二年级2、3乘法口诀教学设计

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第一篇:二年级2、3乘法口诀教学设计

2、3的乘法口诀(教学设计)

教学内容:

教材第54页内容

教学目标:

1、了解2、3的乘法口诀,调动学习积极性。

2、熟记2、3的乘法口诀。

3、引导学生学习和掌握2、3的乘法口诀。

教学重难点:

使学生熟记2、3的乘法口诀,比较熟练地运用2、3的乘法口诀。

教学准备:

多媒体课件、教案、导学案

教学过程 复习:

今天我们来学习2、3的乘法口诀,我们换了新的教室,大家紧张吗? 老师也紧张,那我们做个小游戏来放松一下。(游戏-------开火车)任意选一列学生,让他们按所坐顺序一次回答课件上的复习问题

情境引入

(一):

看课件,图上有1只兔子,他有2只耳朵,用乘法表示1ⅹ2=2,乘法口诀就是:一二得二

看下面,2只兔子4只耳朵,写个乘法算式就是:2ⅹ2=4.乘法口诀:二二得四 好了,我们现在一起读一遍2的乘法口诀表,再把眼睛闭上背一遍,并拿出手来写一写。

当堂检测

2的乘法口诀大家记住了吗?那我们一起来做一下学案上的练习题1,比一比谁做的最快,最准确,做起了的同学举手。(找人来讲)

情景模拟

(二):

出示课件,每头大象搬3根木头,同学们分小组讨论,1头大象搬多少根木头,2头大象搬多少根木头?3头大象呢?并列出乘法算式(讨论好的小组请举手)

引导学生回答:

1头大象搬3根木头,1个3是3,乘法表示:1ⅹ3=3,口诀:一三得三

2头大象搬6根木头,2个3是6,乘法表示:2ⅹ3=6,口诀:二三得三 3头大象搬9根木头,3个3是9,乘法表示:3ⅹ3=9,口诀:三三得九

好了,我们一起来大声读一遍3的口诀表,再闭上眼睛背一遍,并用手比划着写一下。

当堂检测

我看到同学们已经睁开眼睛,看来大家都能记下3的口诀表了。那我们来做一做学案上的练习题2.做起后检查好了的同学请举手,我要找人来讲一讲。

我们一起来背一背2、3的乘法口诀,然后做一做练习题3 扩展学习

大家掌握的特别好,那有没有信心来我们快乐大本营里闯一闯,挑战一下趣味数学。

请看题目,图上有一个转盘,在快速转动,中心会有个数字,大家说停的时候,我就会让它停,停下转盘上面也会有个数字,我们就用这两个数字列个乘法算式,并说出答案。

大家很厉害,过了第一关,那我们来第二关,请看题目。看口诀说出乘法算式-----刚才没回答的同学机会来了,请看第二题,看算式说口诀--------还没有回答问题同学快把你的手举高,机不可失。请看题:把口诀补充完整。

闯过两关的同学们,我们来看下一题:小鸟和小猴子比赛跳远,小鸟一次跳2米远,跳了2次,列乘法算式}------小猴子一次跳了3米远,跳了3次,列个乘法算式------最后一关了,还没有回答老师问题的同学们快坐端正,老师要点名了。请看题-----图上有什么动物,小鹿列个乘法算式:------天鹅列个乘法算式------花朵列个乘法算式-----猴子列个乘法算式-----同学们太棒了!给自己一点掌声表扬一下。马上要下课了,那我们一起来回忆一下,我们这节课学了那些乘法算式:1ⅹ2=2 2X1=2 2X2=4 1X3=3 2X3=6 3X3=9 下课

板书 2、3的乘法口诀

1x2=2

2x1=2

口诀:一二得二 2x2=4

口诀:二二得四 1x3=3

3x1=3

口诀:一三得三 2x3=6

3x2=6

口诀:二三得六 3x3=9

口诀:三三得九

第二篇:2、.3的乘法口诀的教学设计

2、3的乘法口诀教学设计

教学目标:

1、通过创设情景,经历编制2、3的乘法口诀的过程,体验2、3的乘法口诀的来源,并能熟记2、3的乘法口诀,进一步理解乘法的意义。

2、掌握2、3的乘法口诀,能运用口诀正确地进行乘法计算,会解决一些简单的、用乘法计算的实际问题。

3、通过练习,进一步提高学生的计算能力和思维的敏捷性。教学重点:

1、使学生熟记2、3的乘法口诀,能够比较熟练地进行乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源,沟通乘法与加法的联系。教学难点:

理解、明确每一句乘法口诀的含义。教学准备:

教学课件、游戏活动的图片和卡片等。教学过程:

一、复习铺垫,组织复习5的乘法口诀。

1、“开火车”对口诀

一五……二五……三五……四五……五五……

2、组织学生之间进行对口令活动,教师适时进行评价。

设计意图:组织复习,进一步熟悉口诀,为下面的教学活动做好铺垫。

导语:今天我就和大家一同来学习新的乘法口诀。(板书:乘法口诀)

二、创设情境,探索新知。

1、创设情境,学习2的乘法口诀

(1)、(电脑课件出示例2情境图)春姑娘悄悄地来了,天气渐渐暖和了。二(1)班种植小组的同学开始了繁忙的播种。今年,他们打算在自己的实验田里种向日葵。自从他们把种子埋到地里以后,小红和小刚天天都来实验田观察,有时还浇浇水,松松土。这一天,他们俩又来到了实验田,刚到田边,小刚就兴奋地说:“我们种的向日葵发芽啦!”小红一边蹲下仔细观察一边说:“是啊!你看,一棵幼苗上张开两片子叶。”“小刚,我来考考你”小红对小刚说,“一棵幼苗上张开两片子叶是几个2?你能说出乘法算式吗?”同学们,你能帮帮小刚吗?

设计意图:谈话导入,让学生轻松进入情境。从美丽的情景图和主人公小红、小刚的对话中,发现信息和问题,感受生活与数学的联系。(2)、一棵幼苗上张开两片子叶是1个2,1个2用乘法算式表示是2×1或1×2。因为,1个2是2,所以2×1=2,1×2=2。我们编出乘法口诀是“一二得二”。(板书:一二得二)

(3)、两颗幼苗上张开几片子叶?(4片)

是几个2?(是2个2)

怎样用乘法算式表示?(2×2=4)

谁能试着编出这句乘法口诀?(二二得四)

(板书:二二得四)

(4)、同学们说得很好,你们不仅独立解决问题,还编出了乘法口诀。你们编出的是几的乘法口诀?(板书:2)有几句?(两句)

能很快记熟吗?

同桌相互读一读。

(5)、开火车说口诀和算式。

2、学习3的乘法口诀(电脑课件显示情景图)

(1)、过了几天,燕子妈妈和小燕子飞到了二(1)班种植小组的实验田上。燕子妈妈对小燕子说:“你看,向日葵长高啦!”这时,小燕子正兴致勃勃地数着向日葵的棵数。“每行3课。”

(2)、同学们,“每行3课”是什么意思?(1行种3棵向日葵)

表示几个三?(表示1个3)1个3 是几?(1个3是3)怎样用乘法算式表示?(3×1=3,1×3=3)你能编出一句口诀吗?(一三得三)

(3)、小燕子继续数:2行是多少棵?表示几个3?3行是多少棵?又表示几个3?请同学们帮小燕子列出乘法算式算一算,并编出乘法口诀,好吗?

(4)、学生独立完成之后小组小组活动,讨论问题编口诀。(5)、小组汇报,集体交流。3×1=3,1×3=3

一三得三 3×2=6,2×3=6

二三得六 3×3=9,三三得九

(6)、大家刚才编出的是几的乘法口诀?(板书:3)数一数,3的乘法口诀有几句,自己小声读一读。

3、小组内互记2、3的乘法口诀。对口令记口诀。(要求:对口令的形式熟悉2-3的每一句口诀,可以使用不同的形式的组合,要多给学生参与和练习的机会。)

三、活动体验,巩固练习。

1、“摘苹果”游戏:

同学们,2、3的乘法口诀都学会了吗?刚才图里的小刚和小燕子也学会了。我发现今天大家学得都很积极努力,我想奖励一下大家。接下来我们就来放松一下做个“摘苹果”的游戏,谁成功摘到苹果,就把苹果奖励给谁,好吗?(出示苹果图)

但是想得到苹果是有要求的:必须正确计算出苹果上的乘法算式的得数,而且说对所用的口诀。你们有信心吗?

开始“摘苹果”的游戏。

2、“闯三关”活动:

刚才,大家有的得到苹果了,但还有许多同学没得到,不过没关系,我这还有一些苹果,接下来大家一同到数学游乐园里去做闯关游戏,谁顺利在每一关内获胜,就奖励给谁苹果,好吗?

(课件展示数学游乐园)

指导学生随着课件展示的游乐园闯关题一起在练习中巩固所学。(1)、说口诀。(2)、说算式。(3)、用口诀。

3、“找朋友”活动。(把乘法口诀分成两半,先发给部分同学前一半,站成一排,然后再发另一半去找朋友,两两结对为朋友后,说出为什么,两人领大家读记口诀)

四、全课总结,拓展延伸。

以最后一个找朋友的活动结束本节课,同时在卡片“3×4、4×

4、三四、四四”找不到朋友的情境下,质疑拓展延伸,激发学生探究知识的欲望和兴趣,为下一节课学习“4的乘法口诀”做好铺垫。

板书设计:

2×1=2 1×2=2

一二得二 2 2×2=4

二二得四 乘 法3×1=3 1×3=3

一三得三 口3×2=6 诀 3 2×3=6

二三得六

3×3=9

三三得九

第三篇:《2、3的乘法口诀》教学设计

2、3的乘法口诀》教学设计

十堰市郧西县特殊教育学校 樊锦彩

一、教学内容: 2、3的乘法口诀,例

1、例2相应的“做一做”,练习三第1—3题。

二、教学目标:

1、让学生在观看PPT的过程中理解每句乘法口诀的含义,了解乘法口诀的结构;

2、初步熟记2、3的乘法口诀,并能应用口诀计算有关的乘法;

3、在学习过程中,培养学生的抽象、概括能力。

三、教学重点: 理解乘法口诀的含义,熟记2、3的乘法口诀,应用乘法口诀计算有关的乘法算式。

四、教学难点: 乘法口诀的结构,相邻口诀之间的联系。

五、教具:

PPT、三角形图片

六、教学过程

(一)复习铺垫

1、写出乘法算式,再读出来。

4个2相加()5个4相加()2个7相加()3个4相加()

2、填空。(让学生读题目填空)。

9×3表示()个()相加,加法算式是:9+9+9,“9”表示()“3”表示().

(二)探索新知

1、导语;求几个相同加数的和,我们是通过加法求出和得到的,也可以用乘法口诀就能很快地算出来。今天,我们就来学习2—3的乘法口诀。(板书课题)

2.学习2的乘法口诀。

(1)直观演示,师生摆苹果,教师在PPT摆一盘二个苹果,学生也照样子在桌上摆,边摆边讨论边板书。

(2)问:摆了几个苹果?根据回答板书“2”。摆了几个2个?板书“1个2”。根据乘法的意义,1个2怎样用乘法算式表示?板书:“2×1=2”。那“2×1=2”表示1个2得数是2,我们可以用一句乘法口诀表示“一二得二”,板书“一二得二”。

(3)接着再摆二个苹果,让学习列加法算式“2+2=4”,再引导学生写乘法算式“2×2”。想“2×2”表示什么意思?引导学生思考“2×2”表示2个2相加,“2×2”得多少呢?根据乘法算式的积就是相同加数的和,所以“2×2=4”,可以用一句口诀表示,引导学生总结出口诀“二二得四”并板书。

(4)引导学生明白口诀“二二得四”表示2个2得4。3.学习3的乘法口诀。

(1)师生操作:用一束气球摆一摆。讨论一束气球有几个?“3个”。是几个3?(1个3),怎样用乘法算式表示?“3×1”,等于几呢?“3×1=3”,能用一句口诀表示吗?板书“一三得三”。(2)再采用同样的方法得出: 2个3 3+3=6 3×2=6 二三得六 3个3 3+3+3=9 3×3=9 三三得九

(3)引导学生总结:学习2、3的乘法口诀的方法。

4、学习1的乘法口诀。

引导学生由1个2是2,1个3是3,得出1个1是1,口诀“一一得一”。

(三)巩固练习

1、第11页“做一做”

1、2题。

2、我会背。

(四)小结

这节课我们学习了什么?(2、3的乘法口诀),要想乘法算得又对又快,必须熟记乘法口诀。

(五)作业:

练习三第2、3题。

七、板书设计: 2、3的乘法口诀

1个1 1 1 ×1=1 一一得 一 1个2 2 2×1=2 一二得二 2个2 2+2=4 2×2=4 二二得四 1个3 3 3×1=3 一三得三 2个3 3+3=6 3×2=6 二三得六 3个3 3+3+3=9 3×3=9 三三得九

第四篇:二年级《乘法口诀》教学设计

二年级《乘法口诀》教学设计1

教学目标:

1、情感目标:通过有趣的情境,使学生在活动中体验学习数学的乐趣,激发学生探索新知和学好数学的欲望。

2、能力目标:使学生初步体会解决问题的方法和策略的多样性,在小组交流中培养学生的表达能力及思维能力;在活动中培养学生的合作、竞争意识。

3、认知目标:通过独立思考、自主探索、讨论交流,编出6的乘法口诀并能灵活运用,初步运用6的乘法口诀解决生活中的问题。

教具准备:多媒体课件

学具准备:扑克牌(1—9)

课前素养培养:1——5口算练习

教学过程:

一、复习导入

1、同桌对口练习

数青蛙(复习1——5乘法口诀)

二、情境引入,探究新知。

1、激趣导学

同学们,刚才大家数青蛙数得特别好说明同学们1——4的口诀学得非常好,那么你们喜欢小动物吗?请把你喜欢的小动物介绍给大家。

师:猜猜老师喜欢什么小动物?(学生猜)我喜欢6条腿的、每天勤劳的采蜜、酿蜜的小蜜蜂。(课件出示小蜜蜂)今天有只小蜜蜂也来到了我们的课堂上和我们一起学习有关6的乘法口诀,大家欢迎吗?你的掌声在哪里?

仔细观察小蜜蜂,在它的身上你发现了那些数学信息?(1只、有两只眼睛、6条退、1张嘴……)

当学生说出有6条腿时,教师追问:几个6?怎样用算式表示1只蜜蜂的腿数?你能编出一句口诀吗?2只蜜蜂有几条退?3只呢?4只、5只、6只呢?你能用乘法算式表示,并试着总结出6乘法口诀吗?

2、小组合作总结6的乘法口诀。

师:谁能把自己编的口诀说给大家听?(师板书口诀)

一六得六,二六十二,三六十八,四六二十四,五六三十,六六三十六,六七四十二,六八四十八,六九五十四

师:你们编的口诀是这样吗?同学们真棒!向你的同伴表示祝贺。(击掌祝贺)

交流:问:看一看这六个算式和六句乘法口诀,它们有什么特点?(6的乘法口诀共有6句.每句口诀的前半句都表示几个6,后半句都表示得数.

(相邻两句口诀的得数间相差6.)

3、联系实际,采用多种方式熟记口诀

(1)教师给出一定得时间,要求学生们在此时间范围内熟读口诀,自己试背口诀.

(2)指名背,两人互相背.

(3)开火车(找出一组学生,顺次回答问题),师生对口令(师问生答或生问师答),没回答问题的学生击掌判断正误(回答正确,击掌;回答错误,立即举手纠正.).

三、巩固练习

1、摘果子

(经过蜜蜂传播花粉,樱桃结出了丰硕的果实,我们一起看一看一共有多少个樱桃。CAI出示第1题)

2、计时口算

3、找朋友

说算式对口诀(卡片)

四、数学游戏:翻纸牌

师生合作完成:教师拿扑克牌1-6,随意抽出一张,以 “2”为例,师生抢答“二六十二”,谁先答出牌归谁。结束时,手里牌多者胜。同桌合作玩扑克牌游戏。

师:比赛结束了,你们同桌俩谁的口诀记得比较好?

五、全课小结:

你自己表现如何呢?你都有哪些收获?还有什么问题吗?

二年级《乘法口诀》教学设计2

教学过程:

一、复习

上学期我们学习了乘法口诀,我们先来复习一下有关乘法口诀的知识。

1.说出得数,并说出用哪句口诀。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

2.填空。

2×()=4 3×()=6 4×()=8

()×3=12()×4=20 5×()=15

说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

二、导入:前两节课我们对除法有了初步认识,那么我们在解决哪两种类型问题可以用到除法?

那你能根据刚才我们总结的方法解决下面两个问题吗?(课件)

过渡:这两名同学不但能解决问题,还能说出商,那么他们是用什么方法求出商的呢?我们今天就来解决除法求商的问题。(板书课题)

三、新课

1.引出除法算式12÷3。

课件呈现例1放大图:猴妈妈从果园里摘回了12个桃子,它想给每只小猴分3个,猴妈妈这时想到了一个问题,谁能猜一猜猴妈妈想到了一个什么问题?

生提出第(1)个问题:12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?同学们很善于思考想到猴妈妈的问题,那谁能解决这个问题呢? 请学生列出除法算式:12÷3。

2.探讨计算方法。

(1)引导:他不但列出算式还说出结果,那他是用什么方法算出商的呢?我们动手来用手中的学具分一分,看看他算得的商是否正确。汇报是怎样分的。

我们会用动手分一分的方法解决了问题。如果不动手操作学具,我们怎样算出结果呢?

生:可以用乘法口诀想商,想3和几相乘得12,因为三四十二,所以商是4。

这三种求商的方法中,你喜欢哪一种法方法?下面就让我们用这种求商的方法解决以下的问题。

3.尝试用乘法口诀求商。

(1)出示例1的第(2)个问题。

(2)与你的同桌交流怎样解决问题,说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

(3)汇报:求12÷4的商,想4和几相乘得12,因为三四十二,所以商是3。

过渡:刚才我们在解决问题中找到了求商最快的方法就是用乘法口诀求商,下面我们就用这种求商的方法去解决问题。

三、练习

1.练习五的第1题。你能说一说这道题的意思吗?

说说商几?你是怎样想的?我们求出商是2,如果是你来分气球,你觉得怎样分比较合适?

2.练习五的第2题。

(1)你能说说从画面获得哪些信息?根据这些信息你能提出什么数学问题?

你能独立填写除法算式吗?并说一说用哪句口诀想商。

3.练习五的第3题。

师:接着我们来玩一个邮递员送信的游戏,根据图你能说说该如何玩这个游戏吗?

生:说明要求:认真计算,商是几,就投进几号信箱。

师:那我们看看哪个邮递员能出色的完成任务。

最后,特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想,这些除法算式有什么特点。促使学生发现:被除数和除数相同,商是1。

四、总结教师总结:今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现,可以用乘法口诀来求商。计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句口诀求商。我们还发现,被除数和除数相同时,商是1。

老师希望同学们能将今天学到的知识带进我们的生活。

二年级《乘法口诀》教学设计3

教学目标 :

1.理解每一句6的乘法口诀的意义,初步熟记6的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单计算。

2.通过观察、分析6的乘法口诀,初步培养学生发现简单规律的能力。

3.让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程。能通过合作、交流编制乘法口诀,且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。

4.通过编制乘法口诀,初步学会运用类推的方法学习新知识,并养成合作、交流的学习习惯。

教学重点 :理解6的乘法口诀的意义及在交流、合作中整理口诀的过程。

教学难点 :对口诀的记忆;在解答问题时,学会分析数量关系。

课前准备 :口算题卡

教学过程:

一、创设情境。

1.课前留用六块三角形拼图的作业,展示作品。其中,有六人贴的是小鱼。今天,我们就来学习《6的乘法口诀》

二、编写口诀:

1.贴黑板上,一幅图是几块三角形?二副图呢?……六幅呢?将结果填在书上格子里。

2.说一说你是怎么填的。

3.一格表示一个6,你能用乘法算式表示吗?2格表示多少?你能用乘法算式表示吗?3格、6格呢?在书上写算式。

4.看着算式编口诀,写书上。

三、记忆口诀:

1.仔细观察6的乘法口诀,你发现了什么?

(1)乘法算式中的两个因数是口诀前2个数,积是最后一个数。

(2)两个因数,小的在前面。

(3)口诀从“一六”开始,第一个数字每次增加1。

(4)提问:为什么会相差6?相邻两句口诀得数相差几?

2.读一读6的'乘法口诀,并记一记。

3.师生问答,同桌问答。(对口令游戏)

四、巩固提高

1.书上做一做,练习题十四。

2.数蚂蚁游戏。

教学反思

查阅了很多教学资料,又参考了 赵启泰老师讲解的有关《7的乘法口诀》一课的教学流程的安排,制定了“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”展示课题后,我在“校课题实验教师展示课”大赛中,比较成功地执教了《6的乘法口诀》。

本节课中,我主要采用了拼、看、填、式、编、背、用七个教学流程。主要是让学生用六个三角形独立在家拼出美丽的图案,——在课堂上展示给大家看。从中选出了六条小鱼图,让同学们看着图填表格。——对应表格结果,写算式——看乘法算式编口诀——看口诀填算式——对口令、背口诀——利用口诀作计算、数蚂蚁。我开展三次同伴互助学习的过程,分别在写算式、编口诀和背口诀。基本实现了我课题研究的目标:孩子正在学会自主管理自己的学习。

这个既是精心设计又是意外出现的上课形式体现了以下优点:

1、教师根据学生的特点对教材进行了创造,将拼摆作为作业提前留回家完成,既节省了课上时间,又发散了学生的思维,引起了学生浓厚的兴趣。

2、课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间,让学生在同伴互助中合作编口诀、背口诀,从而发现每一句口诀的含义。而且,还将练习题变成了数蚂蚁的游戏,孩子在“一只蚂蚁六条腿,两只蚂蚁十二条腿……”的游戏中,提高口诀的应用和记忆,达到了“寓教于乐”的效果!

3、在设计上,有些环节设计的跨度比较大,能让学生大胆猜想,使学生能主动地去发现、探索、体验,在能力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生,主体地位比较突出,同时也注意到学生的观察和学习方法的培养,如口诀几句等,很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。

本课中也存在以下问题:

1、要更有效开展“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”课题,教师的评价语言要到位。本节课中,在编口诀和背口诀的同桌互相交流中,教师的评价语言欠缺,没有提到调控作用。

2、摆小棒的活动,进行的效果不强。课上只让学生拼摆两个由六个小棒拼出的图案,然后同桌互看共四个,相继说出口诀。只练习了一六、二六和四六三句口诀,完全可以更多一些。

二年级《乘法口诀》教学设计4

【教学内容】人教版小学二年级下册第23页例1。【教学目标】1.经历探索除法计算方法的过程,初步学会用乘法口诀求商。

2.通过观察、分析、比较,培养学生从众多方法中择优的能力。

3.通过学生自主探索、合作交流,培养学生的语言表达能力,分析、判断能力。【教学重、难点】能用2—6的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。【教法】谈话、指导相结合法。【学法】自主探究法。【教具准备】课件、自制信箱和信。【教学过程】一、检查课前预习效果。

1.背2—6的乘法口诀。

2.说出得数,并说出用哪句口诀。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

3.学生读算式,并说出每个算式的意义。

8÷4=2 12÷3=4

二、创设情境,导入新课

(教师边放课件边讲故事):今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃子”的故事。有一天,一群小猴到山下去玩,走着走着,看到一棵桃树上结满了又大又红的桃,就摘了很多。回家后,猴妈妈看到小猴们拿了这么多桃子回来,可高兴了。

小猴们正准备吃,猴妈妈却说“别着急,答对了我的问题才能吃”。

三、合作交流,探索新知

(一)教学例1(1)

1.课件出示情境图“猴妈妈分桃子”。

2.观察回答:

(1)从图上你看到了什么?你会提出什么数学问题?

同桌互相说一说,学生汇报。(课件出示:12个桃子,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?)

(2)读题:自由地大声读一读。

(3)你会列算式吗?独立思考,汇报。师板书:12 ÷ 3=?为什么这样列式?

(4)你会算吗?先想一想,再把你的想法和你的同桌说一说。

3.展示算法。比较方法

你们真棒!前几节课在计算除法时我们都是借助图或摆学具得出的,这样计算比较麻烦,也比较慢。除法要想算得又对有快,就要向同学们刚才所说的用口诀求商,这就是今天我们要学习的新知识“用2—6的乘法口诀求商”(板书课题)。

(二)教学例1(2)

1.出示:12个桃,平均分给4个小朋友,每人分几个?

2.请同学们大声读题目,读懂了就在自己的练习本上算一算。

3.做完的同学们把你的想法悄悄地和同桌说一说,你是怎样用口诀求商的。

4.学生汇报,师板书:12÷4=3 想:(三)四十二,商是3.(三)观察比较:

从这两道题的计算中你发现了什么?

学生独立思考,汇报。

师小结:大家的发现可真聪明,计算这两个除法算式可以用同一句口诀求商。(板书:用口诀求商)总结求商方法:在用口诀求商时,就想除数和几相乘得被除数,商就是几。

四、闯关游戏

创设情境:同学们帮猴妈妈解决了问题,猴妈妈想请大家到花果山去做客,愿意吗?可是,聪明又调皮的小猴们不服气了,想和大家比一比,在去花果山的路上,为你们设下了三个机关,你们愿意接受挑战吗?

1.第一关:说说你们是怎么算的。

10÷2= 12÷6= 8÷2=

10÷5= 12÷2= 8÷4=

2.第二关:把得数是5的涂成红色。把得数是4的涂成绿色。

8÷2 6÷3 10÷2

20÷5 24÷6 15÷3

18÷3 5÷1 30÷5

3.第三关:送信。(练习五第三题)

促使学生发现:被除数和除数相同,商是1。

4.同学们用自己学到的知识闯关成功。小猴们说:欢迎到花果山来做客!)

师:花果山上还有许多有趣的数学问题,下节课再去玩,好吗?

四、课堂小结板书设计:

用2—6的乘法口诀求商÷ 3=4 12÷4=3

想:3和几相乘得12? 想:(三)四十二,商是3

三(四)十二,商是4.

二年级《乘法口诀》教学设计5

教学目的与要求:

1.经历编制8的乘法口诀的过程,体验8的乘法口诀的来源。

2.理解每一句乘法口诀的意义,能记住8 的乘法口诀并进行简单计算。

3.让学生获得成功的喜悦,培养学生学习数学的兴趣。

教学重点:理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源。

教学难点:要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。

教法教具:黑板条、投影、多媒体课件。

教学过程:

一、创设情景,激趣导入

师:看看谁能做数学小能手,谁呢?

1、口算下面各题,并说出用哪一句口诀?

3×4,5×6,4×5,3×2,7×4,5×7,7×5,7×6,2、说说出现口诀的前一句和后一句

二、探索新知

师:今天周老师给同学们带来一个大玩具(大正方体)?

师:请小朋友一起来观察一下,这个大正方体由几个小正方体组成?

学生反馈:8个

师:那有这样2个大正方体有几个小正方体组成?

学生反馈:16。

师:为什么?

生:因为8+8=16(2个8)

师:那么第三个呢?

学生反馈:24,8+8+8=24。(3个8)。

师:那么蓝猫第四个、第五个……第八个大正方体分别有几个小正方体组成呢?请同学填写完整数学书P76的表格。

学生反馈。

师:求几个8相加什么方法更简便?(乘法)

出示课题8 的乘法算式。(板书课题)

2、自编8的乘法口诀

根据算式编8的乘法口诀给学生3分钟的编制8的口诀时间

个别学生反馈,教师及时纠正错误。

师:对于他们编的8的乘法口诀,你还有什么意见或者补充吗?

学生讨论再反馈在黑板上。

3.记口诀

师:编的那么好的乘法口诀,让我们一起大声地朗读一遍吧。生齐读口诀。

师: “你们认识了8的乘法口诀,里面有8个朋友。你们能一下子就把每个朋友都记住吗?有什么好方法可以记住口诀呢?你们可以先观察每一个乘法口诀朋友的特点,再比较比较。这样就好记多了。”

学生比较并反馈:①每一句口诀的第一个数总比下一句的第一个数多一;

②每一句的第二个数都是8;

③每一句口诀的得数十位上依次增加,个位依次减少;

④积一个比一个依次多8。

师:说一说你觉得哪个口诀朋友比较好记。介绍一下你的方法。

学生反馈,教师及时给予评价。

师:老师忘了六八多少怎么办?

师:用你自己喜欢的方式来记住这些口诀。(两分钟)

师:让我们一起来背一背。

同桌互背、开火车背口诀

三、练习

师:下面式子用什么口诀解决呢?

8×4 8 ×7 3×8 8 ×8

8×2 8×5 1×8 6×82、补充完整8的口诀说出能解决的式子

一八得()()十六()八三十二()二十四

()八五十六 五八()()八六十四 六八()

四、实践运用

学生独立完成习题3、4、5题

师:在你的生活中,有哪些地方也用到了8的乘法口诀?

① 螃蟹:一只螃蟹一条腿,三只螃蟹呢?

3只呢、4只……8只呢?

出示螃蟹拍手歌,学生逐个计算出结果,并且一起读一读。

五、总结

师:今天我们学习了什么,你有什么收获?

板书设计

8的乘法口诀

二年级《乘法口诀》教学设计6

教学内容:课本第18页,例1

教材分析:

教材从学生的生活经验和知识基础出发,通过动手操作,让学生经历探索求商的方法,教材选取的被除数不超过12,便于学生在数据较小的情况下,通过操作和推理探索求商的方法。

学情分析:

学生已经有了连加、连减和乘法做基础,有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验,因此,在教学是着重让学生经历探究的过程,使学生自主探究找出求商的方法。

教学目标:

1、探索求商的过程,理解求出除法算式的商的多种方法。

2、了解用乘法口诀想商的思路,初步掌握用乘法口诀求商的方法。

3、体会乘法与除法之间的联系,感受用乘法口诀求商的简便,体验探究的乐趣。

教学重点:

理解用乘法口诀求商的道理,掌握用乘法口诀求商的方法。

教学难点:

理解用乘法口诀求商的道理。

教学准备:

课件、小棒20根。

教学过程:

一、复习导入,巩固旧知

1、背诵乘法口诀

2、先填空,再说说你用的哪句口诀?(“开火车”游戏)

2×()=4 3×()=6

4×()=8()×3 =12

()×4 =20 5×()=15

二、创设情景,探究新知

(一)故事引入,生成问题

师:同学们真棒,不但乘法口诀背的好,还能准确的利用口诀解决问题,老师要奖励一下大家,给大家讲个故事。

(课件出示:孙悟空大闹天宫回到花果山,带回了一些鲜美的桃子。)

师:回到花果山以后小猴子们看到桃子都想吃。孙悟空想:“糟了,桃子不够分,怎么办?”它灵机一动说:“我考大家一个问题,谁回答对了,就把桃子奖励给它吃吧!

出示问题:“有12个桃子,如果每只小猴分3个,可以分给几只小猴?”

(二)呈现问题、分析题意

师:从题中你知道了哪些重要的数学信息?要解决的问题是什么?

预设1:总共有12个桃子,每只小猴分3个,问题是要求可以分给几只小猴。

预设2:12是总数,3表示每份数,求份数!

(三)探究交流,解决问题

1、动手操作,建立表象

师:同学们说得很棒!那到底可以分给几只小猴呢?你也来当一回猴王,用你手中的小棒来分一分吧?

(课件出示)活动要求:

1、分:请利用手中的小棒分一分;

2、写:根据分的过程,列出算式,写下来;

3、说:和你的同桌互相说一说,解决问题的方法。

(学生操作,教师巡视)

师:同学们的动手操作能力真强,我要请一位座得最端正的小朋友来上面摆一摆!请大家仔细观察,他是怎么分桃子的?

(学生1,现场操作)

师:你们同意吗?咱们给他掌声鼓励鼓励吧!

2、小组合作,交流算法

师:刚才我看到两个同学,摆的特别快,说得也很清楚,我们来听听他们是如何分的?

预设1:采用不断连减的方法。

第一只小猴分3个,12-3=9,剩余9个;第二只小猴分3个,9-3=6,剩余6个;第三只小猴分3个,6-3=3,剩余3个;剩余3个分给第4只小猴,3-3=0 正好分完。

(12-3-3-3-3=0,一共拿了4次,可以分给4只小猴)

预设2:采用不断连加的方法。

1只猴分了3个,2只猴就分了6个,3只猴又加3个就分了9个, 4只猴再

加3个就分掉了12个,所以可以分给4只猴子。

师:还有其他不同的方法吗?

预设3:用乘法口诀来算。

12÷3=4

三(四)十二,商是4。相当于12里面有4个3,所以能分给4只小猴。

(四)优化算法,点名课题

师:看来咱们班的猴王可真不少啊!大家分的都非常棒,我们来总结一下,这3位同学虽然列的算式不同,但是都从中找到了4,都能解决这个问题。如果你是猴王,你会喜欢哪一种那?为什么?和你的同桌互相说一说吧!

预设:直接用乘法口诀计算,因为这样算起来很快、很方便。

这就是我们今天学习的“用2——6的乘法口诀求商”(板书)

三、巩固练习

1、你能用乘法口诀求商吗?

(1)16÷4= 想:因为四()十六,所以商是()。

(2)30÷5= 想:因为五()三十,所以商是()。

(3)30÷6= 想:因为()六三十,所以商是()。

2、用自己喜欢的方法计算:(课本18页,做一做)

12÷6= 6÷2= 12÷4=

8÷2= 9÷3= 10÷5=

(学生独立完成,教师巡视)

3、(课件出示)课本20页,第1题:

6÷3=? 怎样想?

注意:计算后,鼓励学生和同桌互相说一说,你是怎样算出商的?

4、课本20页,第2题

有()棵黄瓜苗,()个花盆。平均每盆种几棵?

()÷()=()

5、拓展提升:从这两道题的计算中你能发现什么?

12÷3= 12÷4=

6、拓展提升:根据算式12÷4=3 讲一个小故事。

四、课堂小结

同学们,通过今天的学习,你学会了什么?又有哪些新的收获那?

(学生汇报)

预设学生1:我学会了用多种方法来求商。

预设学生2:我喜欢直接用乘法口诀来求商,计算很快,也很方便。

五、课堂作业:

1、练习四的第3题。

2、练习四的第4题。

6÷6= 2÷1=

5÷5= 3÷1=

4÷4= 6÷1=

师:你能写出几道像上面这样的算式吗?

六、板书设计:

用2-6的乘法口诀求商

方法一:不断连减。

12-3-3-3-3=0

方法二:不断连加。

3+3+3+3+3=12

方法三:用乘法口诀求商(最优)

12÷3=4

三(四)十二,商是4。

【二年级《乘法口诀》教学设计】相关文章:

1.乘法口诀教学设计

2.二年级《8的乘法口诀》教学设计

3.《5的乘法口诀》优秀教学设计

4.《14的乘法口诀》的教学设计

5.《用乘法口诀求商》教学设计

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7.《8的乘法口诀》的教学设计

8.8的乘法口诀优秀教学设计

9.《七的乘法口诀》最新教学设计

第五篇:2、3、4的乘法口诀教学设计

第七课时:2、3、4的乘法口诀

教学内容: 教材第54、55页的例

2、例

3、例4及相应的“做一做”

教学目的:

1、使学生知道2、3、4乘法口诀的来源,初步记住2、3、4的乘法口诀。

2、初步会计算4以内的两个数相乘。教学重点、难点:

1、是使学生熟记2、3、4的乘法口诀,能够比较熟练地进行乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源,沟通与加法的联系。教具、学具准备:小棒16根、多媒体课件 教学过程:

一、复习:组织复习5的乘法口诀。1、开火车,对口令

一五()

三五()

五五()

四五()

二五(2、组织学生之间进行对口令活动。

[设计意图] 组织复习,进一步熟悉口诀,为下面的教学活动做好铺垫。

3、口算。

3×5

1×5

5×5

2×5

4×5

二、自主探究2、3、4、的乘法口诀

1、教学例2:2的乘法口诀。

(1)课件出示一副乒乓球拍:一副乒乓球拍有几个?(2个)

有几个2相加?(1个2)

1个2怎样用乘法算式表示?(板书:1×2=2 2×1=2)你会编一句乘法口诀吗?(板书:一二得二)(2)出示两副乒乓球拍:两副乒乓球拍有多少个?(4个)

几个2相加?(2个2)

2个2怎样用乘法算式表示?(板书:2×2=4))

你会编口诀吗?(板书:二二得四)(3)2的乘法口诀有几句?(读一读,背一背)

[设计意图] 创设情景,引起学习兴趣,使学生积极主动地进行思考,从而顺利地完成对新知识的学习。

2、教学例3:3的乘法口诀。(1)课件出示3束气球,提问:

1)一束气球有多少个?表示几个3相加是多少? 2)两束气球有多少个?表示几个3相加是多少? 3)三束气球有多少个?表示几个3相加是多少?(2)小组合作列算式,编口诀。(3)学生汇报,教师板书。

(6)质疑:为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式?3的乘法口诀有几句?

3、教学例4:4的乘法口诀。

(1)交流:(课件出示汤圆图)说说盒子里的汤圆是怎样排列的?

(2)填空:(3)独立列算式,编口诀。

想一想:4的乘法口诀有几句?你是怎么编的?

1)引导学生编制乘法口诀。一四得四

二四得八

三四十二

四四十六 2)汇报交流,教师板书

4.总结1~5的乘法口诀

(1)思考1×1等于多少?可以怎样编乘法口诀?(2)整理1~4的乘法口诀,观察思考:你发现了什么?

教师引导学生想:“1个2是2,1个3是3,1个4是4,那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是:一二得二,一三得三,一四得四;那么,1乘以1得1,口诀应该是-一得一。”

[设计意图]在学习过乘程中,由易到难,层层深入,体现了教学的一般规律,符合学生认知规律。

5.识记口诀,深化理解(1)自由背诵口诀。

(2)开火车背、指名背、全班背。

三、巩固练习1.课件:学以致用练习

2.做教科书第54-55页“做一做”中的练习。

1)做p54第1、2题时,先让学生独立做、然后再集体回答。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源,同时用这些口诀进行乘法计算,通过计算又可以巩固乘法口诀。

2)做 p55第1题,口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀,训练学生记熟每一句口诀。练习时,可以由教师说题目,先让学生集体说得数,然后再指定学生说得数,尽量多给学生一些练习机会。

3)第4题,让学生看乘法算式写出乘法口诀,教师巡视,帮助有困难的学生。3.做练习十一第1题。

教学时,要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟,或者某个学生某句口诀不够熟练,教师都要及时给予帮助。[设计意图]巩固所学新知识,使学生能够正确进行计算。

四、小结作业

教师总结本节课学习的内容,要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。

五、板书设计:略。

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