4.升华和凝华教学设计

第一篇：4.升华和凝华教学设计

4.升华和凝华教学设计

一、课题：升华和凝华

二、教学目标：

1．知识与技能

通过对生活中升华和凝华现象的分析以及实验的观察知道升华和凝华的概念。

通过对生活中升华和凝华现象的观察与分析知道升华过程要吸热，凝华过程要放热。能在物态变化中识别升华和凝华现象。2．过程与方法

通过升华吸热现象的分析知道用升华的方法可以获得低温的环境。

通过分析日常生活中的升华、凝华现象，提高运用物理知识分析、解决实际问题的能力。3．情感、态度与价值观

通过升华和凝华的物态变化的学习，使学生感受事物间相互联系、转化的辩证唯物主义观点。通过与实际生活的联系使学生感受物理有用，从而使学生乐于探索一些自然现象中的物理学道理。

三、重点：升华和凝华两种物态变化。

四、难点：升华吸热，凝华放热。

五、教学方法：演示实验法，分组讨论法等。

六、教学用具：酒精灯、火柴、烧杯、石棉网、固态碘、烧瓶、水、三脚架、药匙；

易拉罐、食盐、冰、筷子；PTT。

七、课时安排：1课时。

八、教学过程：.（一）新课导入：用PPT展示，大雾，霜，雾凇，雪的图片等。老师：同学们，想知道它们是怎样形成的吗？ 学生：想。

老师：好，学完本节课，你们就明白了。看今天的课程：4.升华和凝华。

（二）新课教学

老师：首先，我们复习一下前面学习的知识，1.物质的三种状态？ 学生：固态，液态，气态。

2.固态和液态相互转化的物态变化的名称以及吸热还是放热？ 学生：物质由固态变成液态的过程叫熔化，熔化吸热。

物质由液态变成固态的过程叫凝固，凝固放热。

3.液态和气态相互转化的物态变化的名称以及吸热还是放热？ 学生：物质由液态变成气态的过程叫汽化，汽化吸热。

物质由气态变成液态的过程叫液化，液化放热。老师：那么固态可以直接变成气态吗？

气态可以直接变成固态吗？ 学生：可能可以，可能不可以。老师：我们用实验探究一下。

首先，看本节课的学习目标，导学案上也有，同学们带着学习目标学习本节课内容，下面同学们齐读一下。

学生：1.知道什么是升华和凝华

2.知道升华吸热，凝华放热

3.能了解生活中的升华和凝华现象及其应用，并能用物理语言进行解释

I.探究碘的升华和凝华实验

1.实验目的：探究固态和气态之间到底能不能直接发生变化

2.实验器材：酒精灯，火柴，烧杯，石棉网，固态碘，烧瓶，水，三脚架，药匙。3.①加热前碘是什么状态的？

②加热过程中发生了什么变化？

③停止加热并冷却过程中看到了什么现象？

4.碘升华和凝华实验：①讲石棉网放在三脚架上；②把烧杯放在石棉网上；③用药匙把固态碘放入烧杯中；④用酒精灯给烧杯加热；⑤把盛有水的烧瓶放到烧杯上；⑥停止加热。老师：通过实验，碘的状态变化有两个过程。

1.加热前，碘是固态，加热后碘是气态，在加热过程中没有出现液态；变化条件：吸热。

我们把物质从固态直接变成气态的过程叫升华（板书）升华的条件：吸热。（板书）

2.加热时，碘是气态，停止加热冷却后烧瓶底部和烧杯内壁上出现固态的碘，在冷却过程中没有出现液态。变化条件：吸热。

我们把物质从气态直接变成固态的过程叫凝华。（板书）凝华的条件：放热。（板书）II生活中物理现象

1.在寒冷的冬天，在玻璃窗的内表面会有冰花。学生：水蒸气遇冷凝华成小冰晶。

2.窗花出现在玻璃窗的内侧还是外侧？ 学生：内侧。

3.严寒的冬天，一直冰冻的衣服也能晾干。学生：小冰晶升华成水蒸气。4.“雾凇”的物态变化。

学生：水蒸气遇冷凝华成小冰晶。5.衣柜里的樟脑丸自然消失。学生：升华。

6.冰棒外表的“白粉”。学生：凝华。

7.老师：霜是怎样形成的？实验用品：易拉罐，冰，食盐，筷子。实验过程：把冰放入易拉罐中，并加入适量的食盐，并用筷子加以搅拌。老师：有什么实验现象。

学生：易拉罐的底部出现了霜。

老师：有哪位同学解释一下霜形成的物态变化？ 学生：水蒸气遇冷凝华成霜。

8.老师：灯泡为什么变黑？小组内讨论一下。

学生：固态钨丝升华吸热变成气态钨蒸汽，遇冷凝华放热变成固态的钨颗粒。9.为什么讲干冰放在空气中，会长出冰状胡须？

老师：固态的二氧化碳在空气中中发生了升华现象，吸收了空气中的热量，空气中的水蒸气热量被吸收，就发生了凝华现象。10.人工降雨（PPT）

干冰（固态的二氧化碳）吸热升华成气态二氧化碳。空气中的热量被吸收，水蒸气凝华成小冰晶或液化成小水珠；小冰晶遇到暖气后，冰晶熔化变成雨。11.干冰的用途（PPT）

①舞台“烟雾”②制冷防腐。III水的家族成员：（PPT）

1． 云、雨、雪、露、雾、霜怎样形成的？

①云（液化、凝华）②雨（熔化）③雾（液化）④露（液化）⑤雪（凝华）⑥霜（凝华）2.①了解生物圈水循环②降水的形成过程。IV小结：1.升华概念以及条件； 3.凝华概念以及条件。V练习： 1.达标训练

①物质由

态直接变为

态的过程叫升华，升华时要

热。

②物质由

态直接变为

态的过程叫凝华，凝华时要

热。

③哈尔滨寒冷的冬天，公园里冰雕作品会一天天减小，这是

现象。④冬天早晨看到的霜，是空气中的水蒸（）

A．凝固而成的B．直接凝华而成的C．液化而成的 D．先液化后凝固而成的 ⑤下面哪些现象属于升华现象（）

A．放在木箱中的樟脑球过一段时间会变小B．夏天清晨，草地上常有露水 C．洒在地上的水变干了D．放在冷冻室的鲜肉变硬了 2.能力提升

①下列物态变化中，属于液化现象的是（）A．湿衣服变干B．夏天的早晨，草地上出现露珠

C．冬天，水结成冰D．放在衣橱里的樟脑丸越来越小

②下面是小丽同学列举的一些物态变化的实例，其中错误的说法是（）A.冬天，窗户玻璃上的“冰花”是室内空气中的水蒸气凝华而成的 B．我们看到冰糕冒“白气”是一种汽化现象

C.利用干冰来获得低温是通过干冰升华来实现的

D．从冰箱中取出的汽水瓶表面有水，是冰箱外的水蒸气液化而成的 ③农彦说：“霜前冷，雪后寒”你认为这一说法有道理吗？为什么？

④干冰（固态二氧化碳）可以灭火，主要原因是它遇热产生————现象，要————-大量的热量，并隔绝————使火熄灭

⑤金属在高温.低压下比较容易有固态直接变成气态,用此方法可以给照相机、望远镜及其他光学仪器的玻璃镜头进行真空度膜，即在真空环境下将金属或金属化合物加热，使它的蒸气喷到玻璃上，从而度上一层极薄的金属膜，这层膜可以改善镜头的光学性能。这层膜能度上去的原理是（）A、金属粘到玻璃镜头上的B、金属熔化后粘到玻璃镜头上的

C、金属升华后再凝华时附着在玻璃镜头上的D、金属凝固到粘到玻璃镜头上的 VI小组讨论导学案上的题 VII作业：大练习册。

九、板书设计：

4.升华和凝华

一．升华

1.概念 2．条件 二．凝华 1.概念 2.条件

十、课后反思： 1.教学设计反思

升华和凝华是八年级第三章物态变化第四节的内容，本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化。尽管升华和凝华并不少见，但却不易被学生注意，且气体不

易看见，而难于直接观察到。因此设计碘的升华和凝华实验让学生探究，让学生从实验中理解升华和凝华的概念，得出升华吸热、凝华放热的结论。培养他们的科学探究能力的同时也加深了学生对知识的理解和掌握。然后再列举生活中常见的升华和凝华现象让学生自己根据图片说出各是什么现象，不但培养了学生解决实际问题的能力同时也引起了学生对物理的兴趣，趁学生思维活跃的时候介绍干冰的作用，引发学生探究舞台上的烟雾之谜，利用探究的结论引导学生列举出升华吸热在生活中的更多应用，对自然界中一些现象做出科学的有力的解释，让学生从感性上知道物理知识是有用的，体会到物理知识的价值，从而提高学生学习物理的积极性。一节课的内容在实验探究和对熟悉的现象的探究中掌握，再利用水的三态变化将整章的知识串在一起，使学生对物态变化这一章的知识有一个整体的认识，避免概念的混淆。

教学设计的各个环节安排的比较适当，知识连接的较为妥当，学生比较容易地得出了结论，对现象也能利用本节的知识作出合理的解释，在设计时加上了霜形成的实验、为加深对升华和凝华的理解，这样能使学生的学习热情更高，理解的更好。2.教学过程反思

从引课到进行新课教学到整节课结束整个环节的过渡还是很顺畅。在学生回答完时，未及时进行评价，进行加分，这点做得不到位；再说人工降雨的过程中用时比较长，使练习时间显得非常紧张。3.教学成败

升华和凝华两个内容知识量不多，教学大纲没有做过高的要求，应该也是从观察实验入手，结合学生生活经验和自然现象，丰富学生的知识，认识物态变化的特点。本节课中通过碘的升华和凝华实验让学生理解升华和凝华的概念是成功的，霜形成实验是成功的，升华和凝华在日常生活中的现象，虽然常见但学生并不太熟悉，多举生活中的例子，激发了学生的求知欲。也取得很好的效果。探究活动的安排使学生对熟悉的现象有了科学的解释。更增加了学生对物理的兴趣。习题的安排使学生对本节课的知识进一步巩固，同时检测了学生的学习效果，为习题课处理疑难问题做准备。

新的课程标准要求教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实验、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。着重强调教学要以学生为本，要培养学生学会学习的能力。而本节课的设计正是从这点出发，注重培养学生的探究能力与自学能力，因此学生对本节课的知识掌握的较好。

在整节课的内容结束之后，引导学生阅读科学世界，了解自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。体现物理与生活的联系。

在今后的教学设计中也应注意应首先从生活中遇到的问题引发学生思考，激发学习兴趣和求知欲，引导学生自主分析和探究得出结论，这样做有助于学生自觉构建相关的知识体系，了解科学发展与生活的联系运用实验的方法，将科学研究渗透到教学中来，按照学生认知规律，分步骤，有层次地呈现给学生，让学生自主分析和探究，在培养学生实验操作能力的同时，让学生体会科学研究的方法和过程。

第二篇：《升华和凝华》教学设计

《升华和凝华》教学设计

教材分析：

教材通过加热碘的实验让学生认识升华和凝华现象，从而得出升华和凝华的概念。再联系实际分析一些自然现象，理解升华吸热、凝华放热，以及它们在实际生产生活中的应用。

学情分析：

升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但同学们对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉，而且也很难直接观察到，因此要掌握好这一节内容，我们可以在实际教学中把学生对本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。

教学目标：、知道什么叫升华，什么叫凝华。

2、知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。

3、能够解释生活中常见的升华、凝华现象。

4、通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象实验的观察激发学生学习物理的兴趣，培养探求知识的欲望。、通过小组活动、堂的讨论与交流培养学生的合作精神和自主学习的能力。

教学准备：、学具：收集的文字资料。

2、实验仪器：烧瓶、酒精灯、棉线、碘

教学重点、难点：、知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。

2、解释生活中的升华、凝华现象。

3、了解升华、凝华在日常生活中的应用。

教法与学法：

教法：实验法、例举法。

学法:注重实验现象的观察、理论联系实际。

教学程序：

一、复习引入（3分钟）

前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下面来做一个简单的回忆和归纳。、自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？

2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？

3、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？

4、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否直接转变呢？举例说明。

二、探究新知（30分钟）

＜一＞教师引导：

下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化：、先装置好实验仪器

2、观察瓶中碘的变化并做好记录。

3、移去酒精灯，然后观察瓶中的变化。

4、棉线上析出的碘是怎么来的？、下面我们来归纳一下活动中发现的一些现象。

（1）碘是怎样变成气体的？

由固态直接变成气态。

（2）什么是升华？

物质从固态直接变成气态叫升华。

（3）升华时我们必须给碘加热，这说明这是一个什么过程？

吸热过程。

（4）什么叫凝华？它吸热还是放热？

物质从气态直接变成固态叫凝华。它是一个放热过程。

＜二＞学生交流、讨论：

１．前同学们收集的物态变化中，哪些是升华？哪些是凝华？

在寒冷的冬天，在窗玻璃的内表面会有冰花。

严寒的冬天，一直冰冻的衣服也能晾干。

衣柜里的樟脑丸逐渐变小

冰棍外表的“白粉”

烧黑的灯泡

自然界中霜的形成

２生产、生活中升华和凝华的应用。

（1）播撒干冰人工降雨

（2）舞台制造白雾

（3）利用卫生球除虫

三、教学小结：（7分钟）

四、堂练习：（10分钟）

、学生归纳总结本内容。

2、归纳出物态变化的网络图或循环图。

五、作业布置：

炎热的夏天，小亮从冰箱里取出一根冰棒，发现包装纸上附有一些小冰晶，打开包装之后，看到冰棒在冒“白气”，一会儿冰棒便成了冰水，根据此情景请你提出一个关于物态变化的问题并回答。

第三篇：升华和凝华教学设计

《升华和凝华》教学设计

（一）、教材分析

在前面几节内容的学习中学生已有了一些物态变化的知识，直接通过设问引入新课。升华和凝华现象虽然在生活中普遍存在，但是这些现象比较缓慢，难以被学生直接看到，看到的只是结果。在形成的过程中是否需要经过液态这个过程不是很清楚，为了突破这个难点，首先安排了碘升华和凝华的实验。教师引导学生去探究、观察、分析实验，让学生亲自领悟到固态与气态之间可以直接转变，从而得出升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。再通过举例分析生活中的一些现象，加深对知识的巩固，同时也激发学生去发现问题，培养学生理论联系实际的能力和综合的思维方法。

教学的重点：对升华和凝华现象的认识，对规律的理解和应用。教学的难点：认识升华和凝华是固态和气态之间的直接变化。

（二）、学生分析

七年级学生，对学习物理有浓厚的好奇心，在教学中应注意将其不断上升为学习的兴趣和志趣。学生有一定的生活经验，但不一定有正确的认识，因此需要纠正学生对直接经验的片面或错误的认识，建立正确的物理概念。学生已经学习了汽化和液化、熔解和凝固，有了一定的知识基础，但需注意辨析各种物态变化间的区别及研究方法的相似性。

（三）、教学目标

1、知识与技能：知道升华和凝华的概念；知道升华要吸热，凝华要放热；知道生活中的升华和凝华现象，能用物理语言解释生活和生产中的升华和凝华现象。

2、过程与方法：通过学生自主参与实验探究和分析论证的过程，训练学生的科学探究能力，根据实验事实分析物理过程及其原理的思维方法，渗透事物间相互联系和转化的辩证唯物主义观点。

3、情感态度与价值观：在探究升华和凝华现象中，感受成功的喜悦，体会与师生间合作交流的重要性，加深师生间的情感，激发学生对学习物理的浓厚兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。通过联系实际，感知升华和凝华是十分重要的物理现象和有广泛的应用，体会研究升华和凝华的重要价值。

（四）、教学资源准备：

酒精灯、三角架、石棉网、锥形瓶、瓶塞、小松枝、樟脑丸粉末、火柴、放大镜、小烧杯、碘、光屏、玻璃片、课件(人工降雨动画等)、投影设备、教科书等。

（五）、教学过程

1、复习引入(教师引导学生回顾)师：从前面的学习知道，物质一般以哪3种状态存在? 生：固态、液态、气态。

师：这3种状态之间可进行哪些物态变化呢?吸、放热情况如何呢? 生：液态与气态之间有：汽化(吸热)，液化(放热)．固态与液态之间有：熔化(吸热)，凝固(放热)。

2、提出猜想(教师引导学生猜想)师：那么，固态和气态之间能否不经过液态直接相互转化呢?不妨可以猜想一下。[板书课题：升华和凝华] 生猜想：能。

一、升华和凝华

师：可以通过什么方法来证实我们的猜想是否正确呢? 生：用实验探究。

师：实验探究的内容是什么呢? 生：探究固态和气态能否不经过液态直接相互转化。(师生共同讨论实验方案)师：请大家根据桌上提供的实验器材，以小组为单位选择实验器材，设计实验方案，然后进行交流学生活动：学生以小组为单位设计实验方案，老师巡视指导。然后，各小组交流实验方案，师生共同评估实验方案的可行性，通过适当的补充、修正和完善，最后确定实验方案：(1)实验目的：通过实验，观察固态和气态能否直接发生物态变化。

(2)实验器材：樟脑丸粉、锥形瓶、石棉网、酒精灯、小松枝、火柴、三角架、放大镜等。(3)实验步骤：①在锥形瓶内放入适量的樟脑丸粉，并平铺在瓶底；②将小松枝插入锥形瓶内，并加上盖子；③用酒精灯缓慢加热；④加热一段时间后，撤去酒精灯。

(4)实验中注意观察的现象：①缓慢加热过程中，观察锥形瓶底部樟脑丸粉的状态变化；观察瓶内有何现象发生?②停止加热冷却时，仔细观察锥形瓶壁及松枝上有何现象发生? 学生实验：学生分小组实验，教师巡视指导。

实验结束后，交流各小组观察到的实验现象，最后达成共识，得出结论：固态和气态可以不经过液态直接相互转化。

分析论证：物质由固态直接变为气态的现象叫做升华．物质由气态直接变为固态的现象叫做凝华。[板书]

二、升华吸热和凝华放热

师：升华过程需要吸热还是放热?请说出你的判断依据。

生：在实验过程中用酒精灯进行加热，说明升华过程要吸热。师：凝华过程需要吸热还是放热?请说出你的判断依据。

生：升华过程结束后，把酒精灯撤去，气态物质向外放热后凝华成固态物质，所以凝华过程要放热。

三、知识应用

1、人工降雨：干冰到雨经历了三个物态变化的过程，一是干冰的升华降温；二是水蒸气遇冷凝华成小冰晶；三是小冰晶下落遇到热的气流溶化成小水珠，小水珠越结越大，小水珠的重力大于上升气流产生的浮力时，水珠下落到地面就形成雨。

2、舞台上白雾的形成：干冰粉喷洒到舞台上，迅速升华降温，使空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠来制造“白雾”以渲染气氛。

在日常生活中，有许多的升华和凝华现象，请大家以小组为单位，列举说出日常生活中的升华和凝华现象。比一比，赛一赛，看哪一组同学举的例子最多?学生小组讨论，各小组交流列举的现象。教师启示学生在日常生活中要留心观察各种物理现象，做一个有心人。

四、课堂练习

1、严冬的早晨，可发现玻璃窗的玻璃上有一层冰花，这是由于（）A.室外的冷空气先液化成小水珠，再凝固成冰花，附在玻璃外壁

B.室内的水蒸气向玻璃放热溶剂化物化成小水珠，再凝固成冰花，附在玻璃内壁 C.室内的水蒸汽向玻璃放热凝华成冰花，附在玻璃内壁 D.室内的水蒸汽向玻璃放热凝华成冰花，附在玻璃外壁

2、用飞机向云层喷洒干冰（固态二氧化碳)是一种 人工降雨的方法。下 列出几个物态变化的过程： a.干冰迅速吸热升华 b.干冰吸热熔化

c.云层中水蒸汽遇冷液化为雨滴 d.云层中水蒸气遇冷凝华成小冰晶 e.水蒸气以干冰为核心凝结成雨滴 f.小冰晶下落遇暖气流熔化成雨滴

在这种人工降雨中发生的物态变化过程为（）

A.a c

B.a d f

C.b c

D.e

3、农谚说：“霜前冷，雪后寒。”你认为这一说法有道理吗?为什么?

4、据《北京晚报》报道：2001年5月，阴天，气温约为一15℃，在新疆罗布泊沙漠上覆盖着约5～10 cm厚的积雪，然而过了约20min，雪不见了，而脚下却是干爽的沙地。

①请你推测一下，这可能是什么现象? ②说出你的推测依据．

5、冻肉出冷库后比进冷库时重，这是为什么 ？

6、夏天，小明为了解渴，去买一支冰棒。售货员从冰柜里拿出冰棒，小明发觉硬梆梆的冰棒上沾着白花花的“粉”；一剥去包装纸，冰棒上就冒“烟”；他把这支冰棒放进茶杯里，不一会，茶杯外壁会出“汗”。

你能帮助解释这些现象吗？

（六）教学反思

本课主要通过实验探究和分析论证，学习了升华和凝华的概念、规律及其应用，大家不仅学到了物理知识本身，还学到了一些科学研究方法，感受了物理知识的科学价值。

本课为这一章的难点，我主要通过和学生一起分析霜的形成过程，来加固学生对升华凝华的理解，主要是通过对物态变化上的不同，认知分析明了概念，取得了一定的成果。这节课是物态变化里最不常见的现象，只有通过实验来形象地将升华凝华呈现给学生，而对于窗花的形成，要引导学生去想象，由看不见的水蒸气凝华形成，并且在窗户的内侧。对于干冰的升华吸热的实验有条件还是做一下，因为学生一来不知道干冰，再来都会认为它会熔化。

第四篇：《升华和凝华》教学设计

《升华和凝华》教学设计

【设计思路】

升华和凝华是初中学生最难理解的一对物态变化，原因是升华和凝华的发生过程在课堂比较难观察。对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况不理解，对自然界中常见的升华和凝华自然现象就更模糊。针对这种情况，在教学中要让学生从感性认识入手，从日常生活中大量的升华和凝华的事例出发，把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。

临朐冶源初中 孙中福

【教学目标】

1、知识与技能目标

①知道升华和凝华的概念。

②知道升华要吸热，凝华要放热。③知道生活中的升华和凝华现象

2、能力目标

观察实验，认识物体变化，形成初步的观察、实验能力情感态度与价值观目标

3、通过教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境的环保意识。引导学生关注生活、关注社会、培养其社会责任感。

【教学准备】

教师：碘的升华演示实验器材多套；电教平台，有关视频资料。

学生：课外搜集以下物品 ①新旧白炽灯各一个；②新旧“樟脑丸”若干。

【教学设计】

一、复习提问

教师：前面我们学习了哪几种物态变化？发生这些物态变化的条件是什么？ 学生：思考想一想，然后填写下列空白。

（熔化）（吸）

（）（）

液体

气体 固体

（）（）

（）（）教师：培养复习的好习惯且可以“温故知新”

二、引入课题

教师：除了以上四个物态变化，还有没有其它变化吗? 学生：讨论：还有没有其它物态物态变化? 教师：引导学生思维的方向，培养学生的联系实际 和探索思维。学生：观看新旧灯泡的实物投影，观察、对比灯丝的粗细。

教师：创设问题的情境，引发学生的兴趣和质疑。

提出问题：为什么用久的灯丝会变细？

学生：思考、分析、小组讨论，回答：物体不需要经过液华过程，直接变成了气体和固体。教师：直接引出升华和凝华的概念。

物体由固体直接变成气体的过程叫升华；物体由气体直接变成固体的过程叫凝华。

三、实验：碘的升华和凝华

教师：通过实验“碘的升华和凝华”让学生想想“升华和凝华”过程需要什么条件？是要放热还是要吸热？引导学生观察物态变化条件。培养学生的联系对比思维。

学生：分组实验，观察互逆过程现象，回答：升华过程中需要吸热；凝华过程需要放热。

四、常见的升华和凝华现象

教师：播放雾松、冰箱内结霜的图片及冰冻的衣服变干的动画，引导学生观察分析物态变化现象和过程。

学生：观察、思考、判断，进一步了解现实生活中的升华、凝华现象。

教师：让学生对现实生活中的升华凝华提出实例。

想一想：除此之外，日常生活中还有哪些现象属“升华和凝华”，同学们可根据课前收集的信息回答。

学生：感受、思考、分析、讨论收集到的信息并综合应用联系发散思维，回答：

“樟脑丸”变小、“干冰”制冷、灯丝变细等是升华；

霜的形成、灯泡发黑、玻璃窗的冰花等是凝华。

教师：培养学生搜集处理信息的能力，让学生感受物理来源于生活。加深对“升华

凝华“的认识。

教师：指导学生阅读《科学世界》。让学生阅读“科学世界”的内容，学生根据所学的“物态变化”知识来对此现象做出解释。学生： 分析、小组讨论。

教师：培养学生寻找答案的过程，引导学生关注自然现象中 的物理学道理，提高学习

物理的兴趣。

五、小结

教师：请学生对照板书进行小结。

学生：思考，总结归纳本课的主要内容，谈谈学生学习感受。

教师：培养学生的概括能力，加深对重点知识的理解。

六、巩固练习

(1)灯泡中的钨丝用久了会变细，这是由于钨丝在高温下会产生_____现象，玻璃泡发黑则是由于钨蒸气遇冷时______的结果。

(2)冬天清晨，在有人居住的室内窗户上往往会出现冰花，下列说法正确的是()

A.出现在窗内侧，由大量水蒸气凝华而成

B.出现在窗内侧，由水凝华而成

C.出现在窗外侧，由大量水蒸气凝华而成 D.出现在窗外侧，由水凝华而成

(3)固态二氧化碳(干冰)可以灭火，其主要原因是它遇热____时要_______大量的热，使可燃物周围的温度降低，不能达到着火点，同时密度较大的二氧化碳又隔绝了空气，使可燃

物不易燃烧。

七、板书设计

《升华和凝华》

一、升华和凝华

1．升华：物体由固态直接变成气态的过程叫做升华 2．凝华：物体由气态直接变成固态的过程叫做凝华

二、升华要吸热，凝华要放热

三、生活中常见的升华凝华现象

第五篇：升华和凝华教学设计（推荐）

《升华和凝华》教学设计

省泰中附中明珠校区 赵越

【教学目标】 知识与技能：

（1）知道升华和凝华的概念；

（2）知道升华吸热、凝华放热及其应用；（3）知道生活中的升华和凝华现象。

过程与方法：通过观察了解升华和凝华现象。

情感态度与价值观：激发学生关心身边的环境，产生乐于探索自然现

象物理道理的情感。

【教学重点】

知道升华和凝华的条件及生活中的升华和凝华现象。【教学难点】

碘的升华实验和对升华吸热凝华放热的理解。【教具准备】

碘 酒精灯 酒精 棉花 多媒体课件

【教学过程】

一、导学

新闻播报：为什么大雪瞬间不见了？

二、导悟

1、学生回顾物质的状态及其物态变化，提出问题：物质能否由固态直接变成气态或者由气态直接变为气态？学生猜想。

2、做碘的升华和凝华实验，验证猜想。

用热水对固态的碘加热，轻轻摇晃试管，观察是否有液体生成，说出观察到的现象。将紫色的碘蒸气用冷水降温，观察碘蒸气的变化，取出冷水中的试管，擦掉试管外的水分，观察试管中是否有碘液体出现。

3、分析实验现象，学生归纳实验结论，得出升华和凝华的概念及吸放热情况。

4、联系实际，寻找和分析生活中的升华和凝华现象

学生举例，说出生活中的升华和凝华现象。

（预设事例，升华现象：冰冻的衣服变干、灯丝变细、衣柜里的卫生球变小、干冰；凝华现象：霜、灯泡壁变黑、北方冬天窗户结冰花、雾凇）

借助多媒体课件观看雾凇、霜的美丽画面。

5、升华吸热凝华放热的应用

（1）、观看多媒体课件：在舞台上撒干冰制造白雾。思考在舞台上撒干冰为什么会出现白雾。

（2）、观看多媒体课件：人工降雨。思考在云层中抛撒干冰为什么会促成降雨？

三、导悟

例1 说说下列物质状态的变化并说明吸放热情况。A.碘变成紫色的气体 B.卫生球变小了 C.霜的形成 D.雾、露的形成 E.水结冰 F.夏天衣服被晒干 G.冰冻的衣服边变干 H.冬天嘴里呼出的白气 I.冬天玻璃窗内的冰花

例2 下列现象中,属于升华的是()A.夏天,冰棍上面有一层白霜 B.夏天,冰块上面冒白气

C.潮湿的天气里,自来水管外面出汗 D.用久了的灯泡钨丝会变细 例3 下列现象中不属于升华的是()A.放在箱子里的樟脑丸时间久了会消失 B.冬天挂在户外的冰冻衣服干了 C.干冰变成二氧化碳

D.放在饮料中的冰块一会儿不见了 例4 下列现象中属于凝华现象的是()A.冰块受热变成

B.冬天,松花江两岸的树上出现的“雾凇美景” C.水露珠在阳光下消失 D.湖面上结了厚厚的一层冰

例5 下列各组物态变化中,都放出热的是()A.熔化 液化 凝华 B.汽化 凝华 凝固 C.熔化 汽化 升华 D.液化 凝固 凝华 例6 夏天,小明去商店买冰糕,当售货员从冰柜中拿出冰糕时, 发现包装纸上结满了“白霜”,这是 现象;他剥开冰糕包装纸,看到冰糕冒“白气”,这是 现象;他把冰糕放在杯子里,一会儿杯子的外壁“出汗”,这是 现象;不一会儿,杯子里的冰糕全部成了液体,这是 现象。

例7 俗话说“霜前冷，雪后寒”，试用所学的有关知识加以解释。