语文S版四年级上册第二单元作文教案

第一篇：语文S版四年级上册第二单元作文教案

第二单元

教学内容：写周记。教学目标：

l、指导写周记，注意周记的格式。

2、提高学生的交际能力。

教学重难点：注意周记的格式，把事情叙述清楚。教学时间：2课时 课时安排：

第一课时

教学内容：学习《周记一则》，指导周记的格式。教学目标：学习周记的内容，注意周记的格式。教学重难点：学习周记的内容，注意周记的格式。教学准备:PPT 教学过程：

一、谈话导入。

二、学习《周记一则》。

自由读文，想想《周记一则》的主要内容是什么?师生交流。知道周记是把一周里那些重要的 和有趣的事情记下来。

三、你知道周记的写法吗? 指导周记的格式。知道写周记先要写上哪月哪周，然后在写具体的事情。

四、总结本节课的收获。

第二课时

教学内容：写周记 教学目标：

l、指导写周记，注意周记的格式。

2、提高学生的交际能力。教学重难点：

注意周记的格式，把事情叙述清楚。教学准备：PPT 教学过程：

一、谈话导入

二、走进“语文大课堂” 1．启发谈话，明确要求。

2．小组讨论，为推广普通话可做些什么活动，有哪些形式，商定计划。3．师生交流活动的内容及形式，小结。4．小组交流“推普”的做法。5．学生模拟“推普”的情景。6．老师引导学生在班内交流感受或收获 7．指导写周记。8．总结。

9．作业：课后班内开展宣传活动，如故事演讲大赛等。

三、用好“指南针” 1．明确题目要求。

2．小组交流应如何与别人交流自己的看法。3．总结这种学习方法。

4．用这种学习交流的方法，就题目提出的问题小组交流自己的看法。5．各小组推荐代表发言，其他同学可作补充。6．拓展，师生交流，总结。7．作业。

附范文：

长跑周记 十二月第一周

第一周，我开始了冬季长跑活动。每天早上大约跑一个小时，我心想：长跑一定很累，每天跑不是要命吗？

在进行长跑的第一天，我一直心里暗暗祈祷下雨，但天不遂人愿，依然是阳光明媚。跑第一圈时觉得并不怎么累，可随着圈数一圈圈的增加，就觉得非常累，特别是要保持均匀的速度。在跑完后，我已累得气喘吁吁、“汗如雨下”了。第二天一睡醒，就觉得脚有一些酸痛。这更让我讨厌起长跑了。

但是后来，我查了一些关于长跑的资料，原来长跑本身，有利于思考、思维的健康和思维能力的训练，而且可以带来的充沛的精力，不是任何其它活动可以替代的。读完资料后，我知道了长跑的好处，就一改之前的抱怨，而是觉得长跑可以锻炼一个人的身体与耐心，利大于弊。所以，我一定会坚持长跑。

在之后的几天里，虽然我每天都跑得很累，但我还是坚持跑下去。我相信只要我每天坚持下去，就一定能习惯。教学反思：

第二篇：语文s版四年级上册第二单元教案

５、古诗三首

教学重点：引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。教学难点:同上

教 法: 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学 法: 朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、配乐朗读法 教学目标：

知识目标 学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺”。

能力目标

1、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。

2、有感情地朗读诗文。背诵诗文。情感目标 体会作者所表达的思想感情。教具准备:挂图、生字卡 教学时间：两课时

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

师生共同回忆所学过的古诗，并背诵。

二、学习第一首古诗。

1、解题。

2、引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。

3、结合注解，自读自悟

三、思考：诗的题目是什么意思？

四、试着逐句讲讲诗句的意思，并体会作者此时的心情如何？

五、巩固练习。

1、读全诗练习背诵。

2、同桌互相说说诗句的意思。

第二课时 《菊花》

一、学生交流收集有关作者的资料

二、学生根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。

三、（1）学习生字词。

（2）理解诗句的意思。

（3）学生齐读。

（4）看注释理解字词的意思。

四、学生试着讲讲诗句的意思。

学生用自己喜欢的方式读课文，画出本课的生字，并注意他们的读音。

五、整体感知这首诗描绘了怎样的情景，想像诗句描绘的画面。

六、同桌互读，互相纠正读音。

学生自己读古诗，边读边画。增强学生的语言积累使学生了解诗人的写作背景，能使学生更能深入的了解诗人的思想感情。创设学生喜欢的情景，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发了学生学习的兴趣，突出了学生的主体地位。

通过学生运用总结的方法自学，培养学生的自主意识，自主探索的能力。多感官参与，激发学生的学习兴趣。

尊重学生独特的阅读体验，使学生充分感受成功.第三课时 《枫桥夜泊》

一、学生交流收集有关作者的资料

二、学生根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。

三、（1）学习生字词。

（2）理解诗句的意思。

（3）学生齐读。

（4）看注释理解字词的意思。

四、学生试着讲讲诗句的意思。

学生用自己喜欢的方式读课文，画出本课的生字，并注意他们的读音。

五、整体感知这首诗描绘了怎样的情景，想像诗句描绘的画面。

六、同桌互读，互相纠正读音。

学生自己读古诗，边读边画。增强学生的语言积累使学生了解诗人的写作背景，能使学生更能深入的了解诗人的思想感情。

创设学生喜欢的情景，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发了学生学习的兴趣，突出了学生的主体地位。

通过学生运用总结的方法自学，培养学生的自主意识，自主探索的能力。多感官参与，激发学生的学习兴趣。

尊重学生独特的阅读体验，使学生充分感受成功.朗读指导：

望洞庭

湖光/秋月//两/相和，潭面/无风//镜/未磨。遥望/洞庭//山水色，白银盘里//一/青螺。

枫桥夜泊

月落/乌啼//霜/满天，江枫/渔火//对/愁眠。姑苏城外//寒山寺，夜半/钟声//到/客船。菊花

秋丛/绕舍//似/陶家，遍绕/篱边//日/渐斜。

不是花中//偏/爱菊，此花/开尽//更/无花。

连线：

《枫桥夜泊》 元稹 《望洞庭》 刘禹锡 《菊花》 张继

“遥望洞庭山水色，银盘里一青螺。”这两句诗用了（）修辞手法，把（）比作“白银盘”，把（）比作“青螺”

补充资料：

一、作者简介： 刘禹锡：字梦得，河南洛阳人。贞元九年进士，与柳宗元交好，人称“刘柳”，又与白居易常相唱和，又并称“刘白”。他的诗风格清新，婉转含蓄，善于吸收民歌精华，并多反映社会生活。

元稹：河南河内（今洛阳一带）人，他曾经作过宰相，是唐朝著名诗人，和白居易共同提倡新乐府诗，世称“元白”

张继：字懿孙，南阳（今河南）人。天宝进士。其诗多登临记行之作，不事雕琢。教学教程

教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图

二、《语文同步读本》指导

引导学生自学《古诗两首》、《菊花诗两首》。《古诗两首》是描写秋天的景色的诗。其中“天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星”以及“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”是名句。《菊花诗两首》则从不同角度来表现菊花的品格，与课文中《菊花》一诗相呼应。其中“宁可抱香枝头死，不随黄叶舞秋风”是脍炙人口的名句。两组文章后面的“读一读想一想”旨在引导学生朗读同类题材的诗歌，加深对古诗的感悟。

板书设计

望洞庭

湖光/秋月//两/相和，潭面/无风//镜/未磨。遥望/洞庭//山水色，白银盘里//一/青螺。

枫桥夜泊

月落/乌啼//霜/满天，江枫/渔火//对/愁眠。姑苏城外//寒山寺，夜半/钟声//到/客船。

菊花

秋丛/绕舍//似/陶家，遍绕/篱边//日/渐斜。不是花中//偏/爱菊，此花/开尽//更/无花。

6、观 潮

教学目的：

1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2．学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。

3．介绍有关扩展资料。教学重点、难点：

1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2．学习本课生字新词。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、谈话引入

同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）

我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。）

特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。

二、检查预习情况

1、检查生字。

（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……

（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……

（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……

（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn

（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？

如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。

2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

三、理清叙述顺序

1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）

课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）

2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

附：板书

观潮 潮来前 潮来时 潮过后

（时间顺序）

第二课时 教学目标：

1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。教学过程：

一、引入谈话

钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第22课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。

三、引导学生理解课文内容。

1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。

2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。

3、小组合作学习。

（1）交流感受，品读佳句。

（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

（3）分工进行有语气地朗读。

4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：

（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）

（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）

（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：

“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）

6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。

四、总结

1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）

3、根据具体情况进行小结

教学板书：

从远处 闷雷滚动

观潮（潮来了）过了一会儿 水天相接

再近些 白浪翻滚

越来越近浩浩荡荡

7、火 烧 云

教学目标：(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

教学重点：按提纲背诵第三自然段。

教学难点：抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、引入新课，尝试铺垫

看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

尝试题

（一）：

①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。

②尝试背诵这一段。

(2)学生尝试练习。

(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

(4)小结学法，抓住特点完整提纲。

(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。

指导有感情地背诵（指名背、齐背）

(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

三、教师总结

第二课时

三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。

尝试题

（二）①自由朗读第4-6自然段；②火烧云形状变化有哪些特点；③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。

(3)交流学习过程：

一会儿 过了两三秒钟

马

变化快

忽然

形状变化多 狗

一转眼（静态－动态）狮子

(4)指导有感情的朗读。

(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？

尝试题

（三）：（任选一题）

①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。

(2)学生尝试写，教师个别指导。（指名写在投影片上）

(3)投影反馈，订正。

五、课堂小结（略）

教学板书：

火烧云

一会儿 过了两三秒钟

马

变化快

忽然

形状变化多 狗

一转眼（静态－动态）狮子

8、四季童话

教学目标：

1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。

3.认识7个生字。

重点难点：了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。教具准备：四季风光图片。教学时间：1课时 教学过程： 一.质疑导入

1.板书课题，读题。

2.读了课题后你们知道了什么？还想知道什么？带着问题自读课文。二.自读课文，借助拼音读准生字。

1.童话中四季的主人公是谁？分别做了些什么有趣的事？从这些事中你体会到四季的哪些特点？

2.汇报学习收获。三.小组交流，品味语言

1.请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子或词语让你印象最深？你是从哪些地方了解到季节的特点的？

2.学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。

3.在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。

4.小组内以各种形式品读句子，体会“把景物形象化”的写作奥秘。四.全班交流，深华感情

1.请根据自己的理解发表意见。

2.汇报过程中，引导他们边读边想，再通过配乐和图片再现情景的方法，把学生带入课文描写的情景中，体会感悟文本。

3.用一个词（一句话）概括四季的特点。

4.积累背诵。五.布置作业

1.摘抄喜欢的词句，并说说为什么喜欢它。

2.每人选择课文中的一个部分，组织一次朗读比赛。

教学板书：

四季童话

春 生机勃勃

夏 热情似火

秋 果实累累

冬 白雪皑皑 色彩斑斓

语文百花园二 教学目标：

1.指导学生如何区别形声字，能记住它们，正确使用它们。

2.让学生区别带有“静”字的近义词，能在不同的语言环境中使用。

3.熟读诗歌，积累气象谚语、指导写周记。

4.提高学生的交际能力。教学时间：3课时

第一课时 一.引入新课，提出学习要求

二.指导学生学习生字，落实训练内容

（一）比一比，组成词。

1.个人填空。

2.学生汇报，全班交流。

3.说出每组词语各自的特点。

4.你有什么好办法记住这些字？

5.你还能说出类似的词语吗？

6.补充练习。

（二）读句子，选词填空。

1.默读句子，自主填空。

2.学生汇报、交流。

3.找出三个词的相同点和它们在意思或使用上的区别。

4.交流，总结。三.积少成多

（一）读读背背

1.自由练习读，指名读，正音。

2.自由读，想象诗句所描绘的景象，大体了解诗句的意思，师生交流。

3.用喜欢的形式读，试背，比一比谁背得好。

4.全班齐背。

第二课时 一.我的采集本

1.自由练习读，指名读，正音。

2.交流，这些气象谚语的意思，教师及时引导。

3.你还知道哪些气象谚语，说给大家听。

4.布置学生把格言抄在《我的采集本》上。二.阅读平台《周记一则》

1.自由读文，想想《周记一则》的主要内容是什么？

2.师生交流。

3.你知道周记的写法吗？

4.指导周记的格式。三.总结本节课的收获

第三课时 一.走进“语文大课堂”

1.启发谈话，明确要求。

2.小组讨论，为推广普通话可做些什么活动，有哪些形式，商定计划。

3.师生交流活动的内容及形式，小结。

4.小组交流“推普”的做法。

5.学生模拟“推普”的情景。

6.老师引导学生在班内交流感受或收获。

7.指导写周记。

8.总结。

9.作业：课后班内开展宣传活动，如故事演讲大赛等。二.用好“指南针”

1.明确题目要求。

2.小组交流应如何与别人交流自己的看法。

3.总结这种学习方法。

4.用这种学习交流的方法，就题目提出的问题小组交流自己的看法。

5.各小组推荐代表发言，其他同学可作补充。

6.拓展，师生交流，总结。

7.作业。教学反思：

第三篇：S版四年级上册语文教案第二单元

1、绿叶的梦

教学目标：

1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。

4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。教学重点：

抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。教学难点：

边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。教学准备：

1教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）。2课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。教学时间：两课时

第一课时（预习）

教学过程：

一、明确单元学习任务：

1导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！2浏览“单元导读”：

这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？ 在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？ 浏览“单元导读”，找出问题的答案。3交流体会：

①汇报“读懂了什么”。

②说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。

二、进入第一课《绿叶的梦》的学习：

1导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。

2释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）

[教师提示]①绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等 ②梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。③绿叶的梦：启发质疑。小结：（整合学生发言，导入课文阅读）3范读课文，初步感受： ⑴边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？

⑵听读思考，交流感受：

⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗？（导入下一环节）

4学习本课生字词： ⑴检查生字自学情况：

出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。

⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。⑶解词：（根据学生掌握情况进行选择）

⑷小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。5按要求自读课文： ⑴提出自读要求： 默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用▲分段）

出声朗读自己喜欢的段落。

与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。⑵学生按要求自学。⑶组织班内交流：

检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需要解决的问题。6作者简介：（有时间再安排）

葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。

葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年代末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。90年代曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。

小读者喜欢她的书，是她最高兴的事。7布置作业：

⑴抄写本课生字词。

⑵继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。⑶试着自己解决课上提出的问题。⑷阅读《野葡萄》（或自己收集作者的作品）[选做] 野葡萄

第二课时（展示）

教学过程： 一引入：

1板书课题，齐读；

2回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：

同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？（指名说）哪些问题在课余学习中已经解决？还有哪些没解决？ 3导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。二默读全文，思考问题： 1出示默读要求：

⑴默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆？ ⑵你对那部分最感兴趣，反复阅读。2学生自读课文。三深入学习课文：

1回答问题，梳理内容：

作者童年有什么美好的回忆？（简练概括出意义段或自然段的段意）2学习第一自然段。

⑴指名读第一自然段。⑵演示图片，提出质疑：

①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。②指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。

③启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？

3浏览课文，从文中找到问题的答案。⑴浏览课文。

⑵交流自己的意见。（可以读一读课文，可以用自己的话说一说）⑶处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。[随机板书] 4根据学生选择，逐段学习课文重点部分：（2——6自然段）

[学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可] ⑴第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。②出示词语练习：

*（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野 *（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯

*照样子摘录词语：元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花）③自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。[随即解决与本段有关的问题] ④指导练习感情朗读。

⑤指名读本段课文，齐读本段最后一句。

⑥小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。）

⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。[随机板书] ②默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？

③交流体会。[随即解决与本段有关的问题] ④练习有感情朗读。

⑶第五自然段：写秋天的收获更大。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。②结合“泡泡框”谈体会。[随即解决与本段有关的问题，随机板书]]

③指导练习有感情朗读。④试背诵本段。（时间允许可以齐背或指名试背）

⑷第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）③学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；教师说出其它（课外补充部分）叶子的用途。

④结合课文内容，同学间交流收获。[随机板书] 四总结全文：

1结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？” 2对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。3回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。

4总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。五布置作业：

1继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。2组织一次小组活动：（三选一）3预习下一课。

内容：①交流自己童年有趣的故事。②设计一次活动，享受童年快乐。

③走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。

2、芦叶船

教学目标：

1.认识6个生字，会写10个生字。

2.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。3.有感情地朗读课文。重点难点：

引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。教学时间：2课时

第一课时（预习）

一.谈话导入，揭示课题

1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。2.板书课题，齐读课题。二.初读课文，整体感知

1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。

2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。

3.小组合作学习。

（1）组员轮读课文。

（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。

4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：

（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？

（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？

（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？

三.自读自悟，想象画面。

1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

2.小组互相交流

四.指导书写，巩固字词。

1.交流认字方法。

2.提示写字中易出错的地方。

五.布置作业

1.抄写字词。

2.读读自己感兴趣的部分。

第二课时（展示）

一.复习引入

1.听写本课词语。

2.同桌互评互改。

二.研读品味，感受作者的童年生活

1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。

2.合作学习，感受童年的乐趣。

（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。

（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）

（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？

三.朗读训练，加深体验

1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？

2.有感情的朗读最后一段。

四.读背说写，积累语言

1.配乐朗读课文。

2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

3.能画一画你想象中的芦叶船吗？

五.拓展延伸

你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？

六.作业

1.理解句子。

2.课外阅读《芦苇》和《风筝》。

3、一只贝

【我们的解读】

使学生读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。【教学目标】

1．自主学习本课生字新词，随文理解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”“稀罕”等词语。

2．学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重、难点】

学习作者借物喻人的写法。【教法】

自主、探究 【学法】

朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、【课时安排】 2课时 【教学过程】

第一课时

一、预习：

学生依学案自主预习。

二、小组交流展示：

（一）、导入新课。

我们一起来学习《一只贝》。（板书课题）

（二）、自读课文，自学生字。

1．默读课文，画出生字，借助字典读准字音。

2．学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。

理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义，(三）、默读课文，整体感知。

1．结合课后“学习链接”读懂课文，记下课文中不理解的问题，然后提出来。

2．说说讲了一个怎样的故事，想想作者想借助这个故事告诉人们什么？ 三：师生评议

第二课时

一、展示：

1、朗读展示。

2、生字词展示。

3、交流体会。

二、结合思考题进行集体交流

理解、感受贝的丑陋，激发对贝的同情。

（一）贝的丑陋

1．由上面学生谈到这是一只丑陋的贝这一内容过渡下来，引导学生关注描写贝丑陋的第三自然段。

文章的哪一部分描写了贝的丑陋呢？出声地读读这个自然段，想一想，从哪能看出这是一只丑陋的贝？

（大屏幕出示第三自然段：“ 但是，这只贝没有被孩子们捡起。他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了他的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎他；又带着棱角；他只好受着内在的折磨。他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉；但他默默地，他说不出来。”）

当学生谈到贝丑陋的语句时，大屏幕出示：“他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉。”

2．指名读这句话，进而引导学生思考：对于贝来说，值得他们骄傲的荣誉到底是什么呢？（是美丽的外壳）会是怎样的美丽呢？能不能在文中找到描写贝壳美丽的语句？

（二）贝的美丽

1．学生谈到关于贝美丽的内容时，大屏幕相机出示：“这壳

上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状，现在他们生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。”

2．朗读、想象这美丽的贝壳的样子。请学生充分地谈谈，在脑海里浮现出了怎样美丽的贝壳。

3．出示多张美丽的贝壳的图片，从视觉上给学生以冲击，令学生发出了由衷的赞叹。

引导学生练习表达：同学们，当这么美的贝壳一下子出现在我们面前时，我们会情不自禁地发出怎样的赞叹？

4．学生抒发赞叹之情，进而带着这种赞叹的语句再来读描写贝壳美丽的语句。

（三）再次体会贝的丑陋。

1．再读描写贝丑陋的语句。

对于漂亮的贝壳来说，即使生命结束了，他们的壳上还留着人们喜欢的色彩和线条，而对于这只丑陋的贝呢？让我们再来读读描写这只贝的语句。

2．教师巧妙过渡：同学们，在他的壳上，有绚丽的色彩吗？那就应该有精美的图案了？就是因为有一颗小小的石子钻进了他的壳内。

(四)、感悟体会贝历经的磨难，进而体会贝的可怜。

1．大屏幕再次出示第三自然段。

这是一颗什么样的石子？从哪能看出来？

2．教师激情引读：

如果说这是一颗圆润的石子，这只贝受到的痛苦也许会少些，可这偏偏是一颗——

如果说这是一只有着铁一般刚硬身子的贝，也就罢了，可他的身子偏偏是——

同学们，如果你曾是一只漂亮的贝，当你看到你的同伴遭受着这样的痛苦时，你会对他说些什么？

3．创设情境，体会贝与石子抗争的过程。

同学们，让我们再次回到课文中，走进这只贝的一生吧。

一只贝和别的贝一样，在海里玩耍。谁知有一颗石子钻进了他的壳内，他立刻感到了钻心的疼痛，他无论如何不能挤碎他，因为，那是个——（生接读）“十分坚硬的石子……但他默默地，他说不出来。”

一个月过去了，他用力磨那颗石子，甚至那软软的身子都流出了血，但他发现，那是个——（生接读）“十分坚硬的石子……但他默默地，他说不出来。”

一年过去了，他的壳变得暗淡无光，他知道他再也不会高高地浮在潮的上头了，他发现，那真是个——（生接读）“十分坚硬的石子……但他默默地，他说不出来。”

不知多少年过去了，贝们近乎忘记了他的存在，每天与那颗石子的较量成了他生活的全部，因为，那的的确确是个——（生接读）“十分坚硬的石子……但他默默地，他说不出来。”

4．教师小结：这种不能诉说又不被理解的精神上的痛苦已远远超出了他所承受的肉体上的折磨，这真是一只可怜的贝。

(五)、揭示贝孕育了一颗大珍珠，进而体会贝的可敬。

1．为什么又说他是一只“可敬”的贝呢？引发学生思考贝所具有的精神。

2．重点体会“磨制”。体会贝是用什么来磨那颗石子？在“磨制”的过程中可能会……可能会……可能会……他曾间断过吗?曾放弃过吗？是啊，他在分分秒秒地磨制，在日日夜夜地磨制，在长年累月地磨制啊！

3．出示幻灯：“即使——，他也——；

即使——，他也——；

即使——，他仍在——；“

结合上面我们想到的，试着用这样的句式来说说。

4．提升贝可敬的品质。

说贝可敬，更是因为他同石子分分秒秒、永不气馁的较量。

5．创设情境，引导学生与贝对话，超越文本，读写结合。

同学们，此时，当你的眼前就是这只用他的血和肉尽其一生孕育了一颗稀罕的大珍珠，和曾被人忽视、冷落甚至一脚踢开的贝时，你又会对他说些什么呢？请你把最想对他说的话，写在书上。

6．变文为诗，再读文章，升华感情。

如果说贝的这种不屈于磨难的精神是一首诗，那么它一定是世界上最壮丽的诗篇；如果说是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，让我们饱含着崇敬之情，再来读读贝与石子较量，与命运抗争的语句吧！

大屏幕出示：那是个十分硬的石子

无论如何不能挤碎他

又带着棱角

他只好受着内在的折磨

他的壳上越来越没有了颜色

没有了图案

他失去了做贝的荣誉

但他默默地

他说不出来

(六)、启发思考，体味生活。

教师小结：贝虽经磨砺，终究以血和肉孕育了一颗绚丽夺目的大珍珠。我们在惊叹于那颗珍珠的美丽与名贵的同时，不要忘记那只曾孕育过他的丑陋的、可怜的但更加可敬的贝呀！正如冰心所说：“成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。”（大屏幕出示）

这是贝的一生，人生不也是相似的吗？

三、总结全文

1.学习了这篇课文，你有什么体会？

2.你懂得了一个什么道理？

4、快乐的暑假

【我们的解读】

使学生有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣 【教学目标】

1指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。

2会认本课的生字“所、憧、憬、泼、率”。【教学重、难点】

体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。【教法】

自主、探究 【学法】

朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、【课时安排】 3课时 【教学过程】

第一课时

一、预习：

学生依学案自主预习。

二、小组交流展示：

读课题，激发阅读情感：

板书课题。齐读：

读到课题，有什么联想？ 小结：“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。因此，“假期”也总是给我们留下美好记忆。让我们走进课文，重温假期的快乐。

自读课文，学习生字： 自读课文，查字典自学生字词。

交流学习成果：

⑴出示生字词，指名读。

⑵解释难理解的词语。

⑶练读课文，做到通顺流利。三：师生评议

第二课时

一、展示：

2、朗读展示。

2、生字词展示。

3、交流体会。

二、结合思考题进行集体交流

范读课文，练习朗读： 范读课文，示范语气与停顿。（如果学生能力较强，可采取评读的办法）自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。

结合实际，体会情感： 学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。

第一节：结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。

第二节：暑假生活的快乐情景。

第三节：孩子们在海边开心的嬉戏。

第四节：孩子们自由成长的愉快心情。

（交流中如有问题，组织学生结合诗歌内容自主解决）

结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。

结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。[播放演示文稿]

（可以仿照第三节进行诗歌创作）有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。

（同学互读、指名读、分读全诗、齐读均可）

三、总结全文

为什么假期会带给我们如此的快乐？（避免对学校生活形成负面影响）我们应该怎样更好的享受我们的童年生活？ 总结语：拥有假期，拥有自由。在自由的时间里，我们更好的亲近大自然，实践自己的梦想，又为童年留下了一个又一个美好的回忆。希望我们过好童年中的每一天。

第三课时

一、反馈：

1、背诵检查。

2、习题。

二、作业

熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。

*仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。（选做）

阅读其它描写童年生活的诗歌。（见“积少成多”中的《田园乐》）

５、古诗三首

教学目标：

1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺

2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。

教学重难点：引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。

教 法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学 法：朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、配乐朗读法

3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。

4、体会作者所表达的思想感情。教具准备： 挂图、生字卡

第一课时（预习）

一、启发谈话，导入新课。

师生共同回忆所学过的古诗，并背诵。

二、学习第一首古诗。

1、解题。

2、引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。

3、结合注解，自读自悟

思考：诗的题目是什么意思？

４、试着逐句讲讲诗句的意思，并体会作者此时的心情如何？

三、巩固练习。

1、读全诗练习背诵。

2、同桌互相说说诗句的意思。

第二课时

（教学步骤同上）

1、学生交流收集有关作者的资料

2、学生根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。（1）学习生字词。

（2）理解诗句的意思。（3）学生齐读。

（4）看注释理解字词的意思。（5）学生试着讲讲诗句的意思。学生用自己喜欢的方式读课文，画出本课的生字，并注意他们的读音。

3、整体感知这首诗描绘了怎样的情景，想像诗句描绘的画面。

4、同桌互读，互相纠正读音。

5、学生自己读古诗，边读边画。

望洞庭

湖光/秋月//两/相和，潭面/无风//镜/未磨。遥望/洞庭//山水色，白银盘里//一/青螺。

枫桥夜泊

月落/乌啼//霜/满天，江枫/渔火//对/愁眠。姑苏城外//寒山寺，夜半/钟声//到/客船。

菊花 秋丛/绕舍//似/陶家，遍绕/篱边//日/渐斜。不是花中//偏/爱菊，此花/开尽//更/无花。板书设计

望洞庭 湖光/秋月//两/相和，潭面/无风//镜/未磨。遥望/洞庭//山水色，白银盘里//一/青螺。枫桥夜泊

月落/乌啼//霜/满天，江枫/渔火//对/愁眠。姑苏城外//寒山寺，夜半/钟声//到/客船。菊花

秋丛/绕舍//似/陶家，遍绕/篱边//日/渐斜。不是花中//偏/爱菊，此花/开尽//更/无花。

6、观潮

第一课时（预习）

教学目的：

1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2．学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。

3．介绍有关扩展资料。

教学重点、难点：

1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2．学习本课生字新词。

教学过程：

一、谈话引入

同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）

我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。）

特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。

二、检查预习情况

1、检查生字。

（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……

（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……

（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn

（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？

如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。

2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

三、理清叙述顺序

1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）

课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）

2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

附：板书

观潮 潮来前 潮来时 潮过后

（时间顺序）

第二课时（展示）

教学目标：

1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

教学过程：

一、引入谈话

钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。

三、引导学生理解课文内容。

1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。

2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。

3、小组合作学习。

（1）交流感受，品读佳句。

（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

（3）分工进行有语气地朗读。

4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：

（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）

（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）

（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：

“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）

6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了

吗？学生谈自己的想法。

四、总结

1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）

3、根据具体情况进行小结

7、火烧云

教学目标：

(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

教学重点：按提纲背诵第三自然段。

教学难点：抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。教学课时：三课时 教学过程：

第一课时（预习）

一、依据学案内容，自主学习。

二、学习字词，教师指导

三、指导学生分清课文层次

第二课时（展示）

一、回顾课文主要内容

二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

尝试题

（一）：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。

(2)学生尝试练习。

(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

(4)小结学法，抓住特点完整提纲。

(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。

指导有感情地背诵（指名背、齐背）

(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

三、教师指导

重点：学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

(一)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。

（二）（1）①自由朗读第4-6自然段；②火烧云形状变化有哪些特点；③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。(3)交流学习过程：

一会儿 过了两三秒钟

马

变化快 忽然

形状变化多

狗一转眼（静态－动态）狮子

(4)指导有感情的朗读。

(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

（三）抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？

尝试题

（三）：（任选一题）

①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。

(2)学生尝试写，教师个别指导。（指名写在投影片上）

(3)投影反馈，订正。

四、课堂小结（略）

第三课时（检测）

1、背诵第三自然段；

2、依据练习册内容进行检测，根据学习结果重点指导，并改错。

8、四季童话

[我们的解读]本文采用拟人的手法，写出了四季的特点。教学目标：

1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。

3.认识7个生字。

重点难点：了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。教具准备：四季风光图片。教学时间：1课时 教学过程：

第一课时（预习）

一、依据学案内容，自主学习。

二、学习字词，教师指导

三、指导学生分清课文层次

第二课时（展示）

一.质疑导入

1.板书课题，读题。

2.读了课题后你们知道了什么？还想知道什么？带着问题自读课文。

二.自读课文，借助拼音读准生字。

1.童话中四季的主人公是谁？分别做了些什么有趣的事？从这些事中你体会到四季的哪些特点？

2.汇报学习收获。

三.小组交流，品味语言

1.请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子或词语让你印象最深？你是从哪些地方了解到季节的特点 的？

2.学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。

3.在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。

4.小组内以各种形式品读句子，体会“把景物形象化”的写作奥秘。

四.全班交流，深华感情

1.请根据自己的理解发表意见。

2.汇报过程中，引导他们边读边想，再通过配乐和图片再现情景的方法，把学生带入课文描写的情景中，体会感悟文本。

3.用一个词（一句话）概括四季的特点。

4.积累背诵。

五.布置作业

1.摘抄喜欢的词句，并说说为什么喜欢它。

2.每人选择课文中的一个部分，组织一次朗读比赛。

第三课时（检测）

1、背诵自己喜欢的句子；

2、依据练习册内容进行检测，根据学习结果重点指导，并改错。

语文百花园二

教学目标：

1.指导学生如何区别形声字，能记住它们，正确使用它们。

2.让学生区别带有“静”字的近义词，能在不同的语言环境中使用。

3.熟读诗歌，积累气象谚语、指导写周记。

4.提高学生的交际能力。

教学时间：3课时

第一课时

一.引入新课，提出学习要求

二.指导学生学习生字，落实训练内容

（一）比一比，组成词。

1.个人填空。

2.学生汇报，全班交流。

3.说出每组词语各自的特点。

4.你有什么好办法记住这些字？

5.你还能说出类似的词语吗？

6.补充练习。

（二）读句子，选词填空。

1.默读句子，自主填空。

2.学生汇报、交流。

3.找出三个词的相同点和它们在意思或使用上的区别。

4.交流，总结。

三.积少成多

（一）读读背背

1.自由练习读，指名读，正音。

2.自由读，想象诗句所描绘的景象，大体了解诗句的意思，师生交流。

3.用喜欢的形式读，试背，比一比谁背得好。

4.全班齐背。

第二课时

一.我的采集本

1.自由练习读，指名读，正音。

2.交流，这些气象谚语的意思，教师及时引导。

3.你还知道哪些气象谚语，说给大家听。

4.布置学生把格言抄在《我的采集本》上。二.阅读平台《周记一则》

1.自由读文，想想《周记一则》的主要内容是什么？

2.师生交流。

3.你知道周记的写法吗？

4.指导周记的格式。三.总结本节课的收获

第三课时

一.走进“语文大课堂”

1.启发谈话，明确要求。

2.小组讨论，为推广普通话可做些什么活动，有哪些形式，商定计划。

3.师生交流活动的内容及形式，小结。

4.小组交流“推普”的做法。

5.学生模拟“推普”的情景。

6.老师引导学生在班内交流感受或收获。

7.指导写周记。

8.总结。

9.作业：课后班内开展宣传活动，如故事演讲大赛等。

二.用好“指南针”

1.明确题目要求。

2.小组交流应如何与别人交流自己的看法。

3.总结这种学习方法。

4.用这种学习交流的方法，就题目提出的问题小组交流自己的看法。

5.各小组推荐代表发言，其他同学可作补充。

6.拓展，师生交流，总结。

7.作业。

第四篇：语文S版四年级上册第二单元教案

第二单元 单元教材分析：

本单元以神奇的自然景观为题材 ,由四篇课文与语文百花园二组成。四篇课文分别是三篇精读课文《古诗三首》、《观潮》、《火烧云》与一篇略读课文《四季童话》。

《古诗三首》分别是唐朝诗人刘禹锡的《望洞庭》，元稹的《菊花》和张继的《枫桥夜泊》。

《望洞庭》这首诗表达了作者对大自然的热爱和宽广豁达的胸怀。《菊花》这首诗表达了诗人独特的爱菊之情。《枫桥夜泊》这首诗表达了诗人愁闷的心情。

《观潮》一文描写了作者观看钱塘江大潮时的盛况，展现了潮来前、潮来时、潮头过后的景象，突出了大潮的奇特、雄伟与壮观，由衷地赞美了钱塘江大潮这一奇丽、壮美的自然景观。

《火烧云》这篇课文，作者以形象生动的语言，描绘出了火烧云的奇妙景象，为我们展示了一幅绚丽多彩的图画，表达了作者对自然景观的喜爱和赞美之情。

《四季童话》以春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥四个可爱的人物形象为主人公展开情节，描写出四季的特点，表达了作者对大自然的热爱之情。单元学习目标：

1.要求学生随文识字，会写28个生字，会认11个字。重点字词：渐、眠、卧、沸腾、恍惚、葡萄、霞。

2.激发起了学生学习本单元课文的兴趣。3.学习课文时能“初步了解课文叙述的顺序, 单元学习重难点：

学习课文时能”初步了解课文叙述的顺序,"意在使学生在欣赏这些文质兼美的文章的同时,还要了解文章的表达顺序,从而达到读中悟写的目的.单元课时安排： 12课时

５、古诗三首

学习目标

2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。

3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。学习重难点：

1、学会本课的生字。

2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。

3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。教具准备：挂图、生字卡 学习时间：3课时

第一课时

学习内容：学习《望洞庭》 学习目标：

1、学会本课的生字词。

2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。

3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。学习重难点：

1、学会本课的生字。

2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。

3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。学习过程:

一、启发谈话，导入新课。

1.师生共同回忆所学过的古诗，并背诵。

2.解题。

3.引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。

二、结合注解，自读自悟

三、思考：诗的题目是什么意思？

四、试着逐句讲讲诗句的意思，并体会作者此时的心情如何？

五、巩固练习。

1、读全诗练习背诵。

1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺”。

2、同桌互相说说诗句的意思。

六、作业布置 背诵并默写古诗 板书设计：

湖光秋月---交相辉映

望洞庭 潭面无风---平静朦胧 景色迷人

洞庭山水---浑然一体

第二课时

学习内容：学习《菊花》 学习目标：

1、学会本课的生字词。

2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。

3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。学习重难点：

1、学会本课的生字。

2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。

3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。学习过程:

一、启发谈话，导入新课。

1.师生共同回忆所学过的古诗，并背诵。

2.解题。

3.引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。

二、结合注解，自读自悟

三、学生交流收集有关作者的资料

四、学生根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。

五、学习生字词（1）学习生字词。（2）理解诗句的意思。（3）学生齐读。

（4）看注释理解字词的意思。（5）学生试着讲讲诗句的意思。

六、整体感知这首诗描绘了怎样的情景，想像诗句描绘的画面。板书设计：

秋菊满院---似陶家 绕篱赏菊---日西斜

菊花 爱菊情深

不是花中---偏爱菊

菊花开后---更无花

第三课时

学习内容：学习《枫桥夜泊》 学习目标：

1、学会本课的生字词。

2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。

3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。学习重难点：

1、学会本课的生字。

2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。

3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。学习过程:

一、启发谈话，导入新课。

1.师生共同回忆所学过的古诗，并背诵。

2.解题。

3.引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。

二、结合注解，自读自悟

三、思考：诗的题目是什么意思？

四、试着逐句讲讲诗句的意思，并体会作者此时的心情如何？

五、巩固练习。

1、读全诗练习背诵。

2、同桌互相说说诗句的意思。

六、作业布置 背诵并默写古诗。

板书设计： 所见所感

枫桥夜泊 凄凉愁闷

所闻

学习反思： 观 潮

学习目标：

1.初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2.学习本课4个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、”等词语。

3．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

4.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

5.朗读课文，背诵课文第三、四自然段。学习重难点：

1.初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2.学习本课生字新词。

3.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。学习时间： 2课时 学习安排：

第一课时

学习内容：学习生字，初读课文。学习目的：

1.初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2.学习本课4个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。

3.介绍有关扩展资料。学习重难点：

1.初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2.学习本课生字新词。学习准备：PPT 学习过程：

一、谈话引入

二、检查预习情况

1、检查生字。

（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。

（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复„„

（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点

（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn

2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

三、理清叙述顺序

1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）

课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）

2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

四、总结

五、作业布置： 写生字，熟读课文。

板书设计：

潮来前

观潮

潮来时

潮过后

（时间顺序）

第二课时

学习内容：继续学习课文内容，体会作者情感。学习目标：

1.理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

3.朗读课文，背诵课文第三、四自然段。学习重难点：

1.理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。

2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

3.朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

学习准备：PPT 学习过程：

一、复习引入

二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。

三、引导学生理解课文内容。

1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩、白雾、风平浪静）

2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。

3、小组合作学习。

（1）交流感受，品读佳句。

（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

4、交流，教师及时引导、点拨。

（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）

（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）

（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

5.课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）

6.学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？

四、总结

1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。

板书设计：

潮来前

观潮

潮来时

潮过后

（时间顺序）学习反思： 火 烧 云

学习目标：

1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2.学习作者观察事物和积累材料的方法。3.学习生字词，积累好词佳句。4.有感情地朗读课文，背诵课文。学习重点：

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。学习难点：

学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。学习时间：

2课时 学习安排：

第一课时

学习内容：学习生字，初读课文。学习目标：

1.学习生字词，积累好词佳句。

2.感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。学习重难点：

1.学习生字词，积累好词佳句。

2.感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。学习准备：PPT 学习过程：

一、揭题导入

二、自学课文

（一）出示自学要求

1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。

（二）检查、反馈、交流

（三）理清作者写作思路

1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课 10 文。结合回答板书：上来、变化、下去

2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。

三、认识火烧云

1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。

2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）

①“烧”是什么意思？这里可不可以换成“红”？ 把句子中的“烧”换成“红”通不通？

② 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云））3.课文写的是什么时候的火烧云？

四、感受霞光

1.师范读课文第一自然段。

2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：

大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，白胡子——金）

从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。”的句式说一说。

4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？

5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）

五、总结

第二课时

学习内容：继续学习课文，体会作者情感。学习目标：

1.了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

2.学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

3.感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。学习重点：按提纲背诵第三自然段。

学习难点：抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。学习过程

一、复习导入

二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

（一）自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状）

（二）学习火烧云的颜色变化。

1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）

2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（红彤彤、金灿灿 ；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）

导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下

3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）

①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红„„）②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

4.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——）5.真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏）

6.火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）

过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？

（三）学习火烧云的形状变化

1.默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）

2.一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。3.你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）

4.指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。

5.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。6.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。7.质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？ 小结：按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序来组段。

过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着作者的写法，把你的想象说出来？

8.同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变——）9.火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。

三、学习火烧云下去的部分

1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？ 2．交流反馈

①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在哪儿？

②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。

3．导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。

四、总结课文：

同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们 13 的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

五、作业布置

学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。板书设计：

火烧云 颜色

变化 形状

多又快

四 季 童 话 学习目标：

1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。

3.认识

7、个生字。学习重难点：

了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。教具准备：四季风光图片。学习时间：1课时 学习过程：

一.质疑导入

1、板书课题，读题。

2、读了课题后你们知道了什么？还想知道什么？带着问题自读课文。

二.自读课文，借助拼音读准生字。

三.小组交流，品味语言

1、请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子或词语让你印象最深？你是从哪些地方了解到季节的特点的？

2、学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。

3、在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。

4、小组内以各种形式品读句子，体会“把景物形象化”的写作奥秘。

四.全班交流，深华感情

1、请根据自己的理解发表意见。

2、汇报过程中，引导他们边读边想，再通过配乐和图片再现情景的方法，把学生带入课文描写的情景中，体会感悟文本。

3、用一个词（一句话）概括四季的特点。

4、积累背诵。

五.布置作业

1、摘抄喜欢的词句，并说说为什么喜欢它。

2、每人选择课文中的一个部分，组织一次朗读比赛。

第五篇：S版小学语文四年级上册第二单元

S版小学语文四年级上册第二单元

命题人：方青林审核人：方青林

学生姓名 ：班级：

一，据拼音写汉字。（9）分

jūn yúnhuǎng huǎng hū hūfēng háo làng hǒuzhōujiū（）（）（）（）zhǎngcháolǒnɡ zhàopútáocaǐxiáfâitãng()()()()()

二，据意思写词语。（8）分 1，形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。(),2，好像消失，又好像出现。形容似有似无的，不真切、不明朗。()

3，像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。()

4．形容人聚集得非常多。()5，指天和地随着风浪翻卷，本课形容波涛无边无际地涌来的情况。（）

6，形容时间极短。（）

7，浩荡，广阔，壮大。本课形容潮势很大。（）,8，江面和天际会合，指地平线。（）

三，把诗句补充完整，并把意思写下来。（2+2+2+1+2+1+9=18）分 1，湖光秋月两相和。

意思：。2，此花开尽更．

无花。意思：。

3，月落乌啼霜满天。

意思：

。4，《枫桥夜泊》题目的意思是。5，“白银盘里一青螺”一句中，“白银盘”比喻“青螺”比喻（2）分 6，日渐斜（xiá）意思是绕舍．（shâ）舍：7，谁是谁非（划去加点字错误的读音，切莫马虎哟！）（9分）堤．岸(dītí)差．不多(chàchā)闷．

雷（mânmēn）沸．腾(fâifï)空．隙(kîngkōng)凹．

凸（āoào）重叠（chïng zhîng）河堤（dītī）召开（zhàoshào）四，按要求写词语。（9）分 1．表示颜色的，如：红彤彤______________________________2．表示声音的，如嘀嗒嘀嗒______________________________3．ABAC式，如：若隐若现___________________________________

五、用“静”字组成四个恰当的词语，分别填在下列句子中的括号里。（4分）1．面多突然发生的险情，他显得十分（）。

2．一只只羊儿蹦跳着涌出了圈门，打破了草原的（）。3．上课铃响后，教室里很快（）下来。4．听了这件事，我的心久久不能（）。

六、组词。（8）分

扁（）笼（）竖（）漂（）偏（）拢（）坚（）飘（）

七、课内阅读。（20）分

观潮（12）分

那条白线很快地向我们移来，逐（zúzhú）渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并（bìnbìng）进，浩浩荡荡地飞奔（bēnbân）而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。1．用“/”画去文中括号里带点字的正确的读音。（3）分

2．用“ ﹏﹏”画出自然段中的比喻句，这个句子具体形象地描述了从

近处观看钱塘江大潮时（）。（只填序号）（2）分

①景象非常壮观：②所听到的声音：

③所看到的样子：④所看到的样子和听到的声音：

3．写出下列词语的近义词。（2）分 这首诗描写的是（）季节（）的壮观景象。（5）分逐渐——（）颤动——（）3.写出你课内外积累的描写四季景色的诗句。（4）分

4．大潮是从边来的，作者是由而地观察潮来时的春天：和的。（5）分(二)用冰点火(8分)一架飞机突然失事，飞行员不得不从飞机中跳出来，打开了降落伞。飞行员落在一座荒山上，这里只有冰雪和枯枝落叶。飞行员想用枯枝落叶烧一堆火，这样，人们看见火光，就会来营救他。可是，他身边既没有火柴，也没有打火机。怎么办呢?机灵的飞行员拿起一块冰，把它磨成一块凸透镜，金色的阳光透过这块用冰做成的凸透镜，光线聚集成一点，很快就把落叶点着了，落叶着了又点燃枯枝，燃起了熊熊烈火。不久，人们发现荒山上的火光，营救了那位失事的飞行员。这个有趣的“用冰点火”的故事告诉我们：应谊把自己的光和热，聚集到一点，才会燃起熊熊烈火。一个精力分散的人，常常会一事无成。1．按要求写词语。（2）分机灵的同义词是()聚集的反义词是()2．仿照例子写一句话。例：他身边既没有火柴，也没有打火机。（2）分既没有，也没有。3．这篇短文使你明白了什么道理?把相关句子用“”在文中画出来。（2）分4．短文中这位机灵的飞行员是怎样用冰点火的?可以用文中的语言来回答，也可以自己组织语言来回答。（2）分

八、积累（13）分 1.谚语。（4）分早霞不出门，（）。日晕（），月晕（）。我还知道一些气象谚语：（写两条）2.《浪淘沙》这首诗是唐代诗人（）写的。诗的前两句是：。

夏天：

秋天：冬天：

九、把下面的词语分成四类写出来。（4）分 鲜花模糊冰棍叮咚春笋甜橙镇静嘀嗒 月饼柳树叮呤小草粽子清凉哗哗漂亮_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________十，判断。（3）分1，“卧”字的第六笔是“竖折”。（）2，《观潮》一文中描写潮水时是按照“潮来前，潮来时，潮头过后”顺序描述钱塘江大潮的。（）3，《火烧云》全文的思路是：火烧云上来了→火烧云下去了→火烧云变化着（颜色、形状）。（）十一，我会填。（4）分 一（）狮子一（）马一（）狗一（）榕树 一（）路一（）画卷一（）乐曲一（）桨※习作。你观察过秋天的树叶吗?请你围绕“秋天的树叶真”写一个片段