第一篇:西师版二年级上册 4的乘法口诀教学设计
4的乘法口诀教学设计
雁江区中和镇中心小学 张苹
导学内容:教科书第17页例
1、例2及相应的课堂练习。导学目的: 1程,感知4的乘法口诀的来源。23导学重点:4的乘法口诀编制 导学难点:理解乘法运算的意义 教具:小汽车课件 导学过程;
一、复习引入
教师:同学们,老师知道你们都很爱吃水果,今天老师在黑板上画几个红苹果,请你们仔细观察老师是怎样摆的。说说一共有多少个苹果?(3*4=12)对了,在这样的乘法算式里,前面两个相乘的数叫(因数),得数称为(积)。对了,这可以通过我们前面学的内容解决,今天我们接着学习4的乘法口诀。(板书课题);
二、编制4的乘法口诀
1、导学例1 同学们,我们学校外面的马路上经常有许多的小汽车,你看,它们来
4的乘法口诀的过4的乘法口诀,并能利用口诀进行口算。
了(课件展示)
请同学们观察,一辆小汽车有几个车轮?有几辆车? 学生:我看见一辆汽车有4个车轮,有9辆车。
教师:观察得真仔细,你能根据自己获取的信息将下面的表格填完整吗?试试看,也可以和小组的同学合作完成。学生小组合作讨论将表格填完整,然后组织汇报。
学生:我们组是这样填的,1辆汽车有4个车轮,2辆汽车有8个车轮„„9辆汽车就有36个车轮。
教师:你们的意见和他们小组一样吗?(一样)那2辆汽车有多少个车轮?该怎样列式解决?用哪句口诀计算出结果? 学生:可以用4×2这个算式,口诀是“二四得八”。教师:那3辆汽车有多少个车轮呢? 学生:3×4=12,口诀是“三四十二”。
教师:那4辆、5辆、6辆、9辆汽车分别有多少个车轮?你又该怎样列式?怎样得到结果? 小组讨论讨论。学生小组讨论后组织汇报。学生:4辆汽车的车轮算式是4×4=16。教师:你是怎样得到结果的? 学生:因为表格中已经填写出4辆车的车轮个数是16。教师:真聪明,还有其他想法吗? 学生:我是这样算出结果的,因为3辆汽车有12个车轮,所以4辆就在3辆的基础上加一个4,就得到4辆汽车的车轮个数。
教师:你们同意他的想法吗?学生继续交流5辆、6辆„„9辆的汽车的车轮个数的算式。
教师根据学生汇报,板书出乘法算式:4×4=164×5=204×6=244×7=284×8=324×9=36 教师:你能根据这些算式编出4的乘法口诀吗?想好后,把它填写在书上。
学生试着编制4的乘法口诀,然后组织汇报。
学生:我编出的口诀是:四四十**五二十四六二十四四七二十八四八三十二四九三十六。
教师:你们编出的口诀和他的一样吗?(一样)请你再小声读读这些口诀,边读边想这些口诀有什么规律?把自己找到的规律和小组同学交流交流。
学生小声读口诀后找规律,先在小组内交流,然后组织汇报。学生:我发现这些口诀中的第一个因数都是四,第二个因数从四起,一个一个地增加1。
学生:口诀中的积,从十六起,依次增加4。„„
教师:你们真会观察,找到了这么多规律,那你准备怎样记住这些口诀? 学生:我想多读几遍就记住了。
学生:想着积从十六开始依次增加4,也能记住。„„ 教师:用自己喜欢的方法试着记住这些乘法口诀。学生用自己喜欢的方法记口诀。
教师:你记住这些口诀了吗?咱们来试着背一背。不会背的也可以看着口诀读读。
学生试着背口诀,然后组织师生对口令,同桌对口令,看卡片把口诀补充完整等多种形式帮助学生记忆口诀。22 学生独立完成例2,再交流。(用口诀算乘法)
三、课堂小结
教师:通过这节课的学习,你有什么收获? 组织学生交流本节课的收获。
四、课堂练习
(1)完成教科书第22页的课堂活动第1题:摆小棒,说算式,说口诀。
(2)游戏:唱儿歌《数青蛙》。(3)完成练习五第1,2题。
第二篇:二年级《乘法口诀》教学设计
二年级《乘法口诀》教学设计1教学目标:
1、情感目标:通过有趣的情境,使学生在活动中体验学习数学的乐趣,激发学生探索新知和学好数学的欲望。
2、能力目标:使学生初步体会解决问题的方法和策略的多样性,在小组交流中培养学生的表达能力及思维能力;在活动中培养学生的合作、竞争意识。
3、认知目标:通过独立思考、自主探索、讨论交流,编出6的乘法口诀并能灵活运用,初步运用6的乘法口诀解决生活中的问题。
教具准备:多媒体课件
学具准备:扑克牌(1—9)
课前素养培养:1——5口算练习
教学过程:
一、复习导入
1、同桌对口练习
数青蛙(复习1——5乘法口诀)
二、情境引入,探究新知。
1、激趣导学
同学们,刚才大家数青蛙数得特别好说明同学们1——4的口诀学得非常好,那么你们喜欢小动物吗?请把你喜欢的小动物介绍给大家。
师:猜猜老师喜欢什么小动物?(学生猜)我喜欢6条腿的、每天勤劳的采蜜、酿蜜的小蜜蜂。(课件出示小蜜蜂)今天有只小蜜蜂也来到了我们的课堂上和我们一起学习有关6的乘法口诀,大家欢迎吗?你的掌声在哪里?
仔细观察小蜜蜂,在它的身上你发现了那些数学信息?(1只、有两只眼睛、6条退、1张嘴……)
当学生说出有6条腿时,教师追问:几个6?怎样用算式表示1只蜜蜂的腿数?你能编出一句口诀吗?2只蜜蜂有几条退?3只呢?4只、5只、6只呢?你能用乘法算式表示,并试着总结出6乘法口诀吗?
2、小组合作总结6的乘法口诀。
师:谁能把自己编的口诀说给大家听?(师板书口诀)
一六得六,二六十二,三六十八,四六二十四,五六三十,六六三十六,六七四十二,六八四十八,六九五十四
师:你们编的口诀是这样吗?同学们真棒!向你的同伴表示祝贺。(击掌祝贺)
交流:问:看一看这六个算式和六句乘法口诀,它们有什么特点?(6的乘法口诀共有6句.每句口诀的前半句都表示几个6,后半句都表示得数.
(相邻两句口诀的得数间相差6.)
3、联系实际,采用多种方式熟记口诀
(1)教师给出一定得时间,要求学生们在此时间范围内熟读口诀,自己试背口诀.
(2)指名背,两人互相背.
(3)开火车(找出一组学生,顺次回答问题),师生对口令(师问生答或生问师答),没回答问题的学生击掌判断正误(回答正确,击掌;回答错误,立即举手纠正.).
三、巩固练习
1、摘果子
(经过蜜蜂传播花粉,樱桃结出了丰硕的果实,我们一起看一看一共有多少个樱桃。CAI出示第1题)
2、计时口算
3、找朋友
说算式对口诀(卡片)
四、数学游戏:翻纸牌
师生合作完成:教师拿扑克牌1-6,随意抽出一张,以 “2”为例,师生抢答“二六十二”,谁先答出牌归谁。结束时,手里牌多者胜。同桌合作玩扑克牌游戏。
师:比赛结束了,你们同桌俩谁的口诀记得比较好?
五、全课小结:
你自己表现如何呢?你都有哪些收获?还有什么问题吗?
二年级《乘法口诀》教学设计2教学过程:
一、复习
上学期我们学习了乘法口诀,我们先来复习一下有关乘法口诀的知识。
1.说出得数,并说出用哪句口诀。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2.填空。
2×()=4 3×()=6 4×()=8
()×3=12()×4=20 5×()=15
说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
二、导入:前两节课我们对除法有了初步认识,那么我们在解决哪两种类型问题可以用到除法?
那你能根据刚才我们总结的方法解决下面两个问题吗?(课件)
过渡:这两名同学不但能解决问题,还能说出商,那么他们是用什么方法求出商的呢?我们今天就来解决除法求商的问题。(板书课题)
三、新课
1.引出除法算式12÷3。
课件呈现例1放大图:猴妈妈从果园里摘回了12个桃子,它想给每只小猴分3个,猴妈妈这时想到了一个问题,谁能猜一猜猴妈妈想到了一个什么问题?
生提出第(1)个问题:12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?同学们很善于思考想到猴妈妈的问题,那谁能解决这个问题呢? 请学生列出除法算式:12÷3。
2.探讨计算方法。
(1)引导:他不但列出算式还说出结果,那他是用什么方法算出商的呢?我们动手来用手中的学具分一分,看看他算得的商是否正确。汇报是怎样分的。
我们会用动手分一分的方法解决了问题。如果不动手操作学具,我们怎样算出结果呢?
生:可以用乘法口诀想商,想3和几相乘得12,因为三四十二,所以商是4。
这三种求商的方法中,你喜欢哪一种法方法?下面就让我们用这种求商的方法解决以下的问题。
3.尝试用乘法口诀求商。
(1)出示例1的第(2)个问题。
(2)与你的同桌交流怎样解决问题,说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
(3)汇报:求12÷4的商,想4和几相乘得12,因为三四十二,所以商是3。
过渡:刚才我们在解决问题中找到了求商最快的方法就是用乘法口诀求商,下面我们就用这种求商的方法去解决问题。
三、练习
1.练习五的第1题。你能说一说这道题的意思吗?
说说商几?你是怎样想的?我们求出商是2,如果是你来分气球,你觉得怎样分比较合适?
2.练习五的第2题。
(1)你能说说从画面获得哪些信息?根据这些信息你能提出什么数学问题?
你能独立填写除法算式吗?并说一说用哪句口诀想商。
3.练习五的第3题。
师:接着我们来玩一个邮递员送信的游戏,根据图你能说说该如何玩这个游戏吗?
生:说明要求:认真计算,商是几,就投进几号信箱。
师:那我们看看哪个邮递员能出色的完成任务。
最后,特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想,这些除法算式有什么特点。促使学生发现:被除数和除数相同,商是1。
四、总结教师总结:今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现,可以用乘法口诀来求商。计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句口诀求商。我们还发现,被除数和除数相同时,商是1。
老师希望同学们能将今天学到的知识带进我们的生活。
二年级《乘法口诀》教学设计3教学目标 :
1.理解每一句6的乘法口诀的意义,初步熟记6的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单计算。
2.通过观察、分析6的乘法口诀,初步培养学生发现简单规律的能力。
3.让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程。能通过合作、交流编制乘法口诀,且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。
4.通过编制乘法口诀,初步学会运用类推的方法学习新知识,并养成合作、交流的学习习惯。
教学重点 :理解6的乘法口诀的意义及在交流、合作中整理口诀的过程。
教学难点 :对口诀的记忆;在解答问题时,学会分析数量关系。
课前准备 :口算题卡
教学过程:
一、创设情境。
1.课前留用六块三角形拼图的作业,展示作品。其中,有六人贴的是小鱼。今天,我们就来学习《6的乘法口诀》
二、编写口诀:
1.贴黑板上,一幅图是几块三角形?二副图呢?……六幅呢?将结果填在书上格子里。
2.说一说你是怎么填的。
3.一格表示一个6,你能用乘法算式表示吗?2格表示多少?你能用乘法算式表示吗?3格、6格呢?在书上写算式。
4.看着算式编口诀,写书上。
三、记忆口诀:
1.仔细观察6的乘法口诀,你发现了什么?
(1)乘法算式中的两个因数是口诀前2个数,积是最后一个数。
(2)两个因数,小的在前面。
(3)口诀从“一六”开始,第一个数字每次增加1。
(4)提问:为什么会相差6?相邻两句口诀得数相差几?
2.读一读6的'乘法口诀,并记一记。
3.师生问答,同桌问答。(对口令游戏)
四、巩固提高
1.书上做一做,练习题十四。
2.数蚂蚁游戏。
教学反思
查阅了很多教学资料,又参考了 赵启泰老师讲解的有关《7的乘法口诀》一课的教学流程的安排,制定了“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”展示课题后,我在“校课题实验教师展示课”大赛中,比较成功地执教了《6的乘法口诀》。
本节课中,我主要采用了拼、看、填、式、编、背、用七个教学流程。主要是让学生用六个三角形独立在家拼出美丽的图案,——在课堂上展示给大家看。从中选出了六条小鱼图,让同学们看着图填表格。——对应表格结果,写算式——看乘法算式编口诀——看口诀填算式——对口令、背口诀——利用口诀作计算、数蚂蚁。我开展三次同伴互助学习的过程,分别在写算式、编口诀和背口诀。基本实现了我课题研究的目标:孩子正在学会自主管理自己的学习。
这个既是精心设计又是意外出现的上课形式体现了以下优点:
1、教师根据学生的特点对教材进行了创造,将拼摆作为作业提前留回家完成,既节省了课上时间,又发散了学生的思维,引起了学生浓厚的兴趣。
2、课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间,让学生在同伴互助中合作编口诀、背口诀,从而发现每一句口诀的含义。而且,还将练习题变成了数蚂蚁的游戏,孩子在“一只蚂蚁六条腿,两只蚂蚁十二条腿……”的游戏中,提高口诀的应用和记忆,达到了“寓教于乐”的效果!
3、在设计上,有些环节设计的跨度比较大,能让学生大胆猜想,使学生能主动地去发现、探索、体验,在能力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生,主体地位比较突出,同时也注意到学生的观察和学习方法的培养,如口诀几句等,很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。
本课中也存在以下问题:
1、要更有效开展“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”课题,教师的评价语言要到位。本节课中,在编口诀和背口诀的同桌互相交流中,教师的评价语言欠缺,没有提到调控作用。
2、摆小棒的活动,进行的效果不强。课上只让学生拼摆两个由六个小棒拼出的图案,然后同桌互看共四个,相继说出口诀。只练习了一六、二六和四六三句口诀,完全可以更多一些。
二年级《乘法口诀》教学设计4【教学内容】人教版小学二年级下册第23页例1。【教学目标】1.经历探索除法计算方法的过程,初步学会用乘法口诀求商。
2.通过观察、分析、比较,培养学生从众多方法中择优的能力。
3.通过学生自主探索、合作交流,培养学生的语言表达能力,分析、判断能力。【教学重、难点】能用2—6的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。【教法】谈话、指导相结合法。【学法】自主探究法。【教具准备】课件、自制信箱和信。【教学过程】一、检查课前预习效果。
1.背2—6的乘法口诀。
2.说出得数,并说出用哪句口诀。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
3.学生读算式,并说出每个算式的意义。
8÷4=2 12÷3=4
二、创设情境,导入新课
(教师边放课件边讲故事):今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃子”的故事。有一天,一群小猴到山下去玩,走着走着,看到一棵桃树上结满了又大又红的桃,就摘了很多。回家后,猴妈妈看到小猴们拿了这么多桃子回来,可高兴了。
小猴们正准备吃,猴妈妈却说“别着急,答对了我的问题才能吃”。
三、合作交流,探索新知
(一)教学例1(1)
1.课件出示情境图“猴妈妈分桃子”。
2.观察回答:
(1)从图上你看到了什么?你会提出什么数学问题?
同桌互相说一说,学生汇报。(课件出示:12个桃子,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?)
(2)读题:自由地大声读一读。
(3)你会列算式吗?独立思考,汇报。师板书:12 ÷ 3=?为什么这样列式?
(4)你会算吗?先想一想,再把你的想法和你的同桌说一说。
3.展示算法。比较方法
你们真棒!前几节课在计算除法时我们都是借助图或摆学具得出的,这样计算比较麻烦,也比较慢。除法要想算得又对有快,就要向同学们刚才所说的用口诀求商,这就是今天我们要学习的新知识“用2—6的乘法口诀求商”(板书课题)。
(二)教学例1(2)
1.出示:12个桃,平均分给4个小朋友,每人分几个?
2.请同学们大声读题目,读懂了就在自己的练习本上算一算。
3.做完的同学们把你的想法悄悄地和同桌说一说,你是怎样用口诀求商的。
4.学生汇报,师板书:12÷4=3 想:(三)四十二,商是3.(三)观察比较:
从这两道题的计算中你发现了什么?
学生独立思考,汇报。
师小结:大家的发现可真聪明,计算这两个除法算式可以用同一句口诀求商。(板书:用口诀求商)总结求商方法:在用口诀求商时,就想除数和几相乘得被除数,商就是几。
四、闯关游戏
创设情境:同学们帮猴妈妈解决了问题,猴妈妈想请大家到花果山去做客,愿意吗?可是,聪明又调皮的小猴们不服气了,想和大家比一比,在去花果山的路上,为你们设下了三个机关,你们愿意接受挑战吗?
1.第一关:说说你们是怎么算的。
10÷2= 12÷6= 8÷2=
10÷5= 12÷2= 8÷4=
2.第二关:把得数是5的涂成红色。把得数是4的涂成绿色。
8÷2 6÷3 10÷2
20÷5 24÷6 15÷3
18÷3 5÷1 30÷5
3.第三关:送信。(练习五第三题)
促使学生发现:被除数和除数相同,商是1。
4.同学们用自己学到的知识闯关成功。小猴们说:欢迎到花果山来做客!)
师:花果山上还有许多有趣的数学问题,下节课再去玩,好吗?
四、课堂小结板书设计:
用2—6的乘法口诀求商÷ 3=4 12÷4=3
想:3和几相乘得12? 想:(三)四十二,商是3
三(四)十二,商是4.
二年级《乘法口诀》教学设计5教学目的与要求:
1.经历编制8的乘法口诀的过程,体验8的乘法口诀的来源。
2.理解每一句乘法口诀的意义,能记住8 的乘法口诀并进行简单计算。
3.让学生获得成功的喜悦,培养学生学习数学的兴趣。
教学重点:理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源。
教学难点:要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。
教法教具:黑板条、投影、多媒体课件。
教学过程:
一、创设情景,激趣导入
师:看看谁能做数学小能手,谁呢?
1、口算下面各题,并说出用哪一句口诀?
3×4,5×6,4×5,3×2,7×4,5×7,7×5,7×6,2、说说出现口诀的前一句和后一句
二、探索新知
师:今天周老师给同学们带来一个大玩具(大正方体)?
师:请小朋友一起来观察一下,这个大正方体由几个小正方体组成?
学生反馈:8个
师:那有这样2个大正方体有几个小正方体组成?
学生反馈:16。
师:为什么?
生:因为8+8=16(2个8)
师:那么第三个呢?
学生反馈:24,8+8+8=24。(3个8)。
师:那么蓝猫第四个、第五个……第八个大正方体分别有几个小正方体组成呢?请同学填写完整数学书P76的表格。
学生反馈。
师:求几个8相加什么方法更简便?(乘法)
出示课题8 的乘法算式。(板书课题)
2、自编8的乘法口诀
根据算式编8的乘法口诀给学生3分钟的编制8的口诀时间
个别学生反馈,教师及时纠正错误。
师:对于他们编的8的乘法口诀,你还有什么意见或者补充吗?
学生讨论再反馈在黑板上。
3.记口诀
师:编的那么好的乘法口诀,让我们一起大声地朗读一遍吧。生齐读口诀。
师: “你们认识了8的乘法口诀,里面有8个朋友。你们能一下子就把每个朋友都记住吗?有什么好方法可以记住口诀呢?你们可以先观察每一个乘法口诀朋友的特点,再比较比较。这样就好记多了。”
学生比较并反馈:①每一句口诀的第一个数总比下一句的第一个数多一;
②每一句的第二个数都是8;
③每一句口诀的得数十位上依次增加,个位依次减少;
④积一个比一个依次多8。
师:说一说你觉得哪个口诀朋友比较好记。介绍一下你的方法。
学生反馈,教师及时给予评价。
师:老师忘了六八多少怎么办?
师:用你自己喜欢的方式来记住这些口诀。(两分钟)
师:让我们一起来背一背。
同桌互背、开火车背口诀
三、练习
师:下面式子用什么口诀解决呢?
8×4 8 ×7 3×8 8 ×8
8×2 8×5 1×8 6×82、补充完整8的口诀说出能解决的式子
一八得()()十六()八三十二()二十四
()八五十六 五八()()八六十四 六八()
四、实践运用
学生独立完成习题3、4、5题
师:在你的生活中,有哪些地方也用到了8的乘法口诀?
① 螃蟹:一只螃蟹一条腿,三只螃蟹呢?
3只呢、4只……8只呢?
出示螃蟹拍手歌,学生逐个计算出结果,并且一起读一读。
五、总结
师:今天我们学习了什么,你有什么收获?
板书设计
8的乘法口诀
二年级《乘法口诀》教学设计6教学内容:课本第18页,例1
教材分析:
教材从学生的生活经验和知识基础出发,通过动手操作,让学生经历探索求商的方法,教材选取的被除数不超过12,便于学生在数据较小的情况下,通过操作和推理探索求商的方法。
学情分析:
学生已经有了连加、连减和乘法做基础,有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验,因此,在教学是着重让学生经历探究的过程,使学生自主探究找出求商的方法。
教学目标:
1、探索求商的过程,理解求出除法算式的商的多种方法。
2、了解用乘法口诀想商的思路,初步掌握用乘法口诀求商的方法。
3、体会乘法与除法之间的联系,感受用乘法口诀求商的简便,体验探究的乐趣。
教学重点:
理解用乘法口诀求商的道理,掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点:
理解用乘法口诀求商的道理。
教学准备:
课件、小棒20根。
教学过程:
一、复习导入,巩固旧知
1、背诵乘法口诀
2、先填空,再说说你用的哪句口诀?(“开火车”游戏)
2×()=4 3×()=6
4×()=8()×3 =12
()×4 =20 5×()=15
二、创设情景,探究新知
(一)故事引入,生成问题
师:同学们真棒,不但乘法口诀背的好,还能准确的利用口诀解决问题,老师要奖励一下大家,给大家讲个故事。
(课件出示:孙悟空大闹天宫回到花果山,带回了一些鲜美的桃子。)
师:回到花果山以后小猴子们看到桃子都想吃。孙悟空想:“糟了,桃子不够分,怎么办?”它灵机一动说:“我考大家一个问题,谁回答对了,就把桃子奖励给它吃吧!
出示问题:“有12个桃子,如果每只小猴分3个,可以分给几只小猴?”
(二)呈现问题、分析题意
师:从题中你知道了哪些重要的数学信息?要解决的问题是什么?
预设1:总共有12个桃子,每只小猴分3个,问题是要求可以分给几只小猴。
预设2:12是总数,3表示每份数,求份数!
(三)探究交流,解决问题
1、动手操作,建立表象
师:同学们说得很棒!那到底可以分给几只小猴呢?你也来当一回猴王,用你手中的小棒来分一分吧?
(课件出示)活动要求:
1、分:请利用手中的小棒分一分;
2、写:根据分的过程,列出算式,写下来;
3、说:和你的同桌互相说一说,解决问题的方法。
(学生操作,教师巡视)
师:同学们的动手操作能力真强,我要请一位座得最端正的小朋友来上面摆一摆!请大家仔细观察,他是怎么分桃子的?
(学生1,现场操作)
师:你们同意吗?咱们给他掌声鼓励鼓励吧!
2、小组合作,交流算法
师:刚才我看到两个同学,摆的特别快,说得也很清楚,我们来听听他们是如何分的?
预设1:采用不断连减的方法。
第一只小猴分3个,12-3=9,剩余9个;第二只小猴分3个,9-3=6,剩余6个;第三只小猴分3个,6-3=3,剩余3个;剩余3个分给第4只小猴,3-3=0 正好分完。
(12-3-3-3-3=0,一共拿了4次,可以分给4只小猴)
预设2:采用不断连加的方法。
1只猴分了3个,2只猴就分了6个,3只猴又加3个就分了9个, 4只猴再
加3个就分掉了12个,所以可以分给4只猴子。
师:还有其他不同的方法吗?
预设3:用乘法口诀来算。
12÷3=4
三(四)十二,商是4。相当于12里面有4个3,所以能分给4只小猴。
(四)优化算法,点名课题
师:看来咱们班的猴王可真不少啊!大家分的都非常棒,我们来总结一下,这3位同学虽然列的算式不同,但是都从中找到了4,都能解决这个问题。如果你是猴王,你会喜欢哪一种那?为什么?和你的同桌互相说一说吧!
预设:直接用乘法口诀计算,因为这样算起来很快、很方便。
这就是我们今天学习的“用2——6的乘法口诀求商”(板书)
三、巩固练习
1、你能用乘法口诀求商吗?
(1)16÷4= 想:因为四()十六,所以商是()。
(2)30÷5= 想:因为五()三十,所以商是()。
(3)30÷6= 想:因为()六三十,所以商是()。
2、用自己喜欢的方法计算:(课本18页,做一做)
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
(学生独立完成,教师巡视)
3、(课件出示)课本20页,第1题:
6÷3=? 怎样想?
注意:计算后,鼓励学生和同桌互相说一说,你是怎样算出商的?
4、课本20页,第2题
有()棵黄瓜苗,()个花盆。平均每盆种几棵?
()÷()=()
5、拓展提升:从这两道题的计算中你能发现什么?
12÷3= 12÷4=
6、拓展提升:根据算式12÷4=3 讲一个小故事。
四、课堂小结
同学们,通过今天的学习,你学会了什么?又有哪些新的收获那?
(学生汇报)
预设学生1:我学会了用多种方法来求商。
预设学生2:我喜欢直接用乘法口诀来求商,计算很快,也很方便。
五、课堂作业:
1、练习四的第3题。
2、练习四的第4题。
6÷6= 2÷1=
5÷5= 3÷1=
4÷4= 6÷1=
师:你能写出几道像上面这样的算式吗?
六、板书设计:
用2-6的乘法口诀求商
方法一:不断连减。
12-3-3-3-3=0
方法二:不断连加。
3+3+3+3+3=12
方法三:用乘法口诀求商(最优)
12÷3=4
三(四)十二,商是4。
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第三篇:4的乘法口诀教学设计
《4的乘法口诀》教学设计
一、教学内容
人教版 二年级上册
师:1×4=4或4×1=4,得数是怎样算出来的呢?(生:一个4就是4,所以1×4=4)(师出示2个点子图)
师:2个4的乘法算式怎样写呢?师:谁能上黑板写一下2个4的乘法算式呢?
师:2×4=8,你是怎样算出得数的呢?(3个4、4个4的乘法算式也让学生写。)
师:刚才同学们在计算乘法算式的得数时都是用加法来算的,我们能否利用乘法口诀让乘法算式变得更简单呢?
师:接下来,请同学们看着这些式子编一下4的乘法口诀。三.巩固口诀 1.对口诀
师:观察这四句口诀,你发现了什么?
发现一:口诀中的
第四篇:4的乘法口诀教学设计
4的乘法口诀
教学内容:
P55例4,练习十一1、2、3。学情与教材分析:
教科书第55页例4,教学4的乘法口诀。4的乘法口诀内容编排与5的乘法口诀相同。先呈现小朋友用小棒摆正方形的活动画面,再出现连加运算。然后列出乘法算式,归纳乘法口诀,所不同的是教科书上只出现一句完整的4的乘法口诀,其余几句让学生编出来。学生已经学过2、3、5的乘法口诀,有编出口诀的初步经验,也就是说有一定的独立编出口诀的能力。同时让学生在活动的基础上,通过自己的思考编出其余各句口诀,有助于学生理解记忆口诀,将有效地突破4的乘法口诀这个教学难点。教学目标:
1、通过创设情景,体验4的乘法口诀的来源。并熟记4的乘法口诀。
2、能正确应用4的乘法口诀计算乘法式题,体会乘法口诀在计算中的作用。
3、引导学生学会由加法到乘法,再到口诀的归纳方法。激发学生学习乘法口诀的兴趣,培养学生的归纳意识。教学重点:
熟记4的乘法口诀,并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。教学难点:
探究并归纳4的乘法口诀。教学准备:
课件,图片,小棒。教学过程:
一、复习引入
1、背诵2、3、5的口诀
2、师生对口令,同桌对口令。
3、口答,并说说应用哪句口诀。5×2=
4×4=
2×3=
2×4= 3×4=
1×4=
2×2=
5×4= [设计意图]复习旧知,明确学习目标。
二、自主探究,解决问题
1、教师出示主题图并提问。你们看,小朋友们摆什么图形?
2、指导学生操作
请大家用小棒摆出一个正方形,你摆一个正方形用了几根小棒?就是几个4?用乘法算式怎样表示?(1×4=4 4×1=4)
编写口诀:一四得四
3、学生自编口诀
师:摆2个正方形一共要几根小棒?3个呢?4个呢? 根据学生回答板书乘法算式 板书: 2×4=8 4×2=8 3×4=12 4×3=12 4×4=16 你能根据这些算式自己编出4的乘法口诀吗? 学生尝试,教师巡视、指导。小组交流,指名汇报,全班交流。
4、引导学生记忆4的乘法口诀。
我们一起学习了4的乘法口诀,你们看4的口诀共有几句?怎样才能更好更快的记住这些口诀呢?你有什么好办法?把你的好办法给你的同桌说一说。
展示记忆成果:全班背诵,指名背诵,师生对口令。
5、教学1的乘法口诀。
可以让学生联系“一二得二、一三得三、一四得四”来推理:1个2是2、1个3是3、1个4是4,那么1个1还是1,也就是1乘1得1,由此推出“一一得一”。
[设计意图]通过用小棒摆正方形,使学生积极主动地进行思考,用直观图帮助学生理解4的乘法口诀,从而顺利地完成对新知识的学习。
三、巩固练习、实践应用
1、完成第55页做一做,师生互对口令,同桌互对口令。
2、完成第57页练习十一第3题。蜜蜂采蜜。
3、完成第57页练习十一第1题。用青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式,让学生练习巩固3、4、5的乘法口诀。让学生先弄清图意,如小青蛙一次跳3格,小兔一次跳4格、小袋鼠一次跳5格。然后,再让学生用口诀说出××一次、两次、三次„„的格数。
4、完成第57页练习十一第2题。请同学们帮助小鹿、松鼠、小绵羊和猴子过河。首先,让学生观察画面,收集、确定帮助每个小动物过河的信息。接着,再为每个小动物选择过河路线帮助它们过河。
[设计意图]通过多种形式的练习,巩固所学乘法口诀,使学生能够正确运用乘法口诀进行计算。
第五篇:4的乘法口诀教学设计
《4的乘法口诀》教学设计
淮阳县黄集乡中心小学 李浩东
教学内容:《4的乘法口诀》是小学数学西师大版二年级上册第一单
表内乘法
(一)第17页内容。
教学目标:
1、让学生经历编制4的乘法口诀的过程体验4的乘法口诀的来源。
2、认识4的乘法口诀的特点和规律。
3、理解每句4的乘法口诀的意义,初步记熟4的乘法口诀,并进行简单的计算。
4、能解决简单的关于4的乘法口诀的实际问题。教学重点:
编制4的乘法口诀,记口诀和应用4的乘法口诀。教学难点:
乘法口诀的结构,相邻口诀之间的联系。教具学具:
课件,卡片。教学过程:
一、创设情境,复习旧知。
1、小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?今天,有一个好朋友要到咱们的课堂中来,但是它要让我们猜对一个谜语才肯出来,你们能猜对吗?
大眼睛,白肚皮,一身绿衣裳,唱歌呱呱叫。能捉害虫保庄稼,它是人类的好伙伴。猜猜它是谁?
2、复习2、3的乘法口诀。
二、引导探索,学习新知。
1、出示一只青蛙,观察青蛙的腿,并用手势告诉老师一只青蛙4条腿。
师:根据这个写乘法算式吗? 生:1×4=4 4×1=4(板书)
2、现在又来了一只青蛙,(教师出示两只小青蛙课件)你能继续用手势表示吗?(两只青蛙8条腿)8怎么来的?
师:你能列出加法算式吗? 生:4+4=8
师: 能不能用乘法算式表示? 生:2×4=8 4×2=8
3、如果小青蛙的只数越来越多,腿的条数又会发生什么变化呢?你找到了吗?小青蛙在跟我们打招呼呢!(再出示3只小青蛙课件)根据青蛙图你能得出3只、4只青蛙分别有多少条腿?列出加法算式后再写乘法算式。
4、观察乘法算式编乘法口诀,发现相邻两句的联系,更好的记住口诀。
5、记口诀。
(1)、读口诀。(2)、对口令。
(3)、拍手背。(4)、开火车背。
三、实践应用,拓展延伸。
1、在我们的日常生活中和4有关的物体有很多。老师还收集了一些,现在一起去看看。
2、分桃子。(出示课件)
3、找新家。(出示课件)
4、小猴子摘桃。(学生自编“一一得一”的口诀)
5、卡片练习。
6、编儿歌。
四、课堂总结。
请小朋友说一说你学到了什么?
五、板书设计。4的乘法口诀
1×4=4 一四得四 4×1=4 2×4=8 二四得八 4×2=8
3×4=12 三四十二 4×3=12
4×4=16
四四十六