长城教案（模版）

第一篇：长城教案（模版）

《长城》教学设计

东泉学校

张仕福

设计理念：

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映也往往是多元的。”学习《长城》这一课，教师、学生都要主动提前搜集资料阅读，这样教学就会事半功倍，收到意想不到的效果。教学目标：

1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词。

2、正确、流利、有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学准备：

1、了解“世界遗产”。

2、多媒体课件。教学重点：

在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。教学时间：2 课时。第一课时

一、揭题

1、板书：长城

2、让学生说一说自己所了解的长城是什么样子的。（出示课本图片）这就是长城。我们知道，“长”指物体形状的长度，“城”特指城墙，那么多长的城墙才被称为“长”城，这长城又是什么样的“城”呢？今天我们就带着这两个问题来学课文《长城》。

二、初读课文

1、边读边画课文中的生字词（养成不动笔墨不读书的习惯），做到不漏读、不错读。

2、学习生字词

1）出示生字卡片抽读。

纠正学生容易读错的字“峻、峪、屯”等。

2）根据自己的预习，你弄懂了课文中的哪些生字词语的意思。（指名反馈）

重点指导“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语的理解。

三、字面理解课文

（设计意图）语文教学主要是让学生学会感悟语言、运用语言。以言语学习为宗旨，教师引领学生从感悟语言的表达形式入手，到领悟语言表达的精妙，丰富语言仓库的储存。

1、师范读课文，学生完成以下问题

1）听了师的朗读，长城给你留下了什么印象? 学生可以从课文中找词语，也可以说自己想出来的词语。2）课文按什么顺序写长城？

由远到近，整体到部分（板书：远——近）

四、再读课文，图文结合

1）哪幅图和哪个自然段分别是作者远看、近看长城的？ 2）指名读图文相对应的自然段。师指导学生读难以读通的句子。

五、小结

今天我们初步了解了长城，明天我们再具体了解它的形态、结构及作者的联想。

六、作业

1、抄写生字词。

2、预习下一节课的内容。

第二课时

一、激情导入。

师：同学们，在我们中国有这样一个古代建筑：她是世界上修建时间最长，规模最大的军事防御工程；无数劳动人民为了修建她付出了血汗甚至生命；她历经了两千年的风雨至今仍然屹立在祖国的北方；她是中国人民力量和智慧的象征；她是中国最早被列入《世界遗产名录》的古代建筑之一；你们知道她的名称吗？

对，是长城。毛主席说，不到长城非好汉。作为一个中国人，你必须认识长城，了解长城。今天让我们再一次走进课文，深入了解长城。

二、学习第一自然段。

1、读课题。

2、看图。师：请同学们看图，说一说你看到了什么？

3、课文中的哪一自然段描述了图上的内容？齐读第一自然段。远看长城，它像一条长龙。（作者的观察点离长城近还是远？）（换成长蛇好不好？体会打比方的说明方法：形象生动）（板书：远看

一条长龙）

龙是中华民族的象征，代表了中国人民不屈不挠、积极向上的精神。成语中有望子成龙、龙腾虎跃、龙马精神。蛇就差远了，虎头蛇尾、蛇鼠一窝。

5、理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”

6、看图识“万里长城”。（体会列数字的说明方法：具体）步行要花多少时间？（大概67天）

7、指导朗读。同学们，你们能用那些词语形容长城？（在朗读中体现出来）

（设计意图）创设情境，放开品读。通过读，使文本意旨触摸学生的心灵，让文本语言激荡学生的精神，引发情感共鸣，产生感想，走进文本认识长城、体验长城的气概。

过渡句 ：师：远看长城，它像一条长龙，气势雄伟。近观长城，作者又看见了什么呢？请同学们默读课文第二自然段，想一想长城由哪几部分组成？

1、长城由哪几部分组成呢？（城墙、垛子、瞭望口、射口、城台）画示意图，让学生标出垛子、瞭望口、射口。在图片上指出城台。城墙的外沿是哪边？即敌人进攻的方向。

2、城墙顶有多宽？（体会打比方的说明方法 像很宽的马路。举例说明五、六匹马可以并行，相当于教室的宽度。）

3、瞭望口、射口和城台有什么作用呢？

4、学到这儿，同学们有没有不懂的问题提出来？（拓展 烽火台 军事上的作用）

5、八达岭上的这段长城，可以用课文中的哪个词语形容？（板书：高大坚固）

师：高大坚固的长城，成为北方游牧民族一道不可逾越的障碍，从而保护了华夏文明世代传承，生生不息。请同学们齐读第二自然段，再一次体会长城高大坚固的特点。过渡句 ：毛主席说，不到长城非好汉。不知道我们班有没有登上长城的英雄好汉？ 站在长城上，你想到了什么呢？

让我们自由读第三自然段，体会作者的联想。

三、学习第三自然段。

（设计意图）教学过程中，教师不仅关注“导”的过程，更关注学生课堂内外学习的状态，促进师生在课堂上积极有效、积极互动，把学生一步一步引向深入，让学生感悟到怎样才是课内外结合。

1、体会几个动词，用词语代替“很自然地想起”（）在长城上，（）着脚下的方砖，（）着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

“站、踏、扶”说明作者身临其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。

2、体会修长城的艰辛，古代劳动工具的落后，加上地形的险峻，更加突出古代劳动人民的智慧和力量。

一块条石两三千斤重，拿班上的学生体重比较，相当于多少位学生的体重。工具的落后，工程的艰辛（拓展想象）修建长城时会发生什么意外呢？

学生根据搜集的材料或课文的句子，汇报自己想到的画面。

联系“崇山峻岭、一万三千里”理解。从中你体会到了什么呢？（智慧与力量）指导朗读。

3、具体分析：

多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

“多少、才、前不见头，后不见尾”（体会修建长城的艰辛，表达作者对古代劳动人民的赞叹）

4、指导朗读。理解、初读、指名读、示范读、配乐读。

四、总结：师：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

1、什么是奇迹？

2、为什么说长城是一个伟大的奇迹？

3、为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？

4、各国领导人对长城的赞叹。（展示）

这也是长城毫无争议地、顺利入选《世界遗产名录》的原因之一。

五、拓展。

（设计意图）教材只不过是教师和学生的凭借，应该把视野放得更开阔一些，将教材与生活联系起来。这一环节的设计就是为了把学生引向更开阔的天地。

1、长城的近况，呼吁保护长城。

2、课外收集有关长城的故事、传说和图片资料。板书：

长城

远看

一条长龙

气魄雄伟

近看

高大坚固

伟大的奇迹

联想

血汗智慧

第二篇：教案《长城》

长城教学设计

教学目标

1、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

2、正确、流利有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感 教学重点：

理解长城的气势雄伟和高大坚固，激发民族自豪感和对祖国的热爱。

教学难点：

展开想象，体会作者所表达的思想感情。学情分析：

本文展现的是中国文化的魅力，学生对长城不熟悉。我采用图片展示、重点语句的理解、资料袋的运用，丰富学生的知识面。小学四年级的学生有一定的独立思考能力和阅读能力，能通过朗读课文，并对语文的学习产生了比较浓厚的学习兴趣。在课堂上要注重引导学生对语言文字的理解和积累，通过本课的学习，提高学生的读文赏词的能力，培养学生的情感。

教学准备：多媒体课件。

一、直接导入，板书课题。

1、师：上一节课，我们已经初步感知了长城，今天这节课，咱们再一次跟随作者，登上长城，去一睹它的风采。快速浏览课文，回忆思考：这篇文章是按照什么顺序介绍长城的？

2、那作者在游览长城后又发出了怎样的感叹呢？（指名读）（出示）：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

二、探究新知

（一）精读课文第一段

1、作者在游览长城之后为什么会发出这样的感叹呢，下面咱们就按文章的写作顺序一起去远看长城。（指名读第一自然段）

2、远看长城，给你最大的感受是什么？（长）你又是从哪些词句当中体会到长城很长的呢？

出示：

远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。这个句子把长城比做什么？这样比喻有什么好处？

这个生动的比喻形象地介绍了长城的总貌。“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境，“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。因为龙是中华民族的象征，这样比喻更显示了长城的气魄雄伟。

一万三千多里，多么巨大的数目，多么真实的数据。13000多里就有我们21000个操场的跑道那么长，你每天跑学校操的10圈,得跑5、6年。

3、朗读指导 把你此时的感受大声地读出来。每个字你都在用心地读。一条沉睡的巨龙在你的朗读声中腾空而起。

过渡：作者用了打比方和列数字的说明方法，使我们更能想象到长城之长，长城气势磅礴，这在世界建筑史上是没有的，你们读出了中国人的自豪。那么作者是怎样观察到？ [板书：远看]

（二）精读学习第二段

1、远看长城就这样的气魄雄伟了，近看长城又是什么样的呢？现在就让我们走近长城，默读第二自然段，边读边画，看看课文中哪些地方写了长城的高大坚固，画出相关的语句。

城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行：

从这里你又感受到了什么。（长城的宽）有多宽？（五六匹马可以并行）那你能读出长城宽的感觉来吧！你还知道了什么？（平整）这里用了什么修辞手法（比喻）把（城墙比作马路）出示图片，我们感受到马路它是非常的（平的）所以才能让行人舒适地行走，而城墙比作马路，我们能够感受到长城的平整与宽广。那我们一起来读一下这个句子。读出长城的高大坚固。

2．那么如此高大坚固的长城又有什么用处呢？它又有哪些结构呢？这些结构有什么作用呢？

瞭望口是用来（瞭望的），射口是用来（射击的），城台是（屯兵与传递信息的。）假如现在有敌人来了，我们可以从瞭望口（看见敌人），然后（在城台之间可以互传信息，驻扎在城台里的士兵可以迅速跑到城墙，从射口有力的射击敌人），你看有长城在，敌人能打得进来吗？

正是劳动人民充满智慧的巧妙设计，正是长城高大坚固的身躯，抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，保障了人民安定生活，这真是一个——（出示）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

那我们怀着对长城的赞叹之情读读这一段。（自由读）

（三）精读学习第三段

1、千百年过去了，历史的硝烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在。此时此刻你正站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，会想到什么呢？请一位同学来朗读一下这段，其他同学仔细倾听并画出让你感受最深的句子。

2、指导朗读，读出我国古代劳动人民修筑长城的不易

读句子——多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

读读这句话，你发现了什么？（一个“才”字很好地说明了长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。）指导朗读

3、长城，不仅震撼着我们，也震撼着世界，让我们和作者，和世界人们一起赞叹：（出示）：这样气魄雄伟„„奇迹。

三、布置作业

在我国，像长城这样的文物古迹还有很多，请同学们自己去找资料来了解，可以上网查找，可以阅读书上的“资料袋”„„

板书设计：

17、长 城

气魄雄伟

远看

像长龙

近看

高大坚固 伟大的奇迹 联想

劳动人民的血汗和智慧

第三篇：《长城》教案

课题：《长城》

教学内容：人教版四年级上册《长城》，第二课时 教学目标：

1、认知目标：学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历史等。

2、技能目标：（1）指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，并学会在观察中展开联想。

（2）读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

（3）有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

3、情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

（教学目标力求体现知识、技能、情感的多元统一，挖掘《长城》这一篇课文中的科学和人文内涵。）教学重难点：

在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情。教学过程：

一、激趣导入，整体感知

1、板书课题：今天我们继续来学习《长城》一课。

在上一节课中，我们学习了长城一课的生字词语，同时还留下了一个问题。（PPT出示第4自然段）

二、精读课文，加深认识

（一）齐读句子

1．读（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）

2．质疑：为什么说长城是世界历史上的一个伟大奇迹呢？课文的那些自然段写出了长城的气魄雄伟呢？

（二）再读课文，解决问题

1．自由读1-3自然段，思考问题：哪些句子体现了长城的气魄雄伟？（PPT出示要求）

2．交流汇报：

（1）——远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

这是一个（比喻句），把（长城）比作（长龙）。

(PPT图）理解“蜿蜒盘旋”：随山势而走向

课文插图中的长城在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，多想一条巨龙啊，龙，是中华民族的象征，课文把长城比作长龙，写出了长城的气魄雄伟，谁能来读一读这一句？

除了打比方的方法，课文中还运用了什么说明手法来描写长城的气魄雄伟？

——一万三千里：这里运用了（数字说明），山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。

（PPT图）长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万三千多里。

（2）（PPT出示第一自然段）齐读：这样一座绵延万里的长城，是修建在崇山峻岭之间的，这怎么不能称得上是伟大的奇迹呢？你能读出这样磅礴的气势吗？

（3）过渡：远看长城如长龙，现在让我们跟着作者一起踏上长城，近看长城，又有什么特点呢？

（4）高大坚固（PPT相机出示）

——建筑材料：巨大的条石、城砖筑成

——宽：

五、六匹马可以并行（PPT出示句子，判断是否比喻句）

——高大：两米多高的垛子

——坚固：城台（屯兵和传递信息）、垛子、瞭望口、射口 长城之所以修筑地如此高大坚固，是因为它是我国古代的一项防御工程，它自公元七八世纪开始修筑，直到明代，才最终建成现在我们所看见的规模，在长达２０００多年的时间，它被无数次的翻修，整改。大家能根据文中的介绍，在这张图上找到：垛子，瞭望口和射口分别在哪里？（PPT图）城台又在哪里？它们的作用是什么？

长城的构造独特，让我们一起读出它的高大坚固。我来读第2自然段的第一句，同学们读接下来的部分。

3．小结：学习了1．2自然段，你从中体会到了什么？（自由发言）

（三）烘托高潮，体会情感

1．过渡：站在长城上，作者不禁浮想联翩，谁来读读第3自然段（指名读）

2．作者想到了什么？（劳动人民）

这种由一种事物想到另一种事物的方法就叫“联想手法”。（写法指导）3．（）在长城上，（）着脚下的方砖，（）着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。（PPT出示）

（1）谁能填上这句话中的动词？站、踏、扶。说明作者已经来到长城上，身临其境。与第一、第二段中的远看长城，站在长城脚下相衔接。

（2）后半句的，很自然地，能用别的词语代替么？想起劳动人民又引出下文，这就是咱们以前学过的过渡句，在文中起着（承上启下）的作用。

（3）请同学们再读第三自然段，想象劳动人民在修筑长城这种如此庞大的工程时会遇到哪些困难？ 4．（1）问：在没有火车汽车、起重机的情况下，劳动人民是怎样搬运材料修建长城的？——（一步一步地抬上陡峭的山岭）（PPT图片）

（2）这可是两三千斤重的巨大条石呀。（PPT句子）

对比同学们的体重，了解两三千斤，和数不清。体会建造过程的艰难。

你脑海中出现了什么画面？（设计情景指导朗读）[在烈日炎炎下，在冰天雪地中，在饥肠辘辘中]

与其说长城是由一块块砖头和条石砌成的，倒不如说它是由一个个古代劳动人民的血肉之躯筑成的。

（3）请读句子：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。（PPT出示）

（4）思考、交流：

“多少”表示（无数）。

劳动人民为了修建长城付出了（血汗和智慧）。

“前不见头，后不见尾”突出了（长城之长）。

“才”在这里表示长城的建成是（很不容易）。

这句话表达了作者（对劳动人民的无限赞叹）之情。

（5）小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城，作者写下这篇文章，不仅仅是因为他被长城的雄伟气魄震撼了，更是因为看到长城的同时，他的（民族自豪感）与对古代劳动人民的（敬佩之情）也油然而生。（PPT出示）

（6）让我们带着对劳动人民的敬意，再读读这句话。（齐读）

（四）整体把握课文，升华认识

1．是呀，这样凝聚而成的长城，又怎能不是一个伟大的奇迹呢？

2．请大家一起再来读一读这句话。（PPT出示）

——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

三、小结：

同学们，学完了整篇课文，现在你能不能脱离书本，用自己的话概括性的说一说，什么说长城是我国历史上一个伟大的奇迹？

气魄雄伟的长城是劳动人民的血汗与智慧的结晶，是华夏儿女的骄傲，这真是一个伟大的奇迹呀。

四、布置作业： 同学们，我们的祖国有光辉灿烂的历史，我们的祖国还有很多像长城这样的世界文化遗产，请大家打开课后的资料袋，来了解一下吧。

同学们，我们今天的课就上到这里，如果大家对我国的世界遗产还有兴趣的话，课后可以：

1．搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。

2．搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。（PPT出示）

第四篇：《长城》教案

《长城》教案（修改前）

教学目标：

1、认识11个生字，会写15个字。正确读写“蜿蜒盘旋、屯兵、堡垒、凝结奇 迹、气魄雄伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。教学流程：

一、导入 大家先来看一段视频，请你仔细看，认真听，你知道了什么？（播放长城视频）据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城第中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。今天，我们就一起去游览举世闻名的万里长城。（齐读课题）

二、检查预习

1、词语

蜿蜒盘旋、崇山峻岭、屯兵、堡垒、瞭望、修筑、隔着、凝结、奇迹、气魄雄伟（1）指名读。（学生评价）（2）小老师领读

（3）对于这些字的写法，你有什么要提醒大家注意的吗？（4）带着刚才的提醒，再读这些词语。

2、开火车读课文。（长城给我们留下了怎样的印象？）

三、议读感悟

1、面对着这么高大坚固、雄伟壮丽的长城，作者发出了怎样的感慨？（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹）

2、为什么说长城是世界历史上的一个伟大奇迹呢？请大家读1—3自然段，边读边划出你找到的词语或句子，在你找到的词语或句子旁边写上感受。

3、交流汇报：（1）长：

①从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

（你看到了一个什么样的长城？【长】有个年轻人徒步走了508天才走完全程）②远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（比喻句把

比喻成 ；大家结合课本中的插图想一想，蜿蜒盘旋是什么意思？ 这时你脑海中出现了一座

样的长城，把你对长城的印象读出来。长城真长啊，不愧是世界历史上的一个伟大奇迹，让我们带着骄傲和自豪齐读：[作者的感慨]）

过渡语：这是从远处看长城。那来到长城脚下，从近处看，长城又有什么特点能使它成为世界历史上的伟大奇迹呢？（2）高大坚固：

①是用巨大的条石和方砖筑成的。（你看到了一座什么样的长城？）②城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。（你看到了一座什么样的长城？）

③城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。（出示图片，这样设计有什么好处？指导朗读）

这真是一座高大坚固、设计巧妙的工程，让人们不得不赞叹：[作者的感叹] 过渡语：这时我们已经来到了长城上，当你站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，你会想到什么？（学生发言）这种由一种事物想到另一种事物的方法就叫“联想手法”。

（写法指导）当作者（读）“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”

（你能找出这句话中的动词吗？从站、踏、扶、想说明已经来到长城上，与第一、第二段中的远看长城，站在长城脚下相衔接，想起劳动人民又引出下文，这就是咱们以前学过的过渡句，在文中起着承上启下的作用）

请同学们再读第三自然段，想象劳动人民在修筑长城时会遇到哪些困难？ 单看这数不清的条石。。一步步地抬上这陡峭的山岭。你脑海中出现了什么画面？

（设计情景指导朗读）[在烈日炎炎下，在冰天雪地中，在饥肠辘辘中]

他们太辛苦了，那种艰辛是我们无法想象的，长城与其说是由一块块砖头和条石砌成的，不如说是一个个古代劳动人民的血肉之躯筑成的，他们用汗水、鲜血甚至生命换来这样前不见头、后不见尾的万里长城。

[出示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。] 从“多少。才。”中你感受到了什么？你能用多少。才。说句话吗？

在没有汽车、火车的年代，这么雄伟的工程竟然只靠无数的肩膀、无数的手来完成，这简直就是个奇迹，让人们不由自主地赞叹[作者的感叹]

四、拓展延伸：

1、看到这高大坚固、雄伟壮丽的长城，想到劳动人民付出的血汗甚至生命，你有什么要对长城或劳动人民说的吗？

2、让我们带着骄傲、自豪大声的对全中国、对全世界喊出【这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。】

五、作业布置：

长城是中国的奇迹，也是中国的象征，每年都能吸引很多国内外游客前来参观，这也致使导游公司急缺导游，大家想当小导游吗？这也正是我给大家布置的作业，大家结合课文中所了解的知识，再查找有关长城的资料或小故事写一篇导游词，把你心中气魄雄伟的长城，这个伟大的奇迹介绍给国内外的游客。

《长城》教案（修改后）

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

2、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。

3、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。教学重难点：

重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势。难点：体会作者表达的思想感情。教学过程：

一、图片导入

师：长城是我们中华民族的象征，是我们中华儿女的骄傲，我们一起来欣赏一下万里长城的风光吧。（课件出示）

师：欣赏了长城的风光，你有什么话想说？ 生：

师：据说，有一位宇航员登上月球，从月球俯瞰地表，惟有两处建筑遥遥可见，其中之一就是我们中国的万里长城！怪不得作者会发出这样的赞叹：

（课件出示）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（齐读）师：今天我们就跟随作者的脚步，一起去游览举世闻名的万里长城。看看作者为什么说长城是一个伟大的奇迹？（齐读课题）

二、长城之旅第一站——远看长城

出示远景图，同学们观察图片。这幅图是从什么角度观察长城的。生：远看（板书：远看）

师：远看长城，它给我们留下了什么印象呢？请同学们自由朗读课文，完成自学任务一。

生：（自由朗读课文第一段）

师：可以用哪个字来形容长城的样子呢？ 生：长

师：长城到底有多长？ 生：一万三千多里。

师：这个数字很抽象，再读读课文的文字。

生；从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

师：文字还是抽象，我们来看看长城历经了哪些省份？

（出示课件）历经了“河北、北京、内蒙古、山东、山西、陕西、河南、宁夏、甘肃、新疆 ”十一个省份。再告诉你们一个数据，有个年轻人徒步走了508天才走完长城全程，差不多两年的时间呢。生：惊叹。

师：这一段还有一句话表现长城的“长”。

生：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

师：把什么比作什么呢？ 生：把长城比作长龙。师：长城与长龙有什么相同之处。

生：龙很有气势，长城也很有气势

生：龙蜿蜒盘旋，长城也在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（课件出示：崇山峻岭）

生：龙是中华民族的象征，龙也是中华民族的象征。

师：长城真长啊，如龙一般，不愧是世界历史上的一个伟大奇迹，让我们带着骄傲和自豪齐读：（课件出示）

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（齐读）

三、长城之旅第二站——近看长城

师：来到长城脚下，从近处看，长城又有什么特点能使它成为世界历史上的伟大奇迹呢？（出示第二段）同学们默读第二自然段，这时看到的长城又是什么样子的，用笔圈出长城有哪些构造。

（出示合作探究）

师：长城是什么样子？请同学来读一读。

生：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。师：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。这用什么方法来表达城墙的宽？

生：用我们熟悉的事物，作比较，让我们很容易的了解长城的宽。

师：长城高大坚固，又很宽，不仅如此，长城的设计还很巧妙呢，同学们看到老师给你们带来的长城，请一位同学根据书中的描述，指出长城设计的垛子、瞭望口、射口、城台的位置，并说说它们的用处。其他同学在书上83页的插图上完成。

生：一一介绍。（古代人们修建长城是为了抵御外来敌人的，所以修建了这些军事设施。）

师：几千年前就能把长城设计的如此巧妙，真是不简单。这真是一座高大坚固、设计巧妙的工程，让作者不得不赞叹：（课件出示）

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（齐读）

四、长城之旅终点站——遥想当年

师： 当作者（读）“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”这个句子在文中起了什么作用？ 生：过渡段，承上启下

师：劳动人民在修筑长城时会遇到哪些困难？

单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。师：从这句话中，你能看出来吗？谁来读一读？ 预设：

①条石多，多到“数不清”；②条石重，每块“有两三千斤重”；

③没有先进的运输工具，“就靠无数的肩膀无数的手”；④山势“陡峭”。（设计情景指导朗读）

在烈日炎炎下，他们（靠着无数的肩膀无数的手，一步步地抬上这陡峭的山岭）在冰天雪地中，他们（靠着无数的肩膀无数的手，一步步地抬上这陡峭的山岭）在饥肠辘辘中，他们（靠着无数的肩膀无数的手，一步步地抬上这陡峭的山岭）他们太辛苦了，那种艰辛是我们无法想象的，长城与其说是由一块块砖头和条石砌成的，不如说是一个个古代劳动人民的血肉之躯筑成的，所以作者才会说 [出示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。] 从“多少···才···”中你感受到了什么？

过渡语：在没有汽车、火车的年代，这么雄伟的工程竟然只靠无数的肩膀、无数的手来完成，这简直就是个奇迹，让作者不由自主地赞叹

（课件出示）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（齐读）

五、拓展延伸：

1、此刻,我们游完了长城，面对如此气魄雄伟，高大坚固的长城，你最想说的一句话是什么？

2、让我们带着骄傲、自豪大声的对全中国、对全世界喊出： 长城啊长城！

你向人们描绘着中华山河的锦绣，你向人们诉说着中华文明的悠久，你向人们展示着中华民族的智慧和力量。今天，我终于登上了长城！

我站在崇山峻岭的高峰之巅，我站在气魄雄伟的城楼之上，向着群山，向着大海，纵情高呼：

我爱长城！我爱中华！

教学改进体会：第一次的教学设计内容过多，面面俱到，想要在第一节课上完所有内容有点困难，学生不能深刻地体会到修筑长城的困难，不能激起学生的民族自豪感。经过思考，将字词部分进行修改，进行简单地检测即可。围绕“奇迹”一词，让学生找出“除了长城的“长”，你还能从课文的哪些方面体会出长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？”这一问题的句子进行感悟，学生自主学习与小组合作相结合，层层推进，体会到古代劳动人民的艰辛。最后，以“你游览长城后，最想说的一句话是什么”和一首小诗结尾，使学生的情感得到升华。

第五篇：《长城》教案

义务教育课程标准实验教科书小学语文学科（人教版）四年级上册第17课

《长城》教学设计（第一课时）

【教材分析】

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引导学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本组课文都是介绍我国的世界遗产，要求学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。【学情分析】

四年级学生已具备了一定的阅读能力，他们能把课文读通顺，能把握课文的主要内容，也能体会长城的雄伟气势。【教学目标】

1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，体会作者表达的思想感情。【教学重点】

在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。【教学难点】

结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。【教学准备】

学生：预习，查找有关长城的资料。

教师：搜集有关长城的资料、图片，制作课件。【教学过程】

一、导入课题。

1、同学们，世界上有很多突出的自然景观和文化景观，例如非洲的莫西奥图尼亚瀑布、埃及金字塔、意大利比萨斜塔„„这些都是世界共同的遗产。我国的长城在1987年12月也被列入《世界遗产名录》，这是我们身为一个中国人的骄傲。

2、我们班里有多少人爬过北京的八达岭长城？长城给你留下怎样的印象？

3、今天老师带领你们再一次登长城，到长城上去走一走，领略一下它的风采，好吗？（齐读课题）【设计意图】

以世界遗产导入课题，引发学生对长城产生的自豪感。学生通过以往的经历或搜集、汇报有关长城的资料；教师创设情境，让孩子身临其境，拉近了学生与文本之间的距离，激发了孩子们的学习兴趣。

二、初读课文，检查生字。

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通读顺。

2、检查阅读情况，出示本文生字词，全班齐读。

3、对于这些字的写法，你有什么要提醒大家注意的吗？

4、带着刚才的提醒，开火车读词语。【设计意图】

本课的生字较多，教学时以学生已有的水平为起点，在学生自己认读、互相交流的基础上相机进行指点，学习生字。

三、重点感悟，加深体验。

1、学习第1自然段

（1）（出示第一幅图）看了这幅图，你觉得长城怎么样？

出示：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（指名读）①这个句子把长城比作什么？这样比喻有什么好处？ ②作者为什么把长城比作长龙，有什么特殊的含义吗？

③“远看长城，像一条长龙”是抓住长城“长”这一特点来写，同学们能不能用具体数字又快又准地告诉老师长城到底有多长呢？（一万三千里）

出示：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。（指名读、男生读）（2）看图思考：从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？

出示：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（指名读、女生读）。（3）小结：美中有气势。作者通过打比方、列数字的方法突出了远看长城很长，很弯曲的特点。我们有感情地读课文第1自然段。

2、学习第二自然段

（1）（出示第二幅图）同学们，老师已经带领你们走到了长城脚下，眼前的长城你觉得是什么样的？站在长城脚下，你看到了什么？请用自己的话说说。（2）学生自由朗读第2自然段，图文对照，请同学们找找他们的位置分别在哪，看看长城各建筑的特点、作用。

出示：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。（宽）

垛子：两米多高——（高大）瞭望口和射口：供瞭望和射击用 城台：是屯兵的堡垒——（坚固）

（3）讨论：作者是按照怎样的顺序写长城的构造的？（先整体后部分）（4）课件出示长城构造图，谁能当小导游，看着图向大家介绍长城的结构呢？（5）让学生就这一段内容发表感想，体会作者所要表达的思想感情。

3、齐读1、2自然段。【设计意图】

以图为主线组织学生阅读。如：初次读图，描述图意，围绕“长城”提出疑问，以学定教；再次读图，图文结合，感悟文本，解决疑问，了解长城的特点与构造。教学时，充分运用语言激情、文本感悟激情、学生朗读激情等多种策略，把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中。【板书设计】

17、长城 远：长龙近：高大坚固

【课堂小结】

这节课我们通过读书，体会到了高大坚固的长城像一条长龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，气魄雄伟壮观。当作者见到这雄伟、气势磅礴的长城，他思绪万千。那么他到底是怎么想的，想了什么，我们下节课再来学习。【作业布置】

以小导游的身份给爸爸妈妈介绍长城。