老人与海鸥 教案

第一篇：老人与海鸥 教案

《老人与海鸥》 教案

第一课时

一、学习七单元导读，明确学习要求

1、快速朗读七单元导读，看看本单元四篇课文是围绕哪个主题展开的？

板书：人与动物

2、那么学习这组课文，我们需要达到哪些学习目标呢？

用较快的速度阅读课文，体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、些具体的。师相机板书： 体会情感

２、导入新课：

和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。首先，我们一起走进《老人与海鸥》的世界，去感受他们之间那真挚的情感。师板书：２１、老人与海鸥

二、初读课文，整体感知课文内容 １、朗读生字词

２、默读课文，思考：课文主要写了什么？并引导学生把课文分作两部分。（1）请快速默读课文，想想课文主要写了什么？５分钟。

明确：课文主要写了老人与海鸥之间的深情厚谊。概括得很简练 出示句子：

朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。（2）同学们，看看这句话在课文的哪里出现了？

明确：１３自然段。

（3）你读课文很认真。如果老师把其中的一个“和”字改成“对”字意思有什么不同呢？ 出示句子：

朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。明确：“对海鸥像亲人一样”是说老人对海鸥就像亲人一样，“和海鸥就像亲人一样”是说老人对海鸥就像亲人一样，而且海鸥对老人也像亲人一样。评价：你理解得真好，你是已经读懂了。（4）“对”是单方面的，“和”是相互的。你看，一字之差，意思就大不一样，也正因为这个字，这句话在课文中有一个非常重要的作用。你发现了吗？联系上下文看看。２分钟。

明确：这句话在文中是一个过渡段。有承上启下的作用：（5）谁能解释一下？（承接上文的什么？引起下文的什么？）

明确：前面写的是老人很喜爱海鸥，对海鸥就像亲人一样；后面写老人去世后海鸥来为老人送行。

（6）那根据这我们可以把文章分成几段？

明确：两段。

（7）请再看看课文，能不能给这两段取上小标题。明确：第一段是老人爱海鸥，第二段是海鸥送老人。师相机板书：老人关爱海鸥

海鸥送别老人

三、读思结合，学习１至１３自然段

1、我们先来看看课文第一部分，你认为老人是个怎样的人？

预设：老人是一个很有爱心的人；老人生活很节俭„„

2、从哪里可以看出老人节俭？

预设：第２自然段：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

3、这是有关老人的什么描写？

明确：外貌描写。

4、从老人的外貌描写，我们感受到了老人生活节俭。老人为什么这么节俭呢？

爱海鸥，为了给海鸥买吃的 出示相关资料链接 大家看，他舍得给海鸥买四元五角一斤的饼干，而自己的奢侈品竟然只是两毛一包的香烟，而且为了省钱，他穿的全是褪色了的衣服，每天徒步20余里，由此可见老人无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。

6、课文中的哪些情景可以看出老人对海鸥如亲人般的关爱？４分钟

明确：第３自然段：喂食

7、齐读第三段。

出示相应句子：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。

8、我们先看看前面这句话，这句话中如何看出老人对海鸥就像亲人一样？我们抓住什么词来分析？动词。

预设：从老人一连串的娴熟的动作可以看得出老人经常来给海鸥喂食，对海鸥就像亲人一样。

是呀。７０来岁的老人还有这样娴熟的动作，是因为他经常这样做。海鸥不但不怕老人，而且听到老人呼唤便应声而起，几下就扫得干干净净。

9、这里海鸥进食，作者用的是什么动词？扫。为什么不用吃呢？ 明确：（“扫”字体现出海鸥数量之多，把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活，更能看出老人的动作是那么的娴熟,与海鸥之间的配合非常默契，和谐。

10、除了这里，还有什么地方可以看出他们配合很默契？３分钟

出示句子：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

11、多美的画面呀。翻飞的白色是什么意思？你仿佛看到了什么？

明确：海鸥舞动的雪白的翅膀。海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面像一幅灵动优美的画。

12、有声有色是什么意思？

明确：说话、表演等生动形象的样子。这里指海鸥舞动的场景像是一首美妙的歌曲。

13、那你们从中仿佛听到了什么？

明确：海鸥的鸣叫。老人在亲昵地叫着海鸥的名字，像唱歌一样。海鸥扇动翅膀的声音。

你所听到的，所看到的就成了有声有色的乐谱。来把你听到的、看到的、感受到的一起来读一读。

14、还从哪里可以看出老人把海鸥当人、当亲人一样来对待？１分钟。

明确：第４自然段：呼唤名字。出示并朗读：海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

15、为什么这段能看出？

明确：这里老人给海鸥都取了名字，这一般的只有人才有名字，老人把海鸥看成自己的儿女，给它们取名字。

16、在叫海鸥名字的时候，老人是怎么叫的？

明确：抑扬顿挫地唱。

17、抑扬顿挫是什么意思？

明确：声音高低起伏和停顿转折。18：从这里你体会到什么？

明确：我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。我们也一起来感受老人对海鸥的爱。齐读

19、还从哪里可以感受到老人对海鸥就像对亲人一样？齐读３分钟。

明确：第１０、１１自然段

20、老人是那样地关爱海鸥，只要一谈起海鸥，老人的眼睛就──

明确：生动起来了。

21、人们都说眼睛是心灵的窗户，那老人这生动的眼睛里可以折射出老人怎样的心灵？

明确：善良、爱心

22、我们看第11段，当讲述这段往事的时候，老人的心情怎样？

明确：思念。

23、我们该怎么读？生自由读：海鸥最重情义，„„今年也没有来。

24、天下没有不散的宴席，当海鸥飞走的时候，老人的心情怎样？从课文的哪里可以看出？

明确：老人的眼里带着企盼。

出示句子，指名读 “时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

25、从老人的话中，在老人企盼的眼神里可以看出什么？

明确：老人希望自己也能去滇池。去滇池的目的是老人希望自己也能变成一只海鸥，飞在海鸥群中，永远与海鸥不分离。

26我们再来滴一滴，读出老人的企盼。齐读句子。３分钟

四、小结

1、通过这节课的学习，我们体会到了什么？

明确：老人对海鸥就像亲人一样。

是的，十年来，老人那无私爱着海鸥，他换来的又是什么呢？

〖板书〗

２１、老人与海鸥 老人关爱海鸥 海鸥送别老人

第二课时

二、学习第二部分第１４～１９段

１、接下来大家读１４～１９自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟你的学习伙伴讨论：为什么会发生这样的事情？

小组合作学习。

２、老人去世了，我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边，意想不到的事情发生了，到底发生了什么呢？ 明确：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（课件出示这句话。）

师：谁愿意来读读这句话？（指名读）师：是什么令人意想不到？

生：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋、连声鸣叫。（板书）

师：读了这句话，你感受到了什么？作者看到这一幕又有什么感受呢？ 生答。（海鸥舍不得老人，作者对海鸥的行为感到吃惊。）师：谁愿意再来读一读这句话。读得惊异些。（指名读）全班再来读一读。

３、老人去世了，海鸥竟突然飞来，做出了令人意想不到的事，让我们这些旁观者在惊异的同时，都自然地退到了一边，为海鸥们让出一片空地。接下来海鸥又做出了什么惊异的举动呢？

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（课件出示这句话。）师：我们一起读读这句话。（全班齐读）

师：读了这句话，看看此情此景，你在什么时候看到过类似的情景？ 生：亲人去世时看过。师：是啊，这本来只发生在有血缘关系的亲人之间的事，却发生在这些动物身上，难怪作者把此时的海鸥比作是像是前来瞻仰遗容的亲属。师：这里的瞻仰是什么意思？从中你体会到了什么？

（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬，感受到海鸥与老人之间亲人般的感情）

师：你们还从哪个词中体会到了海鸥与老人之间亲人般的感情？

明确：从“急速”一词，感受到了海鸥想见到老人的焦虑、急切的心情，由此可见海鸥与老人感情之深厚。

师：我们带着自己的感受再来读一读。（全班齐读）４、接着，海鸥又做出了什么举动？谁找到了？

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（课件出示这句话）

师：请大家自由地读一读这句话，从句子中你体会到了什么？

（我体会到海鸥们也像人一样，它们很尊敬老人，它们在为老人守灵。）师：你从哪些词体会到了？

生：纷纷落地、站成了两行、肃立不动（板书）。（抓“纷纷”“肃立不动”等动词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）从“纷纷”一词，我体会到海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指挥；“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。

师：一群海鸥像儿女一样为老人站成了两行、肃立不动。这样的场面，相信谁都会为之动容。用我们的朗读带领大家到那片空地上，去目睹那让人为之动容的一幕吧！

５、师：当老人的遗像被我们收起时，海鸥们又有怎样的举动呢？

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（课件出示这句话。）

师：这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？

生：因为海鸥意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止引我们拿走遗像，希望能多看老人一眼，希望老人的遗像能多停留一会儿，所以用“扑”比较好，更能体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。

师：我们再来读一读，读出那种急切，那种焦虑，那种伤痛，那种无奈。师：这里“白色旋涡”是什么意思？从中你可以看出什么？ “旋涡”在字典中的意思是流体旋转时行成的螺旋形，在文中指的是大量的海鸥在空中环绕着飞行，将老人的遗像围得很紧，舍不得走。表现海鸥与老人之间有着深厚的感情。

６、师：海鸥疯狂的举动使我们几乎无法脱身，它们真情的流露使作者更加感动，可我们还是不得不把遗像带走，海鸥们还会做出什么令人吃惊、令人感动的事？作者都不忍再写下去了，所以打上了“„„”（板书）大家想想，海鸥可能还会做些什么呢？（请一两个人说）

小结：此时，这个省略号是无声胜有声。这个省略号似乎化作了什么？或许是老人和海鸥美好回忆的画面，亦或是旁人的两行热泪。这样感人的一幕幕为什么会发生？老人十多年的付出换来的，老人对海鸥的深厚情意换来的„„

四、情感升华、拓展

１、所以我们通过第二部分的学习，你感受到了什么？（海鸥对老人深深的爱。）２、老人与海鸥之间这种深厚的情感，文章是通过对什么的具体描写让我们感受到的？

生：是通过外貌、语言、动作描写写具体的。３、小结：是啊，这些细节描写写出了海鸥与老人深深的感情，使文章更加感人。在我们的写作中，也可以运用动作、语言等细节描写，丰富人物的性格特征和情感世界，使我们的文章更感人。接下来大家再把课文读一读，体会体会文中的细节描写对表达人物的情感世界的妙处。

〖板书设计〗 老人与海鸥

老人关爱海鸥

围着遗像站成两行 海鸥送别老人

肃立不动扑过来

第二篇：《老人与海鸥》教案

《老人与海鸥》教学设计

乌市第八十七小学陈东红

教学要求：1．认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪

色、瞻仰”等词语。

2．理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。

3．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

4．有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动

作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动

物的思想感情。

课前准备：1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

课时安排：一课时

教学过程：

一、故事导入

今天老师要给你们讲述一个真实的故事，故事的主人公是一位老人，（出示吴庆恒老人的资料）谁想来读读这段资料。

就是这样一位老人，用自己的行动感化了很多的人，今天昆明人又以一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的台标，可以看出昆明人对海鸥的喜爱，又可以看出昆明人对老人的怀念。

二、初读课文，整体感知课文内容

今天就让我们一起走进21课，请同学们齐读课题，让我们一起来感受老人与海鸥那童话般的动人故事吧。

请同学们把书翻到114页，快速默读课文，想想课文在叙述老人与海鸥的故事当中，哪一个画面给你留下了深刻的印象。

谁来说一说？

你能用一句话概括出来吗？

老师想用一个字写板书，我写什么好呢？

根据学生的汇报，老师随机写板书（喂唤赞留）通过学生的汇报，整体感知课文，课文有两部分组成，一部分（1-13）自然段，写了老人喂海鸥，唤海鸥，赞海鸥。一部分（14-19）自然段，写了海鸥念老人，留老人。

三、读思结合，学习1至13自然段

在同学们的汇报中，我们可以感受到这点点滴滴都是爱，这点点滴滴都是情。

老人爱海鸥，他的爱和常人一样吗？他又是如何爱海鸥的呢？

1、请同学们自读课文1-13自然段，找出让你感动的老人爱海鸥的句子，并谈谈你从这些句子中体会到什么？（谁想和我们分享一下你的读书心得？）

学生汇报，教师相机引导、评价并指导学生感情朗读。重点理解课文第三自然段，带着理解读第三自然段，感受这乐谱不仅仅有声有色，还有情有义，这情意包含着老人对海鸥无私的爱也包含着海鸥对老人的依赖与信任。

2、师总结：老师发现你们很会学习，能抓住一些关键的词句，多

去追问几个为什么，这样就能把文章理解得更深刻，更透彻了。

四、学习第二部分

1、月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，作者没有想到几十天前的一见竟是永别，当我们把老人的遗像带到翠湖边时，发生了那些意想不到的事呢？请同学们自读14-19自然段。

学生自读，汇报，教师相机引导，评价。

2、感悟发生这样的事情的原因

指板书总结，他们向我们彰显了不是亲人却胜似亲人的情义，就是因为海鸥对老人的情深意重，所以不可意料到得事情才会发生，学生齐读相关句子。

五、拓展延伸

1、难以的感动湿润了我的眼眶，鸣叫的鸟儿想向老人述说些什么

呢？学生汇报

可亲可敬的老人又想对鸟儿对大家说些什么呢？

请同学们拿出纸笔，替老人写下来吧。

2、出示最后一自然段，学生齐读

这永世不灭的形象，成了一尊雕像，出示图片

3、今天的昆明，在老人的引领下，上至政府，下至民间都投身与

爱鸥、护鸥的文化生态活动中去。一到冬天，群鸥飞翔，人鸥共欢成了昆明最靓丽的一道风景。出示图片

4、老人可以安息了。出示图片。

第三篇：老人与海鸥教案

老人与海鸥

翟秀峰

教学目标：

1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。

2、学习描写海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。

3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。教学重点：

练习以较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学过程：

一、定向诱导——深入感受老人对海鸥的深情

师：同学们，通过上一节课的学习，我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下深刻的印象，你想用一个什么词语来概括一下自己的感受？（学生谈感受）

师：说得真好！一个充满着温情的词语：亲人。老人与海鸥就像——（生接说）亲人一样。今天，让我们再一次走进那动人的情景，感受那份浓浓的亲情。（板书课题）学习目标：

1、有感情的朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚情感。

2、抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

二、自学探究——整体把握课文感情

（一）出示自学提示

1、读1—13自然段，找出文中哪些地方写出老人是海鸥的亲人，用“——”画出句子，与同学交流。

2、读14—17自然段，安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？用“~~~”画出有关句子，和同学讨论，为什么会发生这样的事情？

3、把自己的感受写在句子旁边，有感情的朗读画出的句子。

（二）学生交流。

三、讨论解疑——感悟海鸥与老人的深情

（一）交流1—12自然段

哪些地方写出老人是海鸥的亲人？

生：老人把饼干丁很小心地„„（课文第三自然段。）

师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断，你也画了这部分的请举手。从这个片断中你读出了老人与其他人的哪些不同？

生：我觉得老人与海鸥很熟悉，只要老人撮嘴呼唤，海鸥就会立即飞来和老人做伴。

师：非常熟悉，老人一呼，海鸥就马上─-生：应声而来。谁来读第１、２句。

师：老人的呼唤是一呼百应，联系上下文，老人的呼唤和一般人还有什么不同？

生：在海鸥的鸣叫声里，老人„„公主„„从这儿看出老人与海鸥很熟悉，还给它们取了名字，说明老人与海鸥相处了很长的时间。

师：在老人的心中，海鸥就像他自己的──

生：子女；每一只海鸥都有自己的──

生：名字。还有谁再读这句话，读出你的体会。（指名读）师：这哪是在叫啊，这分明是在呼唤，这分明是一首歌。在这首歌里你听出了什么？ 生：喜爱。

生：老人看待海鸥就看待子女一样。生：老人与海鸥亲密无间。

师：请女同学来读第一句，男同学紧跟着读第二句。师：读到这儿，你还读出了什么不同？

生：海鸥非常信任老人，因为你看，海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。师：带着这种理解，女生再读第1句，男生再读第2句。

师：在这有声有色的乐谱中，你听到了什么？假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。（生自主写）

师：老人和海鸥究竟在说什么呢？老人亲切地说──

生（海鸥）：我真是要谢谢您，如果没有您，我真不知要怎样生活。

生（老人）：我还得好好谢谢你们，是你们让的生活有滋有味。

生（海鸥）：老爷爷，谢谢您！我想对您说，你每天给我们带来这么多食物，您不累吗？您将食物给了我们，您不饿吗？您不图回报这样照顾我们，您觉得值得吗？不，不，您就是我们的父亲，我们就是您的儿女，我们不是亲人胜似亲人！

生（老人）：海鸥们，你们看，我又给你们带食物来了，你们要多吃，多吃才会健康。

生（海鸥）：老爷爷，您心肠真好！您知道冬天我们找不到食物吃，您就像我们的父母一样，细心照顾我们的生活起居。从城郊赶到翠湖来给我们送好吃的。就是因为有您，我们才会长得这么健康，这么活跃，我们谢谢您！

师：老人与海鸥有太多太多的话要说，他们是这么亲密，这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱，让我们再来读读这幅画面吧。（师生齐读）

师：老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢？你能从文中找出句子来吗？

生：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

师：十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就像是他的──

生：儿女；在海鸥的心里，老人就是他的─

生：父亲。老人和海鸥就像一家人

（二）1、师渡：当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时，一个不幸的消息传来了（出示课件）生读“没想到过了十多天后，忽然有人告诉我们，老人去世了”。

2、师：老人在世时曾对人们说过他的愿望：他说当他离开人世时希望能够把他的遗像放大，带到翠湖边，让他再看一眼他的“儿女们”，人们完成了他的遗愿，但就在把他的遗像带到翠湖边时，却发生了一件意想不到的事情，请同学们自由读15——19自然段，边读边想，哪些句子让你感动，并与同桌交流。

（1）快速朗读，画出文中最让你感动的部分。（2）从字里行间，你感受到了一种什么情感？

3.老人把海鸥当作亲人，海鸥也把老人当作亲人，文中的哪些地方写出海鸥是老人的亲人？ 4.汇报交流

预设：A.一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（1）师引导学生抓住重点词语“大不一样”，提问：海鸥的叫声与姿式与平时会有怎样的“大不一样”？

（2）师：老师从你们的回答当中知道了，海鸥此时是焦急的、悲伤的，（出示课件）海鸥们连声呼唤，他们似乎在说什么？

（3）师：同学们，海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶，焦急，还有悲伤，谁能把这种感觉朗读出来？ 师：我分明看到了一只焦急热切而又悲伤的海鸥，同学们，我们一起来把这段话读一读。（生齐读）

师渡：海鸥们“翻飞盘旋、连声鸣叫”，老人却始终一动不动，海鸥们终于明白：老人已经永远永远地离他们而去，于是，在翠湖边上，它们为老人举行了一场特殊而感人的葬礼。哪些地方能够体现海鸥对老人的一片亲人般的深情呢？。

B.“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”（1）师；你感受到了什么？从哪个词感受到的？（2）如学生说到“瞻仰”，理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指对伟人的尊敬，老人是伟人吗？（学生讨论汇报）

（3）你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情，还有对伟人的尊敬与爱戴吗？（指名读）C.过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

（1）师：你体会了什么？（生发表意见）

（2）师；好，同学们，闭上你的眼睛，现在你就是一只海鸥，把你最好的祁祷与祝福送给老人吧！（生闭上眼睛祁祷）

师：睁开你们的双眼，把这份守灵时诚挚的感情读出来。（生有感情地齐读）

（3）师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别了。同学们你们读16自然段描写海鸥的句子，老师读描写老人的句子。

师：同学们很善于抓住重点词句，用心体会，这是很好的学习方法，我们继续交流。

D.“当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”（1）师：这一段都值得课件：谁有信心读一读这一段。请一生读。

（2）师范读，把“扑”字读成“飞”字，引导学生讨论行不行？（学生讨论汇报）

（3）师：看来，这两“扑”含义很深，情意更重，写作时，用词要反复推敲，将会达到意想不到的效果。老师感动了，这里面的焦急、悲伤依依不舍是多浓的一份情感，生死都愿意相随。一只只海鸥扑过来，形成了一道（生接）白色旋涡。

师：这是一场怎样惊心动魄，让人为之动容的葬礼，同学们再自由读一读这段，读出海鸥们一片深情。

生自由读，再请两生到三生个体读，请生评价。

师：读得真好，今天，老师把当时真实的照片带来了，（出示课件）师配悲伤小提琴曲《离开你的那一天》沉重解说：海鸥们站成两行，他们一动不动为老人守灵，在心里轻轻地呼唤着：“老人，生前你没有儿女，就让我们做你的儿女，让我们为你守灵，为你祁祷吧！老人的遗像不得不搬走了，海鸥们不顾一切的扑过来，大声鸣叫：不，不要搬走这张照片，让我们再看我们的亲人一眼，给他鞠个躬吧！”同学们，拿起你的书，我们一起再来有感情地读第16、17自然段。（生深情齐读）

5.同学们用心想一想，究竟是什么原因会发生这样的意想不到？（生汇报）

师：正因为老人生前对海鸥奉献出无私的爱，所以才会有海鸥意想不到的举动。（板书）看着这样悲壮的场面，这不禁又让我们想起老人精心喂鸟的情景（出示喂鸟画面）回读： 老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。）

师：十年来，每逢冬季来临，老人风雨无阻，像照顾儿女一样，与海鸥相依相随，共同谱写着这首美妙的歌，多美妙的一支歌呀！可如今却变成一首悲情的哀歌，齐读最后一自然段。

四、总结反馈——深入品味老人与海鸥至死不渝的亲情

1、师渡：是啊，老人的心里最牵挂的还是海鸥，海鸥们对老人也是依依不舍，我想，他们一定还有好多好多的话想向彼此倾诉，让我们一起来帮他们完成这个心愿吧！生想象写话：（1）假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人——老人，你会对他说些什么

（2）假如你是天堂里的老人，回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕，面对悲痛欲绝的海鸥，你会对它们说些什么？

2、生写，交流。

五、拓展升华——人与动物和谐相处

1、师：千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。这不仅仅是个感人的故事，更是一首感恩的歌。在2005年年底时，很多知道这个故事的人们被海鸥和老人的行为所感动，在很短的时间里捐款数万元，在云南昆明的南胡公园，在老人喂海鸥的地方，为这位可敬的老人塑了一尊像，好让他天天都能看到海鸥。在翠湖边，每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！

最后让我们用一首诗来结束今天的学习永远在一起

怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日，怎能忘，那天地间有声有色的乐章，肃立不动的守护，却留不住往日的欢乐，翻飞盘旋的旋涡，却挽不回亲人的脚步。让我们对老人深情地说一句： 您，放心吧！一路走好。让我们对海鸥深情地说一句： 你们，别太悲伤，因为还有我们。让我们对围观的人深情地说一句： 在我们心里永远铭刻下这动人的一幕。让我们对地球上所有的人和动物说一句： 我们就像亲人一样，让我们永远在一起、在一起„„

第四篇：老人与海鸥教案

《老人与海鸥》教学设计

教学要求：

1、学会本课的生字，正确读写词语。

2、能有感情的朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学重难点：

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作、语言和描写海鸥动作的语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学课时： 一课时 教学过程;结合本组主题，导入新课，板书课题。

1、师：和人类一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。在这一单元的学习中，我们将走进动物丰富的情感世界中，去感受动物与人、动物与动物之间真挚的情感。

2、课件出示图片，板书课题。

3、介绍海鸥。让我们用较快的速度浏览课文，画出课文中让你感动的句子。思考在老人与海鸥之间会发生什么样的事呢？

4、同桌交流，指名回答，师板书：送餐相伴，相依相随；肃立

不动，悼念老人。

5、介绍 ‚海鸥老人‛吴庆恒。

被称为‚海鸥老人‛的昆明人吴庆恒，每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花五角钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买来给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作‚鸡蛋饼干‛。老人去世后，他被昆明人不断追忆和怀念，2006年，在昆明的翠湖公园，老人的塑像落成。

抓住重点句，体会深厚感情

1、师：让我们走进老人与海鸥的世界，去感受他们之间的真情。

2、自读课文，思考从哪些地方能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，进行批注，写出自己的感受。

3、集体交流：抓住重点句进行理解。老人对海鸥的深厚感情：

（1）他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。比较句子。

（2）谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

‚海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没来……海鸥是吉祥鸟、幸

福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧……‛海鸥听见老人唤,马上飞了过来,把他团团围住,引得路人都驻足观看。

（3）‚前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……

海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧……‛海鸥听见老人唤,马上飞了过来,把他团团围住,引得路人都驻足观看。

（4）人少的地方,是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而 来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

（5）老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。海鸥悼念老人部分：

（1）一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的‚儿女‛们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为

老人守灵的白翼天使。

三、总结课文，完成板书

四、指导有感情朗读课文

五、课外拓展

小练笔：写你与动物和谐相处的一段话。

第五篇：老人与海鸥教案

《老人与海鸥》教学设计

备课人：许兰叶

教学要求

1．认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。

2．理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。

3．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

4．有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。课时安排：两课时 第一课时 教学目标

1．读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。2．理清文章的条理，了解故事的大概内容。3．初步有感情地朗读课文。

教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。教学难点：理清文章的条理，了解故事的大概内容。教具准备：生字词语卡片（或课件）。教学过程：

一、创设情境，引导质疑

1．教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕„„这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。

这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。

2．教师板书课题，学生齐读课题。

3．引导学生质疑，教师归纳中心问题。

⑴这是一个怎样的老人？

⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？

⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？

4．教师导读：同学们，你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在，请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。

二、小组合作，自读课文 1．提出要求，学生自读。

⑴小组内检查生字的掌握情况。

⑵思考刚才提出的三个问题。⑶画出描写最令人感动的一幕的句子，有感情地读一读。2．学生以小组为单位，合作探究。

三、检查自学，整体感知

1．教师出示生字词语，指名读，检查学生生字新词的认读情况。2．教师强调字音：“驻、瞻、挫、饼、昵”。3．再次出示生字词语，学生齐读。4．老人与海鸥之间发生了什么故事？

（讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。）

四、品读感人的一幕

1．教师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。2．指名反馈。

⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

⑵过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

⑶当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来„„ 3．指名朗读这些句子。4．全班朗读这些句子。

五、课堂小结

同学们，这感人的一幕常常会印在了人们的心里，也印在了我们的脑海里，可为什么会有这样神奇的事情发生呢？下节课我们继续学习课文《老人与海鸥》。

六、作业设计 1．朗读课文。

2．比一比，组成词。

饼（）驻（）遗（）涡（）啄（）祥（）瞻（）

拼（）拄（）遣（）蜗（）逐（）详（）檐（）第二课时 教学要求

1．抓住课文的重点语句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

2．继续学习课文，深入了解故事的经过，知道这感人一幕发生的原因。3．有感情地朗读课文。

教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。教学过程：

一、创设情境，导入新课

教师：同学们，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。这是多么感人的一幕。这一幕里埋藏着一个老人的故事。请同学们再读课文，想一想：海鸥为什么会这样？

二、品读句子，赞颂老人美好的行为

1．指名反馈：为什么海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去？

（因为老人长期坚持喂养海鸥，和海鸥建立起了深厚的情谊。）2．再读课文1至11自然段，把描写老人和海鸥的句子全找出来。3．集体反馈，品读情感。

⑴他背已经驼了„„跟海鸥相伴。（说明老人勤俭，对海鸥有无私的爱。）

⑵老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，„„飞成一篇有声有色的乐谱。（老人的动作娴熟，与海鸥配合默契、和谐。）

⑶在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„（老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。）4．教师：十多年了，“老人每天必来”„„老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。当老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。5．拓展想象：海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，会说什么呢？ 6．教师小结：“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？

（因为我们被老人爱护海鸥的美好行为深深打动了。）

三、课堂小结

教师：同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关爱，它们和老人建立起浓厚的感情。老人去世了，海鸥们也会悲伤。动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。用你们的爱去关爱那样可爱的动物吧。

四、作业设计

1．读下列句子，说说句中省略号的作用。

⑴它去年没有来，今年也没有来„„（）

⑵侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„（）

⑶它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来„„（）

⑷你看它们那小模样！啧啧„„（）2．抄写课后读读写写的词语。板书设计：

21、老人与海鸥

喂海鸥

小心 爱（儿女）飞

唤海鸥

亲昵 老人

海鸥

叫

谈海鸥

生动 送（父母）

立

扑