第一篇：专题《长城》教案
专题《长城》教案
教学目标：
1、初步了解“长城文化”的内涵及其价值，引发探究的兴趣。
2、学会收集资料，在综合、概括及比较中，形成自己的看法。在阅读中，培养思维的深刻性。教学重点：
1、了解长城的价值和文化内涵。
2、培养学生收集信息的能力和比较阅读的能力。教学难点：
鼓励学生探究长城文化，在综合、概括及比较中，形成自己的看法。课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、仔细阅读专题内所有文章：
1、圈点勾画，查工具书掌握字词，了解大意。
2、能概括每篇文章内容，理解作者的观点。
3、记下自己的所疑所难和想要了解的问题。
二、探究问题：
（一）默读选文
（一），用自己的话概括说明长城各部分构造的特点。
（1）城墙墙身（墙身随地势起伏有高有低，底宽顶略窄。）
（2）城墙顶部（构筑精细厚实，垛口利于瞭望和射击。）
（3）墙台和敌楼（分工明确，构造合理。）
（4）烽火台（间距半里，便于报警。）
老师点拨：从文章内容可以看出，万里长城工程如此浩大，在建筑和军事方面有巨大价值。特别值得注意的是，长城居高临下，据险构筑，易守难攻，其军事功能是防御性的，说明了修筑长城的目的在于防御外敌入侵。
（二）、默读选文
（二），思考：
（1）吴祖光把万里长城与北京的四合院、欧洲的古城堡相比，说出了长城的什么价值？
明确：军事防御功能。
（2）今天“万里长城已经没有什么实用价值”，这里所说的“实用价值”是指什么？你认为今天它还有没有实用价值？
明确：文中的实用价值只是指战争中的防御功能。今天还有旅游价值、认识价值、教育价值、历史研究价值、建筑技术研究价值、文化价值等。
（3）“花费了这么漫长的时间，这么巨大的力量，造一个四合院式的，现在看来使人惊异又觉有趣的长墙，只不过为了防御当年敌人的进犯，求得自己的平安。”这句反映了作者怎样的观点？从哪里可以看出？
明确；作者的看法是造长城花费这么多人力、物力是不值得的。从“只不过”、“四合院式的”、“使人惊异而又觉有趣”等词语可以看出。
（4）作者对秦始皇持什么态度？他列举了秦始皇的哪些暴政？你对秦始皇持什么态度？（应当怎样评价秦始皇筑长城的功与过？）为什么？
明确：作者对秦始皇持批判态度。冀求长生不老，万世一系，东填大海，西建阿房，南修五岭，北筑长城。
秦始皇有功也有过：秦始皇统一中国，有历史功绩，修建长城，也确实起到保护人民免受匈奴侵扰的作用，但他的筑长城的主观意图是保住自己的基业，而且他大兴土木，修造长城、阿旁宫等等，严刑苛法、租役繁重，使广大人民痛苦不堪，这种暴政是应该否认的。
（5）吴祖光认为长城里面有人，有着令人永远难忘的人的活动，“她使你深思，给你启发”，请说说长城能给人们哪些启发，你能说多少就说多少。
例如：长城是千百万劳动人民以坚忍不拔的毅力造成的，奇迹是人民创造的，又如可以使人想到秦始皇的暴政不得人心，再如人民有建造长城的伟大力量，也有推翻暴政的巨大力量，等等。资料：秦始皇
春秋战国时期诸候混战无休无止，百姓为躲避战争，流离失所无家可归，农业发展受到极大程度的破坏，大量田地荒芜。再者，匈奴等游牧民族，趁势入关，给人民的生产和生活带来重重灾难。因此广大人民，都希望能尽快完成统一。而秦始皇统一中原，恰是应人民所愿，结束了相持数百年的诸侯混战。
秦始皇下令规定：在全国统一度量衡、文字；下令修筑长城抵御外袭，并派遣蒙恬出兵讨伐。
秦始皇固然是一名功绩无数的君主，但同时也是世人认可的暴君。他生前为已享乐，不惜人力在关中修建了400多座离宫别馆。其中最著名还要属规模宏大的阿房宫。据说阿房宫方圆共有300里。
秦始皇为了让自己死后一样能享有无与伦比的帝王生活。他刚继位就开始在骊山为自己修建陵墓。这座陵墓，一修就是几十年，直至他过世。陵墓内除了藏有大量奇珍异宝，陵墓本身就酷似欀栮浴一个微缩的宇宙世界。墓室顶部纹有天文图像，用大明珠镶嵌，象征日月星辰。并以各种昂贵的材料，仿造江河，山川等一系列景观。为防止墓穴被盗，墓室周围布满机关，一旦触动，将被暗箭射死。
为了长生不老，秦始皇为求长生不老仙药而挥霍大量人力，财力。
此外，为加强对人民思想的控制，实行愚民政策，凡是私藏除医学占卜的书籍，或知情不报者，皆要受到诛连。他还秘密审问四百多位曾暗中诽谤他的儒生，最后全部活埋。
第二课时
一、关于长城的知识。
1、你认为还有哪些词语和句子和长城联系在一起？ 明确：雄伟、壮观、逶迤、举世闻名等等。
2、成语：万里长城 众志成城 固若金汤 狼烟四起 雄关万里 烽火连天 孤城绝塞 一夫当关，万夫莫开
3、谚语：你走你的阳关道，我走我的独木桥
不到九门口，枉来长城走
秦始皇修长城——功过后人评 不到长城非好汉 多深的根基筑多高的墙 长城易到，好汉难为
4、歇后语：长城上跑步——大有奔头
长城上的炮楼——根基厚实 长城上的砖——不知经历了多少风雨
5、楹联：
玉门关联：无边晴雪天山出，不断风云地极来 嘉峪关联：二崤虎口夸天险 九折羊肠确地雄 居庸关联：辽海吞边月，长城锁乱山 山海关联：海水朝
6、诗歌：春风不度玉门关 塞上长城空自许 黑云压城城欲摧 秦时明月汉时关
7、故事：（1）《孟姜女哭长城》
秦朝时候，有个善良美丽的女子，名叫孟姜女。一天，她正在自家的院子里做家务，突然发现葡萄架下藏了一个人，吓了她一大跳，正要叫喊，只见那个人连连摆手，恳求道：“别喊别喊，救救我吧！我叫范喜良，是来逃难的。”原来这时秦始皇为了造长城，正到处抓人做劳工，已经饿死、累死了不知多少人！孟姜女把范喜良救了下来，见他知书达理，眉清目秀，对他产生了爱慕之情，而范喜良也喜欢上了孟姜女。他俩儿心心相印，征得了父母的同意后，就准备结为夫妻。
成亲那天，孟家张灯结彩，宾客满堂，一派喜气洋洋的情景。眼看天快黑了，喝喜酒的人也都渐渐散了，新郎新娘正要入洞房，忽然只听见鸡飞狗叫，随后闯进来一队恶狠狠的官兵，不容分说，用铁链一锁，硬把范喜良抓到长城去做工了。好端端的喜事变成了一场空，孟姜女悲愤交加，日夜思念着丈夫。她想：我与其坐在家里干着急，还不如自己到长城去找他。对！就这么办！孟姜女立刻收拾收拾行装，上路了。
一路上，也不知经历了多少风霜雨雪，跋涉过多少险山恶水，孟姜女没有喊过一声苦，没有掉过一滴泪，终于，凭着顽强的毅力，凭着对丈夫深深的爱，她到达了长城。这时的长城已经是由一个个工地组成的一道很长很长的城墙了，孟姜女一个工地一个工地地找过来，却始终不见丈夫的踪影。最后，她鼓起勇气，向一队正要上工的民工询问：“你们这
儿有个范喜良吗？”民工说：“有这么个人，新来的。”孟姜女一听，甭提多开心了！她连忙再问：“他在哪儿呢？”民工说：“已经死了，尸首都已经填了城脚了！”
猛地听到这个噩耗，真好似晴天霹雳一般，孟姜女只觉眼前一黑，一阵心酸，大哭起来。整整哭了三天三夜，哭得天昏地暗，连天地都感动了。天越来越阴沉，风越来越猛烈，只听“哗啦”一声，一段长城被哭倒了，露出来的正是范喜良的尸首，孟姜女的眼泪滴在了他血肉模糊的脸上。她终于见到了自己心爱的丈夫，但他却再也看不到她了，因为他已经被残暴的秦始皇害死了。
（2）《定城砖的传说》
定城砖指放置在嘉峪关西瓮城门楼后檐台上的一块砖。
相传明正德年间，有一位名叫易开占的修关工匠，精通九九算法，所有建筑，只要经他计算，用工用料十分准确和节省。监督修关的监事官不信，要他计算嘉峪关用砖数量，易开占经过详细计算后说：“需要九万九千九百九十九块砖。”监事官依言发砖，并说：“如果多出一块或少一块，都要砍掉你的头，罚众工匠劳役三年。”竣工后，只剩下一块砖，放置在西瓮城门楼后檐台上。监事官发觉后大喜，正想借此克扣易开占和众工匠的工钱，哪知易开占不慌不忙的说：“那块砖是神仙所放，是定城砖，如果搬动，城楼便会塌掉。”监事官一听，不敢再追究。从此，这块砖就一直放在原地，谁也不敢搬动。现在，此砖仍保留在嘉峪关城楼之上。
8、歌曲：《长城谣》
万里长城万里长 长城外面是故乡 高梁肥 大豆香 遍地黄金少灾殃 自从大难平地起 奸淫掳掠苦难当 苦难当 奔他方 骨肉离散父母丧 没齿难忘仇和恨 日夜只想回家乡 大家拼命保故乡 哪怕敌人逞豪强 万里长城万里长 长城外面是故乡 四万万同胞心一样 新的长城万里长(万里长)(万里长)新的长城万里长
《我的中国心》
河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近，可是不管怎样也改变不了我的中国心。洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖先早已把我的一切烙上中国印。长江、长城、黄山、黄河在我心中重千斤，不论何时，不论何地，心中一样亲。流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算生在他乡也改变不了我的中国心
《万里长城永不倒》
昏 睡 百 年 国 人 渐 已 醒 睁 开 眼 吧 小 心 看 吧 那 个 愿 臣 掳 自 认 因 为 畏 缩 与 忍 让 人 家 骄 气 日 盛 开 口 叫 吧 高 声 叫 吧
这 里 是 全 国 皆 兵 未 来 强 盗 要 侵 入 最 终 必 送 命 万 里 长 城 永 不 倒 千 里 黄 河 水 滔 滔 江 山 秀 丽 蝶 彩 峰 岭 问 我 国 家 那 像 染 病 冲 开 血 路 挥 手 上 吧 要 致 力 国 家 中 兴 岂 让 国 土 再 遭 践 踏 个 个 负 起 使 命 这 睡 狮 渐 已 醒
《长城长》
都说长城两边是故乡 你知道长城有多长? 它一头挑起大漠边关的冷月 它一头连着华夏儿女的心房 都说长城内外百花香 你知道几经风雪霜? 凝聚了千万英雄志士的血肉 博出万里山河一轮红太阳 太阳照长城长 长城他雄风万古扬
你要问长城在哪里 就看那一身身一身身绿军装 都说长城内外百花香 你知道几经风雪霜? 凝聚了千万英雄志士的血肉 博出万里山河一轮红太阳 太阳照长城长 长城他雄风万古扬
你要问长城在哪里 就在咱老百姓的心坎上心坎上
9、民谣：
山海关： 山海关，地面宽，南有海，北有山，当中有个第一关，下面就是角楼湾。张家口： 一年一场风，年始到年终
十八蹬，高入天，鹰飞倒仰猴难攀；山高到底有多少，一个骨碌滚三天 杀虎口： 杀虎口，杀虎口，没有钱财难过口，不是丢钱财，就是刀砍头，过了虎口还心抖。
嘉峪关： 出了嘉峪关，两眼泪不干。向前看，戈壁滩，向后看，鬼门关 出了嘉峪关，两眼泪不干，上望灰色天，下看戈壁滩 出了嘉峪关，眼泪擦不干，一出嘉峪关，两眼泪汪汪
二、阅读参考资料，思考问题：
1、《长城万里行》的作者刘雨田为什么说长城是“活生生的教科书”一辈子都学不完用不尽？
明确：因为长城是古代劳动人民血肉的结晶和智慧的结晶，它有着丰富的文化内涵，有着巨大的认识价值和思想价值。作者经过长城万里行，亲身体会到了古代劳动人民在十分恶劣的条件下修造长城的艰苦卓越的奋斗精神和高度的智慧，从而对中华民族的勇敢、智慧和力量有更深的认识。作者经过长城万里行，还收集了大量的文史资料和人文资料，增加了自己的文化底蕴。总之，长城这部教科书教人怎样做人，怎样丰富自己的知识底蕴。
2、翦伯赞在《赵长城（节选）》中说赵武灵王是无愧于英雄的称号的，他为什么这么说呢？你认为建筑万里长城的功绩究竟归谁？
明确：秦始皇从统一后的中国的人力物力造长城，却引起民怨沸腾，赵武灵王以一个小国的力量完成巨大的国防工程而没挨骂。建筑万里长城的功绩归人民群众。
第三课时
一、评价长城、关注长城
1、根据专题的文章及收集的资料来看，对长城共同的评价是什么？谈谈你们心目中的长城。
明确：它是中国古代人民智慧的结晶，是华夏文明的象征，是中华民族的骄傲，是世界文化的瑰宝，也是人类意志力的骄傲。
长城是古代华夏民族战略防御的屏障，是劳动人民几千年来勤劳和智慧的结晶，是中华民族创造伟力的里程碑，是中华民族文明与进步的丰碑
长城是古代人类防卫设施的杰出代表，万里长城不仅体现在建筑上，而且影响了中国人的思想观念，铸就了中华民族自尊、自信、自立、自强的“长城精神”（《万里长城——古代人类防卫设施的杰出代表》）。
长城就是中华民族聪明智慧、艰苦勤奋、坚韧刚毅、开拓进取和充满向心凝聚力、维护统一、热爱祖国的民族精神的象征（《凝聚中华民族的历史丰碑》）。
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）
只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）
这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。（俄罗斯原总统叶利钦）
长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。（美国前总统里根）
2、有人说，长城是封建统治的象征，是闭关自守的象征。你的看法如何？ 明确：不同意这种观点。长城固然是封建时代的产物，但它是我国古代劳动人民建筑的，是我国古代劳动人民高度智慧和惊人毅力的结晶。（答出这一点可得“中”）当然当时主要是为了国防的需要，但在和平年代，它也是中华民族与外族人民进行经济、文化交流的必经之路。古代有“丝绸之路”之称就是明证。（答出这一点可得“良”）说“长城是封建统治的象征，是闭关自守的象征”带有很大片面性，是一种民族虚无主义的观点，是形而上学的观点。（答出这一点可得“优”）
3、有人认为，在古代，花费这么多时间、人力物力造长城，只是为了防御来犯之敌，是不值得的，还不如多造些进攻性武器，你同意这一看法吗？
同意：“进攻性武器”在秦朝是指骑射，在明朝是指骑射和各种火器（包括大炮和战船）。假如这样做了，我国的历史将重写。不仅成吉思汗和努尔哈赤无法打到中原，而且我国版图将扩展数倍。
不同意：判断事物的价值，要看是否对人民有利，长城居高临下，据险构筑，易守难攻，确实起到了对人民保护的作用，使人民免受匈奴的侵扰，它的军事功能是防御性的，与进攻性的同样重要。
4、从不同角度的审视长城的价值
长城的价值是多方面的，例如有军事价值，有认识价值，有教育价值，有历史价值，有建筑技术研究价值，有文化价值，在今天还有使用价值，如旅游价值等。你觉得长城过去的主要价值是什么？现在的主要价值是什么？
5、拓展：你能为长城的开发、利用及保护提点建议吗？
（1）长城的现状（显示相关图片）
目前长城只有三分之一修复和保护完好，另有三分之一残破不全，还有三分之一早就不复存在
山东淄博森林公园的一段古长城，原本可以供人欣赏和追忆文物，如今已被当地用石块和水泥修成了现代建筑。
山东章丘旅游度假区，将这里的长城破坏后，直接用水泥在遗址上重修了长城，同时还给这些空心的假长城安上了金属的门框和玻璃，用来做小卖部和客房。
河北迁安将一段 2000米的长城承包给了个体户，这个个体户花费了百万资金，把这段长城改造成了白花花的怪建筑。
山西娘子关当地城楼不仅被整改了，同时这里的城墙也用砖修成了现代建筑。在山西左云县八台子村，一个村的支书，他承包了砖瓦厂以后，他为了把两块平地连接起来，任意地用推土机把60多米的长城给推毁了。
在张家口1000多米的长城，就是两年前在修公路的时候，收购石头（15块钱一拖拉机），农民到长城上去拆长城的石头，持续拆了几个月的时间，把整个一千多米的长城石头拉去卖。就为了拆长城的石头，拉长城的石头，在长城边生生压出来一条路，这是大规模的破坏行为。
除了人为破坏外，荒漠化等区域生态问题也是长城保护面临的严重威胁。据介绍，目前长城区域主要为干旱荒漠区、半干旱区和半湿润区，是中国荒漠化危害及影响最严重的地区，森林分布面积相对较小。
秦长城，在研讨会上，外国专家根本就不信有这个东西——因为根本就找不到，连遗址都没有。”
长城是我们中华文明象征，但是如今正蒙受着前所未有的毁坏，很多地段的长城都已经不复存在了。整个长城从丹东虎山到嘉峪关全长7000多公里，由于沿线生态环境的不断恶化，再加上人为因素的破坏，破损现象非常严重，特别是在西部干旱荒漠区，多数地段都已被流沙埋于底下。目前长城只有三分之一修复和保护完好，另有三分之一残破不全，还有三分之一早就不复存在。长城的保护已经到了刻不容缓的地步。
（2）保护措施：
1、对于保存相对完好的长城进行重点保护。
2、对于长城遗址进行全面保护。
3、对于长城遗址进行适当还原。
4、阻止一切对长城的人为破坏。
5、防止部分具有毁灭性的自然现象对长城造成的破坏。
6、提高公众对长城的保护意识。
7、设立专项保护长城的法律。
二、课堂小结：
在漫长的历史长河中，巍巍的万里长城，保护了中华民族；可歌可泣的英雄儿女，用鲜血维护了祖国的安定，也维护了长城的尊严。落后就要挨打，长城抗战的悲壮画面犹历历在目。今天，作为新世纪的中学生，同学们，你们肩负着祖国的未来，肩负着中华民族伟大复兴的梦想。万里长城永不到！让我们以长城为荣，也以长城为鉴，要有忧患意识，众志成城，自强不息，为使我们民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量。板书：长城的现状：遭到人为严重破坏
生态环境的不断恶化
保护措施：阻止一切对长城的人为破坏 提高公众对长城的保护意识，
第二篇：教案《长城》
长城教学设计
教学目标
1、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
2、正确、流利有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感 教学重点：
理解长城的气势雄伟和高大坚固，激发民族自豪感和对祖国的热爱。
教学难点：
展开想象，体会作者所表达的思想感情。学情分析：
本文展现的是中国文化的魅力，学生对长城不熟悉。我采用图片展示、重点语句的理解、资料袋的运用，丰富学生的知识面。小学四年级的学生有一定的独立思考能力和阅读能力，能通过朗读课文，并对语文的学习产生了比较浓厚的学习兴趣。在课堂上要注重引导学生对语言文字的理解和积累，通过本课的学习，提高学生的读文赏词的能力，培养学生的情感。
教学准备：多媒体课件。
一、直接导入，板书课题。
1、师：上一节课，我们已经初步感知了长城，今天这节课，咱们再一次跟随作者，登上长城，去一睹它的风采。快速浏览课文，回忆思考：这篇文章是按照什么顺序介绍长城的？
2、那作者在游览长城后又发出了怎样的感叹呢？（指名读）（出示）：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
二、探究新知
（一）精读课文第一段
1、作者在游览长城之后为什么会发出这样的感叹呢，下面咱们就按文章的写作顺序一起去远看长城。（指名读第一自然段）
2、远看长城，给你最大的感受是什么？（长）你又是从哪些词句当中体会到长城很长的呢？
出示：
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。这个句子把长城比做什么？这样比喻有什么好处？
这个生动的比喻形象地介绍了长城的总貌。“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境，“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。因为龙是中华民族的象征，这样比喻更显示了长城的气魄雄伟。
一万三千多里，多么巨大的数目，多么真实的数据。13000多里就有我们21000个操场的跑道那么长，你每天跑学校操的10圈,得跑5、6年。
3、朗读指导 把你此时的感受大声地读出来。每个字你都在用心地读。一条沉睡的巨龙在你的朗读声中腾空而起。
过渡：作者用了打比方和列数字的说明方法，使我们更能想象到长城之长，长城气势磅礴，这在世界建筑史上是没有的，你们读出了中国人的自豪。那么作者是怎样观察到？ [板书：远看]
（二）精读学习第二段
1、远看长城就这样的气魄雄伟了，近看长城又是什么样的呢？现在就让我们走近长城，默读第二自然段，边读边画，看看课文中哪些地方写了长城的高大坚固，画出相关的语句。
城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行：
从这里你又感受到了什么。（长城的宽）有多宽？（五六匹马可以并行）那你能读出长城宽的感觉来吧！你还知道了什么？（平整）这里用了什么修辞手法（比喻）把（城墙比作马路）出示图片，我们感受到马路它是非常的（平的）所以才能让行人舒适地行走，而城墙比作马路，我们能够感受到长城的平整与宽广。那我们一起来读一下这个句子。读出长城的高大坚固。
2．那么如此高大坚固的长城又有什么用处呢？它又有哪些结构呢？这些结构有什么作用呢？
瞭望口是用来（瞭望的），射口是用来（射击的），城台是（屯兵与传递信息的。）假如现在有敌人来了，我们可以从瞭望口（看见敌人），然后（在城台之间可以互传信息，驻扎在城台里的士兵可以迅速跑到城墙，从射口有力的射击敌人），你看有长城在，敌人能打得进来吗？
正是劳动人民充满智慧的巧妙设计，正是长城高大坚固的身躯，抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，保障了人民安定生活，这真是一个——（出示）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
那我们怀着对长城的赞叹之情读读这一段。（自由读）
（三）精读学习第三段
1、千百年过去了，历史的硝烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在。此时此刻你正站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，会想到什么呢？请一位同学来朗读一下这段，其他同学仔细倾听并画出让你感受最深的句子。
2、指导朗读，读出我国古代劳动人民修筑长城的不易
读句子——多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
读读这句话，你发现了什么？（一个“才”字很好地说明了长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。）指导朗读
3、长城，不仅震撼着我们，也震撼着世界，让我们和作者，和世界人们一起赞叹：（出示）：这样气魄雄伟„„奇迹。
三、布置作业
在我国，像长城这样的文物古迹还有很多，请同学们自己去找资料来了解，可以上网查找，可以阅读书上的“资料袋”„„
板书设计：
17、长 城
气魄雄伟
远看
像长龙
近看
高大坚固 伟大的奇迹 联想
劳动人民的血汗和智慧
第三篇：《长城》教案
课题：《长城》
教学内容：人教版四年级上册《长城》，第二课时 教学目标：
1、认知目标：学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历史等。
2、技能目标：（1）指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，并学会在观察中展开联想。
（2）读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。
（3）有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
3、情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。
（教学目标力求体现知识、技能、情感的多元统一，挖掘《长城》这一篇课文中的科学和人文内涵。）教学重难点：
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情。教学过程：
一、激趣导入，整体感知
1、板书课题：今天我们继续来学习《长城》一课。
在上一节课中，我们学习了长城一课的生字词语，同时还留下了一个问题。（PPT出示第4自然段）
二、精读课文，加深认识
（一）齐读句子
1．读（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）
2．质疑：为什么说长城是世界历史上的一个伟大奇迹呢？课文的那些自然段写出了长城的气魄雄伟呢？
（二）再读课文，解决问题
1．自由读1-3自然段，思考问题：哪些句子体现了长城的气魄雄伟？（PPT出示要求）
2．交流汇报：
（1）——远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
这是一个（比喻句），把（长城）比作（长龙）。
(PPT图）理解“蜿蜒盘旋”：随山势而走向
课文插图中的长城在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，多想一条巨龙啊，龙，是中华民族的象征，课文把长城比作长龙，写出了长城的气魄雄伟，谁能来读一读这一句？
除了打比方的方法，课文中还运用了什么说明手法来描写长城的气魄雄伟？
——一万三千里：这里运用了（数字说明），山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。
（PPT图）长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万三千多里。
（2）（PPT出示第一自然段）齐读：这样一座绵延万里的长城，是修建在崇山峻岭之间的，这怎么不能称得上是伟大的奇迹呢？你能读出这样磅礴的气势吗？
（3）过渡：远看长城如长龙，现在让我们跟着作者一起踏上长城，近看长城，又有什么特点呢？
（4）高大坚固（PPT相机出示）
——建筑材料：巨大的条石、城砖筑成
——宽：
五、六匹马可以并行（PPT出示句子，判断是否比喻句）
——高大：两米多高的垛子
——坚固：城台（屯兵和传递信息）、垛子、瞭望口、射口 长城之所以修筑地如此高大坚固，是因为它是我国古代的一项防御工程，它自公元七八世纪开始修筑，直到明代，才最终建成现在我们所看见的规模，在长达２０００多年的时间，它被无数次的翻修，整改。大家能根据文中的介绍，在这张图上找到：垛子，瞭望口和射口分别在哪里？（PPT图）城台又在哪里？它们的作用是什么？
长城的构造独特，让我们一起读出它的高大坚固。我来读第2自然段的第一句，同学们读接下来的部分。
3．小结：学习了1．2自然段，你从中体会到了什么？（自由发言）
（三）烘托高潮，体会情感
1．过渡：站在长城上，作者不禁浮想联翩，谁来读读第3自然段（指名读）
2．作者想到了什么？（劳动人民）
这种由一种事物想到另一种事物的方法就叫“联想手法”。（写法指导）3．（）在长城上，（）着脚下的方砖，（）着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。（PPT出示）
（1）谁能填上这句话中的动词？站、踏、扶。说明作者已经来到长城上，身临其境。与第一、第二段中的远看长城，站在长城脚下相衔接。
（2）后半句的，很自然地，能用别的词语代替么？想起劳动人民又引出下文，这就是咱们以前学过的过渡句，在文中起着（承上启下）的作用。
（3）请同学们再读第三自然段，想象劳动人民在修筑长城这种如此庞大的工程时会遇到哪些困难？ 4．（1）问：在没有火车汽车、起重机的情况下，劳动人民是怎样搬运材料修建长城的？——（一步一步地抬上陡峭的山岭）（PPT图片）
（2）这可是两三千斤重的巨大条石呀。（PPT句子）
对比同学们的体重，了解两三千斤，和数不清。体会建造过程的艰难。
你脑海中出现了什么画面？（设计情景指导朗读）[在烈日炎炎下，在冰天雪地中，在饥肠辘辘中]
与其说长城是由一块块砖头和条石砌成的，倒不如说它是由一个个古代劳动人民的血肉之躯筑成的。
（3）请读句子：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。（PPT出示）
（4）思考、交流：
“多少”表示（无数）。
劳动人民为了修建长城付出了（血汗和智慧）。
“前不见头，后不见尾”突出了（长城之长）。
“才”在这里表示长城的建成是（很不容易）。
这句话表达了作者（对劳动人民的无限赞叹）之情。
（5）小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城，作者写下这篇文章，不仅仅是因为他被长城的雄伟气魄震撼了，更是因为看到长城的同时，他的（民族自豪感）与对古代劳动人民的（敬佩之情）也油然而生。（PPT出示）
（6）让我们带着对劳动人民的敬意，再读读这句话。（齐读）
（四）整体把握课文，升华认识
1．是呀，这样凝聚而成的长城，又怎能不是一个伟大的奇迹呢？
2．请大家一起再来读一读这句话。（PPT出示）
——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
三、小结：
同学们，学完了整篇课文，现在你能不能脱离书本，用自己的话概括性的说一说，什么说长城是我国历史上一个伟大的奇迹？
气魄雄伟的长城是劳动人民的血汗与智慧的结晶，是华夏儿女的骄傲，这真是一个伟大的奇迹呀。
四、布置作业： 同学们，我们的祖国有光辉灿烂的历史，我们的祖国还有很多像长城这样的世界文化遗产，请大家打开课后的资料袋，来了解一下吧。
同学们，我们今天的课就上到这里，如果大家对我国的世界遗产还有兴趣的话，课后可以：
1．搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。
2．搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。（PPT出示）
第四篇：《长城》教案
《长城》教案（修改前）
教学目标：
1、认识11个生字，会写15个字。正确读写“蜿蜒盘旋、屯兵、堡垒、凝结奇 迹、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。教学流程：
一、导入 大家先来看一段视频，请你仔细看，认真听，你知道了什么？（播放长城视频）据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城第中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。今天，我们就一起去游览举世闻名的万里长城。（齐读课题）
二、检查预习
1、词语
蜿蜒盘旋、崇山峻岭、屯兵、堡垒、瞭望、修筑、隔着、凝结、奇迹、气魄雄伟（1）指名读。（学生评价）（2）小老师领读
（3）对于这些字的写法，你有什么要提醒大家注意的吗？（4）带着刚才的提醒，再读这些词语。
2、开火车读课文。（长城给我们留下了怎样的印象？）
三、议读感悟
1、面对着这么高大坚固、雄伟壮丽的长城，作者发出了怎样的感慨？（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹）
2、为什么说长城是世界历史上的一个伟大奇迹呢？请大家读1—3自然段，边读边划出你找到的词语或句子，在你找到的词语或句子旁边写上感受。
3、交流汇报：（1）长：
①从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
（你看到了一个什么样的长城？【长】有个年轻人徒步走了508天才走完全程）②远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（比喻句把
比喻成 ；大家结合课本中的插图想一想，蜿蜒盘旋是什么意思？ 这时你脑海中出现了一座
样的长城，把你对长城的印象读出来。长城真长啊，不愧是世界历史上的一个伟大奇迹，让我们带着骄傲和自豪齐读：[作者的感慨]）
过渡语：这是从远处看长城。那来到长城脚下，从近处看，长城又有什么特点能使它成为世界历史上的伟大奇迹呢？（2）高大坚固：
①是用巨大的条石和方砖筑成的。（你看到了一座什么样的长城？）②城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。（你看到了一座什么样的长城？）
③城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。（出示图片，这样设计有什么好处？指导朗读）
这真是一座高大坚固、设计巧妙的工程，让人们不得不赞叹：[作者的感叹] 过渡语：这时我们已经来到了长城上，当你站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，你会想到什么？（学生发言）这种由一种事物想到另一种事物的方法就叫“联想手法”。
（写法指导）当作者（读）“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”
（你能找出这句话中的动词吗？从站、踏、扶、想说明已经来到长城上，与第一、第二段中的远看长城，站在长城脚下相衔接，想起劳动人民又引出下文，这就是咱们以前学过的过渡句，在文中起着承上启下的作用）
请同学们再读第三自然段，想象劳动人民在修筑长城时会遇到哪些困难？ 单看这数不清的条石。。一步步地抬上这陡峭的山岭。你脑海中出现了什么画面？
（设计情景指导朗读）[在烈日炎炎下，在冰天雪地中，在饥肠辘辘中]
他们太辛苦了，那种艰辛是我们无法想象的，长城与其说是由一块块砖头和条石砌成的，不如说是一个个古代劳动人民的血肉之躯筑成的，他们用汗水、鲜血甚至生命换来这样前不见头、后不见尾的万里长城。
[出示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。] 从“多少。才。”中你感受到了什么？你能用多少。才。说句话吗？
在没有汽车、火车的年代，这么雄伟的工程竟然只靠无数的肩膀、无数的手来完成，这简直就是个奇迹，让人们不由自主地赞叹[作者的感叹]
四、拓展延伸：
1、看到这高大坚固、雄伟壮丽的长城，想到劳动人民付出的血汗甚至生命，你有什么要对长城或劳动人民说的吗？
2、让我们带着骄傲、自豪大声的对全中国、对全世界喊出【这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。】
五、作业布置：
长城是中国的奇迹，也是中国的象征，每年都能吸引很多国内外游客前来参观，这也致使导游公司急缺导游，大家想当小导游吗？这也正是我给大家布置的作业，大家结合课文中所了解的知识，再查找有关长城的资料或小故事写一篇导游词，把你心中气魄雄伟的长城，这个伟大的奇迹介绍给国内外的游客。
《长城》教案（修改后）
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
2、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。
3、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。教学重难点：
重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势。难点：体会作者表达的思想感情。教学过程：
一、图片导入
师：长城是我们中华民族的象征，是我们中华儿女的骄傲，我们一起来欣赏一下万里长城的风光吧。（课件出示）
师：欣赏了长城的风光，你有什么话想说？ 生：
师：据说，有一位宇航员登上月球，从月球俯瞰地表，惟有两处建筑遥遥可见，其中之一就是我们中国的万里长城！怪不得作者会发出这样的赞叹：
（课件出示）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（齐读）师：今天我们就跟随作者的脚步，一起去游览举世闻名的万里长城。看看作者为什么说长城是一个伟大的奇迹？（齐读课题）
二、长城之旅第一站——远看长城
出示远景图，同学们观察图片。这幅图是从什么角度观察长城的。生：远看（板书：远看）
师：远看长城，它给我们留下了什么印象呢？请同学们自由朗读课文，完成自学任务一。
生：（自由朗读课文第一段）
师：可以用哪个字来形容长城的样子呢？ 生：长
师：长城到底有多长？ 生：一万三千多里。
师：这个数字很抽象，再读读课文的文字。
生；从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
师：文字还是抽象，我们来看看长城历经了哪些省份？
（出示课件）历经了“河北、北京、内蒙古、山东、山西、陕西、河南、宁夏、甘肃、新疆 ”十一个省份。再告诉你们一个数据，有个年轻人徒步走了508天才走完长城全程，差不多两年的时间呢。生：惊叹。
师：这一段还有一句话表现长城的“长”。
生：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
师：把什么比作什么呢？ 生：把长城比作长龙。师：长城与长龙有什么相同之处。
生：龙很有气势，长城也很有气势
生：龙蜿蜒盘旋，长城也在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（课件出示：崇山峻岭）
生：龙是中华民族的象征，龙也是中华民族的象征。
师：长城真长啊，如龙一般，不愧是世界历史上的一个伟大奇迹，让我们带着骄傲和自豪齐读：（课件出示）
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（齐读）
三、长城之旅第二站——近看长城
师：来到长城脚下，从近处看，长城又有什么特点能使它成为世界历史上的伟大奇迹呢？（出示第二段）同学们默读第二自然段，这时看到的长城又是什么样子的，用笔圈出长城有哪些构造。
（出示合作探究）
师：长城是什么样子？请同学来读一读。
生：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。师：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。这用什么方法来表达城墙的宽？
生：用我们熟悉的事物，作比较，让我们很容易的了解长城的宽。
师：长城高大坚固，又很宽，不仅如此，长城的设计还很巧妙呢，同学们看到老师给你们带来的长城，请一位同学根据书中的描述，指出长城设计的垛子、瞭望口、射口、城台的位置，并说说它们的用处。其他同学在书上83页的插图上完成。
生：一一介绍。（古代人们修建长城是为了抵御外来敌人的，所以修建了这些军事设施。）
师：几千年前就能把长城设计的如此巧妙，真是不简单。这真是一座高大坚固、设计巧妙的工程，让作者不得不赞叹：（课件出示）
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（齐读）
四、长城之旅终点站——遥想当年
师： 当作者（读）“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”这个句子在文中起了什么作用？ 生：过渡段，承上启下
师：劳动人民在修筑长城时会遇到哪些困难？
单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。师：从这句话中，你能看出来吗？谁来读一读？ 预设：
①条石多，多到“数不清”；②条石重，每块“有两三千斤重”；
③没有先进的运输工具，“就靠无数的肩膀无数的手”；④山势“陡峭”。（设计情景指导朗读）
在烈日炎炎下，他们（靠着无数的肩膀无数的手，一步步地抬上这陡峭的山岭）在冰天雪地中，他们（靠着无数的肩膀无数的手，一步步地抬上这陡峭的山岭）在饥肠辘辘中，他们（靠着无数的肩膀无数的手，一步步地抬上这陡峭的山岭）他们太辛苦了，那种艰辛是我们无法想象的，长城与其说是由一块块砖头和条石砌成的，不如说是一个个古代劳动人民的血肉之躯筑成的，所以作者才会说 [出示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。] 从“多少···才···”中你感受到了什么？
过渡语：在没有汽车、火车的年代，这么雄伟的工程竟然只靠无数的肩膀、无数的手来完成，这简直就是个奇迹，让作者不由自主地赞叹
（课件出示）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（齐读）
五、拓展延伸：
1、此刻,我们游完了长城，面对如此气魄雄伟，高大坚固的长城，你最想说的一句话是什么？
2、让我们带着骄傲、自豪大声的对全中国、对全世界喊出： 长城啊长城！
你向人们描绘着中华山河的锦绣，你向人们诉说着中华文明的悠久，你向人们展示着中华民族的智慧和力量。今天，我终于登上了长城！
我站在崇山峻岭的高峰之巅，我站在气魄雄伟的城楼之上，向着群山，向着大海，纵情高呼：
我爱长城！我爱中华！
教学改进体会：第一次的教学设计内容过多，面面俱到，想要在第一节课上完所有内容有点困难，学生不能深刻地体会到修筑长城的困难，不能激起学生的民族自豪感。经过思考，将字词部分进行修改，进行简单地检测即可。围绕“奇迹”一词，让学生找出“除了长城的“长”，你还能从课文的哪些方面体会出长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？”这一问题的句子进行感悟，学生自主学习与小组合作相结合，层层推进，体会到古代劳动人民的艰辛。最后，以“你游览长城后，最想说的一句话是什么”和一首小诗结尾，使学生的情感得到升华。
第五篇：《长城》教案
义务教育课程标准实验教科书小学语文学科（人教版）四年级上册第17课
《长城》教学设计（第一课时）
【教材分析】
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引导学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本组课文都是介绍我国的世界遗产，要求学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。【学情分析】
四年级学生已具备了一定的阅读能力，他们能把课文读通顺，能把握课文的主要内容，也能体会长城的雄伟气势。【教学目标】
1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，体会作者表达的思想感情。【教学重点】
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。【教学难点】
结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。【教学准备】
学生：预习，查找有关长城的资料。
教师：搜集有关长城的资料、图片，制作课件。【教学过程】
一、导入课题。
1、同学们，世界上有很多突出的自然景观和文化景观，例如非洲的莫西奥图尼亚瀑布、埃及金字塔、意大利比萨斜塔„„这些都是世界共同的遗产。我国的长城在1987年12月也被列入《世界遗产名录》，这是我们身为一个中国人的骄傲。
2、我们班里有多少人爬过北京的八达岭长城？长城给你留下怎样的印象？
3、今天老师带领你们再一次登长城，到长城上去走一走，领略一下它的风采，好吗？（齐读课题）【设计意图】
以世界遗产导入课题，引发学生对长城产生的自豪感。学生通过以往的经历或搜集、汇报有关长城的资料；教师创设情境，让孩子身临其境，拉近了学生与文本之间的距离，激发了孩子们的学习兴趣。
二、初读课文，检查生字。
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通读顺。
2、检查阅读情况，出示本文生字词，全班齐读。
3、对于这些字的写法，你有什么要提醒大家注意的吗？
4、带着刚才的提醒，开火车读词语。【设计意图】
本课的生字较多，教学时以学生已有的水平为起点，在学生自己认读、互相交流的基础上相机进行指点，学习生字。
三、重点感悟，加深体验。
1、学习第1自然段
（1）（出示第一幅图）看了这幅图，你觉得长城怎么样？
出示：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（指名读）①这个句子把长城比作什么？这样比喻有什么好处？ ②作者为什么把长城比作长龙，有什么特殊的含义吗？
③“远看长城，像一条长龙”是抓住长城“长”这一特点来写，同学们能不能用具体数字又快又准地告诉老师长城到底有多长呢？（一万三千里）
出示：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。（指名读、男生读）（2）看图思考：从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？
出示：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（指名读、女生读）。（3）小结：美中有气势。作者通过打比方、列数字的方法突出了远看长城很长，很弯曲的特点。我们有感情地读课文第1自然段。
2、学习第二自然段
（1）（出示第二幅图）同学们，老师已经带领你们走到了长城脚下，眼前的长城你觉得是什么样的？站在长城脚下，你看到了什么？请用自己的话说说。（2）学生自由朗读第2自然段，图文对照，请同学们找找他们的位置分别在哪，看看长城各建筑的特点、作用。
出示：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。（宽）
垛子：两米多高——（高大）瞭望口和射口：供瞭望和射击用 城台：是屯兵的堡垒——（坚固）
（3）讨论：作者是按照怎样的顺序写长城的构造的？（先整体后部分）（4）课件出示长城构造图，谁能当小导游，看着图向大家介绍长城的结构呢？（5）让学生就这一段内容发表感想，体会作者所要表达的思想感情。
3、齐读1、2自然段。【设计意图】
以图为主线组织学生阅读。如：初次读图，描述图意，围绕“长城”提出疑问，以学定教；再次读图，图文结合，感悟文本，解决疑问，了解长城的特点与构造。教学时，充分运用语言激情、文本感悟激情、学生朗读激情等多种策略，把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中。【板书设计】
17、长城 远：长龙近：高大坚固
【课堂小结】
这节课我们通过读书，体会到了高大坚固的长城像一条长龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，气魄雄伟壮观。当作者见到这雄伟、气势磅礴的长城，他思绪万千。那么他到底是怎么想的，想了什么，我们下节课再来学习。【作业布置】
以小导游的身份给爸爸妈妈介绍长城。
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