西师大版二年级上册《8、9的乘法口诀》教案及反思

第一篇：西师大版二年级上册《8、9的乘法口诀》教案及反思

西师大版《倍的认识》教案设计及反思

教学内容：

8、9的乘法口诀 教学背景分析：

教材分析： 学情分析：

教学策略：

教法：点拨引入、组织探究、启发巩固。学法：动手实践、自主探究、合作学习。

教学目标：

1、经历“倍”的概念的初步形成过程，能用“倍”的意义叙述两个数的倍数关系。

2、通过观察、动手操作、小组讨论，对“一个数是另一个数的几倍”能作出分析、解释，培养学生分析推理能力。

3、培养学生的探索精神、动手操作能力和合作交流意识，激发学生求知欲。

教学重难点：理解倍的意义，学会描述两个数的倍数关系。

教具、学具准备：多媒体课件、实物投影仪、小棒（红黄蓝各30根）、题单。教学过程：

一、创设情境导入：

小朋友们你们喜欢寻宝藏吗？今天张老师就带领大家一起来海底寻宝，你们准备好了吗？开始吗？（开始！）

二、探索新知：

（一）回顾引入

寻宝可不太容易需要闯关（PPT展示欢迎进入第一关）

1、师：咱们以前研究了1-7的乘法口诀，想想，今天可能会研究几的乘法口诀？（生：

8、9的乘法口诀）板书课题

2、课件出示关于8的乘法口诀：一八得八、二八十六、三八二十四、四八三十二、五八四十、六八四十八、七八五十六、八八六十四、八九七十二。

师：我们可以把它们分成两类，为什么？（生：1-7是已经学过的，8、9还没有学）

3、师：8×8到底等于多少呢？（生：64）

师：你是怎么知道的？接下来进入第二关，探究为什么8×8=64,8×9=72？

小组合作学习要求：1.自己独立思考探究。（如果有困难，可以看看数学书第35页。）

2.把你的发现说给同桌听听。

师巡视 小组展学汇报： 生质疑补充

师：你们的汇报与补充都非常的精彩，8×8代表有8个8相加，可以再 7×8=56（7个8相加）的基础上再加上一个8 8×8=64（表示8个8相加）

口诀：八八六十四

8×9=72（表示9个8相加）

八九七十二

（并板书）

4、记忆8的乘法口诀

师：同桌互相背记住口诀、抽背。

师：你觉得这两句口诀那个比较好记？（生？八八六十四）

师：如果只记得八八六十四，忘记了八九七十二，怎么办？（生：在64基础上加8）师：忘记了7×8怎么办？（生：在64的基础上减8）

师：其实啊，口诀八九七十二还有个故事，孙悟空不仅有善于观察的火眼金睛，还是位善于学习，灵活多变的，会很多种本领，你知道吗？会八九七十二变!师：完整的背8的口诀（会背的闭眼睛，不会的看黑板边读边记），再开火车背，抽背

5、探究9的乘法口诀

师：口诀：八九七十二，可以写出几个乘法算式？ 生：两个，8×9=72和9×8=72 师：9×8表示表示8个9相加，也可以表示9个8相加。师：9×9=？（生：81）师：你是怎么知道的？

小组合作要求：

1.二人小组合作，用自己喜欢的方法研究。

2.组内交流自己的发现，做好上台展示、交流的准备。

小组展示汇报，补充

师：板书9×9表示9个9相加，口诀：九九八十一

6、记忆9的乘法口诀

故事：西游记，师徒西天取经，不是很容易就取得的，而是经过很多困难，到底多少次磨难呢？（生：九九八十一）表扬评价（故事中帮助我们记住了九九八十一）

师：手指游戏！你们用过计算器吗？按数字就可以出现结果的那种，给我们生活带来了便利。其实啊，在我们的身体中也有这样的“计算器”，就是我们的双手，可也以按一个数字出现一句乘法口诀，请看大屏幕。（先让生观察手指计算器与口诀的联系，再讲述，帮助我们记住9的乘法口诀）

师：让生顺背、倒背、开火车背、抽背9的口诀

三、巩固练习

你们完成了8、9口诀的理解记忆，接下来进入第三关终极挑战

1、你能用乘法的眼光找找它们的规律吗？（8的口诀）

2、分别把9乘1-9的积圈起来，再找规律（9的乘法口诀）

四、小结

师：通过这节课的学习，你懂得了什么知识？你有什么收获?

五、作业布置：

课后请同学们再生活中用口诀解决问题。

六、教学反思：

第二篇：西师版二年级用乘法口诀求商教案

用乘法口诀求商教案

一．教学内容 西师版课标教材第73页例1，74页课堂活动1，2题及练习十七的1，2，3，4题。二．教学目标

1、结合具体情境，让学生了解乘法与除法的关系，探索用乘法口诀求商的方法，并能用乘法口诀正确计算表内除法。

2、通过用乘法口诀求商，培养学生的逆向思维及观察能力。

3、创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣。三．教学重点

经历用乘法口诀求商的方法的探索过程，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确求商。

四．教学难点

通过观察比较，独立思考，讨论交流等活动掌握用乘法口诀求商的方法

五．教学过程

一、复习铺垫，导入新课

1、教师：同学们，还记得我们前面学过的乘法口诀吗？（记得）你们能把口诀完整的背一遍吗？（学生背口诀）

教师：背的非常流畅，我们一起来做一做对口令的游戏好吗？

2、师生对口令

那现在我说口诀的前半部分，你们能快速的说出后面的吗？ 教师：老师这还有些不完整算式，你们能补充完整吗？

3、把算式补充完整

6×()=24（）×5=35 7×()=21（）×9=54 5×()=45()×8=32 教师：同学们真是太聪明了，今天老师给你们带来了一个新朋友，你们想认识一下吗？ 我们的小萌图，她听说我们二班的孩子都很聪明，她想来考考我们，看你们是否真的聪明，你们准备好接受挑战了吗？

4、计算篮球。(课件出示:每个筐装6个篮球，4个筐装了多少个篮球?)（引导学生用已学知识，计算出苹果总数。）（1）一共有多少个苹果呢？要解决这个问题怎么列算式呢？ 生列乘法算式：6×4=24（个）。师：你是用的哪句乘法口诀呢？

（2）指明说出所列的算式和所用的乘法口诀，板书在黑板上。

二、出示课题

师问：孩子们表现真不错，你们为什么能这么快速而准确地计算出乘法算式呢？（用了乘法口诀）真了不起啊，学得牢，用得好，其实，乘法口诀还有别的用途呢？你们想知道吗？出示课题《用乘法口诀求商》。

三、创设情境，探究新知

1、初步探究用乘法口诀求商的方法。师:孩子们，小萌兔还有问题呢！

(课件出示:24个篮球，平均放在4个筐里，每个筐装多少个篮球？)问：一共有多少个篮球？ 生:24个

问：放在多少个筐里？ 生：4个筐

问：按什么要求分放呢? 生：平均放

问:要解决这个问题要怎样列式？ 生:24÷4=6（个）

问：你怎么这么快算出答案的呢？你是怎么算的呢？ 学：想口诀四

（六）二十四 师：你怎想到用这么句口诀呢？

学：除数是4，被除数是24，就在心里想4和几相乘是24，我们就想到4和6相乘是24，所以商就是6

2、进一步探索用乘法口诀求商的方法。

（课件出示：24个篮球，每6个装一筐，要装多少筐?）师：怎么列算式？ 生：24÷6=4（筐）

师：你是怎样算出这道题的商的？(你怎么想到用这句口诀呢？)生:想6的口诀中得数是24的口诀是:

（四）六二十四，商是4（6和几相乘是24）

四、课堂练习

1、上面两道除法算式的商是怎么算出来的？（用乘法口诀）师：那你能用乘法口诀求下面算式的商吗？ 想口诀求商

27÷9= 56÷8= 21÷3= 想: 想： 想：

16÷（）=（）16÷（）=（）16÷（）=（）想： 想: 想:

五、观察发现

1、从黑板上的三个算式中你发现了什么？（都有4、6、24这三个数字；乘法算式中的积就是除法算式中的被除数，两个因数分别是除法算式中的除数和商，根据“四六二十四；”这句口诀，可以算出4×6=24，24÷6=4，24÷4=6„„）师：用这样的方法下面题你会做吗？ 练习：看乘法算式，填除法算式 9×3=27 6×9=54 27÷9=()54÷()=()27÷3=()（）÷（）=（）（2）开锁题

三四十二 五九四十五 六六三十六

2、观察口诀

师：一句口诀对应两道乘法算式，两道除法算式，而有的口诀只能写一道乘法算式，一道除法算式，为什么呢？

生：因为有的口诀两个因数是一样的就只能写一道乘法算式，一道除法算式 师：老师说口诀，孩子们以最快的速度说出它的除法算式好不好！

六、课堂活动

（1）、看口诀，说除法算式

二五一十 四七二十八 六八四十八

三五十五 五七四十八 四四十六（2）、说一说：3个算式各表示的是什么呢？ 3×4=12（枝）每盘插4枝花,3盆一共插12枝花 12÷4=3（盆）

有12枝花，每盘插4枝，可以插3盆。12÷3=4（枝）

有12枝花，平均插在3个盆里，每盆插4枝

师：同学们说的非常好，那老师看看你们做题怎样呢？

三、课堂巩固练习，拓展提升

1、看图写一个乘法算式，两个除法算式。（说口诀）

2、看乘法算式，写除法算式。（说口诀）

3、想一想，填一填。

4、用乘法口诀求商。

四、课堂小结

师：今天，你学到了什么？

教师总结:乘法是用口诀来计算，除法也可以借助乘法口诀来求出商。在进行除法计算时，想着与它相对应的乘法口诀就可以求商了。除法是乘法的逆运算。此外，可以根据一个乘法算式写出两个除法算式，乘法算式中的积就是除法算式的被除数，乘法算式的因数是除法算式的被除数和商

五、板书设计

用乘法口诀求商

4×6=24 想：四六二十四 积是24 24÷4=6 想：四(六)二十四 商是6 24÷6=4 想：

（四）六二十四 商是4

第三篇：西师版二年级用乘法口诀求商教案

用乘法口诀求商

实验小学中博分校

冉华琼

教学内容

西师版课标教材第73页例

1、例2，74页课堂活动及练习十七的部分题。教学目标

1、结合具体情境，让学生了解乘法与除法的关系，探索用乘法口诀求商的方法，并能用乘法口诀正确计算表内除法。

2、通过用乘法口诀求商，培养学生的逆向思维及观察能力。

3、创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣。教学重点

经历用乘法口诀求商的方法的探索过程，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确求商。教学难点

经历用乘法口诀求商的方法的探索过程。教具、学具准备 多媒体课件、钥匙

一、复习铺垫，导入新课

同学们，还记得我们前面学过的乘法口诀吗？（记得）谁敢接受老师的挑战呢？其余的同学认真倾听，做好小裁判，明白了吗？

1、师生对口令

2、用口诀完成下面的题? 6×()=24（）×5=35 7×()=21（）×9=54 5×()=45()×8=32

3、计算苹果。(课件出示:每个盘子装6个苹果，4个盘子装了多少个苹果?)

1、引导学生用已学知识，计算出苹果总数。

（1）一共有多少个苹果呢？你能用什么方法得出答案？ 生列乘法算式：6×4=24（个）。师：为什么这样列式?用哪句乘法口诀呢？

（2）指明说出所列的算式和所用的乘法口诀，板书在黑板的右边。

师问：孩子们表现真不错，你们为什么能这么快速而准确地计算出乘法算式呢？（用了乘法口诀）真了不起啊，学得牢，用得好，其实，乘法口诀还有别的用途呢？你们想知道吗？出示课题《用乘法口诀求商》。

二、创设情境，探究新知

1、初步探究用乘法口诀求商的方法。

师:孩子们，老师还请来了四位小客人，他们在干什么呢？(课件出示：例1情境图)问:筐里一共有多少个苹果？ 生:24个

问：按什么要求分呢? 生：仔细观察，理解题意。生：分角色读题。问:怎样列式？ 生:24÷6=4 问：你是怎么知道这道题的商是4呢？你是怎样想的?小组交流 师：看来用乘法口诀求商真快呀！

2、进一步探索用乘法口诀求商的方法。课件出示：24个苹果，平均放在4个盘里，每盘放几个? 师：你是怎样算出这道题的商的？请和同桌说说自己的想法。生:想4的口诀中得数是24的口诀是:四

（六）二十四，商是6.3、议一议。

（1）上面两道除法算式的商是怎么算出来的？（用乘法口诀）

（2）从上面的计算中你发现了什么？（都有4、6、24这三个数字；根据“四六二十四”这句口诀，可以算出4×6=24，24÷6=4，24÷4=6；乘法算式中的积就是除法算式中的被除数，两个因数分别是除法算式中的除数和商„„）

三、巩固练习，拓展提升

1、看乘法算式，写除法算式。

2、说口诀求商。

3、课堂小游戏，智慧之锁。

讲游戏规则：孩子们手中有三把钥匙，每把钥匙上有一句口诀，老师说算式，孩子们举起对应的钥匙，看谁反应快?

4、走进文具店（生活中的除法）

师：孩子们，让我们拿起口诀这把钥匙去解决生活中的问题吧！（1）欣赏文具，了解价格。(2)解决问题

18元可以买（）瓶胶水。6元可以买()个铅笔刀。20元可以买（）支钢笔。(3)拓展延伸

妈妈给明明12元钱去买自己喜欢的东西，可以买哪些呢?

四、课堂小结

师：今天，你学到了什么？

五、板书设计

用乘法口诀求商

4×6=24 四六二十四 积是24 24÷6=4

（四）六二十四 商是4 24÷4=6 四(六)二十四 商是6

第四篇：二年级上册《8的乘法口诀》教案

二年级上册《8的乘法口诀》教案

一、教材

（一）教学目标：

知识与技能目标：、经历独立探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘法口诀的。

2、理解每句乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

过程与方法目标：

通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。

情感、态度、价值观目标：

培养学生合作学习的意识，体验数学与日常生活的密切联系。

（二）教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的。

（三）教学难点：理解并掌握8的乘法口诀，并会灵活运用8的乘法口诀解决简单的实际问题。

二、教法

根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：、情景教学法。利用凯蒂学艺来创设情景，让学生在情景里自己独立思考、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

2、编儿歌教学法。即是新改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

3、以同桌合作交流的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。并以“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。

三、学法

通过这节的教学，主要培养了学生以下学习方法：

、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

2、通过编儿歌整理信息，同时调动学生学习的积极性。

2、在趣味练习中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。

四、教、学具准备

练习卡。

五、教学过程

根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：

（一）激发兴趣，复习铺垫

正式上前咱们先做一个小游戏，小降落伞上带来了很多问题，一会他们就会降落下来，同学们的任务就是在题目落地前，完整的说出答案，有没有信心完成这个挑战？（补充口诀如三七（），（）二十四等）

（二）创设情境，自编口诀、同学们都掌握的很好，反应也非常快，在这里我对所有的同学表示祝贺，不过学无止境，今天热爱学习的小凯蒂又来跟小朋友学习新的手艺，她跟小朋友们在学习什么手艺啊？

2、（出示一只中国结）仔细观察这个中国结有什么特点？（8个圆环）

3、出示本凯蒂学艺的情境图，那在这幅学习的画面上你还看到了哪些数学信息？

4、编儿歌，学口诀

看到小凯蒂和咱同学们这么热爱学习，老师非常高兴，于是我编了一首儿歌（出示）

小小少年手儿巧，编起结来水平高。

中国结儿真奇妙，咱们一起瞧一瞧。

个结上8个环，2个结上（）个环

3个结上（）个环，你能接往下编吗？现在拿出你的练习卡，把儿歌编完整，看谁编的又对又快！、那每句儿歌都是用哪个乘法算式来计算的呢？快速的把它写在练习卡的算式一列

6、看来乘法口诀的确是个好帮手，1——7的乘法口诀我们都学会了，那你能自己编制出8的乘法口诀吗？自己试试写在练习卡的口诀一列，编完后同桌之间互相交流一下。

7、汇报口诀，学生板书。（并简单介绍自己编口诀的依据）

9、同学们可真不简单，自己就编出了8的乘法口诀，看着自己编的乘法口诀你有什么感觉？（让学生体会到成功的喜悦）那就让我们自豪的读一读，边读边观察乘法这些口诀，你发现了什么规律？（学生说出自己的发现，板书题：8的乘法口诀）

（我设计例题教学时：主要是由“扶”到“放”，让学生尝试编口诀，始终遵循学生的认识规律，由具体形象到抽象，由感性到理性，通过自己的观察、思考建立表象，形成新的知识结构，也培养了学生独立探究新知的思维品质，促进了思维的发展。）

（三）多种形式记忆口诀（齐背、单独背、师生对口诀、同桌对口诀）

（四）边玩边练，巩固知识

要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的。学生的思维必须经过多次反复，循序渐进地实际应用。我设计了如下练习内容：、运用口诀解决问题。

学会了8的口诀，那你会用8的口诀解决问题吗？

试试看：一周安排多少人干值日？8个中国结共需要多少圆环？做在联系卡上。

说说你是怎样想的，用的口诀是什么？

2、补充口诀。

师：这是一颗智慧树，只有有智慧的同学才能让它结满成功果实。

3、摘草莓，口算。

师：让我们为每一个算式摘一个可口的草莓。

4、根据口诀写算两个算式。

、找规律填数。

看到同学们学的这么认真，蓝猫也蹦蹦跳跳的来了，仔细观察，它的蹦跳有什么规律啊！

生回答并填空

就这样，蓝猫蹦蹦跳跳来到成功的终点，我们的也接近尾声。

（数学不仅要注重新知的探讨学习，还要注重练习和应用。把书上一个个静态的毫不相关的题目通过制作，让它们串起来。形式多样、层次不同的练习题，既让学生巩固了所学内容，又让学生体会数学知识与生活的联系，理解“数学源于生活，应用于生活”的理念，增强学习数学的兴趣和信心。）

（五）总结评价，提高认识

总结是全的再一次升华，我是这样设计的：同学们在这节的学习中表现得非常不错，不仅会编8的乘法口诀，而且还会运用8的乘法口诀解决身边的数学问题。最后，请同学们谈谈这节你都有哪些收获呢？

板书设计：

8的乘法口诀

×8=8

一八得八

8×1=8

2×8=16

二八十六

8×2=16

3×8=24

三八二十四

8×3=24

4×8=32

四八三十二

8×4=32

×8=40

五八四十

8×=40

6×8=48

六八四十八

8×6=48

7×8=6

七八五十六

8×7=6

8×8=64

八八六十四

这是本节的板书设计，这样的板书让学生一目了然，更清楚的明确本节的教学内容。

六、说教学时间：

激发兴趣，复习铺垫：4分；创设情境，自编口诀：1分；记忆口诀分钟；边玩边练，巩固知识：13分；总结评价，提高认识：2分。

本节我这样设计，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。教给学生自主、合作、探究的学习方法，使学生在愉快的学习环境中学习，从而提高学习效率。最大特点是：给学生创设一种学习的氛围，让学生在轻松、愉快地完成教学任务。

第五篇：《8的乘法口诀》教案+反思

8的乘法口诀教学设计

教学内容：人教版第三册数学《8的乘法口诀》 教学目标：

知识与技能：

1、让学生经历编制8的乘法口诀的过程，了解8的乘法口诀的来源。

2、理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单的计算。

过程与方法：

1、培养学生在练习中记忆口诀，经历编制口诀的过程，培养学生自主学习的能力，与同桌合作交流的态度，并获得成功的体验。

2、运用8的乘法口诀解决简单的实际问题。

情感态度与价值观：通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识，让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用 教学难点：掌握8的乘法口诀 教学过程：

（一）、激情引趣，导入新课：

1、复习背诵1~7的乘法口诀；

2、今天,老师还给大家请来了许多的动物朋友,第一位朋友是小狗,小狗最爱蹦蹦跳跳了,现在,它要从0往前跳,请你仔细观察一下,小狗跳一下会到几?再跳一下会到几?

3、仔细观察一下，这些数都与几有关？（8）这节课咱们学习《8的乘法口诀》（板书课题）。

（二）、自主探索，合作交流：

1、咱们已经学习了1-7的乘法口诀，你能猜想一下，8的乘法口诀会是怎样的吗？

2、猜谜语：八只脚,抬面鼓,两把剪刀鼓前舞,生来横行又霸道,嘴里常把泡沫吐。(答案：螃蟹。)

3、在这个谜语里，有与数学有关的知识吗？老师今天请来了这么多只螃蟹，看到它们，你能提出什么问题？

（老师把同学们提出的问题整理成了一张表格，1只螃蟹有几条腿，2只螃蟹有几条腿，3只、4只......8只各有几条腿,你会算吗？能根据算式编出乘法口诀吗？）

4、小组合作，编出乘法口诀，教师巡视。

5、小组汇报编出的口诀，并向大家介绍自己是怎样编的。师：三八二十四这句口诀表示什么意思？它能计算哪两个算式？哪句口诀能很快的算出6只螃蟹有多少条腿？可以怎样列式？

6、同学们真棒，能又快又准的编出8的乘法口诀。下面，咱们一起来读一读自己编出的口诀，分享咱们的劳动成果，好不好？观察一下，8的乘法口诀跟咱们刚才猜想的一样吗？

7、学生自己记一记8的乘法口诀。在刚才记的时候，你觉得哪几句比较好记？哪几句比较难记？谁有好办法帮他记一记？用你喜欢的方法再记一记。

（三）、巩固练习，拓展延伸：

1、对口令：

2、今天老师还带来了一个很好玩的转盘,箭头指向几,我们就可以算一算8和几相乘的积是多少.3、我们记熟了口诀，就可以很快的算出乘法算式的得数了，谁能很快的算出苹果上面算式的得数，老师就把这个苹果送给你。

4、找规律，填一填：

5、这节课咱们学习了8的乘法口诀，你发现，生活中有哪些问题可以用8的乘法口诀来计算呢？

（四）、回顾知识，全课总结 教学反思：

本堂课的主要内容是学习《8的乘法口诀》，能编制出8的乘法口诀，并了解其原理。理解、记住8的乘法口诀，并能对其进行简单的应用。本堂课是再学生学习了2~7的乘法口诀后进行的，因此，在本堂课中，学生对乘法口诀制定的意义已有所了解。在这堂课中，将以学生的自主学习为主，让学生自己编制口诀，总结规律，并辅以练习巩固知识。根据本堂课的实际教学情况以及指导老师和来听课的同学的反映，我对本节课的教学反思如下： 成功之处：

首先，课堂教学能与学生进行互动，在课堂上，充分发挥学生的主体作用，积极调动学生的思维，在课堂上尽量让学生发现问题，解决问题，教师只是引导者；其次，整个课堂的驾驭能力还不错，课堂纪律的管理比较到位，学生的注意力比较集中；再次，在教学方法上，采用了教师讲授，交流展示，练习检测，生生互查互助，自我总结的方法让学生经历了口诀编制的全过程，并了解了每句口诀所代表的意义。达到了较好的教学效果，学生做练习时兴趣较高，提高了练习的效果和练习题的正确率，加深了学生对知识的理解与运用；

不足之处：

首先，在教师的教态方面，还有点不自然，根据实习同学的反馈，在课堂上，我的教态还不太自然，有些多余且不合适的动作，但这毕竟是第一次上课，紧张时在所难免的，在今后的课堂教学中，要尽量避免那些多余的教态语，尽量做到教态自然、大方。

其次，在教师自身的专业素养方面还有待提高，在面对有的同学给出的不太准确地答案没有及时的进行纠正，导致学生在后段的练习中出现了类似的错误，造成学生学习上的困惑。教师的专业素养直接影响着学生的学习，“教给学生一碗水，教师必须要有一桶水”，这是我的指导老师教给我的，因此在教师专业素养方面，我还需要不断学习，充实自己的专业知识，不断加强自己的专业素养。

再次，在课堂时间的把握上还存在不足，比如说在引导学生得出结论的过程中，我用的是举例法，让学生在实例中找寻并总结，但我在引导学生得出结论的过程中有点过于纠结，在没必要讲解的地方花费了过多的时间，打乱了后面的教学进度。教学时间的安排直接影响着教学内容的完成，因此，在今后的教学中，合理安排教学内容及所占的时间是非常重要的，尽量避免啰嗦，重复强调同一个问题，同时在课堂练习的时间安排上不要花太多的时间，适当就行。最后，通过这节课，看到了自己在教学过程中的薄弱环节，针对自己的不足之处，在今后的学习中要有意识、有方法地去改正，通过不断的学习和改进，让自己成为一名优秀的小学老师。