7的乘法口诀教学设计二年级上册

第一篇：7的乘法口诀教学设计二年级上册

七的乘法口诀

教学目标：

1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。

2、经历编制乘法口诀的过程，培养学生自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

教学重难点：

经历推导7的乘法口诀的过程，能自编乘法口诀 教学具准备： 课件

教学过程：

一、导入

今天老师给大家介绍一位新朋友，它叫“智慧小博士”，你们想认识它吗？瞧，它来了（播放课件）

二、闯关

同学们的声音这么响亮，看来你们都准备好了，那我们先去闯第一关吧！

（注意小博士的话没说完就要点下一步，让表格出现。）

1、第一关----准备题（1）、一个星期有几天？两个星期有几天？三个四个五个六个七个星期各有多少天？

（2）、指名说并说说14你是怎么想出来的？21、28、35、42、49各是怎么想出来的？

（3）、小结：一个七是七，两个七相加是十四，三个七相加是21，四个七„„

2、第二关----推导

这么快小朋友们就闯过了第一关，快去看看第二关小博士给我们出什么难题了？

（1）、摆一条小鱼用了几个三角形？你会列式和编乘法口诀吗？摆两条、三条、四条、五条、六条、七条小鱼分别用了几个三角形？

指名说，课件依次展示（2）、学生自编乘法口诀，同桌可以相互帮助

3、第三关----找规律（重点）（1）、学生观察、讨论“7的乘法口诀”有什么特点？（2）、交流 你认为“7的乘法口诀”哪几句容易记？ 哪几句难记一些？你有什么好办法把它记住？

（3）、记忆

教师运用多种形式帮助学生记“7的乘法口诀”。

三、小博士乐园

小博士乐园里好热闹呀，你们想和他们一起玩吗？

1、对口令

这里有二个小朋友在做对口令的游戏，我们也去玩玩吧！教师说学生对

同桌互对

试着根据一句口诀编两道乘法算式

2、采蘑菇

做完了对口令的游戏，我们再去帮小兔子采蘑菇，好吗？ 秋天真是收获的季节，小兔挎竹篮出来采蘑菇。（小兔说完后）你喜欢帮助它算哪一个就算哪一个。（学生说一个后）你是用了哪句口诀？

3、应用题

你们真是乐于助人的好孩子，刚才我进教室的的时候，白雪公主告诉我他也碰到麻烦了，咱们一起去帮帮白雪公主好吗？（1）、冬天来了，白雪公主给七个小矮人每人做了一双袜子，问白雪公主一共要做几只袜子？

（注意听清楚哟，白雪公主不知道到底要做多少只袜子）（2）、七个小矮人为了感谢白雪公主，每人做了四朵花送给白雪公主，问白雪公主一共收到了几朵花？

4、开花

你们真了不起，智慧乐园里有一盆花想请你们给帮帮忙，行吗？ 你们真了不起，老师也想请你们帮一个忙，原意帮帮教师吗？ 这些花虽然开了，可花瓣上没有颜色，请你来想一想哪些数字相乘得到花瓣中心的数，花瓣上才能出现颜色。通过你们的辛勤劳动，美丽的花开出了漂亮的颜色，智慧乐园里的其他小朋友一定会感谢你们的。你想把这盆花送给谁啊？(渗透德育教育)

四、小结

今天我们学习了七的乘法口诀，你们学的开心吗？回家把口诀背给爸爸妈妈听。（有时间的话可以说：你愿意把你今天学的七的乘法口诀背给在坐的老师听吗？）

第二篇：二年级《乘法口诀》教学设计

二年级《乘法口诀》教学设计1

教学目标：

1、情感目标：通过有趣的情境，使学生在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生探索新知和学好数学的欲望。

2、能力目标：使学生初步体会解决问题的方法和策略的多样性，在小组交流中培养学生的表达能力及思维能力；在活动中培养学生的合作、竞争意识。

3、认知目标：通过独立思考、自主探索、讨论交流，编出6的乘法口诀并能灵活运用，初步运用6的乘法口诀解决生活中的问题。

教具准备：多媒体课件

学具准备：扑克牌（1—9）

课前素养培养：1——5口算练习

教学过程：

一、复习导入

1、同桌对口练习

数青蛙（复习1——5乘法口诀）

二、情境引入，探究新知。

1、激趣导学

同学们，刚才大家数青蛙数得特别好说明同学们1——4的口诀学得非常好，那么你们喜欢小动物吗？请把你喜欢的小动物介绍给大家。

师：猜猜老师喜欢什么小动物？（学生猜）我喜欢6条腿的、每天勤劳的采蜜、酿蜜的小蜜蜂。（课件出示小蜜蜂）今天有只小蜜蜂也来到了我们的课堂上和我们一起学习有关6的乘法口诀，大家欢迎吗？你的掌声在哪里？

仔细观察小蜜蜂，在它的身上你发现了那些数学信息？（1只、有两只眼睛、6条退、1张嘴……）

当学生说出有6条腿时，教师追问：几个6？怎样用算式表示1只蜜蜂的腿数？你能编出一句口诀吗？2只蜜蜂有几条退？3只呢？4只、5只、6只呢？你能用乘法算式表示，并试着总结出6乘法口诀吗？

2、小组合作总结6的乘法口诀。

师:谁能把自己编的口诀说给大家听？（师板书口诀）

一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六，六七四十二，六八四十八，六九五十四

师:你们编的口诀是这样吗？同学们真棒！向你的同伴表示祝贺。（击掌祝贺）

交流：问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？（6的乘法口诀共有6句．每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数．

(相邻两句口诀的得数间相差6．）

3、联系实际，采用多种方式熟记口诀

（1）教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀．

（2）指名背，两人互相背．

（3）开火车（找出一组学生，顺次回答问题），师生对口令（师问生答或生问师答），没回答问题的学生击掌判断正误（回答正确，击掌；回答错误，立即举手纠正．）．

三、巩固练习

1、摘果子

（经过蜜蜂传播花粉，樱桃结出了丰硕的果实，我们一起看一看一共有多少个樱桃。CAI出示第1题）

2、计时口算

3、找朋友

说算式对口诀（卡片）

四、数学游戏：翻纸牌

师生合作完成：教师拿扑克牌1-6，随意抽出一张，以 “2”为例，师生抢答“二六十二”，谁先答出牌归谁。结束时，手里牌多者胜。同桌合作玩扑克牌游戏。

师：比赛结束了，你们同桌俩谁的口诀记得比较好？

五、全课小结：

你自己表现如何呢？你都有哪些收获？还有什么问题吗？

二年级《乘法口诀》教学设计2

教学过程：

一、复习

上学期我们学习了乘法口诀，我们先来复习一下有关乘法口诀的知识。

1．说出得数，并说出用哪句口诀。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

2．填空。

2×（）=4 3×（）=6 4×（）＝8

（）×3=12（）×4=20 5×（）=15

说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

二、导入：前两节课我们对除法有了初步认识，那么我们在解决哪两种类型问题可以用到除法？

那你能根据刚才我们总结的方法解决下面两个问题吗？（课件）

过渡：这两名同学不但能解决问题，还能说出商，那么他们是用什么方法求出商的呢？我们今天就来解决除法求商的问题。（板书课题）

三、新课

1．引出除法算式12÷3。

课件呈现例1放大图：猴妈妈从果园里摘回了12个桃子，它想给每只小猴分3个，猴妈妈这时想到了一个问题，谁能猜一猜猴妈妈想到了一个什么问题？

生提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？同学们很善于思考想到猴妈妈的问题，那谁能解决这个问题呢？ 请学生列出除法算式：12÷3。

2．探讨计算方法。

（1）引导：他不但列出算式还说出结果，那他是用什么方法算出商的呢？我们动手来用手中的学具分一分，看看他算得的商是否正确。汇报是怎样分的。

我们会用动手分一分的方法解决了问题。如果不动手操作学具，我们怎样算出结果呢？

生：可以用乘法口诀想商，想3和几相乘得12，因为三四十二，所以商是4。

这三种求商的方法中，你喜欢哪一种法方法？下面就让我们用这种求商的方法解决以下的问题。

3．尝试用乘法口诀求商。

（1）出示例1的第（2）个问题。

（2）与你的同桌交流怎样解决问题，说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

（3）汇报：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

过渡：刚才我们在解决问题中找到了求商最快的方法就是用乘法口诀求商，下面我们就用这种求商的方法去解决问题。

三、练习

1．练习五的第1题。你能说一说这道题的意思吗？

说说商几？你是怎样想的？我们求出商是2，如果是你来分气球，你觉得怎样分比较合适？

2．练习五的第2题。

（1）你能说说从画面获得哪些信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？

你能独立填写除法算式吗？并说一说用哪句口诀想商。

3．练习五的第3题。

师：接着我们来玩一个邮递员送信的游戏，根据图你能说说该如何玩这个游戏吗？

生：说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。

师：那我们看看哪个邮递员能出色的完成任务。

最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

四、总结教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们还发现，被除数和除数相同时，商是1。

老师希望同学们能将今天学到的知识带进我们的生活。

二年级《乘法口诀》教学设计3

教学目标 ：

1.理解每一句6的乘法口诀的意义，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。

2.通过观察、分析6的乘法口诀，初步培养学生发现简单规律的能力。

3.让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程。能通过合作、交流编制乘法口诀，且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。

4.通过编制乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，并养成合作、交流的学习习惯。

教学重点 ：理解6的乘法口诀的意义及在交流、合作中整理口诀的过程。

教学难点 ：对口诀的记忆；在解答问题时，学会分析数量关系。

课前准备 ：口算题卡

教学过程：

一、创设情境。

1.课前留用六块三角形拼图的作业，展示作品。其中，有六人贴的是小鱼。今天，我们就来学习《6的乘法口诀》

二、编写口诀：

1.贴黑板上，一幅图是几块三角形？二副图呢？……六幅呢？将结果填在书上格子里。

2.说一说你是怎么填的。

3.一格表示一个6，你能用乘法算式表示吗？2格表示多少？你能用乘法算式表示吗？3格、6格呢？在书上写算式。

4.看着算式编口诀，写书上。

三、记忆口诀：

1.仔细观察6的乘法口诀，你发现了什么？

（1）乘法算式中的两个因数是口诀前2个数，积是最后一个数。

（2）两个因数，小的在前面。

（3）口诀从“一六”开始，第一个数字每次增加1。

（4）提问：为什么会相差6？相邻两句口诀得数相差几？

2.读一读6的'乘法口诀，并记一记。

3.师生问答，同桌问答。（对口令游戏）

四、巩固提高

1.书上做一做，练习题十四。

2.数蚂蚁游戏。

教学反思

查阅了很多教学资料，又参考了 赵启泰老师讲解的有关《7的乘法口诀》一课的教学流程的安排，制定了“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”展示课题后，我在“校课题实验教师展示课”大赛中，比较成功地执教了《6的乘法口诀》。

本节课中，我主要采用了拼、看、填、式、编、背、用七个教学流程。主要是让学生用六个三角形独立在家拼出美丽的图案，——在课堂上展示给大家看。从中选出了六条小鱼图，让同学们看着图填表格。——对应表格结果，写算式——看乘法算式编口诀——看口诀填算式——对口令、背口诀——利用口诀作计算、数蚂蚁。我开展三次同伴互助学习的过程，分别在写算式、编口诀和背口诀。基本实现了我课题研究的目标：孩子正在学会自主管理自己的学习。

这个既是精心设计又是意外出现的上课形式体现了以下优点：

1、教师根据学生的特点对教材进行了创造,将拼摆作为作业提前留回家完成，既节省了课上时间，又发散了学生的思维，引起了学生浓厚的兴趣。

2、课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，让学生在同伴互助中合作编口诀、背口诀，从而发现每一句口诀的含义。而且，还将练习题变成了数蚂蚁的游戏，孩子在“一只蚂蚁六条腿，两只蚂蚁十二条腿……”的游戏中，提高口诀的应用和记忆，达到了“寓教于乐”的效果！

3、在设计上，有些环节设计的跨度比较大，能让学生大胆猜想，使学生能主动地去发现、探索、体验，在能力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。

本课中也存在以下问题：

1、要更有效开展“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”课题，教师的评价语言要到位。本节课中，在编口诀和背口诀的同桌互相交流中，教师的评价语言欠缺，没有提到调控作用。

2、摆小棒的活动，进行的效果不强。课上只让学生拼摆两个由六个小棒拼出的图案，然后同桌互看共四个，相继说出口诀。只练习了一六、二六和四六三句口诀，完全可以更多一些。

二年级《乘法口诀》教学设计4

【教学内容】人教版小学二年级下册第23页例1。【教学目标】1.经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。

2.通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。

3.通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。【教学重、难点】能用2—6的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。【教法】谈话、指导相结合法。【学法】自主探究法。【教具准备】课件、自制信箱和信。【教学过程】一、检查课前预习效果。

1.背2—6的乘法口诀。

2．说出得数，并说出用哪句口诀。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

3.学生读算式，并说出每个算式的意义。

8÷4=2 12÷3=4

二、创设情境，导入新课

（教师边放课件边讲故事）：今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃子”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走着走着，看到一棵桃树上结满了又大又红的桃，就摘了很多。回家后，猴妈妈看到小猴们拿了这么多桃子回来，可高兴了。

小猴们正准备吃，猴妈妈却说“别着急，答对了我的问题才能吃”。

三、合作交流，探索新知

（一）教学例1（1）

1.课件出示情境图“猴妈妈分桃子”。

2.观察回答：

（1）从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？

同桌互相说一说，学生汇报。（课件出示：12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？）

（2）读题：自由地大声读一读。

（3）你会列算式吗？独立思考，汇报。师板书：12 ÷ 3=？为什么这样列式？

（4）你会算吗？先想一想，再把你的想法和你的同桌说一说。

3.展示算法。比较方法

你们真棒！前几节课在计算除法时我们都是借助图或摆学具得出的，这样计算比较麻烦，也比较慢。除法要想算得又对有快，就要向同学们刚才所说的用口诀求商，这就是今天我们要学习的新知识“用2—6的乘法口诀求商”（板书课题）。

（二）教学例1（2）

1.出示：12个桃，平均分给4个小朋友，每人分几个？

2.请同学们大声读题目，读懂了就在自己的练习本上算一算。

3.做完的同学们把你的想法悄悄地和同桌说一说，你是怎样用口诀求商的。

4.学生汇报，师板书：12÷4=3 想：（三）四十二，商是3.（三）观察比较：

从这两道题的计算中你发现了什么？

学生独立思考，汇报。

师小结：大家的发现可真聪明，计算这两个除法算式可以用同一句口诀求商。（板书：用口诀求商）总结求商方法：在用口诀求商时，就想除数和几相乘得被除数，商就是几。

四、闯关游戏

创设情境：同学们帮猴妈妈解决了问题，猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？可是，聪明又调皮的小猴们不服气了，想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？

1.第一关:说说你们是怎么算的。

10÷2= 12÷6= 8÷2=

10÷5= 12÷2= 8÷4=

2.第二关：把得数是5的涂成红色。把得数是4的涂成绿色。

8÷2 6÷3 10÷2

20÷5 24÷6 15÷3

18÷3 5÷1 30÷5

3.第三关：送信。（练习五第三题）

促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

4.同学们用自己学到的知识闯关成功。小猴们说：欢迎到花果山来做客！）

师：花果山上还有许多有趣的数学问题，下节课再去玩，好吗？

四、课堂小结板书设计：

用2—6的乘法口诀求商÷ 3=4 12÷4=3

想：3和几相乘得12？ 想：（三）四十二，商是3

三(四)十二，商是4.

二年级《乘法口诀》教学设计5

教学目的与要求：

1.经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。

2.理解每一句乘法口诀的意义，能记住8 的乘法口诀并进行简单计算。

3.让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。

教学难点：要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。

教法教具：黑板条、投影、多媒体课件。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

师：看看谁能做数学小能手，谁呢？

1、口算下面各题，并说出用哪一句口诀？

3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，2、说说出现口诀的前一句和后一句

二、探索新知

师：今天周老师给同学们带来一个大玩具（大正方体）？

师：请小朋友一起来观察一下，这个大正方体由几个小正方体组成？

学生反馈：8个

师：那有这样2个大正方体有几个小正方体组成？

学生反馈：16。

师：为什么？

生：因为8+8=16（2个8）

师：那么第三个呢？

学生反馈：24，8+8+8=24。（3个8）。

师：那么蓝猫第四个、第五个……第八个大正方体分别有几个小正方体组成呢？请同学填写完整数学书P76的表格。

学生反馈。

师：求几个8相加什么方法更简便？（乘法）

出示课题8 的乘法算式。（板书课题）

2、自编8的乘法口诀

根据算式编8的乘法口诀给学生3分钟的编制8的口诀时间

个别学生反馈，教师及时纠正错误。

师：对于他们编的8的乘法口诀，你还有什么意见或者补充吗？

学生讨论再反馈在黑板上。

3.记口诀

师：编的那么好的乘法口诀，让我们一起大声地朗读一遍吧。生齐读口诀。

师： “你们认识了8的乘法口诀，里面有8个朋友。你们能一下子就把每个朋友都记住吗？有什么好方法可以记住口诀呢？你们可以先观察每一个乘法口诀朋友的特点，再比较比较。这样就好记多了。”

学生比较并反馈：①每一句口诀的第一个数总比下一句的第一个数多一；

②每一句的第二个数都是8；

③每一句口诀的得数十位上依次增加，个位依次减少；

④积一个比一个依次多8。

师：说一说你觉得哪个口诀朋友比较好记。介绍一下你的方法。

学生反馈，教师及时给予评价。

师：老师忘了六八多少怎么办？

师：用你自己喜欢的方式来记住这些口诀。（两分钟）

师：让我们一起来背一背。

同桌互背、开火车背口诀

三、练习

师：下面式子用什么口诀解决呢？

8×4 8 ×7 3×8 8 ×8

8×2 8×5 1×8 6×82、补充完整8的口诀说出能解决的式子

一八得（）（）十六（）八三十二（）二十四

（）八五十六 五八（）（）八六十四 六八（）

四、实践运用

学生独立完成习题3、4、5题

师：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口诀？

① 螃蟹：一只螃蟹一条腿，三只螃蟹呢？

3只呢、4只……8只呢？

出示螃蟹拍手歌，学生逐个计算出结果，并且一起读一读。

五、总结

师：今天我们学习了什么，你有什么收获？

板书设计

8的乘法口诀

二年级《乘法口诀》教学设计6

教学内容：课本第18页，例1

教材分析：

教材从学生的生活经验和知识基础出发,通过动手操作，让学生经历探索求商的方法，教材选取的被除数不超过12，便于学生在数据较小的情况下，通过操作和推理探索求商的方法。

学情分析：

学生已经有了连加、连减和乘法做基础,有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验,因此,在教学是着重让学生经历探究的过程,使学生自主探究找出求商的方法。

教学目标：

1、探索求商的过程,理解求出除法算式的商的多种方法。

2、了解用乘法口诀想商的思路,初步掌握用乘法口诀求商的方法。

3、体会乘法与除法之间的联系,感受用乘法口诀求商的简便,体验探究的乐趣。

教学重点：

理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。

教学难点：

理解用乘法口诀求商的道理。

教学准备：

课件、小棒20根。

教学过程：

一、复习导入，巩固旧知

1、背诵乘法口诀

2、先填空，再说说你用的哪句口诀?（“开火车”游戏）

2×（）=4 3×（）=6

4×（）=8（）×3 =12

（）×4 =20 5×（）=15

二、创设情景,探究新知

（一）故事引入，生成问题

师:同学们真棒,不但乘法口诀背的好,还能准确的利用口诀解决问题,老师要奖励一下大家,给大家讲个故事。

(课件出示:孙悟空大闹天宫回到花果山,带回了一些鲜美的桃子。)

师:回到花果山以后小猴子们看到桃子都想吃。孙悟空想:“糟了,桃子不够分,怎么办?”它灵机一动说:“我考大家一个问题,谁回答对了,就把桃子奖励给它吃吧!

出示问题：“有12个桃子,如果每只小猴分3个,可以分给几只小猴？”

（二）呈现问题、分析题意

师:从题中你知道了哪些重要的数学信息？要解决的问题是什么？

预设1:总共有12个桃子,每只小猴分3个,问题是要求可以分给几只小猴。

预设2:12是总数，3表示每份数，求份数！

(三）探究交流，解决问题

1、动手操作,建立表象

师:同学们说得很棒!那到底可以分给几只小猴呢?你也来当一回猴王，用你手中的小棒来分一分吧?

（课件出示）活动要求：

1、分：请利用手中的小棒分一分；

2、写：根据分的过程，列出算式，写下来；

3、说：和你的同桌互相说一说，解决问题的方法。

（学生操作，教师巡视）

师：同学们的动手操作能力真强，我要请一位座得最端正的小朋友来上面摆一摆！请大家仔细观察，他是怎么分桃子的？

（学生1，现场操作）

师：你们同意吗？咱们给他掌声鼓励鼓励吧！

2、小组合作，交流算法

师：刚才我看到两个同学，摆的特别快，说得也很清楚，我们来听听他们是如何分的？

预设1：采用不断连减的方法。

第一只小猴分3个,12-3=9，剩余9个;第二只小猴分3个,9-3=6，剩余6个;第三只小猴分3个,6-3=3，剩余3个;剩余3个分给第4只小猴,3-3=0 正好分完。

（12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分给4只小猴）

预设2：采用不断连加的方法。

1只猴分了3个,2只猴就分了6个,3只猴又加3个就分了9个, 4只猴再

加3个就分掉了12个,所以可以分给4只猴子。

师：还有其他不同的方法吗？

预设3：用乘法口诀来算。

12÷3=4

三（四）十二，商是4。相当于12里面有4个3，所以能分给4只小猴。

（四）优化算法，点名课题

师：看来咱们班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我们来总结一下，这3位同学虽然列的算式不同，但是都从中找到了4，都能解决这个问题。如果你是猴王，你会喜欢哪一种那？为什么？和你的同桌互相说一说吧！

预设：直接用乘法口诀计算，因为这样算起来很快、很方便。

这就是我们今天学习的“用2——6的乘法口诀求商”(板书)

三、巩固练习

1、你能用乘法口诀求商吗？

（1）16÷4＝ 想：因为四（）十六，所以商是（）。

（2）30÷5= 想：因为五（）三十，所以商是（）。

（3）30÷6= 想：因为（）六三十，所以商是（）。

2、用自己喜欢的方法计算：（课本18页，做一做）

12÷6= 6÷2= 12÷4=

8÷2= 9÷3= 10÷5=

（学生独立完成，教师巡视）

3、（课件出示）课本20页，第1题：

6÷3=？ 怎样想？

注意：计算后，鼓励学生和同桌互相说一说，你是怎样算出商的？

4、课本20页，第2题

有（）棵黄瓜苗，（）个花盆。平均每盆种几棵？

（）÷()=()

5、拓展提升：从这两道题的计算中你能发现什么？

12÷3= 12÷4=

6、拓展提升：根据算式12÷4=3 讲一个小故事。

四、课堂小结

同学们，通过今天的学习，你学会了什么？又有哪些新的收获那？

（学生汇报）

预设学生1：我学会了用多种方法来求商。

预设学生2：我喜欢直接用乘法口诀来求商，计算很快，也很方便。

五、课堂作业：

1、练习四的第3题。

2、练习四的第4题。

6÷6= 2÷1=

5÷5= 3÷1=

4÷4= 6÷1=

师：你能写出几道像上面这样的算式吗？

六、板书设计：

用2-6的乘法口诀求商

方法一：不断连减。

12-3-3-3-3=0

方法二：不断连加。

3+3+3+3+3=12

方法三：用乘法口诀求商（最优）

12÷3=4

三（四）十二，商是4。

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第三篇：二年级数学上册《234的乘法口诀》教学设计

二年级数学上册《 2、3、4的乘法口诀 》教学设计

教学内容：新课标2011人教版教材54、55页 课型：新授课

课时：一课时 教学目标

知识目标：使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。

能力目标：在学习5的乘法口诀的基础上引导学生学习2、3、4的乘法口诀。情感目标：培养学生的观察能力和分析能力。教学重点

使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。教学难点

运用乘法口诀解决实际问题 突破重点、难点设想

通过四人小组合作讨论交流让学生知道2、3、4的乘法。教学辅助

教学媒体 小黑板

小棒 教学活动

一、创境激疑

1、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。（1）开火车，对口令

一五„三五„五五„四五„二五„„（2）根据口诀，填一填（课件出示）

2、小结导入：我们已经学习过了5的乘法口诀，今天我们将一起探讨新的知

识——2、3、4的乘法口诀。（板书）

3、出示课本插图，学生观察

小朋友们种的向日葵已经发芽了，大家想不想去看一看呢？多可爱的小苗啊！你发现每棵幼苗上面有几片小叶？

二、互动解疑

1、引导学生写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，学生回答：1×2=2 教师板书。“2×l=2 1×2=2。教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。”并板书：“一二得二”

2、让学生看2棵幼苗，问；“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”2+2=4

3、教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成'二二得四'。”并板书：“二二得四”。

4、学习3的乘法口诀

（1）出示三角形，引导学生观察并思考。

一个三角形有多少根小棒？可以说成几个3？如何用乘法算式来表示呢？可以编制一句什么样的口诀？

板书：3×l=3 1×3=3 口诀：一三得三。

（2）小组合作：有2个三角形、3个三角形时，列出乘法算式和口诀

总结汇报

5、学习4的乘法口诀 1）引导学生观察主题图

一只青蛙有几条腿？可以说成几个4？如何用乘法算式来表示呢？可以编制一句什么样的口诀？

板书：4×l=4 1×4=4 口诀：一四得四。

（2）如果有2只你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3只呢？有4只呢？

引导学生根据算式编制乘法口诀

板书：

1×4=4

4×1=4

一四得四 2×4=8

4×2=8

二四得八

3×4=12

4×3=12

三四十二 4×4=16

四四十六

6、小结1-5的口诀

三、巩固练习

1、玩游戏，巩固口诀：两人一组或四人一组对口诀。

2、抢答：看图直接说口诀。

3、开火车：帮小动物过河。

4、动手做一做：边说边说口诀

5、摘苹果，看谁摘得最多

四、启思导疑

想一想、议一议：怎样用口诀快速口算下面各题？ 5＋5＋5＋5＋5＋4

6＋6＋6＋6＋6－4 3＋3＋3＋3＋3－2

2＋2＋2＋2＋2＋2＋4＋4＋4＋4＋4 教师归纳给学生并引导学生自己归纳

五、总结评价

1、在这节课中你学到了什么知识？你觉得应该如何记忆乘法口诀？

2、你如何应用所学的乘法口诀解决日常生活中碰到的一些数学问题？

第四篇：二年级上册8的乘法口诀教学设计

《8的乘法口诀》教学设计

城北区吴仲学校 刘言 2016年11月

教学内容：人教版二年级上册数学《8的乘法口诀》。

教材分析：本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义，学习了2-7的乘法口诀，并会用口诀进行2-7的乘法计算的基础上进行教学的。教学的重点是学生自己总结并牢记口诀,为学生发展创造空间。学情分析：学生在学习本课内容之前，已经学习了2-7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验，本课重点是让学生自己运用迁移的方法学习8的乘法口诀,在学习的过程中,让学生进一步体会一个数学问题是怎样提出来的,又是怎样解决的。

教学设计理念：本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。在教学中，我采用“预学型新授课”的教学模式，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。

教学目标 ：

1、知识与技能：经历独立探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘法口诀的来源。

2、过程与方法 ：通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。

3、情感态度和价值观：借助数轴这个直观模型，初步渗透数形结合思想，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：理解8的乘法口诀的意义和来源。

教学难点：掌握8的乘法口诀，会灵活运用8的乘法口诀解决简单的实际问题。

教学准备：预习作业、课件等。教学过程：

一、口算练习。

4×7=

7×2= 3×6=

5×6= 3×5= 6×4= 3×3= 5×2=

7×3= 6×7=

二、预习展示。

1、小组讨论预习作业。（1）队列图和数轴是什么意思？（2）为什么列乘法算式？你是怎么想的？（3）你是怎么编口诀的？

（4）“三八二十四”这句口诀是什么意思？

教师板书：一八得八，二八十六„„八八六十四。学生齐读乘法口诀。

（设计意图：通过小组讨论预习作业，学习能力得到了培养，体验到了成功的喜悦。在与他人交流的过程中，不仅学会了收集信息，学习情感也得到了升华。）

2、寻找记忆口诀的规律。

教师提问：怎样很快地记住8的乘法口诀？他们有规律吗？你有什么窍门？ 学生交流各自方法，同桌再相互背背。

一般情况学生会想到的有这3种办法：一是根据8的连加去想，二是根据学生记住的口诀适当得加（减）一个或几个8的办法去想，三是根据乘法算式去想。前两种方法比较常见，第三种方法比较特殊。（设计意图：意在放手让学生选用自己喜欢的方法来记。对于记忆有困难的孩子，不能放任不管，而是让记得快记得好的同学介绍经验，帮助有困难的孩子，老师只是充当了教学的指导者和引导者。）

3、对口令，记口诀。

游戏：一个同学说口诀的上半句，另一个同学接下半句。

4、小结。

8的乘法口诀句数多，积的数目较大，记忆有难度。所以我们要先记住一些容易记住的口诀，再根据相邻两句口诀之间的关系来记忆其他口诀。大家不仅要能按顺序背口诀，还要能打乱顺序背口诀。只有熟记口诀，才能更好地应用口诀。

三、学以致用，巩固口诀。

1、基础应用。（1）“摘苹果”填口诀。（2）“采蘑菇”口算。

2、看口诀说出两个乘法算式（比比谁的反应快）。

3、解决问题。每辆车限坐乘客8人，3辆车能坐多少人？

四、课堂小结。

（设计意图：通过小结，回顾本节课的内容，使学生再次重现本节课应掌握的知识，强化对应掌握的知识的理解。）

1、师：同学们，能谈一谈这节课的收获吗？（指名学生回答）看来你们的收获可真不少，希望你们能够把所学的知识运用到今后的学习中。

2、齐背、同桌互背1—8的乘法口诀。板书设计：

8的乘法口诀

1×8=8

一八得八

2×8=16

二八十六

3×8=24

三八二十四

4×8=32

四八三十二

5×8=40

五八四十

6×8=48

六八四十八

7×8=56

七八五十六

8×8=64

八八六十四

8×1=8 8×2=16 ×3=24 ×4=32 8×5=40 ×6=48 ×7=56

第五篇：二年级上册《5的乘法口诀》教学设计

5的乘法口诀教学设计

一、教材分析：

本节课是人教版小学数学二年上册第四单元的内容，学生在初步学习了乘法有初步认识的基础上进行安排的，是乘法口诀的起始课，课上借助视频、情境图，通过数数与动手摆的直观手段，帮助学生依据乘法的意义列出乘法算式。通过学习，进一步为学生学习乘法计算打下基础。

二、学情分析

“用乘法计算解决问题”是第一次让学生根据乘法的意义和所学的乘法口诀来解决简单的实际问题的“用数学”内容。虽然学生是初次接触，但于乘法意义的理解，学生并不陌生。相对比较学生在观察中收集信息发现问题、提出问题和解决问题，对于前面的乘加乘减图文应用题还简单一些。学生们感到学习困难的应该是用语言表述清楚解决问题的思路。虽然在前几节课的学习中也有意识地对学生进行了训练，但也只是通过情境图去感悟几个相同加数的和可以用乘法列算式。本节课引导学生有条理地发现5的乘法口诀、找出规律并会应用到生活中的计算里，但是自己解决问题时的想法(思路)会有一定难度。

三、教学目标

1．使学生自己探究得出5的乘法口诀，理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，初步学会运用5的乘法口诀解决简单的问题。

2．通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。

3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。

四、教学过程

一、激趣导入

导入：亲爱的孩子们，我听说我们班的孩子不仅爱学习，而且爱劳动。2016年的里约奥运会你们看了吗？其中的中国女排夺冠的精彩场面最为激烈。2008年在中国举办的北京奥运会也同样是一场令人瞩目的世界盛会，大家想不想看？（播放北京奥运会开幕式的视频）北京奥运会展示了我们中国的风采让人记忆犹新的还有奥运吉祥物——奥运福娃。

提问：同学们，奥运福娃给我们带来了一首好听的小诗，我们一起来欣赏一下，（一二三四五，福娃送祝福。五人为一组，数数福娃数。）好听的小诗中藏着一个数学问题，谁知道是什么？一共有多少个福娃呢？请思考一下，相信大家本节课一定能解决这个问题，让我们一起加油！

二、新知讲解

（一）编口诀

1、如果老师用一个圆点表示一个福娃，那么一组福娃要用几个点子？（需要5个点子），你们同意吗？好，我们一起来数一数，1、2、3、4、5，的确需要5个。【板书：在黑板上贴5个点子。】这幅点子图就表示一个5是多少？对，一个5是5.【板书：5】

2、同学们，2组福娃已经坐不住了，我们接下来研究2组福娃的个数，你们会用点子图来摆一摆吗？好了，请大家拿出自己的学习袋动手摆一摆。我想采访一名同学，你摆了几张点子图？（生：2张）同意的同学请点点头，看看大家的摆法都是一样的。谁来说一说这幅点子图表示什么意思啊？（生：表示2个5是10），同学们不但会摆，还能叙述点子图的意思，真了不起！【板书：在黑板上贴2幅点子图】你们能列式计算这两组福娃的个数吗？(生：5+5=10)你利用了我们以前学过的两个数相加求和的方法，你真会学以致用。【板书：5+5=10】

3、两个5是10，应该怎样列算式？（生：5×2=10、2×5=10），我们根据以前学过的知识知道了，像这种求几个相同加数的和可以用乘法计算。能用一句话说说它的含义吗？（生：两个5相加等于10）还有吗？（生：二五一十）【板书：二五一十】

4、刚才我们研究了两组福娃的个数，现在我们在学习单上回顾一下刚才的学习过程。首先用点子图摆了两张，我们可以用加法算式来解决，还可以用乘法算式来列式，同样可以用自己的话来概括出来。同桌互相交流刚才的学习过程。

5、小组交流：请同桌之间为一组，进行小组之间合作交流，共同探究三组、四组、五组福娃的个数。按照这种“摆一摆、算一算、写一写”的方法来完成，并且把过程填写在记录单上，听清楚了吗？

6、请小组汇报3组福娃的个数，（生：我们组摆了3幅点子图，列出的加法算式是5+5+5=15，列出的乘法算式是3×5=15，用一句话概括为：三五十五）【板书：3×5=15，三五十五】。对于4组和5组的个数的研究，我要请2位小老师到板前来摆一摆，并做出汇报交流，得出结论（生：四五二十、五五二十五），【板书：4×5=20 四五二十，5×5=25 五五二十五】

7、同学们，你们知道吗？我们刚才的学习过程就是在编制5的乘法口诀，【板书题目5的乘法口诀】

（二）、记口诀

1、乘法口诀的由来历史悠久（播放视频）。

2、下面大家自己轻声读一遍，同桌之间互相读一遍，给老师读一遍。

（三）、找规律

你们仔细观察一下，5的乘法口诀中藏着哪些小秘密和规律？（生：第一竖列的数字从小到大依次加一）（中间列都是五，结果每次多5）

同学们都有一双火眼金睛，如果老师突然忘记四五是多少了，怎么办？（生：可以利用三五十五，15+5=20）（可以用五五二十五，25-5=20）我们可以利用口诀中的这些小秘密和小规律，帮助我们巧妙地记忆5的乘法口诀。

三、巩固练习

福娃要带领大家玩一个“智力火车”的小游戏，在“车厢里”福娃为大家准备了三个层次的练习题，每一层次的难度会依次加大，老师希望大家都可以搭上智力火车。

第一关：对口诀

一五（）三五（）五五（）四五（）二五（）第二关：用口诀巧计算 5×1=（），口诀（）5×2=（），口诀（）5×3=（），口诀（）5×4=（），口诀（）第三关：我会解决问题 1，每只小兔拔5根萝卜，3只小兔拔多少根萝卜？4只小兔拔多少根萝卜？ 2，一面国旗有5颗星星，5面国旗有多少颗星星？ 从上面的题目可以看出，只要我们牢记这些口诀，大家算起乘法来就都会又对又快了。

四、课时小结

通过本节课的学习，大家有什么收获呢？

1、学了5的乘法口诀：

一五得五

二五一十 三五十五

四五二十 五五二十五

2、掌握了乘法口诀中的规律。

3、数学课很有趣。

五、作业布置

1，把本节课的收获说给爸爸妈妈听；

2，通过“对口诀”的方式考一考家人和朋友；

3，到生活中去找一找用5的乘法口诀解决的问题，并试着解答出来。

选择其中的两道题作为今天的课后任务。

六、板书设计

5的乘法口诀

摆一摆 5 1×5=5 一五得五

5×1=5 5+5=10 2×5=10 二五一十 5×2=10 5+5+5=15 3×5=15 三五十五 5×3=15 5+5+5+5=20 4×5=20 四五二十 5×4=20 5+5+5+5=5=20 5×5=25 五五二十五