升华和凝华教学设计（最终版）

第一篇：升华和凝华教学设计（最终版）

课题

第三章 四 升华和凝华

教学目标

（一）知识与技能

1、能说出什么是升华和凝华现象；

2、能说出升华吸热，凝华放热；

3、能解释生活中的一些升华和凝华现象。

（二）过程与方法

通过观察碘升华凝华实验了解升华和凝华现象。

（三）情感态度与价值观

通过教学活动，激发学生对生活中物理现象的关注，乐于探索一些自然现象中的道理。

重点难点

1、教学重点：升华吸热、凝华放热。

2、教学难点：凝华放热。

教学方法

实验、归纳、对比

教具学具

教师：多媒体课件、烧瓶、橡胶塞、烧杯、热水、冷水、碘 学生：导学案

教学过程

一、引入课题 提出问题：

问1： 前面我们学习了哪几种物态变化？ 问2：固态和气态之间能不能直接转化？

请同学们举出生活中固态和气态直接转化的实例。

学生思考，并回答：已经学了熔化、凝固、汽化和液化四种物态变化。学生思考，同时出现两种不同的观点。1：不能直接转化。2：能直接转化。

认为能直接相互转换的同学举例：冰箱里出现冰霜、冬天雪人不见熔化却变小了…… 培养学生复习的良好习惯，温故知新。

利用图示将物态变化转化成完整的知识体系，同时提出问题:固体和气体之间能不能直接转换。引起学生猜想和举例，从而引入升华和凝华探究实验。引入升华与凝华课题。

二、新课讲授

（一）、演示探究

生活中有不少的例子都说明了固态和气态之间可以直接转换，但是这种变化非常缓慢而且不容易观察，今天我们一起用碘做一个实验，因为气态的碘是有颜色的，容易观察。请同学们注意观察实验。探究碘升华和凝华：

1、在烧瓶中放少量碘。摇动烧瓶在班级里展示碘。

问：烧瓶里的碘是什么状态的？瓶塞底部是什么颜色的？

请把你观察到的碘的初始状态填写在导学案中。学生关注实验器材，同时非常关注固态碘的颜色。学生可以听见碘在烧瓶里晃动时的声音，观察碘的状态一同回答：烧瓶内是固态的碘，瓶塞底部是白色的，同时把观察到的 现象填写在导学案上。

摇动烧瓶是为了让学生确定里面的碘是固态的，在班级里展示是要让所有同学都能清楚观察。为了更确信碘的凝华，所以让学生观察瓶塞底部的颜色。培养学生观察能力和记录实验现象的习惯。

2、固态碘在烧瓶里时间久了会产生气态的碘，但是非常缓慢，不容易观察，我们为了加快它的变化该怎么办呢？

问：碘的熔点是113.7摄氏度，但是酒精灯火焰的温度可以到500摄氏度，怎么样能让碘在不熔化的情况下做这个实验呢？

烧杯中加热水；将烧瓶放在烧杯上加热。（持续.......大概20s）多数学生回答：给它加热

学生思考，多数同学回答：应该用热水给它加热，因为一个标准大气压下水沸腾的温度不会超过100摄氏度，所以这个温度下碘肯定不会熔化。

一个好的实验不仅仅是为了得到实验结果，也要使得实验现象明显、操作简单，所以要认真考虑实验中可能出现的问题，想方设法解决问题。这样可以培养学生设计实验的能力。

3、当固态的碘变为碘蒸气充满烧瓶后，拿着烧瓶在教室内展示并问：烧瓶底部有没有出现液态的碘？烧瓶内部你看见了什么现象？ 把你观察到的现象记录在导学案中。下面注意老师的操作：

把烧瓶放入冷水中冷却。拔出塞子。

请同学们再观察烧瓶内壁和塞子底部，你看见了什么现象？ 把你观察到的现象记录在导学案中。

在晃动烧瓶时仍然可以看见碘在底部晃动而且可以听见声音，学生一起回答：底部还是固态碘，烧瓶内充满了好看的紫色气体。

学生看见紫色气体渐渐消失，在烧瓶内壁上附着了片状的固态碘，塞子底部变成紫黑色。把观察到的现象填写在导学案上。

在展示时要晃动烧瓶，使学生确信烧瓶里没有液态的碘，碘蒸气是紫色的，所以班内所有学生都可以清楚看见实验现象。

如果不给烧瓶冷却，碘蒸气的凝华相对时间比较长，所以为了提高效率用冷水冷却。学生可以看见在冷却过程中紫色的碘蒸气越来越少，学生都能看见碘蒸气直接变成固态碘。

（二）、分析现象

1、小组内讨论并交流，检查一下你观察到的现象与其他同学是不是一致？（在提问时同时利用PPT展示）问题1：加热前碘是什么状态？

问题2：加热过程中碘出现了什么状态？这个过程需要吸热还是放热？你判断的依据是什么？加热过程中有没有液态碘？

问题3：后来的固态碘是从哪里来的，是放热所致还是吸热所致？你判断的依据是什么？ 小组之间进行交流和讨论所观察到的现象。

学生根据PPT上出现的问题一步步回答问题，判断物体变化前后的状态。学生回答：加热前碘是固态的。

学生回答：加热过程中没有液态的碘生成，有大量的碘蒸气出现，这个过程需要吸热，因为外界给它加热。

学生回答：后来的固态碘是碘蒸气遇到冷的烧瓶壁和塞子放热产生的。

通过交流，学生可以相互补充可能漏掉了的某些实验现象细节，获得较完整的信息，同时培养团队意识。

利用课件更直观，把学生观察到的现象总结，提高学生对实验现象的分析能力。判断物态变化首先要确定物体的初始状态和变化后的末状态，在这里对学生进行判断物态变化方法的教学，使学生学会判断方法。

2．通过对实验现象的分析，可以得出什么结论？

学生尝试归纳：

上面的实验说明了物体可以在固态和气态之间直接转换。

根据实验现象总结实验结论是实验的最终目的，在此培养学生分析问题能力。板书：

物质直接从固态变成气态的过程是升华。物质直接从气态变成固态的过程是凝华。

升华过程需要吸热； 凝华过程需要放热。

学生翻开课本看书，并记笔记。

（三）、学以致用

1、有一句俗话说的是“下雪不冷化雪冷”，是什么意思呢？

生活中还有很多升华和凝华的例子，升华吸热也利用在了人工降雨、舞台雾景等处，下面让我们一起试一试能不能解释下面的现象。

学生思考下雪与化雪这两个物态变化有什么不同。学生可能回答： 下雪时也冷。

下雪时是水蒸气直接变成固态的雪花，是凝华过程，放热所以不冷，但是雪熔化时需要吸热，所以就比较冷。

强化凝华过程是放热的，突破难点。

利用所学物理知识解释生活中的现象。培养学生应用物理的能力。

2、分析下列现象：

（1）介绍干冰,同时展示干冰的图片。

教师：干冰是固态的二氧化碳，在空气中迅速直接变成气体二氧化碳，这个过程是升华需要吸热，周围温度会降低，水蒸气会遇冷液化。完成学案（干冰的应用）。

学生看见漂亮的干冰图片和干冰放入饮料后的现象开始兴奋…… 学生了解干冰及干冰升华吸热的应用，完成导学案。

干冰的应用在生活中还是比较多的，让学生多了解物理在生活中的应用，体现物理知识的有用性，指导学生利用所学知识解释生活现象，关注生活中的有趣现象，体现从生活到物理，从物理走向生活。

（2）教师：放在衣柜里的樟脑丸一段时间后变小了，（PPT展示樟脑球图片）这是怎么回事呢？ 提醒：樟脑球变化之前是什么状态的，后来不见了是因为变成了什么状态？ 学生：樟脑球变小了其实是它发生了升华现象，变成了气体。

（3）冬天，在北方窗玻璃上常出现的冰花，地上有霜，树上有雾凇（树挂）（PPT展示冰花、霜、雾凇）。

提醒：形成过程中有没有液体的水出现，是直接从什么状态转化为什么状态？ 问：冰花是在窗玻璃的内表面形成的还是在外表面形成？为什么？

学生试着进行分析，说出物质原来的状态和现在的状态，再判断发生了哪种物态变化。学生：水蒸气遇到温度低的树枝直接凝华形成雾凇。学生：室内的水蒸气遇到低温的窗玻璃直接凝华成冰花。

有同学回答说是在外表面形成，大多数同学回答是在内表面形成。

学生解释：是在内部，因为凝华需要放热，室外的水蒸气温度本来就低，遇到窗玻璃不会放热，所以不能在外表面形成窗花。生活中一些非常漂亮的自然现象都是可以用物理知识解释的，指导学生利用所学知识解释生活现象，体现从生活到物理，从物理走向生活。

（4）问：冬天，冰冻的衣服变干是怎么回事呢？

学生：冬天冰冻的衣服上的冰直接升华成了水蒸气，所以久了也能变干。（5）灯泡内壁发黑（PPT展示图片）在这个过程中都包含了 哪些物态变化呢？

学生：首先是钨灯丝升华成气体，然后遇到冷的灯泡壁凝华附着在灯泡壁上。

生活中处处有物理，而且一些现象用目前所学知识已经可以解释，在此设问也提高了学生的激情，会试着解释。在这里教育学生在生活中注意观察细节的，同时乐于思考。

三、课堂小结

这节课我们又学习了两种物态变化，升华和凝华，我们一起来回顾已经学习过的物态变化。结合其他四种物态变化完善物态变化知识结构图。

梳理物态变化知识形成一个完整的知识体系。同时也可以帮助学生记忆。

四、反馈练习

今天你到底学的怎么样呢？让我们一起完成导学案中的课堂检测部分： 物质由 态直接变为 态的过程叫升华，升华时要 热。物质由 态直接变为 态的过程叫凝华，凝华时要 热。

哈尔滨寒冷的冬天，公园里冰雕作品会一天天减小，这是什么现象。1．日光灯用久了，两头会发黑，这是日光灯的灯丝（）A．钨丝先凝华后升华形成的B．钨丝凝固形成的

C．钨丝先升华后凝华形成的D．钨丝先升华后凝固形成的

2．冬天早晨看到的霜，是空气中的水蒸气（）A．凝固而成的B．直接凝华而成的 C．液化而成的

D．先液化后凝固而成的

完成后让学生说说自己的答案，并检查通过率。

学生检查自己的知识掌握情况,做导学案检测题部分。核对答案，做错的同学说说自己的想法。

教学目标达标检测，及时反馈与巩固本节课的知识点。针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。

五、板书设计 3.4 升华和凝华 1.升华：

2.凝华：

第二篇：《升华和凝华》教学设计

《升华和凝华》教学设计

教材分析：

教材通过加热碘的实验让学生认识升华和凝华现象，从而得出升华和凝华的概念。再联系实际分析一些自然现象，理解升华吸热、凝华放热，以及它们在实际生产生活中的应用。

学情分析：

升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但同学们对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉，而且也很难直接观察到，因此要掌握好这一节内容，我们可以在实际教学中把学生对本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。

教学目标：、知道什么叫升华，什么叫凝华。

2、知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。

3、能够解释生活中常见的升华、凝华现象。

4、通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象实验的观察激发学生学习物理的兴趣，培养探求知识的欲望。、通过小组活动、堂的讨论与交流培养学生的合作精神和自主学习的能力。

教学准备：、学具：收集的文字资料。

2、实验仪器：烧瓶、酒精灯、棉线、碘

教学重点、难点：、知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。

2、解释生活中的升华、凝华现象。

3、了解升华、凝华在日常生活中的应用。

教法与学法：

教法：实验法、例举法。

学法:注重实验现象的观察、理论联系实际。

教学程序：

一、复习引入（3分钟）

前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下面来做一个简单的回忆和归纳。、自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？

2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？

3、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？

4、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否直接转变呢？举例说明。

二、探究新知（30分钟）

＜一＞教师引导：

下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化：、先装置好实验仪器

2、观察瓶中碘的变化并做好记录。

3、移去酒精灯，然后观察瓶中的变化。

4、棉线上析出的碘是怎么来的？、下面我们来归纳一下活动中发现的一些现象。

（1）碘是怎样变成气体的？

由固态直接变成气态。

（2）什么是升华？

物质从固态直接变成气态叫升华。

（3）升华时我们必须给碘加热，这说明这是一个什么过程？

吸热过程。

（4）什么叫凝华？它吸热还是放热？

物质从气态直接变成固态叫凝华。它是一个放热过程。

＜二＞学生交流、讨论：

１．前同学们收集的物态变化中，哪些是升华？哪些是凝华？

在寒冷的冬天，在窗玻璃的内表面会有冰花。

严寒的冬天，一直冰冻的衣服也能晾干。

衣柜里的樟脑丸逐渐变小

冰棍外表的“白粉”

烧黑的灯泡

自然界中霜的形成

２生产、生活中升华和凝华的应用。

（1）播撒干冰人工降雨

（2）舞台制造白雾

（3）利用卫生球除虫

三、教学小结：（7分钟）

四、堂练习：（10分钟）

、学生归纳总结本内容。

2、归纳出物态变化的网络图或循环图。

五、作业布置：

炎热的夏天，小亮从冰箱里取出一根冰棒，发现包装纸上附有一些小冰晶，打开包装之后，看到冰棒在冒“白气”，一会儿冰棒便成了冰水，根据此情景请你提出一个关于物态变化的问题并回答。

第三篇：升华和凝华教学设计

《升华和凝华》教学设计

（一）、教材分析

在前面几节内容的学习中学生已有了一些物态变化的知识，直接通过设问引入新课。升华和凝华现象虽然在生活中普遍存在，但是这些现象比较缓慢，难以被学生直接看到，看到的只是结果。在形成的过程中是否需要经过液态这个过程不是很清楚，为了突破这个难点，首先安排了碘升华和凝华的实验。教师引导学生去探究、观察、分析实验，让学生亲自领悟到固态与气态之间可以直接转变，从而得出升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。再通过举例分析生活中的一些现象，加深对知识的巩固，同时也激发学生去发现问题，培养学生理论联系实际的能力和综合的思维方法。

教学的重点：对升华和凝华现象的认识，对规律的理解和应用。教学的难点：认识升华和凝华是固态和气态之间的直接变化。

（二）、学生分析

七年级学生，对学习物理有浓厚的好奇心，在教学中应注意将其不断上升为学习的兴趣和志趣。学生有一定的生活经验，但不一定有正确的认识，因此需要纠正学生对直接经验的片面或错误的认识，建立正确的物理概念。学生已经学习了汽化和液化、熔解和凝固，有了一定的知识基础，但需注意辨析各种物态变化间的区别及研究方法的相似性。

（三）、教学目标

1、知识与技能：知道升华和凝华的概念；知道升华要吸热，凝华要放热；知道生活中的升华和凝华现象，能用物理语言解释生活和生产中的升华和凝华现象。

2、过程与方法：通过学生自主参与实验探究和分析论证的过程，训练学生的科学探究能力，根据实验事实分析物理过程及其原理的思维方法，渗透事物间相互联系和转化的辩证唯物主义观点。

3、情感态度与价值观：在探究升华和凝华现象中，感受成功的喜悦，体会与师生间合作交流的重要性，加深师生间的情感，激发学生对学习物理的浓厚兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。通过联系实际，感知升华和凝华是十分重要的物理现象和有广泛的应用，体会研究升华和凝华的重要价值。

（四）、教学资源准备：

酒精灯、三角架、石棉网、锥形瓶、瓶塞、小松枝、樟脑丸粉末、火柴、放大镜、小烧杯、碘、光屏、玻璃片、课件(人工降雨动画等)、投影设备、教科书等。

（五）、教学过程

1、复习引入(教师引导学生回顾)师：从前面的学习知道，物质一般以哪3种状态存在? 生：固态、液态、气态。

师：这3种状态之间可进行哪些物态变化呢?吸、放热情况如何呢? 生：液态与气态之间有：汽化(吸热)，液化(放热)．固态与液态之间有：熔化(吸热)，凝固(放热)。

2、提出猜想(教师引导学生猜想)师：那么，固态和气态之间能否不经过液态直接相互转化呢?不妨可以猜想一下。[板书课题：升华和凝华] 生猜想：能。

一、升华和凝华

师：可以通过什么方法来证实我们的猜想是否正确呢? 生：用实验探究。

师：实验探究的内容是什么呢? 生：探究固态和气态能否不经过液态直接相互转化。(师生共同讨论实验方案)师：请大家根据桌上提供的实验器材，以小组为单位选择实验器材，设计实验方案，然后进行交流学生活动：学生以小组为单位设计实验方案，老师巡视指导。然后，各小组交流实验方案，师生共同评估实验方案的可行性，通过适当的补充、修正和完善，最后确定实验方案：(1)实验目的：通过实验，观察固态和气态能否直接发生物态变化。

(2)实验器材：樟脑丸粉、锥形瓶、石棉网、酒精灯、小松枝、火柴、三角架、放大镜等。(3)实验步骤：①在锥形瓶内放入适量的樟脑丸粉，并平铺在瓶底；②将小松枝插入锥形瓶内，并加上盖子；③用酒精灯缓慢加热；④加热一段时间后，撤去酒精灯。

(4)实验中注意观察的现象：①缓慢加热过程中，观察锥形瓶底部樟脑丸粉的状态变化；观察瓶内有何现象发生?②停止加热冷却时，仔细观察锥形瓶壁及松枝上有何现象发生? 学生实验：学生分小组实验，教师巡视指导。

实验结束后，交流各小组观察到的实验现象，最后达成共识，得出结论：固态和气态可以不经过液态直接相互转化。

分析论证：物质由固态直接变为气态的现象叫做升华．物质由气态直接变为固态的现象叫做凝华。[板书]

二、升华吸热和凝华放热

师：升华过程需要吸热还是放热?请说出你的判断依据。

生：在实验过程中用酒精灯进行加热，说明升华过程要吸热。师：凝华过程需要吸热还是放热?请说出你的判断依据。

生：升华过程结束后，把酒精灯撤去，气态物质向外放热后凝华成固态物质，所以凝华过程要放热。

三、知识应用

1、人工降雨：干冰到雨经历了三个物态变化的过程，一是干冰的升华降温；二是水蒸气遇冷凝华成小冰晶；三是小冰晶下落遇到热的气流溶化成小水珠，小水珠越结越大，小水珠的重力大于上升气流产生的浮力时，水珠下落到地面就形成雨。

2、舞台上白雾的形成：干冰粉喷洒到舞台上，迅速升华降温，使空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠来制造“白雾”以渲染气氛。

在日常生活中，有许多的升华和凝华现象，请大家以小组为单位，列举说出日常生活中的升华和凝华现象。比一比，赛一赛，看哪一组同学举的例子最多?学生小组讨论，各小组交流列举的现象。教师启示学生在日常生活中要留心观察各种物理现象，做一个有心人。

四、课堂练习

1、严冬的早晨，可发现玻璃窗的玻璃上有一层冰花，这是由于（）A.室外的冷空气先液化成小水珠，再凝固成冰花，附在玻璃外壁

B.室内的水蒸气向玻璃放热溶剂化物化成小水珠，再凝固成冰花，附在玻璃内壁 C.室内的水蒸汽向玻璃放热凝华成冰花，附在玻璃内壁 D.室内的水蒸汽向玻璃放热凝华成冰花，附在玻璃外壁

2、用飞机向云层喷洒干冰（固态二氧化碳)是一种 人工降雨的方法。下 列出几个物态变化的过程： a.干冰迅速吸热升华 b.干冰吸热熔化

c.云层中水蒸汽遇冷液化为雨滴 d.云层中水蒸气遇冷凝华成小冰晶 e.水蒸气以干冰为核心凝结成雨滴 f.小冰晶下落遇暖气流熔化成雨滴

在这种人工降雨中发生的物态变化过程为（）

A.a c

B.a d f

C.b c

D.e

3、农谚说：“霜前冷，雪后寒。”你认为这一说法有道理吗?为什么?

4、据《北京晚报》报道：2001年5月，阴天，气温约为一15℃，在新疆罗布泊沙漠上覆盖着约5～10 cm厚的积雪，然而过了约20min，雪不见了，而脚下却是干爽的沙地。

①请你推测一下，这可能是什么现象? ②说出你的推测依据．

5、冻肉出冷库后比进冷库时重，这是为什么 ？

6、夏天，小明为了解渴，去买一支冰棒。售货员从冰柜里拿出冰棒，小明发觉硬梆梆的冰棒上沾着白花花的“粉”；一剥去包装纸，冰棒上就冒“烟”；他把这支冰棒放进茶杯里，不一会，茶杯外壁会出“汗”。

你能帮助解释这些现象吗？

（六）教学反思

本课主要通过实验探究和分析论证，学习了升华和凝华的概念、规律及其应用，大家不仅学到了物理知识本身，还学到了一些科学研究方法，感受了物理知识的科学价值。

本课为这一章的难点，我主要通过和学生一起分析霜的形成过程，来加固学生对升华凝华的理解，主要是通过对物态变化上的不同，认知分析明了概念，取得了一定的成果。这节课是物态变化里最不常见的现象，只有通过实验来形象地将升华凝华呈现给学生，而对于窗花的形成，要引导学生去想象，由看不见的水蒸气凝华形成，并且在窗户的内侧。对于干冰的升华吸热的实验有条件还是做一下，因为学生一来不知道干冰，再来都会认为它会熔化。

第四篇：《升华和凝华》教学设计

《升华和凝华》教学设计

【设计思路】

升华和凝华是初中学生最难理解的一对物态变化，原因是升华和凝华的发生过程在课堂比较难观察。对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况不理解，对自然界中常见的升华和凝华自然现象就更模糊。针对这种情况，在教学中要让学生从感性认识入手，从日常生活中大量的升华和凝华的事例出发，把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。

临朐冶源初中 孙中福

【教学目标】

1、知识与技能目标

①知道升华和凝华的概念。

②知道升华要吸热，凝华要放热。③知道生活中的升华和凝华现象

2、能力目标

观察实验，认识物体变化，形成初步的观察、实验能力情感态度与价值观目标

3、通过教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境的环保意识。引导学生关注生活、关注社会、培养其社会责任感。

【教学准备】

教师：碘的升华演示实验器材多套；电教平台，有关视频资料。

学生：课外搜集以下物品 ①新旧白炽灯各一个；②新旧“樟脑丸”若干。

【教学设计】

一、复习提问

教师：前面我们学习了哪几种物态变化？发生这些物态变化的条件是什么？ 学生：思考想一想，然后填写下列空白。

（熔化）（吸）

（）（）

液体

气体 固体

（）（）

（）（）教师：培养复习的好习惯且可以“温故知新”

二、引入课题

教师：除了以上四个物态变化，还有没有其它变化吗? 学生：讨论：还有没有其它物态物态变化? 教师：引导学生思维的方向，培养学生的联系实际 和探索思维。学生：观看新旧灯泡的实物投影，观察、对比灯丝的粗细。

教师：创设问题的情境，引发学生的兴趣和质疑。

提出问题：为什么用久的灯丝会变细？

学生：思考、分析、小组讨论，回答：物体不需要经过液华过程，直接变成了气体和固体。教师：直接引出升华和凝华的概念。

物体由固体直接变成气体的过程叫升华；物体由气体直接变成固体的过程叫凝华。

三、实验：碘的升华和凝华

教师：通过实验“碘的升华和凝华”让学生想想“升华和凝华”过程需要什么条件？是要放热还是要吸热？引导学生观察物态变化条件。培养学生的联系对比思维。

学生：分组实验，观察互逆过程现象，回答：升华过程中需要吸热；凝华过程需要放热。

四、常见的升华和凝华现象

教师：播放雾松、冰箱内结霜的图片及冰冻的衣服变干的动画，引导学生观察分析物态变化现象和过程。

学生：观察、思考、判断，进一步了解现实生活中的升华、凝华现象。

教师：让学生对现实生活中的升华凝华提出实例。

想一想：除此之外，日常生活中还有哪些现象属“升华和凝华”，同学们可根据课前收集的信息回答。

学生：感受、思考、分析、讨论收集到的信息并综合应用联系发散思维，回答：

“樟脑丸”变小、“干冰”制冷、灯丝变细等是升华；

霜的形成、灯泡发黑、玻璃窗的冰花等是凝华。

教师：培养学生搜集处理信息的能力，让学生感受物理来源于生活。加深对“升华

凝华“的认识。

教师：指导学生阅读《科学世界》。让学生阅读“科学世界”的内容，学生根据所学的“物态变化”知识来对此现象做出解释。学生： 分析、小组讨论。

教师：培养学生寻找答案的过程，引导学生关注自然现象中 的物理学道理，提高学习

物理的兴趣。

五、小结

教师：请学生对照板书进行小结。

学生：思考，总结归纳本课的主要内容，谈谈学生学习感受。

教师：培养学生的概括能力，加深对重点知识的理解。

六、巩固练习

(1)灯泡中的钨丝用久了会变细，这是由于钨丝在高温下会产生_____现象，玻璃泡发黑则是由于钨蒸气遇冷时______的结果。

(2)冬天清晨，在有人居住的室内窗户上往往会出现冰花，下列说法正确的是()

A.出现在窗内侧，由大量水蒸气凝华而成

B.出现在窗内侧，由水凝华而成

C.出现在窗外侧，由大量水蒸气凝华而成 D.出现在窗外侧，由水凝华而成

(3)固态二氧化碳(干冰)可以灭火，其主要原因是它遇热____时要_______大量的热，使可燃物周围的温度降低，不能达到着火点，同时密度较大的二氧化碳又隔绝了空气，使可燃

物不易燃烧。

七、板书设计

《升华和凝华》

一、升华和凝华

1．升华：物体由固态直接变成气态的过程叫做升华 2．凝华：物体由气态直接变成固态的过程叫做凝华

二、升华要吸热，凝华要放热

三、生活中常见的升华凝华现象

第五篇：升华和凝华教学设计（推荐）

《升华和凝华》教学设计

省泰中附中明珠校区 赵越

【教学目标】 知识与技能：

（1）知道升华和凝华的概念；

（2）知道升华吸热、凝华放热及其应用；（3）知道生活中的升华和凝华现象。

过程与方法：通过观察了解升华和凝华现象。

情感态度与价值观：激发学生关心身边的环境，产生乐于探索自然现

象物理道理的情感。

【教学重点】

知道升华和凝华的条件及生活中的升华和凝华现象。【教学难点】

碘的升华实验和对升华吸热凝华放热的理解。【教具准备】

碘 酒精灯 酒精 棉花 多媒体课件

【教学过程】

一、导学

新闻播报：为什么大雪瞬间不见了？

二、导悟

1、学生回顾物质的状态及其物态变化，提出问题：物质能否由固态直接变成气态或者由气态直接变为气态？学生猜想。

2、做碘的升华和凝华实验，验证猜想。

用热水对固态的碘加热，轻轻摇晃试管，观察是否有液体生成，说出观察到的现象。将紫色的碘蒸气用冷水降温，观察碘蒸气的变化，取出冷水中的试管，擦掉试管外的水分，观察试管中是否有碘液体出现。

3、分析实验现象，学生归纳实验结论，得出升华和凝华的概念及吸放热情况。

4、联系实际，寻找和分析生活中的升华和凝华现象

学生举例，说出生活中的升华和凝华现象。

（预设事例，升华现象：冰冻的衣服变干、灯丝变细、衣柜里的卫生球变小、干冰；凝华现象：霜、灯泡壁变黑、北方冬天窗户结冰花、雾凇）

借助多媒体课件观看雾凇、霜的美丽画面。

5、升华吸热凝华放热的应用

（1）、观看多媒体课件：在舞台上撒干冰制造白雾。思考在舞台上撒干冰为什么会出现白雾。

（2）、观看多媒体课件：人工降雨。思考在云层中抛撒干冰为什么会促成降雨？

三、导悟

例1 说说下列物质状态的变化并说明吸放热情况。A.碘变成紫色的气体 B.卫生球变小了 C.霜的形成 D.雾、露的形成 E.水结冰 F.夏天衣服被晒干 G.冰冻的衣服边变干 H.冬天嘴里呼出的白气 I.冬天玻璃窗内的冰花

例2 下列现象中,属于升华的是()A.夏天,冰棍上面有一层白霜 B.夏天,冰块上面冒白气

C.潮湿的天气里,自来水管外面出汗 D.用久了的灯泡钨丝会变细 例3 下列现象中不属于升华的是()A.放在箱子里的樟脑丸时间久了会消失 B.冬天挂在户外的冰冻衣服干了 C.干冰变成二氧化碳

D.放在饮料中的冰块一会儿不见了 例4 下列现象中属于凝华现象的是()A.冰块受热变成

B.冬天,松花江两岸的树上出现的“雾凇美景” C.水露珠在阳光下消失 D.湖面上结了厚厚的一层冰

例5 下列各组物态变化中,都放出热的是()A.熔化 液化 凝华 B.汽化 凝华 凝固 C.熔化 汽化 升华 D.液化 凝固 凝华 例6 夏天,小明去商店买冰糕,当售货员从冰柜中拿出冰糕时, 发现包装纸上结满了“白霜”,这是 现象;他剥开冰糕包装纸,看到冰糕冒“白气”,这是 现象;他把冰糕放在杯子里,一会儿杯子的外壁“出汗”,这是 现象;不一会儿,杯子里的冰糕全部成了液体,这是 现象。

例7 俗话说“霜前冷，雪后寒”，试用所学的有关知识加以解释。