《只拣儿童多出行》教学设计

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第一篇:《只拣儿童多出行》教学设计

《只拣儿童多出行》教学设计 教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课绳子,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

4、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。

教学重点:

理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。

教学难点:

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。

教学过程:

一、创设情境,导入课文

1.教师导语:

我们一起来听一首歌《春天在哪里》,听后感觉怎样?这首欢快的曲子描绘了明媚的春天,你知道春天在哪里吗?那么我们怎么才能很快地找到美丽的春天呢?书上有一句最能反映出来,请同学们快速地浏览课文。

2.出示“记住只拣儿童多处行,是永远不会找不到春天的!”(指着板书,板书:春天)换句话,怎么说?(意思不变)

二、自读自悟,深入探究

1.为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天呢?

带着问题,轻声朗读课文。要求:读准字音,读通课文。

2.检查生字:(1)出示“拣颐嚷躯倚棠畅”(2)自己读(3)你已学过会哪个字,怎么学会的。(4)把不认识的再读一读。

3.初步了解:为什么只拣儿童多处行,就能找到春天?

4.小结:儿童多的地方,花也多(出示投影)花儿和儿童都有着什么特点?快速默读课文,学生说,老师板书:旺盛的生命力?

5.文中从哪里可以看出花有着旺盛的生命力?自由读课文,边读边思、讨论。出示小黑板:“走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮„„喷花的飞泉。”

(1)、自己读这段话,你是怎么体会到“旺盛”的?

(2)、这里用“喷花的飞泉”比喻什么?这使你觉得怎样?如果不用比喻部分好不好?为什么?

(3)、你能读出花旺盛的样子吗?a练读b指明读评议c听录音,想象画面(闭眼)你仿佛看到什么?讨论d齐读(4)、这么旺盛的繁花在阳光下像喷花的飞泉,会是怎样的美景呢?看投影想象,说话。

6.指导背诵,填空反馈。

“走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,那几棵大海棠树,开满了花,这繁花开得从树枝开到树梢,不留一点儿空隙,阳光下就象几座喷花的飞泉。

7.此时作者情不自禁地发出赞叹。出示“春光,竟会这样地饱满,„„出来了”齐读。“这样饱满,烂漫”指什么?你也能带着饱满的感情读出这段话吗?A练读B范读C请读D齐读(1)这么饱满、烂漫的春景,我们可以用哪个成语来形容?(春机盎然„„)(2)那么,也让我们不由地想吟诵那些诗句呢?

8.春光无限美好,花开得多,开得旺,因而引来了许多儿童,他们也有着旺盛的生命力,从哪看出呢?

自读课文,用横线画出有关语句。

讨论:(1)出示“„„成千盈万的孩子„„小天使”

(2)A“盈”什么意思?换个词来说B“大魔术”比喻什么?小天使呢?C出示比较句,你觉得哪句好,好在哪里?讨论:由此你体会什么?D有感情地齐读。

(3)把描写“儿童多”的语句,完整读一读,体会到什么?

9.天真活泼的儿童跟花儿一样,都代表着春天的到来,所以作者想在春到来时想起了两句诗?出示“儿童不解春何在,只拣游人多处行”“游人不解春何在,只拣儿童多处行自己带着感情读一读,你悟出了什么?

三、回归整体,点明题旨

1、学到这里,你们是否真正懂得为什么“只拣儿童多处行就永远找到春天”?

2、书上有一段文字,描述很准(第八节出示,小组交流体会)

3、同学们,春天在哪里,当我们春游时,一定要(齐说课题)

四、作业:背诵5-9节

板书设计:

只拣儿童多处行

花:饱满 烂漫

儿童:活泼 舒展

第二篇:只拣儿童儿童多出行教学设计

只拣儿童儿童多处行

教学要求

1、学会本课的8个生字,理解由生字组成的词语,如:“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第5至9自然段。

3、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”就会找到春天,体会文章表达的思想感情。

学情分析:小学四年级的学生虽对自己有了基本认识,但不能完全用意志力来约束和管理自己。小学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。他们的记忆强

度不大,所以在教学语文时,应多地利用直观教学进行,幻灯片、课件等等。我的教学实践证明,越是教学手段丰富,学生的积极性就越高,学习的效果也就最明显,记忆的效果也最好。在上课时,每堂课都要至少拿出两种或两种以上的教学用具,这样既节省了不必要的话语,而且学生也能从直观的实物挂图增加感性认识,配上相关的动作,调动学生和各种感觉器官,使学生迅速有效忆,收到了比较好的效果。

三、教学重难点:

体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃,令人快乐;理解冰心奶奶为什么说“只拣儿多处行”就能找到春天。

四、教具准备:多媒体课件。

五.教学过程

一、创设情景、激趣导入。

1、课前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的画面)你积累了哪些有关描写春天的诗歌?学生集体背诵交流。

2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天,贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天?(学生简单交流)

3、出示诗“儿童不解春何处,只拣游人多处行。”齐读,猜诗意。

儿童不知道春天在哪里,只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方,一定是春光最美的地方,我国当代有一位著名的作家,叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天,冰心奶奶到哪儿去找春天的呢?(板书课题)

4、学生读课题质疑:为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”?

二、初读课文、学习字词。

1、学生自由朗读,教师提出自读要求:读准字音,读顺句子,读通课文。

2、检查预习,学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音;“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。

3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。

三、品词析句、探究体验。三.精读感悟 理解课文

(一)学习1——4自然段,体会“多处行”。

1、明确问题:冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀?引导学生探究:让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走,看一看。

2、请同学们默读课文,找出反映儿童多的语句画下来。

3、学生根据课文中找到的词句交流,随机出示,指导朗读。

4.重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。

5、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。

6、从“儿童多处”你还能读出了什么?教师适时引导学生感悟体会。

(二)学习5——6自然段,感悟春光美。

1、儿童多处春光如此让人心醉!课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽?快来读读课文,把描写春天的句子画出来。课件出示: 走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从

树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……

2、体会读。你觉得海棠花开得怎样?说说你的体会?从哪些地方体会到?把你的体会读出来与大家分享。

3、想象读。读了这段文字,你的眼前仿佛看到了怎样的景象?指名描述。

课件:展现海棠树图。指导朗读。读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听,在头脑中想象一下,他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多,你注意了海棠花的色彩,你读出了海棠花生命力的旺盛。

小结:看到这样的春景,看到这样的春光,你想用怎样的语言来赞美?冰心奶奶又是怎样赞美的呢?课件出示:春光竟会这样的饱满,这样的浪漫,它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。(齐读)

(三)交流探究体验,感悟花儿和儿童的特点。

1、看着眼前活泼可爱的孩子们,沐浴着迷人的春光,想想冰心奶奶心里会想些什么呢?(出示海棠儿童图)这才是冰心奶奶眼里的春天,要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。(课件出示第8自然段)

2、自己读一读这一段话,你明白了什么?感悟花和儿童相通之处:生命力都很旺盛,让人都感到快乐。

(四)回顾全文、解决问题。

冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”?这个问题现在你解决了吗?

指名用“因为……所以”说一说。(因为儿童多处春光灿烂,儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃;儿童就是最美的春光;因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。)

引读最后一段。朋友,春天在哪里?当你春游的时候,记住……

进行句式变换。(指导读出双重否定句的语气)。

四、总结延伸、拓展升华。这一节课,我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天,读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流,我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解,你想对她说些什么?(出示冰心简介,适当拓展)

结束语:只拣儿童多处行,儿童多处花儿旺,儿童多处春光好,儿童多处欢乐多,儿童多处活力足,儿童多处总是春,我们都不虚此行!而且你们的活力给老师带来了欢乐!

六、板书设计:

只拣儿童多处行

儿童多处春光美 儿童多处就是春

第三篇:只拣儿童多处行教学设计

《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心写的一篇散文,课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。下面是小编收集整理的只拣儿童多处行教学设计,欢迎阅读参考!

教学目标

1、体会本课比喻句的含义和妙处,引导孩子明白可以运用联想、比喻等手法来抒发自己的感情是散文的特征。

2、明白冰心奶奶“只拣儿童多处行”的原因,体会儿童的生机勃勃,感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱。

教学重难点

体会儿童和春天的花儿一样是生机勃勃,令人快乐;理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

教学过程

第二课时

一复习导入,直奔中心

1、温故而知新,同学们今天我们再次学习冰心奶奶的文章《只拣儿童多处行》。板书题目,提醒“拣”字的写法及意思。师引导并幻灯出示,文中冰心奶奶这样写到:游人不解春何在,只拣儿童多处行,让学生说出自己的理解。

还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗?

幻灯出示:春游的时候只拣儿童多处行,是永远不会找不到春天的!

2为什么跟着儿童就能找到春天呢?这节课,我们就跟着冰心奶奶只拣儿童多处行,谁能告诉大家,冰心奶奶都随着儿童到了那些地方?

幻灯出示:颐和园门——知春亭畔——湖边——玉澜堂

【设计意图:开门见山,抓住直接表现文章中心的句和段,并从整体上梳理课文,自然过度到这节课的学习】

二、透过言语形式看写法

师过度:在这些地方(课文的1至4和第7自然段,也就是冰心奶奶走过的地方),冰心奶奶写了儿童很多,发现没有,文章的9个自然段,就有5个自然段是写儿童多的,(明白冰心奶奶表现了儿童的多),在这么多的描写中,你仅仅读出来儿童的数量多吗?还读懂了什么?从哪里读书来的?从书中圈画,并同桌交流想法。

1学生读书并圈画表现儿童活泼的句子。

2老师抓住两处提炼出比喻句的妙处和融入联想的写法。

(1)从香山归来,路过颐和园,看见成百盈千的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。

老师指导朗读,第一层次“闹嚷嚷”写出来孩子的声音、“飞涌”“挤”写出了孩子的动作,让学生想象会说些什么话,带着心情去朗读。第二层次,想象“小天使”是什么样?爸爸妈妈经常说你是我的小天使,是因为爸爸妈妈爱“我们”,体会冰心奶奶对孩子的爱!感情朗读,读出冰心奶奶对孩子的爱!

提炼:冰心奶奶将孩子比作小天使表达的自己对孩子的喜爱之情,这就是比喻句的妙处。散文中经常使用这种方法来抒发自己情感。

(2)我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!女孩子、男孩子,戴着红领巾的,把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的,东一堆,西一簇,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气。

老师指导明白,前面是写冰心奶奶看到的,最后是写她联想的,最后一句流露的作者的情感,这就是联想来抒发情感,也是散文中常用的方法。

2、老师同时提炼出在冰心奶奶的眼里,儿童就是小天使、是小太阳并板书。

【设计意图:因是第二课时,所以不再读儿童的“多”的描写,将目光聚集在表现儿童的活泼可爱的同时关注文体特征,感受作者用比喻和联想的方法直接抒发感情,并训练学生读懂文字背后意思,读懂作者写作意图的能力。】

三、以读促悟,感悟春光美

1、春天的颐和园成了儿童的乐园,儿童的世界,儿童的海洋,冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了吗?

(生精读第五自然段)

交流

走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……

(1)这一段,同学们认为表现了春光的美,知其然不行,还要知其所以然,孩子们看,冰心奶奶都用什么词来写海棠花的?

(2)抓住“密密层层”,文中有对密密层层这个词的意思的描述,谁的眼睛最亮发现了?(不留一点空隙)告诉孩子这就是联系上下文理解词语的意思。

(3)明白“淡红”写了花的颜色,从花的形态和颜色来写。

【设计意图:教给学生联系上下文理解词语的方法】

3、对比体会比喻句的妙处

老师出示句子:走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙。

对比

走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……

(1)通过“喷花的飞泉”理解冰心奶奶写出来花的动态美。品读

(2)出示图片,并抓住“眼睛突然一亮”让学生走进冰心奶奶的心里读书喜爱,再走出来读出自己的喜爱。

(3)师过度,海棠树繁花似锦,颐和园春光满园,冰心奶奶是怎样赞美这大好春光的呢?

春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来了!

感情朗读

【设计意图:再次体会比喻句的妙处。朗读、思考,再交流比较,是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化,变为学生自己的语言和感受,锻炼他们的说话能力】

四、品读促思,体会爱之情

1、同学们,我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天,可老师还有一点不明白:冰心奶奶找春天为什么不说“只拣花儿多处行”而要说“只拣儿童多处行”呢?带着这个问题读读第八自然段。出示

对,就是开得旺!只要管理得好,给它适时地浇水施肥,花儿和儿童一样,在春天的感召下,就会欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。

(1)、学生默读思考谈感受,引导孩子抓住词句(花儿和儿童一样、欢畅活泼,旺盛的生命力……)来说,并联系前文的描写来表述自己的理解,避免脱离文本的谈论。

(2)、老师提炼在冰心奶奶的眼里儿童还是花儿,是春天,并板书

(3)、感情朗读第八自然段。

(4)冰心奶奶要告诉所用的人——朋友,春天在哪里?引导最后一自然段。

五、拓展阅读,领略爱之境

1、师配乐朗读冰心的《一日的春光》片段

斜阳里,我正对着那几树繁花坐下。

春在眼前了!

这四棵海棠在怀馨堂前,北边的那两棵较大,高出堂檐约五六尺。花后是响晴蔚蓝的天,淡淡的半圆的月,遥俯树梢。这四棵树上,有千千万万玲珑娇艳的花朵,乱烘烘的在繁枝上挤着开……

看见过幼稚园放学没有?从小小的门里,挤着的跳出涌出使人眼花缭乱的一大群的快乐,活泼,力量,和生命;这一大群跳着涌着的分散在极大的周围,在生的季候里做成了永远的春天!

再次体会冰心眼里儿童就是春天,冰心奶奶对儿童的喜爱之情。完成本课重难点的突破

2总结:冰心奶奶说,儿童是世界上最美的,除了宇宙之外,就是儿童,因为有爱,她才永远年轻,因为有爱,她活到了100岁,冰心奶奶将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者,今天,我们学的是她的一篇散文,除了散文,她还写了很多的诗歌,如《雨后》(并课件出示一下内容。)

3、展示冰心奶奶的书,学生交流都读过哪些,激发课后阅读兴趣。

【设计意图:同文阅读、群文阅读的理念支撑下,拓展课本教材,用文字感受人物的感情,丰满人物形象,感受冰心奶奶的大爱,激发阅读兴趣。】

板书设计:

只拣儿童多处行

冰心爱儿童小天使

小太阳

花儿

春天

第四篇:只拣儿童多行处教学设计

《只拣儿童多行处》教学设计

师:冰心奶奶化用古诗说“游人不解春何在,只拣儿童多行处”,思考一下为什么冰心奶奶只拣儿童多处行呢?为什么只在儿童多的地方寻找春天呢? 师:今天我们来仔细阅读一下文章,用心领悟一下为什么“儿童多”的地方一定会找到春天?

1、学习第一段(1—2小节)

师:同学们先自由朗读第一段,在颐和园门口,哪些句子可以看出“儿童多”,可以将这些句子划出来。

生:自由朗读,划句子。

师:下面我来找同学说说看,你找了哪一个句子?为什么找了这一句。生:我找了“我们笑着下了车„„”

师:很好,你从哪些地方看出儿童多啊?或者说哪些字词表现了儿童多? 生:“迎着”、“涌流”、“挤进”这些词可以看出儿童多。师:非常好!从这几个词我们可以发现儿童非常多,就像涌流一样。你能抓住这几个关键词,大声的把这句话读一下吗? 生:大声朗读句子。

师:刚刚在第2小节找到了一句?还有哪些句子能体现儿童多?谁能再来找找看? 生:“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子„„” 师:也就是第1小节这句话。你能说说你为什么找这句话吗? 生:成千盈百的孩子、一群接着一群都可以看出儿童多。

师:很好。这句话除了表现出儿童多以外,还能发现些什么?谁再来读读这句句子? 生:朗读句子

师:这句话很巧妙的运用了一个比喻,把什么比作了什么? 生:把颐和园比作魔术匣子,儿童比作小天使。

师:很好,你能说说冰心奶奶为什么把儿童比喻成小天使?小天使是怎样的? 生:小天使很可爱

师:对,很可爱!小天使是美好的事物,我们对待美好的事物是什么样的? 生:喜爱、喜欢。

师:我们对美好的事物是十分喜爱的!那冰心奶奶将儿童比喻成小天使,表现了冰心奶奶什么样的感情啊? 生:对儿童的喜爱!

师:非常好!从这句话中我们可以看出冰心奶奶是十分喜爱儿童的(板书:喜爱)

2、学习第二段(3—4小节)

师:第1小节不仅可以看出儿童多,还可以看出冰心对儿童的喜爱。除了这一句,还有哪里体现了儿童多?谁能从第3小节中找找看? 生:“我们本想在知春亭畔„„”

师:这句话哪里可以看出儿童多?从哪个词可以看出来? 生:座无隙地

师:那你能说说“座无隙地”是什么意思吗? 生:坐的很满,都没有空地了。

师:很好,通过座无隙地我们可以看出知春亭畔的儿童非常多。师:还有哪里可以看出儿童多? 生:“湖面上无数坐满儿童的小船„„” 师:你从哪里看出来的? 生:无数、坐满 师:湖面上的小船都坐满了儿童,是不是可以看出儿童非常多? 师:还有哪里体现了儿童多? 生:“女孩子、男孩子,戴着红领巾的,„„” 师:为什么找这一句? 生:从“东一堆”、“西一堆”可以看出儿童非常多。师:很好,这里用一堆一堆形容儿童,说明儿童非常多。

师:我们来仔细看看这句话,这里说“个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息”,大家思考一下为什么儿童的身上会喷发太阳的气息?我们一起读读这句话。生:齐声朗读

师:你们想一想儿童和太阳有什么样的共同点?有太阳的地方是怎样的? 生:充满生机,很有生气„„

师:对,太阳代表了生机活力。那儿童的身上为什么也会有太阳的气息? 生:儿童就像太阳一样也是充满了生机、活力

师:很好,儿童们朝气蓬勃、充满了生机,就像太阳一样(板书:儿童充满生机)师:我们一起读一下第3小节,要读出儿童生机勃勃的样子。生:齐声朗读

师:刚刚我们从前3节找到了表现儿童多的句子,那第4小节有没有?谁来说说看? 生:“沿着湖边的白石栏杆„„” 师:哪里看出儿童非常多?

生:总是和一群一群的孩子撞个满怀

师:很好,说明儿童非常多,一不小心就会和儿童撞在一起

师:下面我们一起朗读一下第1—4小节,好好感受一下文中体现的儿童多、儿童充满生机。生:齐读课文

师:春天的颐和园里到处都是儿童的的声音,到处都能听到儿童的欢声笑语。通过第一段和第二段的学习,谁能说说看冰心奶奶为什么“只拣儿童多处行”? 生:因为儿童充满了生机。

师:对,儿童充满了生机,喷发着太阳的香气息。还有呢? 生:冰心奶奶对儿童的喜爱。师:很好,还有冰心奶奶非常喜爱儿童,她把儿童比作小天使可以看出她对儿童的喜爱之情。

3、学习第三段(5—8小节)

师:因为儿童充满生机,因为非常喜爱儿童,所以冰心奶奶“只拣儿童多行处”。那她在儿童多的地方有没有找到春天啊? 生:有。

师:她在哪里找到春天了? 生:玉澜堂

师:玉澜堂里面有什么? 生:海棠花

师:这里的海棠花与其他地方的有什么不同?它开得怎么样? 生:十分茂密旺盛„„

师:从哪些地方可以看出这棵海棠花开得非常茂密?

生:开满了密密层层的淡红的花、不留一点空隙、喷花的飞泉 师:这里运用了一个比喻?谁能说说把什么比作什么? 生:开满密密层层淡红的花的海棠树比作喷花的飞泉 师:很好,用比喻更能体现海棠花的什么? 生:海棠花十分茂密、充满了生机„„

师:看到满园生机勃勃的海棠花,有什么感受? 生:十分惊讶、赞叹„„

师:你从哪里看出作者的惊叹? 生:“春光,竟会„„”

师:具体有哪几个字突出了作者的惊叹? 生:“竟”、“都”„„

师:那你能用抓住这几个字,大声的读一下这个句子,要表现出你的惊叹。生:大声朗读

师:读的非常好。我们来一起读一下第6小节。生:齐读第6小节。

师:冰心奶奶在繁花盛开中找到了春天?那她为什么不说“只拣花儿多处行”?而说“只拣儿童多行处”呢?

师:我们来看看第7小节,第7小节写了冰心奶奶,也就是文中的我和儿童的对话,我来找同学分角色朗读一下。生:分角色朗读

师:他们读的好不好? 生:好

师:这里用了好几个“笑”字,思考一下为什么会有这么多“笑”?儿童为什么笑?我为什笑?

师:那文中的我为什么笑?也就是冰心奶奶为什么笑? 生:和蔼„„

师:冰心奶奶对儿童和蔼可亲说明她怎样? 生:喜爱儿童

师:非常好,表现了冰心奶奶对儿童的喜爱之情。师:那女孩子为什么笑? 生:不好意思、害羞 师:男孩子呢? 生:自信„„

师:他们的笑说明儿童有什么特点? 生:充满生机、充满活力„„

师:对,儿童充满生机,朝气蓬勃。那儿童和花儿有什么共同的地方吗? 师:我们来一起读读第8小节。生:齐声朗读

师:谁能联系上文谈谈你对这段话的理解?为什么说“花儿与儿童一样”?一样在哪里? 生:花儿和儿童都充满了生机

师:还有呢?花儿需要浇水施肥,儿童和花儿一样也要浇水施肥指的是什么? 生:好的教育、管理„„

师:通过教育和管理,儿童会像花儿一样怎么样? 生:茁壮成长、旺盛的成长„„

师:很好,这里运用了一种什么写法?我们在《早》里面学到过的。生:借花喻人

师:非常好,通过花儿开得旺,突出儿童和花儿一样是充满生机、朝气蓬勃的。师:同学们思考一下,玉澜堂的春光已经这样的饱满、灿烂了,为什么还要写儿童充满生机? 生:有儿童在的地方,春光更加饱满、灿烂„„

师:非常好,儿童多的地方,春光更加灿烂(板书:儿童多处春光灿烂)师:我们一起朗读一下第三段 生:齐声朗读

师:通过上面的学习,现在你知道冰心奶奶为什么“只拣儿童多处行”了吗?(出示第9小节)

生:冰心奶奶喜爱儿童,儿童充满生机,儿童多处春光灿烂„„

师:很好。因为儿童充满生机、儿童多处春光灿烂,更因为冰心奶奶对儿童的喜爱,所以她“只拣儿童多行处”。

师:最后,我们再来朗读一下这篇课文 生:齐声朗读。

第五篇:《只拣儿童多处行》教学设计

苏教版五年级语文下册

3、只拣儿童多处行

(第二课时教学设计)咸阳市渭城区金旭学校

唐卫华

教学目标:

1、有感情的朗读课文,背诵第5—9自然段。

2、体会比喻句的好处,理解“只拣儿童多处行”的意思。

3、感悟课文的语言,体会冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。教学重点:

理解“只拣儿童多处行”的意思,理解诗句内容。教学难点:

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。教学过程:

一、音乐导入

1、字词我会认

2、(紧扣课题)谁“只拣儿童多处行”?为什么只拣儿童多处行?(冰心,找春天)

3、初读回顾:按作者游览路线,课文分几部分?主要讲什么?

二、精读感悟

1、难点突破:对比分析句子

“儿童不解春何在,只拣游人多出行” “游人不解春何在,只拣儿童多出行”

2、感悟儿童的可爱

(一)引导学生探究:让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走,看一看,读一读,说说自己的体会。

(二)引导交流:儿童多处怎么样呢?

充满快乐,很自由,我很羡幕他们,很幸福。充满了笑声。很有礼貌,无拘无束,充满活动。朝气蓬勃。

(三)主导性体验:调查一下,你作为同龄人,看这样的情景,羡慕他们吗?(欢乐多、活力足)想想冰心奶奶看到这些,心里想些什么呢?

3感受春天的景美

(一)速读课文,找出描写春天的段落,认真地读一读,你觉得春天的景色怎么样?

(二)(出示海棠图)这才是冰心奶奶眼里的春天,要寻找的春天。

让我们一起来听听冰心奶奶的心声。(出示第8自然段)自己读一读这一段话,你明白了什么?(在冰心奶奶眼里花儿,儿童都是春天的一道风景)

4、体会冰心奶奶的人性美。

1、这篇文章主要是写儿童,为什么作者又用了许多笔墨来写花?儿童与花儿有什么共同的地方呢?

2、品读:“当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的!”

三、感悟升华

1、冰心奶奶为什么认为“只拣儿童多处行”,就一定能找到春天呢?

2、作家卡片

3、名著推荐

四、作业链接

1、背诵5--9自然段。

2、搜集积极感兴趣的冰心奶奶的文章读一读。

板书:

只拣儿童多处行,花儿旺,春光好,欢乐多,活力足,儿童多处总是春!

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