《一夜的工作》说课（五篇范文）

第一篇：《一夜的工作》说课

《一夜的工作》教案

学习目标

1．正确、流利有感情地朗读课文。

2．了解总理一夜工作的情景，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。

教学重难点

从周总理一夜工作情景中，体会总理的劳苦和简朴，感受总理的伟大人格。

课前准备：总理工作照片，重点句段课件。

一、谈话导入

提起总理，大家都不陌生，我们曾学习过《温暖》《难忘的泼水节》等课文，总理关心清洁工人，与傣族人民一起过泼水节的情景依然留在我们的记忆深处，同学们知道吗，周恩来总理生前最喜欢在胸前佩带一枚“为人民服务”的纪念章，并用自己的行动，完全彻底地实践着“为人民服务”的思想，他是为人民服务的杰出代表。从总理一夜的工作中，你一定会有所感受的。

二、初读课文

1．自由读文，课文是从哪些方面叙述总理一夜工作的。2．把使你感动的语句画下来，多读读，做一些简单的批注，准备把自己感受讲给同学听。

三、汇报交流

1．读后，总理给你留下怎样印象？文章是怎样概括说的？（出示文章中心句“他是多么劳苦，多么简朴！”）

2．学生结合课文具体语句和资料袋内容从多方面谈一谈自己感受。

3．把学生的感受通过朗读体现出来，学生自读感受深的重点段落。

4．质疑。同学们，你们注意到了没有，文章的题目是“一夜的工作”，可作者却写了那么多反映总理生活简朴的内容，这是否与题目不符，谈谈自己看法！

5．同学们让我们再一次看一看总理是怎样工作的吧！请大家看插图，把你此时此刻想说的话写在图旁边。

四、读中升情。

1．有感情朗读课文，并鼓励学生积累课文最后两个自然段。2．抄写令自己感动的句子。

第二篇：一夜的工作说课

《一夜的工作》说课稿

一、说教材

《一夜的工作》是人教版实验教材六年级下册第三组“深深的怀念”当中的一篇文章。作者何其芳。文章介绍了何其芳因为“文代会”的稿件整理得以亲眼目睹总理一夜工作的情景。语言朴实、通俗易懂，情感真挚。尽管原著是周总理逝世后写的，但本文的情感基调应该是一种无限的崇敬。透过总理一夜的工作，了解总理努力践行 “为人民服务”的一生。本课叙述了作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹周总理一夜工作的情景，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了对周总理的崇敬和爱戴之情。

二、说教学目标

根据《新课程标准》在高年级阅读教学要求中明确指出：学生要阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。根据上述的要求，结合教材的特点，及课后思考练习的安排，我制定了以下三个教学目标 ① ② 正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵最后两个自然段。

品味课文感受周总理的伟大人格，学习他工作不辞劳苦的精神和简朴的生活作风。

③领悟作者用朴实无华的语言文字和生活中的小事来表现人物的高尚品质的方法。

根据学生的学情，教学的重点是让学生通过自主阅读，理解总理工作劳苦，生活简朴，从中感受周总理伟大人格，并在学习过程中领悟作者选用生活小事，平实的语言表现人物高尚品质的表达方法。教学难点是通过有感情的朗读最后两个自然段，与作者产生情感上的共鸣，深化阅读感受。

三、说教法

《一夜的工作》一文，语言朴实无华，内容真实感人，表达的情感真挚强烈，在教学中我主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”法和合作学习法进行教学，其理由是：

①《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，因此有采用了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。②小学阅读教学的重点是：培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。其最佳方法之一便是让学生在读书思考的基础上，通过教师的点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独特的见解，因此我运用了“合作学习”法进行教学，提高了学生语言的表达能力，培养了学生创新思维，活跃了课堂的教学气氛。

教具学具准备：师生收集总理生前相关的录像和文字资料。

四、说学法

人们常说：“授人以鱼，仅一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷。”现代教育理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务。因此，我引导学生运用，读读——找找——议议——说说的方法学习课文，既让学生动眼、动手，又让学生动脑、动口，充分调动他们的多种感官，主动积极地参与阅读实践，培养其良好的阅读能力和阅读习惯。

五、说教学程序

本节课我进行的是第二课时的教学。教学过程我将按四步来进行，第一步复习导入新课，第二步梳理内容、品读感悟，第三步拓展交流、升华情感

（一）、复习导入新课.（3分钟）

1、听写词语。（同桌检查）

2、课文从哪两个方面叙述了周总理一夜的工作？

复习本节课的生词，从整体回顾课文，引导学生进入文本自主阅读状态。

（二）梳理内容、品读感悟（25分钟）

1、学习课文“工作劳苦”部分

学生默读课文，边读边画表现周总理工作“劳苦”的句子，并在旁边作批注。然后小组交流汇报。

学生抓住“一尺来高”、“一叠”等词语体会工作量大。

从周总理审稿过程中的动词（看、画、想、问）看出了工作仔细、认真、负责。

从“喝了一会儿茶„„你也回去睡觉吧。”这段话中说明了总理工作了整整一夜，通过下午又要“参加活动”体现了总理夜以继日地工作，十分辛苦。

培养学生抓住字、词、句子来体会人物的品格是一种好的学习方法。接下来让学生谈自己熬夜的感受体会总理工作的劳苦。

质疑：他这样工作就不疲倦吗？从文中找出“他每个夜晚都是这样工作的” 齐读，体会工作辛劳。

出示：“周总理的一天”工作日志。通过总理一日的工作日程安排，计算休息的时间，感悟总理的品格与精神，体验情感并感受自己智慧的力量。在此基础上再进行朗读时学生就能正确把握了。

2、学习课文“生活简朴”部分

学生默读课文，边读边画表现周总理生活“简朴”的句子，并在旁边作批注。然后小组交流汇报。教师引导学生发现“极其简单”、“如此而已”等词语让学生体会简单的不能再简单了。

抓两个对比：“建筑高大同陈设简单”对比、“身居高位同陈设简单”对比，引导学生通过两个对比看出周总理生活简朴、严于律己。

句子“值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶„„好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”这里质疑让学生讨论“花生米有没有增加”，鼓励学生发表自己的看法。通过反复朗读上文，相机诱导：首先，从“两杯绿茶”可以推断花生米也应该是两个人的，分量自然也就有所增加；其次，从句子本身来看，若去掉“好像”就是肯定花生米没有增加，如有“好像”，意思是实际上增加了，但看起来好像没有增加似的。

引导学生发现：周总理工作的劳苦同食物简单的对比看出了周总理生活简朴，同人民群众同甘共苦。

《语文课程标准》要求学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。” 自主、合作学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。在指导学生感悟、品读课文的基础上，激活学生的思维，说出各自的独特感受，使学生对课文的理解有更进一步的收获。

3、领悟文章表现人物高尚品格的方法。

同桌交流、汇报，读句子（我也站起来，没留意把小转椅的上部带歪了。总理过来把椅子扶正，就走到里面去了。）

引导学生抓住细节描写加深感悟，体会写法。运用生活小事或细节、以平实的文字表现人物的高尚品质。

4、指导朗读表达情感。

找出作者目睹了周总理一夜工作的心情的句子。指导朗读，读中表达出对周总理的崇敬和热爱之情以及作者的自信、自豪。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。（）

三、拓展交流、升华情感（12分钟）

1、课件出示字幕，师深情叙述总理生命最后一段日程。

2、学生写下最想说的话。

让学生在情感的包围当中，一种情感的体验中，再做深入思考，这时学生能发自内心的表达自己的感情，为学生提供一次语言发展、创造的机会，激活学生的求异思维，燃起创新的火花，表达出自己的真情实感。语文课适时地拓展是十分必要的。

3、出示最后两段齐读，试着背诵。

教师的激情导言可将学生与作者的心贴得更近，帮助学生读得更精彩，背得更精彩，表达出内心的激动。

4、投影出示诗歌《你是这样的人》，生齐声诵读。

不仅深化了学生对课文的理解以及对周总理高尚品质的认识。而且在参与学生活动的同时，及时拓展学习资源，将课内探究引向课外实践，让学生多角度、多渠道、全方位地积累文化知识，最终获得言语经验和语感的内化积累。

四、板书设计

１３ 一夜的工作

工作劳苦

一夜的工作 为国为民

生活简朴

第三篇：《一夜的工作》说课材料

一、说教材：

1、教材地位

《一夜的工作》是九年义务教育六年制小学语文第十一册第七单元的一篇讲读课文，课文写的作者陪周总理审阅一篇稿子，亲眼见到总理一夜工作的情况，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和艰苦朴素的生活作风，抒发了作者对总理的崇敬与爱戴。本单元的训练重点是“表达自己的真情实感”。根据本课教材的特点，我安排二课时教学：第一课时，介绍时代背景，初读课文，了解课文主要内容，理清课文条理，了解课文叙述顺序，检查预习情况，教学生字词。第二课时，学习课文，了解周总理一夜工作的情景，从而学会“怎样表达自己的真情实感。”

2、教学目标

3、教学重、难点

二、说教法

从教法特点，学生学情以及我自身出发，遵循“学生为主体，教师为主导”读书为主线的原则，主要采用了如下几种方法。

1、以读为手段充分发挥学生的自主性。

新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情 1

感地熏陶。

《一夜的工作》这篇课文教学中我设计以“读”为主要手段。让学生一读，整体感知，根据学生的疑问，引导学生通读全文，对文章的总全脉络及作者情感有一个大概的了解。二读，悟读理解。在教学课文重点部分（2－6自然段）时，我着重让学生自读自悟，通过学生不断地读不断地感悟，把对作者所见所闻的理解和对作者所思所感的体会有机地结合起来。三读，入情入境，本文训练重点是表达自己的真情实感。一系列的情感体味我都安排在引导学生不断动情地读中去实现。

2、以疑为线索，充分发挥教师的导。

“学要多疑、小疑，则小进，大疑则大进。”这句话告诉我们“疑是思之始，学之端。”只有教学生学会提问题，才能点燃学生的学习方法，学会自己学习。教学《一夜的工作》时，在预习阶段，我就让学生自主质疑，在检查预习情况引导学生自主梳理。如：从整体的角度或从全篇课文的角度所质的疑在课前提出，而对局部的或每一语、句、段所质的疑则放在学文过程中提出。教学中，教师则适时为学生“导疑、解疑”。帮助学生梳理所质的疑。在有序的“解疑”过程中学习语文，进行听、说、读、写训练。

3、以情感升华为目的，受到熏陶感染。

这篇课文写得朴实无华，感情真挚，一是进行“表达自己的真情实感”这一训练的重点课文。因此“情”应贯穿全文。没有进一步学文的学生往往不理解，作者在回来的路上为什么不断地想，不断地对自己说，又想高声对全世界说。我就从此处入手让学生通读全文，初步了解作者产生这种情感的原因。在第二部分重点内容教学中，我又让学生通过抓重点词句，联系上下文等方法不断地悟读体味逐渐萌生“寄教之情”。三是情感升华，当学生对作者的听见所闻、所思所感有了深入的体会之后，大声朗读最后的两个自然段与作者的情感产生共鸣，并通过交流自己的收集的课外材料，教师语言的渲染，将他人之情，内化为自己之情，情感得到升华。

三、说学法

“以疑导入，自主探究”这一课题要求教给学生学习方法，培养阅读能力，围绕要求，本节课，我从以下几方面对学生进行学法指导。

1、自学质疑

《一夜的工作》与其他课文一样要让学生充分地预习。在课文的预习中把握文章的主要内容，同时通过自己的学习，进行质疑。并初步体会梳理自己所提的问题。

2、悟读体会

在课文（2－6自然段）的教学中，我引导学生从以下两方面进行悟读体会。A、抓住几处关键的细节和重点词句细细体会。B、注意内容上的相互联系加以比较，深入体会周总理的伟大。

3、课外延伸，收集资料。

课文只写了周总理一夜的工作，而在结尾却点明了“每个夜晚都是这样，作„„”学生一般会产生疑问，此时我又引导学生通过课外去收集资料，做在读书卡上，然后课中通过交流，自主解决这个问题。

4、协作学习，照顾全面

小组合作能充分发挥学生的主动探究精神，学生动的面广，能消除中下学生的畏惧感，有助于交往能力的培养，在本课的教学中我两次用到比较集中的合作学习。一是通读课文，用概括性语言说说文中围绕“工作劳苦、生活简朴，叙述了哪些具体事例，二是悟读体味作者怎样叙述这些事例，从中读悟到了什么。

四、说程序

一、引言导入，激发兴趣

二、引导质疑，切入正文

同学们通过这一节课的学习，想知道些什么，有什么问题要问的吗？

三、疏理板书，抓住重点

四、从疑入手，把握脉落

1、了解课文从哪两个方面写一夜的工作。

2、学会用概括性语言说出作者通过哪些具体事例描述中心。

3、悟读体会总理的工作劳苦、生活简朴。

A、自由读抓重感受最深的句子，写出体会，并作批注。

B、小组交流：读懂了什么，还有什么不理解的。

C、汇报、全班交流。

4、学习第七、八自然段

A、自由练读7、8两个自然段

B、指名读、评议读

C、比较句子，哪句写得好？为什么

D、再一次练习读

5、引导质疑

抓住“一夜”与“每夜”的关系。

6、交流材料，进一步体会总理的劳苦。

7、引读，情感升华

8、小结，结合课文说明在写文章该如何表达自己的真情实感。

五、布置作业

1、继续收集周总理的事迹。

第四篇：小学一年级语文《一夜的工作》说课教案

1、学习课文，体会总理工作的劳苦和简朴，感受总理的伟大人格。

3、练习有感情地朗读课文。

其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而体会最后两个自然段，深化学生的阅读感受则是教学难点。

教具学具准备：师生收集总理生前相关的录象和文字资料。

说教法学法：

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用疑问导读法，即以读为经，以问为纬，读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到无为而治的教学境界。

说程序：

（一）激趣导入，质疑定标。

（二）整体感知，读中悟学。

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流通过读书，你都读懂了什么？教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。

（三）研析设问，精读感悟。

课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主质疑、释疑为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、学生默读课文，圈点批画出令自己感动的地方，多读几遍，再和同座交流一下。

2、结合文章的重点内容每个小组给其他小组提出一个与课文内容有关的问题。同时教师出示教学提示：

（1）请分组讨论。（2）按照课文内容设计问题。（3）问题里必须有为什么或怎么样这两个词语。

问题从学生中来，是学生关心的，是他们自己提出来的，这样的问题更有吸引力，更有挑战性。

3、全班以小组为单位交流各自的问题，组内合作研讨，组间争辩讨论，教师进行相关的引导。

4、让学生选择令自己感动的内容进行感情朗读。

著名语言学家张志公先生说：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。书读百遍其义自现。为此我让学生自己选择朗读内容。在读中力求体现以下特点：读的目的性；读的层次性；读的个性化；读的指导性。读的形式也让学生自己选择：可自己读，同座对读，小组交流读，可找学习伙伴比赛读，可向全班展示读。

由于学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性才会水****融，相得益彰。

（四）拓展延伸，形成积淀。

学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为此我用这样的问题总结全文：你认为这节课有哪些收获？还有什么想法或不懂的地方？继而根据学情做出综合性总结和评价。

另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外阅读作业：读一读《一月的哀思》和《周总理，你在哪里？》这两篇文章，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！

第五篇：《一夜工作》评课稿

《一夜工作》评课稿4篇

本学期，我有幸听了傅老师执教的《一夜的工作》，她富有激情的语言，巧妙的教学设计，学生精彩的发言给我留下了很深的印象。现在，本人就这堂课谈一谈自己的拙见。

一、课堂教学设计合理，各环节之间衔接自然

开始傅老师出示总理图片和节选的柯岩的诗《周总理，你在哪里》，配以音乐深情介绍和朗读，使学生靠近周总理，走进文本，很自然地引出课题。接着通过问题引领学生自由读课文，要求学生边读边思考，紧抓重点句：他是多么劳苦，多么俭朴，以此来展开教学。然后紧抓重点词“俭朴”“劳苦”来体会周总理工作的认真，品德高尚。

二、尊重学生独特体验与老师的有效引导

傅老师在课堂上，以独特的视角，解读了这篇课文。傅老师紧紧抓住重点句的研读、评析、感悟，让学生走进文本人物的心灵世界，触摸伟人的高尚言行，和谐地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体，把老课文上出了新滋味。傅老师指导学生研读总理认真审阅文件的语句：“他一句一句地审阅，看完一句就用……”和“那是一间高大的宫殿似的房子，室内陈设极其简单，……一盏台灯如此而以。”两句。老师先让学生抓住其中感受最深的词体会后，为帮助学生进行更深层次的思考，老师引导学生潜心读文，看看文中怎样介绍总理办公室极其简单，找到有关语句读一读，并让学生思考：“极其简单”是什么意思？“如此而已”是什么意思？引导学生反复朗读该句，体会“如此而已”所表达的意思和感情。这座高大的宫殿似的房子原来是谁住的？里面应该有什么？现在成为新中国总理的办公室后，却是怎样的？一国的总理的办公室应该摆什么？但我们总理的办公室却是怎样的？这样层层紧逼，环环相扣，一气呵成，傅老师能从品读句子“他一句一句地审阅……”中，使学生理解周总理这个人，又从“审阅和浏览”这两个关键词中使学生理解周总理这个人，感悟到了文章的中心：周总理是一个工作认真、平易近人、生活俭朴、品德高尚的的人。最后傅老师又通过引领学生反复读这个句子，给学生留下了语言的同时更深的了解了周总理这个人。

三、以读代讲，突破难点。

课文的最后两个自然段，体会作者的思想感情，是本文的难点。傅老师用过渡语：作者何其芳和我们一样，看到了周总理一夜的工作后，在回来的路上，一边走，一边想，会是什么心情呢？学生回答：激动、自豪、爱戴等词，并让学生带着这样的感情反复朗读。学生通过对课文的理解，对总理有了较深的了解，对最后两个自然段的感情处理就水到渠成。

四、善于利用资料，拓展延伸

在课堂学习中，傅老师一方面鼓励学生自主学习课文内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。在学生研读时，相机进行了一些补充拓展：出示（PPT）周总理身患重病期间的工作日程表，让学生感受到作者描绘的只是总理一夜的工作，但每一天，每一个夜晚总理都是这样不辞劳苦的工作的，使学生的崇敬和爱戴之情得以升华，并在“此时此刻，你想对总理说些什么”的说话练习中得到体现，在课文最后一段的朗读中得以迸发，突破了难点，使这种情感达到高潮。

以上只是我个人肤浅的看法，希望在以后的工作中能向更多的老师学习。谢谢！

听完这一课后，我结合新课程理念，对陈老师的整个教学过程作了一个全面的审视，让我感受颇深。

一、以学生的学习活动为线索

好的教学设计不应该是严谨的教学流程，更不应该是问答式的教师提问，学生解答的单一形式。而应该是开放的，动态的，是对当下实态的过程的有效对策。是“以学论教”，以学生的学习活动为线索的教学设计。

教师以学案目标为教学主线，紧扣这中心问题让学生在课文中自己寻求答案，然后来讨论通过读课文你可以解决哪个问题了。这样就可以把课文的重点段，重点句讲得更具体，更生动。中心句也会在理解、议论中，很自然地显露出来，也不会感到时间的紧张。既避免了学生过于被动，由老师提问学生找答案的局面，又使整堂课的内容始终围绕着一个中心在展开，收到了形散而神不散的效果，得以融会贯通。

新的教育观认为：教育是教育者与受教育者之间通过有目的的交往而实现的受教育者自我构建的一种实践活动。有句话非常好地诠释了教师所担当的角色：“教师的职责表现在越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以为，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。”

这次课程实施的要求是改变实施的方式，其要点是构建起学生学习的方式。学习方式的构建帮助教师从教为主转到以学为主。学生有被动地接受知识转到主动地探究知识。那么新一轮课程改革的具体目标在其中也得以体现：以学生学习活动为主线，学生自主地去学习。在学习过程中，学生身心愉悦，学习的积极性强，学生的情感得到体验，最后能充分地掌握了知识和技能。

以学生学习活动为线索，强调学习活动的创造与运演，实现主体参与教学事件的最佳整合，这才是真正意义上的教学啊！

二、教师要深刻地把握教材和随机应变的能力

新课程改革对语文老师也提出了新的要求，其中一条是提高自身的功底。我想这方面包含的内容很多，教师要提高自身的基本功、语文素质、专业技能等，才能给予学生更多。有句话说：“要给学生一杯水，教师就应该有一桶水。”而到现在我们不得不反思：

教师有没有一桶水？即使有了这一桶水，那么是桶清水还是浑水？

陈老师在设计教学环节时，注重周总理工作劳苦这一重点，而并没有照顾到课文中反应总理生活简朴这方面。就是在有学生交流、讨论涉及到的时候，没有因势利导，没有抓住机会，课堂上缺乏随机应变的能力。对生活简朴，和工作劳苦两方面的联系没有作到实际的引导。使学生在理解课文的时候有明显的条块感觉。

教育活动不是教育者与受教育者之间简单的“教”+“学”的活动，而是教育者→教育中介客体←受教育者。从教育活动的目的看，教的活动是为了学的活动，教育着具有引导受教育者活动的意向和作用。在教育的过程中，如果引导者一方发生了偏离，那么必将影响到受教育者，使之无法xxx地完成实践活动。

看来，要学生客观地理解课文内容，体会思想感情，教师对教材的把握起着重要的作用。教师只有自己全面、深刻地把握教材，才能正确地引导学生理解课文，从中得到深刻的感情体验。

下面我谈一下自己的看法：

阅读体验是以整体性感知为基础的，而不是在对每一个字，每一个词的分析上就能感悟出文章的中心，并由此内化成自己的体验。《一夜的工作》这篇课文时如果以“情感”为主线设计教学环节，首先让学生体会文章的情感，这一环节，主要通过学生的自学，整体感知课文，划出表达周总理生活简朴，工作劳苦的句子运用“读一读、想一想、比一比、练一练”等方法，让学生体会出作者对总理的敬佩之情。

第二，学习作者表达“情感”的方法，作者在文中运用了三种表达情感的方式，即借物抒情（通过描写室内陈设表达感情）；叙事抒情（通过叙述周总理认真审阅文件的事表达感情）；直接抒情（课文中是这样写的“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们见过这样的总理吗？”）

第三，抒发自己的情感。可以通过有感情的朗读和自发抒情的形式进行。

本学期，我听了吴老师执教的《一夜的工作》，她富有激情的语言，巧妙的教学设计，学生精彩的发言给我留下了很深的印象。现在，本人就这堂课谈一谈自己的看法。

一、课堂教学设计合理，各环节之间衔接自然

开始吴老师出示宋小明的诗《你是这样的人》，配以音乐深情介绍和朗读，使学生靠近周总理，走进文本，很自然地引出课题。接着通过问题引领学生自由读课文，要求学生边读边思考，紧抓重点句：他是多么劳苦，多么俭朴，以此来展开教学。然后紧抓重点词“俭朴”“劳苦”来体会周总理工作的认真，品德高尚。

二、尊重学生独特体验与老师的有效引导

吴老师在课堂上，以独特的视角，解读了这篇课文。吴老师紧紧抓住重点句的研读、评析、感悟，让学生走进文本人物的心灵世界，触摸伟人的高尚言行，和谐地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体，把老课文上出了新滋味。吴老师指导学生研读总理认真审阅文件的语句：“他一句一句地审阅，看完一句就用……”和“那是一间高大的宫殿似的房子，室内陈设极其简单，……一盏台灯如此而以。”两句。老师先让学生抓住其中感受最深的词体会后，为帮助学生进行更深层次的'思考，老师引导学生潜心读文，看看文中怎样介绍总理办公室极其简单，找到有关语句读一读，并让学生思考：“极其简单”是什么意思？“如此而已”是什么意思？引导学生反复朗读该句，体会“如此而已”所表达的意思和感情。这座高大的宫殿似的房子原来是谁住的？里面应该有什么？现在成为新中国总理的办公室后，却是怎样的？一国的总理的办公室应该摆什么？但我们总理的办公室却是怎样的？这样层层紧逼，环环相扣，一气呵成，吴老师能从品读句子“他一句一句地审阅……”中，使学生理解周总理这个人，又从“审阅和浏览”这两个关键词中使学生理解周总理这个人，感悟到了文章的中心：周总理是一个工作认真、平易近人、生活俭朴、品德高尚的的人。最后吴老师又通过引领学生反复读这个句子，给学生留下了语言的同时更深的了解了周总理这个人。

三、以读代讲，突破难点

课文的最后两个自然段，体会作者的思想感情，是本文的难点。吴老师用过渡语：作者何其芳和我们一样，看到了周总理一夜的工作后，在回来的路上，一边走，一边想，会是什么心情呢？学生回答：激动、自豪、爱戴等词，并让学生带着这样的感情反复朗读。学生通过对课文的理解，对总理有了较深的了解，对最后两个自然段的感情处理就水到渠成。

四、善于利用资料，拓展延伸

在课堂学习中，吴老师一方面鼓励学生自主学习课文内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。在学生研读时，相机进行了一些补充拓展：出示周总理身患重病期间的工作日程表，让学生感受到作者描绘的只是总理一夜的工作，但每一天，每一个夜晚总理都是这样不辞劳苦的工作的，使学生的崇敬和爱戴之情得以升华，并在“此时此刻，你想对总理说些什么”的说话练习中得到体现，在课文最后一段的朗读中得以迸发，突破了难点，使这种情感达到高潮。

“缅怀革命先辈，继承光荣传统”是十二册第三单元的训练重点，感受周总理伟大的人格魅力是《一夜的工作》这篇课文的重点难点。周总理，这位伟大的世纪伟人，对于现今的小学生来说，是有时代隔膜的，要让学生走进了解并感悟其伟大精神历来使老师很费心思，成了我们的困惑和难题。今天王子君老师紧紧抓住重点句的研读、评析、感悟，让学生走进文本人物的心灵世界，触摸伟人的高尚言行，和谐地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体，把老课文上出了新滋味。总的来说，我的感受有以下几点：

一、尊重学生独特体验与老师的有效引导。

王老师今天指导学生研读总理认真审阅文件的语句：“他一句一句地审阅，看完一句就用……有时问我一两句。”和“那是一间高大的宫殿似的房子，室内陈设极其简单，……一盏台灯如此而以。”两句。老师先让学生抓住其中感受最深的词体会后，为帮助学生进行更深层次的思考，老师引导学生潜心读文，看看文中怎样介绍总理办公室极其简单，找到有关语句读一读，并让学生思考：这座高大的宫殿似的房子原来是谁住的？里面应该有什么？现在成为新中国总理的办公室后，却是怎样的？一国的总理的办公室应该摆什么？但我们总理的办公室却是怎样的？这样层层紧逼，环环相扣，一气呵成，让学生深刻领悟到总理生活简朴，工作劳苦，对课文重点句的理解既尊重了学生的独特感受，又发挥好了老师的点拨作用。

二、整体把握，局部深入。

这堂课，王老师既有整体把握的引导，又有局部深入的探讨，既有情感的激发、形象的思维，又有理性的分析，使不同心理特征的儿童的个性阅读都能有效的引导。更难能可贵的是，王老师能抓住文章的几处对比，采用比照辐射，激活全篇。本篇课文描述周总理一夜的工作情景，“劳苦”与“简朴”形成鲜明对比，感人至深。但多数教师具体教学时往往从工作劳苦讲到生活简朴，总使人觉得平面化，缺少立体感，活不起来。王老师巧妙地抓住花生米的“少”过渡到总理工作的劳苦，进而通过比照辐射，激活全篇。花生米如此少，但总理工作却是通宵达旦，时间多长啊！花生米如此少，但总理却批阅了一尺来高的一叠文件，工作量多大呀！花生米如此少，但总理处理文件却是圈点、思索、询问，耗费的心血多大呀！“少”与“长”，“大”与“多”。对比何等鲜明，竟而王老师还将总理办公室陈设与历朝历代的总理相比，将一国总理位置之高，权利之大与简单的办公用品相比，自然悟解，总理的精神印入心中了。这样的教学集中，深刻活跃，较之平板的铺开，定向的思维，机械的归纳，该是不可同日而语的，从中看出王老师钻研教材的功力。

三、教态亲切，语言流畅。

王老师教态亲切自然，流畅而生动的语言，激发了学生学习的兴趣，激起了他们主动参与的欲望，使学生如沐春风，如浴冬阳，给学生以优美语言的示范，使听课老师也获得了美的享受。听王老师的课，感觉舒服、轻松、自然。在“润物细无声”的熏陶感染中，学生的情感被调动释放出来，朗读课文时激情澎湃、铿锵有力。“心入于境，情会于物。”

四、运用视频，感人至深。

王老师的课堂语言饱含深情，感人至深。在播放《十里长街送总理》的画面中，王老师自己都被感动得留下眼泪，非常投入。我想，正是王老师的这种情感投入，感染了学生，也感染了每一位听课的老师，“感人心者莫先乎情”。王老师课堂上这种真实的情感流露，在无形中使学生的情感受到了熏陶，这一切都深深地震撼着我的心灵！