课时教学设计

【教材简析】

《北京》是人教版新课标语文实验教材二年级上册的课文。作者用生动的语言、准确的词汇为读者介绍了首都北京的美景，这是一篇培养学生语感、帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好教材。

【设计理念】

《语文新课程标准》中指出：“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，倡导自主合作探究的学习方式。”本课以新课改理念为指导，多种方法调动学生听、说、读、写的多感官参与，全面提高语文综合素养；合理有效地利用多媒体，营造和谐的课堂气氛；注重教师的指导交流，以学生为本，尊重学生的主体能动性，实现教学方法和学习方式的变革，努力达到省时高效的教学理想。

【教学目标】

1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词汇，背诵自己喜欢的部分。

2、能力目标：在阅读中主动积累词语，培养学生搜集资料、合作交流、动手操作的能力。

3、情感目标：感受北京的美丽和巨大变化。培养学生热爱祖国首都的意识和感情。

【教学重难点】

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。感受北京的美丽和巨大变化。

【教学准备】

课件、课前布置学生搜集关于北京的资料。

【教学流程】

一、创设情境，导入新课：

（一）导语（课件出示中国地图）我们的祖国地大物博，她像一只雄鸡屹立在世界东方！这儿就是美丽的首都——北京（课件突现北京），她就像祖国的心脏，和祖国的山山水水紧密相连。今天让我们一起走进北京，走进祖国的首都。1

（二）复习：老师准备了一些飞往北京的飞机票，谁能把上面的生词读出来，老师就把机票送给他。（出示生词卡片，指名读）

同学们可真棒，老师决定带上所有的同学去北京旅游，让我们坐上飞机出发吧（课件出示飞机，伴随飞机起飞与降落的声音）！

（三）北京到啦！看，那是谁（出示喜羊羊等卡通形象，喜羊羊说：“北京是美丽的城市，我们羊村也搬到这里来了，就让我们带你游一游北京吧！）就让我们在可爱的小羊们的带领下去了解北京，感受北京„„

【设计意图：“温故而知新”，通过有趣的游戏活动，巩固了本课的生字，检查了上节课的教学效果，调动了课堂气氛。创设学生喜闻乐见的卡通形象带我们游北京的情境，激发同学们对北京的探究热情。】

（四）板书课题，齐读。

二、初读感知，走进文本

（一）播放动画朗读，思考：课文是围绕哪一句话来写的?

（二）汇报交流。（板书：美丽）

【设计意图：通过动画朗读让学生初步了解课文内容，在此基础上初 步感知北京的美。激发学生进一步学习课文的欲望,为学习课文打下

基础。】

过渡：北京是一个著名的国际旅游城市，那里有许多名胜古迹和

风景优美的公园，特别在2008年奥运会后她更以无穷的魅力吸引着

无数中外游客。今天，可爱的羊们想带同学们上北京去玩一玩，大家喜欢吗？

三、品读课文，领悟情感

（一）游天安门（学习第二自然段）

1.课件出示天安门、动画喜羊羊:同学们,请看，我们已经来到哪里？（板书：天安门）

2、出示广场、人民英雄纪念碑等图片，领会天安门的美。

3、出示第二自然段，学生读，用“△”标出方位词，用“—”标出景物。找到后，同桌互相说一说，哪个方位有什么景物。

4、出示天安门、广场、人民英雄纪念碑等图片，请学生上台摆一摆它们的位置。

5、再读质疑：自由读第二自然段，你还有什么不明白的吗？

（看图理解 “中央、矗立”，联系实际理解“宽阔”，创设情景理解“庄严”：你见过哪些庄严的场面？如每个星期一的升旗仪式，奥运会或亚运会上奏起国歌，升起国旗的时候都很庄严„„）

【设计意图：能过多种形式帮助学生直观形象地理解课文内容，使课堂教学更注重双基；而“学”贵于问，培养学生的质疑能力更能调动学生的学习主动性。】

随机出示课外资料：天安门，再自由读三、四自然段，把看到的景物用“——”画出来。

2、学生交流汇报，相机板书。

（１）（课件出示柏油马路图）北京的马路美吗？书上用了哪些优美的词来形容？（积累词语：绿树成阴、鲜花盛开）

（２）比较句子，看看有什么不同？

① 北京有柏油马路。

②北京有许多又宽又长的柏油马路。

（通过读来比较，明白第二句的“许多”、“又宽又长”说明了北京马路多，街道宽阔平坦，交通很方便。）

3、北京的立交桥更美，看（出示立交桥图片，理解“绿毯似的、川流不息）

4、直升飞机继续往前飞，你看到了什么？（出示万里长城、故宫图片）这些很久以前的建筑就叫——（名胜古迹）。

5、北京的名胜古迹和公园还有很多，你还知道哪一些呢？（学生说说自己课前收集的有关资料，随机板书：风景优美、名胜古迹）

6、美读课文：在上空看到的北京可真美啊！让我们比一比，看谁能把这种美读出来。（个别读，小组读，齐读，读出赞美之情。）

【设计意图：通过生动的风光短片和各种形式的读，强化了学生对课文的感知，让学生在看、听、说、读中感悟文本，分享学习的快乐，达到提高效率的目的。】

7．课文为什么能把北京写得这么好呢？因为它用了很多优美的词语。

（出示三、四自然段出现的优美词语，齐读，并说几句话，尽量用上这些词。）

【设计意图：《语文新课程标准》中指出语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感。在读中积累和运用优美词语，可以培养学生学语文用语文的能力。】

（三）小结：北京是一本厚厚的线装书，书里有数百年来的帝王将相，有世世代代劳动人民伟大的创造。北京是一幅多彩的油画。从这幅画上，我们能读到高耸的大厦，彩虹似的立交桥。古老的北京，在不停地书写着新的一页，不停地画着新的图画。此时此刻，你最想对北京说：——（让学生接读第五段）“北京真美啊！我们爱北京，我们爱祖国的首都！”（板书：爱北京）

（四）激情朗读最后一段，读出自豪，读出向往之情

（五）配乐美读：北京的景色实在太美了，下面让我们在音乐的伴随下，再把课文美美地读一读。读出喜爱、赞美之情。

【设计意图：配乐有感情地朗读，既能培养学生的语感，又使全体学生沉浸在北京美丽的景色当中，再次受到美的熏陶。】

四．拓展介绍北京，释放情感

出示动画沸羊羊：同学们，自从2008年奥运会后，北京变得更美了，你知道有些什么变化吗？

（一）互相交流收集的关于北京新变化如鸟巢、水立方等资料。

（二）当小导游

1、出示动画懒羊羊：刚才同学们说了很多北京的景点，谁愿意当一回导游，把你课外收集的有关资料介绍给同学们听，可以是名胜古迹，也可以是公园和新建筑。要清楚、响亮地说出来，你们能做到吗？先四人小组练一练，轮流当导游，其他三人当游客。

2、汇报交流。

【设计意图：课前培养学学生搜集资料、动手操作的能力。课堂上，学生交流自己收集到资料，展示自己的劳动成果，实现资源共享，让学生进一步理解北京。创设当小导游的情境，培养学生的口语交际能力。】

（三）你喜欢北京的什么地方，找出这一段，用自己喜欢的方式朗读或背诵，读出赞美与喜爱的情感。

【设计意图：通过读来释放学生的情怀，使热爱北京之情溢满心胸，在此基础上熟读成诵，有效分散难点。】

五．总结课文，升华情感

（1）同学们，今天的旅程已经结束了，你们有什么收获呢！（让学生谈收获）

（2）总结：北京是我国的首都，她历史悠久，文化底蕴丰厚，是我们每一个中国人的骄傲！（师生共唱《我爱北京天安门》）。

【设计意图：通过谈收获和唱歌，给学生创设展示能力与表达情感的机会，让热爱祖国的情感在歌声中再一次升华。】

六．课外延伸，布置作业：

（1）摘抄文中优美生动的词句，并熟读成诵。

（2）选取自己最喜欢的一处北京风景绘画，写上文字，制成明信片，送给你最喜欢的人。

【设计意图：摘抄、背诵能丰富学生的积累，给图片配文便于培养学生学语文和用语文的能力。】

【板书设计】北京庄严柏油马路又宽又长

美丽立交桥川流不息名胜古迹风景优美 爱北京

此板书言简意赅，高度浓缩了教学内容，起到了画龙点睛的作用。】

【教学反思】

北京是一座闻名中外的古都，又是一座现代化的城市，是全国人民向往的地方。本文用简洁、浅显、优美的语言，为我们展现了北京的风貌，表达了对首都北京的赞美之情和热爱之情。根据教材的特点，我对本课时的教学反思如下：

一、在上课前经过了解，我班没有一个学生去过北京，对北京的理解仅限于知道有个天安门，于是我充分发挥网络平台的作用，在执教之前安排学生收集与“北京”有关的资料。如历史资料、名胜古迹、2008年奥运会后北京的变化等。结果学生兴趣昂然，每个孩子都通过电脑了解了北京。

经过课前搜集资料，学生对北京已有了许多认识和了解。并创设了五福娃做导游的情境使学生置身于浏览观光的氛围中，我们一会儿游览景物，一会儿又回到优美的文字中，在诗情画意中完成了这一课的学习。

二、理解词语，培养学生理解和运用祖国语言的能力。

本课的语文优美简洁，有些词语对于学生来说比较陌生，在课堂上我运用了多种方式来帮助学生理解，如“庄严”一次从字面上解释就是庄重严肃。但是这样解释，孩子们还是不理解。所以，我让他们回顾升旗仪式、入队仪式时他们的表现，理解“庄严”的意境。又如“矗立”一词的理解，我是引导他们看人民英雄纪念碑的形状，明白高高地立着，就是“矗立”。还有不少的四字词语，也是通过观看图片，理解词语表达的意境。

三、扩充知识，拓展学生的视野。

课文的第四自然介绍了北京的全景风貌，可是都只是点到为止，并没有详细阐述。所以，我安排了“说北京”这一环节，让学生做小导游展示自己课前搜集的资料，既对文本进行了补充，又训练了学生的口头表达能力。经过看图片和听介绍，学生都发出阵阵惊叹，从内心觉得北京太美了，所以，在朗读的时候也发出了由衷的赞叹。

可是，这节课还是有不少需要改进的地方，比如说话练习，老师还需要对学生的说话作具体的指导，这样才能有的放矢，学生的说话练习才会更有成效。

第五篇：第二课时教学设计-教学教案

张春福

整体把握课文

上节课，我们读课文读了一节课，请同学们说说你读了课文，读懂了些什么。

对学生的发言作相应的指导：

对能基本把握课文的主要意思的，进行鼓励；对表述不清的，指导把一个意思准确地说出来，要求说话通顺、完整。引导学生理清文章的线索，板书关键词：一般情况——一次见闻——一点启发（或一幅图画）

〔“你读懂了什么？”这个问题弹性大，能启发程度不同的学生读书思考，从不同角度有所表达。问题宽泛，留给学生较大的学习空间。教师根据学生的发言情况作具体指导，指导具有针对性，富有实效。〕

同学们还有什么问题不懂，想提出来和大家讨论？

学生提问：（１）挑山工说的那段话包蕴着什么哲理？（２）挑山工登山有什么特点？（３）为什么挑山工登山的速度不比游人慢？（４）“因为我需要它。”这句话是什么意思？（５）为什么挑山工的牙齿很白？

对第（５）个问题，让学生读书上的一个句子“山民们喝泉水，牙齿都很白。”即解决了。对前四个问题“存”起来，在深入研究课文的过程中解决。

〔“学而不思则罔”，学习从质疑问难开始，来自学生自己的问题，比老师提出的问题，更能激发学生深入学习的积极性，为下一教学步骤营造良好的心理气氛。经常要求学生学有所问，能培养学生主动探究的品质。〕

教学第一部分

默读课文第一自然段。

个别朗读课文第一自然段,注意“读”出挑山工登山的特点。让提出“挑山工登山有什么特点”的那个学生认真听，作恰当的评价。听完后，问这个学生：你知道了挑山工登山的特点吗？

指导朗读：学生读“沉甸甸”比较平淡，老师指出：挑山工的担子不够沉，该怎么读？范读“挑山工走的路线是折尺形的”，突出“折尺形”；“挑山工登山走的路程大约比游人多一倍。”学生能把“多一倍”读得重一些，老师进行肯定。

自由朗读第一自然段，把你的体会“读”出来。

〔通过各种形式的读，拉近学生与教材之间的距离。同时，表情朗读又是一种很好的表达手段，指导学生通过表情朗读，将学习心得表现出来，使学生更能进入文章中的情境之中。本环节注重读中感悟，读中积累，读中表达。〕

同学们刚才读书读得不错，奖励同学们看一段录像。（展示课件：挑山工登山的实况录像），看完后说说你看到什么。

回答：看到挑山工传着红背心；看到挑山工一直在登山；看到泰山非常陡；看到挑山工走的是“之”字形线路。

〔运用现代媒体，帮助学生建立阅读表象，为理解文章说明的深刻哲理打好基础。〕

按常理，挑山工登山走弯曲的路，路程大约比游人多一倍，游人应该比挑山工快得多，但是事实这样的吗？朗读第二自然段。

〔打破传统的“串讲”“分析”，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的，教师决不代替分析，而是导读、激励、评价，突出学生阅读的主体地位。〕

教学第二部分

１、导语：有一次，我同几个画友到泰山写生，就遇到过这种情况。我们该如何深入学习“一次见闻”这部分内容呢？

２、学生讨论学习的方法：我们几个人一起研究；我们提出问题来学习；教师提示：可抓住人物的外貌、语言、神态来深入学习。

〔阅读教学应该教给阅读的方法。五年级学生掌握了一定的读书方法，让学生讨论，既是对他们已经掌握了的读书方法的总结，又为学习这部分教学内容作方向性的提示。〕

学生自由组合（找你最愿意在一起读书交流的同学组成学习小组），以学习小组为单位学习、探究、交流、汇报。

汇报学习成果。

读写挑山工的外貌的句子：我觉得挑山工非常健壮。

读写挑山工神态的句子：挑山工总是笑眯眯的，有意思，很乐观。

写了四次相遇，按照不同地点来写的，条理清楚。

读写挑山工语言的句子：我说挑山工说话很风趣。

〔同一个内容，不同学生感兴趣的重点不同，应该鼓励学生自主选择学习内容、自主选择合作学习的对象，从不同角度谈自己的独特体会，形成生动活泼的局面。〕

导语：挑山工说话很风趣，还解答了刚才同学们提出的问题“为什么挑山工走得快”。请我们好好学学“我们哪里有近道„„是不是这个理儿？”这段话。

默读重点段落，画出重点词语，并让学生板书重点词语，尽量用上黑板上的词语，说一段话。

通过深入研究这段话，你知道这段话所蕴含的深刻哲理吗？鼓励学生运用自己的语言说出自己的独特体会，板书重点词语：朴素的话——深刻的理。

〔引导学生读、说、写，反复感悟文章的重点段落，突破教学难点。学生在语言实践中进行扎实的语文基本能力训练。〕

教学第三部分：

１、导读：从泰山回来，我画了一幅画，是怎样的画？（集体读“在陡直的似乎没有尽头的„„”）展示图画。

２、谁能把画中的内容“读”出来？

（指导朗读：突出“陡直”；“没有尽头”读慢一点，拖长音；“压弯了腰”读得低沉一点，“一步一步”读出其艰难；“向上登攀”要读得有劲，挑山工肉体上的腰能压弯，但精神上的腰永远挺直。）

３、范读，比赛读，推荐读。

４、教使用手势表示抑扬顿挫，“指挥”全班同学有感情地朗读。

５、送画：老师把这幅画送给同学们，你需要它吗？为什么？

拓展性阅读：

课外阅读《华山的路》，读后与老师、同学或家人共同探讨，交流心得。

〔指导学生阅读在内容上与《挑山工》有关联的文章，实现课内外的结合。〕

导读导悟听说读写全面训练——第二课时教学设计