信息技术在语文教学中的应用

第一篇：信息技术在语文教学中的应用

信息技术在语文教学中的应用

摘要：随着信息社会的到来，多媒体、网络等信息技术在课堂教学中应用得越来越广泛。现代的教育手段是利用多媒体计算机把文字、图形、图像、动画、视频影像等众多媒体综合起来进行教育教学，多媒体走进课堂，使常规的课堂教学如虎添翼，打破了传统教学中种种平淡的、静态的、单调的课堂教学模式，以其多彩性、随机性、立体化的方式把信息形象、生动、全方位地展现给学习者，使学习者的兴趣得到了提高、主动性得到了发挥，有效地提高了教与学的效率。电教器材的应用，让课堂更接近生活，能充分调动学生视觉等感觉器官，引发学生学习的积极性和强烈求知欲，使他们在有限的教学时间内，能够全身心地投入到教学活动中，实现教与学的最优化，关键词：信息技术 激发学习兴趣 提高课堂教学 丰富知识面

信息技术教育是语文学科教育的重要辅助手段。在语文学科的教学过程中起着重要的作用，适当地运用现代信息技术手段，既能拓宽学生的视野和知识面，又能提高学习兴趣、启动联想思维，增强学生自主学习能力与创新精神。同时也极大地拓展了语文教学的空间。

一、运用信息技术，有利于激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，学生对所学的内容感兴趣才会有极大的学习热情，从而收获较好的学习效果。语文是一门情感性很强的学科，语文课文大多数选的是文质兼美、情意共融的文章，其教学手段自然要借助于情感上的激发和熏陶。因此运用信息技术的跨时空、跨地域的教育功能。无疑是激发学生学习兴趣的有效方法。

在我教《鸟的天堂》这一课，借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和巴金爷爷一同到“鸟的天堂”欣赏美丽的南国风光，随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配文朗诵，学生的兴致油然而生。他们时而被“鸟的天堂”那幽静的环境所陶醉，时而为船桨那有节奏的划水声而欣喜时而为榕树的繁茂的姿态的独特而惊叹，时而为鸟儿的繁多而称奇。多媒体的使用打破了时空的限制完全把学生带到了那美丽的南国，使他们看到了从没有看到的景色，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不去学习呢？

可见，恰当地运用现代教育技术，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知。

二、运用信息技术，有利于培养和锻炼学生的思维能力。

1、审美能力。

语文不仅仅是文化的语文，更是科学的、美妙的语文。它不仅拥有鲜活的语言文字和丰富的思想内涵，更具备独特的情感体验。有人说：语文是空中楼阁般的梦幻，是荡气回肠的乐曲，是意蕴悠远的诗韵，是美神维纳斯断臂的浮想联翩„„。这无不昭示着语文是一门美的学科。因此，把语文课文中的美的形象事物通过课件展示出来，让学生感知审美对象，产生审美情感，从而陶冶学生的情操。如教学《雷雨》运用课件再现雷雨倾盆而下的情景，逼真的声响效果再现惊天动地的雷声，使学生仿佛身临其境。

2、想像能力。

爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着知识的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在进行写活训练时，教师可以通过多媒体创设情境，引导学生展开丰富的想象，培养学生创新能力。

如教《黄继光》一课的重点段落，学生提问：“在怎样的情况下，‘黄继光突然站起来？’”“怎样的情况下，‘黄继光又站起来了？’”此时，学生心理发展出现了愤悱，我播放录像《黄继光》中部队攻占597•9高地的部分场面。那机枪声、大炮声、手榴弹的爆炸声连成一片，学生仿佛置身在炮火连天，硝烟弥漫的战场上，黄继光奋不顾身地靠近敌人的火力点，最后用自已的胸膛堵住敌人枪口等情景历历在目。在这一形象感知的基础上，学生排除了思维障碍，在情感上与作者产生强烈的共鸣，激发了学生的思维兴趣。这时，教师再让学生答题，他们一改过去照本宣科的现象，而是用自已的创造性语言回答得有声有色。

在教学《桂林山水》后，教师可以播放一段优美的音乐，让学生凭借美妙的旋律想象“人在画中游”的意境，写出自己游桂林的感受。也可以选择播放一段沉重的音乐，让学生凭借沉重的音乐想像“若桂林山水遭到环境污染”的景象，写出自己的想法。这种大胆的设计，不仅大大激发了学生的写话兴趣，久而久之，学生的想像思维和创新意识也会不断提高。

3、比较、分析、综合的能力。

例如上《一个村庄的故事》，我运用多媒体课件分别为学生展示村庄的美丽景象和遭到破坏后颓废的景象，让学生对比画面，从课文的语言文字中分析原因，最后归纳总结小村庄给我们留下的启示，这样的教学大大提高了教学效率。

三、运用多媒体技术，有利于培养学生的说话能力。

低年级的学生心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱，要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。因此，要培养学生的“说话” 能力，教师首先要根据学生具体情况，重视利用电教媒体进行直观教学，使学生的思维．想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有话可说。在教学中利用电教媒体不受时空限制，可以扩大范围的特点，使许多在教室里或当时当地无法看到的景象，通过电教媒体展现在学生的面前，把他们的视野引向古今中外，以及微观和宏观世界的各个领域，从面提高观察效率，降低“说话”难度的一种方法。

在教学《秋天》时，我请学生来说说秋天，因为孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏秋天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些特点：“秋天树叶落了”，“秋天天气变凉了”，“秋天人们穿上毛衣了”„„这时，我播放了录像片《秋天》，在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生眼前，湛蓝的天空，金色的田野，铺满落叶的公园小径，充满笑声的菜园。果园；动物们在准备过冬，人们在忙着收获„„同时，我利用计算机把大雁的队伍与“一”字。“人”字相对比，把飘荡的落叶与飞舞的彩蝶进行对比，把胀裂的石榴与人们的笑脸进行对比„„学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。看完录像，一只只小手纷纷举起，学生们说道：“秋天到了，天空那么蓝，那么高，一群群大雁排着整齐的队伍往南飞去，它们一会儿排成人字，一会儿排成一字”；“大多数树的叶子黄了，一阵秋风吹来，树叶仿佛一只只美丽的花蝴蝶在空中翩翩起舞，枫树的叶子火一样红，松树．柏树还是那样苍翠”；“田野里．果园里可热闹啦！沉甸甸的谷穗一片金黄，红玛瑙似的高粱压弯了腰，葡萄像珍珠，广柑黄澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺长”；“秋天真美丽啊﹗”可见，电教媒体使自然界的景象再次出现在学生的眼前，并将有着相似之处却完全不同的事物进行对比，引发学生想象，使学生的思路不再干涩，语言不再贫乏，他们用优美的语言，真挚的情感描绘出了一幅幅真实的画面。

四、运用多媒体技术，有利于突破教学重难点。

利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决重点难点。我国古代大教育家荀子早已提出：“百闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借信息技术能将抽象的知识具体化，晦涩难懂的内容生动形象化，很容易实现情境教学。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。

信息技术资源能多层次、多角度、多途径对教学内容进行展示，有利于缩短学生从形象思维到抽象思维的发展过程，达到“居其所感，守其所唯”的目的。因此，根据教学重点、难点，充分运用信息技术，展示一些与内容相关的画面，设置一些与内容音乐，提出一些与内容相关的问题，启发学生进行思考，从而突出教学重点、突破难点。《跨越海峡的生命桥》讲述了这样一个感人故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。其教学难点是读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义，重点是通过有感情地朗读体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，从而感受海峡两岸人民的血脉亲情。

为了突破难点，教学伊始，我应用多媒体演示一幅人来人往的“桥”的图画，并设问“你是怎么理解桥的，又是怎么理解生命桥的？”启发学生一边读课文，一边思考，待读懂课文之后，让学生把通过读课文体会到的“生命桥”的含义与课前自己的理解进行对比。这样学生更很容易理解到跨越海峡的生命桥是爱心桥、是血脉桥、是亲情桥、是生命的火种得以继续燃烧的桥。在引导学生体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质时，我应用信息技术实现课内外结合，拓宽了学生的学习材料，丰富李博士与台湾青年的人物形象，帮助学生深入体会了李博士与台湾青年的高尚品质。

五、运用多媒体技术，有利于提高语文写作教学。

作文能力可以说是一个人语文能力的综合体现。在传统教学中由于时空的限制,学生难以突破自身局限性。而信息技术在写作工具、写作过程和形式上为语文写作教学带来变革:1)手写输入走向键盘输入、扫描输入、语音输入;2)写作方式走向图文并茂、声形并茂的多媒体;3)构思与写作的超文本结构化趋向;4)教师的单一评阅走向大众化评阅。

作文教学最重要的是激发学生的真实情感。情感是作文的原动力,没有激情,写出的作文必然平淡无奇,枯燥乏味。信息技术与写作教学整合的第一项就是通过多媒体和网络,为学生创设的一定的情境,从而激发学生写作的热情和冲动。多媒体提供的图像、动画、活动影像具有图文声像并茂的特点,以动态的画面代替课本上的静止画面,学生耳闻目睹这些“真实情境”,很容易产生兴趣,触发内心的激情和想象力。网络为情境的创设提供了更广阔的空间,名山大川、日月星辰可尽收眼底,打破了时空的限制。此外,教师可根据写作目的激发学生的创作激情。有了创作激情,就需要进一步的作文框架的构思。可以通过组织学生之间互相讨论,激发彼此的思想火花,促进思维的广度和深度。

书写的高效为学生多写多练又提供了有利条件。在学生电子写作的同时,教师可随时通过教师控制台的监控检阅学生的成果,了解学生的进度及遇到的困难,及时得到学生写作的反馈信息,进行有效的调控和个别化辅导。

六、可为教师备课节省时间，提供教学便利。

网络教学资源库是以实现“信息技术与学科课程整合”为总体目标，使学科教学可以共享的、专门性的数据库。语文资源库是以多媒体手段制作的、可按程序检索的、具备一定规模的、用来支撑语文教学活动的视频、音频、文本、图片、动画等种种材料的总汇，它既是教师授课、辅导、测试的资源，也是教师备课、进修、开展语文教研活动的资源。除了包括足够丰富的多媒体素材资源，资源库还包括在教学中便于教师使用的各种教学课件、课案和工具软件。有这些专门为语文教学服务的共享资源库，为师生上网自由搜集素材提供方便，教师不用自己制作课件，可增加教师钻研教法、学生学法的时间。利用因特网提供的资源，同时也要利用专门为语文教学服务的资源库及根据先进教学理念整合的语文资源，教师才能在语文教学与信息技术整合的实践中走得更深更远。

当下人类社会已经进入信息化时空，因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，在教育网站上还存储了大量的学习信息、习题讲解、疑难解答和优秀教案等内容。只要信息技术运用得恰当，必定能为新课程改革“插翅添翼”，为学生提供多样化的教学内容，从而拓宽语文学习资源，有效地提高语文学科教学效率，使学生充分感受到“虽然身处课堂小天地，却在学习天地大语文”的奇妙与快乐。

参考文献：

[1]郑晓峰，运用现代信息技术开展研究性学习[j],历史教学，2002，(2)[2]何克抗，现代教育技术与创新人才培养[j],现代远程教育研究，2003，(1)[3]赵呈领，杨琳，刘清堂，信息技术与课程整合[m]，北京：北京大学出版社，2010，7 [4]中华人民共和国教育部，语文课程标准，北京：北京师范大学出版社

第二篇：信息技术在语文教学中应用

信息技术在教学中应用

遂平县 和兴后楼小学 刘晓晓

通过这次学习，明确教师应充分、有效地运用现代技术，指导学生运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。将小学现代信息技术在语文教学中的巧妙运用，对于深化语文学科教学改革，提高教学效率

一、运用现代信息技术，激发学生学习的兴趣，发挥学生的主体作用

在语文课堂教学中，总凭一支粉笔，一块黑板和老师的一张嘴，学生往往会感到枯燥乏味，久而久之，就会对语文产生厌学情绪。丰富多彩的多媒体教学手段可以把老师和学生从这种单调乏味的教与学的环境中解脱出来。在语文课堂教学中，借助多媒体教学手段，通过声音、文字、图像和动画有目的地创造一个良好的教与学的环境，有效地激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文课堂教学效率。

二、运用现代信息技术有利于重难点突出，优化课堂教学 课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。在《拔苗助长》一课的结束环节，教师先让学生欣赏事先制作的图文并茂的动画课件，然后将画面定格于“禾苗都枯萎，种田人无可奈何”。教师转而向学生提问：“你想对这个人说什么？”让学生从中表达锻炼能力并理解成语故事的内涵。

师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育技术，这是时代的发展，也是时代的需要，只有在正确的教学理念指导下才能充分发挥作用。在这个过程中，不应把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而应把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，提高语文学科的教学效果。

第三篇：信息技术在语文教学中的应用

濮阳市教育系统2012教师技能竞赛论文

信息技术在语文教学中的应用

【内容摘要】：

随着时代的不断进步，人们生活水平的不断提高，教学条件也不断得到改善，传统的“一支粉笔书中夹，一根教鞭空中划”的教学模式受到了严重冲击，信息技术得到了广泛的普及，多媒体教学和网络教学已在语文教学中广泛的运用。信息技术下的语文教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主、合作、探究能力，开阔了学生的视野，丰富了学生的生活，使学生在有限的时间内学习更多的知识，大大提高了语文教学质量，使语文教学又迈上了一个新台阶。【关键词】：信息技术 语文教学 应用

在科学技术飞速发展的今天，信息技术教学也以自身独特的魅力在语文教学中发挥着重要的作用，使语文教学由单一的教师“教”，学生“学”，变成了知识的现代化。运用多媒体教学，网络教学，为学生提供了更广阔的空间，使学生把更多的时间运用到了自主、合作、探究上，发挥多媒体、网络和交互式学习方式的优势，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容和方法，也可以平等地共享学习资源，学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习的天地，从而提高了自己的语文成绩，提高了语文素养，提高了学生的创新思维能力，推动了语文教学的一大进步。结合自身的体会我谈以下几点：

一、明确学习目标，激发学习兴趣

目标是一个人奋斗的动力，只有明确了学习目标，才能抵制各种不利因素，充分调动学生的学习积极性，向着目标迈进。例如：在讲语文试卷中，每次都有学生把拼音写错。针对这一情况，每上信息技术课时，我就把全班学生分成五组，用拼音输入法让学生练习打字，五分钟内看谁打字最多，最终评出冠军、亚军，在班上大力表扬，并且给予一定的物质奖励。这样坚持了一个月，学生收获特别大，兴趣特别高，打字速度有了大幅度地提高，在以后的考试中出现看拼音写汉字，汉字写拼音这一道题时全班同学很少有失分现象。去年全县100多个班级评比中，我班期中、期末语文成绩遥遥领先。由此可见，信息技术大大推动了语文教学，提高了语文教学质量，激发了学生的学习兴趣。

二、创设情境，培养学生的想象力

想象是学生认识世界的一种能力，是创新思维的前提，没有丰富的想象力就没有创新。在语文教学中教师可根据课文的特点，设计一些新颖巧妙、联系性强的内容，让学生充分想象，大胆讨论，活跃思维，从而培养他们创新思维的能力。例如：在讲《斑羚飞渡》一文时，我利用多媒体教学，把形、声、色集为一体，运用图片展现情境。首先，让学生观看图片——斑羚飞渡时老斑羚甘愿做小斑羚的垫脚石，忍痛割爱摔下悬崖，小斑羚望着老斑羚难舍难分的那一幕。然后播放音乐——“这是爱的奉献，这是心灵的呼唤，这是人间的春风，这是生命的源泉„„啊！只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”听完后，学生深深地被感动，思想上受到了良好的熏陶。由此，激发了学生的思维之花，学生想到了人与人之间真挚的感情，想到了生命的可贵，想到了保护动物的重要性。

三、教学直观，化难为易，提高了教学质量

在语文教学中，说明文是学生不愿意学习的文章，因为它不像散文、诗歌、记叙文那样，语句优美，读起来朗朗上口，易懂，易理解，而是比较抽象，说明文的顺序也比较难掌握。如：《中国石拱桥》一文，介绍的是我国石拱桥的知识，作者尽管运用了多种说明方法：下定义、举例子、列数字等，但有的学生仍然不够明白。因为学生不了解这方面知识，所以读后很难想象出来。利用多媒体教学，学习这篇课文，能够使图像、文字、声音、动画于一体，全方位展示学习内容，把教材演绎得声情并茂，生动、直观地展示给学生，使学生从图像中了解了各式各样的桥，并且进行了比较说明，充分调动了学生地学习积极性，发挥了他们的想象力，使那些枯燥无味的道理变得浅显易懂，既加深了学生的记忆，又激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量，使语文教学又迈上了一个新台阶。

四、加大了课堂容量，提高了学习效率

随着科技的进步，多媒体教学节省了大量的板书时间，使学生看到的内容更多，学习的空间更宽广，知识更加丰富。例如：在学习《春》这篇课文时，我首先展示五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。让学生一边欣赏大自然的美，一边听有感情地朗读。然后，通过欣赏每一幅图画，提出问题——分析问题——解决问题。最后，把节省的时间运用到实际中去，让学生利用学到的知识，用比喻、拟

人、排比的修辞手法写一篇描写《秋》的文章，使学生学而用之。这样一来学生在有限的时间内接受的信息量成倍的增加，不仅开阔了他们的视野，还节省了时间。使课堂教学节奏紧凑，变繁为简，变抽象为具体，给学生以美的享受，既“赏心”，又“悦目”。使学生在有限的时间内学到更多的知识，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生思维活跃，手、心、口并用，在轻松愉快的教学氛围中接受教育、掌握知识、发展智力、锻炼能力。不仅增大了课堂容量，还提高了学习效率。

五、改变传统的教学模式，培养学生的创新能力

传统的教学模式是注重以“教”为中心的教学设计，即在教学活动过程中，以教师的教为主，向学生传授知识。学生的主要信息源是课本中的文字、图片以及教师的讲解、板书和表演等，在这种讲授式的教学模式中，以教师为中心，而学生处于被动地位。这种模式在一定时期内，对我国文化素质的提高起到了一定的作用。但是，由于在教学过程中，学生过分依赖于教师，受教师主观上的影响，学生不会灵活运用，不能举一反三，不爱动脑，难以培养其主动性。随着时间的推移，社会的进步，经济的发展，信息技术的广泛应用，培养学生的创新能力已成为教育教学中一个重要的教学目标。如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？首先，要解决的问题是教师教育观念的进一步转变，随着素质教育的实施，教师和学生的积极性都得到了极大的提高，由于学生积极参与，每个学生的创造性都得到了重视，教师的权威不是建立在学生被动接受的基础上，而是建立在学生积极参

与，充分发挥想象力的基础上。其次，随着时代的不断进步，对教师的要求也越来越高。一个有能力的教师不单是要求上好每一节课，而是看怎样充分应用启发式、讨论式、参与式等教学方法把比知识更重要的东西——获得知识的方法，交给学生。发挥学生的聪明才智，开拓学生的思维来获得新的知识。这就要求教师一方面，不但要从“教”这一环节入手，提高教师素质，更新教学观念，用科学的方法启迪学生的智力，培养学生良好的求知欲望；另一方面，还要从“学”这一环节出发，用学生的眼光研究教学方法和学习方法，真正作到“想学生所想”，“思学生所思”。改变传统的教学模式，不实行“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，不断更新教学观念，利用多媒体教学的优势，综合运用多种教学模式和方法，从学生理解吸收角度出发，发挥学生的主体地位，让学生主动提出问题，充分调动学生的创新思维能力和想象力，给学生提供大胆发言的机会，这样才能提高语文课堂的教学效率。俗话说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这是生活的真谛，又何尝不是语文教学中追求的境界。我们理应摒弃现有语文教学中枯燥僵化的教学模式，以及那些最具权威的所谓的标准化答案，应当张扬教学民主，这就需要我们善于营造创新教育的良好空间，作为教师，就是要努力营造良好的课堂空间，让学生成为学习的主体，尊重学生的学习权利和学习个性，挖掘学生的潜力，点燃学生创新的火花，给学生宽松的课堂气氛，给学生寻找答案的机会和时间，给学生读自己想读的书，允许学生出现错误。这样，才有助于培养学生的创新能力。

总之，由于信息技术在语文教学中的广泛应用，学生的学习积极性更加提高，学生的学习兴趣更加浓厚，学生的知识面更加宽广，学生的想象力更加丰富，学生的创新能力更强，学生的语文世界更加亮丽多彩。

第四篇：浅谈信息技术在语文教学中的应用

信息技术在语文教学中的应用

随着信息技术在教育教学中的不断深入运用，信息化教学应运而生。作为一种新的教学形式，其与传统的教学相比，确实有很多可取之处。信息技术在教学中的应用主要有以下几点。

第一、在导入时，如果我们有效利用多媒体，就能吸引同学们的注意力。同时，有利于创设情景，激发学生的学习兴趣，把学生引入你所教的内容。通常情况下，刚上课的那会同学们注意力不集中，就需要一个巧妙的导入来吸引同学们进入学习状态。人们都说兴趣是学生最好的老师，它可以让学生主动的去探究、去学习。比如一首音乐、一段视频、一组图片等都可以让学生轻松的进入课堂，并对课堂内容产生浓厚的兴趣，给学生一个良好的开端。

第二、信息化教学有帮助理解，增强对事物的感知力。信息技术在语文中教学的运用，让我们能更好的理解语文、感知语文所表达出来的情感。大家都知道语文作为一门艺术，讲究一种“意境”“意象”之美，然而，这些不是光靠老师讲就能获得的，需要自己真实的感知。有时候一个意境可能老师讲了半天都还没以幅图片的效果好。信息技术具有形象性、直观性及声像同步性的特点，所以在语文教学中如果利用得当，会省掉很多麻烦。尤其语文教学具有很大的灵活性，一个词语、一个意象，也许仅仅只需一幅画面就能让学生们理解并且记住，这样不但节省了很多时间，而且提高了学习效率，让学生有更真切的感受。

第三、信息化教学有利于更好的进行协作学习。与传统的教学相比，不管是从教学手段、教学模式还是教学资源，信息化教学都有很大优势。在协作学习中，信息技术打破了学校设置的各类分隔屏障，使学习实现了时间和空间上的延续，协作成员可以是同班同学，也可能是知识背景相差甚远的外国学生。这样，各种形式的交互使学生获得不同程度、不同形式的多种参与经验。除此之外，还可以通过网络开展小组讨论、师生答疑、网上学习等，这样不但加强了学生之间的交流，而且促进了师生之间的交流。还有一个方面就是，计算机支持下的协作学习拥有丰富的在线学习资源，并且学生之间、师生之间可以共享学习资源，这样既不会让学生陷入学习困境，同时又会对学习有很大的兴趣和求知欲，尤其是作为语文课，就需要更多的讨论和交流，而信息化教学恰恰就提供了这样一个平台。

第四、信息化教学有利于更好地进行自主探究学习。我们知道语文知识是非常广泛的，如果单单靠老师在课堂上的讲解肯定是不能真正学好语文的，语文就需要我们进行大量的阅读、大量的写作、日积月累的常识积累。现代语文教学理念是培养学生的语文素养，这就需要学生除了上课以外还要进行自主探究的学习，信息技术能够为学习者提供丰富的学习资源、多样的认知工具和便捷的交互渠道，使学生能够有效、自主的进入学习中，给学习者提供一个全新的开放的学习环境。学习者也可以进行电子阅读来获取大量的信息，这就使得一些日常生活中找不到的资料也能共享，同时也扩大了选择空间，提高了学生的自主学习能力，形成一种自主合作、资源共享、具有探究精神的学习模式。

把信息技术运用到语文教学之中，能给我们带来很多好处，同时如果运用不合理也可能会把语文课变成信息课或者其他性质的科目，所以我们要合理正确的把信息技术运用到语文教学之中，这样语文教学才会有更大的发展空间。

第五篇：浅谈信息技术在语文教学中的应用

浅谈信息技术在语文教学中的应用

随着信息技术在教育教学中的不断深入运用，信息化教学应运而生。作为一种新的教学形式，其与传统的教学相比，确实有很多可取之处。新课改下的语文课程标准要求要有新的教学理念和教学方法，而信息技术在语文教学中的应用恰恰就符合这种要求。当然，前提是要确保落到实处，而不是流于形式。

从我的学习经历来看，从小接受教育的就是老师拿本书一直在上面讲解，毫无乐趣可言，尤其是语文课，感觉很枯燥。一直到上了大学，老师们都用多媒体上课，感觉把多媒体运用到语文教学当中效果还是挺不错的。

首先，在导入时，如果我们有效利用多媒体，就能吸引同学们的注意力。同时，有利于创设情景，激发学生的学习兴趣，把学生引入你所教的内容。通常情况下，刚上课的那会同学们注意力不集中，就需要一个巧妙的导入来吸引同学们进入学习状态。人们都说兴趣是学生最好的老师，它可以让学生主动的去探究、去学习。比如一首音乐、一段视频、一组图片等都可以让学生轻松的进入课堂，并对课堂内容产生浓厚的兴趣，给学生一个良好的开端。

其次，信息化教学有帮助理解、增强对事物的感知力的作用。信息技术在语文中教学的运用，让我们能更好的理解语文、感知语文所表达出来的情感。大家都知道语文作为一门艺术，讲究一种“意境”“意象”之美，然而，这些不是光靠老师讲就能获得的，需要自己真实的感知。有时候一个意境可能老师讲了半天都还没以幅图片的效果好。信息技术具有形象性、直观性及声像同步性的特点，所以在语文教学中如果利用得当，会省掉很多麻烦。尤其语文教学具有很大的灵活性，一个词语、一个意象，也许仅仅只需一幅画面就能让学生们理解并且记住，这样不但节省了很多时间，而且提高了学习效率，让学生有更真切的感受。

第三，信息化教学有利于更好的进行协作学习。与传统的教学相比，不管是从教学手段、教学模式还是教学资源，信息化教学都有很大优势。在协作学习中，信息技术打破了学校设置的各类分隔屏障，使学习实现了时间和空间上的延续，协作成员可以是同班同学，也可能是知识背景相差甚远的外国学生。这样，各种形式的交互使学生获得不同程度、不同形式的多种参与经验。除此之外，还可以通过网络开展小组讨论、师生答疑、网上学习等，这样不但加强了学生之间的交流，而且促进了师生之间的交流。还有一个方面就是，计算机支持下的协作学习拥有丰富的在线学习资源，并且学生之间、师生之间可以共享学习资源，这样既不会让学生陷入学习困境，同时又会对学习有很大的兴趣和求知欲，尤其是作为语文课，就需要更多的讨论和交流，而信息化教学恰恰就提供了这样一个平台。

第四，信息化教学有利于更好地进行自主探究学习。我们知道语文知识是非常广泛的，如果单单靠老师在课堂上的讲解肯定是不能真正学好语文的，语文就需要我们进行大量的阅读、大量的写作、日积月累的常识积累。现代语文教学理念是培养学生的语文素养，这就需要学生除了上课以外还要进行自主探究的学习，信息技术能够为学习者提供丰富的学习资源、多样的认知工具和便捷的交互渠道，使学生能够有效、自主的进入学习中，给学习者提供一个全新的开放的学习环境。学习者也可以进行电子阅读来获取大量的信息，这就使得一些日常生活中找不到的资料也能共享，同时也扩大了选择空间，提高了学生的自主学习能力，形成一种自主合作、资源共享、具有探究精神的学习模式。

当然，信息技术在语文教学中的运用终究只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，只是为学科课程而服务，如果它脱离了语文这门学科，那么再好的信息技术教学手段也是枉然，相反还会带来不利的影响。信息技术运用到语文教学中，目的就是要提高语文教学质量，让学生能学到更多知识，如果只是流于形式，而不注重效果的话，也会达不到语文教学的要求的，有可能还会不利于语文教学。所以我们只有合理正确地把信息技术运用到语文教学之中，才能真正促进语文教学。

把信息技术运用到语文教学之中，能给我们带来很多好处，同时如果运用不合理也可能会把语文课变成信息课或者其他性质的科目，所以我们要合理正确的把信息技术运用到语文教学之中，这样语文教学才会有更大的发展空间。

信 息 化 教 学

作

业

姓名：房志琴

学号：200851010407

班级：2008级中文4班