“热爱生命”单元整组教材分析

第一篇：“热爱生命”单元整组教材分析

“热爱生命”单元整组教材分析

——四年级下册五单元

【单元教材分析】

本单元以‚热爱生命‛为主题来组织安排教学内容，这个单元共安排了四篇主体课文《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇气》，一个‚阅读链接‛，一个语文天地。

《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。

‚阅读链接‛择取了盲人女作家海伦〃凯勒的一段内心独白。这段文字主要讲海伦〃凯勒是怎样的用手来感受现实生活的细微变化，从而在内心描绘出大自然的神奇、可爱。

《永生的眼睛》讲述了‚我‛的母亲、父亲在死后捐献了自己的遗体器官──角膜的故事。作者通过‚‘我’对捐献母亲遗体的角膜不理解，爸爸‘对’我进行教育；爸爸的言行感动教育‘我’，‘我’给女儿讲‘我’爸爸的故事并感动了女儿‛的故事，展示了我的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的美好品德，并借此来教育所有的读者，宣扬了‚一个人不但自己要热爱生活，活的美好，还要为他人生活的美好做出努力‛的道理。

《生命生命》是一篇议论性散文。作者对生活中极为普通的‚飞蛾奋力挣扎逃生‛、‚小苗顽强地从墙缝里钻出来‛、‚倾听自己的心跳声‛作了深深地思考，表达了‚珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力‛的人生哲理。

《花的勇气》细致描写了‚阳光下藏在花丛里的花‛和‚凉风细雨中一下子全冒出来的花‛的变化过程，感悟到：‚花朵也有实现自己生命价值的勇气‛，借此表了自己对生命的意味的理解：‚勇气‛。

作者在这篇文章中重点描写了‚花‛和它的周围环境，在对比中，引领读者感悟到‚不论在什么环境下，都要有勇气来实现自己的价值，这是对生命的珍爱‛。

主体课文后面是‚词语盘点‛，然后是《语文天地》。

单元教学目标：

一、知识与技能

1．学习掌握“径、畅”等17个生字，认识“袅、滥”等12个字；练习积累词语，要求会写会用其中的三十一个词，认识、记忆25个。

2．了解盲人是怎样来了解世界的；了解人体器官移植的知识；了解大自然中的一些生命现象。

3．练习积累关于“热爱生命”的哲言名句。

4．学习结合上下文、结合已有的知识经验和时代背景来理解含义较深刻的句子。

5．继续练习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。

6．培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力。

二、过程与方法

1．采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文和课外资料进行联系和比较中阅读，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。

2．在大量阅读、实践探究的基础上来进行口语交际和习作。

三、情感态度和价值观

1．体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识；培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。

2．认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。

教学设计理念：

本单元教学按照整组教学的思路来进行综合设计：用综合实践活动贯穿这个教学单元的教学过程，把课文学习、语文天地的教学有机地排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱生命教育融为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。

本单元整组教学设计：

单元整体感知（1-2课时）

本环节内容主要包括：引导学生把握单元的主题内容；对整组课文进行总体感知；布置安排综合实践活动。

主题综合时间的总体思路：

本单元综合实践活动的主题是：‚关于生命，我知道了……‛

活动分为四个阶段：我想知道（结合整体感知，提出自己想知道的问题，确定实践探究的主题）、我去探究（通过阅读和实践探究活动，为自己想知道的问题去寻找资料和答案）、我做整理（对获得的各种资料、实践探究的经历、体验进行整理）、我好感动（表达自己了解道德和自己的感受，包括口语交际和表达、办主题墙报）

教学流程

一、谈话倒入，引起学生对‚热爱生命‛这一主题的关注。

教师介绍‚2004年11月11日，两名14岁少年在昆明机场，偷偷爬上了一架客机起落架舱上，该飞机起飞时一名当场摔死，另一名随飞机抵达重庆江北机场。”的消息，引发出讨论：读了这个消息，你们想到了什么？

在学生讨论、发表自己对这则消息看法的基础上，针对学生谈到的‚应该珍惜生命‛的基础上，引导归纳出‚要热爱生命‛的主题，引出课文中的导语。

二、浏览整组课文。

思考：这一组课文，主要谈了哪些关于生命的故事？哪些内容写出了我们过去不曾知道的事情？你喜欢哪一篇，认真地看一看，想一想，这篇文章主要讲了关于谁的生命故事？

三、布置学生带着问题去进行以后的课文学习和实践活动。提示学生准备好主题学习卡片，做好资料积累工作。

单元部分体验──主体综合实践活动第二阶段

部分体验一

《触摸春天》＋阅读链接＋《永生的眼睛》＋《语文天地》‚日积月累‛‚习作参考资料

（一）‛

主题意义的建立：认识生命权利的意义、生命的美好，认识到盲人也在为自己创造着缤纷美丽的生活，每个人都有义务为他人延续生命、美好生活做出能做的一切。

一、《触摸春天》

1．从文中的盲童女孩引出《阅读链接》的学习，了解，在盲人女作家海伦．凯勒看来，盲人是怎么了解这个世界的？在盲人看来，这个世界是什么样子的？勾画出有关语句，读一读，想一想，读了以后你有什么感受？全班汇报交流。

2．回读《触摸春天》，想一想：本文的盲童女孩安静与海伦．凯勒有哪些相同的地方？（引出安静怎么用手来感受美好生活的）书上是怎么描写的？勾画出来，认真读一读（学生勾画出安静用手来感受春天美好景色的语句）。读了这些内容，哪里是你受到了感动？（结合学生汇报，引导学生抓住流畅、磕磕绊绊、慢慢、极其准确、悄然合拢、惊讶、张开、仰头张望等词语，体会小安静虽然是盲人，但是她通过触觉特别是手感受生活的感人情景。引导学生结合小盲童安静的故事和海伦．凯勒内心独白、自己的生活实际来体会语句的意思）。

结合讨论，指导学生朗读。

3．回想你要探究的“主题”：从上面的学习中，你知道了什么？把有关的内容及在自己的主题学习卡片上。4．《语文天地》“我发现了”部分内容的教学：回忆：在本课学习中，我们提出了那些有研究价值的问题？我们是怎么理解这些含义深刻的句子的？引导学生结合自己的学习实践来归纳总结一般性策略。

二、《永生的眼睛》

1、（1）理解含义深刻的语句（我真正领悟了父亲留下的远非一副角膜！结尾一段孩子的话。课题──“永生的眼睛”。可以采用让学生提出不懂的问题的方法，抓住这些语句，然后运用前面学习归纳出的方法来进行理解，深化对本文情感和思想的体会。）

（2）找出课文中自己受感动的地方，勾画出来，练习朗读。

2．讨论：学了本文以后，你对热爱生命有了哪些新的认识？写在自己的主题学习卡上。

3．阅读“日积月累”，用前面学到的内容来具体解释一下这些名人哲言。要求课下进一步搜集积累更多的类似名人哲言。

部分体验二

《生命生命》＋《花的勇气》＋《语文天地》‚手不释卷‛、‚参考资料二‛

一、《生命生命》

1．想一想，文中对“飞蛾、小瓜苗”的介绍中，哪些句子是你产生了关于生命的感悟？勾画出来，想一想，他们使你产生了怎样的感悟？为什么？

（结合学生的自读、勾画、交流，引导学生深入体会‚但它挣扎着，极力鼓动翅膀，我感到了一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明‛、‚那小小的种子里饱含着多么强的生命力啊！…．不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天‛的意思，体会到任何生物都有生存的权力，都有顽强的生命力，任何生命现象都对人有很深的启示。理解句子的教学，要提示学生联系前面课文的学习、联系上下文、联系生活实际，重点引导学生体会此刻飞蛾、小瓜苗‚如果是人会怎样想？‛，在课文情境中体会他们顽强的生命欲望和活力。）

讨论理解后，练习朗读，读出对飞蛾、小瓜苗的敬佩。

（朗读过程中，老师要针对句子中的关键词句，从体会它们的求生欲望和顽强生命力的角度给与必要的指导。）

联系‚日积月累‛中的名人哲言，想一想：如何才能‚使自己活得更加光彩有力‛。

2．阅读《手不释卷》，说说本文讲了怎样的故事。说说题目的意思。针对文中的“人分别三天，就得另眼相看”找到相应的成语。

结合前面的学习，谈一谈，读了这个故事，对你探究热爱生命这个主题，有什么启示？ 3．尝试着利用课余时间背诵。在词语积累本上抄写好的语句和词语。

二、《花的勇气》

《花的勇气》的教学主要采用自读交流的方式。

3．通过让学生提出不懂问题的方式，引导学生抓住：“我惊奇地想：花他们为什么不在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震使我明白了生命的意味是什么、是──勇气！”引导学生展开学习讨论，探索生命的意味。

（首先，让学生回读课文，勾画出写花‚藏在草丛底下‛和‚全冒出来‛的句子，一遍读一边想：读了这些，你想到了什么？──可引导学生结合前面的学习来思考。

然后，分析作者这段话中，哪些地方你不懂？针对学生提出的问题，抓住‚为什么不在…偏偏在‛、‚勇气‛来进行探究。

整体回顾──综合实践活动第三、四阶段

一、单元课堂学习汇报。

1．通过这一组学习，你对“热爱生命”这个主题，有了怎样的理解？

2．我会背诵了。学生背诵自己在本单元课文学习中所背诵下来的好的句段和名人哲言。

3、读词语盘点，想一想，‚读读写写‛的词语，自己都会写吗？小组内考一考。‚读读记记‛的词语，自己都知道意思吗？小组内比一比。

4．学了这么多文章，在写作方法上自己认为有什么收获？（学生随意谈，老师相机指导）

二、综合实践活动第三阶段：资料整理。

学生利用课余时间，对自己前一阶段搜集到的资料进行整理，先分一下类，把同类的材料归并到一起；然后，想一想：口语交际课上向大家介绍自己了解到的什么？自己准备一个发言提纲。

三、综合实践活动第四阶段：我好感动。

口语交际

．按照单元教学初确立的主题，学生了解到内容的类型，请学生代表发言。每一名学生发言的时候，教师组织学生认真听，针对发言中存在的“内容不够具体、介绍不够清楚、真实”等问题，进行提问、补答，或者提出改进意见，请发言的同学改进。讨论之后，教师针对同类主题或者同类型内容的表达，组织学生进行一般性策略方法的归纳。然后，学生自己练习说给小组同学听，小组内同学在评议，提出意见，自己修正。

习作

利用课上剩余的时间和课余时间，根据自己的发言，把自己了解到的内容写下来。写的过程中注意提示学生要写的具体、真实，必要时，可以参考一下别人怎么写的。作文的题目可以是‚热爱生命，我知道了……‛，也可以根据自己的内容，自己确定题目。

第二篇：“热爱生命”单元整组教学设计

【单元教材分析】

本单元以“热爱生命”为主题来组织安排教学内容，这个单元共安排了四篇主体课文《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇气》，一个“阅读链接”，一个语文天地。《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。

“阅读链接”择取了盲人女作家海伦·凯勒的一段内心独白。这段文字主要讲海伦·凯勒是怎样的用手来感受现实生活的细微变化，从而在内心描绘出大自然的神奇、可爱。

《永生的眼睛》讲述了“我”的母亲、父亲在死后捐献了自己的遗体器官──角膜的故事。作者通过“‘我’对捐献母亲遗体的角膜不理解，爸爸‘对’我进行教育；爸爸的言行感动教育‘我’，‘我’给女儿讲‘我’爸爸的故事并感动了女儿”的故事，展示了我的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的美好品德，并借此来教育所有的读者，宣扬了“一个人不但自己要热爱生活，活的美好，还要为他人生活的美好做出努力”的道理。

《生命生命》是一篇议论性散文。作者对生活中极为普通的“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”作了深深地思考，表达了“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”的人生哲理。

《花的勇气》细致描写了“阳光下藏在花丛里的花”和“凉风细雨中一下子全冒出来的花”的变化过程，感悟到：“花朵也有实现自己生命价值的勇气”，借此表了自己对生命的意味的理解：“勇气”。

主体课文后面是“词语盘点”，然后是《语文天地》。《语文天地》中，编者安排了如下内容： 口语交际·习作

口语交际和习作的内容是交流自己了解到的生命现象和身边热爱生命的故事，并在交流的基础上写下来。然后，开展一次语文综合活动：把习作和搜集到的资料进行整理，办一期墙报。教材为学生给出了“非典期间，白衣战士用自己生命换来他人生命”、“花草树木顽强生长实现生命”的资料提示。其用意在于为学生的资料搜集、观察调研开拓思路。我的发现

通过同学对话的方式，引导学生从自己的学习实践中来体会“读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细思考含义较深刻句子的意思”的方法 日积月累

为学生介绍了三句“实现生命价值”的格言，一方面作为对象，引导学生阅读背诵，再一方面为学生拓展积累提供了范例。成语故事

“成语故事”安排了“手不释卷”的故事。一方面引导学生探究中国汉语言文化的特征──好多成语都有典故的，本文除了题目“手不释卷”是成语以外，里面的“人分别三天，就得另眼相看”是成语“士别三日，当刮目相看”的解释，激发学生探究汉语言奥秘的兴趣；另一方面，本文也作为“热爱生命”阅读主题的丰富与拓展──怎样才能实现自己生命的价值？首先是要多读书学习。

整个单元的教材各个版块被“热爱生命”这一生命文化主题给密切联系在一起。“导语”用富有感染力的语言揭示了本单元的主题内容；四篇主体课文和一个阅读链接从“每个人都渴望得到美好的生活、在内心创造着缤纷美好的生活”、“每个人都有帮助他人延续生命、为他人生活的美好做出应有的努力的义务”、“世界上，凡是有生命的东西，都希望实现自己的价值”、“实现自己的价值需要顽强的勇气和不懈的努力”的角度，使学生感悟生命的意义和价值、如何实现生命意义和价值。口语交际·习作以及语文综合活动，从实践与表达的层面，来促进学生把“认知”转化为内心深刻的体验。“日积月累”和“成语故事”是对学生“通过本单元学习所得到认识和体验”的进一步丰富和拓展。“词语盘点”是常规性的积累练习，“我的发现”是为学生更好地进行本单元学习而安排的方法的归纳性练习。【单元整组教学设计】 单元教学目标：

一、知识与技能

1．学习掌握“径、畅”等17个生字，认识“袅、滥”等12个字；练习积累词语，要求会写会用其中的三十一个词，认识、记忆25个。2．了解盲人是怎样来了解世界的；了解人体器官移植的知识；了解大自然中的一些生命现象。3．练习积累关于“热爱生命”的哲言名句。

4．学习结合上下文、结合已有的知识经验和时代背景来理解含义较深刻的句子。

5．继续练习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。

6．培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力。

二、过程与方法

2．在大量阅读、实践探究的基础上来进行口语交际和习作。

三、情感态度和价值观

1．体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识；培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。2．认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。教学设计理念：

本单元教学按照整组教学的思路来进行综合设计：用综合实践活动贯穿这个教学单元的教学过程，把课文学习、语文天地的教学有机地排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱生命教育融为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。本单元整组教学设计： 单元整体感知（1-2课时）

本环节内容主要包括：引导学生把握单元的主题内容；对整组课文进行总体感知；布置安排综合实践活动。

主题综合时间的总体思路： 本单元综合实践活动的主题是：“关于生命，我知道了„„”

活动分为四个阶段：我想知道（结合整体感知，提出自己想知道的问题，确定实践探究的主题）、我去探究（通过阅读和实践探究活动，为自己想知道的问题去寻找资料和答案）、我做整理（对获得的各种资料、实践探究的经历、体验进行整理）、我好感动（表达自己了解道德和自己的感受，包括口语交际和表达、办主题墙报）教学流程

一、谈话倒入，引起学生对“热爱生命”这一主题的关注。

教师介绍“2004年11月11日，两名14岁少年在昆明机场，偷偷爬上了一架客机起落架舱上，该飞机起飞时一名当场摔死，另一名随飞机抵达重庆江北机场。”的消息，引发出讨论：读了这个消息，你们想到了什么？

在学生讨论、发表自己对这则消息看法的基础上，针对学生谈到的“应该珍惜生命”的基础上，引导归纳出“要热爱生命”的主题，引出课文中的导语。

二、回忆，实现新旧知识衔接。

引导学生回忆四年级上学期在《品德与社会》课上学过的“美丽的生命”，交流：在品德与社会课上，我们了解了哪些关于生命的知识？我们懂得了什么？

（要点：生命是美丽的、美丽的世界石油美丽的生命组成的、我们的生命是在长辈们的呵护下成长的、生命只有一次应该珍惜、健康地生活、要为他人更好地生活做出努力、要注意安全保护自己的生命等等。）

三、浏览整组课文。交流介绍。

总结归纳：整组课文主要介绍了一些生命现象和人们热爱生命的故事。

四、进行主题综合实践活动。第一阶段：我想知道„„

教师引导学生思考：刚才读过的哪些内容你很感兴趣？想更多地知道什么？为自己确定一个主题。结合学生讨论，教师帮助学生确定自己要探究、了解的主题。主题及探究方式参考：

动植物和人类生命现象探秘──我的新发现：资料搜集、选一种喜欢的动植物，实践考察； 怎样做才算热爱生命：通过回忆上学期学过的品德与社会第一、二单元内容，阅读本组教材、课外阅读；

热爱生命的好榜样：读书、查找资料、身边人物调观察、调查、访谈。

五、布置学生带着问题去进行以后的课文学习和实践活动。提示学生准备好主题学习卡片，做好资料积累工作。

单元部分体验──主体综合实践活动第二阶段 部分体验一（6课时）《触摸春天》＋阅读链接＋《永生的眼睛》＋《语文天地》“日积月累”“习作参考资料

（一）” 主题意义的建立：认识生命权利的意义、生命的美好，认识到盲人也在为自己创造着缤纷美丽的生活，每个人都有义务为他人延续生命、美好生活做出能做的一切。

一、《触摸春天》

1．初读课文，学习本课生字、不懂得词语，读通课文后，思考：本文讲了一个谁的怎样的故事，能够讲下这个故事。

2．从文中的盲童女孩引出《阅读链接》的学习，了解，在盲人女作家海伦．凯勒看来，盲人是怎么了解这个世界的？在盲人看来，这个世界是什么样子的？勾画出有关语句，读一读，想一想，读了以后你有什么感受？全班汇报交流。3．回读《触摸春天》，想一想：本文的盲童女孩安静与海伦．凯勒有哪些相同的地方？（引出安静怎么用手来感受美好生活的）书上是怎么描写的？勾画出来，认真读一读（学生勾画出安静用手来感受春天美好景色的语句）。读了这些内容，哪里是你受到了感动？（结合学生汇报，引导学生抓住流畅、磕磕绊绊、慢慢、极其准确、悄然合拢、惊讶、张开、仰头张望等词语，体会小安静虽然是盲人，但是她通过触觉特别是手感受生活的感人情景。）4．再读课文，看一看有什么问题需要提出来与大家一起讨论？

学生提出自己读不懂得问题，教师引导学生结合上下文和自己的实际展开讨论（通过学生提出问题，引导学生抓住“真是一个奇迹”、“画出一条弧线、极其优美的曲线、飞翔的概念”、“谁都有生存的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”等语句，引导学生结合小盲童安静的故事和海伦．凯勒内心独白、自己的生活实际来体会语句的意思）。结合讨论，指导学生朗读。

6．自我回顾：回想你要探究的“主题”：从上面的学习中，你知道了什么？把有关的内容及在自己的主题学习卡片上。7．《语文天地》“我发现了”部分内容的教学：回忆：在本课学习中，我们提出了那些有研究价值的问题？我们是怎么理解这些含义深刻的句子的？引导学生结合自己的学习实践来归纳总结一般性策略。

8．指导书写生字词。在词语积累本上抄写自己认为好的词语。9．勾画出自己喜欢的段落，读一读，背一背。

二、《永生的眼睛》

1．围绕如下四个方面来展开学习本课。

（3）理解含义深刻的语句（我真正领悟了父亲留下的远非一副角膜！结尾一段孩子的话。课题──“永生的眼睛”。可以采用让学生提出不懂的问题的方法，抓住这些语句，然后运用前面学习归纳出的方法来进行理解，深化对本文情感和思想的体会。）（4）找出课文中自己受感动的地方，勾画出来，练习朗读。

2．讨论：学了本文以后，你对热爱生命有了哪些新的认识？写在自己的主题学习卡上。3．拓展阅读：人教版《品德与社会》四年级上《献出爱心，延续生命》（p10），阅读后讨论：这些白衣天使跟《永生的眼睛》有什么相似点，有什么不同点？ 4．阅读“日积月累”，用前面学到的内容来具体解释一下这些名人哲言。要求课下进一步搜集积累更多的类似名人哲言。

5．小组检查、汇报前段实践探究进展。选代表汇报进展情况，提出遇到的问题。

6．结合你确定的探究主题想一想：前面这些课文的学习对完成你的探究主题有什么启示、帮助？参照学习的内容，继续进行主题实践探究。（此环节可以针对学生的讨论，结合学生在实践探究中遇到的问题，对实践活动给以进一步针对性的具体指导）。7．勾画、抄写自己认为好的语句和词语。部分体验二（4课时）

《生命生命》＋《花的勇气》＋《语文天地》“手不释卷”、“参考资料二”

一、预习《生命生命》、《花的勇气》，解决字词，想一想，这两篇课文所写的对象与前面的内容有什么不同。

二、《生命生命》

1．检查预习情况，重点检查对字词的学习情况。读通课文。

2．读书思考：这篇课文主要写了什么？（要求学生作比较细致的叙述）

（引导学生归纳出本文主要写了飞蛾奋力逃生、小瓜苗顽强从墙缝中长出、静听自己心跳等内容）。

3．想一想，文中对“飞蛾、小瓜苗”的介绍中，哪些句子是你产生了关于生命的感悟？勾画出来，想一想，他们使你产生了怎样的感悟？为什么？

（结合学生的自读、勾画、交流，引导学生深入体会“但它挣扎着，极力鼓动翅膀，我感到了一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明”、“那小小的种子里饱含着多么强的生命力啊！„．不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天”的意思，体会到任何生物都有生存的权力，都有顽强的生命力，任何生命现象都对人有很深的启示。理解句子的教学，要提示学生联系前面课文的学习、联系上下文、联系生活实际，重点引导学生体会此刻飞蛾、小瓜苗“如果是人会怎样想？”，在课文情境中体会他们顽强的生命欲望和活力。）讨论理解后，练习朗读，读出对飞蛾、小瓜苗的敬佩。

（朗读过程中，老师要针对句子中的关键词句，从体会它们的求生欲望和顽强生命力的角度给与必要的指导。）

联系“日积月累”中的名人哲言，想一想：如何才能“使自己活得更加光彩有力”。练习朗读。5．阅读《手不释卷》，说说本文讲了怎样的故事。说说题目的意思。针对文中的“人分别三天，就得另眼相看”找到相应的成语。

结合前面的学习，谈一谈，读了这个故事，对你探究热爱生命这个主题，有什么启示？ 6．进一步指导实践探究：从本文的学习，你了解了那些生命现象？对你进行主题探究有什么启示和帮助？（针对实际，给与必要的指导）7．指导书写生字词。

8．尝试着利用课余时间背诵。在词语积累本上抄写好的语句和词语。

二、《花的勇气》

《花的勇气》的教学主要采用自读交流的方式。1．检查对生字认读和读书情况。

2．读书思考：本文主要讲了什么故事。（要求学生能够做比较细致的叙述）3．通过让学生提出不懂问题的方式，引导学生抓住：“我惊奇地想：花他们为什么不在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震使我明白了生命的意味是什么、是──勇气！”引导学生展开学习讨论，探索生命的意味。

（首先，让学生回读课文，勾画出写花“藏在草丛底下”和“全冒出来”的句子，一遍读一边想：读了这些，你想到了什么？──可引导学生结合前面的学习来思考。

然后，分析作者这段话中，哪些地方你不懂？针对学生提出的问题，抓住“为什么不在„偏偏在”、“勇气”来进行探究。

“不在„„偏偏在”一句的理解，学生可能会得出两种答案：一种是实践的问题，还没到冒出来的时候，这是从自然的角度来理解，也是比较合理的一种理解，再一种是这种话就是这个特点，不遇到冷天就不会冒出来，不很喜欢阳光，很喜欢挑战困难。

这些理解都可以。教师不必作出统一的规定，可以作为资料查阅任务，布置给学生──作者写的是维也纳的什么花？这种花有什么特点？

关于“勇气”的理解，可引导学生结合上文“冷风冷雨、全冒出来”以及前面学到的“小瓜苗”等，来体会勇气是什么意思。最后，练习朗读，读出对小花的敬佩。）

4．朗读课文中描写小花的部分，读出喜爱和对小花的敬佩之情。5．勾画出自己喜欢的句子和词语，读一读，记一记。整体回顾──综合实践活动第三、四阶段（4－5课时）

一、单元课堂学习汇报。

1．通过这一组学习，你对“热爱生命”这个主题，有了怎样的理解？ 在学生汇报的基础上组织学生进行归纳。

2．我会背诵了。学生背诵自己在本单元课文学习中所背诵下来的好的句段和名人哲言。3．这些词语你积累了吗？（词语盘点）对照学生的词语积累本，看哪些词语自己抄写了，哪些没抄写，想一想为什么没抄写。读词语盘点，想一想，“读读写写”的词语，自己都会写吗？小组内考一考。“读读记记”的词语，自己都知道意思吗？小组内比一比。

二、综合实践活动第三阶段：资料整理。

学生利用课余时间，对自己前一阶段搜集到的资料进行整理，先分一下类，把同类的材料归并到一起；然后，想一想：口语交际课上向大家介绍自己了解到的什么？自己准备一个发言提纲。

三、综合实践活动第四阶段：我好感动。口语交际

1．老师了解学生对资料整理和发言提纲的准备情况。

2．按照单元教学初确立的主题，学生了解到内容的类型，请学生代表发言。每一名学生发言的时候，教师组织学生认真听，针对发言中存在的“内容不够具体、介绍不够清楚、真实”等问题，进行提问、补答，或者提出改进意见，请发言的同学改进。讨论之后，教师针对同类主题或者同类型内容的表达，组织学生进行一般性策略方法的归纳。然后，学生自己练习说给小组同学听，小组内同学在评议，提出意见，自己修正。习作

利用课上剩余的时间和课余时间，根据自己的发言，把自己了解到的内容写下来。写的过程中注意提示学生要写的具体、真实，必要时，可以参考一下别人怎么写的。作文的题目可以是“热爱生命，我知道了„„”，也可以根据自己的内容，自己确定题目。

写完以后，组织学生在小组内互相传看，互相写评语，提出自己的意见，然后，老师收上来看一看，针对学生的批阅情况，在提出进一步修改的意见，发还学生再次修改。修改完毕，自己反复朗读，看看字、词语和句子，有没有什么不妥当的地方，进行再次修改。墙报展评

以小组为单位，把同学们的习作和自己搜集到地认为有价值的材料收集到一起，精选内容，办一张大一些的墙报。办墙报的时候，请美术老师、有美术特长的同学帮忙，设计一下报头、花边，如果能够通过计算机来设计更好。

第三篇：生命生命教材分析

《生命生命》【教材分析】

《生命生命》一文选自义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册。这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文，目的是继续引导学生从自己的学习实践中来体会“读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细思考含义较深刻句子的意思”的方法。在阅读过程中学习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力，为本单元习作打下基础。

第四篇：单元教材分析

单元教材分析

1、关于培养良好的学习习惯。

本册课本承接前8册“习惯篇”的内容,继续在课本开头安排了读书做笔记和随时使用工具书这两方面的内容。

良好的习惯的培养,有着长期性和随机性的特点,要落实到平时的教学中反复抓,抓反复,持之以恒。此外还要取得家庭的密切配合,让家长和我们达成共识,从而抓紧、抓实。第一单元主题:【园丁之歌】(一)单元教材基本分析

针对刚开学有一个教师节,所以本册第一单元课文围绕“园丁之歌”这一主题选入了3篇课文。《师恩难忘》平实的语言传递的是浓浓的师生情;《陶校长的演讲》演讲稿辞真意切,极有鼓动性,感染性,体现的是老师对孩子们无微不至的关怀;古诗《寻隐者不遇》语

言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美;《所见》语言清新流畅,明白如话,把一个活泼机灵,天真可爱的牧童刻画得栩栩如生;习作也是选择自己印象最深的一位老师帮助,教育自己的事情,这样的安排不仅从认识上了解我们的老师、孩子,强调尊师重教的重要,也有利于在行动中落实这一主题。

(二)单元教学目标及重点难点分析

1、学会用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。

2、《寻隐者不遇》重点引导学生体会作者的情感变化;《所见》要凭借语言文字,想象诗歌所描绘的景象,体会诗人的情感,感受诗歌的语言美和内蕴美。

3、能通过诵读和欣赏《题秋江独钓图》,进一步提高对古诗的鉴赏能力。

4、《习作1》重点要引导学生由课文激活学生的素材库,并作好习作点的指导,让学生写具体细腻。

第二单元主题:【自然的奥秘】(一)单元教材基本分析

本单元围绕“探究自然的奥秘”选编了四篇课文。《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗,作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,召唤少年儿童投入大自然的怀抱,去探索、发现,去从“绿色课本”中汲取丰富的营养,去开启大自然之门。《装满昆虫的衣袋》记述了昆虫学家法布尔童年时痴迷于昆虫以至于被责骂的故事,告诉学生打开自然、走进大自然不仅需要观察、还需要锲而不舍、孜孜以求的精神;《变色龙》中作者通过细致地观察,生动地描写了变色龙这一珍稀动物的外形及捕食、变色的情景,告诉了学生打开自然的方法——观察,展示了大自然神奇的生物资源。《金蝉脱壳》这篇课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程,展示了那奇特动人的情景,激发了学生去研究自然科学的兴趣。练习是以积累歇后语和观察的名言为主。单元习作则是在学生学习本组课文描写方法的基础上,仿写一种动物的外形和动作,实现读书写作的结合。(二)单元教学目标及重点难点分析

1、能尝试根据文章表达的顺序给文章分段。

2、能在学文的过程中领悟作者的表达方法,并模仿着写一种自己喜欢的动物,把动物的外形和动作写具体。领会过渡段的作用,并在习作中灵活运用。

3、培养学生仔细观察的习惯、坚持不懈的精神,激发探索自然奥秘的兴趣。

第三单元有“故事集锦”之称,分别为成语故事、文学故事、民间故事、寓言故事。《成语故事》中的三则寓言故事均由古籍改编而来,将成语还原成故事的形成帮助学生加深理解与记忆。《推敲》讲述的是诗人贾岛对诗歌语言的考究,表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神,具有浓厚的中国文化特色。《嫦娥奔月》是一个神话故事,对嫦娥奔月的故事有好几个版本。教材使用这个版本,教师可以引导学生体会中国神话传说对真善美的追求,体会乡亲们对嫦娥思念的原因。《读书莫放“拦路虎”》是学生初次接触的一篇自读课文,旨在加强阅读方法的指导,帮助学生形成良好的阅读习惯。《伊索寓言》选择了三则意蕴丰厚的寓言,情节紧凑,语言生动传神,发人深省。每则寓言都以一句训诫作结,具有画龙点睛之效。《我读书我快乐》给学生推荐的也是伊索寓言,其实,教师还可以将其他几大寓言推荐给学生阅读,比如克雷洛夫寓言,等等。《习作3》写“秋天的树叶”,重点训练如何观察,并将观察顺序和写作顺序相结合。《练习3》共安排5项内容,有语文与生活、写好钢笔字、诵读与感悟、口语交际和学写毛笔字。“语文与生活”是关于京剧《红灯记》的,除了让学生领会李玉和这段唱词的弦外之音,教师可以指导学生也学学这个京剧的唱腔。“诵读与积累”让学生诵读与积累的

是散文《幸福》。“写好钢笔字”继续提高学生的写字能力,培养良好的写字习惯。“学写毛笔字”练习写虎字头和病字旁两种偏旁的写法。(二)单元教学目标及重点难点分析

1、弄清《成语故事》中精辟的语句,揭示其比喻义。加强朗读和复述训练。明白成语故事中包含着的深刻道理。

2、《推敲》重点引导学生了解故事经过,理解“推敲”的含义,感悟“推敲”的益处,养成“推敲”的习惯。

3、《嫦娥奔月》要引导学生在读悟的过程中充分感受人物的外在表现,进而走进其丰富的内心世界,获得情感的陶冶与心灵的震撼。

4、《读书莫放“拦路虎”》侧重自读,指导学生在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

5、《伊索寓言》引导学生分析形象、揭示寓意、拓展想象,使学生不但感受寓言的形象,感悟寄托的道理,还要从中获得教益。导读《伊索寓言集》。

第四单元主题:【无私奉献】

(一)单元教材基本分析:

第四组三篇课文分别讲述了三个人物:邓小平、高尔基、恩科西。用这三个不同年龄、不同领域的名人相关事件来表达“无私奉献”的主题。

《在大海中永生》这篇课文根据新华社通讯《在大海中永生》,按照“飞向大海—撒向大海—告别大海”的线索摘写而成。记叙了伟人邓小平的不朽功绩,以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染,表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。《高尔基和他的儿子》一文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利一岛上休养时,和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。写法上由浅入深、寓理于事,不单讲了父子之间亲情,还将爱推而广之,使之更广博、宽泛——你的生活因为留给别人美好的东西而愉快。

《艾滋病小斗士》这是一个电视中曾专门的报道过的真实事件。这篇课文所隐含的主题其实是很深远的,是世界性的。目前,世界人民正面临着这样一个重大的问题。这是一个灾难,对于这场灾难,每个人的表现是不一样的。文章运用倒叙的手法,先写恩科西的去世和联合国秘书长安南的感叹,再交待恩科西的身世遭遇以及与艾滋病顽强抗争的事例,最后以南非前总统曼德拉痛切的讲话进一步阐明主题。《习作四》是写一写自己的心里话,教师应注意保护学生的隐私。平时教学中有很多的缺憾之处,教师也可以写一写对学生的歉意,对教学的缺憾。

《练习四》中的语文与生活是关于错别字的练习,教师可以把学生在作文中的错别字全部梳理出来,让学生订正。《诵读与积累》的内容可以放在教学《成语故事》后进行。《小小新闻发布会》应该在每天早晨引导学生进行,帮助学生扩充视野。(二)单元目标:

1、能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思,学习运用联系课文内容及品语细节的方法,理解含义深刻的句子。

2、通过语言文字的朗读品味,激发学生体会文字中蕴含的思想感情。缅怀小平同志的丰功伟绩,感受对小平同志的怀念、敬仰和颂 扬之情,学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀;体会高尔基父子之间亲情的爱,还有广博的人间真情,从中感受伟人的博大情怀,洞悉为人处世之道;感悟“小斗士”的可敬培植战胜“灾难”的信心。

3、单元练习:学习改正错别字,并能在了解词义的来源的基础上,指出为什么会写错别字;读背八个成语,学习通过成语词典了解成语故事;口语交际《小小新闻发布会》鼓励学生勇敢地提问题,做到问题有对性,表达清楚,流利帮助学生扩充视野。

第五单元主题:【祖国各地】 一.单元教材分析(一)单元教材基本分析

本单元课文是《黄山奇松》、《黄果树瀑布》和《莫高窟》,另外还有一次习作和一个练习。

三篇精读课文《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《莫高窟》,都给我们带来了美的享受,大自然山水的风景美,古代历史的艺术美,无一不使我们感到生活的美。所以本组教学应着重通过阅读来使学生享受到美的陶冶,同时激发学生热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国大好河山的感情。在理解课文内容的过程中,要学习作者留心观察周围事物,注意积累材料的观察方法,要学习作者抓住特点、先概括后具体描写的写作手法并运用到自己的作文中,提高自己的写作水平。习作5安排的是一次看图想象文章,主要激发孩子的想象和训练语言表达能力。

(二)单元教学目标及重点难点分析 单元教学目标

1、学会本单元课文里的生字和由生字组成的新词,能够正确朗读、书写,理解在文中词语的意思。会用“屹立”、“饱经风霜”来造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,借助课文具体的语言文字,体会黄山松树的特点,知道“奇”在哪里?感受到黄果树瀑布的壮美,莫高窟的博大精深,体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位,激发学生强烈的民族自豪感和热爱自然的情怀。

4、学习从丰富多彩的记忆中去选取习作素材,准确表达自己的真情实感。体会和运用排比、拟人和比喻的修辞方法,能够运用习得方法开展小练笔。

5、学习把自己的意思具体表达出来,锻炼说话能力和语言表达能力。通过诵读与欣赏,提高自己的想象力和语文素养。通过口语交际,懂得人类应该珍惜资源,保护家园。单元教学重难点

教学重点:理解课文、有感情地朗读课文,体会思想感情和了解写法。教学难点:学以致用。

第六单元主题:【百折不挠】 一.单元教材分析(一)单元教材基本分析

本册教材第六单元的主题关键词是“百折不挠”,围绕主题特点相机安排了《天火之谜》、《厄运打不垮的信念》、《诺贝尔》、《滴水穿石的启示》等四篇课文,另有看图想象、写故事的一篇习作,还有一个练习。

《天火之迷》向我们介绍了美国科学家富兰克林通过精确、细致地观察、研究和实验,揭开了雷暴的秘密,赞扬了他勇于探索、敢于实验的科学态度;《厄运打不垮的信念》是讲明末清初的史学家谈迁在艰难的困境中,两次撰写明史巨著——《国榷》的感人故事,表现了他在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力;《诺贝尔》则记叙了诺贝尔发明炸药的艰难过程,表现了他热爱科学、热爱人类的无私奉献精神;《滴水穿石的启示》是一篇说明事理的文章,感悟滴水穿石给予我们的启示,学习这种持之以恒、“滴水穿石”的可贵精神。

《习作6》是看图想象作文,它能锻炼学生的观察能力、分析能力、想象能力,从而提高学生的写作能力。

《练习6》包括语文与生活、诵读与感悟、写好钢笔字、口语交 际和学写毛笔字这五项练习,其中语文与生活、口语交际是本次训练的重点。

(二)单元教学目标及重点难点分析

1、能正确、流利、有感情地朗读课文;复述《天火之谜》,尤其把“风筝实验”的经过讲具体、说生动。

2、理解课文主要内容,抓住重点段落和词句学习课文,感受“百折不挠”的单元主题。

3、学会有序观察看图,了解图意,根据图意展开合理的想象,再编写故事。

4、训练学生在生活中学习和运用语文的意识和能力,提高语言表达能力,提高健康意识。

第七单元主题:【走进名著】 一.单元教材分析(一)单元教材基本分析

本单元《林冲棒打洪教头》《少年王冕》《黄鹤楼送别》《清平乐村居》四篇课文都和名著有关。《林冲棒打洪教头》节选自《水浒传》,《少年王冕》出自《儒林外史》,《黄鹤楼送别》脱胎于唐诗,《清平乐村居》乃是宋词。这是我们认识古典文学名著的一扇窗户,在接受古典文学的熏陶中,增强学生热爱祖国传统文化的感情。

习作七提供了四个习作题目,学生可以根据自己的兴趣选择其中的一个内容进行习作,也可以自己命题,写感兴趣的内容。教材体现了综合性、自主性、创新性,关键是引导学生表达时做到重点突出,内容具体。练习七主要通过学生对朝代歌以及《水浒传》主题的学习,了解中华民族优秀的历史文化,激发学生学习祖国语言与文化的兴趣。(二)单元教学目标及重点难点分析

1、学会本单元22个生字,认识12个生字,联系上下文和自己的积累,理解文中有关词语的意思,体会其表达效果。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。会复述课文《林冲棒打洪教头》,能背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《清平乐村居》,《少年王冕》的第五自然段。

3、通过语言文字的朗读品味,来理解、感悟林冲和洪教头个性鲜明的人物形象,感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德,体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

4、借助朗读、想象,感受词中田园生活的情景,使学生从中受到美的熏陶,说一说这首词所描绘的情景,并写下来。

5、以走进名著为主题,激发学生阅读名著名篇的兴趣,让学生初步受到古典文学的熏陶,增强热爱祖国传统文化的感情。

6、培养学生留心观察周围事物和搜集材料的习惯,进一步丰富自己的见闻,不断积累习作素材。单元教学重点难点分析: 首先是背诵学习的古诗词,文章中的精彩段落;第二是引导学生 学习课文通过对话、动作等表现人物特点的方法;第三是借助文本的学习初步接受古典文学的熏陶,增强热爱祖国传统文化的感情,激发学生阅读《水浒传》等名著的热情。

第五篇：单元教材分析

苏教版小学语文四年级下册（第五单元）教材分析

一、单元教材基本分析

苏教版第八册第五单元是由《鸟语》、《天鹅的故事》、《生命的壮歌》以及《习作五》、《练习五》组成。

本组教材是动物篇，是围绕“合作”这一专题展开的。选编的三篇文学作品，从不同角度抒发了对动物的赞美，抒写了对人生的感悟。

《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情，表达了人与鸟儿和谐共生的呼唤。

《天鹅的故事》一文作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。《生命的壮歌》一文由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。作者以细腻的笔触，向善的心灵，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”——可贵的合作精神和大无畏的献身精神。《练习五》，安排了5个项目，其中“处处留心“、”读读背背“、和”口语交际“是教学重点。

《习作五》写一篇关于植物的简单的研究报告。学生调动起已有的生活经验就能体悟到课文的含义。学生对大自然充满好奇，但对自然界的许多奥秘的了解是有限的，本单元的内容一是丰富了学生的见识，二是了解了动物间的勇敢奉献、团结拼搏的精神，从而激发学生热爱大自然，保护环境的感情。只要教师把文章的重点——倾听并揣摩鸟语、天鹅勇敢奉献的精神、蚂蚁、羚羊逃生时团结合作、勇于献身的精神引导学生理解和感悟，那么学生的理解便水到渠成。

二、单元教学目标分析

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述《天鹅的故事》有关破冰场面的故事。选一则自己喜欢的故事背下来。

2、学会本单元29个生字，结合课文语境理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“ 倍感亲切”等词语造句。

3、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。

4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声；通过朗读、想象练笔等途径，迁移练习仿写某一场面，提高学生的理解和表达能力。

5．激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。

6、通过《天鹅的故事》和《生命的壮歌》学习，感悟其中蕴涵的团结合作，勇于献身的精神。

7、读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的一般步骤和方法。

8、学会谜语谜面的表述特点。学会对照谜面特点来创作谜语。

9、正确认读并理解积累词语和关于合作方面的古今贤文。

10、写好钢笔字，学写毛笔字。

11、通过互相评价、讨论，明白当节目主持人的注意事项（四点）；

12、创设情境，让学生学会主持人的常用语言。（开场白、串联词、结束语）

13、在口语交际中，让学生学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力

三、单元教学重点与教学难点 本组教材，是关于自然界动物的，内容生动有趣，贴近生活，学生较感兴趣。除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了三个重点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是积累课文中的优美词语、精彩句段。教学设计要更多的考虑这些学习重点的落实。

四、篇目教学分析 《鸟语》 文本解读

《鸟语》是一篇充满童趣的文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情，表达了人与鸟儿和谐共生的呼唤。课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情，是教学的重点和难点。教师在指导教学时，要引导学生多读课文，对于课文中的重点部分要反复朗读，直至感悟其中的情感意蕴。

由于学生大都生活在城市之中，对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的距离，所以，深入文本感悟其内在含义有一定的难度。针对以上学情，依据四年级教材的特点及新课程理念，我初步拟定了以下 教学目标

1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。

2、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。

3、学会本课生字，学习文中生字，指导学生描红。重点理解“无拘无束、疏忽怠慢”等词的意思。

4、通过朗读、想象练笔等途径，提高学生的理解和表达能力，感受人鸟和谐的情趣。

5、加深理解课文内容，会用“疏忽”、“ 倍感亲切”造句。

6、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。

7、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学重点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

3、通过朗读、想象练笔等途径，提高学生的理解和表达能力，感受人鸟和谐的情趣。教学难点：

凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。课时安排：三课时 第一课时 教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。

2、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。

3、学习文中生字，指导学生描红。课前预习，并完成补充习题第一题

教学资源：补充习题第一题，练习册一至三题 教学过程：

一、揭示课题，谈话激趣

1．今天，我们一起学习一篇新的课文。来，一起读课题。

2．顾名思义，鸟语就是鸟的语言，你一定听过鸟叫，可你懂得它们的语言吗？因为我们都不是通晓鸟语公冶长。

（设计意图：课堂导入简洁明快，“可你懂得它们的语言吗？”一下子激发了学习的内驱力，读懂课文，探究鸟语的奥秘成为自然而然的期待。）

二、学习词语，整体感知

1．学习生字词。

（1）公冶长

无拘无束

说傻话

疏忽怠慢

嗓音

应验

矫健

（重点关注“冶”、“傻”等字写法）

（2）燕子 布谷 喜鹊

呢喃软语 亲切啼叫 充满深情

勤劳刻苦 喜事到家 希望安慰

●分组读。

●根据课文内容，选择两三个词，说一句话。

（设计意图：抓住关键词语，由这些词语扩句构段，能帮助学生复现课文内容。把思维训练融入字词学习，同时整体感知了课文内容，一举两得。）

2．概括主要内容。

（1）快速默读课文，找出一句话概括课文主要内容。

（相机板书：猜想

编故事

布谷

喜鹊）

（2）小结：我们要善于抓住重点语句来概括课文的主要内容，这是一种非常有用的方法。

3、交流：

（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。

（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。

4、分组练读课文，加深体会课文内容。

在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。

（设计意图：让学生在辨析的过程中学会“抓住重点语句概括主要内容”的方法，提高学生归纳概括的能力。）

布置作业：

1、练写本课生字新词，完成课后描红。

2、完成练习册一至三题

第二课时 教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，重点理解“无拘无束、疏忽怠慢”等词的意思。

3．通过朗读、想象练笔等途径，提高学生的理解和表达能力，感受人鸟和谐的情趣。

教学重点

学习课文四到六自然段，读出情趣，学习语言形式。

教学资源运用

1．课件。

2、补充阅读《鸟装饰大自然的美》补充习题第二题 教学过程

一、感悟情趣，学习语言

（一）学习四、五自然段

1．默读思考：“我”到底作出怎样有趣的猜想呢？又感受到了什么？

2．交流。

（1）读出情趣。

①布谷争春，它的亲切啼叫催促人们快快出工呢——（指名读、齐读）

②把“布谷布谷”的叫声加进去读，你会发现更有意思。

（谷、布、苦等很押韵）

③师生、生生合作读。

（2）说出情趣。

布谷鸟还会和我说些什么？

3．和布谷鸟这样自由地交流，你的感受是（快乐、没有烦恼、自由自在„„）课文中有一个词可以包含我们所说的种种感受——无拘无束。

引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

4．“我”从布谷鸟的话中还读懂了什么？（相机理解“疏忽怠慢”，板书：勤劳刻苦）

5．小结：根据布谷鸟的叫声，作者作出了有趣的猜想。（板书：叫声）

（设计意图：课文浅近易懂，充满情趣。因此紧紧抓住课文中的词语和句子，通过变换形式的读、入情入境的说，使文字描述的生动画面在学生头脑中呈现，让学生充分感受了其中情趣，丰富了“无拘无束”的意思。）

（二）学习第六自然段

1．对喜鹊的猜想又是根据什么呢？（板书：名字）自由读第10自然段，看看作者是怎么写自己的猜想的，读后请大家完成一个填空。（填：总是、总是、总能）

2．相同意思的词反复出现，我们就要学会关注。那作者为什么要反复用这个词呢？请把这些词放到句子中去读一读，体会体会。

交流。（强调喜鹊是报喜之鸟）齐读。

3．讲解：自古以来，喜鹊这个吉祥的名字就寄托了人们美好的希望，如果有两只喜鹊飞来，人们会想——（双喜临门），如果有喜鹊登上了梅树的枝头，那就是——（喜上眉梢），你看，人人都希望喜事到家呀！（板书：喜事到家）

4．引读：

所以，尽管它的嗓音并不出众，——听到它的叫声，人们仍倍感亲切。

所以，每当听到喜鹊“喳喳喳喳”的叫声，我心里——便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。

所以，虽然喜鹊的“话”常常不应验，——但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

5．当然，这只是“我”的猜想，这段话中有一个词说明这只是猜想——据说。换一个词，也能表示猜想的意思。

（设计意图：理解内容和领悟写法应该相伴相生，因此引导学生由“总是”、“总能”这些词深入思考，一方面能紧扣“喜”一词深化学生对课文内容的理解，知道了“写什么”，一方面帮助学生学习了课文的构段方式，学习了“怎么写”。）

（三）模仿写话

作者根据布谷鸟的叫声和喜鹊的名字都作出了有趣的猜想。那大自然的鸟儿还有很多——你看，啄木鸟正在笃笃地敲打着树干，和平鸽给世界带来和平的希望，大雁排着队伍整齐地从空中飞过，百灵带给我们吉祥„„听着它们丰富的“语言”，我们的心里一定浮想联翩，也有了各种各样的猜想。请你选择一种鸟儿，听听它的叫声和名字，学着课文写一段话。

（设计意图：与阅读对应进行片断训练，内化了阅读，又进一步感受了鸟语中的情趣，提高了学习效率。）

二、教学小结，存疑延伸

听听鸟语，猜猜鸟名，“我”在想象的世界里，听懂了鸟语，感受到无穷的乐趣。那么，为什么“我”能成为鸟的“知音”？“我”在和鸟的交往中还收获了什么呢？下节课，你们的老师将继续带你们走进鸟的世界聆听鸟语。

（设计意图：结尾回应整堂课，同时以问题引发学生思考。下节课将围绕“知音”一词，引导学生深入体会人鸟和谐，体会作者的爱鸟情。）

第三课时 教学目标：

1、加深理解课文内容，会用“疏忽”、“ 倍感亲切”造句。

2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。

3、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学资源：含“疏忽”、“倍感亲切”词语的句子投影。补充习题 教学过程：

总结延伸，走向课外

一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练

1、指名分段读课文。

2、把你读得最好的段落读给大家听。

3、相机进行造句训练。出示：

一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！（1）学生说说自己对“疏忽”一词的理解。（让学生在读中体会语境）（2）自已尝试进行造句。（3）交流评议。

（4）按相同的方法完成对“倍感亲切”的造句训练。

二、学习文章写法，进行拓展练习

1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。拓展练习一：

在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已观看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。

（1）学生练写。（2）交流评议。

2、本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。拓展练习二：

仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。（1）学生练习完成训练。（2）交流评议。

（本次练习可根据上课时间进行安排，亦可安排在课外完成）

三、指导背诵

1、指导背诵2、3自然段。

边读边记，作者先写什么，再写什么？

2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。

3、学生练背。有条件的可当堂试背。布置作业：

课内完成：

1、选择两个拓展练习的其中一个写下来。课外完成：

1、完成补充习题

2、背诵全文。