美丽的小路学习体验案例

第一篇：美丽的小路学习体验案例

“美丽的小路”学习体验案例

肖泽群

习酒镇中心小学

贵州

习水

564622

1、教学设计

1．1 课时目标

（1）抓住描写美丽的小路“失”与“回”的语顺。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）培养学生爱护环境卫生的习惯和行动。

（3）了解《城市市容和环境卫生管理条例》懂得爱护环境，保护环境整洁。

1．2 设计思路

美丽的小路这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，重点是通过学生读出不同的语气，表达不同的情感，学习人人养成良好的卫生习惯，懂得不美的行为会破坏美丽的环境。难点是抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。

（1）在上一节课学习的基础上，复习并用多媒体课件图片激趣导入学习主题

师：同学们，昨天，小动物们去鸭先生家做客，发现了鸭先生家门前有一条长长的路，路上铺满花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。同时用PPT出示图片。

引导学生复习思考，把学生引向教学内容的巩固并再现知识，加强学生对所学知识的巩固，同时借助多媒体教学手段，让学生观看图片，培养学生的观察能力，激发学生兴趣，一方面培养了学生的美感，另一方面引起学生思考，进入课文的学习。

师：同学们看了之后有什么感受？

（学生通过看图，谈体会发现美、感悟美，然后板书课题：板书“美丽的小路”）

（2）学生在读的基础上感悟课文

学生在有感情地朗读课文中，结合学习内容，有针对性用多种形式朗读相关句子。在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。

在教学中，教师紧紧抓住“啊，多美的小路！”和“呀，美丽的小路怎么不见了？”以及兔姑娘、鹿先生、鸭先生的语言、动作的描写，来体会美丽的小路“失”与“回”过程中他们的情感变化。并通过《城市市容和环境卫生管理条例》第 三十二条的学习，将法制教育渗透到教学之中，培养学生爱护环境卫生的习惯和行动。

（3）延伸美丽，加深感悟

以“让美丽的小路永远和我们在一起吧！”这一句为例句，进行师生互动，选取身边的事，说一句话：“永远和我们在一起吧！”和以“保护环境，从我做起”做剪贴画，训练学生的语言表达能力，培养学生的创新精神和实践能力，加深学生对环境保护意义的理解，强化学生的生活体验。

2、教学过程

片段一：激趣导入

师：昨天，小动物们去鸭先生家做客，发现了鸭先生家门前有一条长长的路，路上铺满花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。（老师边说边点击媒多体课件1）生齐：呀！好美哟！

生1：我去年和我爸爸一起去遵义红军山，那条石梯路两旁都是树，还有花，都很美！

生2：我们一家去昆明旅游，那路边都有五颜六色的鲜花和青青的树呢！

师：是呀！这条小路很美！同学们也看到过像这样美丽的小路，这节课我们就继续来学习《美丽的小路》。板书：美丽的小路

(课件1)

（反思:复习学习内容导入新课，并利用多媒体教学手段展现学习内容情景，给学生以直观感受，同时学生联系自己的生活实际能说出看到的如此美丽的小路给以了学生生活体验。）

片段二：创设情景，抓住语句、语气，感悟课文内容

师：我现在就是鸭先生门前那条美丽的小路。兔姑娘和鹿先生也来到了美丽的小路，听听他们都说了些什么？做了些什么？听录音讨论：谁知道兔姑娘和鹿先生为什么要轻轻地、慢慢地走到小路上？

生：自由地说。

师：你们听到兔姑娘和鹿先生是怎么赞美这条小路的吗？ 生：啊！多美的小路啊！

生：读

师：要用什么语气来读呀？ 生：高兴、赞美

师；看来同学知道不少！指导学生朗读时突出“啊”和感叹号。生：用赞美的语气齐读这一句。学生分角色读这句。（女同学扮演兔姑娘读第二自然段，男同学扮演鹿先生读第三自然段。）

师：如果你们从我这里经过，想不想夸夸我呢？并板书：美丽

（反思：兴趣是最好的老师。这里我将自己比成门前的小路，并让学生带着高兴、赞美的语气读出兔姑娘和鹿先生赞美的语句，让学生在读中感悟，在读中体会，培养了学生的语感，训练了学生的朗读能力。）

师：原来的小路美丽，除了是“长长的”、有“花花绿绿的鹅卵石”、有“五颜六色的鲜花”以外，更重要的是什么？

生：干净。师：所以，朋友们都喜欢来我这里散散步，说说话，可是，有一天，我变得不再美丽了，我流下了伤心的眼泪，你们知道我为什么哭吗？出示课件（2）

师：请同学边看课件边说说，小路发生了什么变化？

生1：到处都是垃圾、生2：有好多好多的苍蝇在乱飞呀！

生3：老师，刚才那条美丽的小路被垃圾盖住了，不见了。

师：板书：不见了

师：多媒体出示句子：美丽的小路不见了。

师：美丽的小路为什么不见了？

生：因为有人乱丢垃圾，因为有人不讲卫生。

（课件 2）师：没有看到这条美丽的小路，你们的心情是怎样的呀？ 生1：难过 生2：好伤心

师：同学们带着难过、伤心的语气读这一句话。并指导。生：齐读。（反思：不同的语气带给了学生不同的情感体验。在教学时我紧紧抓住了相关的语句，让学生去读，通过不同语气的对比朗读，学生体会到了美丽小路由美变丑时人们的心情变化。）

师：现在，你们看见我变成这样子，都会说什么？（让学生自由读5-8自然段）生：采用自己喜欢的方式读5-8自然段。师：他们都说了些什么？（指名学生回答）

生：兔姑娘皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了？”鹿先生捂上了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了？” 鸭先生也叫起来：“天哪！我的美丽的小路呢？他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！”

师：他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！”中的他是谁呀？

生：鸭先生。

师：老师指导“皱眉头、捂鼻子和拍脑袋”等动作的表演。

师：分小组表演读5-8段并请一个小组上台表演。并让学生评评谁演得最好。

学生分组上台表演。学生评价。

（反思：让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。有针对性的评价更易于提高学生的评价能力注重拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践能力。）

师：看到我变脏了，变丑了，鸭先生为什么说：“这都怪我？”平时，我们教室脏了，这要怪谁呀？

生1：他没管好乱倒垃圾的人。生2：那些人没有保护好环境。生3：他们不爱护环境，乱倒垃圾。

师：平时，我们教室脏了，这要怪谁呀？ 生沉默。

师用多媒体出示《城市市容和环境卫生管理条例》第 三十二条：公民应当爱护公共卫生环境，不随地吐痰、便溺，不乱扔果皮、纸屑和烟头等废弃物。

（出示课件3）教学生读，并指出环境保护的重要性。

生齐读。

（课件3）

（反思：把学习内容延伸到身边的事，引起学生思考，同时将《城市市容和环境卫生管理条例》的法律知识渗透到教学中，养成了学生爱护环境的习惯和提高学生保护环境的意识。）

师：想不想和你的小组合作，看看我是如何变美的。（出示课件（4），鸭先生在清扫小路，兔姑娘给花儿浇花，鹿先生给小路洗澡）

师：全班齐读第9段。生齐读。

师：现在的小路怎样了？ 生：又美丽了。

师：（出示课件（5），一条干净美丽的小路又出现）板书：美丽

（课件4）

师：我又变美丽了，我非常的开心，我想请你们和我一起分享我的快乐。（指导朗读10、11、12段）

生：带着高兴，快乐的语气读。

师：是呀，美丽的小路又回来了，让我们和小动物一起大声在说：让美丽的小路永远和我们在一起吧！（板书：永远和我们在一起）

（反思：学生通过朗读知道了环境保护要靠大家，只有大家行动起来，才能给人们一个美丽的环境。）

片段三：延伸美丽，加深感悟

（课件5）

师：同学们，让美丽的小路永完和我们在一起，在我们生活的周围，你还希望哪些事也我们永远在一起呢？让我们也大声地对他们说吧！

生：思考回答。

生：让我们对美丽校园说：让美丽的校园永远和我们在一起吧！生：让我们对美丽的家乡说：让美丽的家乡永远和我们在一起吧！

生：让我们带着良好的习惯，对自己说：让良好的习惯永远和我们在一起吧！师：板书：好习惯

师：相信同学们还有很多这样的话想说，请同学们回去后将这样的话写在本子上，明天到学校我们在一起交流、分享！

师：同学们，我们学习了《美丽的小路》懂得了要保护环境，保护环境不是一个人的事，要从身边事做起，请同学们以小组为单位，出一期以“保护环境，从我做起”的剪贴报。（反思：让学生说和做，训练学生的语言表达能力，培养学生的创新精神和实践能力，加深学生对环境保护意义的理解，强化学生的生活体验。）

片段四：开心写字

师：同学们的朗读水平一级棒，相信你们的写字水平也不赖。今天老师带来了两个生字宝宝，我们一起来认识它们吧！

师：出示生字卡片。指名读。

生：读生字。

师：指导书写，教师范写并让学生书写。老师写完之后，让学生评评老师这么写我们满意吗？不满意再重新写，写到学生满意为止。

师：展示写得好的同学，让学生进行评价。

（反思：给评价学生自主空间，更利于激发写字兴趣。）

3、学习体验

3.1巩固复习，观察激趣，体验“美”

教学开始，我在学生前一节课学习字词和初步感知课之内容的基础上，对所学的知识进行了巩固复习，用“昨天，小动物们去鸭先生家做客，发现了鸭先生家门前有一条长长的路，路上铺满花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花”这一句话带领学生走进本节课的学习内容，并用多媒体教学辅助手段出示了一幅有美丽小路的图片，让学生进行观察，激发他们丰富的想象力，激活学生相关的生活经验，培养了学生的观察能力审美能力,学生通过观察，发出了内心的情感体验：“美”！这样学生的学习兴趣激发起来了，纷纷说出了自己在生活中所发现的美，表现出了学生对美的追求。3、2 以“读”促“学”，感悟、领会

情境的创设非常重要,它不但可以帮助学生开阔视野,而且还能帮助学生展开想象,更有助于引导和促进学生去感悟课文情景,让学生能更深刻地分析和理解课文内容。在指导学生进行课文朗读时,创设情景：我现在就是鸭先生门前那条美丽的小路。兔姑娘和鹿先生也来到了美丽的小路，听听他们都说了些什么？做了些什么？听录音讨论：谁知道兔姑娘和鹿先生为什么要轻轻地、慢慢地走到小路上？原来的小路美丽，除了是“长长的”、有“花花绿绿的鹅卵石”、有“五颜六色的鲜花”以外，更重要的是什么？学生看图后知道；“干净”。可是，有一天，我变得不再美丽了，我流下了伤心的眼泪，你们知道我为什么哭吗？教师有意创设情境,根据情境,引导学生进行体验,根据表现的故事内容情节,掌握朗读的轻、慢、柔、重、急、语气等。让学生身临其境,再启迪想象,不仅能有效激起学生的学习热情,还能引导和帮助学生准确理解课文表达的深刻含义。

分角色朗读不但能集中学生注意力,而且还能在欢快活跃的学习气氛中让学生更深刻地分析理解阅读内容,达到潜移默化的效果。兔姑娘和鹿先生是文中两个角色，在朗读指导时,我首先引导学生朗读“啊，多美的小路啊！”时要突出“啊”和感叹号，让学生总结读出语气和表现的情感。然后再组织学生分角色朗读,女同学扮演兔姑娘读第二自然段，男同学扮演鹿先生读第三自然段。这样,全体学生朗读热情高涨,把赞美、高兴的情感受通过朗读表现了出来。

低年级学生有很强的自我表现欲,教学中,教师应巧妙抓住时机,诱导他们进入课文角色。这样,不仅能使学生体会课文角色,加深对课文内容的理解,还能启迪学生思维,培养他们的表达能力和表演技能。在兔姑娘、鹿先生、鸭先生，见到美丽的小路不见了时，兔姑娘皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了？”鹿先生捂上了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了？” 鸭先生也叫起来：“天哪！我的美丽的小路呢？他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！在教学为一内容时,教师先做了“皱眉头”、“捂鼻子”、“拍脑袋”的动作，,再让学生表演朗读。不但让学生展开丰富的想象,升华了情感,而且也锻炼了学生的朗读能力。现代学习理论认为，“学习”不仅仅是汲取应当习得的各门学科的知识内容，而应当是在学习过程中学习者主动实现掌握知识，发展能力，形成态度这三者的统一。通过创设情景、分角色朗读和表演朗读，充分发挥了学生学习过程中的主动性和主体性，强调了主动的体验性学习。关注了学生的全面发展，使课堂教学成为学生和教师共同焕发生命活力的、终生难忘的生命历程。

在学科中渗透法制教育，树立学生法律意识，这条小路从“美丽”到“美丽不见了”再变到“美丽”这一过程，学生认识到美丽的小路不见了是因为人们不讲究卫生，乱丢垃圾，不保护环境等原因造成的。教学时围绕教学内容将《城市市容和环境卫生管理条例》第 三十二条：公民应当爱护公共卫生环境，不随地吐痰、便溺，不乱扔果皮、纸屑和烟头等废弃物。参透其中，让学生明白环境保护的重要性，自觉地做到保护环境，培养了学生遵纪守法的道德情操。

3.3 联系生活，以“说”促“写”，实践拓展

学生说话、写话学习要从兴趣入手，首先让学生喜欢写说，乐于写，然后再进一步的指导学生紧密结合课本语句或内容，自己动口、动脑、动手进行说话、写话。这样有利于学生克服写作畏难情绪，给小学作文的写作打好底色。形象的说，就是给学生一个“样子”，让他们自己往上“爬”，使他们体会到写话的快乐。这就是我们常说的仿写，是指在写的形式上，思路上，语言组织或表达方式上有相仿之处，而具体要表达的语言和词语运用等方面还需要学生自己思考。只要创设特定的情景，激发学生想说、想写的兴趣和欲望，这样书本学习与实践活动紧密结合，是说话、写话教学中最有效的，也是最快捷的教学手段。

课文中为了找回美丽的小路，大家都行动起来了，美丽的小路又回来了。在教学中，教师抓住重点句“美丽的小路又回来了”，让我们和小动物一起说：让美丽的小路永远和我们在一起吧！教师板书“永远在一起”。这时教师提出问题：让美丽的小路永完和我们在一起，在我们生活的周围，你还希望哪些事也和我们永远在一起呢？让我们也大声地对他们说吧！学生加以思考。这样学生说出了“让美丽的校园永远和我们在一起吧！”“让美丽的家乡永远和我们在一起吧！”“让良好的习惯永远和我们在一起吧！”等。教师指导学生理解并加以内化运用，使学生从简单的词句运用中获得成功的体验，从而对说话、写话产生兴趣，调动说话、写话的积极性，这样，不但培养学生说话、写话兴趣，而且丰富了学生的语言。看着孩子们动情而真挚的语言，我也为之深深地感动了。我感受到，只要给孩子们一个支点，就会橇起地球！孩子们也在自己天地里，找到自信，找到快乐。这样一来，由仿说这一简单的教学形式来引发一系列的学习方法和学习动力，也是教学中令人欣慰的一面。

为了进一步培养学生爱护环境的行为习惯，在此基础上我安排学生以小组为单位，课外制作以“保护环境，从我做起”为主题的剪贴报，从学生的作品看，他们精心设计版面，并收集了很多的资料，先从资料上剪下自己喜爱的作文、小故事、谜语、诗歌等，再贴到自备的纸上，并在图文的旁边写上自己的感想，适时还画些插图。作品表现手法各异，在构思、选材、色彩的搭配上，充分表现了学生们的想象力、创造力和动手能力。学生们在学习制作剪贴报过程中，学会了观察、审美，特别是体验到了创作的美妙和成功的快乐。剪出生活，贴出精彩，剪出心声，贴出美丽。“剪”下的是智慧，“贴”出来的是收获。这次实践活动不仅丰富了同学们的学习生活，进一步唤起了学生们的环保意识，而且能大大开阔学生的视野，有效地提高了孩子们的创新精神和实践能力。

3.4 自主评价，激趣写字

写字是枯燥的，我创设一种新型的师生关系。在课堂中做到师生角色的互换，做到师生互动。在出示了本节课的两个生字后，我在黑板上写，要学生对我的书写进行评价，这时候，学生们都乐开了，个个抢着要做我的老师。而我这个“学生”却有点“笨”，有时把字写到上半格，有时把字写歪了，有时又画倒笔，“小老师”们可认真了，一一地给我纠正。直到我在田字格中把字写规范，写端正了，才兴奋地嚷道“对对对，你真棒”！在这种新奇的学习方式中，学生们的学习变得更主动、更投入了，而师生的关系也因此变得更和谐、更民主了。在学生练习写字时，有的学生在遇到难写的字时，总会叫我，“老师，这个字我不会写，您能教教我吗？”，每当此刻，我总会握住他（她）的小手，手把手地教他们写好每一笔、每一画，而每当我握住那一双双暖乎乎的小手时，我心里就会涌起一种异样的感动。因为此刻，学生不仅仅把我当作师长，更视为能赖以信任的朋友。他们不再慑于过去的“师道尊严”，他们更期盼的是能在我的帮助下，去认真地写好每一个字。我也想办法让学生对写字始终充满兴趣，有时是我当老师，指导他们写字，而有时则是请学生们做老师，我做他们的学生。【参考文献】

【1】毛世桢.教师素养提升丛书·小学语文《朗读与朗读指导》[M],西藏人民出版社出版

【2】刘济远.《小学语文教学策略>[M],北京师范大学出版社

第二篇：《美丽的小路》 教学案例

《美丽的小路》教学设计

教学目标：

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。

课前准备：生字卡片、课件、小动物头饰。

一、激发兴趣，引入新课

1、谈话引入：同学们，今天老师要给大家讲述一个有趣的故事，这个故事发生在美丽的大森林里，森林里有许多可爱的小动物，他们常常一起唱歌，一起跳舞，日子过得十分快乐。今天故事的主人公一共有3位，咱们来热情地和他打打招呼。认识“先”“鹿”。

2、板书课题，并读题：同学们真有礼貌，三个动物可喜欢你们了，看看今天这个故事的题目是什么？咱们一起写写故事的题目吧。

二、初读课文，了解故事发生的地点及人物。

1、师范读课文，要求同学们听老师读课文，一边听一边用笔画出

自己不会读或者容易读错的字词用笔圈出来。

2、交流事情发生的地点？用简笔画板书在黑板上：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。

三、理解课文，学习字词。

(一)说说这条小路美吗？美在哪里？学习课文第一自然段。

1、认读并理解“花花绿绿“五颜六色””

2、有感情地朗读第一自然段。

(二)学习2－3自然段，出示兔姑娘和鹿先生走在美丽的小路上的句子，认读“轻轻地、慢慢地”两个词。

1、同学们看看多美的小路啊，既干净又漂亮，我都想到小路上走走呢？我们一起去看看兔姑娘走在这条美丽的小路他是怎么说的呢？

2、你知道她喜欢这条小路吗？你是怎么感受到的呢？（轻轻地走，说明他害怕把小路踩疼了）

3、鹿先生它又是怎么说的呢？鹿先生他又是怎么走的呢？（慢慢地）慢慢两个字叠起来，要念轻声，谁能用自己的方法记记这个字。

4、练习朗读句子。

（三）学习4-7段

过渡：其实所有的小动物都喜欢在美丽的小路上散步，说说话。可是过了不久，美丽的小路却不见了，到底是怎么回事呢？咱们一起去看看吧！

1、仔细观察图说说你看到了什么？

2、认读“堆积”“垃圾”区别字义认清字形。同学们仔细观察这两个字他们都念积，可是他们表示的意思可不一样。这个积表示聚集在一起，这个圾和垃字合在一起表示又脏又臭的东西。咱们要注意一下垃圾的圾的笔画顺序。我们一起来写一写。

3、就是因为人们乱丢垃圾，所以小路由干净变肮脏，美丽变丑陋了。了解这两组反义词。

4、看到又脏又臭的小路你的心情怎么样？

（四）5—8段

1、这时候三个小动物又会怎么说呢？老师引读5－8段。

2、练习读好这几个词：皱起了眉头、捂上了鼻子、忽然、一拍脑袋。

3、引读对话。

4、子：“我明白了！这都怪我！我一定把美丽的小路找回来！认识“怪”字，理解字义。在这里这个怪是责怪的意思。鸭先生他是在怪谁呢？

（五）学习9-11段。

1、鸭先生是怎么做的呢？我们一起来合作读9自然段。引读正音。重点引导读准“推、一辆、拿、清扫、浇水、赶、干干净净”等词。

2、学习动词的用法。

四、渗透法制教育

1、讨论如果日子久了还有人乱扔垃圾怎么办？

2、由森林之王引入《环境保护法》，渗透本节课法制教育内容。

请爱护公共卫生，不随地吐痰，不乱扔果皮、纸屑，保护环境，人人有责！

3、出示图片结合生活实际说说生活中我们遇到这样不讲卫生的行为应该怎么做呢？让学生在实际生活中了解《环境保护法》、宣传保护环境、人人有责。

第三篇：美丽的小路

《美丽的小路》教学设计

企石镇东山小学 授者：史瑞兰 通讯员：姚礼光

教学目标：

1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“赶、起”等两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。教学重点：

识记生字，有感情地朗读课文。教学难点：

在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。教学准备：

多媒体课件、动物图片。

一、激发兴趣，引入新课

师：一（1）班同学聪明又可爱，今天就让老师们来见识见识，好吗？小朋友，在动物王国里，有一条长长的小路，这条小路可美啦！路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。在这条美丽的小路上还有着一个非常有趣的故事呢！这个故事的题目就是——《美丽的小路》，让我们一起来读一读。

生：（齐读）美丽的小路。师：再美美地读一读。

生：（很有感情地齐读）美丽的小路。

二、初读课文，学习生字

师：现在就让我们踏上这条小路，去欣赏它的美丽吧！请小朋友赶快打开课文翻到第11课，老师先请大家认真地读读课文，遇到生字和难读的句子多读几遍，努力把它们读准确、读通顺。（生开始读，师来回巡视帮助有困难的学生。）

师：刚才小朋友们都读得非常认真，现在，老师就给你们展示本领的机会。你们看，老师把生字宝宝从课文中请了出来，谁能又准又快地读好它们吗？（出示生字表）先请每个小朋友自己认真地练读一遍,并口头组词。（读完的请举手）

师：请这一组小朋友开小火车来读拼读，并组生字组词。（生依次读。）师：请大家又整齐又响亮地读一次。（生齐读。）师：谁能去掉拼音带读一次。

三、学习课文1——8自然段

师：在这个故事里出现了几个大家都非常喜爱的小动物，谁来跟他们打打招呼？（出示：兔姑娘

鸭先生

鹿先生）

生：兔姑娘

鸭先生

鹿先生（学生把最后一个字念成轻声，很好听。）

师：老师发觉你在打招呼的时候，最后一个字念得轻轻的，很亲切。来，其他小朋友也学着他的样子亲切地来叫叫这些小动物。

（生齐）兔姑娘

鸭先生

鹿先生。

师：在这篇课文里，像这样念轻声的词儿还有很多呢？（出示：喜欢

苍蝇

扫帚）请这位小朋友来读一读。

（生把“扫帚”的“帚”念成了第三声）

师：“帚”在这里念成轻声，会更好听，你试着读读看（生再读扫帚，念成轻声。）师：（出示：皱眉头

捂鼻子

拍脑袋）谁能读好它们？（生读）师:加上动作再读读。（生加动作读。）师：你们发现了什么？

生：鼻子、脑袋、眉头都在头上。

师：对极了！它们都是头上的一部分，都念轻声，还有像眼睛、耳朵、下巴这些词儿也都念轻声，怎么样，挺有意思的吧！

（生发出会心的微笑。）

师：小朋友，咱们一下子又认识了这么多的新朋友，收获可真大！现在就让我们一起去看看在这美丽的小路上发生一个怎样的故事。你们读了课文发现了什么呢？

生：小路开始是干干净净的，后来很脏了，后来又很干净了。

生：小路原先很美，很干净，后来变得很脏也很臭了，再后来又变得很美丽很整洁。师：你们真会读书，有这么了不起的发现！

师：是呀，原先的小路的确很美，美在哪儿呢？请同学看看第一自然段，你是从哪些词中感觉到的？ 生：我从花花绿绿这个词感觉到小路很美。

生：我从五颜六色这个词感觉到小路很美。（生再也无人举手）

师：请小朋友再用心地读读这一自然段，你还从哪个词感觉到小路很美？ 生：（自由读后）老师，我还从长长的这个词感觉到小路很美。

师：是呀，小路长长的、弯弯的，不是也很美吗？（出示文中插图）你们瞧，这就是鸭先生屋前那条 长长的小路，这些圆圆的、滑滑的石头就是鹅卵石，鹅卵石的颜色可多了，有——

生：有淡黄的。生：有粉紫的。生：还有浅绿的。师：看上去——

生：花花绿绿的，非常漂亮。

师：我们再来欣赏路旁的鲜花，它们开得艳艳的，有—— 生：有火红的。生：有桔黄的。生：有紫紫的。

师：还有许多好看的颜色，图上虽然没有画出来，但我们还是可以想像到的，比如—— 生：雪白雪白的。生：金灿灿的。生：粉红的。

师：颜色这么多这么美，真是—— 生：五颜六色。

师：呀，小路这么美，你能美美地读读这一自然段，把小路的这份美丽带给大家吗？但老师发现这一段的句子特别长，特别难读，现在我们先把它的节奏读好。（师教会学生，再让学生试读）

师：（欣喜地）哇！老师感觉到了，小路真的是美美的，香香的。其他小朋友也能这么读吗？（生有声有色地齐读。）

师：小朋友，咱们看着这美美的小路，读着这美美的小路，你真想对美丽的小路说些什么？ 生：美丽的小路，我爱你！

师：你已经喜欢上这条美丽的小路了。生：小路你太迷人了！师：你已经被它陶醉了！生：啊，多美的小路啊！师：你情不自禁地发出了赞叹！

师：那一天，兔姑娘和鹿先生从这条小路上走过，它们的心中同样感受到了小路的这份美丽，所以也情不自禁地发出了赞叹。（出示：啊，多美的小路啊！）请你来赞叹一下。（一生有感情地读）兔姑娘情不自禁地赞叹——（一女生读）。鹿先生不由自主地赞叹——（一男生读）。我们一起来赞叹——（全班学生有声有色地读）。师：美丽的小路小动物们都喜欢，老师请一位兔姑娘来美美地读第2自然段，（指一女生读，读后问这一女生）兔姑娘你为什么要轻轻地走？

生：我怕踩脏了鹅卵石。生：我怕踩坏了路旁的小草。生：我怕踩疼了小路。

师：所以要轻一点儿，再轻一点儿。原来你那么爱护小路，那我替小路谢谢你啦！老师请女同学再读读第2自然段，把兔姑娘轻轻地从小路上走过，那么爱护小路的样子读出来。

（女生齐读。）

师：哪位鹿先生愿意读读第3自然段？（指一男生读，读后师问）鹿先生，你为什么要慢慢地走？ 生：我边走边在欣赏美景呢！生：小路太美了，我被迷住了。

师：所以要慢一点儿，再慢一点儿，要把美景看个够。老师再请一位鹿先生来读读这一自然段。（一男生很投入地读第3自然段，“慢慢地”读得很有味儿。）师：呀，你把鹿先生读活了！请男同学也一起来读一读。（男生齐读）

师：美丽的小路引来了许多动物朋友，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，看看景。可是过了不久，小路的模样变了。（出示句子）老师请一位小朋友来读读第4自然段，其他小朋友边听边展开想像：你仿佛看到了__________，听到了________，闻到了____________。

生：我看到了小路上堆积了许多垃圾，听到了苍蝇嗡嗡地叫着。生：我看到小路上垃圾堆积如山，听到了苍蝇和蚊子的嗡嗡声。

生：我还闻到了小路上一阵阵的臭气，小路这么脏这么臭，大家都不再喜爱它了。

师：小朋友，刚才老师也在用心地听，你们猜老师听到了什么？（生齐摇头）告诉你们吧，老师听到了小路一阵阵伤心的哭泣声呢！此时此刻，你的心情怎样？

生：我很难过。生：我很伤心。生：我很着急。

师：是呀，我们为小路难过，为小路伤心，为小路着急，为小路可惜。现在，就请你们带着这种心情好好地再读读这句话。

（生自由读后，指名一学生读。）

师：老师感觉到了，让我们一起再来感受一下。（齐读）

师：有一天，兔姑娘、鹿先生、鸭先生又从这条小路上走过，这一回，他们又是怎么说的呢？请大家自己读一读5—8自然段，然后在四人小组内分角色读一读，重点读好小动物们说的话。（生兴致勃勃地自 读、分角色读，师在学生间指导。）

师：哪一小组愿意展示一下你们的朗读？（生踊跃举手）你们一小组刚才读得特别认真，老师就把机会给你们。

（一小组学生分角色读。）

师：（指着其中读鸭先生的学生问—）鸭先生，刚才你为什么“天哪”一声大叫起来？ 生：我看到小路的变化这么大，感到很吃惊。

师：所以你情不自禁地大叫起来，“天哪！我的美丽的小路呢？”是吗？ 生：是！

师：（指着其中读兔姑娘的学生问）兔姑娘，我听到了你发出“呀”的一声，你怎么啦？ 生：美丽的小路怎么变得这么脏这么臭，我也感到很惊奇。师：噢，小路的变化同样让你感到惊奇。

师：（指着其中读鹿先生的学生问）鹿先生你为什么发出“咦”的一声呢？ 生：原先的小路美美的、香香的，现在变得脏兮兮、臭烘烘的，我也感到很奇怪。

师：怪不得你发出了“咦”的一声呢！你们不但读得好，说得更好。（出示三句话，其中“咦、呀、天哪！”用红色显示）是呀，小路的变化让小动物都感到惊奇，而且一个比一个惊奇。现在你们能把它们的惊奇活生生地读出来吗？自己先试着读一读。

（生积极地练读。）

师：想不想再来一次分角色朗读？ 生：想！

师：别急，这回大家都有份，老师请女同学来读兔姑娘的话，男同学来读鹿先生的话，鸭先生的话呢？男女同学一起读吧！

（生有声有色地分角色读三句话。）

师：大吃一惊鸭先生看着看着，忽然一拍脑袋说——（生齐读。）

师：美丽的小路找回来了吗？小动物是怎样把美丽的小路找回来的，这回它们面对重新回到身边那条又美丽又整洁的小路又会说些什么呢？我们下节课再学。（出示四个生字）现在我们要来学写两个生字宝宝，我们再来认一认，读一读。

（生练读生字。）

师：前面三个都是前鼻音，注意把它们读到位，再来一次。（生再次读“先、干、赶”。）

师：小朋友，你们觉得今天学写的四个生字哪一个比较难写，需要老师和同学帮助的？ 生：我觉得“赶”很难写。生：我觉得“起”很难写。生：我也觉得这两个字难写。

师：大家都觉得这两个字难写，我们来看“赶”和“起”都是什么结构的？ 生：半包围结构。生：左下包围。

师：对，外边是走字旁，里边是干，两部分要怎样写？ 生：（齐）写得紧凑。

师：对，都要靠近竖中线。再来找一找哪一笔是主要笔画？ 生：捺。

师：所以捺要写得怎样? 生：舒展，长一些。

师：对，要把里面的“干”和“己”托起来。还要注意的是“己”的竖弯钩在这里不是主笔，所以应该收起来一些，不能写得太舒展。现在你们能写好这两个生字了吗？

生：（自信地）能！

师：那请小朋友再看着范字，把这两个生字各写两次吧！（生书写生字。）

第四篇：美丽的小路

《美丽的小路》反思

《美丽的小路》是一篇关于环境卫生的童话故事，它告诉我们要保持环境卫生，人人都养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美的环境。课文语言优美，生动有趣，因此，在朗读指导上进行了着重训练。

低年级学生识字式教学重点，由于之前进行了预习，所以集中识字阶段进行的比较快，同时也训练了学生自主识字的能力。

在教学中，我利用课件，让语言文字所标的内容动态化，引起学生极大兴趣，调动了学生学习积极性，课堂参与度比较高。

新课标指出：阅读使学生的个性化行为。因此，在本课中，我采用了多种方法引导学生在读中感悟，如示范读，比赛读，表演读，小组合作分角色读等等形式，将每个学生带人课文所表达的情境，让学生如临其境，亲身感受。

本课也存在很多不足之处，有待今后继续提高。

第五篇：美丽的小路

《美丽的小路》教学设计

百小 龚晴晴

一、学习目标：

1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。3.有爱护环境卫生的愿望和行动。

二、教学重点：

认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能分角色有感情朗读课文。

三、教学难点：

培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：“这都怪我！”

四、教学准备：

多媒体课件、生字卡片

五、教时安排：第一课时

六、教学过程：

一、创设情境、激趣导入

师：同学们，今天老师带你们去参观一个地方。瞧!(出示课件:一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽鲜花和绿树)。这个地方怎么样?美在哪?(指名说)这美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢！今天我们就来学习第11课《美丽的小路》，板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、过渡：美丽的小路上究竟发生了什么事？让我们带着疑问一块到课文中去找答案吧！同学们翻开书P45，自由小声读课文,读准生字字音,把课文读通顺。

2、检查自学情况：

（1）师：同学们，课文中的生字词都会读吗？老师来考考你们。

（课件出示注有拼音的生字词，指名认读。）（2）师：去掉拼音，还会读吗？全班齐读。（3）师：同学们，现在顽皮的生字词宝宝躲到课文中去了，你们还能把它们读准吗？下面我们一块来读课文吧。

1、指名分段读课文。提出要求：其他同学仔细听他们是否读准了生字字音,待伙我们一块来评议。

2、评议读书情况。师：他们读正确了吗？

3、全班齐读课文，边读边想：美丽的小路上发生了一件什么事？（指名回答）

四、以读为本、自读自悟

1、（课件出示小路）同学们，这就是鸭先生屋前的美丽的小路，课文哪一自然段写了这副美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？（读完请学生评价）随机理解：花花绿绿，多美的小路啊，（板书：美）谁再来美美地读一读。

2、同学们，假如你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？（指名说）

3、（课件出示兔姑娘和鸭先生走来图）看，谁走来了，他们是怎么说这条小路的呢？请大家自由读2、3自然段，并用“﹏”划出他们说的话。①学生回答，课件出示“啊，多美的小路啊！”

②让我们来演演兔姑娘和鸭先生，体会体会他们当时的感受。（指名读）③指名读，其他学生评议：听了他们的朗读，你觉得小路美吗？ ④还有谁想来读一读？（男、女学生分角色朗读）

4、（课件出示句子）同学们，兔姑娘和鹿先生是怎么走过这条小路的？他们为什么要轻轻地、慢慢地走过这条小路呢？（爱护、希望多看看这条小路）那我们一块来读读他们说的话，体会他们爱护小路、希望多看看小路的心情。（全班齐读）

5、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，小动物们都喜欢来这里边散散步边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？（课件演示：垃圾堆满了小路，耳边传来苍蝇的嗡嗡声。）谁来说小路怎么样了？（课件出示：“美丽的小路不见了。”）谁来读这句话？读了这句话你有什么感受？这条小路还美吗？（擦去板书：美）如果现在你走上这条小路，最想说什么？

6、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？请大家自由读5—8自然段，读完后4人小组分角色表演，我们要选出最佳表演者。（一人当小导演，其他当演员）

7、请4人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？

（本文出现了很多人物的对话，尤其在课文的1-8小节，是进行分角色朗读的好材料。教师在教学过程中，以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲，让学生让自己的心灵去感受事物，用朗读使他们的心灵受到熏陶，从而实现本文的教学目标，进而突破难点。）

五、思考交流

1、鸭先生为什么说“这都怪我！”，（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）

2、是呀，现在小鸭可后悔了，他决心要把小路找回来！（课件出示）“我一定要把美丽的小路找回来！”从哪个词语看得出他的决心？（“一定”。）指导读。

5、美丽的小路是怎样找回来的？我们下节课再学习。（课中休息，放松放松，师生跳《数鸭子舞》）

六、字词巩固、指导书写

1、出示由带读字和生字组成的词语。

学习生字“鹿、先、慢”让学生自主选择他们喜欢的识字方法。反义词比较：先—后快—慢

2、写字指导：书写“先”（1）“土”字横左边长，右边短，