六年级《和田的维吾尔人》教学设计（模版）

第一篇：六年级《和田的维吾尔人》教学设计（模版）

六年级《和田的维吾尔人》教学设计

六年级《和田的维吾尔人》教学设计

教材分析：

《和田的维吾尔人》是人教版六年级下册第二单元的一篇略读课文。讲的是“我”在和田的一次经历，亲身感受到了维吾尔人特有的豪气与乐观，对土地的热爱，爱美爱花的天性，能歌善舞的情景，表达了作者对和田维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观性格的赞美之情。

学情分析：

作为六年级的学生，知道抓住阅读课文的“连接语”来读懂课文，也已养成了预习的习惯，具有一定的阅读能力。我紧扣本单元训练重点，依据教材内容，从三方面入手：一是内容，二是写法，三是知识的积累积累、迁移，以便能更好的突出本课的教学重点，突破难点。

学习目标 ：

知识与技能：有感情的朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点；学习文章准确的说明和生动的描述想结合的特点，领悟表达方法。

过程与方法：朗读感悟，小组合作讨论，网络学习交流。

情感、态度与价值观：感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神，激发对祖国文化的热爱和赞美。

教学重点：

通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人以苦为乐的民族风情。

教学难点：

学习文章准确的说明和生动的描述想结合的特点，领悟表达方法。

课时安排 ：1课时

教学准备：

1、学生：搜集和田、维吾尔族民风民俗的资料；搜集自己感兴趣的民族风俗资料。

2、老师准备多媒体课件。

教学过程：

一、检查预习，导入新课。

泱泱华夏，盛开着五十六朵民族之花，不同的地区，不同的民族，都有着自己独具特色的民风民俗。今天我们一起走进和田，感受那里的风土人情。板书课题，齐读。

1、谁能把你了解到的和田给大家简单介绍一下？（预测：位于***的最南端，产玉石的地方，是丝绸之路南道上的重镇，和田是西域最早的佛教中心，和田是著名的玉石之乡、丝绸之乡、地毯之都、瓜果之乡。）

2、老师还想考考大家，课文中提到的“馕”是什么？ “巴扎”、“都帕”、“艾得来斯”又指什么？

3、学生汇报，老师出示相关图片。

馕：一种烤制的面饼，中国维吾尔、哈萨克等民族当作主食。

巴扎：维吾尔语，集贸市场的意思。

都帕：订婚时戴的帽子。

艾德莱斯：***出产的一种丝绸，以色彩鲜艳著称。

和田的维吾尔人又有哪些特点呢，这节课就让我们走近文本，一起去品读。

【设计意图：检查预习情况，让学生学了解一些简单的维吾尔族语言，为学习课文内容做铺垫，相关图片的出现激发了学生的学习兴趣。】

二、初读课文，理清思路。

1、快速浏览课文，用直线画出最能概括和田维吾尔人特点的句子。

2、交流并出示句子：

“六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。”

“和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。”

“和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。他们天生爱花。”

“维吾尔的姑娘小伙不单漂亮，能歌善舞也是出了名的。”

“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”

①、观察以上句子分别处于什么位置，它的作用是什么？

（处于开头，是总起句，起着引启下文的作用；或者说是中心句，起着概括的作用。还有一句是过渡句，起着承上启下的作用。最后一句单独一段，它的作用是总结全文。）

②、根据你画的句子内容选择精练且有概括性的词语填一填：

（豪气乐观）的维吾尔人

（热爱土地）的维吾尔人

（爱美爱花）的维吾尔人

（能歌善舞）的维吾尔人

（豁达乐观）的维吾尔人

【设计意图：培养学生快速阅读课文的能力，概括能力，感悟作者构思全文的方法。】

三、深读品悟，感受地域与民族风格。

1、和田维吾尔人的这些特点又具体体现在哪里呢？请用“≈”在课文中划出相关的句子，写出自己的体会，并在小组内交流。

2、全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导（课件出示重点句子）。

（1）豪气与乐观的维吾尔人。

“六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬，车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。”

①、“那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。”（这句运用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘出地处大漠边缘的和田恶劣的自然环境，反衬出维吾尔汉子的豪气与乐观。）

②、找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜——热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听——驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。

③、指导感情朗读。

（2）酷爱土地的维吾尔人。

读一读2、3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土地息息相关？

①、“谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品──馕，也是在土馕坑里烤成的！”

这是两个什么句子？为什么要用感叹号呢？

（这是两个反问句，两个感叹号表达了作者对和田维吾尔人热爱土地的敬佩和惊叹。）

②、“远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。”

学生谈自己的体会，老师适时提出：这里的“韵味”：指的是什么？

（指衣服的色彩与形态把沙漠打扮得更美丽了；指因为和田维吾尔人的存在，让原本寂静而荒凉的沙漠有了生机„„）

③、和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。回忆《这片土地是神圣的》，维吾尔人对土地的热爱绝不亚于印第安人，让我们也来有感情地朗读这一部分内容。

（3）爱美爱花的维吾尔人。

①、“花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。”

（这个句子采用虚实结合的写法，赞美维吾尔人在恶劣的自然环境中依然爱花、爱美的天性。实写；沙土里种着花；虚写：门框边、房梁顶雕刻着花、墙壁的挂毯上绣着花。）

②、“巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花‘都帕’，那一团团飘然而过的‘艾得来斯’，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。”（让学生体会到维吾尔人不但会发现美，还会创造美。）

（4）能歌善舞的维吾尔人。

“没有歌舞，维吾尔人的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）

3、生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美和享受美，所以说，请大家集体读课文的最后一段。

【设计意图：培养学生的合作意识及思考、感悟能力。】

四、总结全文，拓展升华。

1、学完本课，你有什么收获？

【设计意图：学生对本节课所学知识进行小结归纳，提炼出重点。】

2、我国是一个多民族国家，各民族都有自己的风俗习惯。你都知道哪些民族的风俗习惯呢，快来说说吧！

【设计意图：由课内阅读延伸到课外阅读，使学生了解更多得民族风俗，拓宽知识面。】

五、布置作业，巩固提高。

1、把维吾尔人的民俗风情讲给你的父母听，让他们分享你的收获。

【设计意图：培养学生的语言表达能力。】

2、调查了解你感兴趣的民族风俗（服饰、饮食、民居、节日、工艺等），仿照本课的写法写一篇习作。

3、播放歌曲《我们***好地方》结束新课。

【设计意图：让学生在明快的、富有浓郁的***民族韵味的乐曲声中，感受到***这片土地是美丽的，生活在这里的维吾尔人是幸福、快乐的。】

板书设计：

9、和田的维吾尔

豪气乐观

热爱土地 苦——甜

爱美爱花

能歌善舞 热爱生活

豁达乐观

第二篇：《和田的维吾尔人》教学设计

《和田的维吾尔人》教学设计

学习目标 ：

1、读读记记“撕扯、嘶着、激昂、抽象、韵味、、扼杀、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。

3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。教学重难点：

通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。

课时安排： 1课时

教学准备： 相关图片和课件

一、创设情景，导入新课

１、导入：“中国民风民俗”这一组课文的学习，让我们领略到广博的地域文化。老北京热闹喜庆的春节，西藏地区古朴的藏戏，别具一格的民居，都令我们耳目一新。今天，老师想带大家一起去祖国的西北走一走，去感受那里的风土人情！

2、（播歌曲片段）知道我们今天要去哪里吗？（新疆）对，我们要走进新疆的和田，走进和田的维吾尔。

3、谁来说说你对新疆维吾尔族人民的了解。（如能歌善舞、热情、漂亮等）师：新疆真是一个好地方，它还有地毯之都、丝绸之乡、玉石之乡、瓜果之乡的美称呢！其实，除了这些，维吾尔族还有着许多饶有趣味的风俗。这节课，我们就一起来了解一下和田的维吾尔人。（板书课题并齐读）

二、阅读“连接语”，明确要求

1、阅读 “连接语”，看看给我们提出了什么学习要求。

2、学生明确学习要求

（课文写了和田维吾尔人的哪些特点？然后就自己感兴趣的内容和同学交流读后的感受。）

三、初读课文，整体感知

1.到底和田的维吾尔人有哪些特点呢？请同学们带着问题自由读课文。用“——”

画出最能概括维吾尔人特点的句子。2.读准带拼音的词语和四字词。

四、检查自学情况

1、出示词语，全班齐读。

撕扯 嘶着 渺渺 扼杀 都帕 韵味 深邃 妩媚 绽放 土馕坑 抽象 激昂 香喷喷 随风摇曳 肃然起敬 美不胜收 铺天盖地 豁达乐观 迎风引吭 载歌载舞

2、指名反馈：刚才的自读中，你们都画了哪些最能概括维吾尔人特点的语句呢？（学生反馈，教师适当指导感情朗读）

“六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。” “和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。”

“和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。” “维吾尔的姑娘小伙不单漂亮，能歌善舞也是出了名的。” “豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。” 齐读，这些句子起到了概括的作用，我们叫它什么？（中心句）

3、你能在句子中找出概括性的四字词，说说这是________的维吾尔人吗？（相机板书：豪气乐观、热爱土地、天性爱美、能歌善舞、豁达乐观）

五、重点探究，品味赏析 ▲默读课文：

1、和田维吾尔人的这些特点又具体体现在哪里呢？请用“≈”在课文中划出相关的句子。

2、在句子旁边用简单的一两句话写出自己的体会。▲小组合作学习：

小组的成员交流从句子中体会到什么？

▲全班交流汇报，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。（1）豪气与乐观的维吾尔人

①忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬，车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。马

车远去，风中的歌声仍在夜空中渺渺回荡„„（从这两个句子中可以看出维吾尔人的豪气与乐观。黑夜里，从铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声体现了维吾尔人不畏惧黑暗与沙尘暴，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。)②那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。

（这句运用了拟人的修辞手法写出了沙尘暴的可怕，而我就害怕得缩在被窝里惊恐地竖耳倾听，但维吾尔人却驾着马车迎风迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。)（2）热爱土地的维吾尔人

A、谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品——馕，也是在土馕坑里烤成的！（这两个反问句写出了维吾尔人十分热爱土地。）

师：谁来读读这两句反问句，感受一下维吾尔人对土地的热爱。（指名读）师：是啊，“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。看图片，认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味，以及生产美味的馕坑。）

B.有些维吾尔老乡喜欢把洗过的衣服直接摊铺在沙漠上晾晒。远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。

（这两句话写了维吾尔人把衣服铺在沙漠上晾晒。句子还运用了比喻的修辞手法把铺在沙漠上晾晒的衣服比作一幅巨大的抽象画，进一步说明了维吾尔人对土地的热爱。）

师：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。C、维吾尔人热爱土地绝不亚于《这片土地是神圣的》一文中的印第安人，请女同学来有感情地朗读这两个句子。（3）天性爱美的维吾尔人

A、花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。（从这个句子可以看出有维吾尔人的地方就有盛开的花。）

B、巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳（yè)的花儿，真是美不胜收。

（作者运用了比喻的修辞手法，把巴扎的闹市里的“都帕”和“艾得来斯”比作天幕上朵朵鲜艳的彩云和花园里的花儿，真是美不胜收。）师：出示图片理解巴扎、都帕、艾得来斯的词语。

师：同学们看下面两个句子，请男同学读句子1，女同学读句子2。

1、巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳（yè)的花儿，真是美不胜收。

2、巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，真是美不胜收。

师： 谁来说说这两个句子有什么不同，哪句好？这样写好在哪里？（句子1运用了比喻的修辞手法，具体形象地写出了都帕、艾得来斯非常美丽，也说明了维吾尔人不仅喜欢美，还会创造美。你真会品读句子！）

C、维吾尔姑娘更是漂亮得叫人不敢正视。密密的眼帘，深邃的眼睛，妩媚的笑容，像花儿般缩放在风沙里。

（这个句子也运用了打比方的修辞手法把维吾尔姑娘密密的眼帘，深邃的眼睛比作像花儿那么美。说明维吾尔姑娘像话一样美丽。）

师：爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。还记得季羡林写的《自己的花是让别人看的》这篇文章吧，跟德国人相比，维吾尔人爱花的程度有过之而无不及呀！（4）能歌善舞的维吾尔人

A、“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”这种歌舞从来不受人员、场地和时间的限制，不论什么人，什么地方，什么时候，想跳就跳。聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。

（作者运用排比的句式写出了维吾尔人不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。多么热爱唱歌跳舞的维吾尔人啊！）

六、总结全文，体会写法

1、齐读课文最后一个自然段。

2、结合全文，说说对句子的理解。

师：课文最后一个自然段与第一自然段是什么关系？（体会前后照应的写法。）总结维吾尔人豁达乐观的性格特征，纵使生活再苦，感觉也是甜的。” 指名说句子意思：生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；战胜了恶劣的自然环境，他们热爱生活，更善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。）

3、学完课文你有什么收获？体会作者的写作特色。（可从内容、表达方法上谈。）（全文和每一个自然段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；文章运用拟人、比喻、排比、反问等修辞手法描写维吾尔人的特点，语言优美、细腻。）

七、小练笔：请同学们看课本第38页插图，作为游客，你来到了和田维吾尔族的街市上，写一写你的见闻与感受。（出示书本插图）

1、请两个学生说说自己的见闻和感受。

2、全班写，老师巡视，读两三个写得好的学生的小片段。

八、拓展延伸

开展调查活动，了解自己身边的民风民俗。（如婚礼、饮食、过新年等。）板书设计：

9、和田的维吾尔人

豪气乐观

热爱土地 豁达乐观

天性爱美 热爱生活

能歌善舞

（拟人、对比、比喻、围绕中心、前后照应）

第三篇：《和田的维吾尔人》教学设计一

《和田的维吾尔人》教学设计

思茅三小 李明珍

教材分析

《和田的维吾尔》一课是人教版语文六年级下册第二组课文中的第九课，课文主要讲了作者在和田亲身感受到维吾尔族有趣的风俗习惯，以及维吾尔人特有的豪气与乐观和他们虽苦犹甜的精神风貌。

条理清楚，层次分明，结构严谨，生动形象是本文在表达上的特点。作者生动、准确、感情充沛地对和田维吾尔人的特点及民族风俗加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性和感染力。

选编这篇课文的目的，一是让学生了解和田维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观的特点及民族风俗，汲取传统民俗文化中的精神营养；二是体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中去。

学情分析：

作为六年级即将毕业的学生来说，知道抓住阅读课文的阅读提示来读懂课文，也已养成预习的习惯，知道课前的自读自悟，具有一定的阅读能力。我紧扣单元训练重点，依据教材内容，从三方面入手，一是内容上，二是写法上，三是积累，迁移，以期有效地突出本课的教学重点，突破难点。

教学目标 ：

1、读读记记“撕扯、嘶着、激昂、抽象、韵味、、扼杀、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。

3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。

教学重难点：

通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。

课时安排：1课时

教学准备：相关图片和课件

一、创设情景，导入新课

1、（播放歌曲《我们新疆好地方》）听到这首歌，你想到了什么？

2、维吾尔族除了我们所知道的这些，还有许多饶有趣味的风俗。现在，我们就走进《和田的维吾尔人》。

二、阅读“连接语”，明确要求

1、阅读 “连接语”，看看给我们提出了什么学习要求。

2、学生明确学习要求

（课文写了和田维吾尔人的哪些特点？然后就自己感兴趣的内容和同学交流读后的感受。）

三、初读课文，整体感知

1.到底和田的维吾尔人有哪些特点呢？请同学们带着问题自由读文。用“——”画出能概括维吾尔人特点的句子。

2.读准带拼音的词语和四字词。

四、检查自学情况

1、出示词语，全班齐读。

撕扯 嘶着 渺渺 扼杀 都帕 韵味 深邃 妩媚 绽放 土馕坑 抽象 激昂 香喷喷 随风摇曳 肃然起敬 美不胜收 铺天盖地 豁达乐观 迎风引吭 载歌载舞

2、指名反馈：刚才的自读中，你们都画了哪些能概括维吾尔人特点的语句呢？（学生反馈，教师适当指导感情朗读）

“六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。” “和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。”

“和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。”

“维吾尔的姑娘小伙不单漂亮，能歌善舞也是出了名的。” “豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。” 齐读，这些句子起到了概括的作用，我们叫它什么？（中心句）

3、你能在句子中找出概括性的四字词，说说这是________的维吾尔人吗？（相机板书：豪气乐观、热爱土地、天性爱美、能歌善舞、豁达乐观）

五、重点探究，品味赏析

▲默读课文：

1、和田维吾尔人的这些特点又具体体现在哪里呢？请在课文中画出相关的句子。

2、在句子旁边用简单的一两句话写出自己的体会。▲小组合作学习：

小组的成员交流从句子中体会到什么？

▲全班交流汇报。教师抓住以下重点句随机指导。（1）豪气与乐观的维吾尔人

①忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬，车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。马车远去，风中的歌声仍在夜空中渺渺回荡„„

②那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。（2）热爱土地的维吾尔人

A、谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品——馕，也是在土馕坑里烤成的！

B.有些维吾尔老乡喜欢把洗过的衣服直接摊铺在沙漠上晾晒。远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。（3）天性爱美的维吾尔人

A、花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。

B、巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”，那一团团飘然

而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。

C、维吾尔姑娘更是漂亮得叫人不敢正视。密密的眼帘，深邃的眼睛，妩媚的笑容，像花儿般缩放在风沙里。（4）能歌善舞的维吾尔人

“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”这种歌舞从来不受人员、场地和时间的限制，不论什么人，什么地方，什么时候，想跳就跳。聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。

六、总结全文，体会写法

1、齐读课文最后一个自然段。

2、结合全文，说说对句子的理解。

总结维吾尔人豁达乐观的性格特征，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”

指名说句子意思。

3、学完课文你有什么收获？体会作者的写作特色。（可从内容、表达方法上谈。）

七、拓展延伸

开展调查活动，了解自己身边的民风民俗。（如婚礼、饮食、过新年等。）

板书设计：

9、和田的维吾尔人 豪气乐观 热爱土地

天性爱美

能歌善舞

豁达乐观

（拟人、对比、比喻、围绕中心、）

教学反思

我运用音乐《我们新疆好地方》创设情境，使学生能够尽快地融入文章的氛围中，感受浓郁的西域风情，这一环节取得了良好的效果，学生们不仅融入了文章，而且积极性也被激发了出来，能够完全投入地思考我提出的问题，在他们交流的同时，我又以引导性的提问使学生主动地感受文本，在富有表现力和具有地方色彩的词语上做深入讨论，学生们不仅抓住了关键词句说出了自己的感受，而且还发现了一些问题，比如，有一名学生发现文中用到很多具有强烈新疆地方色彩的词语如“都帕”、“艾得来斯”等，我便抓住这一问题，引导学生思考文中有没有同样的词语或者句子，它们的作用是什么？经过共同的思考，他们得出了正确的结论：这些词句能够体现出强烈的西域色彩，让读者感到自己身处新疆。我再抓住这一结论引导他们思考我们在写作时有哪些要注意的地方。学生立刻领悟到：写作时可以运用特定的词表现特定的地点或人物。

在这样的师生共同交流中，我随时准备着抓住学生思想的火花，不断地为他们积累思想的结晶，也随时准备着将他们的思考引导向更深的层次。在这个过程中，他们不仅掌握了课文中的基础知识，也掌

握了课文的重点，并且通过课堂最后的归纳和总结进一步理清了自己的思路，也加深了对和田维吾尔的理解，最终达成了我的教学目标。

第四篇：《9.和田的维吾尔人》教学设计

9．《和田的维吾尔》教学设计

学习目标：

1．读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。

3．积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。

教学重难点：

通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。

教学准备：

学生预习课文并查找资料；教师制作课件。教学时间：1课时 教学过程：

一、揭题导入：

泱泱华夏，盛开着五十六朵民族之花，不同的地区，不同的民族，都有着自己独具特色的民风民俗。在本组的前几篇课文中，我们已经了解了一些地区的风俗，今天我们再一起去和田，感受那里的风土人情。板书课题，齐读。

二、检查预习：

1.谁能把你了解到的和田给大家简单介绍一下？

（位于新疆的最南端，产玉石的地方，是丝绸之路南道上的重镇，和田是西域最早的佛教中心，和田是著名的玉石之乡、丝绸之乡、地毯之乡、瓜果之乡。）

2.说说你预习略读课文的方法？

（1．学习词语。2．带着阅读提示中的问题初读课文。3．感悟内容，学习表达方法。）

3.读本课的重点词语：

惊恐 恶劣 深邃 妩媚 香喷喷 铺天盖地

迎风引吭

肃然起敬

形态各异

随风摇曳

美不胜收

载歌载舞

豁达乐观

渺渺回荡（1）你觉得哪些地方是需要提醒大家注意的呢？

（读音：恶劣妩媚载歌载舞香喷喷（领读）；字形：邃、曳，练写两个；多音字：吭，将其不同读音表示的意思、组词积累到书上。）（2）词语的意思有没有不理解的？解释“肃然起敬”、“美不胜收”

希望同学们把这些精彩的词语运用到口语交际和习作中。

三、深读品悟，感受地域与民族风情，学习作者的表达方法。1.和田的维吾尔人有哪些特点呢？请同学们认真自读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。

汇报，教师板书。2.小组合作学习：

（1）交流你了解到的维吾尔族的风俗习惯。

（如，日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。）

（2）交流课文中感兴趣的部分，讨论作者的表达方法。第一段：“我”的神态、动作与汉子形象对比。

拟人的手法描绘出恶劣的天气，反衬出汉子的豪气与乐观。采用总分的结构，中心句在段首。

第二、三段：交代反问句结尾也有使用叹号的形式。列举吃、穿方面的例子说明其热爱土地。第四段：交代虚实结合的写法。第五、六段：中心句在中间

第七段：首尾照应。理解“苦—甜”

（3）作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。）

四、拓展延伸，读写结合：

1.这节课我们跟随作者的脚步领略了和田维吾尔的风土人情，希望同学们课后再去了解关于其他民族的民风民俗。

2.看板书回顾全文，每个自然段都围绕中心句，运用列举、修辞等方法，淋漓尽致地再现了维吾尔人的特点，请同学们试着也像文中这样来写一写维吾尔族的其他民风民俗，抓住一个方面写具体。

五、随堂练习：

通读全文，说出本文的结构是（）。本文开篇点题，写出了维吾尔人（）的性格特点；随后从（）（）（）（）几个方面具体展示了这一特点。最后结尾扣题点出维吾尔民族（）的性格特点。

希望同学们带着维吾尔族人的豪气与乐观去拥抱你们的生活，相信你的人生会更精彩！

板书设计：

豪气乐观

围绕中心

和田的维吾尔

热爱土地

修辞、列举 热爱生活

爱美

虚实结合 虽苦亦甜

能歌善舞

首尾照应

《和田的维吾尔》教学反思

《和田的维吾尔》是六年制小学语文六年级下册教材中的第9课。本课是一篇略读课文。通过本节课的教学，我感到自己在这以下两方面做得比较好。

一、基础知识落得比较实，课堂上我以检查预习的方式来检查字词的掌握情况，重点的读音、字形进行强调，并且落实到写，真正做到扎实了基础。

二、充分尊重学生的主体地位，在让学生默读做批注的环节，我给学生留了大量的时间去读，让学生真正静下心来品读文本，用心去感悟，真正从读中有所得。

三、读写结合落实到位。总结全文，体会写法。让学生整体感知课文，理解中心句和作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的，学习作者的表达方法，并进行仿写，把学生领悟到的运用到自己的习作中。

四、扩展阅读，让学生课后再去搜集相关的信息，把语文课堂延伸到课外，扩大了学习的外延。

本节课的遗憾之处是：

一、对于方法的指导要做到重点突出，而我在本课中面面俱到，就显得冗长。

二、教师总结的话过多，当学生说得已经很到位的时候，就不用再总结了，显得教师放手不够。

三、抓住重点词语来理解部分力度还不够。

四、在时间的把握上，还做得不够好。既然是略读课文，有些地方教师还可以讲得更简练一些，体现略读课文的教学方法。

只有勤于反思自己的课堂教学，总结教学过程中的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，提高教学艺术，实现教师的自我价值，我会努力的。

一、创设情景，导入新课

1．（播放歌曲《我们新疆好地方》）

听到这首歌，你想到了什么？

（新疆这个美丽富饶的地方；想到了居住在这里的维吾尔族人民。）2．提起维吾尔族，我们眼前便会浮现出他们载歌载舞的情景。其实，除了能歌善舞，维吾尔族还有许多饶有趣味的风俗。今天我们学习课文《和田的维吾尔》。

3．首先让我们来了解一下新疆和田的地理位置。（展示图片，让学生对新疆及和田地区的位置有感性的认识。）现在我们已经知道了和田的位置，那么就让我们快步走进和田的维吾尔吧。（板书课题）【设计意图】

调动学生的学习兴趣，让学生在明快的、富有浓郁的新疆民族韵味的乐曲声中，感受到新疆这片土地是美丽的，生活在这里的维吾尔人是幸福、快乐的。在这种高涨的情绪中，学生更急于了解和田这个地方，老师顺学而导展示图片，学生会对这个地方记忆更深刻。

二、阅读“连接语”，明确要求

1．阅读 “连接语”，看看给我们提出了什么学习要求。2．学生明确学习要求

（课文写了和田维吾尔人的哪些特点？然后就自己感兴趣的内容和同学交流读后的感受。）【设计意图】

有目的地学习，使学生学习有了方向，能激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的学习环节中主动地围绕学习目标进行探索，更容易让学生检查自己的学习效果。

三、初读课文，读通读准

1．和田的维吾尔人有哪些特点呢？请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。2．出示词语认读理解

惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观 【设计意图】

学习生字、理解新词，积累词语。为读通顺句子，理解课文内容作好铺垫。

四、默读课文，理清层次

1．默读，说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。（如，日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。）

2．快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。（六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性；豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）

3．讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？（豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）【设计意图】

培养学生默读能力，培养学生梳理文章条理的能力。

五、深读品悟，感受地域与民族风情

1．默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：和田维吾尔是一个怎样的民族？

2．全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。（1）豪气与乐观的维吾尔族

A轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。

B找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜－热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－-驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。C有感情朗读这一段。（2）酷爱土地的维吾尔族

读一读2、3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土地息息相关？ A“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。（“谁能想到”“谁又能想到”两个感叹句。看图片，认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味，以及生产美味的馕坑。）B把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。C和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗人艾青

曾深情吟诵：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。（3）爱美的维吾尔族

读一读第4自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？

A画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。（巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风沙里。）B爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。

（4）能歌善舞的维吾尔族

“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）【设计意图】

培养学生思考、感悟的能力。

六、总结全文，体会写法

1．结合全文，说说对句子的理解。

“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。

所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。）2．作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？

（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。）

3．选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。【设计意图】

引导学生领悟作者的表达方法，积累精彩句子或段落。

七、拓展延伸

学生阅读有关其他民族风俗习惯的文章。【设计意图】

由课内阅读延伸到课外阅读，了解更多民族风俗。板书设计：

9.和田的维吾尔

豪气与乐观的 酷爱土地的 爱美的 能歌善舞的 豁达乐观的

记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、害达乐观”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受

维吾尔人害达乐观的民族精神。

3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。

教学重、难点：

了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。

教学方法：引导自学法

教学资源：相关资料，投影片

教学流程：

第五篇：9和田的维吾尔人教学设计

《和田的维吾尔人》教学设计

三峡工程希望小学 胡爱华

教材分析：

《和田的维吾尔人》是一篇略读课文。它叙述了作者在和田的一次经历，亲身感受到维吾尔人特有的豪气与乐观，以及维吾尔族许多饶有趣的风俗。条理清楚，层次分明，结构严谨，生动形象是本文在表达上的特点，向读者展示了和田的地域风情和维吾尔人热爱生活，虽苦犹乐的精神风貌。设计理念：

学习本文，我注重把握略读课文的特点，在教学时，让学生按照阅读要求进行自主阅读，整体感知课文内容。运用合作、探究的学习方式，围绕四个方面介绍和田的维吾尔人的性格特点和精神风貌，品读佳句，领悟表达方法，体会作者对和田维吾尔人的敬佩和赞美之情，汲取传统民俗文化中的精神营养，进而提高学生的语言表达能力、思维能力、欣赏和评价能力。教学目标：

1、积累“韵味、扼杀、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语及生动的句子。

2、有感情地朗读课文，了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。

3、学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。教学重、难点：

通过独立阅读和交流探讨，了解和田维吾尔人的特点以及维吾尔族的民族风俗。教学准备：

多媒体课件、歌曲《最美还是我们新疆》 教学时间：

1课时 教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1、我国是一个多民族的国家，你最熟悉的是哪个民族？请简单地介绍一下他们的民族风俗。

2、在众多的民族中，你们认识维吾尔族吗？新疆的和田就住着一群可爱的维吾尔人，谁知道新疆这个地区生活环境是怎么样的呢？（播放歌曲《最美还是我们新疆》。）

3、通过刚才的视频，让我们对维吾尔族有了更多的了解，除了同学们所说的这些，其实维吾尔还有许多饶有兴趣的风俗，那到底他们是一个怎样的民族，让我们一起跟随着作者到新疆的和田走一圈，去真正感受和田的维吾尔族的风土人情吧！（板书课题）

（设计意图：利用谈话，将学生与老师的距离拉近，营造良好的课堂气氛，通过视频的观看，打开学生知识的大门，了解新疆的和田是一个怎样的地方，激发学生的求知欲，使学生迫不及待地想去理解课文内容。）

二、自读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，要求做正确、流利，遇到不明白的词语可查找工具书，并说说文章的主要内容。

2、默读课文，用“—”画出能够反映和田维吾尔人性格或精神的语句。（1）出示句子：

“六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。”

“和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。”

“和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。”

“维吾尔的姑娘小伙不单漂亮，能歌善舞也是出了名的。” “豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”

完成填空题：

A、以上的句子是每段的 句，在文中起到 作用。

B、你能在这些句子中分别用一个小标题概括，说说这是 的维吾尔人吗？（2）这些句子分别是哪些自然段所介绍的内容？

3、四人小组讨论：找出最能集中反应和田维吾尔人性格的句子，结合课文谈谈对句子的理解，并找出与这句话相呼应的句子。

学生汇报，师小结：像这样的维吾尔人你们喜欢吗？现在我们一起走进和田的维吾尔族的心脏地带，更深入地了解他们。

（设计意图：通过自由朗读、思考，小组讨论等形式，让学生从整体上把握课文内容，做到自主探究，合作交流，培养学生的自学能力。）

三、品读品悟，深入体会。

（一）学习第1自然段（豪气与乐观的维吾尔族）

1、小声朗读课文，想想这段话运用了什么的修辞手法？用“=”画出有关的句子，并说说对句子的理解。

2、找出文中的对比的语句。课件出示：

被沙尘暴统治与破坏的夜—热烈激昂的歌声 缩在被窝里惊恐地竖耳倾听—驾着马车迎风引吭高歌 师：通过以上的对比，你读懂了什么？

3、齐读本自然段，指导学生读出维吾尔族的豪气与乐观以及作者的敬佩和赞叹之情。师小结：读了这个自然段，使大家不由得对和田维吾尔族的豪气与乐观肃然起敬。

（二）学习第2、3自然段（热爱土地的维吾尔族）

1、根据以上的学习方法，师概括，出示自学提示：（1）用自己喜欢的方式朗读课文。

（2）小组交流：这些段落中运用了什么的表达方法，画出有关句子，并谈谈对句子的理解。

2、学生汇报，课件出示句子：

（1）谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品──馕，也是在土馕坑里烤成的！

师：这两个感叹句你读懂了什么？

（2）远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。

师：大家觉得这里的“韵味”指的是什么呢？从哪几个方面写出维吾尔族服饰的特点？它说明了什么？

3、师：我国诗人艾青曾吟诵：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”维吾尔族人如此爱自己的土地，让我们带着这样的情感，一起朗读第2、3自然段。

（三）学习第4自然段（爱美的维吾尔族）

1、为什么说爱美是维吾尔人的“天性”？让我们根据以上学习方法继续学习第4自然段，师出示自学提示：

（1）用自己喜欢的方式朗读课文。

（2）小组交流：这段中运用了什么的表达方法，画出有关句子，并谈谈对句子的理解。

2、学生汇报，课件出示句子： 花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔人们的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。师：这句话运用了虚实结合的方法，请问哪些地方是虚写，哪些地方是实写？示：（生汇报）

虚写：墙壁的挂毯上绣着花

实写：沙土里种着花 门框边、屋梁顶雕刻着花

3、维吾尔人在恶劣的自然环境中依然爱花、爱美，你们想起以前大家曾经学习过哪篇课文，介绍人们爱花的？

生：学习《自己的花是让别人看的》，介绍德国人爱花。

师：对，德国人如此爱花，我们的维吾尔人爱花程度与他们相比，有过之而无不及。我们一起再来读读这段话，感受维吾尔人爱美的天性。

（四）学习第5、6自然段（能歌善舞的维吾尔族）

1、维吾尔人生活在最贫瘠的土地上，虽然生活比较苦，但是他们能歌善舞给生活带来欢乐。

2、师：哪句话能告诉大家维吾尔人能歌善舞？ 生汇报，课件出示：

没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。师：谈谈对这句话的理解。

3、师：我们学到这里，让我想起一首歌曲《掀起了你的盖头来》，请大家欣赏，如果有哪位同学会跳维吾尔族舞蹈的，欢迎跟随音乐向我们展示一下。

4、师：这么动听的音乐，这么优美的舞蹈，确实令人大开眼界，维吾尔的姑娘漂亮，小伙俊朗，令人印象深刻。

（五）学习第七自然段

师：在沙漠中生活的和田维吾尔人，他们是那么的多姿多彩，所以说“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”

师总结：同学们，通过整篇课文的学习，让大家认识到维吾尔人豪气、乐观、豁达，他们靠自己双手把困苦的环境创造出生活的美，是多么值得我们敬佩！

（设计意图：遵循阅读教学的原则，以学生为主体，让学生自主读文，合作交流，抓住重点词句，引导学生了解文章内容，在教学中，插入音乐与舞蹈的表演，调动学生的积极性，激发学生的热情。）

四、拓展延伸，加深感受。

1、请同学们联系生活实际谈谈学习本文后有什么收获。

2、相信同学们有许多内心话想跟我们可爱的维吾尔人说吧，让我们动手用自己最喜欢的方式向他们倾诉你的心声。

（设计意图：通过谈收获，让学生加深对文章的理解；培养学生的概括、表达等各方面的能力；引导学生用不同的方式表达心声，培养学生的创新能力。）

五、作业布置：

1、为维吾尔人设计一张名片。

2、了解我们秭归的民风民俗。板书设计：

9*和田的维吾尔人

花

土 歌

美

苦 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 甜 热 爱 生 活

（设计意图：板书简单清晰,让学生很容易地掌握文章的内容，了解到维吾尔族的民族特点和维吾尔人的精神风貌。）