第一篇:落花生教学设计1(精选)
《落花生》教学设计
说课:
《落花生》是人教版小学语文五年级上册的第四单元第三篇课文。本组课文以突出“生活中的启示”为主题。《落花生》是一篇经典课文,它通过借物喻人的手法,表达简单的人生哲理——做对别人有用的人。文章主题鲜明思路清晰,详略得当,五年级的孩子把握课文内容和主题都不是难事,对作者做人准则的真正认同,把阅读获得的写作知识内化为写作能力就有一定难度了。
一、教学目标:
1、能述说课文哪些内容是详写,哪些内容是略写,并能说出这样写的好处。
2、能正确、流利、有感情朗课文对话部分,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,领悟做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”的道理。
3、运用“借物喻人”的方法,尝试写一段话,通过一种事物赞许一类人。
二、教学重点、难点:
重点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义,领悟做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”的道理。在此基础上分清文章的主次,学习详略得当的写法。
难点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义,领悟做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”的道理。
三、教学流程:
(一)谈话导入,明确重点内容
1、导入:普普通通的花生引出一家人的这么多话题,使我们也对花生产生了浓厚的兴趣。
2、作者一家人到底议论花生的什么?他们借花生又要告诉我们什么呢?
(二)整体感知,抓重点内容
1、回忆课文围绕花生写了哪几个方面内容,其中重点写了哪个内容?
2、同学们花生我们都见过,可是花生有什么用处和可贵之处呢?
3、朗读课文7至10自然段,想一想,大家谈论了花生的哪些好处?父亲怎么说?
4、用自己喜欢的方式反复读第10自然段三遍,然后每位组员分别进行口头填空。
小组汇报交流:
(1)兄妹们说出了花生显而易见的好处是。(2)父亲指出了花生的可贵之处是?
小组进行填空比赛,引导学生发现“对比”的方法。
5、父亲特别指出花生的可贵之处,目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第12自然段父亲的话。
“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。” 这样一句话按不同的组合方式可以组成四个句子,出示: 它虽然不好看,可是很有用。它虽然很好看,可是没有用。它不但很好看,而且很有用。它不但不好看,而且没有用。
这四句话中,哪几句值得赞赏?这四句话中关键是关注哪个词?(有用)
你怎样理解父亲的话?
(“好看而且有用”固然最好,但对大多数人来说“虽然不好看,可是很有用”是比较现实。)
(三)质疑问难,鼓励学生对课文做出符合当今时代的多元解读。
1、作者理解父亲的话了吗?引读“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”
(课文通过收获节及一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)
2、从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到议花生,在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?
(板书:略写详写)
3、这篇课文的重点是过收获节,议花生是主要的,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心。其它内容略写,但它为文章的主要内容起说明交待的作用,不能不写。我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。
(四)学以致用,通过一种事物赞许一类人。
1、作者由落花生“好看不外显”的特点,赞美了“不图虚名、默默奉献”的这类人。这就是“借物喻人”的写法。在你身边一定有许多像落花生一样的人和物,外表不好看,可是很有用?试着说一说(清洁工、送报员)
3.教师总结:是啊,这篇课文的作者由落花生领悟到了做人的道理。同学们看,这些是生活中我们常见的事物,你从身边的这些事物中领悟到了什么?可以用上借物喻人的写法,试着选择一件事物来写一写。
2、运用借物喻人的写法练写一段话。
如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;平凡普通的环卫工人留得一身脏,换来万人洁„„
板书设计: 落花生——有用但不图虚名 借物喻人(1)种花生、收花生 略写 详略得当(2)提议过花生节
(3-11)尝花生、议花生 详写
第二篇:《落花生》教学设计1
《落花生》教学设计
教学目标:
1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处,教育学生懂得不要只讲体面,只求外表美,应该做一个有真才实学,对人民有用的人。
2.了解课文借物喻人、主次分明、重点突出的写作特点,并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。
3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。4.学会生字新词;会用“居然”、“成熟”造句。5.分角色朗读课文。背诵课文。教学重难点:
1.分角色朗读课文,了解花生的可贵之处,理解含义深刻的句子,从中体会出做人的道理。
2.了解课文借物喻人、主次分明、重点突出的写作特点。教学安排:2课时。
教学准备:投影仪,投影片。教学过程:
第一课时
一、揭示课题,理清思路
简介作者生平,理清课文线索,明了作者思路。
板书课题,提问题:“落花生”是事物,以它为题,可以有几种写法?让学生思考,讨论。
①介绍花生生长周期,特点,描述花生形状、用途等的说明文;可以“落花生”为线索,通过写事,来揭示某一种道理。
②介绍作者。
二、质疑回答
学生回答后,教师设悬念,引导学生读书:这篇课文是用什么方法写的?按怎样的顺序写的?
以“落花生”为线索,按“种花生——收花生——尝花生——谈花生”的顺序写的,来揭示做人的道理。
三、自学生字、词,读准多音字 1.学生按一定的自学方法自学生字、词。
要求读准字音;记清字形;在课文中理解词义;通读课文,读准多音字和常用词语。2.检查学生掌握情况。
四、指名读课文,把握段意,明了重点
概括段意:①我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生,几个月后居然收获了。②收获节上,父亲与我们一起谈花生的好处,使我们懂得了做人要做有用的人。
五、练习朗读课文
六、作业
1.抄写生字、词和课后“读读写写”中词语。2.做填空练习。3.朗读课文。
第二课时
一、引入本课时,激发兴趣
同学们,都吃过花生吧,喜欢吃吗?(喜欢)那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子?如何好吃啊?(不是)而是以“落花生”为题,以“落花生”为线索写了一件事,什么事?(我们种花生,过收获节的事)(板书:种花生,过收获节。)
二、朗读提问
指名分段读课文,大家看课文“种花生”和“过收获节”两部分的内容,哪一部分是详写?学生读后回答。
三、分析重点段
(一)自己大声读“过收获节”一段。
1.思考:有谁来参加我们的收获节?这个收获节是怎么过的?
2.回答问题:回答“1”后,读书上的句子:“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。”你是怎么理解的?抓重点词语,谈一谈体会。
3.回答:这个收获节是怎么过的?(吃花生,谈花生)哪个是重点?(谈花生)
(二)默读第二段,划出:有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的重要?(板书:我们谈,父亲谈)
1.回答前两个问题后,分角色朗读。
2.回答谁谈的重要?(父亲谈)
3.指名读父亲的谈话内容。思考:父亲的话有几方面意思?(赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生)
4.赞美花生的什么?学花生的什么?
5.指名读父亲第一、二次说的话,回答:花生的好处很多,它最可贵的地方是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比,在哪一点上赞美了花生?
6.指名读父亲第二次说的话,做填空练习(见课后)。多读(2遍),体会花生的可贵之处。
(三)这时,“我”在父亲的启发教育下说„„齐读一遍,分析这句话的意义,字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。(做有用的人。)
问:什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、国家。)谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的?
四、总结全文,归纳中心
这篇课文以议花生的可贵之外,来说明做人的道理,是什么道理?学生说中心思想。
五、总结深化
这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望,后来就以“落花生”作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,终于成为一个著名作家。
六、作业 ①造句; ②听写词语; ③抄写句子。
第三篇:《落花生》教学设计1
《落花生》教学设计1 第一课时
一、教学目标
(一)学会本课生字、新词,理解重点词语。
(二)理清课段落,概括段落大意。
(三)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。
二、教学重点
(一)理清课文段落,概括段落大意。
(二)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。
三、教学难点
理清课文段落,概括段落大意。
四、教学过程
(一)揭示课题,简介作者。
1.老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”
(花生)
2.出示花生的投影片,教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。
3.简介作者:这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。
(板书:19.落花生)
(二)检查预习
1.填写生字表
本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方。
“辟”是多音字,主要掌握pì和bì两个读音,通过组词让学生区分并掌握
“榨”是翘舌音zhà,纠正学生口语习惯读音“zhá”
“慕”字下面是不是2.查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,联系上下文准
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确地理解词
语在具体语言环境中的意思。
可惜:值得惋惜。
开辟:开拓发展。
翻地:用犁、锨等翻松田地。
居然:表示出乎意料;竟然。
收获:取得成熟的农作物。
吩咐:口头指派或命令。
爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。
成熟:植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段。
分辨:辨别。
体面:(相貌或样子)好看;美丽。
(三)理清课文段落,概括段落大意。
1.在理解生字、新词的基础上,默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2.教师范读课文,学生思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。
(落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的)
(板书:种花生收花生尝花生议花生)
围绕落花生写了哪些内容,学生可能总结不全,教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3.给课文划分段落,概括段落大意。
第一段(第1自然段)写种花生、收花生。
第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。
第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。
分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段,学生不会有什么分歧;对第二段的划分,学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段,依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师
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应予以肯定。
(四)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。
(五)作业。
1.抄写生字、新词。
2.有感情地朗读课文。
附:板书设计
第二课时
一、教学目标
(一)理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
(二)概括课文中心思想,练习分清课文主次。
(三)练习用“居然”“成熟”造句。
(四)有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。
二、教学重点
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.练习根据课文的中心,分清主次。
三、教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
四、教学过程
(一)复习检查,引入新课。
指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。
(二)学习课文第一段,理解内容。
1.各自轻声读第一段,思考:这一段先写了什么?再写什么?
(先写种花生,再写收花生)
(板书:
(一)种花生收花生)
2.课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?
(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠
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倒位置)
3.“居然”写出了什么?在这里起什么作用?
(“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。没过几个月收获了,真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。)
4.练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句,教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出“他居然„„”类型的句子。
(三)学习课文第二段,理解内容。
这一部分写得很简略,也容易理解,教师可用简练的语言一带而过。
花生居然收获了,一家人准备过一个收获节。
(板书:
(二)母亲的建议)
(四)学习课文第三段,理解内容,懂得道理。
1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?
(板书:
(三)尝花生议花生)
2分角色朗读课文,讨论回答思考题。
(姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。)
(板书:兄妹们议花生父亲议花生)
3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?
(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)
(板书:花生桃子石榴苹果)
(1)齐读父亲的第一次议论。思考:父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?)
(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)
教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”
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“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。
(板书:果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上)
(2)思考:花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头,是个是花生故意钻进土里不让人知道,桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么?
(这是它们各自的生长特点)
(3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。由此,你体会到花生可贵的品质是什么?
(不求虚名,默默奉献,朴实无华)
(4)练习用“成熟”造句。
“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。
(5)齐读父亲的第二次议论,思考:父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?
(谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人)
(6)出示投影片,填空,指导学生背诵。
“你们要像花生,它虽然,可是,不是而的东西。”
(板书:虽然不好看,可是很有用外表好看而没有实用)
4.作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。
(1)出示投影片,填空,指导背诵。
“人要做的人,不要做,而的人。”
(2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。
(3)小结:作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
(4)齐读全文最后一节。思考:这一节对全篇文章和突出文章中心起了什
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么作用?
(第一句讲过收获节的谈话一直到深夜,交待了时间,把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深,说明了作者在收获节上的收获之大,也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。)
5.背诵课文最后四个自然段。
(五)练习根据课文的中心,分清主次。
1.结合“我”的一段话,概括课文的中心思想。
(课文通过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)
2.从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?
对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受,对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。
(板书:略写详写)
3.这篇课文的重点是过收获节,议花生是主要的,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心。其它内容略写,但它为文章的主要内容起说明交待的作用,不能不写。我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。
(六)有感情地齐读课文,体会课文的思想内容及写作特点。
(七)总结:这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己„„我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
(八)作业。
1.用“居然”“成熟”造句。
2.背诵课文。
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第四篇:《落花生》教学设计
《落花生》教学设计
(宋体,四号,加粗)
教学目标:
1.会认本课5个生字,会写10个生字。
2.理解课文内容,能用自己的话说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。
3.理解文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,和体会父亲的殷殷深情。
4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方式,并能通过写一种事物表达自己的感情。
教学重点:
理解文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,和体会父亲的殷殷深情。
教学难点:
通过写一种事物表达自己的感情
教学课时:2课时
教学准备:课件
第一课时
教学目标:
1.会认本课5个生字,会写10个生字。
2.理解课文内容,能用自己的话说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。
教学重难点:能用自己的话说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。
教学过程:
板块一 预习反馈,巩固字词
1.齐读课题,导入学习。
2.认读词语、课文,检测预习效果,随机纠正读音。
3.了解作者。
板块二 初读课文,理清思路
1.根据学习任务,自主学习。
(1)自由朗读课文,做到正确、流利。
(2)思考课文围绕“落花生”写了哪些内容?请用几个词概括,写在课文的空白处。
2.学习交流。
(1)课文围绕“落花生”写了哪些内容?
(2)在这些内容中,重点写的是什么呢?
3.学习第1、2自然段,(1)读1、2自然段,交流:全家人是什么样的心情,你从哪个词体会到?(居然)
(2)从“种花生”到“收花生”,一般需要经历几个月的时间,作者却只用了四个词——买菜,翻地,播种,浇水。这样的安排合理吗?为什么?
(3)“买菜,翻地,播种,浇水”这四个词语之间作者用的是逗号,可以改成顿号吗?请说明理由。
(4)反复读这两个自然段,加深体会。
作业布置:
1.书写本课生字
2.背诵1、2自然段
板书设计:
2.落花生
种花生——收花生——尝花生——议花生
第二课时
教学目标:
1.理解文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,和体会父亲的殷殷深情。
2.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方式,并能通过写一种事物表达自己的感情。
教学重难点:
1.理解文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,和体会父亲的殷殷深情。
2.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方式,并能通过写一种事物表达自己的感情。
教学过程:
板块一 自主探究,了解花生
1.朗读课文1~2自然段,回顾上节课内容。
2.全家人在尝花生的过程中是怎样议花生的?出示学习任务。
(1)默读课文第3~15自然段,思考花生具有什么特点。认真品读父亲说的话,把自己的理解写在文字旁边。
(2)小组讨论,花生与桃子、石榴、苹果有什么不同。然后合作练习,分角色朗读第3~15自然段。
3.交流:
(1)花生具有什么样的好处?
(2)在花生这些众多的好处中,最可贵的是什么?指名读父亲的话。
(3)理解“爱慕”的含义。
4.父亲仅仅在说花生吗?齐读父亲的话。
5.再次分角色朗读3~15自然段。
6.小组讨论:我们应该做什么样的人?
板块二 回归整体,迁移运用
1.引导学生发现作者的笔名“落花生”与课文间的联系。
2.再次指名读父亲的话。
3.我们身边“虽然不好看,可是很有用”的人有很多,你发现了吗?
4.生活中也有一些事物,像花生一样默默无闻、毫不起眼,如竹子、梅花、蜜蜂、路灯等,由他们你联想到生活中的哪些人?想一想,然后选择其一,用一段话写下来。
竹子:清淡高雅、一尘不染
梅花:高雅谦虚、坚强而有风度
蜜蜂:敬业精业
路灯:默默为别人贡献
5.总结全文
作业设计:
1.背诵课文3~15自然段。
2.完成“小练笔”。
板书设计:
2.落花生
花生:默默无闻
人:对社会有用的人
借物喻人
第五篇:落花生教学设计
落花生教学设计
第一课时
教学目标
1.掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。
2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
3.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
4.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
教学重难点
1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
教学时间:两课时
一、激趣导入
1.启发谈话:同学们,你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。2.教师板书课题,学生齐读课题。
3.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?
4.过渡:课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。2.同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。
3.用生字词卡片检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。4.检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。5.默读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些事?
(①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节,并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。)
教师:按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。
三、学习课文的第一、二部分
1.默读第一、二自然段,边读边思考:你读懂了什么,还有哪些不懂的地方。2.汇报交流。
(1)说一说你都读懂了什么?(2)质疑、解疑。
①“开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地? ②“居然”一词怎么理解,你能找一个和它意思相近的词吗? 3.指导感情朗读。
四、布置作业 1.熟读课文。
2.预习课文的第三部分。
第二课时
一、复习引入,交待探究目标 1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2.这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想的方法。
二、深入探究课文的第三部分
1.默读课文,想一想这部分课文讲了几层意思?
讲了两层意思,第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。2.自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。
3.小组讨论交流。4.全班交流,教师引导。
(l)体会第一层意思(重点理解父亲的话)①投影出示父亲的话。
②指名读父亲的话,然后完成如下填空:
父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物,父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________,但是和________相比,还是_______最可贵。
③分析父亲的话,学生议答。
a.“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?
b.父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的? c.什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)
d.学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。(a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。()
(b)凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。()(c)我们不需要外表美。()
④教师:本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上“爱慕”一词吗?
(2)体会第二层意思
过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗? ①投影出示父亲的话。②学生齐读,谈理解。
(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)
③教师:父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来? ④理解“我”说的话: a.齐读 b.讨论交流
“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系?
c.你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。d.我们要做什么样的人?
5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。
三、分清课文的主次
1.按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。(思考?练习2)种花生→()→()→()
2.思考:从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?
四、总结全文 1.分角色朗读课文。
2.读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。
3.总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展 人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?
15落花生
精读课文《落花生》,是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时侯的一次家庭活动和所受到的教育。课着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望,他以“落华生”作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,并用行动实现了这一心愿,成为优秀的作家。
【教学目标】
1、初步懂得做人不应该只讲体面,应该做到有真才实学,对人民有用的人。当然对题目的理解是宽泛的,不应该拘泥于教材。
2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法,了解借物喻人的写法并能尝试运用。【教学重点】
1、分角色朗读课文,了解花生的可贵之处,理解含义深刻的句子,从中体会出做人的道理。
2、了解课文借物喻人、重点突出的写作特点。
3、引导学生用自己的生活积淀来理解外表和内在的关系。
【教学过程】
一、回忆课文内容,整体感知
同学们这节课我们继续学习落花生。板书课题。生齐读课题,同学请回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?
板书:(种花生-收花生-尝花生-议花生)
二、细读课文、突破重难点
1、分清课文内容的详略。
种花生和收花生虽然最为费时费力,但是作者却用了很少的笔墨来写,而议花生呢?虽然只是一个晚上发生的事而作者居然用了9个自然段来介绍,这样写的目的是使文章主次分明、重点突出。
2.种花生、收花生:(略处理)师:谁能给我们读读种花生、收花生这两段内容?利用评读的方式指导学生抓住“居然”,为什么用?是什么意思?怎么造句?读出一家人收获花生的意外、欣喜。
3.充分读书、突破重难点:
课文重点介绍了我们边吃边议花生的经过。
(1)分角色读课文(3-11自然段)、边读边给文中写花生的好处的句子做上记号。师:“我”一家人认为花生有什么好处?板书:(好处:味美、榨油便宜)师:父亲认为花生最可贵的是什么?(个别读)出示父亲所说的话,全体读。
师:花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处?板书:(特点:埋在地里、不好看、但很有用)
师:父亲拿之相比想体现花生的什么特点?(表现花生的内在的可贵之处。)师:父亲仅是想说花生吗?(含有做人的道理)师:你们最欣赏哪一点?
全体同学再读一读,试着背一背。
师:文中的我是否明白了呢?(个别读我的话)理解“体面”的意思。(相貌或样子好看、美丽)师:什么样的人是“有用的人”呢?
生:对国家,对人民做出贡献的人是有用的人。
师:你能具体说一说,在我们身边有哪些岗位上的人是有用的人吗?生:救死扶伤的医生是有用的人。生:城市的美容师------清洁工人是有用的人。
生:辛勤的园丁------教师也是有用的人。
师:这些人虽然岗位不同,对社会的贡献大小不同,但他们都是有用 的人。
师:什么叫“只讲体面”呢?
生:只讲究身份和面子。
师:你见到或听到过“只讲体面”的人吗?
生:我在公共汽车上看到有的阿姨,打扮得很漂亮,可是看到老年人 坐车,不给让座。这样的人就是只讲体面。
师:我们要不要做这样的人?
生:不要。
师:我们要做-------有用的人。
师:你体会到花生可贵的品质是什么?(默默奉献、无私奉献、不求名利、朴实无华精神)
师总结:我们要像花生一样做有用的人。
(2)、齐读最后一段。这件事对“我”产生了怎样的影响?(“深深地印在我的心上”)请个别同学读资料袋。
师总结:最终我成为有名的作家;同学们也要牢记心间,做有用的人。
三、总结写作特点,课后延伸
1、师启示:这篇课文作者由落花生引出了做人的道理,这是“借物喻人”的写法,就是从事物的某个特点上体会做人、做事的道理。(板书:借物喻人。)
2、同学们在我们周围,有许多像落花生这样的人,他们埋头工作,默默奉献,为我们的祖国做出了巨大的贡献。结合实际,举例说明。(比如:默默工作的陪练、医务人员、教练,教师,清洁工,维修人员,边防战士,建筑工人,戏台上的配角,歌唱家身边的舞者,栽树的前人...…他们默默的付出,不为名,不图利,坚守自己的工作岗位,为祖国默默地奉献着!)
3、要你选一样事物来写,从中领悟到了什么?你会选哪一样?(蜡烛、春蚕、太阳等)想一想,与同桌交流一下。
板书:
15落花生
种花生 收花生 尝花生
议花生
好处:味美、榨油、便宜 特点:埋在地里 不好看、但很有用
像花生一样做有用的人