《明、从、众、林、森》字理识字教案

第一篇：《明、从、众、林、森》字理识字教案

《明、从、众、林、森》字理教学案例

广西桂平市南木镇和社小学：汪少兰

教学内容：一年级下册第2课《合在一起成新字》 教学目标：

1、本课学习中，学生将认识：13个字，会写7个字。

2、能正确、流利地朗读儿歌；在了解汉字的构字特点的同时去理解字义、理解词语。

教学重难点：学会本课生字；了解汉字的构字特点。教学准备：教学课件 教学过程：

一、利用课件（简笔画），揭示课题

1、出示课件：同学们，你们看！今天我们来到了什么地方？这里都有什么？（和书中的图相符）

2、显示独体字：

小嘴说一说：图中有什么？木、人、日、月„„

小手写一写：书空字的笔画我们读一读：复习学过的独体字。

3、揭示课题：刚才我们读的都是独体字，今天我们就来学习用这些独体字《合在一起成新字》。

二、朗读儿歌，学习生字

（一）、初读儿歌，整体感知。

1、借拼音自读儿歌，在要求认识的生字下面画横线，把要求写的生字圈起来。

2、儿歌中讲了哪些构字法。

（二）学习“明”字

1、听儿歌，想原因：为什么“日”、“月”合起来就念“明”？看课件或听录音，在听、看、思考中引导学生理解这些合体字的组合原因，帮助学生记忆字形。2．读儿歌，讲道理：

（1）教师教：集体读儿歌第一节，再指名发言，引导学生分析字形。（2）学生学：小组读儿歌第一节，讨论生字的字形。（3）师生合作：读儿歌、理解字义

师：一个太阳和和一个月亮合起来是„„ 生：日月明

（4）男女生对读：通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣。

男：日月 女：明

3．游戏激趣，巩固生字

《碰碰撞》：教师组合独体字，并说：“生字卡片碰碰撞，碰出生字谁来认？”学生答：“碰出生字我来认，日+月就念明。” 4．认读生词，巩固生字

游戏：悄悄话

教师出示生词卡片。学生分成两人一组，一方悄悄告诉另一方，对了点点头，错了悄悄告诉他。（课件出示词卡）

（三）学习“从、众、林” 在教学“从”和“众”时，我先让一个学生在前面走，自己在后面跟着，边走边说：“一个跟着一个人叫从，就是跟从的从。”然后再让一个学生站在一起又说：“三个人在一起叫做众，就是群众的众，许多人的意思。”这样具体形象的语言加上适当的动作，学生对“从”和“众”二字的学习兴趣盎然。

在教学“林、森”字时，我就先展示木图，再展示树林图，最后展示森林图；因为“林”字是由两个“木”字并排在一起构成的。“独木不成林”有了两个木便可以表示有较多树木的地方就是“林”了。“森”字是由三个木合成的，指是有很多的树木

（四）学写字学笔画

1、出示：从、林 观察：两个相同的字合在一起成新字时笔画发生了什么变化？ 生：左边的偏旁中捺变成了点。

2．学写：从林

（1）观察教师书写，点部分描红。

（2）端正书写姿势，写“从、林”的字头。

四、齐读儿歌

五、布置作业：

1、熟读儿歌。

2、仿照课文编儿歌。

第二篇：《从、众、羊、林》字理教学案例

《明、从、众、林、森》字理教学案例

环江县东兴镇中心小学：梁兰写

教学内容：一年级下册第2课《合在一起成新字》 教学目标：

1、本课学习中，学生将认识：13个字，会写7个字。

2、能正确、流利地朗读儿歌；在了解汉字的构字特点的同时去理解字义、理解词语。

教学重难点：学会本课生字；了解汉字的构字特点。教学准备：教学课件

教学过程：

一、利用课件（简笔画），揭示课题

1、出示课件：同学们，你们看！今天我们来到了什么地方？这里都有什么？（和书中的图相符）

2、显示独体字：

小嘴说一说：图中有什么？木、人、日、月„„

小手写一写：书空字的笔画我们读一读：复习学过的独体字。

3、揭示课题：刚才我们读的都是独体字，今天我们就来学习用这些独体字《合在一起成新字》。

二、朗读儿歌，学习生字

（一）、初读儿歌，整体感知。

1、借拼音自读儿歌，在要求认识的生字下面画横线，把要求写的生

字圈起来。

2、儿歌中讲了哪些构字法。

（二）学习“明”字

1、听儿歌，想原因：为什么“日”、“月”合起来就念“明”？看课件或听录音，在听、看、思考中引导学生理解这些合体字的组合原因，帮助学生记忆字形。

2．读儿歌，讲道理：

（1）教师教：集体读儿歌第一节，再指名发言，引导学生分析字形。

（2）学生学：小组读儿歌第一节，讨论生字的字形。

（3）师生合作：读儿歌、理解字义

师：一个太阳和和一个月亮合起来是„„

生：日月明

（4）男女生对读：通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣。

男：日月

女：明

3．游戏激趣，巩固生字

《碰碰撞》：教师组合独体字，并说：“生字卡片碰碰撞，碰出生字谁来认？”学生答：“碰出生字我来认，日+月就念明。”

4．认读生词，巩固生字

游戏：悄悄话

教师出示生词卡片。学生分成两人一组，一方悄悄告诉另一方，对了点点头，错了悄悄告诉他。（课件出示词卡）

（三）学习“从、众、林”

在教学“从”和“众”时，我先让一个学生在前面走，自己在后面跟着，边走边说：“一个跟着一个人叫从，就是跟从的从。”然后再让一个学生站在一起又说：“三个人在一起叫做众，就是群众的众，许多人的意思。”这样具体形象的语言加上适当的动作，学生对“从”和“众”二字的学习兴趣盎然。

在教学“林、森”字时，我就先展示木图，再展示树林图，最后展示森林图；因为“林”字是由两个“木”字并排在一起构成的。“独木不成林”有了两个木便可以表示有较多树木的地方就是“林”了。“森”字是由三个木合成的，指是有很多的树木

（四）学写字学笔画

1、出示：从、林

观察：两个相同的字合在一起成新字时笔画发生了什么变化？

生：左边的偏旁中捺变成了点。

2．学写：从林

（1）观察教师书写，点部分描红。

（2）端正书写姿势，写“从、林”的字头。

四、齐读儿歌

五、布置作业：

1、熟读儿歌。

2、仿照课文编儿歌。

第三篇：字理识字教案

字理识字教案

拉堡小学 王 东

识字3

教学目标：

1.学会本课9个生字，绿线内的1个字只识不写。认识3个偏旁。2.初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。3.有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。教学准备：

一、运用媒体，在情境中感知。

过渡：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。他们看到了很多很多的东西，遇到了许许多多的事情。请小朋友看大屏幕。

1.播放轻音乐，创造一种氛围，运用多媒体演示“实物—古文字 —今文字”的演变过程。（屏幕出现“船”的实物图，接着屏幕依次出现“竹子、石头、泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识）

2.师述：由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东西，遇到的 事情记下来，可是那时候还没有文字，怎么办呢？我们的祖先是富有智慧的，他们想出了一个好办法，他们看见“船”就把“船”画下来。（屏幕上以动画形式依次出现由实物图变成象形字的过程）这就是我们的祖先用画图的方法创造除了的象形字，这是最早的一种造字方法。为了便于书写，后来，人们就在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。（品古上依次出现现代汉字“舟、竹、石、泉、川、燕”，让学生读一读，认一认，初步感知字音、字形）（指大屏幕）这就是我们今天要学习的《识字3》。（板书课题）

二、看图想象，在情境中认知。1.学习词语。

认识了汉字的演变，老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画。（出示山水图）你喜欢哪些景物？随着学生的回答，相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”。（指名读，师领读，齐读）2.学习儿歌。

过渡：画儿真美，老师这儿还有一首更美的儿歌呢！你们想读吗？（出示儿歌）请小朋友自由地读，想怎样读就怎样读。（学生自由读）谁来当一回小老师，领着大家读。（指名领读）想读给你的好朋友听吗？（走下课桌找朋友读）3.读好儿歌。

过渡：这么美的儿歌，老师也想读读，你们愿做老师的好听众吗？范读儿歌。老师读得怎样？为什么老师读得好呢？（指图，引导学生一边读一边想，想象山水图的美景，想象儿童画画的表情、心情）愿意像我一样读吗？请同学们在小组中练读，不足之处，请小组长指点指点。（小组合作练儿歌）

这么美的儿歌，老师指导你们一定能把它们读好。（男女生赛读，齐读）

三、小组合作，在讨论中深化。1.小组合作，读懂儿歌。

请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。（学生小组自学讨论）（大屏幕放映祖国河山画面图，教师随机简介）2.诵读儿歌。

这么美的祖国河山，你想用你的朗读加上你的情感和动作来赞美他吗？（出示儿歌）（学生自由表演，诵读儿歌）

四、总结延伸，在创作中巩固。1.即兴作画。

祖国的河山真是美丽壮观，你想用你手中的彩笔，来画一画这美丽的河山吗？（播放轻音乐，学生小组合作即兴作画）2.创作儿歌。

你们能仿造课本上的儿歌，给你们的画编上儿歌吗？编好后先在小组中读一读。（小组合作自创儿歌）等一下我们请各组的代表把你们一组的画于儿歌一起介绍给大家。

五、导书写生字，完成《习字册》。

1.认读要求书写的生字：舟 竹 石 川 燕 笔 黑 什。2.扩词。

3.讲解笔画名称和笔顺（你愿意教大家写哪个字？试着说一说，学生跟着书空。其中新出现的偏旁：四点水、竹子头、单人旁，应指导学生认识）

4.教师在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生描红，边描边按笔顺说说笔画名称。5.完成《习字册》，教师巡视指点。

识字3课后小记

“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物有关。教学这篇课文既要引导学生多种方式识字，引发学生喜欢对对子的兴趣，同时也要激发学生热爱大自然的情感。

一、图片引入，直观认识，培养审美情操

这篇对对子中有众多的景物很美，而且学生对有些景物只懂词面，具体事物的形象不一定很了然。于是，课伊始我就借助课件中的图片让学生观赏。晨雾弥漫的山村，树叶上层层粒粒的秋霜，火红的朝霞，五彩的晚霞，喷薄而出的朝阳，留恋花间的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，这一幅幅生动美妙的图片深深吸引着学生的眼球。从学生一声声的惊叹声中，我感受到学生不仅通过图片认识了这大自然中美好的景物，激发了学生审美的情感，同时也为对对子内容的学习做了铺垫。

二、识字为主，激发识字兴趣

这一课中的字词主要是自然景物，而且“霞、霜、雾”都是雨字头。“蝶、蜂”都是虫子旁，“杨、李”都是木字旁。在识字教学中可主要运用归类识字的方式，借助图片、课文引导学生反复认读，帮助他们逐步发现这几组汉字的规律：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关。所以本节课围绕这一识字主题展开探索，充分发挥了学生的学习自主性，对于学生来说不仅能体会到汉字的神奇，更能体验到学习的乐趣，并初步了解到一定的识字方法。

三、教给朗读方法，让学生沉浸在经典文化之中 对对子的课文是学生第一次碰到，他的朗读方法和其他课文全然不同，不必轻重缓急，其朗读的音步和节奏是相对固定的，注重节奏，大声读，读地朗朗上口就可。教学时我先范读，在我有节奏的范读声中，学生情不自禁地用手和脚为我打起了节奏。我顺势引导学生用手边打节奏边读，一遍下来学生有了初步的节奏感。我继续要求：要是能再大声一点读，肯定会读得很开心很痛快的。学生在我的鼓励下第二遍合着节奏大声地读起来。这一遍读得一气呵成，孩子们已经有了朗读的方法和兴趣。接下来又通过师生对读，男女生对读等方式，使学生沉浸在中华经典文化之中。

第四篇：字理识字教案

字理识字教案—识字3 教学目标：

1.学会本课9个生字，绿线内的1个字只识 不写。认识3个偏旁。

2.初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。

3.有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

教学准备：

一、运用媒体，在情境中感知

过渡：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。他们看到了很多很多的东西，遇到了许许多多的事情。请小朋友看大屏幕。

1.播放轻音乐，创造一种氛围，运用多媒体演示“实物—古文字—今文字”的演变过程。（屏幕出现“船”的实物图，接着屏幕依次出现“竹子、石头、泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识）

2.1.师述：由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情记下来，可是那时候还没有文字，怎么办呢？我们的祖先是富有智慧的，他们想出了一个好办法，他们看见“船”就把“船”画下来。（屏幕上以动画形式依次出现由实物图变成象形字的过程）这就是我们的祖先用画图的方法创造除了的象形字，这是最早的一种造字方法。为了便于书写，后来，人们就在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。（品古上依次出现现代汉字“舟、竹、石、泉、川、燕”，让学生读一读，认一认，初步感知字音、字形）（指大屏幕）这就是我们今天要学习的《识字3》。（板书课题）

3.二、看图想象，在情境中认知

1.学习词语。

认识了汉字的演变，老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画。（出示山水图）你喜欢哪些景物？随着学生的回答，相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”。（指名读，师领读，齐读）

2.学习儿歌。

过渡：画儿真美，老师这儿还有一首更美的儿歌呢！你们想读吗？（出示儿歌）请小朋友自由地读，想怎样读就怎样读。（学生自由读）谁来当一回小老师，领着大家读。（指名领读）想读给你的好朋友听吗？（走下课桌找朋友读）

3.读好儿歌。

过渡：这么美的儿歌，老师也想读读，你们愿做老师的好听众吗？范读儿歌。老师读得怎样？为什么老师读得好呢？（指图，引导学生一边读一边想，想象山水图的美景，想象儿童画画的表情、心情）愿意像我一样读吗？请同学们在小组中练读，不足之处，请小组长指点指点。（小组合作练儿歌）

这么美的儿歌，老师指导你们一定能把它们读好。（男女生赛读，齐读）

三、小组合作，在讨论中深化

1.小组合作，读懂儿歌。

请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。（学生小组自学讨论）（大屏幕放映祖国河山画面图，教师随机简介）

2.诵读儿歌。

这么美的祖国河山，你想用你的朗读加上你的情感和动作来赞美他吗？（出示儿歌）（学生自由表演，诵读儿歌）

四、总结延伸，在创作中巩固

1.即兴作画。

祖国的河山真是美丽壮观，你想用你手中的彩笔，来画一画这美丽的河山吗？（播放轻音乐，学生小组合作即兴作画）

2.创作儿歌。

你们能仿造课本上的儿歌，给你们的画编上儿歌吗？编好后先在小组中读一读。（小组合作自创儿歌）等一下我们请各组的代表把你们一组的画于儿歌一起介绍给大家。

五、导书写生字，完成《习字册》

1.认读要求书写的生字：舟 竹 石 川 燕 笔 黑 什

2.扩词。

3.讲解笔画名称和笔顺（你愿意教大家写哪个字？试着说一说，学生跟着书空。其中新出现的偏旁：四点水、竹子头、单人旁，应指导学生认识）

4.教师在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生描红，边描边按笔顺说说笔画名称。

5.完成《习字册》，教师巡视指点。

识字二 教学目标

1认识本课16个生字。记住形，读准音，了解字义。能自觉主动地识记生字，了解简单的识字方法。

2.学会书写4个字，认识两个新笔画：竖折折钩和撇折。培养正确的书写姿势和良好的书写习惯。

3.初步了解我国汉字的构造方法，激发学生学习汉字的兴趣。

⊙教学重点

认识本课16个生字。学会书写4个字。

⊙教学难点

运用各种方法识记本课生字。

⊙教学准备

生字卡片、教学挂图、实物投影、字理图。

⊙教学时数

2课时。

⊙教学过程

第一课时



（一）复习引入

1.开火车认读“识字一”中学过的生字。

2.表扬认读时声音响亮，读音准确的学生。你是怎样记住这些生字的？引导学生回忆识字的方法。

3.引入：你喜欢和更多的汉字宝宝交朋友吗？今天我们的识字课一定能让你们交上更多的生字朋友。谁能最快地把今天来的16个汉字宝宝都变成自己的朋友，他就是我们这节课的“识字小精灵”。

（二）教学16个生字

1.看图激趣：出示课文情境图，问：图上画的是什么？ 观察图画，引出本课生字。

2.检查学生的识字情况。出示本课要求认识的16个字，指名认读，对能认识本课生字的同学表扬鼓励，问一问是怎么认识这些生字的，使学生了解识字方法。

3.将16个生字分成三类：学生都认识的生字；一部分学生认识的字；全班学生都不认识的字。

4.如果有生字所有学生都认识，则将那个生字画上记号，集体认读，并说说字义。

5.对于一部分学生能认的生字，将它们画上记号，请这几名学生当小老师，引导他们教会其他同学认识这个生字。

6.对于所有学生都不能认的生字，老师帮助，引导学生用简单有效的识记方法，认识它们。

如：

币：“巾”字头上加一撇就是“币”——人民币、货币、硬币、纸币。

舟：字理识字。出示图片让学生理解“舟”的字理，让学生明白，“舟”就是船，从而记住“舟”字。

弓：弓是古代的一种兵器，你们看看“弓”是怎样演变的。（出示图片）

（三）巩固识字

1.齐读本课16个生字。

2.用生字卡片，组织学生开火车认读本课生字（豆、瓜、竹、米、木、禾、毛、皮、元、角、分、币、刀、弓、车、舟）。

3.选择生字口头组词。如：毛笔、豆子、西瓜、汽车、牛角、皮鞋。

4.游戏巩固。

“登山”游戏：教师在黑板上画一座山，山顶上画了一面红旗，然后把学生分为两组参加游戏，队名由学生们自己取，每组学生轮流认一个字，每认对一个字，一方就向山顶前进一步，看哪一队先登上山顶，拿到红旗。

（四）小结

根据学生的认字情况，评选出本节课的“识字小精灵”。

（五）作业

和家里人一起认一认今天学的生字，说说你是怎样记住它们的。

第二课时



（一）复习检查

游戏：贴标签。

（在黑板上出示与本课生字有关的图片如“豆子”“西瓜”等，准备好生字卡片。）小朋友，你们瞧,这些物品的商标名称还来不及粘贴,请你们来做小小管理员，把商标贴到对应的物品上去吧。请一位学生上台，取出生字卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上，大声朗读，全班同学作评委。

（二）指导书写生字

1.出示要写的四个生字卡片，指名读。

2.激趣：“木”“禾”“弓”“车”这四个生字娃娃在外面玩得太久，都不知道回家了，小朋友们，你们能把它们送回自己的家吗？它们的家在什么地方啊？（田字格）

3.出示有拼音格和田字格的小黑板，请小朋友仔细观察每个生字在田字格里是怎样“住”的。

4.观察后，指名说每个生字在田字格里的分布。如：“木”“禾”“车”的竖都要写在竖中线上。

5.学习新笔画：竖折折钩、撇折。

出示新笔画，猜一猜这两个笔画叫什么名字。带读笔画名称。学生动手写笔画。提示学生注意，这两个笔画都是一笔写成。

6.观察每个生字的笔顺。

7.汇报交流。

木：横、竖、撇、捺。

禾：撇、横、竖、撇、捺。

弓：横折、横、竖折折钩。

车：横、撇折、横、竖。

8.学生先描红，然后把每个生字书写两遍。在书写前，提示学生注意写字的正确姿势。写字时，不要看一笔写一笔，而应该将一个字观察清楚再动笔写，培养良好的书写习惯。

（三）展示交流

把学生有代表性的写字作业拿在展示台上，集体评价。

《胖乎乎的小手》第二课时教学设计 【教学理念】

１、注重方法指导:

如：教学“手”字，我运用了字理识字的方法，先猜谜语，再用课件显示手字的演变，激发学生学字写字的兴趣。学“双”字，则是让学生自己通过比较，发现规律，认记生字。

２、注重生活体验：

为了让学生了解手的作用，我将演奏乐器、体育运动、各种劳动的情景用图片的形式展示在学生面前。还有，让学生在漂亮的卡片上印手形，说自己如何用小手给家人带来快乐。

３、注重情感渗透：

运用多媒体课件创设情境，拉近学生与文本的距离，让学生入情入境，激发朗读的欲望。如：指导朗读他的话时，先出示兰兰洗手绢的画面，让学生结合自己的生活体验，体会兰兰当时的高兴的心情。指导读爸爸的话时，则是让学生想象爸爸与兰兰会说些什么，让学生感悟他们之间的亲情。将情感、态度、价值观渗透到教学之中。【教学目标】

１、复习生字，学写“手、爸、双”三个字。

２、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、了解手在我们生活中的重要作用。

４、教育学生用行动表示自己对长辈的爱。【教学重点】 朗读课文，了解手的作用。

【教学难点】 懂得用行动表示自己对长辈的爱。【教学准备】 课件、生字卡片。【教学过程】

一、复习导入

１、认读生字。

２、猜谜语：

（点击课件）“十个小娃娃，左右分两家，能弯又能伸，无嘴能说话。”

（谜底：手）

师：请小朋友举起你的小手晃一晃。

３、字理识字，出示课件：

古“手”字——今“手”字

４、学写“手”字：

⑴ “手”字是怎么写的呢？

（课件田字格中书写）

师：小神笔，拿出来。跟着写。

（课件再写，学生书空）

⑵ 我们再好好观察一下，要把这个字写漂亮，要注意什么呢？

强调：

这个字的第三笔一长横，要写在横中线上，竖钩要弯一点，写在竖中线上，请小朋友们在田字格里写两个。

展示、讲评学生写的“手”字。

师：今天我们就来学习《胖乎乎的小手》。

板书课题：

胖乎乎的小手

齐读课题。

二、初读课文，了解课文内容

１、出示课件：

一双胖乎乎的小手。

师：这双小手是谁的呢？

２、听课文录音。

３、自由朗读课文。

４、讨论：

⑴ 这双小手是谁的？你是怎么知道的？

引读第一自然段。

⑵ 兰兰用这双小手帮助了谁呢？

连起来说。

兰兰用这双小手帮助了___、___和___。

５、大家自由读课文２、３、４自然段，了解兰兰帮他们做了什么？

兰兰用这双小手帮妈妈，帮爸爸，还帮姥姥。

三、品读课文 指导朗读

１、看看，兰兰是怎样帮妈妈洗手绢的：

出示洗手绢图。

⑴ 看图说说。

⑵ 你认为她心里会怎样想呢？

⑶ 指导朗读：

师：妈妈看到干净的手绢，多高兴啊。谁来高兴地读读妈妈说的话。出示课件：

妈妈拿起画说:“这双小手帮我洗过手绢呢!”

⑷ 评价。

⑸ 女生齐读。

２、学写“双、爸”：

师：我们来看看这句话中的“双”字。你打算怎样记住这个字？

⑴ 比一比：

左右两边有什么不同？

⑵ 指导写“双”字：

学生书空。

师：这双小手，不光妈妈喜欢，爸爸也喜欢呢！

⑶ 这就是“爸”字。写这个字的时候要注意什么呢？

讲要领：

撇捺要长一点，把“巴”字盖住。

学生练写两个。

３、出示第二幅图：

师：仔细观察，好好想想，他们会说些什么呢？

（与同桌练习一下）指名上台表演。

多孝顺的女儿啊，爸爸一想到这些，就嘴都合不拢了。谁来读爸爸的话。

４、师指导朗读。

男生齐读。

四、中休

五、指导朗读姥姥说的话

师：姥姥是家里年纪最大的人，兰兰非常尊敬她。

（出示姥姥的话）１、自由读。

２、指名读。评价。

３、师生赛读。

４、齐读。

六、总结

１、你觉得兰兰是个怎样的孩子呢？

兰兰是个孩子。

出示课件。

２、背诵全文：

师：我们一起来朗读课文，表扬、表扬兰兰吧！

（出示全文）

小朋友们读得很好，我们来试着背一下。

（删除后半句）引背。

再指名背。

大家背。

七、拓展延伸 了解手的作用

１、游戏：

印手。

２、引导学生说自己帮家人做过什么？

３、我们的小手除了做家务事，还可以做什么呢？

课件显示手的作用：

演奏乐器 体育运动 各种劳动„„

师：别看我们手儿小，作用啊可大着呢，我们的手还会说话呢！

师：（手语）我们的课就上到这儿（做暂停手势），小朋友们真棒（伸出大拇指），小朋友们再见（挥手）。

第五篇：从“晶”字探讨字理识字教学

广西南宁市马山县白山镇同富小学（530600）杨红艺 蓝 倩

记忆效果的增强是提高学习效率的关键，识字教学也是如此。字理识字从汉字的音、形、义着手，就形索义，据义记形，让学生经历分析、推理、综合的过程。这样的教学，重在帮助学生理解，增强记忆。在教学人教版二年级下册“语文园地二”中的“我的发现”时，在学生自己观察几分钟之后，我利用小黑板出示教材所安排的汉字：第一组：多、吕、昌、炎；第二组：双、朋、羽、林；第三组：品、晶、众、森。我接着提问：你们有什么发现？学生按照习惯逐个认读，并说出了字宝宝的结构以及记住它们的方法，有些还能说出前面两组字的特点，还有的指出了生字的偏旁，并进行扩词。我给第一组字增加了“圭”字，给第二组字增加了“从、兢、喆、皕、孖”，班上的蓝华航同学说出了“赫”字，让同学认识了更多这一类的字。当说到第三类字时，学生们对这一类字的结构在认识上有了分歧，有的说是上下结构，有的说是左右结构„„他们相持不下。我本来可以马上告诉学生这是一种特殊的“品”字形结构的字，并加深学生的印象，但是我又觉得这是一个识字的契机，因为识字教学的最终目的是教给学生识字的方法，使学生自主识字，尽早进入阅读，所以我决定抓住时机，以“晶”字为突破口，帮助学生认识更多“品”字形结构的汉字。

师：孩子们，要想弄清楚“晶”是什么结构，我们得仔细观察。你们有什么发现？ 生1：三个“日”字，一个在上，两个在下。生2：“晶”是由三个相同的“日”字组成的。（学生都发现了“晶”字的结构的特殊性。）小结：像“晶”字一样由三个相同的汉字组成的合体字，我们称之为“品”字形结构的字。（老师工整地在黑板上板出“‘品’字形结构”几个大字，并趁机让学生观察“品”字：三个“口”，一上两下。）

师：三个“日”字合成一个“晶”字，“日”是太阳的意思，你们猜猜看，“晶”是什么意思？ 生1：明亮的意思。

师：想想看，你们还见过哪些类似的字宝宝？ 生2：“森林”的“森”。生3：“观众”的“众”。师：想一想，“森”字与“众”字各跟什么有关？（出示：

生4：从古人写的“森”字，我们可知道“森”与树木有关，三个“木”叠加在一起是“森”字。生5：“森”由三个“木”叠加在一起，表示树很多。小结：“森”表示树木很多，很茂密，而树高林密，必然光线昏暗，所以“森”有阴森之义。生6：古人写的“众”字是上面一个“日”字，下面是三个人。

师：这表示什么意思呢？（生答不出）古人把“众”字写成“日下三人”，表示许多人在日光下劳动，后来“众”被用来表示人多的意思。小结：从古人写的

我们可知道“森”与“众”的意思，真有意思！还有谁知道别的字吗？

孩子们沉思了一下，潘格同学举起手来高兴地说：老师，韦志鑫的“鑫”就是这一类的字。我肯定了他的答案，并在黑板上板书“鑫”。师：“鑫”是什么结构？猜猜看，“鑫”字与什么有关？ 生：“鑫”是“品”字形结构的字，跟金子、钱等有关。（孩子们回答得很干脆，因为他们明白了字理。）

师：对，看到“鑫”字，我们仿佛看到了三块金子闪闪发光的情景，这代表钱多的意思。韦志鑫的爸爸妈妈希望他像金子一样有用，有出息，将来能挣大钱，所以给他起了这个名字。（孩子们一阵哄笑，记得更牢了。）师：隔壁班有个可爱的女孩子叫黄淼淼，（在黑板上写“淼”）“淼”是什么结构？“淼”字与什么有关？ 生：“品”字形结构，跟水有关。师：对，“淼淼”指水茫茫。黄淼淼的父母希望她像水一样温柔，心胸开阔。（孩子们开心地笑了。）

最后，我趁热打铁，指着黑板上“品”字形结构的字“晶众、鑫、淼、森”说：“结合字形，我们就可以知道这些汉字的大概意思，这是我们识字的一种方法。”可见，我们教学生识记生字的目的并不在于让学生一下子记住这些品字形结构的汉字，而是想方设法地利用古人造字的方法，借助字理，给学生创造第一次与这些“品”字形结构的汉字见面的机会，让学生真正了解汉字的构字方法，达到识记生字的目的。其实，这就像书中所说的“认字如认人，见面的次数多了，自然也就记得了”。

“晶”字的教学，利用了汉字的构字方法，实现了学习迁移，学生触类旁通。整个过程花了十分钟，我回顾自己的教学实践，心里只有一个字——“值”。教育的目的在于教给学生借助已有的知识获取新知识的方法。可见，依据字理引导学生识字，学生不仅知其然，而且知其所以然，达到事半功倍的效果。这种教法趣味性强，诠释到位，能有效地帮助学生识记生字和理解生字所蕴含的深刻意蕴，它给识字教学插上了乘风的翅膀。