2、3的乘法口诀教学设计级反思

第一篇：2、3的乘法口诀教学设计级反思

《

2、3的乘法口诀》教学设计及教学反思

教学设计：北流市清水口镇陈地小学

谢静

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学（二年级上册）》第54页的内容及练习十一第1~3题

学情分析：学生已经学习了“乘法的初步认识”的内容，从认识相同数相加开始，逐步体会了乘法运算的意义；学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，学生对琅琅上口“5的乘法口诀”，产生浓厚的学习兴趣，对“乘法”产生了亲切感，为学习“

2、3的乘法口诀”打下了基础。但由于学生思维水平的不同层次，学生对“5的乘法口诀”的理解和熟练程度有差异，而且低年级学生自控能力较差，面对新知识的挑战，教师要关注学生的个性差异，充分发挥自主探索、小组合作的作用，通过趣味性的游戏，调动学生的学习积极性，获得愉快的数学体验，让不同的学生都得到发展。

教学目标：

1、让学生经历编制2、3的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3的乘法口诀。

2、熟练运用2、3的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

3、体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。

教学重难点：

教学重点：编制并熟记2、3的乘法口诀，并能进行计算。教学难点：熟练运用2、3的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

教学策略及目标地位：本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历2、3的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。

教学准备：多媒体课件等 教学过程：

一、课前互动

(师)请你跟我摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(师)请你跟我摸摸左耳,(生)我就摸摸左耳.……请你跟我拍拍手，（我就跟你拍拍手）；请你跟我跺跺脚，（我就跟你跺跺脚）；请你跟我弯弯腰，（就跟你弯弯腰）；请你跟我点点头，（我就跟你点点头）；请你跟我坐坐好，（我就跟你坐坐好）。

二、回顾旧知，导入新课

1、谈话：同学们，上一节课我们一起学习了5的乘法口诀，5的乘法口诀有几句呢？你们都记住了吗？（记住了）那我们就来试试看吧，集体来背一背5的乘法口诀！（生背口诀）口诀同学们都背的非常的流利，那我们对对口令，看同学们是否也能够流利的对上。（叫几个学生对口令）

2、计算 2×5＝

5×5＝

1×5＝

3×5＝

5×4＝

3、揭示课题：

2、3的乘法口诀

同学们，你们知道吗？在我们的数学中，除了数字5有乘法口诀之外，其它的数字也一样有口诀。这一节课我们再来研究一下2、3的乘法口诀。

（板书课题：

2、3的乘法口诀）

【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。”因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。

三、创设情境，探究新知

1、学习2的乘法口诀

（1）（课件出示例2主题图）师：请你仔细观察这些乒乓球拍，你发现了什么数学信息？学生观察，发现有2副乒乓球拍，每副有2个乒乓球拍，一共有4个

（2）（课件出示一副乒乓球拍图）师：同学们，你们看到一副乒乓球拍有几个？（2个）是几个？（1个2）（逐渐出示点子图）1个2怎样用乘法算式表示？学生说算式师板书：（1×2=2）谁能根据这道乘法算式编一句乘法口诀？（板书：一二得二）

师：1个2除了用乘法算式1×2表示外，还可以写成几乘几？生：2×1。师板书.你会算2×1= 吗？怎样想?

师引导生小结：乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。

（3）(课件出示两副乒乓球拍图)师：一副乒乓球拍有两个，两副乒乓球拍有多少个？（4个）是几个2？（逐渐出示点子图）（2个2）如何列式子？两个2相加用乘法算式如何表示？（板书：2×2=4）你能根据算式编口诀吗？（板书：二二得四）

（4）师：观察这两句口诀里都和数字几有关？引导生发现：2的乘法口诀有两句，按一二、二二的顺序排列。

师：看这两句口诀的两个因数和积，你有什么发现？学生小组讨论，后全班交流。得出：两句口诀的积相差2。

（5）为什么口诀二二得四只有一道乘法算式呢？（6）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背）

【设计意图】二年级学生缺乏归纳能力，因此，尝试让他们小组之间互相交流、补充，教师进行引导、小结，有利于培养学生对知识的归纳能力，为以后学习乘法口诀奠定基础，积累经验。

2．学习3的乘法口诀

（1）（课件出示例3主题图）师：请你仔细观察这些气球，你发现了什么数学信息？生观察后回答。有3束气球，每束气球有3个，一共有9个气球。

（2）（课件出示一束气球）师：1束气球有几个？可以说成几个3？（逐渐出示点子图）1个3用乘法算式怎样表示？生：1×3师板书。谁能说出乘法口诀？生说师板书：一三得三。师：1个3除了用乘法算式1×3表示外，还可以写成几乘几？生：3×1。师板书。你会算3×1= ？怎么想的？（乘法算式 1×3和3×1只是交换了因数的位置，积是不变的，因此3×1=3）

（3）（课件出示两束气球和3束气球）问：那么2束气球有几个？3束气球呢？同学们能不能自己列出算式，自己编出3的乘法口诀？请4人一组合作，先说一说再写。

（4）小组合作列算式，编口诀。

（5）汇报交流并板书。2×3=6 二三得六

3×2=6

3×3=9 三三得九

（6）为什么口诀三三得九的口诀只能列出一道乘法算式呢？（7）看这些算式和口诀，你发现了什么？为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？

师小结：3的乘法口诀有三句，按一三、二三、三三的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差3。乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。

【设计意图】在2的乘法口诀的基础上，对学生半扶半放，让学生在教师的引导下主动学习，体现教师和学生之间互动的过程。

3、识记口诀，深化理解（1）自由背诵口诀。

（2）开火车背、指名背、全班背。

四、巩固练习，深化理解

1、“做一做”第1题：计算并写出口诀。学生填写，请学生说口诀。

2、“做一做”第2题：看图列式计算。

3、教材P56练习十一第1题。创设小动物跳的情境，边画边说口诀。

【设计意图】在学生对2、3的乘法口诀以较为熟悉的基础上，通过练习，使学生对口诀进一步掌握，并使学生学会运用。

五、课堂小结

1、这节课我们主要学习了什么口诀？你都记住了吗？

2、全班齐背2、3、5的口诀。

【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。

六、作业布置：教材P56第2~3题。

七、板书设计 2、3的乘法口诀

2的乘法口诀：

1×2＝2

一二得二

2×1＝2 2×2＝4

二二得四

3的乘法口诀: 1×3＝3

一三得三

3×1＝3 2×3＝3

二三得六

3×2＝6 3×3＝9

三三得九 《

2、3的乘法口诀》教学反思

1、本节课是在学习5的乘法口诀的基础上学习2、3的乘法口诀，根据学生自己已经有的知识经验，我先领着复习5的乘法口诀，说一说5口诀有几句，每相邻两句口诀相差几，为学生总结2、3乘法口诀做好铺垫。

2、先让让学生看图说图意，然后根据图意列出乘法算式，最后根据乘法算式编制口诀。由直观到抽象，既使学生经历了编制口诀的过程，又培养了学生观察、总结的能力，以及逐渐形成抽象思维的能力。

3、对3的乘法口诀采取半扶半放，让学生自己编口诀，这样设计由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能积极的参与到学习中来。

4、知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念，师生之间的亲密。

5、由于各方面的原因，本节课的教学并没有达到预期的教学效果。

第二篇：《2、3、4乘法口诀》教学反思

《2、3、4的乘法口诀》 教学反思

广西省南宁市宾阳县宾州镇太乡完小

黄荣璋

２、３、４的乘法口诀是在学生已经学习了５的乘法口诀的基础上进行教学的，因此学生对乘法口诀有了初步的感知，有了一定的了解。本节课的教学取得了较好的学习效果，但也存在着很多不足。

先谈谈做得好的地方：

１.教学设计层次清楚，一步一个脚印，每个环节的教学都落到了实处，学生对新知的掌握较好。特别是２、３的口诀，一堂课下来，大部分学生都能背下来了。

２.创设情境教学，学生兴趣高，学习的效果好。在情境中学生能在老师的引导下得出有关的乘法算式，并编出乘法口诀，亲身体验了乘法口诀的形成过程，因此对乘法口诀的理解非常好，印象很深刻，也有利于记忆。

３.能及时捕捉每一个学生的学习动态，及时进行调控，提高学生的学习效果。

４.练习的设计由浅入深，既有基础题又有开放题，特别是“填一填”的设计很好，放开了学生的思维，达到了活学活用。

５.对口令的游戏时，师生互动，生生互动，师生关系融洽，学生学习积极性高。

不足之处：

课堂教学很扎实这既是一个优点，但同时也是存在着不足的地方。由于太过扎实，有很多地方显得老师包得太多，放手不够，例题的呈现形式也显得过于单一，在设计时可放得更开一些。如３的乘法口诀的教学可以改为先用

第三篇：二年级2、3乘法口诀教学设计

2、3的乘法口诀（教学设计）

教学内容：

教材第54页内容

教学目标：

1、了解2、3的乘法口诀，调动学习积极性。

2、熟记2、3的乘法口诀。

3、引导学生学习和掌握2、3的乘法口诀。

教学重难点：

使学生熟记2、3的乘法口诀，比较熟练地运用2、3的乘法口诀。

教学准备：

多媒体课件、教案、导学案

教学过程 复习：

今天我们来学习2、3的乘法口诀，我们换了新的教室，大家紧张吗？ 老师也紧张，那我们做个小游戏来放松一下。（游戏-------开火车）任意选一列学生，让他们按所坐顺序一次回答课件上的复习问题

情境引入

（一）：

看课件，图上有1只兔子，他有2只耳朵，用乘法表示1ⅹ2=2，乘法口诀就是：一二得二

看下面，2只兔子4只耳朵，写个乘法算式就是：2ⅹ2=4.乘法口诀：二二得四 好了，我们现在一起读一遍2的乘法口诀表，再把眼睛闭上背一遍，并拿出手来写一写。

当堂检测

2的乘法口诀大家记住了吗？那我们一起来做一下学案上的练习题1，比一比谁做的最快，最准确，做起了的同学举手。（找人来讲）

情景模拟

（二）：

出示课件，每头大象搬3根木头，同学们分小组讨论，1头大象搬多少根木头，2头大象搬多少根木头？3头大象呢？并列出乘法算式（讨论好的小组请举手）

引导学生回答：

1头大象搬3根木头，1个3是3，乘法表示：1ⅹ3=3，口诀：一三得三

2头大象搬6根木头，2个3是6，乘法表示：2ⅹ3=6，口诀：二三得三 3头大象搬9根木头，3个3是9，乘法表示：3ⅹ3=9，口诀：三三得九

好了，我们一起来大声读一遍3的口诀表，再闭上眼睛背一遍，并用手比划着写一下。

当堂检测

我看到同学们已经睁开眼睛，看来大家都能记下3的口诀表了。那我们来做一做学案上的练习题2.做起后检查好了的同学请举手，我要找人来讲一讲。

我们一起来背一背2、3的乘法口诀，然后做一做练习题3 扩展学习

大家掌握的特别好，那有没有信心来我们快乐大本营里闯一闯，挑战一下趣味数学。

请看题目，图上有一个转盘，在快速转动，中心会有个数字，大家说停的时候，我就会让它停，停下转盘上面也会有个数字，我们就用这两个数字列个乘法算式，并说出答案。

大家很厉害，过了第一关，那我们来第二关，请看题目。看口诀说出乘法算式-----刚才没回答的同学机会来了，请看第二题，看算式说口诀--------还没有回答问题同学快把你的手举高，机不可失。请看题：把口诀补充完整。

闯过两关的同学们，我们来看下一题：小鸟和小猴子比赛跳远，小鸟一次跳2米远，跳了2次，列乘法算式}------小猴子一次跳了3米远，跳了3次，列个乘法算式------最后一关了，还没有回答老师问题的同学们快坐端正，老师要点名了。请看题-----图上有什么动物，小鹿列个乘法算式：------天鹅列个乘法算式------花朵列个乘法算式-----猴子列个乘法算式-----同学们太棒了！给自己一点掌声表扬一下。马上要下课了，那我们一起来回忆一下，我们这节课学了那些乘法算式：1ⅹ2=2 2X1=2 2X2=4 1X3=3 2X3=6 3X3=9 下课

板书 2、3的乘法口诀

1x2=2

2x1=2

口诀：一二得二 2x2=4

口诀：二二得四 1x3=3

3x1=3

口诀：一三得三 2x3=6

3x2=6

口诀：二三得六 3x3=9

口诀：三三得九

第四篇：2、.3的乘法口诀的教学设计

2、3的乘法口诀教学设计

教学目标：

1、通过创设情景，经历编制2、3的乘法口诀的过程，体验2、3的乘法口诀的来源，并能熟记2、3的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。

2、掌握2、3的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算，会解决一些简单的、用乘法计算的实际问题。

3、通过练习，进一步提高学生的计算能力和思维的敏捷性。教学重点：

1、使学生熟记2、3的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通乘法与加法的联系。教学难点：

理解、明确每一句乘法口诀的含义。教学准备：

教学课件、游戏活动的图片和卡片等。教学过程：

一、复习铺垫，组织复习5的乘法口诀。

1、“开火车”对口诀

一五……二五……三五……四五……五五……

2、组织学生之间进行对口令活动，教师适时进行评价。

设计意图：组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。

导语：今天我就和大家一同来学习新的乘法口诀。（板书：乘法口诀）

二、创设情境，探索新知。

1、创设情境，学习2的乘法口诀

（1）、（电脑课件出示例2情境图）春姑娘悄悄地来了，天气渐渐暖和了。二（1）班种植小组的同学开始了繁忙的播种。今年，他们打算在自己的实验田里种向日葵。自从他们把种子埋到地里以后，小红和小刚天天都来实验田观察，有时还浇浇水，松松土。这一天，他们俩又来到了实验田，刚到田边，小刚就兴奋地说：“我们种的向日葵发芽啦！”小红一边蹲下仔细观察一边说：“是啊！你看，一棵幼苗上张开两片子叶。”“小刚，我来考考你”小红对小刚说，“一棵幼苗上张开两片子叶是几个2？你能说出乘法算式吗？”同学们，你能帮帮小刚吗？

设计意图：谈话导入，让学生轻松进入情境。从美丽的情景图和主人公小红、小刚的对话中，发现信息和问题，感受生活与数学的联系。（2）、一棵幼苗上张开两片子叶是1个2，1个2用乘法算式表示是2×1或1×2。因为，1个2是2，所以2×1=2，1×2=2。我们编出乘法口诀是“一二得二”。（板书：一二得二）

（3）、两颗幼苗上张开几片子叶？（4片）

是几个2？（是2个2）

怎样用乘法算式表示？（2×2=4）

谁能试着编出这句乘法口诀？（二二得四）

（板书：二二得四）

（4）、同学们说得很好，你们不仅独立解决问题，还编出了乘法口诀。你们编出的是几的乘法口诀？（板书：2）有几句？（两句）

能很快记熟吗？

同桌相互读一读。

（5）、开火车说口诀和算式。

2、学习3的乘法口诀（电脑课件显示情景图）

（1）、过了几天，燕子妈妈和小燕子飞到了二（1）班种植小组的实验田上。燕子妈妈对小燕子说：“你看，向日葵长高啦！”这时，小燕子正兴致勃勃地数着向日葵的棵数。“每行3课。”

（2）、同学们，“每行3课”是什么意思？（1行种3棵向日葵）

表示几个三？（表示1个3）1个3 是几？（1个3是3）怎样用乘法算式表示？（3×1=3，1×3=3）你能编出一句口诀吗？（一三得三）

（3）、小燕子继续数：2行是多少棵？表示几个3？3行是多少棵？又表示几个3？请同学们帮小燕子列出乘法算式算一算，并编出乘法口诀，好吗？

（4）、学生独立完成之后小组小组活动，讨论问题编口诀。（5）、小组汇报，集体交流。3×1=3，1×3=3

一三得三 3×2=6，2×3=6

二三得六 3×3=9，三三得九

（6）、大家刚才编出的是几的乘法口诀？（板书：3）数一数，3的乘法口诀有几句，自己小声读一读。

3、小组内互记2、3的乘法口诀。对口令记口诀。（要求：对口令的形式熟悉2-3的每一句口诀，可以使用不同的形式的组合，要多给学生参与和练习的机会。）

三、活动体验，巩固练习。

1、“摘苹果”游戏：

同学们，2、3的乘法口诀都学会了吗？刚才图里的小刚和小燕子也学会了。我发现今天大家学得都很积极努力，我想奖励一下大家。接下来我们就来放松一下做个“摘苹果”的游戏，谁成功摘到苹果，就把苹果奖励给谁，好吗？（出示苹果图）

但是想得到苹果是有要求的：必须正确计算出苹果上的乘法算式的得数，而且说对所用的口诀。你们有信心吗？

开始“摘苹果”的游戏。

2、“闯三关”活动：

刚才，大家有的得到苹果了，但还有许多同学没得到，不过没关系，我这还有一些苹果，接下来大家一同到数学游乐园里去做闯关游戏，谁顺利在每一关内获胜，就奖励给谁苹果，好吗？

（课件展示数学游乐园）

指导学生随着课件展示的游乐园闯关题一起在练习中巩固所学。（1）、说口诀。（2）、说算式。（3）、用口诀。

3、“找朋友”活动。（把乘法口诀分成两半，先发给部分同学前一半，站成一排，然后再发另一半去找朋友，两两结对为朋友后，说出为什么，两人领大家读记口诀）

四、全课总结，拓展延伸。

以最后一个找朋友的活动结束本节课，同时在卡片“3×4、4×

4、三四、四四”找不到朋友的情境下，质疑拓展延伸，激发学生探究知识的欲望和兴趣，为下一节课学习“4的乘法口诀”做好铺垫。

板书设计：

2×1=2 1×2=2

一二得二 2 2×2=4

二二得四 乘 法3×1=3 1×3=3

一三得三 口3×2=6 诀 3 2×3=6

二三得六

3×3=9

三三得九

第五篇：《2、3的乘法口诀》教学设计

《

2、3的乘法口诀》教学设计

十堰市郧西县特殊教育学校 樊锦彩

一、教学内容: 2、3的乘法口诀，例

1、例2相应的“做一做”，练习三第1—3题。

二、教学目标:

1、让学生在观看PPT的过程中理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构；

2、初步熟记2、3的乘法口诀，并能应用口诀计算有关的乘法；

3、在学习过程中，培养学生的抽象、概括能力。

三、教学重点: 理解乘法口诀的含义，熟记2、3的乘法口诀，应用乘法口诀计算有关的乘法算式。

四、教学难点: 乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。

五、教具：

PPT、三角形图片

六、教学过程

（一）复习铺垫

1、写出乘法算式，再读出来。

4个2相加（）5个4相加（）2个7相加（）3个4相加（）

2、填空。（让学生读题目填空）。

9×3表示（）个（）相加，加法算式是：9+9+9，“9”表示（）“3”表示（）．

（二）探索新知

1、导语；求几个相同加数的和，我们是通过加法求出和得到的，也可以用乘法口诀就能很快地算出来。今天，我们就来学习2—3的乘法口诀。（板书课题）

2．学习2的乘法口诀。

（1）直观演示，师生摆苹果，教师在PPT摆一盘二个苹果，学生也照样子在桌上摆，边摆边讨论边板书。

（2）问:摆了几个苹果？根据回答板书“2”。摆了几个2个？板书“1个2”。根据乘法的意义，1个2怎样用乘法算式表示？板书:“2×1=2”。那“2×1=2”表示1个2得数是2，我们可以用一句乘法口诀表示“一二得二”，板书“一二得二”。

（3）接着再摆二个苹果，让学习列加法算式“2+2=4”，再引导学生写乘法算式“2×2”。想“2×2”表示什么意思？引导学生思考“2×2”表示2个2相加，“2×2”得多少呢？根据乘法算式的积就是相同加数的和，所以“2×2=4”，可以用一句口诀表示，引导学生总结出口诀“二二得四”并板书。

(4)引导学生明白口诀“二二得四”表示2个2得4。3.学习3的乘法口诀。

（1）师生操作:用一束气球摆一摆。讨论一束气球有几个？“3个”。是几个3？（1个3），怎样用乘法算式表示？“3×1”，等于几呢？“3×1=3”，能用一句口诀表示吗？板书“一三得三”。（2）再采用同样的方法得出: 2个3 3+3=6 3×2=6 二三得六 3个3 3+3+3=9 3×3=9 三三得九

（3）引导学生总结：学习2、3的乘法口诀的方法。

4、学习1的乘法口诀。

引导学生由1个2是2,1个3是3，得出1个1是1，口诀“一一得一”。

（三）巩固练习

1、第11页“做一做”

1、2题。

2、我会背。

（四）小结

这节课我们学习了什么？（2、3的乘法口诀），要想乘法算得又对又快，必须熟记乘法口诀。

（五）作业：

练习三第2、3题。

七、板书设计: 2、3的乘法口诀

1个1 1 1 ×1=1 一一得 一 1个2 2 2×1=2 一二得二 2个2 2+2=4 2×2=4 二二得四 1个3 3 3×1=3 一三得三 2个3 3+3=6 3×2=6 二三得六 3个3 3+3+3=9 3×3=9 三三得九