《槐乡五月》市级示范课教案2

第一篇：《槐乡五月》市级示范课教案2

《槐乡五月》教学设计与评析

一、教材分析：

《槐乡五月》是一篇文质优美清雅隽永的散文。它不是一首诗，却有着诗一般的语言，它不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳、热情、好客、淳朴的槐乡孩子的喜爱。

文中最后一自然段“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”统领全文。这句话是整篇文章的灵魂和基调。这样，整个教学我就围绕这句话来铺展，整堂课分为两部分：第一部分，以朗读感悟为主，感受槐乡槐花的美；第二部分以师生、生生、师生与文本之间的“对话”为主，体会槐乡孩子的快乐。

二、明确本课教学目标与教学重难点 教学目标：

1、品读课文，在反复诵读中引导学生感受槐乡五月的美丽景色，感受槐花的美、香；感受槐乡孩子的快乐。

2、理解文中部分词语，品味语言文字，引导学生欣赏并积累文中优美的语句，学会运用比喻词说比喻句。

3、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文，培养学生品味语言文字、感受美、欣赏美的能力。

三、优化教学过程

（一）、创设情境，导入新课。

1、在课前老师与同学们聊天时知道了小朋友很爱旅游，旅游时用眼睛去看，用耳朵去听，都很有收获。

2、今天，老师也要带同学们去旅游，不过与普通旅游不同的是，这是一次“文字之旅”。你知道这样的“文字之旅”需要做哪些准备吗？（板：文字之旅）

3、那么，就让我们带着一颗会感受的心，一双会发现的眼睛，去五月的槐乡走一走，看一看，闻一闻，留下最难忘的回忆。

（指导：开篇导入别出心裁地运用“文字之旅”激发学生的学习兴趣，也暗示了本节课学习的方法、读书的方法，一举两得。）

（二）、开门见山，直奔主题。

1、文章的作者已经去过槐乡了，写下了这么一句话，我们一起来读一读。你读懂了什么？（板：槐花飘香的季节

槐乡孩子的季节）

2、过渡：这飘香的槐花是什么样的呢？

（三）、品读第一自然段。

1、指读第1自然段。

2、这飘香的槐花是什么样的？

A：五月，洋槐花开了……如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

1、自由读读这段话，你感受到了什么？

2、这五月的槐花美在哪儿呢？能结合具体的句子、词语谈谈吗？ ①欣赏槐花的多、白：山山洼洼、坡坡岗岗、一片白茫茫、瑞雪初降 一朵白花能似瑞雪初降吗？（板：……似……）那是多少朵，用上文中的一个词。（一片白茫茫）②欣赏各种姿态的槐花：有的……有的……（板：……像……、……如……）

③看图想象一下：这槐花还象什么？用上……象……，也可以用……似……或……如……试着说说。

[指导：教者紧扣文中比喻这一语言特色，抓住最具代表性的两个打比方的句子，突出三个比喻句，层层深入，步步拓展。第一步，引导学生弄懂写了什么，明白把槐花比作三种事物。第二步，引导学生理解作者为什么这样写，明白不同的观察角度会产生不同的感受。第三步，引导学生领悟这样写的好处，传达出喜爱的情感。第四步，在教学最后进行迁移运用看图想象这槐花还象什么？从中我们不难看出，教者既引导学生深入语言之内，又带领学生跳出语言之外，启发学生领悟语言的运用之妙，又眷顾主体，迁移到语言的灵活运用，融理解、感悟、体验、运用于一体，日久天长，日积月累，学生的思维会日益灵活而深刻，语言会日渐灵动而精彩。]

3、五月的槐花这么美，想亲眼看一看吗？（演示课件：槐花系列图片欣赏）

看了这么美的槐花，再来读读这些文字，相信你的感受会更深的。自已读第一自然段相关文字

4、指名读。

5、指导背：（老师见你不用看书，也不怎么看大屏幕就已经把这段优美的文字印刻在心中了，你真会学习）

让我们全班一齐来背背这美好的文字，记住这美丽的画面。

6、过渡：五月的槐花不但美，还很香呢。你从哪儿感受到槐花的香呢？自己读一读第一自然段后面的部分，划一划、想一想、闻一闻。

B：“嗡嗡嗡……”整个槐乡浸在香海中了。

1、小蜜蜂飞来干什么呀？

2、你发现了哪些词语是写花香的？ ①清香、醇香、浓香……可以颠倒吗？

……省略了什么香？是啊！已经香到了无法形容，作者用……来表示，谁读读。②老师发现了一处也是写花香的，不知你发现了没有？ 你发现了吗？你有什么感受。（体会“浸”的用法）

[指导：本篇课文对槐花的描写，作者留下了许多艺术的空白，如“嗡嗡嗡……”、“清香、醇香、浓香……”就给读者留下了想象的空间。利用这一点，引导学生发挥想象，听弦外之音，会言外之意，拓展丰富，充实课文内容，调动学生平常的生活积累和知识积累，还将原有的抽象的语言文字变成了可爱的形象，悦耳的声音，有利于培养学生的语感。] C：回归第一自然段

1、无怪乎作者感叹：五月，是槐花飘香的季节，谁愿意把我们带进这美好的槐乡。指名朗读第一自然段。（配乐）

2、过渡：同学们都已陶醉了，五月是槐花飘香了季节，可为什么五月也是槐乡孩子的季节呀？

[指导：为了进一步让学生体会槐乡的景色美，课文的语言美。我通过运用图片、音乐等手段来创造意境美。比如在教学槐花不同姿态的句子时，我让学生读句子，根据作者描绘想象槐花的不同姿态，再出示两幅图片，借图片再现课文情境，把课文具体化、形象化，收到“一图穷于言”的效果，进一步直观真切地感受到槐花的美。在教学完第一自然段整体朗读时，我给学生配上音乐，渲染情境，创造气氛，把语言文字与音乐有机地沟通起来，让文本感染学生，让音乐感染学生，让美不知不觉地浸入孩子们的心田。]

（四）、品读2、3自然段。

1、自由读2、3，想一想：五月，我们槐乡孩子有什么感受呀？谁来用1、2句话说说你的认识。（出示：插图）

2、同学们说得不错，可我们的文字之旅可不能停留在这样浅的层次。请同学们再次默读课文2、3，用笔勾勾画画给你感受深的句子、词语。

3、全班交流。A品尝香甜的槐花饭 B卧在槐树下睡觉 C小姑娘变俊俏（看插图）D槐乡孩子赠送礼物

E小小子吃槐花、装槐花（看插图）①我们槐乡孩子为什么快乐？ ②如果你就是这个孩子，你会做什么？ 能读读吗？愿意把这份快乐与我们分享吗？

3、同学们用一双发现的眼睛、一颗感受的心在学习，收获是丰富的。现在，老师想听听你们的声音，看看你们的表情，自己读读2、3小节。

4、指名读。（配乐）其他同学闭上眼睛听一听、看一看、闻一闻。老师看见你仿佛都陶醉了，你来读第2自然段。

我见你可开心了，把开心也带到我们身边。你来读第3自然段。

5、其他同学闭上眼睛静静的听，你仿佛听见什么了？看见什么了？

[指导：在2、3自然段教学时，学生自由交流自己感受最深的地方，在交流中主要抓住卧在槐花树下睡觉，品尝香甜的槐花饭，赠送槐花干等场景体会槐乡孩子的快乐。整个环节，学生选取怎样的镜头欣赏、感悟到怎样的风情，欣赏到什么样的美，都由学生的个体经验和阅历决定。教学时，给孩子充分的空间，这样孩子的收获才是立体的、丰富的。]

五、总结全文。

槐乡五月的槐花美，槐乡五月的孩子美。齐读最后一自然段。

[指导：教学本课，从“美”入手，以读解文，以情促读。通过开放的教学设计、精美的多媒体课件，把学生带进课文所描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，让“美”不知不觉浸入每个孩子的心田，达到润物无声之效。] 指导板书设计：

文字之旅 槐花飘香的季节

……像……

槐乡五月

槐乡孩子的季节

……如……

……似……

第二篇：《槐乡五月》教案

槐乡五月教案（第一课时）

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

3、初步感受槐乡五月的美丽景色。教学重点：

引导学生读通读顺课文，掌握生字新词，学习课文第一部分，感受槐乡五月的美丽和孩子的快乐之情，激发学生对生活的热爱。教学过程: 一：谈话导入：

我们菏泽被称为牡丹之乡，是因为菏泽牡丹娇艳美丽，天下闻名。而有一个地方，每到五月份，到处会开满了洁白似雪，芳香醉人 的槐花，可美了，于是人们称这个地方为“槐乡”，那么槐乡的五月会是怎样一番景象呢？今天我们就走进课文《槐乡五月》。二：自读课文

请同学们打开课本，大声朗读第21课《槐乡五月》。在读的过程中，你也许会遇到一些生字词，也许会遇到一些难读的句子，别担心查工具书把它读正确，读通顺了。三，学习生字新词：

1：课文中的生字还挺多呢，你能把它读正确吗？ 槐

挎

摆

拌

炒 肩

咸 蒜

芝

2：课文中还有一些词语很有特色，咱们也来感受一下 洋槐

槐树

槐花

槐乡 清香

醇香

浓香

香气扑鼻 白茫茫

喜盈盈

傻乎乎

香喷喷 山山洼洼

坡坡岗岗

大大咧咧

3，看来生字词没有难倒大家，刚才在听同学们读的过程中发现有的同学被文中一些句子难住了，因为有些句子太长了。第一小节中有这样一句话“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

听老师读，看老师在读长句子时注意到了什么？学着老师的样子，注意停顿，读一读再齐读。

4，读了课文你觉得五月的槐乡怎么样？快速浏览课文，能用文中的一句话把同学们的感受写出来吗？

学生交流。出示句子“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”

四：理清课文脉络：

课文哪些段落描写这是槐花飘香的季节，哪些描写是槐乡孩子的季节？请同学们快速浏览课文找一找。(1自然段,槐花飘香的季节;2,3自然段，槐乡孩子的季节)五，学习课文第一小节：

请同学们认真读课文第一小节，思考五月的槐乡有什么特点？读到有感受的句子在文中标一标画一画。

1：交流句子“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”（多：是啊，每一山每一洼，每一坡每一岗，放眼望去，到处是槐花，花不仅多而且白，是花海也是雪海，闻一闻好香啊，也是一片香海。你能把自己的感受送到句子当中读一读这句话吗？指名读，齐读。

2，交流句子“有的槐花抱在一起………小辫儿。”(从这句话中你读出了什么？是的很美，出示槐花图片。瞧，作者多会观察，多会想象，用两个形象的比喻句把槐花优美的姿态写出来了。谁来妹妹地读读这句话，指名朗读。

3，交流句子“嗡嗡嗡………喜盈盈的满足。”（交流感受：是花香引来了蜜蜂和孩子们，花丛中真热闹，你能把这种热闹劲读出来吗？指名读。

老师变换一下句子的形式再看看这两句话像什么？ 嗡嗡嗡……..小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪……

孩子们跑来了，蓝儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

(这语言多像诗一样啊，练一练读好这诗一般的语言，再齐读。)

4，交流句子“中午…….浸在香海中了。”(学生先读句后交流)你找到描写香的词了吗？（清香，醇香，浓香）齐读这三个词，指名读。文中的省略号你能读懂它的意思吗？

是啊，花香，饭香，人香，连空气都是香的，齐读这句话，让我们在这花海，雪海，香海中再陶醉一会，再读这句话，所以说，齐读中心句“五月，是槐花飘香的季节。”

六，总结：这节课我们感受到了槐花的多，白，美，香，下节课我们要走进农家小院，走近槐乡的孩子和他们一起感受那份快乐。

七，学习生字。1:分析字的结构 2，描红 3.仿写。

第三篇：《槐乡五月》教案

《槐乡五月》第一课时教学设计

执教：霞浦水门中心小学

黄华旸

开课时间：2010.4.21 设计思路

从美入手，以读解文，以情带读，引导学生读中感悟，读中品味，读中想象，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，在引导学生感受美、欣赏美的同时发展学生观察、想象的能力，提高学生的阅读能力。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字，理解由生字组成的词语。能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。

3、借助具体的语言材料，通过图文结合，引导学生感受槐乡五月的美丽景色，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

教学重难点：

感受槐乡五月的美。

教学过程

一、设境激趣

1、师：同学们,上学期我们了解了别称，还记得福州、广州的别称是什么吗？

像盛产茶叶的地方，我们称它为——（茶乡）柑橘远近闻名的地方，我们称之为——橘乡。

2、老师板书课题“槐乡”，当你看到这个称呼时，你想到什么呢？

3、师简介：槐树又称洋槐，洋槐开的花叫——槐花，用槐花做的饭——槐花饭，才槐花酿的蜜叫——槐花蜜；种满洋槐的家乡，作者称之为“槐乡”。

4、师：为什么要写槐乡的五月呢？（板书）因为五月是槐花盛开的季节，这时候的槐乡是最美的。齐读课题，指导书写“槐”

二、检查预习

1、检查生字词的读音

师：课文都读了几遍了？这些词你会读了吗？出示课件1 槐花

肩头

挎走

摆出

一顿

拌上

咸的 蒜泥

炒芝麻

酿蜜

瑞雪

熏醉

醇香

俊俏

衣襟

陈醋

玉雕的圆球

风打的旋儿

2、检查长句子的朗读

师：读词没问题了，这句子会读吗？出示课件2 有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族顾念披散在肩头上的小辫儿。

师：标点就像人的呼吸，找准长句停顿的位置，这样让人听得就更明白了。

师：课文会读了吗？要求读准字音，读通句子。下面请三位同学来读课文，其他同学认真听，倾听是最好的合作。（生读）

师：难怪包老师总在语文组夸你们了，你们的预习习惯真好！

三、整体感知

1、默读课文，看看能不能完成这道作业。出示课件3 五月是

的季节，在这个季节里，槐乡的孩子采，吃

，把槐花干和槐花蜜送给客人，与客人分享槐乡的特产，用

装扮自己，甚至把

当零食。

2、交流。

四、潜心品读

1、师：槐花到底是什么样儿的呢？大家一定急着想看看，谁来读读课文的第一自然段，槐花给你留下怎样的印象？

2、谁能用一个字来夸一下？交流后板书：多 美

香

3、作者用生花妙笔写下了槐花盛开的情景,在这美妙的文字中,哪些句子写出了槐花的多、美、香，分别做上记号。

4、交流

槐花多

师：这句话中哪些词让你感觉槐花的多？（“山山洼洼”、“坡坡岗岗”“一片白茫茫”）师：横线上的词有什么特点？（用上了叠词）叠词是这一课词语的最大特点。如果没用，大家读读这两个句子，对照比一比，你有什么感觉？

师：是啊！目之所及，漫山遍野都是槐花，怪不得称之为“槐乡”。谁来把这么多的槐花读出

来。（指导朗读）

槐花的美：

（1）“槐乡的山山洼洼„„一片白茫茫。” ①指读

②你觉得它美在哪？（教师相机板书：花多、色白）

③你能否通过你的朗读来告诉大家槐花的美？谁能比他读得更多、更白？

（2）过渡：看，有的槐花像——（玉雕的圆球）；有的槐花像——（维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿）出示句子

①怎样抱的才会形成“玉雕的圆球”？（紧紧地，一个挨着一个，挤作一团地„„）我们去看看。（点击课件，出示画面）

多么可爱的槐花呀！大家看，一个“抱”字，不但把槐花写活了，而且使槐花变得更美了，就像是玉雕的圆球。正像同学们所讲的那样，这是一种团结的美！这是一种挨挨挤挤，生机勃勃的美！谁想读一读这种充满生命的美？指读。

②为什么又说它像“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”呢？新疆小姑娘的小辫子和我们班女同学的辫子有什么不同？（出示画面）

③作者的眼中，那抱在一起的槐花，远看像——；那槐花一条一条地挂满枝头，近看如——；在你眼中，你又觉得那槐花像什么？槐花就这两种姿态吗？在你眼中，你又觉得那槐花像什么？出示课件8让学生欣赏各种姿态的槐花。

师：欣赏了这么多的槐花，在你眼中的槐花又像什么？抓住什么样的槐花像什么来说。（可以根据平常吃的，用的，穿的，看到的东西展开想像。）师：能学着课文的句式来仿写几句吗？ 交流学生写的句子，相机点评。

④作者连用了两个比喻句，写出了槐花的姿态美，让我们一边读一边体会槐花的姿态美。

槐花香

（3）过渡：槐花还美在哪？让我们用鼻子闻一闻，你闻到了什么？

出示“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”

①指读

②“清香”、“醇香”、“浓香”这香一样吗？能把它们交换一下顺序吗？为什么？（由远到近，香气由淡到浓，也说明越开越多）

③这清香、这醇香、这浓浓的香全弥漫在空气中，这时候——（连风打的旋儿都香气扑鼻），整个槐乡——（都浸在香海中了）。

理解“浸”：课前老师查了下字典，“浸”在字典中有这三个意思，你能告诉我在这篇课文中应选哪个吗？为什么？（槐乡到处是开满了槐花，槐花的香气弥漫在槐乡的每一地方，槐乡简直成了香海，芳香扑鼻）

④同学们！闭上你的眼睛，让我们一起走进槐乡。漫山遍野都是白茫茫的槐花，我们置身于槐花丛中，静静地，大家深吸一口气，你闻到了什么？再靠近些，你闻到了浓郁的香味，这时，吹来的风也成了香风了，飞来的蝴蝶成了香蝶，来槐乡的游人也成了香人了，开心的你在这不由得放声歌唱，歌声也成了香歌了。每一根头发，身上的每一个细胞都充满了香味，村庄、田野，一草一木，无一不沐浴在槐花造就的香海中了，难怪作者这时会说——（连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了）。⑤齐读

（4）多美的槐花呀，瞧，把谁给引来了？（蜜蜂、孩子们）

出示课件“嗡嗡嗡„„小蜜蜂飞来了，采走了香的粉酿出了甜的蜜。

啪啪啪„„ 孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。” ①这两句话很有特点，老师把它，它们这么一排列，就像一首小诗了。出示课件

嗡嗡嗡„„

啪啪啪„„ 蜜蜂飞来了，孩子们跑来了，采走了香的粉，篮儿挎走白生生的槐花，酿出了甜的蜜。

心里装着喜盈盈的满足。

②分组读，男女生对读，读出诗的节奏，诗的韵律美。

5、小结：五月的槐花真美呀，槐乡的孩子实在是太幸福了，如果你就是一个槐乡的孩子，你会怎样呢？让我们下节课一起去槐乡作客，了解一下槐乡的孩子。

五、作业设计

文中多处出现了ABB式的重叠词，请同学们课后仿照着写几个。

板书设计

21、槐乡五月

多

美

像

如

似

香

第四篇：槐乡五月教案

《槐乡五月》教学设计

一、谈话导入

1、小朋友们猜一猜，老师今天要带你们去什么地方？（板书：槐乡。）你知道这个地方为什么叫槐乡吗？今天老师就带着大家一起走进五月的槐乡，到那里去浏览一番。齐读课题。

2、通过上节课的学习，槐乡给你留下了什么样的印象？

师出示六个叠词：能用上这里面的一个或两个词说一说槐乡或者槐乡的孩子们吗？

3、记得吗？作者在课文的最后这样写道：“五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”读（多媒体出示并板书）

师：你从哪儿看出“五月是槐花飘香的季节”呢？请同学们轻轻地打开课本，好好读一读课文的第一小节，一会儿告诉老师，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么？

二、走进槐乡，感受景色之美

1、谁来说说，你看到了什么？

a、生：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。（多媒体出示：“五月，洋槐开花了。槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”）

师：你看到了“一片白茫茫”的什么？ 师：请问，一朵槐花能说成白茫茫吗？

师：你从这句话中读出了槐花的什么特点？（师板书：多）师：你还从这句话的哪儿看出了槐花的多？

师：你能读出这种漫山遍野，都是槐花的感觉吗？（指名读）b、你还看到了什么？

（多媒体出示：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”）

1.注意老师的断句，我们一起来读一读吧！

2、孩子们，在作者眼里槐花仿佛是什么？ 师：什么样的槐花像玉雕的圆球？

师：什么样的槐花如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿？

师：这两句话用了一个修辞手法，叫打比方。都是写槐花，为什么在作者眼中，一会这槐花似白雪，像圆球，如小辫呢？ 师：姿态不同。还有吗？

师：观察的角度一样吗？是什么样的角度？师：哦，看来观察的角度不同，看到的事物也就不同。其实，我们平时在写作时，也要学会从多方面来观察。

引读：孩子们，当我们站在山坡上，抬头眺望，只见槐乡的——；让我们走近些，把视线瞄准那一片槐花，只见，有的——；让我们再近些，站到槐树下，仰头张望，只见——（字体变红）

师：在作者眼里，槐花似茫茫瑞雪，像玉雕的圆球，如维吾尔族姑娘的小辫儿，那在你眼中，这槐花又像什么呢？（课件出示图片和句式）师：看完了图片，谁能用打比方的句子说一说你眼中的槐花？ 师：你有一双慧眼。师：老师真想把它摘下来送给你。

师：同学们说得真好，不管是远看，还是近看，槐花的姿态总是这么——美，（板书：美）让我们捧起课本，将这些优美的姿态牢牢地记在脑海里。（生齐读）

2、师：这么美的槐花真是让我们大饱了眼福，它不仅吸引了我们，还引来了——（小蜜蜂、小朋友）（出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。）师：谁先来读一读？（指名读）

师：你们发现没有，这两句话前后对得很整齐，你们看，老师把它摇身一变，它就成了——（一首诗）（多媒体出示）

师：女生读写小蜜蜂的句子，男生读写孩子们的句子，感受一下诗一样的韵味。小蜜蜂们，见到槐花你们的心情怎么样啊？为什么啊？孩子们。那就把这高兴劲读出来吧！

3、师：同学们，我们的槐乡之旅，饱了眼福，饱了耳福，现在，忍不住想要——闻一闻。（教师用体态语演示“闻”）（出示句子：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。）1.指名读

师：这一闻，你闻到了什么？

师：句子中哪些词语写出槐花饭的香？大家找出来，用笔画一画。（香喷喷、清香”、“醇香”、“浓香、香气扑鼻、香海„„）（课件点词）

（2）（板书“香”）槐花饭的香味到底有几种，数一数？（3）怎么会数不清呢？

能读好这句话吗？（指名读）谁先来读读这三个词语？

清香，醇香、浓香„„（字体越来越大：清香、醇香、浓香）把这三个词语的位置调换一下好不好？ 师：为什么？

师：能读出这种感觉吗？

师：就是这样，我们一起来读。难怪作者这回会说：“这时候，连风打的旋儿都——”（师引读，生齐读下一句）孩子们，在这一句话中有一个字，不带一个香字，却香味十足。浸，说说你的感受。一个浸字已经把香味浸透在了人们心里。读 结合板书发出赞叹：好一个槐花飘香的季节！

4、师：槐乡的五月，花美人更美。不信，你们就去大声地读一读课文的二、三自然段。

生自由读课文。

师：你们读得这么投入，看上去似乎已经与槐乡的孩子融为一体了。谁来读读槐乡小姑娘的话？（指名读）

师：你接下去读读小小子的话（指名读）

师：老师把课文中的“小姑娘”和“小小子”都换成了“我们”，男生、女生自由读一读描写你们各自的句子，相信会有更深切的感受！（多媒体出示第三小节内容）

（3）师：女孩子们，读读描写你们的句子。小姑娘们，你们怎么会飘呢？ 师：体会一下，小姑娘飘起来的心情怎么样？ 师：带着这份心情读一读这句话。生读。

师：小小子呢，你们这会儿心情如何？ 生：很快乐。

师：为什么觉得快乐？ 师：让我们起立，一起做一次大大咧咧的槐乡小小子，可以一边读一边加上动作。生齐读。

听完了朗读，我感觉你们的生活可以用一个词来形容——（板书：快乐）

2、师：槐乡的小姑娘，小小子们，现在，老师也来到了槐乡，闻，真香啊，香的我都醉啦！你们准备怎么招待我呀？（多媒体出示第二小节内容）师：我什么饭都吃过，就是没有吃过槐花饭。我想吃咸的。师：说得我口水都快流出来了。我还想吃甜的！师：真让人垂涎欲滴呀！你们想吃槐花饭吗？ 师：想吃的同学一起来读一读这句话。

师：吃完了槐花饭，老师就要离开槐乡了，你们有没有小礼物给我带回去送给我的朋友们？

师：谢谢你啊，槐乡的小姑娘，你可真——

师：槐乡的小小子，你可真——（板书：热情好客）师小结：槐花不仅美了我们的眼睛，还填饱了我们的肚皮„„难怪作者会发出这样的赞叹——（多媒体出示并导读：五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。）师：（多媒体出示：五月，是槐花飘香的季节，_______。五月，是槐乡孩子的季节，_______。）你能引用课文中的内容，将“飘香的季节”和“孩子的季节”说得更具体吗？看看课文当中的语句，找一句话来说明前面句话的。五月，是槐乡孩子的季节 为什么这样说呢？你能用课文当中的句子来说明吗？

师：一趟槐乡之旅，一次全身心的感受、体验。其实，我们的家乡也有着文中“槐乡”一样的迷人风采：春有金黄绚烂的油菜花；夏有亭亭玉立的荷花；秋有姿态万千的菊花；冬有傲雪绽放的寒梅，一年四季季季精彩！现在正是初春时节，我们家乡开放的花儿可多了！课后让我们也到生活中去找寻自己最喜爱的一种花草，看一看、听一听、闻一闻，当然还可以加上你自己的观察方式好好欣赏欣赏，记下你最深的感受，展现我们身边的美！

△ 板书设计

飘香的季节 多 美 香 槐 乡 五 月 ｛

孩子的季节 乐

第五篇：槐乡五月教案

《槐乡五月》第一课时教学设计

教学目标：

1．初读课文，认识生字词，感知课文大概内容，理清课文脉络。

2．能正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

3．通过有感情的朗读背诵，使学生体会五月的槐乡处处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人的景象。教学重难点：

1、理解文章中“抱”、“浸”的用法。

2、熟读课文第一自然段，感受槐花的美，体会比喻句的好处并适度学习比喻句的写作方法。教学课时 二课时 教学准备 课件、录音。教学过程：

第一课时

一、吟唱儿歌，走近槐乡。

1、今天，老师给大家带了一首拍手歌，想和老师一起唱一唱吗？出示拍手歌（见下），让学生与老师合作吟唱。

五月到，五月到，槐乡的槐花飘清香。

五月到，五月到，槐乡的蜜蜂把蜜酿。

五月到，五月到，槐乡的人们把歌唱。

五月到，五月到，槐乡的孩子用嘴尝。

五月到，五月到，槐乡的清香传四方、传四方！

2、今天学习的课题就藏于其中，你能找到吗？ 生：（槐乡）

3、结合学生汇报板书课题，学生与老师共书写生字“槐”，读课题。

师：恩，槐乡的槐还是本课的生字呢，我们一起来写一写，（生书空，生讲解）槐字与植物有关，所以它是木字旁，右边是一个鬼字，鬼字要注意撇折点不能丢。

师：给“槐”扩词（相机出示槐花、槐树、洋槐等图片），像图上所表现的那样，到处都是槐花，才可以称为──槐乡，引导学生结合现在的感受再读课题。而五月是槐乡最有魅力的季节。（板书完整课题，齐读课题）

二、初读感知。

1、今天，我们就一起走进那五月的槐乡，去看一看，去闻一闻。（学生自由读课文）出示要求：

（1）轻声读课文，画出生字词，多读几遍，读准字音，记住字形，用自己的方式理解字词。

（2）把课文读通读顺，难读的地方多读几遍。

5、检查自读情况。

（1）师：这课生字特别多，在读课文的过程中有没有难道你呀？

生：没有

师：这么棒啊，那现在我们就来玩一个闯关游戏。第一关：

出示生字：炒

挎

摆

拌

师：谁来读一读？你发现这行字有什么特点吗？ 生：（都表示动作，都是左右结构。）第二关：

师：这些表示动作的字，大家读得都很好，那接下来的短语就难不倒大家了。（开火车）

出示词语：挎走白槐花

摆出槐花饭

撒上炒芝麻

拌上槐花蜜

师：你们刚刚读的这几个短语是写我们在吃甜的槐花饭，那咸的味道是怎么做的呢？

（出示词语：陈醋

蒜泥）指名读，评价（你的平舌音读得真准）师：在读前谁来说说在读这两个词之前应该注意什么？ 生：注意平舌音。第三关

师：课文中还有一些很有意思的句子呢，接下来我们进入第三关。出示句子：

师：这些都是儿化音，请一个同学来读一读（相机评价）再请个别读读。出示句子：

1、篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

2、这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻。

3、近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

三、再读课文，理清脉络。

师：同学们，词语都读熟练了，接下来我们回到课文中，接下来老师要请4个同学读，一人读一段，其他同学认真听，并告诉老师，五月的槐乡给你留下了什么印象？ 生：自由回答

师：文章中作者也用一句话表达了他的感受你知道是哪句吗？（五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。）师：恩，谁再来读读？ 生：读

师：同学们，从这句话中你知道作者都写了槐乡的什么吗？ 生：写了槐乡的槐花和孩子。（师板书：槐花

孩子）

师：请你快速地找出文章当中哪自个然段写了五月是槐花飘香的季节？

生：第一自然段写槐花„„

四、精读课文，学习第一自然段。槐花美：

师：好，现在请同学们自由读读第一自然段，说说从这些文字当中你感受到了什么？

生：槐花香，槐花美（板书 美

香）

师：是啊这么美，这么香，值得我们一读再读，下面请同学们默读这段话，用横线画出哪些句子写出了槐花的美。生：近看，如维吾尔族姑娘披散在肩痛的小辫儿。

师：哦„„如维吾尔族姑娘披散在肩的头小辫儿，（出示图片，进行对比）看，这就是如维吾尔族姑娘披散在肩痛的小辫儿，美吗。师：同学们，不仅仅是句子，甚至可以从某个词某个字上来体会槐花的美。谁来说，你还从哪些地方感受到了槐花的美？ 生：白茫茫，山山洼洼。

师：同学们注意到“抱”字没？请同学来读读这句话。（）生：读

师：这是个什么句？ 生：拟人句

师：是啊这个拟人句把槐花写的生机勃勃。这么美你们想不想欣赏一番呐？（生欣赏图，生相机朗读。）美图陪美文，相信加上你们动听的声音，一定会更美的。（齐读）槐花香：

同学们，槐花不仅美，还很香呢，接下来请同学们默读这段话，用波

浪线画出槐花的香的词。生：答

师：数数作者在这两句话中，连用的几个香？ 生：六个

师：其中还有三个香是连在一起的，谁来读读？ 生：清香，醇香，浓香 师：这三个香有什么区别吗？

生：清香(淡淡的香）、醇香（纯正的香，不带任何杂质的）、浓香（非常香）师帮助引出

师：从淡淡的香到浓浓的香，这三种香是层层递进的，你应该怎样来读？

生：读这三个字（请一到两个），再齐读

师：同学们。很多的花聚在一起，我们可以称为花海，很多的人聚在一起我们称为人海，各种各样的香混在一起称为？ 生：香海

师：这段文字中还有一个字用的特别好，不是香字，但却香气十足。生：浸

师：这个字上面旁？ 生：三点水

师：三点水与谁有关，你有没有浸在水中的体验？ 生：在游泳的时候。

师：是啊，在游泳的时候我们浸在水中，我们的周围都是水，那么这

浸在香海中呢？会是什么感受？ 生：周围都是香的。

师：是啊，香海中，花是香的，草是香的。还有什么是香的？ 生：是啊，无论走到哪里都是香的，这就是一个字“浸”。带着这种体验，我们一起来读读这段话。师：这么香的槐花把谁引来了？ 生：小蜜蜂，孩子们。

师：是啊，我们一起来读一读。读出孩子们的快乐。生：读

师：槐花真美真想啊，难怪一到五月，孩子们就会忍不住喊出：“五月，洋槐开花了”。

师：同学们，槐乡的槐花这么美，你想知道槐乡的孩子们都会做些什么吗？节课我们一起走进槐乡，一起感受槐乡孩子们的快乐。

五、书写生字

1、认读生字（肩

挎）

2、学写生字，师范写，学生说说注意点，学生描红，仿写，师生评价。

六、作业

1、记住生字词。

2、摘抄喜欢的句子，读一读。板书：

21、槐乡五月

槐花

孩子 美

？

香