二年级数学上册《8的乘法口诀》教学设计[五篇范文]

第一篇：二年级数学上册《8的乘法口诀》教学设计

教学目的与要求：

1.经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。

2.理解每一句乘法口诀的意义，能记住8 的乘法口诀并进行简单计算。

3.让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。

教学难点：要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。

教法教具：黑板条、投影、多媒体课件。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

师：看看谁能做数学小能手，谁呢？

1、口算下面各题，并说出用哪一句口诀？

3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，2、说说出现口诀的前一句和后一句

二、探索新知

师：今天周老师给同学们带来一个大玩具（大正方体）？

师：请小朋友一起来观察一下，这个大正方体由几个小正方体组成？

学生反馈：8个

师：那有这样2个大正方体有几个小正方体组成？

学生反馈：16。

师：为什么？

生：因为8+8=16（2个8）

师：那么第三个呢？

学生反馈：24，8+8+8=24。（3个8）。

师：那么蓝猫第四个、第五个……第八个大正方体分别有几个小正方体组成呢？请同学填写完整数学书P76的表格。

学生反馈。

师：求几个8相加什么方法更简便？（乘法）

出示课题8 的乘法算式。（板书课题）

2、自编8的乘法口诀

根据算式编8的乘法口诀给学生3分钟的编制8的口诀时间

个别学生反馈，教师及时纠正错误。

师：对于他们编的8的乘法口诀，你还有什么意见或者补充吗？

学生讨论再反馈在黑板上。

3.记口诀

师：编的那么好的乘法口诀，让我们一起大声地朗读一遍吧。生齐读口诀。

师： “你们认识了8的'乘法口诀，里面有8个朋友。你们能一下子就把每个朋友都记住吗？有什么好方法可以记住口诀呢？你们可以先观察每一个乘法口诀朋友的特点，再比较比较。这样就好记多了。”

学生比较并反馈：①每一句口诀的第一个数总比下一句的第一个数多一；

②每一句的第二个数都是8；

③每一句口诀的得数十位上依次增加，个位依次减少；

④积一个比一个依次多8。

师：说一说你觉得哪个口诀朋友比较好记。介绍一下你的方法。

学生反馈，教师及时给予评价。

师：老师忘了六八多少怎么办？

师：用你自己喜欢的方式来记住这些口诀。（两分钟）

师：让我们一起来背一背。

同桌互背、开火车背口诀

三、练习

师：下面式子用什么口诀解决呢？

8×4 8 ×7 3×8 8 ×8

8×2 8×5 1×8 6×82、补充完整8的口诀说出能解决的式子

一八得（）（）十六（）八三十二（）二十四

（）八五十六 五八（）（）八六十四 六八（）

四、实践运用

学生独立完成习题3、4、5题

师：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口诀？

① 螃蟹：一只螃蟹一条腿，三只螃蟹呢？

3只呢、4只……8只呢？

出示螃蟹拍手歌，学生逐个计算出结果，并且一起读一读。

五、总结

师：今天我们学习了什么，你有什么收获？

板书设计

8的乘法口诀

【二年级数学上册《8的乘法口诀》教学设计】相关文章：

1.《8的乘法口诀》的教学设计

2.8的乘法口诀优秀教学设计

3.《8的乘法口诀》数学教学反思

4.《8的乘法口诀及求商》二年级数学上册教学反思

5.二年级《8的乘法口诀》教学设计

6.二年级数学上册《8有乘法口诀》评课稿

7.二年级数学《8的乘法口诀》评课稿

8.《5的乘法口诀》数学教学设计

9.《8的乘法口诀》评课稿

第二篇：二年级上册8的乘法口诀教学设计

《8的乘法口诀》教学设计

城北区吴仲学校 刘言 2016年11月

教学内容：人教版二年级上册数学《8的乘法口诀》。

教材分析：本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义，学习了2-7的乘法口诀，并会用口诀进行2-7的乘法计算的基础上进行教学的。教学的重点是学生自己总结并牢记口诀,为学生发展创造空间。学情分析：学生在学习本课内容之前，已经学习了2-7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验，本课重点是让学生自己运用迁移的方法学习8的乘法口诀,在学习的过程中,让学生进一步体会一个数学问题是怎样提出来的,又是怎样解决的。

教学设计理念：本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。在教学中，我采用“预学型新授课”的教学模式，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。

教学目标 ：

1、知识与技能：经历独立探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘法口诀的来源。

2、过程与方法 ：通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。

3、情感态度和价值观：借助数轴这个直观模型，初步渗透数形结合思想，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：理解8的乘法口诀的意义和来源。

教学难点：掌握8的乘法口诀，会灵活运用8的乘法口诀解决简单的实际问题。

教学准备：预习作业、课件等。教学过程：

一、口算练习。

4×7=

7×2= 3×6=

5×6= 3×5= 6×4= 3×3= 5×2=

7×3= 6×7=

二、预习展示。

1、小组讨论预习作业。（1）队列图和数轴是什么意思？（2）为什么列乘法算式？你是怎么想的？（3）你是怎么编口诀的？

（4）“三八二十四”这句口诀是什么意思？

教师板书：一八得八，二八十六„„八八六十四。学生齐读乘法口诀。

（设计意图：通过小组讨论预习作业，学习能力得到了培养，体验到了成功的喜悦。在与他人交流的过程中，不仅学会了收集信息，学习情感也得到了升华。）

2、寻找记忆口诀的规律。

教师提问：怎样很快地记住8的乘法口诀？他们有规律吗？你有什么窍门？ 学生交流各自方法，同桌再相互背背。

一般情况学生会想到的有这3种办法：一是根据8的连加去想，二是根据学生记住的口诀适当得加（减）一个或几个8的办法去想，三是根据乘法算式去想。前两种方法比较常见，第三种方法比较特殊。（设计意图：意在放手让学生选用自己喜欢的方法来记。对于记忆有困难的孩子，不能放任不管，而是让记得快记得好的同学介绍经验，帮助有困难的孩子，老师只是充当了教学的指导者和引导者。）

3、对口令，记口诀。

游戏：一个同学说口诀的上半句，另一个同学接下半句。

4、小结。

8的乘法口诀句数多，积的数目较大，记忆有难度。所以我们要先记住一些容易记住的口诀，再根据相邻两句口诀之间的关系来记忆其他口诀。大家不仅要能按顺序背口诀，还要能打乱顺序背口诀。只有熟记口诀，才能更好地应用口诀。

三、学以致用，巩固口诀。

1、基础应用。（1）“摘苹果”填口诀。（2）“采蘑菇”口算。

2、看口诀说出两个乘法算式（比比谁的反应快）。

3、解决问题。每辆车限坐乘客8人，3辆车能坐多少人？

四、课堂小结。

（设计意图：通过小结，回顾本节课的内容，使学生再次重现本节课应掌握的知识，强化对应掌握的知识的理解。）

1、师：同学们，能谈一谈这节课的收获吗？（指名学生回答）看来你们的收获可真不少，希望你们能够把所学的知识运用到今后的学习中。

2、齐背、同桌互背1—8的乘法口诀。板书设计：

8的乘法口诀

1×8=8

一八得八

2×8=16

二八十六

3×8=24

三八二十四

4×8=32

四八三十二

5×8=40

五八四十

6×8=48

六八四十八

7×8=56

七八五十六

8×8=64

八八六十四

8×1=8 8×2=16 ×3=24 ×4=32 8×5=40 ×6=48 ×7=56

第三篇：小学数学二年级《8的乘法口诀》教学设计

《8的乘法口诀》教学设计

高邮市送桥镇天山小学 吴联荣

一、教学目标

（一）知识与技能 经历独立探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘法口诀的来源。

（二）过程与方法

1．理解每句乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

2．通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。

（三）情感态度和价值观 借助数轴这个直观模型，初步渗透数形结合思想，激发学生学习数学的兴趣。

【目标分析】

本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义，学习了2～7的乘法口诀基础上进行教学的。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，总结并牢记口诀，在实际教学中，教师鼓励学生自主探究，为学生发展创造空间。

二、教学重难点

教学重点：理解8的乘法口诀的意义和来源。

教学难点：掌握8的乘法口诀，会灵活运用8的乘法口诀解决简单的实际问题。

三、教学准备

编制口诀表格，课件等。

四、教学过程

（一）导入新课，完成列式

出示大正方体

请同学们数一数，摆1个大的正方体需要多少个小正方体？

（8个）

那摆2个这样的大正方体需要多少个小正方体呢？摆3个呢？„„摆8个呢？

（学生填表、汇报）同学们是这样的答案的举手。哦，都是这样的答案，吴老师也算了，答案和同学们一样，想知道吴老师是怎么算出来的吗？

（老师演示计算方法：

8、8+8=16、8+8+8=

24、„„）哎呀，终于算完了，对吴老师的方法，同学们觉得怎么样？（学生自由说，求相同加数的和用乘法更简便。）那乘法怎么列式呢？哪位同学上台教教吴老师。（学生上台根据老师的加法算式列乘法算式。）

吴老师觉得列乘法算式确实简便多了，但是我还是觉得意思不太懂啊。吴老师只知道“摆1个大的正方体需要8个小正方体”,1×8=8，其他的算式的意思，谁来告诉老师一下。

（学生说2×8=16„„的算式表示的意思）

谢谢同学们，吴老师懂了，看来用乘法计算真是蛮简便的，以后啊，如果遇到求相同加数的和就用乘法。

【设计意图】数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，充分利用学生熟知的事物激发兴趣，让学生在直观感知中体验数学。

（二）自主思考、编制口诀

不过，这边有好多乘法算式，结果也不一样，我们以前学过乘法口诀，谁能也来帮老师根据算式编一下乘法口诀。

（学生上台写口诀，一人一句）

同学们觉得怎么样？和吴老师一起来读一读。

【设计意图】因为有2～7乘法口诀的基础，教师引导学生自主探索编制出8的乘法口诀。再在小组内交流，在学生自主探究的过程中，学习能力得到了培养，体验到了成功的喜悦。在与他人交流的过程中，不仅学会了收集信息，学习情感也得到了升华。

（三）多种方法，熟记口诀（1）读口诀，找规律。

口诀确实很不错啊，只是吴老师记不住啊！同学们给吴老师提提建议，怎么记住这些口诀。

一共有几句啊？（8句）听吴老师背啊，一八得八，二八十六，三七二十一„„（每一句里面都有八。）哦，知道了，每一句里面都有八。吴老师继续背啊，一八得八，二八十六，三八二十四，四八三十二，五八四十，六八四十三？六八四十四？六八多少来着，我忘了怎么办啊？

我刚刚已经背到五八四十了，6个8比5个8多8，就是40+8=48，所以六八四十八。

我知道八八六十四，七八是多少来着？7个8比8个8少8，就是64-8=56，所以七八五十六。

太好了，下面跟吴老师一起背一下八得乘法口诀哦。（一起背口诀）（2）对口令，记口诀。

①游戏：一个同学说口诀的上半句，另一个同学接下半句。

②小结：8的乘法口诀句数多，积的数目较大，记忆有难度。所以我们要先记住一些容易记住的口诀，再根据相邻两句口诀之间的关系来记忆其他口诀。大家不仅要能按顺序背口诀，还要能打乱顺序背口诀。只有熟记口诀，才能更好地应用口诀。

【设计意图】这一环节的主要任务是对8的乘法口诀的记忆，由于前面已经学过了2～7的乘法口诀，所以教师相信学生有自己记忆口诀的方法，放手让学生选用自己喜欢的方法来记。对于记忆有困难的孩子，帮助其寻找规律，借鉴经验，真正体现学生的自主学习。

（四）学以致用，巩固口诀 1．基础应用。

（1）填口诀：完成“做一做”第1题。

（2）说口诀：完成“做一做”第2题。（3）用口诀：一个军乐队有8排，一排有8人。①你能提出数学问题吗？ ②该怎么解答呢？ 根据提出的问题进行解答，答案不唯一。

2．提升练习。（1）算一算，想一想，有什么发现？

（2）你能照样子举一个例子吗？

【设计意图】本课练习设计了两个层次，把解决问题和应用乘法口诀融合在一起，循序渐进地让学生在动中学、玩中学，促使他们进一步加深对新知识的认识，进而形成技能。

（五）总结全课，畅谈收获 这节课，你学到了什么知识呢？

第四篇：二年级数学上册《8的乘法口诀》教案

二年级数学上册《8的乘法口诀》

百梁小学 王巧芬

一、教学内容： 教科书第80页例5，第81页练习十八的第1—5题。

二、教学目标：

1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。

2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。

3、用乘法口诀解决简单的实际问题。

4、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。

5、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。

三、教学重难点：

教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用 教学难点：掌握8的乘法口诀

四、教具、学具准备：

多媒体课件、口算模型、口算卡片

五、教学过程：

（一）创设情景，引入新课。

师：同学们，我们上新课之前先来反映复习一下1—7的乘法口诀，大家一起来背一背1—7的乘法口诀。

生：背1—7的乘法口诀。

师：我看大家都会背了，那我们来开下小火车，说说卡片上的算式得数是多少，看看你有没有真正记住。（出示卡片）

（二）探索学习

师：好的，今天我们就来学习一下“8的乘法口诀”（板书）请同学们齐读课题。

师：有一只小狗听说我们要学习8的乘法口诀，它也欢快地跳了过来，我们一起来看一看它是怎么跳的吧！

师：请同学们一起观察一下，小狗第一次从0跳到了几？ 生：从0跳到了8。师：所以这里有几个几呢？ 生：1个8 师：那1个8等于8，可以写成哪两道乘法算式呢？ 生：1×8=8 8×1=8 师：说得真好。（板书）

师：现在它继续往前跳，而且每次跳的长度都是8，那第二次跳到了几呢？ 生：16。

师：你怎么知道是16呀？ 生：因为8+8=16 师：你算得真快，那这里有几个几呢？ 生：2个8 师：那2个8等于16又可以写成哪两道算式呢？ 生：2×8=16 8×2=16 师：你太棒了！

师：我们接着看，小狗又跳了一格，猜猜它会跳到几呢？为什么？ 生；跳到24，因为16+8=24 师：那又可以写成哪两道算式呢？ 生：3×8=24 8×3=24 师：说的真好，大家给他鼓鼓掌。那你们再来猜猜它接下去跳到几呢？为什么？

生：跳到32，因为24+8=32 师：可以写成哪两道算式呢？ 生：4×8=32 8×4=32 师：同意吗？ 生：同意

师：掌声祝贺一下。再来猜猜下一次跳到几？为什么？ 生：跳到40，加为32+8=40 师：可以写成哪两道算式呢？ 生：5×8=40 8×5=40 师：同意吗？ 生：同意，师：掌声祝贺。接着跳到几呢？为什么？ 生：跳到48，加为40+8=48 师：可以写成哪两道算式呢？ 生：6×8=48 8×6=48 师：同意吗？ 生：同意，师：掌声祝贺。接着跳到几呢？为什么？ 生：跳到56，因为48+8=56 师：可以写成哪两道算式呢？ 生：7×8=56 8×7=56 师：同意吗？ 生：同意，师：掌声祝贺。接着跳到几呢？为什么？ 生：跳到64，因为56+8=64 师：可以写成哪两道算式？ 生：8×8=64 师：为什么这次只有一道呢？

生：因为这两道算式是一样的，所以可以只写一道。

师：你说的真好！现在呀，我们要根据这些算式来编制下下口诀，编口诀之前，我想让同学们先猜一猜，8的乘法口诀会有几句？你从以前学过的口诀中找到答案吗？

生：8句，因为7的乘法口诀有7句，所以我猜8的乘法口诀有8句。师：我们现在就一起来编一编8的乘法口诀，看看他猜对没有。师：（让同学们选择自己喜欢的算式来编口诀）师：为什么是“一八得八”而不是“八一得八”呢？ 生：因为小的因数要放在前面，大的因数要放在后面。

师：回答的真好。那我们来数一数，刚才那位同学有没有猜对，是不是有8句。（猜对了）师：那我们赶紧一起来读一读8的乘法口诀吧！（齐读8的乘法口诀）

师：读了以后，你们有什么发现吗？

生：

1、第一个数字从1到8。

2、第二个数字都是8。

3、每次加8。师：大家的观察能力可真强呀！现在同学们可以用自己喜欢的方式来记一记8的乘法口诀。

师：好的，王老师要来检查一下你们的记忆力，我们来开下小火车，每人背一句。

师：太棒了，看来你们的记忆力不错，下面我们来对一下口诀，我说前面，你们说后面。

师：同学们可真棒！如果我背着背着，突然忘记五八多少了怎么办呀？ 生：

1、可以想四八三十二，再加一个八。

2、可以想六八四十八，减去一个八。

3、可以把5个8加起来。

师：你们直聪明，不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀，老师真佩服你们。同学们，你们有见过螃蟹吗？它有几条腿呀？ 生：8条。

师，说对了，8条，那我们一起来完成练习纸上的第一题吧！师：我们拿出小手一边拍，一边来读一读吧！

（三）巩固拓展

师：看来大家已经掌握了8的乘法口诀，现在我们一起来闯一下“智勇大冲关”，一共有4，你们有信心吗？ 生：有

师：第一关：根据乘法算式来说口诀。（多媒体演示）

师：你们真厉害呀！一下子就闯过去了，现在来看第二关，“智勇大转盘”，请同学上台来转这个大圆，指针指到哪个数，就和中间这个8乘在一起，把算式和得数说出来。

师：恭喜你们顺利闯过第二关，接下来第三关 ：“请你算一算，我们201班共有多少人？

生：6×8=48（人）8×6=48（人）师：你能说说这个6表示什么？这个8表示什么？ 生：6表示，每组有6人，8表示，一共有8组。师：同意他的说法吗？ 生：同意

师：那谁能再来说一说呢？

生：：6表示，每组有6人，8表示，一共有8组。师：好的，我们大家一起来说一说。

生：：6表示，每组有6人，8表示，一共有8组。

师：给自己鼓鼓掌，我们一起来闯最后一关，“我会思考”，完成练习纸上第3题。

师：好，现在我请几个同学来答一下这几道题，你们觉得他做对了，就以鼓掌表示，如果错了，就不要鼓掌。师：第一题填几？想到的是哪一句口诀？ 生：填8，想到的是四八三十二。师：第二题填几？想到的是哪一句口诀？ 生：填1，想到的是一八得八。

师：第三题填几？想到的是哪一句口诀？ 生：填8，想到的是五八四十

师：第四题填几？想到的是哪一句口诀？ 生：填7，想到的是七八五十六

师：第五题填几？想到的是哪一句口诀？ 生：填2，想到的是二八十六 师：第六题填几？为什么？

生：填8，因为6个8加上1个8等于7个8。

师：哇！你们实在是太厉害了，都给自己鼓鼓掌，顺利闯过四关，获得优胜大红旗。

（四）课堂小结

师：同学们，能说一说你在这节课的收获吗？ 看到你们的收获可真不少，希望你们能够把所学的知识运用到今后的学习中。

板书设计： 8的乘法口诀

1×8=8 8×1=8 一八得八 2×8=16 83×8=24 84×8=32 85×8=40 86×8=48 87×8=56 88×8=64 8

×2=16 ×3=24 ×4=32 ×5=40 ×6=48 ×7=56 ×8=64 二八十六 三八二十四 四八三十二 五八四十 六八四十八 七八五十六 八八六十四

第五篇：二年级数学上册《8的乘法口诀》教案分析

二年级数学上册《8的乘法口诀》教案

分析

教学内容：二年级上册教科书第7页的内容。

教学内容：8的乘法口诀

教学目标：、使学生理解8的乘法口诀的和意义。

2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。

3、用乘法口诀解决简单的实际问题。

4、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用

教学难点：掌握8的乘法口诀

教具、学具准备：

多媒体、口算模型、口算卡片

教学过程：

（一）创设情景，引入新。

、口算练习。

4×7

7×2

3×6

×6

6×4

3×3

×2

7×3

7×4＋7

×7＋

6×6＋6

3×－3

7×4－4

6×3＋6

4×4＋4

×6－6

2、背1―7的乘法口诀

3、开火车。（1―7的表内乘法的口算卡片）

（二）探索学习

、揭示题：

师：1―7的乘法口诀小朋友们学得很好。今天我们将学习――8的乘法口诀。相信小朋友们能自己编出8的乘法口诀，并能应用这些口诀进行计算。

*

板书：8的乘法口诀

（齐读）

2、出示主题图，引导学生观察，每排站了多少人？有几个这样的一排？（先让学生同桌互相说说，再指名回答。）

3、学生独立观察图意，思考教材的要求，四人小组讨论尝试完成书上自己能够完成的内容。

4、抽两位学生上台板书。、对于他们编的口诀，你有什么意见吗？有没有问题要问他们？

6、观察8的乘法口诀有什么特点。（让学生回答）

7、让学生用自己喜欢的方式把口诀记住。

8、检查口诀记忆情况：对口令，同桌接背，正着背，倒着背。

过渡：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！同学们，你们有见过螃蟹吗？它最主要的特点是什么？（8条腿）

电脑显示：螃蟹图和儿歌

只螃蟹（8）条腿。

2只螃蟹（）条腿。

3只螃蟹（）条腿。

4只螃蟹（）条腿。

只螃蟹（）条腿。

6只螃蟹（）条腿。

7只螃蟹（）条腿。

8只螃蟹（）条腿。

同桌对答，同桌拍手念儿歌

（三）、巩固拓展、根据一句口诀写两个乘法算式。（多媒体示）

2、（拿出做好的口算模型）请小朋友拿8和小圆外面的一个数相乘，很快说出得数，并说出你所用的口诀。（指名几个学生操作并口算）

3、完成书上P81 2、3、4题的练习。

学生先在书上练习，然后抽生回答。说出运用的口诀。

发展性练习：

１、请你试一试，填出适当的数。

３×８＝２４

６×６＝３６

6＝□×□

（

）×8=48

24＝□×□

36＝□×□

□×□＝16

7×8=6×8+（）

2、盘子里有6只螃蟹，其中一只螃蟹断了2支腿，问盘子里一共亦多少条腿？

（）○（）○（）=（）（条）

答：盘子里一共有（）条腿。

（四）、堂小结、师：同学们，能谈一谈这节的收获吗？（指名学生回答）

看来你们的收获可真不少，希望你们能够把所学的知识运用到今后的学习中。

2、齐背、同桌互背1―8的乘法口诀。