最新“铺垫渗透法”教学举隅——《夕阳真美》教学设计-语文教案

第一篇：最新“铺垫渗透法”教学举隅——《夕阳真美》教学设计-语文教案

“铺垫渗透法”教学举隅——《夕阳真美》教学设

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..“铺垫渗透法”教学举隅——《夕阳真美》教学设计

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“铺垫渗透法”教学举隅——《夕阳真美》教学设计

“铺垫渗透法”教学举隅 ——《夕阳真美》教学设计 八都中心小学 吕金明 《夕阳真美》是苏教版第三册的第八单元的一篇文，这篇文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，形象的插图，优美的词句，给人以“诗中有画，画中有诗”的美感。然而，学1 生在领略文与画的同时，只会感受到文中小作者与爷爷奶奶所看到的夕阳之美与心中的愉悦，并不能体会到爷爷奶奶就正如这眼前夕阳一样，是无限美好的。因此，教师为学生理解文内涵作一些铺垫与渗透是非常有必要的。

一、前谈话埋伏笔学生在日常生活中，经常看到夕阳西下，满天彩霞之美景，但并不一定能明确地知道：那就是夕阳。针对这种情况，我设计了一段新授前的谈话，为理解下文铺垫。教师用多媒体出示一些日常风景图，有的是拍摄的朝阳美景，有的则是夕阳美景。师：小朋友，老师给大家带来的景色美吗？生：很美。师：老师要考考聪明的小朋友，你们发现图片有区别吗？生：有的是太阳刚升起来的景色。生：有的是太阳快落山时的景色。师：对呀，小朋友们都是很聪明的，一下子就看出来了。那我们给早晨刚升起来的太阳取个名字，叫做“朝阳”。（师随手板书：朝阳）（学生在教师的领读下读正确“朝阳”这个词语）师：傍晚快要落山回家的太阳就叫“夕阳”。（师随手板书：夕阳）（学生在教师的领读下读正确“夕阳”这个词语。）师：今天老师要带小朋友们一起去欣赏夕阳西下的美丽景色，小朋友们，准备好了吗？我们出发啦！[设计意图]：此次谈话有三个目的：一是让学生在谈话中了解今天要学的文内容是与夕阳有关的，明确了学习目的；二是能让全体学生知道事物的不同意义，从而理解朝阳与夕阳的不同含义；三是引起学生学习新的兴趣，激发他们学习的积极性，2 也为下文理解文中心而埋下伏笔。

二、深化中心巧引导文二至五自然段描写了夕阳西下时云朵色彩的变化及霞光的灿烂，以及爷爷对夕阳发出的由衷的赞美，从而让学生在欣赏美的同时，激发对大自然美好风光的赞美。然而，文另含有一层较为深刻的内涵，教师不加以点拔，对低年级学生来说是很难体会到的。所以，教师在总结文时，与开篇谈话得呼应起来，引导学生更深刻地认识文的中心。师：学到这里，小朋友心中最想说的话是什么呢？生：夕阳太美了！生：夕阳真好看！生：夕阳真美！师：是呀，让我们一起说。生齐：夕阳真美。师：如果把我们在座的小朋友与文中的“我”看作是早晨刚出来的朝阳。生：那爷爷奶奶就好像是傍晚快落山的夕阳。师：朝阳预示着新的一天到来，是祖国未来的希望。生：那夕阳预示着又一天的结束。生：爷爷奶奶已经为国家，为社会，为我们家操心了一辈子。生：他们该享福了。生：对，他们该安享晚年了。生：我一定要孝顺他们。生：我也是，一定让他们过一个安乐祥和的晚年。师：有了小朋友们的一片孝心，爷爷奶奶的晚年一定会像这夕阳一样，很红很红，很美很美！师播放《夕阳红》的歌曲，让一节在优美的旋律中结束。[设计意图]：这样的铺垫与渗透的有机结合，没有把讨论的内容和学生的思维囿于一篇教材之内，而是做到了既源于教材又高于教材，既深入教材又跳出教材，让学生对文的思想内容又有了更加深刻的认识。这种“顺手牵羊”的功夫，虽属“雕虫小技”，但对学业生认识能力的提高，却不容忽视。

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第二篇：“铺垫渗透法”教学举隅——《夕阳真美》教学设计

“铺垫渗透法”教学举隅——《夕阳真

美》教学设计

作者：佚名

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点击数：12 “铺垫渗透法”教学举隅——《夕阳真美》教学设计 “铺垫渗透法”教学举隅——《夕阳真美》教学设计八都中心小学吕金明《夕阳真美》是苏教版第三册的第八单元的一篇文，这篇文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，形象的插图，优美的词句，给人以“诗中有画，画中有诗”的美感。然而，学生在领略文与画的同时，只会感受到文中小作者与爷爷奶奶所看到的夕阳之美与心中的愉悦，并不能体会到爷爷奶奶就正如这眼前夕阳一样，是无限美好的。因此，教师为学生理解文内涵作一些铺垫与渗透是非常有必要的。

一、前谈话埋伏笔学生在日常生活中，经常看到夕阳西下，满天彩霞之美景，但并不一定能明确地知道：那就是夕阳。针对这种情况，我设计了一段新授前的谈话，为理解下文铺垫。教师用多媒体出示一些日常风景图，有的是拍摄的朝阳美景，有的则是夕阳美景。师：小朋友，老师给大家带来的景色美吗？生：很美。师：老师要考考聪明的小朋友，你们发现图片有区别吗？生：有的是太阳刚升起来的景色。生：有的是太阳快落山时的景色。师：对呀，小朋友们都是很聪明的，一下子就看出来了。那我们给早晨刚升起来的太阳取个名字，叫做“朝阳”。（师随手板书：朝阳）（学生在教师的领读下读正确“朝阳”这个词语）师：傍晚快要落山回家的太阳就叫“夕阳”。（师随手板书：夕阳）（学生在教师的领读下读正确“夕阳”这个词语。）师：今天老师要带小朋友们一起去欣赏夕阳西下的美丽景色，小朋友们，准备好了吗？我们出发啦！[设计意图]：此次谈话有三个目的：一是让学生在谈话中了解今天要学的文内容是与夕阳有关的，明确了学习目的；二是能让全体学生知道事物的不同意义，从而理解朝阳与夕阳的不同含义；三是引起学生学习新的兴趣，激发他们学习的积极性，也为下文理解文中心而埋下伏笔。

二、深化中心巧引导文二至五自然段描写了夕阳西下时云朵色彩的变化及霞光的灿烂，以及爷爷对夕阳发出的由衷的赞美，从而让学生在欣赏美的同时，激发对大自然美好风光的赞美。然而，文另含有一层较为深刻的内涵，教师不加以点拔，对低年级学生来说是很难体会到的。所以，教师在总结文时，与开篇谈话得呼应起来，引导学生更深刻地认识文的中心。师：学到这里，小朋友心中最想说的话是什么呢？生：夕阳太美了！生：夕阳真好看！生：夕阳真美！师：是呀，让我们一起说。生齐：夕阳真美。师：如果把我们在座的小朋友与文中的“我”看作是早晨刚出来的朝阳。生：那爷爷奶奶就好像是傍晚快落山的夕阳。师：朝阳预示着新的一天到来，是祖国未来的希望。生：那夕阳预示着又一天的结束。生：爷爷奶奶已经为国家，为社会，为我们家操心了一辈子。生：他们该享福了。生：对，他们该安享晚年了。生：我一定要孝顺他们。生：我也是，一定让他们过一个安乐祥和的晚年。师：有了小朋友们的一片孝心，爷爷奶奶的晚年一定会像这夕阳一样，很红很红，很美很美！师播放《夕阳红》的歌曲，让一节在优美的旋律中结束。[设计意图]：这样的铺垫与渗透的有机结合，没有把讨论的内容和学生的思维囿于一篇教材之内，而是做到了既源于教材又高于教材，既深入教材又跳出教材，让学生对文的思想内容又有了更加深刻的认识。这种“顺手牵羊”的功夫，虽属“雕虫小技”，但对学业生认识能力的提高，却不容忽视。

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第三篇：《夕阳真美》教学设计-教学教案

广西柳州市雅儒小学王芩

苏教版小语教材第三册的最后一篇课文《夕阳真美》语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图，因此，引导学生在朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思便是这节课的教学重点和难点。教学设计如下：

一、教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。

3．了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

二、课前准备

1．观察实践：组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。2．教学用具：cai课件

三、教学设计(一)导人新课。

1．课前播放有关夕阳的影像资料。2．一曲动听的音乐，将我们带人了美丽的傍晚。课前，老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深、觉得最美的一刻的夕阳是什么样的? 3．学生谈见闻和感受。4．进入新课，齐读课题。

[设计意图：通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流，以学定教，自然导入课题，不仅激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进 入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。】(二)检查复习。1．游戏：摘云朵 2．合作复习3．开火车读生字 4．看录像，听范读

5．读自己最喜欢的课文段落。

[设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步。让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固，孩子们学得开心，调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的，学生通过细看录像中的景象，静听课文的范读，能清晰地掌握每个自然段所描绘的情景，为他们的自主学习提供“拐杖”。](三)有感情地朗读，激活画面。指导朗读第二自然段。

1．老师也非常喜欢课文的第二自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评? 2．师生评价。3．轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么? 4．指导朗读。

a：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。

师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?’

师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。

师：全班同学一齐读读这句话。b：连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。(1)连绵起伏的山是什么样的?小手比画比画。

(2)大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?(3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。

师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放课件：广西连绵起伏的山)师：一齐读读这句话1 5．美美地把这一段课文读读。自学第三、四自然段。

1．引读：太阳慢慢地往下沉——

2．那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗? 3．学生反馈。

4．创造方法，合作学习。5．展示成果。句式联系：

太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了——、——、火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——„„ 6．有感情朗读第三、四自然段!【设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。】 品味第五自然段。

1．(放课件：老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢!(板书：更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福1 2．如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么? 3．回归课题，有感情地朗读课题：《夕阳真美》

【设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，教学效果很好。](四)有感情地朗读全文。

1．夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读1 2．自读全文。

(五)回归板书，总结全文，课外延伸。

1．(回归板书，总结全文)日落任从容，余晖照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。

2．美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，更多地了解它吧!同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。3．若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。

[设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机地放进课堂，避免了“君子动口不动手”的尴尬。】

第四篇：夕阳真美教学设计

一、复习导入

1、检查词语掌握情况： 出示： 傍晚 光芒 深蓝 起伏 涨红 慢慢 下沉 日落

2、用以上若干个词语说一句话或一段话。

二、异文对照，感受习作顺序。

1、生读课文。再读打印文章。

2、比较两篇文章的不同。从而依照修改过后的文章教学。

＃精读第二自然段。

过渡：夕阳西下，可说是风光无限，让我们将这三张精美的照片捧在手中，一起细细地欣赏，好吗？出示第二小节。读读文字，在这张太阳西斜的照片中，你看到了些什么呀？（太阳、天空、西山）

（1）现在的太阳有什么变化吗？

“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”你注意过中午的太阳吗？看着它时是什么样的感觉？（眼睛都睁不开了）对，那就叫“刺眼”。现在呢？光芒没有了，像个光焰柔和的灯笼。

你能把这种柔和的感觉读出来吗？个别读，女生读（2）还看到了什么？（天空）天空是什么样的了？

“天空一片深蓝。”展开想象，天空一片深蓝，像什么？是啊，像大海那般广阔无垠，像大海那般碧蓝深邃。你能读出来吗？

（3）小朋友还看到了西山，是吗？什么样的西山呢？（连绵起伏的西山）怎样才是连绵起伏呢？拿出你的手儿，跟着老师画一画，它们有的高，有的低，一座连着一座，绵延几十里，一眼望不到边，这就是——连绵起伏，想想看如果这连绵起伏的西山披上了夕阳的余晖，在夕阳余晖的照射下又是怎样一幅景象呢？你们想不想看一下（演示，学生观看后，说一说，你看到的西山又是一番怎样的景象？夕阳的余晖就像给西山披上了一件美丽的金纱，夕阳把西山变成了桔黄色„„）看到这番景象，你想说什么？此时的西山是那么的壮观而且那么的美丽，这就叫——壮丽。这不是一般的美丽壮观，不是一般的美丽，而且——十分壮丽，读好了词，相信你一定能把西山的壮丽读出来，自己练读写西山壮丽的句子。

小结：太阳西斜时，柔和的光线，深蓝的天空，起伏的西山都那么美丽，让我们把这几句话连起来读一读，再次感受太阳西斜时的壮丽景色。齐读 ＃、精读第三自然段

跟随着美妙的音乐，我们一起来欣赏下沉图。默默读，此时的太阳有什么变化？ ◎ 圆圆的脸涨红了。理解“涨红”小朋友们，什么时候你们的脸会涨红啊？（开心、激动、生气、运动完„„）夕阳呀，也跟人一样，这时的它，也涨红（板书）着脸呢！谁来读好这个词（贴板书“涨红”）

◎把身边的云染成了黄色、红色、紫色„„ ※ 师：只有这几种颜色吗？还能有什么颜色？ 原来有那么多颜色啊！那课文怎么只写了这三种啊，其他颜色都藏到哪去了？（„„）省略号的作用可真大啊！

※.这么多颜色铺满天空，你能用一个词语概括吗？ 出示词语：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓。

※ 能用词儿概括颜色的多而美，本领不小，要是能读出颜色的多而美，本领就更大了，试试吧。（自读——指名读）

评价：老师听出来了，“紫色”拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）老师仿佛看到了„„

※火红的天空十分壮美。能发挥你的想象吗？

谁来说：被染成五颜六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——„„

＃ 过渡到第四自然段：夕阳一点一点地往下沉，它沉呀沉呀，离地面越来越近了，当它沉到西山背后时，我们就将看不到它那红扑扑的脸蛋了，可这时的夕阳还不忘把最后的美奉献给天空，那就是它那——灿烂的霞光，（贴板书 灿烂的霞光）读出它的万道金光，读出它的光芒四射。

指名读，评价。齐读。真是：落日戏云间，晚霞漫天边。

诗人白居易看到了这幅美景，情不自禁写下了：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

三、小结。

欣赏完灿烂的霞光，太阳也要跟我们说再见了，现在我们一起在美妙的音乐中一起回味夕阳下壮丽的西山，美丽的彩云，和灿烂的霞光，大家拿好书一起把课文2 3 4自然段连起来读读。

四、整体品读

师：是啊，夕阳真是个顽皮的孩子，不停地往下落，夕阳又是个害羞的小姑娘，红着脸蛋悄悄地躲到西山的背后，夕阳还是个神奇的魔术师，把周围的景物变得那么美。希望同学们把这些美的句子记下来，让夕阳的美永远留在自己的心里。

大家还想再看看夕阳的美丽景色吗？（欣赏美丽图片）（1夕阳归舟 2夕阳映照着翩翩起舞的海鸥 3透过湖边的芦苇，夕阳更妩媚了 4霞光映照着宁静的湖面5霞光染红了天边6夕阳下金色的港湾7夕阳下江天一色）

五、引读最后一段，看着这一切，爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷为什么会满面红光？（夕阳映红了他的脸，爷爷老了，但他的身体还很健康，奶奶陪着他一起散步一起看夕阳，他老人家觉得晚年的生活真是太幸福了，他这是高兴呢！所以满面红光，情不自禁地望着奶奶说：“夕阳真美呀！”你们能了解爷爷的心情吗？谁来读一读爷爷的话。

六、情景交融、升华主题

1、师：如果把我们在座的小朋友与课文中的“我”看作是早晨刚出来的朝阳。那么爷爷奶奶就好像是傍晚快落山的夕阳。师：朝阳预示着新的一天到来，是祖国未来的希望。

2、师：那夕阳预示着又一天的结束。爷爷奶奶已经为国家，为社会，为我们家操心了一辈子。我们应该怎样对待他们？生自由说。

3、师：有了小朋友们的一片孝心，爷爷奶奶的晚年一定会像这夕阳一样，很红很红，很美很美！师播放《夕阳红》的歌曲，让我们祝愿老人的生活也能像夕阳一样红红火火、美好幸福。现在你们听到的这首歌就是写给老人的，题目就叫——《夕阳红》日落任从容，余晖照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。

从同学们的神情中，老师看出你们已经深深地沉醉在歌曲中了。我想你们这时最想说的一句话就是——（指课题）夕阳真美！让我们大声地用所有的热情赞美它吧——夕阳真美！

五、作业

1、夕阳红了，爷爷的脸也红了，爷爷奶奶的心更红了，我们共同把手放在心上，祝愿爷爷奶奶的日子也像夕阳一样美好、幸福，好吗？

2、让我们拿起手中的笔，把夕阳最美的一刻画下来吧！

3、做摘抄卡：夕阳真是个顽皮的孩子，他不停地往下落，慢慢走向西山的背后。夕阳又是个爱美的姑娘，给自己换了一件又一件漂亮的外衣。夕阳还是个神奇的魔术师，让四周的景色变幻无穷。板书设计：

西斜 壮丽 23夕阳真美

下沉 落山 涨红

灿烂的霞光

第五篇：《夕阳真美》教学设计

《夕阳真美》(苏教版二年级上册)

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。2．理解、积累并学会运用部分词语。

3．理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的情趣和热爱大自然的感情。

教学过程：

一、谈话导入

1．同学们，我们把傍晚快要落山的太阳叫什么?想不想看一看太阳落山的美景? 2．看了这些图片，你最想说些什么? 3．今天，我们继续来学夕阳真美这篇文章。(板书课题，齐读课题，读出赞美之情。)

二、复习生字

1、检查生字词。

(强调读准“傍”“壮”“沉”“灿”“轻”的字音和“深蓝”“涨红”“壮丽”“下沉”“灿烂”等词语，特别注意翘舌音和后鼻音的字。)

2、自渎课文，思考：哪几个自然段描写了太阳下山的过程?

三、品读课文(一)整体感知。

课文在第1自然段说“傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落”，他们看到的太阳的位置有什么变化?请同学们再仔细读读第2～4自然段，边读边用笔把有关的句子画出来。(根据学生的回答板书：西斜——下沉——落山)(二)学习第2自然段。

1．自由读课文，边读边想第2自然段写了哪几处景色？ 2．出示“连绵起伏的群山。。十分壮丽”“ 理解“连绵起伏”“壮丽”的意思。

3教师小结：西山一座连着一座，有高有低，层层叠叠，在深蓝色天空的映衬下，在夕阳余晖的照射下，显得那么壮观，那么美丽。这就是——壮丽。(板书：壮丽)3．出示“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”

(1)引导学生想象：如果在炎热夏天的中午，眼睛盯着太阳看，会有什么感觉?(理解“刺眼”的意思，懂得太阳不再刺眼即光线很柔和。板书：不刺眼。)(2)指导学生读出太阳西下时光线的柔和美。4．出示“天空一片深蓝”。指导朗读 5．指名读，师生评议。练习背诵(三)学习第3自然段。

1．学生感情朗读，教师相机评价指导。

2．太阳把身边的云染成了哪些颜色?只有这几种颜色吗?你是怎么知道的?(让学生体会省略号的作用，想象云彩的绚丽多姿。)3．能用一个词语把这么多的颜色都说进去吗?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓„„1

4．再次朗读，体会云的颜色又多又美。

（四）学习第4自然段

师：太阳的脸涨红了，多可爱呀!就像同学们的脸蛋一样，红扑扑的。1．播放图片课件，帮助学生将课文的语言还原成优美的画面，感悟理解词语“灿烂”(板书：灿烂)，并拓展理解：除了“灿烂的霞光”，我们还可以说“灿烂的——”(阳光、星光、光芒、笑容)，反过来可以怎么说?(阳光灿烂、星光灿烂„„)

2．自由练习读，重点指导读好“轻轻地、遥远的天边”等词语。指名读，师生评议。’

(五)引读第5自然段。

是啊，夕阳像一个羞答答的小姑娘，红着脸悄悄地躲到了西山的背后，却把无比绚丽的霞光留在了遥远的天边。看着这一切，爷爷满面红光，情不自禁地对奶奶说：夕阳真美呀!人们把老人比作夕阳，让我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福!(六)整体回归，朗读全文。

1．板书填空小结：我们通过学习课文，知道了当太阳西斜时，阳光(不刺眼)，这时的景色十分(壮丽)；接着，太阳涨红了脸慢慢地(往下沉)，把身边的云染成了(五颜六色)；最后太阳(落山)，脸色(更红)，霞光(灿烂)。夕阳真是美不胜收啊1 2．让我们把课文连起来读一读，用你的声音告诉所有的人——夕阳真美啊!