英英学古诗[★]

第一篇：英英学古诗

《英英学古诗》教学设计之一第一课时

教学内容：初步感知课文，学会本课生字，理解词语。教学目标：初读课文，学会本课生字，理解词语教学重点：掌握生字词教学准备：投影片教学过程：

一、谈话导入

同学们，谁能背一首古诗给大家听听。今天我们要学习的课文的一个小学生把在学校学习的一首古诗背给奶奶听的。

二、板书课题3英英学古诗

三、初读课文

1、看图出示投影片

学生说图意

小结画面上是英英和奶奶正在说话。两个人有说有应，这叫对话。

2、自学课文

（1）教师讲述对话的书面形式

（2）借助拼音轻声读课文，划出不认识不理解的词语（3）会读本课生字。识字记形。（4）理解下列词语

故乡明亮意思不由得家乡唐代

3、检查自学效果（1）出示字词

教

一首

故乡

静意思

（2）指名读准每个带点的字音。

（3）了解词语掌握情况：故乡唐代不由得

4、通读课文

轻声读课文，指名读，齐读，分较色对话指出：文中人物名只默记心中。不读出来。

5、清理脉络

课文中英英和奶奶各说了几次？（英英三次，奶奶二次）每次个人都说了些什么？

小结：英英和奶奶的对话里有说有应，有问有答，内容完整，层次清楚。我们平时和人对话也要注意互相对应，把话说清楚。

过度：盈盈学习的是哪首古诗，我们下节课再认真学一学，第二课时教学内容：理解课文内容。教学目标：

1、能正确，流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

2、人士对话的书面表达形式。

3、激发学生学习古诗的兴趣。教学重难点：读懂诗的意思。教学准备：小黑板、投影胶片。教学过程：

一、学习《静夜思》。

1、板书课题，解释诗题。

“静夜”意思就是‘静静的夜晚’，“思”就是‘想念’的意思，合起来说“静夜思”就是在静静的夜晚有着深深的思念。

2、看图。

出示投影片《静夜思》。

（1）图上出现的是什么人？你从哪里看出来的？（2）从图上看，他正在做什么？

3、学诗句。

（1）指名读《静夜思》。

（2）这首诗有几句？现在我们依次来学习。

第一句

（1）指名读

（2）这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。（3）为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？

理解“霜”、“疑是”。

第二句

（1）指名读。

（2）“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要“举头”？（3）想象一下，是人抬头望明月会有什么样的感受？当他想念故乡时，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？指名读英英对全诗的解释。

（4）齐读《静夜思》。

4、朗读指导。

（1）用“/”画出句中的停顿。（2）“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。（3）“光”、“霜”、“乡”要读的清晰。

二、朗读课文，练习背诵。

第三课时

教学内容： 1指导背诵。2生字书写。教学目标： 1学会本课字。

2能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。教学准备：小黑板教学过程：

一、指名朗读课文。

二、总结课文。

小朋友们，你们学习这篇课文以后，对学习古诗有什么认识，可以谈谈。

三、指导背诵《静夜思》。

1、听录音欣赏。

2、掲示板书，引导背诵。

3、分两个大组，交替背，听各一次。

四、写字指导。

1、按笔顺描红的生字：代英举

2、其他要描红的生字：诗意

五、作业练习。

1、描红练习。

2、比一比，再分别组词。

波（）代（）

披（）袋（）

3、背诵课文。

《乡下孩子》教学设计之一

第一课时

教学内容：初读课文教学目标：

1、初步能正确、流利、有感情帝朗读课文。

2、学习13个生字，其中田字格上面的8个字只识不写

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。

教学重点：朗读课文

生字词的书写，理解。

教学难点：了解乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的生活。教学准备：投影片教学过程：

一、激情揭题。

二、初读课文。

1、出示生字词。

2、读一读，请学生领读。

3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。

4、学习生字词：

请学生自行分析，并说说注意点，尤其是“曾”的笔顺。

三、课堂巩固练习。

在课本上描红。

四、布置作业

《习字册》上描红、仿影、临写。

五、课堂小结

第二课时

教学内容：细读课文教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文

2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。培养热爱农村广阔天地的思想感情。

教学重点：朗读课文，背诵课文

生字词的书写

教学难点：培养热爱农村广阔天地的思想感情教学准备：投影片教学过程：

一、初读课文，读出停顿的要求来。

二、细读课文。

1、集体读第一小节，其余人思考：

哪些词语能反映“我”还小？哪些词又能反映“我”的高兴呢？

2、知道重读“怀里、背上、黄鹂、野菊”等词语。

3、自由练读

4、请学生读

5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活

6、读第三小节，读“挖、野菜、逮小鱼”等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。

7、读第四小节，强调“阳光、旷野”感受农村天地的广阔和前景光明。

8、逐节导读

9、看图指导全课

10、齐读课文

三、学习生字

1、出示生字

2、学生自己分析

3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？

4、口头扩词

5、课本上描红

四、课堂小结

第三课时

教学内容：巩固小结教学目标：

1、能正确流利有感情地背诵课文

2、复习巩固生字词

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。培养热爱农村广阔天地的思想感情。

教学重点：生字词的熟练掌握

背诵课文

教学准备：小黑板，投影片教学过程：

一、请学生朗读全文

其他人听他是否读出自己的感情来。

二、评议小结

三、同桌练习，读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。

四、请学生读

五、指导背诵

回忆乡下孩子的成长过程及同年的生活

六、同桌互相尝试背诵

七、课堂练习

1、比一比，组词

怀（）灶（）坏（）肚（）扁（）含（）编（）念（）

2、造句

编织—— 动听——

八、完成《语文练习册》

九、课堂小结

《练习2》教学设计之一教学目标：

1.复习巩固汉语拼音字母的大小写 2.认识四种标点符号及它们的用法

3.读句子，在一定语境中进行句式的初步训练 4.熟记成语 5.朗读背诵古诗

6.练习写左右结构的字

7.按一定的顺序观察一幅图，并有条理说一段话

教学重难点：认识标点，知道它们的不同用法教学具准备：小黑板，挂图主要板书安排：练习2 作业设计：连线，读背训练、鞋子、说话。教学时间：四课时教学过程：

第一课时

一、教学第一题 1.审题 2.指导

（1）齐背字母表

（2）启发学生将形状基本一样的字母连起来（3）引导学生将形状比较接近的字母连起来（4）引导学生将形状有部分像的字母连起来

（5）让学生将大小写字母对着读，边读，边注意他们的形状 3．练习

（1）教师出示小黑板，让学生练习

q（2）指名认读对照

（3）出示填充题，让学生在括号里写出相应小写字母

F()

G()

Q()

D()

M()

二、教学第二题 1．审题 2．指导

（1）让学生借助汉语拼音自读《标点符号歌》（2）指名试读（3）教师范读（4）教师讲解 3.练习

（1）学生自由读（2）指名读

（3）“开火车”练习朗读 4.反馈，检查朗读。第二课时

一、教学第三题 1.审题 2.指导

（1）知道学习第一组句子 a.出示三个句子

b.指名读，把句子中的“渐渐”去掉，在朗读时于原句比较，体会“渐渐”的意思。

第三课时

一、教学第五题

1、审题

2、指导，练习（1）指名认读

（2）引导学生说说书写的注意点（3）指导，范写

（4）学生练习，教师巡视

3、反馈

（1）出示学生写得好的字，表扬写字姿势好的学生（2）指出存在的不足

二、教学第六题

1、审题

2、指导

（1）出示谜面，要求学生边读边看图，边猜（2）揭示谜底（3）教师范读（4）学生自由练读

3、练习

（1）同桌互练（2）指名读（3）反复读练

4、反馈

（1）指名试背（2）集体背（3）指名背

第四课时

教学第七题

一、审题

1、解释说话的话题：可爱的„„

2、学生借助拼音自读图下的要求。

二、指导

1、指导观察

（1）出示观察图画的要求，图上有哪些小动物？你最喜欢哪一种？按照一定的顺序观察你最喜欢的小动物，要抓住小动物的特点。（2）学生回答上面的问题。

2、指导说话

（1）指导学生说出自己瞎换的小动物的特点

（2）指导学生俺从头到尾的顺序说说小动物的样子

三、练习

1、学生同桌练说

2、指名说

3、评议，补充

4、指名说

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计

教学内容：

1、认识生字

2、初读课文

教学目标：

1、学会本课字，要求读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语

2、能正确地朗读课文教学重难点：理解词语

教学准备：投影片、生字卡片教学过程：

一、导入新课

二、提出课题，解题

三、初读指导

1.自学生字词。

（1）借助拼音轻声读课文，画出不认识不理解的词语

（2）练习上下文，理解下列词语的意思：

喜滋滋

邻居

送给

田野

欢乐

童年2.检查自学效果 3.齐读生字词 4.各自试读课文 5.指名读课文

6.分小节，理清脉络练习

看下面四个小节的意思，对照课文，在括号里填上序号。（）向盲婆婆表示自己的心意（）相信会使盲婆婆满意（）给盲婆婆送蝈蝈

（）向盲婆婆说明送蝈蝈的目的 7.齐读课文

往日

替

第二课时

教学内容：理解课文教学目标：

1.能正确流利有感情帝朗读课文

2激发学生奉献爱心，关心和帮助残疾人教学重难点：理解重点词句教学准备：投影片教学过程：

一、精读训练

1.看图

出示投影片

（1）图上画了哪两个人？

（2）戴红领巾的小朋友在做什么？（3）盲婆婆神情怎样？ 2.分小节学习

第一小节（1）指名读

（2）这一小节只有一句话，告诉我们这位“红领巾”提回蝈蝈时神情怎样？他为什么这样高兴？他为什么要关心盲婆婆？

（3）小结

第二小节

（1）指名读（板书：让它替我唱歌）

（2）这一小节有几句话？第一句说了什么？蝈蝈真的会唱歌吗？（3）小结

第三小节（1）

指名读，（板书：领看到清波想起欢乐）

（2）

这一小节有几句话？这句当中的“歌声”是什么意思？（3）

出示投影片，图上盲婆婆手里拿着什么？她的神情怎样？第四小节

（1）这一小节有几句话？为什么让蝈蝈来替他做事呢？（2）“红领巾”说这句话有什么含义？（3）指名朗读，小结。

二、总结。

这首儿童诗说的是“红领巾”送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到欢乐，表现了少先队员对残疾人的爱心。

第三课时

教学内容：指导朗读，背诵，写字。

教学目标：能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点：指导背诵教学准备：录音机教学过程：

一、朗读指导

1.把我朗读感情的基调 2.教师范读 3.学生练读 4.指名读

二、背诵

1.放录音欣赏

2.指着板书引导背诵 3.各人轻声试背

4.指名背诵，评议指导

5.同桌两人交替换背，听各一次 6.全班齐背

三、写字指导

1.需要按笔顺描红的生字 2.其他要描红的生字

四、作业练习

《一株紫丁香》教学设计

教学目标：

1.正确流利有感情地朗读课文 2.学写三个生字

3.体会小学生赞美和感激老师辛勤劳动的真挚情感，懂得要尊敬老师，尊敬老师的道理

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1.小朋友，教师节那天，老师收到很多贺卡，你们知道是谁送给老师的吗？（小朋友）对，是老师以前教过的学生送的，有他们自己亲手设计制作的，有自己买的，老师特别喜欢同学自己设计制作的贺卡，那天你们是怎么给老师祝贺的呢？ 2.你们真是尊师爱师的好孩子，今天老师给大家带来了一位客人，（出示课文插图），你们看她是谁？（学生说）这位老师是干什么呀？（学生说）同学们真好！老师为了培育学生，不知道花了多少心血，流了多少汗水，熬了多少个夜晚啊！今天，我们就来学习一首散文诗，看看时钟的小朋友是怎么样尊师爱师的。（板书：一株紫丁香）请同学们齐读课题。

3.看了图，读了课文，大家有什么问题想问？（这株紫丁香是谁种的？为什么种？）

二、自读课文，整体感知

1.自读课文：要想知道这些问题的答案，快点拿起书来读读吧。现在请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读快的同学可以多读几遍。（学生读）

2.大家读的可真认真，那老师先来检查一下，词语有没有读正确了，谁来领着大家吧生字组成的词语读一遍，„„读的真棒，一组开开小火车读给大家听听。这列小火车开得又快又准。这儿还有几个儿化音的词，我们要把它读好了。（绿叶儿，脚尖儿）3.读通课文：

4.还有通学想读吗？这么多！老师就满足你们的要求，我们再来读课文，这一次我们默读，用笔标好节序，不懂的地方学者老师的样子标上“？”，好吗？

才过了读准词语关，现在看看大家能不能过读懂课文关，课文有五个小节，我们请五位同学来试试，其他小朋友不能闲着，你们可是小评委，看看这五位同学能不能读的正确流利。

现在，你们书上又多了哪几个小问号？有什么不懂的词吗？

三、细读课文

1.要解决这些疑问啊，还得细细读课文，谁来读第一小节？

现在，你们知道这株紫丁香是谁种的了吧？你能用书上的句子说说嘛？（板书：我们）刚才有同学说不懂“浓绿”的意思，那我们一起来读读第一小节，边读边想象，“浓绿的小院”是什么样子的？

（浓绿的小院也许种着一些蔬菜，有韭菜，白菜和香菜„„）

2.小朋友是怎样走进浓绿的小院的呀？（踮起脚尖儿，走进浓绿的小院）谁来坐坐踮起脚尖儿的动作？（学生做动作）你为什么要踮起脚尖呢？（不能打扰老师）原来是这样，真是个好孩子，请你把这一节读一读。

评、读：能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。

3.现在，你们就是课文中的小朋友，你们的老师正在窗前备课呢，你们是怎样走进小院，怎样种这株紫丁香的啊？看着图，谁来用自己的话说说？（学生自由发言）

4.你们真能干！老师的小院浓绿浓绿的，又有紫丁香的衬托，一股淡淡的清香味，飘进老师的屋子，你们说这小院美不美？那我们就做课文中的小朋友，一起读一读第一小节 5.大家都把小院的美给读出来了，我们希望栽下这株紫丁香，好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师做伴，大家的心灵是多么美好啊！我们应该怎样读好第二节啊？谁来试试？

（1）老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。（板书：夜夜做伴）

（2）谁知道夜夜是什么意思啊（每天晚上）

第二篇：英英学古诗

《英英学古诗》教学设计

第二课时

本课目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文并背诵古诗。

2、能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。

3、学会三个生字“英、思”，理解由生字组成的词语。

4、培养学生主动与家长交流的好习惯。教学重点难点：

重点：熟悉课文内容，感悟诗句意思，通过朗读体会作者的思乡之情。难点：借助课文正确理解诗意，并达到朗读是内心的表达。教具准备：

多媒体课件

教学流程：

（一）复习导入：

1、同学们，昨天我们学习了第三课《英英学古诗》。课文里的生字词你们还记得吗？我们一起读一读好吗？多媒体出示生字词

2、英英知道了这首古诗的意思，你们想知道这首诗是什么意思吗？（想）那好，今天我们就一同来学习它。静下心来好好地读一读，细细的品一品，我相信大家一定会有自己独特的体会。

（二）学习《静夜思》。

1、多媒体出示诗题解释诗题：

“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“思念”的意思，静夜思的意思就是说在宁静的夜晚有着深深的思念。

2、看图。

出示投影片《静夜思》。

（1）图上出现的是什么人？（图上出现的就是唐代大诗人李白，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）

（2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月，他好像是在想着什么）。

（3）外面的月亮是什么样的？（又圆又大）什么时候天上的月亮这么圆、这么亮、这么大？（中秋-----）

（4）中秋节的月亮圆又亮，马上中秋节要到了，同学们说说你们中秋节的晚上是怎样度过的？

（5）假如这时，你独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么想呢？（6）我们如果一个人在外可以打电话回家，可以上网和朋友聊天，可以看电视，等等。可是在诗人李白生活的的那个年代是没有电话、没有电脑的。中秋佳节，和朋友、亲人在一起说话聊天，吃月饼，共赏这明亮的月色，是多幸福的一件事啊！可是，在这样一个夜晚，李白却远离家乡，窗外的月色那么皎洁。同学们想想看，李白站在窗前，他看到了什么？又会想些什么呢？

3、根据学生的回答，顺势出示古诗内容：

（1）一共几句话？（两句）每句话的意思是什么？丛书中找出英英的答案。（①秋天的夜晚明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。②远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。）

△ 英英怎么会知道这是秋天的夜晚呢？地上霜这里为什么加上的“疑是”这个词？“疑是”这个词英英是怎么解释的？

△ “举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？既然是“举头”，那为什么又要“低头”思故乡啊？（无心再看下去，不忍看月，睹月愈发思乡，怕承受不住，可见思乡之情之深沉。）

△ 英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”。诗人望月望得好好地，怎么突然思起乡来了？想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？

（三）指导朗读，读出意境

学到这里，我们已经了解了李白的心里面的想法，能够体会到他的感情的同时，同学们又有了很多自己独特的感受，下面，我们也来做一回李白（王白、张白、孔白„„），把《静夜思》这首诗有感情地朗读一下： ①《静夜思》的朗读节奏。

②“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。

③“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。

（四）总结

1、怎样才真正学会了一首诗？（会背、知道作者、知道意思、能够有感情的朗读）

2、课后找一首思乡的古诗，按照四个标准自己学习。

（五）学习生字

学习两个生字：“英” “ 思”

1、说说你有什么好办法记住这几个字？交流

2、教师范写，学生描红，临写。

六、唱歌谣

《静夜思》（课件演示）

教学反思：《英英学古诗》是典型的“文包诗”课文，课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了故事《静夜思》的作者及诗句的意思。对于二年级的学生来说，要体会到〈静夜思〉一诗中的思乡之情，是有一定难度的，在本案例中，我抓住了诗题中的三个字：静、夜、思，通过调动学生的生活经验，引导学生看图，展开想象，引导学生走进“静夜”的情境中，层层深入，激发学生的情感，思诗人之思，品诗中之情，让学生深刻体会到诗人的思乡之情，突破了体味诗意的难点。我并没有直接按课文的程序来上。我先设计了一系列话题，让同学们先观察图中的月亮与我们平时看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋节的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？而同学们也畅所欲言地说出了自己的感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。于是，自然而然的引出了古诗《静夜思》，让同学们了解李白在作这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。同时也充分迎合了他们富于想象的这一心理特点。在引导想象的过程中，开拓诗的意境，再现诗人感受。我想只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学习的直接对象，这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学习热情。

第三篇：英英学古诗

《英英学古诗》教学设计

第一课时

教学内容：初步感知课文，学会本课生字，理解词语。教学目标：初读课文，学会本课生字，理解词语教学重点:掌握生字词教学准备:投影片教学过程：

一、谈话导入

同学们，谁能背一首古诗给大家听听。今天我们要学习的课文的一个小学生把在校学习的一首古诗背给奶奶听的。

二、板书课题3 英英学古诗

三、初读课文

1、看图出示投影片

学生说图意

小结画面上是英英和奶奶正在说话。

两个人有说有应，这叫对话。

2、自学课文

（1）教师讲述对话的书面形式

（2）借助拼音轻声读课文，划出不认识不理解的词语。

（3）会读本课生字，识记字形。

（4）理解下列词语

故乡明亮意思不由得家乡唐代

3、检查自学效果

（1）出示字词

教一首故乡静意思

（2）指名读准每个带点的字音。

（3）了解词语掌握情况：故乡唐代不由得

4、通读课文

轻声读课文，指名读，齐读，分角色对话

指出：文中人物名只默记心中，不读出来。

5、理清脉络

课文中英英和奶奶各说了几次？

（英英三次，奶奶二次）

每次各人都说了些什么？

小结：英英和奶奶的对话里有说有应，有问有答。内容完整，层次清楚。

我们平时和人对话也要注意互相对应，把话说清楚。

过渡：英英学习的是哪首古诗，我们下节课再认真学一学。

第四篇：英英学古诗 2[模版]

《英英学古诗》公开课教学设计

第一教时

一、本课目标：

1．读准生字，理解由生字组成的词语。会写前六个生字，读准一个多音字。2．能正确朗读课文，背诵古诗《静夜思》。

3．基本理清课文的层次, 激发学生进一步探究学习古诗的兴趣.二、重点难点：

重点：读通课文，初步了解课文内容；学会六个生字词。难点：如何理清文章的层次；正确书写生字。

三、教具准备：

课文挂图、生字词卡片、笔顺图示等。（学生——自学课文：圈画生字词语，试质疑。教师——查找有关李白的资料，背诵课文，在田字格中练习写生字。）

四、教学流程：

（一）古诗导入，激发兴趣 1．板书：古诗。（认读、你怎么记住“诗”？）

2．说话练习：你学会了哪些古诗？你最喜欢哪一首？向大家介绍介绍（或者背一背古诗）。出示：我学会的古诗有《______》《_______》《______》等，我最喜欢《________》，因为______________。

（初步培养学生感知古诗的能力，要让学生说出一二。）3．今天，老师带来了一位新同学，她叫——“英英”。

（出示卡片，指名读准后鼻音）我们一起来写写（书空）她的名字。

4．英英今天在学校里新学了一首古诗，这就是我们要学的课文。请一学生上黑板补充板书课题《英英学古诗》。5．齐读课题。

（二）鼓励质疑，整体感知

1．看了课题，你有什么问题吗？善于提问题的小朋友是最会动脑筋的，我们叫他（她）小小思想家。

*可能提的问题：

生：我想知道《英英学古诗》学的是哪首古诗？

生：我想知道英英学古诗是怎么学的，她学得怎么样？生：我还想知道这首古诗是谁写的？

（针对学生的不同需要产生学生间的互动，比教师直接教授的效果要好。）„„

在学课文之前，好好想想题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。老师相信很多小朋友预习过课文，谁来回答刚才的问题？说说你的答案在课文的哪里？（引导学生说出认真听课积极思考等良好的学习习惯。）

2．针对小朋友不同的回答及时作出正确的评价，并适时读书，对课文要有大致的整体印象。3．剩下的问题我们怎么解决呢？小朋友们想想办法。

（三）以学定教，读书为本

1．听教师（或录音）范读课文，特别要注意听清生字的读音。

2．小朋友，我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话地琢磨，读完以后，你肯定有新的发现有新的体会，有新的感受。请你们用最快的速度读读课文，比比谁的收获多？ 3．检查自学情况：（1）出示生字词语：

英英一首古诗教静夜思意思照一层白霜唐代（2）请学生当老师提醒读音要注意的地方。

如：后鼻音— 英静层唐翘舌音— 诗照平舌音—思

（3）请同学分读课文,指导评议:谁的字音读得准，句子读得通顺? 4．请学生带着问题下面（1）和（2）再读课文后交流：

（1）这篇课文和一般的课文有什么不同？让学生知道这是一篇对话。（2）英英说了几次话？（三次）奶奶说了几次话？（两次）

（3）课文一共写了英英和奶奶的三次对话，联系课文插图（或挂图）指名逐个对话读或全班对半读或同桌对读，读准字音。相机出示多音字背（bei bei），可联系学过的课文分别组词。

提醒板书：第一次诗句第二次诗意第三次作者

（4）如果你是英英，你会把这些说给奶奶或者别人听吗？让学生懂得这是一种学习的好习惯。

5．同桌小朋友分角色朗读课文，在同伴的书上打上： ***（要努力）****（很不错）*****（你真棒）（要读出课文的层次，保证一次有一次的进步。）

（四）自主探究，识字写字

1．重点出示下列生字：英诗教首静思

2．请对照生字在文中圈出来，领着大家读一读。

3．同桌同学互读互查，并在同学的书上标记不会认读的字，让学生产生一种“我要全对”的适度压力。

4．自己想想好办法记一记这些字形。

（教师对一些如加、减、换偏旁的方法要及时归纳并推广给全体学生，以便使学生掌握一些常见的识字方法，对富有儿童情趣的记忆方法要给予充分肯定。）教师在学生回答时需要注意的：（1）“英”字下面的“央”一撇要出头。

（2）书写“教”字要左右等宽，右半部分四笔完成。（3）“首”的本义是头、脑袋的意思，记住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。（“首”字的记忆方法纯属个人意见。）“首”还可以扩词：首长、首领、首次、自首、一首诗等。（4）“静”引导学生观察“月”的变化，强调撇改为竖。这个字是左右结构，但要写得左窄右宽。（5）“思”是内心的情感，所以用心字底。口头扩词。5．教师范写或学生上黑板，学生临写。（教师要在第一时间掌握学生的书写情况，即时矫正或激励。）

（五）课外作业

1． 1.请小朋友收集有关李白的资料，争取背出李白的另两首古诗 2．参照教参的作业样式适当补充。板书设计：

英英学古诗

第一次诗句第二次诗意

第三次作者

《英英学古诗》公开课说课稿

我说课的内容是苏教版小语教材第三册第三课《英英学古诗》。一.说教材

这篇文章写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思，让学生在兴致勃勃地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情境，既学习对话的语言表达形式，又感悟古诗教学的内涵，深入浅出，激发学习古诗的兴趣，一举而数得。

课文还配有两幅插图，课题右边一幅是英英和奶奶的对话图，可以利用它创设对话情境，使教学更加直观、富有趣味；文后一幅是与《静夜思》相配的插图，可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态，并展开想象，深入体会人物的内心，体会诗句的思想感情。

二、说教学目标

根据教材的特点和学生的实际，我确定以下几个教学目标： 1．正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗《静夜思》。2．能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。3．学会四个生字“意、照、层、代”，理解由生字组成的词语。

三、说教学重、难点：

重点：熟悉课文内容，感悟诗句意思，通过朗读体会作者的思乡之情。难点：借助课文正确理解诗意，并达到朗读是内心的表达。

四、说教法学法

整堂课的教学主要通过图文结合、诗文结合的方式，让学生自主学习。我重点指导朗读，让孩子们以读感悟诗句的深刻涵义。教学是师生互动的过程。我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。在教学中，我尽可能让学生自主地学习，自主地思考，学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，从而体会诗人的思乡之情。

五、说教学过程

（一）复习旧知，导入新课

1．出示生字，指名读。本环节注意关注学困生。2．评读课文

（1）指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）（2）全班对半读，先互评后教师点评

（二）学习课文

1、初读，了解课文的大概内容

教师要注意调动学生读书的积极性，采用多种形式激发学生的朗读兴趣，把课文读正确、读通顺。在此基础上我让学生说说课文的大概内容，知道课文写了英英和奶奶的对话，英英学了故事《静夜思》、作者是李白等。

2、再读，分清课文叙述的层次

通过指导学生各自朗读、分组朗读、分角色朗读等，让学生知道课文写了英英和奶奶的三次对话。第一次引出了古诗《静夜思》的诗句；第二次说出了诗句的含义；第三次告诉奶奶古诗的作者是李白。这一环节我以读为主，以理解、讲解为辅，让学生在各种形式的读书

活动中熟悉课文内容，读出课文的叙述层次。

3、细读课文，背诵诗句，体味诗情

突出诵读古诗的重点，采取“在情境中朗读”的方法，利用题头插图创设生活场景，让学生分角色练读，充分朗读第二次对话内容。在读的过程中，我相机引导学生理解“疑”、“霜”、“举头”等词语的意思。可以让学生读一句古诗，再读一句英英解释诗句的意思，两相对照，懂得诗意。

（三）写字指导

10个生字分散教学，随读书过程相机进行子音的认读、字形的识记和字意的理解。“英、教、静”三个字要认真指导学生按笔画顺序描红。“教”是左右结构且左右等宽。“静”字要注意偏旁“青”的变化，“月”字的撇要改为竖。“静”是左右结构，左窄右宽。

（四）创设情境，体验角色

课文学完了，文中的英英学古诗学得多好呀，你们想不想学着英英和奶奶的样子也来演一演啊！（生在座位上先与同桌练习对话，要求把话说正确、说连贯。）

2．师也非常想做一做文中的奶奶，谁愿意与老师合作来演一演英英？（师指名一学生与老师角色示范引路。）

3．指名学生上台来演一演，其余做导演。

4．作为导演,你观看了表演后有什么要对他们说的吗？（我会从说话的语气是否自然、流利来评价。）

（五）总结课文

1、齐读课文，感受作者思念、热爱故乡的感情；

2、巩固对话的书面表达形式。

第五篇：3.英英学古诗

3.英英学古诗

教学要求

1．能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3．能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。

重难点，关键

1．能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思)o

2．学会本课的生字词，能正确、美观地书写生字。

3．激发学生对古诗的热爱。

课时划分：三课时

教学设计

第一课时

教学目的

1．能正确、流利地朗读课文，读准字音。

2．学会本课的生字，并能正确、美观地书写。认识1个偏旁。

3．认识对话的书面表达形式。

教具准备

教学挂图或投影片、生字卡片。

教学过程

一、导入

1，小朋友已经学过不少古诗了，你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗?

2．今天，我们要学的新课文，说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事。

二、板书课题

1．(板书课题)英英学古诗

“英”，是整体认读音节，又是后鼻音。

“诗”：是整体认读音节，读翘舌音。

2．边说边书写两个生字。

3．齐读课题。

三、初读指导

1．(出示挂图)图上有什么人?他们正在干什么?

小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。

2．学习对话的书面表达形式。

课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须用冒号隔开。(板书：冒号：)齐读“冒号”两遍。请你找一找，文章中说话的人是谁?她说话内容是什么?

3．我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已经看懂了对话的形式了。下面，请同学们轻声读课文，一边读一边画出小节号和生字词。

4．再读课文，读准字音，读通句子。

5．检查自学效果。

(1)(出示生字词)

①自己读读词语。

②你在字音上有什么要提醒大家的?

“英”、“静”、“层”：是读后鼻音，不读前鼻音。

“诗”：是整体认读音节shi，要读准翘舌音。

“思”：是整体认读音节si，要读准平舌音。

“首”、“照”：是翘舌音，不能读成平舌音。

“层”：是平舌音，不能读成翘舌音。

“背”：是个多音字，用这两个字音分别造句。

③个别读，开火车读，齐读。

④去掉拼音后，齐读生字词。

⑤给生字找朋友。(即给生字组词)

(2)(出示二类词语即两条绿线内的生字词)

①自读，齐读。

②去掉拼音后再次齐读词语。

6．同学们把这些生字词带人课文读一读，把课文读正确、流利。

(1)自读，同座位互读。

(2)指名读，师生共同指导、纠正。

7．同学们既然喜欢读，下面两人自由组合来分角色朗读课文。

(1)两人互相读。

(2)指名读，男女生对读，分两个大组对读。

四、初步理解课文

1．这篇课文主要告诉我们什么?

2．英英和奶奶共有几次对话呢?

3．小结：英英和奶奶有问有答，话说得多么清楚!以后我们说话也要这样。

五、指导写字

1．书读得好，字也能写得好。

2．出示打乱顺序的词。指读，齐读。

3．看笔顺表里的生字，自学后描红。

4．反馈检查。

5．有什么字觉得比较难写?教师指导。

静：左边是青字旁，跟读两遍。

“月”字的撇要改为竖。整个宇要写得左窄右宽。

教：左右同宽，左部件上大下小，右部件上紧下松。

意：上中下紧凑，“立”最后一笔横要写长，中间扁日横落在竖中线上。

诗：右部分的三横间隔距离相等，中间横最长，两笔竖不在同一条竖线上，竖钩偏右。

6．学生描红、仿写、临写，教师巡视指导。(放轻音乐)

第二课时

教学目的

1．能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

2．激发学生学习古诗的兴趣。

3．指导用“思念”说一句话。

教具准备

教学挂图。

教学过程

一、学习《静夜思》

1．板书课题，解释题意。“静夜”是什么意思?(静静的夜晚)

“思”是什么意思?(思念)谁来说说诗题是什么意思?

过渡：诗人会思念什么?

2．(出示挂图)图上画的是谁?

(1)从课前的预习中，你对李白有什么了解?

教师在学生说的基础上进行补充。

(2)此时他正在干什么呢?

(李白正在静静的夜里思念家乡的亲人)

3．学诗句。

(1)指名读诗句。

(2)诗共有几句呢?下面我们通过英英的话来理解诗句。

第一句：

①自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么意思?

②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)

看，这里的想像是多么奇特!独特的想像就是李白诗句特有的风格。

③指导有感情朗读第一句诗句。

第二句：

①还是自己来读读英英的话，说说第二句诗句的意思。

②(指着图)此时，李白看见的就是这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的。

③在中秋节里，你们是怎样度过的呢?

④是啊，中秋夜正是家家户户团圆的时候，可是假如你此时独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样呢?(伤心、难过)

⑤是啊，(教师指着图)此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想想，他站在窗前，仰望明月，·会想些什么呢?

⑥同学们说得真好，同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。

⑦现在，谁愿意来当李白，有感情朗读第二句诗句呢?

(3)同学们可以看图，来当诗人边表演边吟诵诗句。

自读，指名读诗句。

(4)朗读指导。

朗读节奏：(“／”为句中停顿)

床前／明月光，疑是／地上霜。

举头／望明月，低头／思故乡。

“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。

“光”、“霜”、“乡”读时要清晰些，停顿时间长一些。

(5)指名上来演吟诵诗句。

(6)指导背诵。

二、巩固诗意

1．谁愿意来当一回英荚、奶奶，把她们之间的对话演一遍呢?

要把诗句解释清楚哦!自由组合表演。

2．分角色表演课文。

三、指导用“思念”造句

1．谁在什么情况下思念谁呢?

2．就连小动物之间也可以用“思念”呢

3．指名造句，师生共同纠正。

四、小结课文

1．这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，同时也激发了我们对古诗学习的兴趣。

2．同学们，学过课文后，你们对学习古诗有什么认识?可以谈谈。

第三课时

教学目的

1．复习巩固古诗《静夜思》。

2．再学几首有关思乡的古诗，并能用书上对话形式，激发学生学习古诗的兴趣。

教学过程

一、复习

1．指名背诵《静夜思》．

2．谁能说说这首古诗的意思呢?

二、拓展知识，积累古诗

1．这首古诗写得非常生动，非常细致地传神地写出了诗人思乡的深情，其实我国不少诗人都写过思乡、思念亲人的诗呢，你知道吗?念给大家听一听，2．老师这儿也有两首思乡的古诗。

泊船瓜洲

(宋)王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山，春风又绿江南岸，明月何时照我还?

九月九曰忆山东兄

(唐)王

维

独在异乡为异客。

每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人，(1)教师范读诗。

(2)学生熟读古诗。

(3)教师简介两首古诗的背景及诗意。

(4)有感情练读古诗。

三、实践活动

1．你可以选一首你喜欢的古诗，找一个同学合作，仿照本课对话形式，把这首古诗意思、作者说出来。

2．两人一组练习对话。

3．指名表演。

4．评选最佳。

教后记：《新课标》在第一学段的目标中指出：“诵读儿歌、童谣和浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”这一精神与诵读经典诗文的基本原则是“不求甚解，须知大意”的指导思想相符合。因此，教学本课，我注意在诵读过程引导学生体验情感，领悟内容，培养语感。例如：指导学生诵读古诗采取“在情境中朗读”的方法，利用题头课文插图创设生活场景，让学生分角色练读，充分朗读第二次对话内容。利用第二幅图，配上清幽的音乐，教师用充满诗意和感情的语言描绘画面，把学生带进诗的意境中；再让学生看图想象：“中秋节，假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？”引导学生转换角色，层层深入地体会诗人对家乡的思念之情。最后回到古诗朗读上，通过指导学生各自朗读、分组朗读、分角色朗读等，达到有感情地朗读和背诵的要求。

英英学古诗[★]

第一篇：英英学古诗

第二篇：英英学古诗

第三篇：英英学古诗

第四篇：英英学古诗 2[模版]

第五篇：3.英英学古诗

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