《只拣儿童多出行》教学设计

第一篇：《只拣儿童多出行》教学设计

《只拣儿童多出行》教学设计 教学要求：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

教学重点：

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

教学难点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教学过程：

一、创设情境，导入课文

1．教师导语：

我们一起来听一首歌《春天在哪里》，听后感觉怎样？这首欢快的曲子描绘了明媚的春天，你知道春天在哪里吗？那么我们怎么才能很快地找到美丽的春天呢？书上有一句最能反映出来，请同学们快速地浏览课文。

2．出示“记住只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！”（指着板书，板书：春天）换句话，怎么说？（意思不变）

二、自读自悟，深入探究

1．为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天呢？

带着问题，轻声朗读课文。要求：读准字音，读通课文。

2．检查生字：（1）出示“拣颐嚷躯倚棠畅”（2）自己读（3）你已学过会哪个字，怎么学会的。（4）把不认识的再读一读。

3．初步了解：为什么只拣儿童多处行，就能找到春天？

4．小结：儿童多的地方，花也多（出示投影）花儿和儿童都有着什么特点？快速默读课文，学生说，老师板书：旺盛的生命力？

5．文中从哪里可以看出花有着旺盛的生命力？自由读课文，边读边思、讨论。出示小黑板：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮„„喷花的飞泉。”

（1）、自己读这段话，你是怎么体会到“旺盛”的？

（2）、这里用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎样？如果不用比喻部分好不好？为什么？

（3）、你能读出花旺盛的样子吗？a练读b指明读评议c听录音，想象画面（闭眼）你仿佛看到什么？讨论d齐读（4）、这么旺盛的繁花在阳光下像喷花的飞泉，会是怎样的美景呢？看投影想象，说话。

6．指导背诵，填空反馈。

“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了花，这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点儿空隙，阳光下就象几座喷花的飞泉。

7．此时作者情不自禁地发出赞叹。出示“春光，竟会这样地饱满，„„出来了”齐读。“这样饱满，烂漫”指什么？你也能带着饱满的感情读出这段话吗？A练读B范读C请读D齐读（1）这么饱满、烂漫的春景，我们可以用哪个成语来形容？（春机盎然„„）（2）那么，也让我们不由地想吟诵那些诗句呢？

8．春光无限美好，花开得多，开得旺，因而引来了许多儿童，他们也有着旺盛的生命力，从哪看出呢？

自读课文，用横线画出有关语句。

讨论：（1）出示“„„成千盈万的孩子„„小天使”

（2）A“盈”什么意思？换个词来说B“大魔术”比喻什么？小天使呢？C出示比较句，你觉得哪句好，好在哪里？讨论：由此你体会什么？D有感情地齐读。

（3）把描写“儿童多”的语句，完整读一读，体会到什么？

9．天真活泼的儿童跟花儿一样，都代表着春天的到来，所以作者想在春到来时想起了两句诗？出示“儿童不解春何在，只拣游人多处行”“游人不解春何在，只拣儿童多处行自己带着感情读一读，你悟出了什么？

三、回归整体，点明题旨

1、学到这里，你们是否真正懂得为什么“只拣儿童多处行就永远找到春天”？

2、书上有一段文字，描述很准（第八节出示，小组交流体会）

3、同学们，春天在哪里，当我们春游时，一定要（齐说课题）

四、作业：背诵5-9节

板书设计：

只拣儿童多处行

花：饱满 烂漫

儿童：活泼 舒展

第二篇：只拣儿童儿童多出行教学设计

只拣儿童儿童多处行

教学要求

1、学会本课的8个生字，理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。

3、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。

学情分析：小学四年级的学生虽对自己有了基本认识，但不能完全用意志力来约束和管理自己。小学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。他们的记忆强

度不大，所以在教学语文时，应多地利用直观教学进行，幻灯片、课件等等。我的教学实践证明，越是教学手段丰富，学生的积极性就越高，学习的效果也就最明显，记忆的效果也最好。在上课时，每堂课都要至少拿出两种或两种以上的教学用具，这样既节省了不必要的话语，而且学生也能从直观的实物挂图增加感性认识，配上相关的动作，调动学生和各种感觉器官，使学生迅速有效忆，收到了比较好的效果。

三、教学重难点：

体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿多处行”就能找到春天。

四、教具准备：多媒体课件。

五.教学过程

一、创设情景、激趣导入。

1、课前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。

2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）

3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。

儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？（板书课题）

4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？

二、初读课文、学习字词。

1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。

2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。

3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。

三、品词析句、探究体验。三.精读感悟 理解课文

（一）学习1——4自然段，体会“多处行”。

1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。

2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。

3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。

4.重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。

5、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。

6、从“儿童多处”你还能读出了什么？教师适时引导学生感悟体会。

（二）学习5——6自然段，感悟春光美。

1、儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示： 走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从

树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。

3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。

课件：展现海棠树图。指导朗读。读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。

小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）

（三）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。

1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（课件出示第８自然段）

2、自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

（四）回顾全文、解决问题。

冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？

指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）

引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……

进行句式变换。（指导读出双重否定句的语气）。

四、总结延伸、拓展升华。这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展）

结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！而且你们的活力给老师带来了欢乐！

六、板书设计：

只拣儿童多处行

儿童多处春光美 儿童多处就是春

第三篇：只拣儿童多处行教学设计

《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心写的一篇散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。下面是小编收集整理的只拣儿童多处行教学设计，欢迎阅读参考！

教学目标

1、体会本课比喻句的含义和妙处，引导孩子明白可以运用联想、比喻等手法来抒发自己的感情是散文的特征。

2、明白冰心奶奶“只拣儿童多处行”的原因，体会儿童的生机勃勃，感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱。

教学重难点

体会儿童和春天的花儿一样是生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

教学过程

第二课时

一复习导入，直奔中心

1、温故而知新，同学们今天我们再次学习冰心奶奶的文章《只拣儿童多处行》。板书题目，提醒“拣”字的写法及意思。师引导并幻灯出示，文中冰心奶奶这样写到：游人不解春何在，只拣儿童多处行，让学生说出自己的理解。

还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗？

幻灯出示：春游的时候只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！

2为什么跟着儿童就能找到春天呢？这节课，我们就跟着冰心奶奶只拣儿童多处行，谁能告诉大家，冰心奶奶都随着儿童到了那些地方？

幻灯出示：颐和园门——知春亭畔——湖边——玉澜堂

【设计意图：开门见山，抓住直接表现文章中心的句和段，并从整体上梳理课文，自然过度到这节课的学习】

二、透过言语形式看写法

师过度：在这些地方（课文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走过的地方），冰心奶奶写了儿童很多，发现没有，文章的9个自然段，就有5个自然段是写儿童多的，（明白冰心奶奶表现了儿童的多），在这么多的描写中，你仅仅读出来儿童的数量多吗？还读懂了什么？从哪里读书来的？从书中圈画，并同桌交流想法。

1学生读书并圈画表现儿童活泼的句子。

2老师抓住两处提炼出比喻句的妙处和融入联想的写法。

（1）从香山归来，路过颐和园，看见成百盈千的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

老师指导朗读，第一层次“闹嚷嚷”写出来孩子的声音、“飞涌”“挤”写出了孩子的动作，让学生想象会说些什么话，带着心情去朗读。第二层次，想象“小天使”是什么样?爸爸妈妈经常说你是我的小天使，是因为爸爸妈妈爱“我们”，体会冰心奶奶对孩子的爱！感情朗读，读出冰心奶奶对孩子的爱！

提炼：冰心奶奶将孩子比作小天使表达的自己对孩子的喜爱之情，这就是比喻句的妙处。散文中经常使用这种方法来抒发自己情感。

（2）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气。

老师指导明白，前面是写冰心奶奶看到的，最后是写她联想的，最后一句流露的作者的情感，这就是联想来抒发情感，也是散文中常用的方法。

2、老师同时提炼出在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使、是小太阳并板书。

【设计意图：因是第二课时，所以不再读儿童的“多”的描写，将目光聚集在表现儿童的活泼可爱的同时关注文体特征，感受作者用比喻和联想的方法直接抒发感情，并训练学生读懂文字背后意思，读懂作者写作意图的能力。】

三、以读促悟，感悟春光美

1、春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋，冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了吗？

（生精读第五自然段）

交流

走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

（1）这一段，同学们认为表现了春光的美，知其然不行，还要知其所以然，孩子们看，冰心奶奶都用什么词来写海棠花的？

（2）抓住“密密层层”，文中有对密密层层这个词的意思的描述，谁的眼睛最亮发现了？（不留一点空隙）告诉孩子这就是联系上下文理解词语的意思。

（3）明白“淡红”写了花的颜色，从花的形态和颜色来写。

【设计意图：教给学生联系上下文理解词语的方法】

3、对比体会比喻句的妙处

老师出示句子：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙。

对比

走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

（1）通过“喷花的飞泉”理解冰心奶奶写出来花的动态美。品读

（2）出示图片，并抓住“眼睛突然一亮”让学生走进冰心奶奶的心里读书喜爱，再走出来读出自己的喜爱。

（3）师过度，海棠树繁花似锦，颐和园春光满园，冰心奶奶是怎样赞美这大好春光的呢？

春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！

感情朗读

【设计意图：再次体会比喻句的妙处。朗读、思考，再交流比较，是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化，变为学生自己的语言和感受，锻炼他们的说话能力】

四、品读促思，体会爱之情

1、同学们，我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天，可老师还有一点不明白：冰心奶奶找春天为什么不说“只拣花儿多处行”而要说“只拣儿童多处行”呢？带着这个问题读读第八自然段。出示

对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。

（1）、学生默读思考谈感受，引导孩子抓住词句（花儿和儿童一样、欢畅活泼，旺盛的生命力……）来说，并联系前文的描写来表述自己的理解，避免脱离文本的谈论。

（2）、老师提炼在冰心奶奶的眼里儿童还是花儿，是春天，并板书

（3）、感情朗读第八自然段。

（4）冰心奶奶要告诉所用的人——朋友，春天在哪里？引导最后一自然段。

五、拓展阅读，领略爱之境

1、师配乐朗读冰心的《一日的春光》片段

斜阳里，我正对着那几树繁花坐下。

春在眼前了！

这四棵海棠在怀馨堂前，北边的那两棵较大，高出堂檐约五六尺。花后是响晴蔚蓝的天，淡淡的半圆的月，遥俯树梢。这四棵树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱烘烘的在繁枝上挤着开……

看见过幼稚园放学没有？从小小的门里，挤着的跳出涌出使人眼花缭乱的一大群的快乐，活泼，力量，和生命；这一大群跳着涌着的分散在极大的周围，在生的季候里做成了永远的春天！

再次体会冰心眼里儿童就是春天，冰心奶奶对儿童的喜爱之情。完成本课重难点的突破

2总结：冰心奶奶说，儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童，因为有爱，她才永远年轻，因为有爱，她活到了100岁，冰心奶奶将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者，今天，我们学的是她的一篇散文，除了散文，她还写了很多的诗歌，如《雨后》（并课件出示一下内容。）

3、展示冰心奶奶的书，学生交流都读过哪些，激发课后阅读兴趣。

【设计意图：同文阅读、群文阅读的理念支撑下，拓展课本教材，用文字感受人物的感情，丰满人物形象，感受冰心奶奶的大爱，激发阅读兴趣。】

板书设计：

只拣儿童多处行

冰心爱儿童小天使

小太阳

花儿

春天

第四篇：只拣儿童多行处教学设计

《只拣儿童多行处》教学设计

师：冰心奶奶化用古诗说“游人不解春何在，只拣儿童多行处”，思考一下为什么冰心奶奶只拣儿童多处行呢？为什么只在儿童多的地方寻找春天呢？ 师：今天我们来仔细阅读一下文章，用心领悟一下为什么“儿童多”的地方一定会找到春天？

1、学习第一段（1—2小节）

师：同学们先自由朗读第一段，在颐和园门口，哪些句子可以看出“儿童多”，可以将这些句子划出来。

生：自由朗读，划句子。

师：下面我来找同学说说看，你找了哪一个句子？为什么找了这一句。生：我找了“我们笑着下了车„„”

师：很好，你从哪些地方看出儿童多啊？或者说哪些字词表现了儿童多？ 生：“迎着”、“涌流”、“挤进”这些词可以看出儿童多。师：非常好！从这几个词我们可以发现儿童非常多，就像涌流一样。你能抓住这几个关键词，大声的把这句话读一下吗？ 生：大声朗读句子。

师：刚刚在第2小节找到了一句？还有哪些句子能体现儿童多？谁能再来找找看? 生：“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子„„” 师：也就是第1小节这句话。你能说说你为什么找这句话吗？ 生：成千盈百的孩子、一群接着一群都可以看出儿童多。

师：很好。这句话除了表现出儿童多以外，还能发现些什么？谁再来读读这句句子？ 生：朗读句子

师：这句话很巧妙的运用了一个比喻，把什么比作了什么？ 生：把颐和园比作魔术匣子，儿童比作小天使。

师：很好，你能说说冰心奶奶为什么把儿童比喻成小天使？小天使是怎样的？ 生：小天使很可爱

师：对，很可爱！小天使是美好的事物，我们对待美好的事物是什么样的？ 生：喜爱、喜欢。

师：我们对美好的事物是十分喜爱的！那冰心奶奶将儿童比喻成小天使，表现了冰心奶奶什么样的感情啊？ 生：对儿童的喜爱！

师：非常好！从这句话中我们可以看出冰心奶奶是十分喜爱儿童的（板书：喜爱）

2、学习第二段（3—4小节）

师：第1小节不仅可以看出儿童多，还可以看出冰心对儿童的喜爱。除了这一句，还有哪里体现了儿童多？谁能从第3小节中找找看？ 生：“我们本想在知春亭畔„„”

师：这句话哪里可以看出儿童多？从哪个词可以看出来？ 生：座无隙地

师：那你能说说“座无隙地”是什么意思吗？ 生：坐的很满，都没有空地了。

师：很好，通过座无隙地我们可以看出知春亭畔的儿童非常多。师：还有哪里可以看出儿童多？ 生：“湖面上无数坐满儿童的小船„„” 师：你从哪里看出来的？ 生：无数、坐满 师：湖面上的小船都坐满了儿童，是不是可以看出儿童非常多？ 师：还有哪里体现了儿童多？ 生：“女孩子、男孩子，戴着红领巾的，„„” 师：为什么找这一句？ 生：从“东一堆”、“西一堆”可以看出儿童非常多。师：很好，这里用一堆一堆形容儿童，说明儿童非常多。

师：我们来仔细看看这句话，这里说“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息”，大家思考一下为什么儿童的身上会喷发太阳的气息？我们一起读读这句话。生：齐声朗读

师：你们想一想儿童和太阳有什么样的共同点？有太阳的地方是怎样的？ 生：充满生机，很有生气„„

师：对，太阳代表了生机活力。那儿童的身上为什么也会有太阳的气息？ 生：儿童就像太阳一样也是充满了生机、活力

师：很好，儿童们朝气蓬勃、充满了生机，就像太阳一样（板书：儿童充满生机）师：我们一起读一下第3小节，要读出儿童生机勃勃的样子。生：齐声朗读

师：刚刚我们从前3节找到了表现儿童多的句子，那第4小节有没有？谁来说说看？ 生：“沿着湖边的白石栏杆„„” 师：哪里看出儿童非常多？

生：总是和一群一群的孩子撞个满怀

师：很好，说明儿童非常多，一不小心就会和儿童撞在一起

师：下面我们一起朗读一下第1—4小节，好好感受一下文中体现的儿童多、儿童充满生机。生：齐读课文

师：春天的颐和园里到处都是儿童的的声音，到处都能听到儿童的欢声笑语。通过第一段和第二段的学习，谁能说说看冰心奶奶为什么“只拣儿童多处行”？ 生：因为儿童充满了生机。

师：对，儿童充满了生机，喷发着太阳的香气息。还有呢？ 生：冰心奶奶对儿童的喜爱。师：很好，还有冰心奶奶非常喜爱儿童，她把儿童比作小天使可以看出她对儿童的喜爱之情。

3、学习第三段（5—8小节）

师：因为儿童充满生机，因为非常喜爱儿童，所以冰心奶奶“只拣儿童多行处”。那她在儿童多的地方有没有找到春天啊？ 生：有。

师：她在哪里找到春天了？ 生：玉澜堂

师：玉澜堂里面有什么？ 生：海棠花

师：这里的海棠花与其他地方的有什么不同？它开得怎么样？ 生：十分茂密旺盛„„

师：从哪些地方可以看出这棵海棠花开得非常茂密？

生：开满了密密层层的淡红的花、不留一点空隙、喷花的飞泉 师：这里运用了一个比喻？谁能说说把什么比作什么？ 生：开满密密层层淡红的花的海棠树比作喷花的飞泉 师：很好，用比喻更能体现海棠花的什么？ 生：海棠花十分茂密、充满了生机„„

师：看到满园生机勃勃的海棠花，有什么感受？ 生：十分惊讶、赞叹„„

师：你从哪里看出作者的惊叹？ 生：“春光，竟会„„”

师：具体有哪几个字突出了作者的惊叹？ 生：“竟”、“都”„„

师：那你能用抓住这几个字，大声的读一下这个句子，要表现出你的惊叹。生：大声朗读

师：读的非常好。我们来一起读一下第6小节。生：齐读第6小节。

师：冰心奶奶在繁花盛开中找到了春天？那她为什么不说“只拣花儿多处行”？而说“只拣儿童多行处”呢？

师：我们来看看第7小节，第7小节写了冰心奶奶，也就是文中的我和儿童的对话，我来找同学分角色朗读一下。生：分角色朗读

师：他们读的好不好？ 生：好

师：这里用了好几个“笑”字，思考一下为什么会有这么多“笑”？儿童为什么笑？我为什笑？

师：那文中的我为什么笑？也就是冰心奶奶为什么笑？ 生：和蔼„„

师：冰心奶奶对儿童和蔼可亲说明她怎样？ 生：喜爱儿童

师：非常好，表现了冰心奶奶对儿童的喜爱之情。师：那女孩子为什么笑？ 生：不好意思、害羞 师：男孩子呢？ 生：自信„„

师：他们的笑说明儿童有什么特点？ 生：充满生机、充满活力„„

师：对，儿童充满生机，朝气蓬勃。那儿童和花儿有什么共同的地方吗？ 师：我们来一起读读第8小节。生：齐声朗读

师：谁能联系上文谈谈你对这段话的理解？为什么说“花儿与儿童一样”？一样在哪里？ 生：花儿和儿童都充满了生机

师：还有呢？花儿需要浇水施肥，儿童和花儿一样也要浇水施肥指的是什么？ 生：好的教育、管理„„

师：通过教育和管理，儿童会像花儿一样怎么样？ 生：茁壮成长、旺盛的成长„„

师：很好，这里运用了一种什么写法？我们在《早》里面学到过的。生：借花喻人

师：非常好，通过花儿开得旺，突出儿童和花儿一样是充满生机、朝气蓬勃的。师：同学们思考一下，玉澜堂的春光已经这样的饱满、灿烂了，为什么还要写儿童充满生机？ 生：有儿童在的地方，春光更加饱满、灿烂„„

师：非常好，儿童多的地方，春光更加灿烂（板书：儿童多处春光灿烂）师：我们一起朗读一下第三段 生：齐声朗读

师：通过上面的学习，现在你知道冰心奶奶为什么“只拣儿童多处行”了吗？（出示第9小节）

生：冰心奶奶喜爱儿童，儿童充满生机，儿童多处春光灿烂„„

师：很好。因为儿童充满生机、儿童多处春光灿烂，更因为冰心奶奶对儿童的喜爱，所以她“只拣儿童多行处”。

师：最后，我们再来朗读一下这篇课文 生：齐声朗读。

第五篇：《只拣儿童多处行》教学设计

苏教版五年级语文下册

3、只拣儿童多处行

（第二课时教学设计）咸阳市渭城区金旭学校

唐卫华

教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵第5—9自然段。

2、体会比喻句的好处，理解“只拣儿童多处行”的意思。

3、感悟课文的语言，体会冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。教学重点：

理解“只拣儿童多处行”的意思，理解诗句内容。教学难点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。教学过程：

一、音乐导入

1、字词我会认

2、（紧扣课题）谁“只拣儿童多处行”？为什么只拣儿童多处行？（冰心，找春天）

3、初读回顾：按作者游览路线，课文分几部分？主要讲什么？

二、精读感悟

1、难点突破：对比分析句子

“儿童不解春何在，只拣游人多出行” “游人不解春何在，只拣儿童多出行”

2、感悟儿童的可爱

（一）引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看，读一读，说说自己的体会。

（二）引导交流：儿童多处怎么样呢？

充满快乐，很自由，我很羡幕他们，很幸福。充满了笑声。很有礼貌，无拘无束，充满活动。朝气蓬勃。

（三）主导性体验：调查一下，你作为同龄人，看这样的情景，羡慕他们吗？（欢乐多、活力足）想想冰心奶奶看到这些，心里想些什么呢？

3感受春天的景美

（一）速读课文，找出描写春天的段落，认真地读一读，你觉得春天的景色怎么样？

（二）（出示海棠图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。

让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第８自然段）自己读一读这一段话，你明白了什么？（在冰心奶奶眼里花儿，儿童都是春天的一道风景）

4、体会冰心奶奶的人性美。

1、这篇文章主要是写儿童，为什么作者又用了许多笔墨来写花？儿童与花儿有什么共同的地方呢？

2、品读：“当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！”

三、感悟升华

1、冰心奶奶为什么认为“只拣儿童多处行”，就一定能找到春天呢？

2、作家卡片

3、名著推荐

四、作业链接

1、背诵5--9自然段。

２、搜集积极感兴趣的冰心奶奶的文章读一读。

板书：

只拣儿童多处行，花儿旺，春光好，欢乐多，活力足，儿童多处总是春！