小学语文第十册《只拣儿童多处行》教学设计 付兴超

第一篇：小学语文第十册《只拣儿童多处行》教学设计 付兴超

小学语文第十册《只拣儿童多处行》教学设计

淮安市老张集中心小学 付兴超

教材分析：

《只拣儿童多处行》是冰心写的一篇很纯美的散文，在字里行间渗透着冰心奶奶对儿童的喜爱，是九年制义务教育六年制（苏教版）第十册的一篇课文。课文以欢快的笔调描写了春游的儿童和充满着旺盛生命力的花儿，字里行间洋溢着一种生机和快乐。课文共有9个自然段，“根据“我”的行踪”，课文可以分为四段。第一段（1、2自然段），写“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春；第二段（3、4自然段），写“我们”在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地春游；第三段（5——8自然段），写“我们”在玉澜堂的院子里，与孩子共赏开得正旺的海棠花；第四段（9自然段），写“我”的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的，让人感受到春天的花儿和儿童的生机勃勃。学生分析：

五年级的学生自我意识逐渐增强，有较强的表现欲。具有初步的理解、感悟、想象、表达能力。学生是学习的主体，当其具有自由选择的时候，其思维的灵动、个性的张扬、潜能的开发都成为可能。因此在语文教学中，教师要创设情境或联系实际丰富学生的想象，通过语言训练来发展学生的思维，促进言语的积累与感悟；在和谐民主的教学气氛中，采用“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生深入的思考，准确形象的表达，体会“儿童和花儿一样充满生机和活力”的这一文本内涵，让学生的思维开出艳丽的花朵，结出丰硕的成果。提升学生的综合素质。设计理念：

1、《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式，利用多媒体课件创设直观、可感的“图、文、声”情境，营造轻松、和谐的学习氛围，力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过朗读、品味、潜心会文的方法，引导学生与文本对话，感受、理解、鉴赏文本，使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，放飞学生的灵性。、本课教学，力求把品读、感悟、理解巧妙地融为一体，抓住文章精髓“儿童和花儿一样充满生机与活力”设计教学流程。遵循学生由浅人深、由表及里的认知规律，主动地参与阅读活动，理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，理解并丰富文题——只拣儿童多处行。从而提高学生的语文素养。

3、力求体现了工具性和人文性的统一。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。本篇是文质优美的散文，要在对学生进行语言文字训练的同时，让学生受到了爱的熏陶，通过品读花儿与儿童活泼烂漫的语句，使学生潜移默化地受到了影响，爱的情感得到升华，从而进一步丰富了教材的人文内涵。教学目标：、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第5至第9自然段。、学会本课8个生字，绿线中的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语 3、联系课文内容，理解“只拣儿童多处行”这句诗的意思。读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义和好处。、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。教学重难点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。教具准备：

多媒体课件：本课相关图、文、音资料 教学时间：

二课时（第一课时略）第二课时： 教学流程：

一、复习导入，激发兴趣、今天，我们继续来学习冰心奶奶写的散文《只拣儿童多处行》。（生齐读课题）、大家都知道，这篇散文的题目来自于一句诗，你知道是哪一句吗？“儿童不解春何在，只拣游人多处行”（理解“解”、说说这句诗的意思）。、反过来，可不可以说“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”呢？ 【 通过替换词语的方式，激发孩子探索的欲望，生成学习需求。这一诗句的改变，也为理解课文内容打下坚实的基础。】

过渡：冰心奶奶为什么认为要“只拣儿童多处行”呢？今天，我们一起来深人地学习课文，探究这一问题。

二、自主探究，教师点拨

第5、6 自然段（感受花儿的生机与活力）、冰心奶奶及朋友在颐和园赏春时，走近玉澜堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？（海棠树）课文里是怎样描写的？、点击课件出示

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树俏，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉„ „、老师想请一位同学先来读给大家听（相机指导朗读，引导观看学生的表情，倾听朗读的语气）。全班朗读。、“喷花的飞泉”这里指什么？这样的海棠花给你什么感受？ 5、点击课件，出示书中图，感受，朗读。（这就是那几棵旺盛、活泼，喷发着生命活力的海棠树„ „ 把你们内心的慨叹通过朗读表现出来吧！)［教师的导语、过渡语要跟课文的意境、主题相应，能起到潜移默化的点拨、陶冶作用］、海棠花繁花似锦，颐和园春光满园，冰心奶奶情不自禁地赞叹到：（点击课件出示第6 自然段文字）学生齐读。相机板书：“花儿旺”。、如何理解“释放”？ 8、小结：“释放”给人的感觉是尽情地挥洒、无拘无束地展示。文中的“释放”，进一步彰显春光的饱满和烂漫。再次齐读第6 自然段。

【 抓住重点词句品味，不仅能进一步理解课文，而且提高了学生遣词造句的能力，实现了语文学科人文生与工具性的统一】

过渡：看到这旺盛、活拨，喷发着生命活力的海棠，冰心奶奶想到了谁？（儿童）你能从文中找到依据吗？

第7 自然段（感受儿童的天真烂漫的活力）

1、点击出示“我”与儿童的一段对话，指导学生角色朗读。

2、根据角色体会“我”、儿童的心理。

第8 自然段（感受花儿和儿童的相似之处）

1、你从哪一自然段感受到的？他们什么地方一样？质疑提问

2、课件出示第8 自然段文字，“花儿和儿童一样„ „ ”，引读第8 自然段。【 引导学生在阅读中感悟，在感悟中积淀】

小结过渡：通过刚才的学习，我们深切地感受到花儿旺盛、活泼，充满了生机与活力，给人以精神与量。那么，儿童的生机与活力又体现在哪儿呢？带着这个疑问，我们再回过头来课文前面是怎么写游园的儿童的？他们行为又会给人什么感受呢？

三、师生参与，合作讨论

第1——4 自然段（感受儿童的生机与活力）、默读1——4 自然段，圈画反映儿童游园的词句，引导学生此注。2、学生边读作批注。

【 引导学生批注文本，是落实学生与文本对话的有效形式之一】

【这一环节首先需要学生自己用心读，用心思考，用心与“文本”对话，然后去交流】、交流谈感受，相机指导朗读。点击课件，出示句子： A、“„ „ 成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“小天使”指什么？体会比喻的好处。“闹嚷嚷”、“飞”体现什么？学生议论、感悟。

让我们想到天使的翅膀，更让人看到了孩子的活泼可爱。这里冰心奶奶用生花妙笔，写出了儿童之多、之欢，表达了对儿童的喜爱。相机板书：“欢乐多，活力足”

B、还有哪些词句也表现了儿童活泼、欢快？都找出来，大家分享一下。C、“„小小的身躯上喷发着太阳的香气息。”这句话的确具有诗情画意。我们知道，太阳，给人光明，给人温暖，给人希望，人们常把自己最喜欢的人比作太阳，冰心奶奶在这里把充满朝气和活力的儿童比作太阳，从儿童身上喷发出的气息是太阳的气息，是生命的气息，是希望的气息，让人感觉到儿童的生机与活力，表达出冰心奶奶对儿童的喜爱。

【 真正的感情朗读，应该是来自心灵的体会，而不是技巧上的指导，此时的师生、生生、生本之间的情与情、心与心的交流定能营造朗读的新天地。】、交流比较，儿童和花儿的相似之处，让学生说说自己的感悟：我们真切地感受儿童和花儿一样烂漫，充满生机，令人快乐。重新点击课件，出示第8 自然段文字，齐读。

【 再次朗读第8 自然段，感受文章精髓——“儿童和花儿一样充满生机与活力”。】

四、交流反思，归纳总结

第9 自然段（回应课开始提出的学习目标）冰心奶奶由衷地告诉游人：、归纳总结：同学们，当再有人问我们，春天在哪里？让我们大声告诉他，当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，就一定会找到春天！所以，冰心奶奶说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”板书：“儿童多处总是春！”、点击出示第9 自然段，学生齐读（注意双重否定句的语气）。

五、课内拓展，课外延伸

1、交流：读了这篇课文后，你对冰心奶奶有什么新的认识？你想对她说些什么？ 【语文的另功能就是思想熏陶，让学生进一步感受冰心奶奶的人格魅力。潜移默化地对学生思想进行熏陶，这也应该成为教学的目标之一。】、配乐朗诵冰心写的诗歌《 雨后》。独白：冰心奶奶特别喜爱孩子。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。板书设计：

春光好 只拣儿童多处行 花儿旺 儿童多处总是春！

欢乐多 活力足

第二篇：只拣儿童多处行教案(第十册)

第十册 只拣儿童多处行

教学要求：１、能正确、流利、有感情地朗读课文。２、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

教学重点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教学时间： 三课时

第一课时

一、导入揭示课题，简介作者

１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。２、板书课题：2 只拣儿童多处行

３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。

二、学生自学课文，学习生字新词

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第十册

１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

２、学习生字。指名读词语

３、学生质疑。联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫 查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数

三、再读课文，理清脉络

１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

２、交流画出的词语。颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂

３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

４、练习有感情朗读。

四、课堂练习１、写字指导。

２、学生描红，临写。

３、抄写词语。

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第二课时

一、过渡导入

１、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？ ２、指名回答。

３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

二、学习第一段

１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

２、交流出示句子。“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

４、指名读然后齐读。

５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？学生回答。

６、教师引读第二自然段。

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三、学习第二段

１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？

２、学生按照上述步骤自学课文。（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。

（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。出示句子：我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。（3）反复朗读这些句子，读中感悟。（4）学生畅谈体会。

三、小结

刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去

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第十册

看看。

四、布置作业

１、抄写词语。２、有感情朗读课文。

第三课时

一、过渡

这节课，我们继续寻找春天。

二、学习第三第四段。

１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？ ２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。春天是什么样子？出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？

4、学生交流。

5、教师范读第6自然段。学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

6、指名尝试背诵。

7、指名读第7自然段。分角色读。

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8、教师范读第8自然段。学生有感情地朗读课文。

9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！教师引读课文。

10、齐读第四段。（１）进行句式变换，理解句意。（２）出示句子：当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！你能把句子换个说法，不改变愿意吗? 学生练习,并且读句子.11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

12、学生讨论交流。

13、练习背诵第7——9自然段。

三、布置作业

１、背诵课文第7——9自然段。

２、默写词语。

板书：

只拣儿童多处行

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边

儿童到处总是春

玉澜堂

花儿——儿童

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第三篇：《只拣儿童多处行》

《只拣儿童多处行》教学设计

青州市弥河镇刘家小学 王永娟

一、课文简析：

《只拣儿童多处行》是第一单元“春光无限”的第二篇课文。本单元安排了4篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

二、教学目标：

1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。

3、体会本课比喻句的含义及其作用。

4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。

5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。

6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

三、教学重难点：

体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

四、教具准备：多媒体课件。

五、教学过程：

一、创设情景、激趣导入。

1、课前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。

【百度MP3】《春天在哪里》：http://ting.baidu.com/song/1130187?fr=ald2、诗人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）

3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。

儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？（板书课题）

【百度文库】冰心介绍http://baike.baidu.com/view/1718.htm4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？

【设计意图：播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们学习的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文上。课题是文眼，由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。】

二、初读感悟、学习字词。

1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。

2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。

3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。

【设计意图：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导。】

三、品词析句、探究体验。

（一）学习1——4自然段，体会“多处行”。

1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。

2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。

3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。

（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。

（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。

4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。

5、从“儿童多处”你还能读出了什么？

学生畅谈体会。

预设一：儿童多处春光特别美；

预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力；

预设三：冰心奶奶特别爱儿童。

教师适时引导学生感悟体会。

【设计意图：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。】

（二）学习5——6自然段，感悟春光美。

1、儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。

3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。课件：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同

学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。

小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）

【设计意图：多种形式的朗读配合多媒体课件，帮助学生较好的感悟冰心笔下那充满生机活力的春天。】

（三）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。

1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第８自然段）

2、自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

（四）回顾全文、解决问题。

冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？

指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的花儿一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）

引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……进行句式变换。（指导读出双重否定句的语气）。

【设计意图：通过与文本对话、带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，问题的解决便水到渠成，也落实了本课的教学目标之一。】

四、总结延伸、拓展升华。

这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展）

结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！而且你们的活力给老师带来了欢乐！

第四篇：教学设计_只拣儿童多处行_语文_小学

《只拣儿童多处行》教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五至九自然段。

2.体会本课比喻句的含义及其作用。

3.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受春天的花儿和儿童一样生机勃勃，令人快乐。教学重点和难点：体会花儿和儿童一样生机勃勃。教学准备：课件 教学过程：

一、创设情景，导入新课

师：同学们，有人喜欢白雪皑皑的冬天，有人喜欢硕果累累的秋天，有人喜欢热情奔放的夏天，但我，更喜欢生机勃勃、孕育希望的春天。同学们喜欢吗？

生：喜欢。

师：古往今来，很多的人文墨客写下了描写赞美春天的诗句，我们一起来交流一下。生：《春晓》、《田园乐》、《春游湖》、《晚春》„„

师：不错，今天老师也给同学们带来了一首关于春的诗。（PPT展示）请同学们自由地读一读，体会一下后一句诗的意思。

生：读《田间》，小妇扶犁大妇耕，陇头一树有啼莺。儿童不解春何在，只拣游人多处行。

师：哪位同学来说说看，这里的“解”是什么意思？ 生：我觉得这里的“解”是理解、知道、明白的意思。师：很好。那“拣”是什么意思？ 生：这里的“拣”是挑选的意思。

师：不错。谁能连起来说说这句话的意思呢？

生：我觉得这句话的意思是儿童不知道春天在哪里，只挑选游人多的地方游玩。师：很好。我国著名的儿童文学作家冰心奶奶认为这句话反过来也可以说成“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，谁能说一下这句话的意思？

生：我觉得这句话的意思是游人不知道春天在哪里，只挑选儿童多的地方游玩。师：不错，那冰心奶奶为什么说只拣儿童多处行就一定能找到春天呢？这节课我们就来学习一下第3课《只拣儿童多处行》，齐读课题。

生：3.只拣儿童多处行。

二、精读课文，感悟语言

师：相信同学们学习完这篇课文，一定能找到答案。老师检查一下大家的预习情况，这篇课文一共9个自然段，下面请9位同学朗读一下。

生：朗读课文。

师：同学们读得既正确又流利，说明预习很认真。请同学们自由地快速地朗读课文，找出冰心奶奶的春游路线。（板书：路线）

生：自由读课文。

师：同学们读得很认真，相信大家找到了答案。我们交流一下。

生：冰心奶奶的春游路线是颐和园门口--知春亭畔--湖面--湖边--玉澜堂。（不正确可相互补充）

师：很好，冰心奶奶的春游路线是颐和园门口--知春亭畔--湖面--湖边--玉澜堂。（PPT展示）那这些地方都有什么共同点呢？

生：思考并回答儿童多。

生：对，这些地方的儿童都很多。（板书：儿童多）请同学们默读这几小节，把描写儿童多的句子划下来，然后说一说你是从哪些词语体会到儿童多的。

生：默读课文并划语句。

师：巡视，划完的同学可以轻声的读一读划下来的语句，一会我们交流。生：轻声朗读。师：指名交流。

生：从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

师：说得不错，请同学们再读一读这段话，并读一读课文第八自然段，说一说除了儿童多，你还体会到了什么？

生：我还体会到了儿童很欢畅活泼。

师：讲得非常不错。那这里的“小天使”比喻谁呢？ 生：孩子们。师：这一群欢畅活泼的孩子在冰心奶奶的眼里就是一群一群的小天使，从中又能让我们体会到冰心奶奶的一种什么情感呢？

生：从中我们也可以体会到冰心奶奶非常喜爱这些孩子们。

师：不错。请同学们再自由的读一读这一段话，从中体会一下这些孩子的欢畅活泼和冰心奶奶对孩子们的喜爱。（板书：生机勃勃、喜爱）

生：有感情朗读课文。师：指名读一读。生：读课文。

师：好，大家一起来一遍。起„„

生：从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

师：哪位同学继续交流下，还有哪些语句写出了儿童多？

生：我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

生：我还从湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

生：沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

师：非常好，老师将同学们找出的话整理到了一起，同学们自由的读一读，除了体会到儿童多还体会到了什么？读完后，小组内交流你自己的体会。开始！

生：读并交流对每段话的理解。（不完整的相互补充）师：非常好。还有哪位同学对这几段话有理解的？

生：交流想法。湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

师：请同学们看一段视频，看完后同学们也许会对这段话有更深的体会。（PPT展示）会唱的同学我们一起唱。好，我们回到课文当中，再读一读这段话，谁来说说看，你有体会到什么？

生：交流体会。师：讲得真不错，孩子是那样的欢畅活泼，颐和园成了他们的乐园，冰心奶奶是看在眼里，喜在心里呀。下面请同学们再自由地读一读这几段话，体会一下刚刚我们交流的感受。一会请同学起来读一下你感受最深的一段话。

生：读课文，并有感情地朗读自己感受最深的一段话课。（重点关注没读过课文的同学）

三、总结所学，升华感情

师：同学们，刚才我们随着冰心奶奶一起到颐和园里找春天，看到了一群一群活泼可爱的孩子，也许是他们欢畅活泼的身影把春天遮住了，我们暂时还没有找到春天，下节课，我们一起去玉澜堂找春天吧。

生：好。

师：这节课就上到这里，下课。

四、作业

1.有感情地朗读课文。2.把生字词写会并理解。

板书设计

3.只拣儿童多处行 路线

儿童多 生机勃勃（喜爱）

第五篇：只拣儿童多处行教案

只拣儿童多处行

衡阳旭升寄宿学校：许荣丽 【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。

2．学会本课8个生字，绿线格中的7个生字只识不写。理解由生字组成的新词。

3．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。4．读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义和好处。5．通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。【教学重点】

指导学生认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。

【教学课时】

两课时

第一课时 【教学过程】

一、揭题质疑，导入新课

1．简介冰心：原名谢婉莹，现代著名女作家，儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。2．古诗有云“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，同学们你们知道诗意吗？

3．冰心奶奶却说：“游儿不解春何在，只拣儿童多处行”，你有什么疑问吗？

二、初读感知，读通词句。

1．自由朗读课文，要求：正确、流利，划出不懂的词句。2．检查预习情况，联系上下文，了解词义。

闹嚷嚷 颐和园 身躯 成千盈百

魔术匣 玉澜堂 忸怩 浑身解数

三、再读课文，理清脉络

1．指名分节朗读，思考：作者的游览路线。

交流：颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂 2．按作者游览路线，给课文分段。

3．默读课文，思考：在初读后你解决了哪些疑问，又产生了哪些新的问题。

4．教学生字：重点讨论：“嚷”、“魔”的笔画较多；“匣”的笔画。

四、精读课文，畅谈体会

1．过渡：初读课文，我们仿佛看到了一幅热热闹闹的“赶春图”，现在，让我们用心去领略为什么“儿童多”处一定会找到春天呢？ 2．自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。3．组内讨论：

①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。

②你如何朗读表达？

4．交流：相应的“儿童多”的句子，朗读品味，畅谈体会。

①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。

点拔：“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

②“……哪知道知春亭畔已是座无隙地！”

③“……东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

⑤……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。5．配乐学生朗读。

五、小结：春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影，处处都充溢儿童的欢歌笑语，处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界，真是“儿童多”呀！那春天到底在哪里呢？

第二课时

【教学过程】

一、复习导入

1．（播放音乐）朗读课文第一二段。

2．过渡：我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧！

二、精读课文

1．自由朗读课文第三段。

2．（欣赏繁茂的海棠花），你觉得海棠花开得怎么样？（开得旺）

3．作者描写“旺”的呢？

赏读：“那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”

用“喷花的飞泉”比喻什么？让你感觉到什么呢？学生畅谈对春天的感悟，（充满生机，喷涌而出，尽情舒展）4．所以作者惊叹——

“春光，竟会这样地饱满！这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来！”

指导读出惊叹，可一读再读，将惊叹的语调尽情发挥！5．过渡：春天里“儿童多“、”花儿旺“这两者之间你发现有什么相通之处呢？ 指导读：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。

6．联系上文，讨论、体会、儿童和花儿如何“舒展”、“使出浑身解数”。

7．自由朗读第四段，换一种说法：

当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，一定会找到春天的。

当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，怎么会找不到春天呢？

三、指导背诵

1．画面遐想法头脑中呈现描写的场景。

2．词语串联法海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。

四、总结课堂