第一篇：小小摄影师教学设计
篇一：小小摄影师教案
小小摄影师教案
教学目标：
初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。
教学重点：
初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。
教学难点：
能够准确的描述从不同方向看到的物体形状，建立空间感和方位感。教学准备：
多媒体、课件
教学过程：
（一）创设情境：猜一猜，他是谁
同学们，我们先来玩一个猜一猜的游戏。
大屏幕出示（班上一名学生的背影）。猜猜他是谁？
我们再来看看他的另一张照片。（出示学生的侧面照片）
同学们猜得对不对呢？我们再来确认一下。（出示学生的正面照片。）为什么刚开始猜的时候我们不敢确定他是谁呢？（我刚才这是2张照片，为什么最后是一个人呢？---孙洪仙）（刚才我们看到的是3张不同的照片，实际上是同一个人，为什么我们看到的形状不一样呢？---薛梅）
同学们回答得真棒！因为照相的人站的位置不同，拍到的样子也就不一样。要想辨认他，就要从多个角度去观察。这就是我们这节课要学习的内容：（从不同的位置观察同一个物体。----孙洪仙）（板书课题：观察物体）
（二）探究新知：观察小汽车
请同学们仔细看大屏幕，（出示小汽车的两张照片）（出示小汽车的3张照片—孙洪仙），说一说这3张照片分别是从什么地方拍的？--孙洪仙）说一说这两张照片拍的分别是什么？
老师拍的是同一辆小汽车，为什么会拍出不同的照片呢？
哦，听你们这么一说，老师知道了，是老师站的位置不同。
那这两张照片我是从哪个位置拍的呢？（这3张照片我都是从哪个位置拍的呢？-薛梅）
对，第1张是从小汽车的前面拍的，第2张是从小汽车的侧面拍的。
第3张是从上面拍的---孙洪仙
师：我们在小汽车的前面、侧面和前面给小汽车照相，最后所拍到的照片是不一样的。----孙洪仙
（师：请同学们总结一下，刚才我们看到的3张照片都是从什么位置拍到的---薛梅）
知识反馈：
1、（出示小动物的两张照片），说一说这两张照片是从哪个位置拍的呢？
2、（小练习）说一说，下面这些图片分别是从哪个位置拍的？
大屏幕出示人物照片、小汽车照片、小动物照片、房屋照片
师：刚才我们通过观察照片进行对比，你知道了什么？
生：我知道从不同的位置观察同一个物体，所看的形状是不一样的。---孙洪仙
（三）应用拓展 1.小摄影师
刚才同学们观察很仔细，下面我们放松一下。请同学们用手做相机，我们给班上的一名同学照相，如果这个同学站的符合要求，你们就说“咔嚓”，好不好？（学生很兴奋，师请一男生上讲台，其他学生跃跃欲试。）照侧面相。
照正面相。2.比眼力
同学们摄影师当得不错，现在老师想考考你们的眼力。
大屏幕一一出示雕塑照片、教室前后照片，学生说一说是从哪个位置拍的？ 3.谁看到的？
做自主练习
4、观察长方体
说一说下面图形分别是从哪个方向看到的？
（四）全课小结：畅谈收获
这节课，你有什么收获？
板书设计：
观察物体
前面 侧面 后面
正面上面
课堂检测
大屏幕出示一组图片，让学生说一说都是从哪个位置拍的？ 篇二：小小摄影师教学设计
小学五年级综合实践《小小摄影师》教学设计
滕州市北辛街道滕龙路小 学张杰
一、教学目标
1.掌握简单的摄影技巧，能够运用课堂所学知识解决实际生活中基本的摄影问题，如拍摄角度的选择，相机的挑选等。
2.通过独立自主学习和小组合作学习的方式提高自己观察、分析、归纳问题的能力，能灵活运用掌握的知识对照片进行简单的采集、拼接、修饰、美化。
3.培养学生热爱生活、观察大自然的能力和利用已有知识解决问题的能力。
二、教学重难点 1.教学重点
掌握基本的摄影技巧，解决实际生活中简单的摄影问题。2.教学难点
灵活运用所学知识对摄影照片进行简单的采集、拼接、修饰、美化。
三、教学准备
多媒体课件、照相机、绘画水彩笔
四、教学课时 1课时
五、教学过程
（一）、激趣导入
教师：同学们，轻松愉快的寒假过去了，我们又回到了温馨的课堂，开始了新学期的学习，从同学们充满欢欣与喜悦的脸上，老师可以看出同学们的寒假一定过得很充实，那么春节期间你和你的家人、朋友肯定留下了许多珍贵的照片吧，相机可以帮助我们留下美好的回忆，那么你们会照相吗？今天就让我们一起来探究一下摄影的基本问题，尝试做一个小小摄影师。
（二）、展示欣赏照片，对比填表 教师：教师借助多媒体播放课前准备的祖国山河的照片及假期自己拍摄的有关春节的图片，请同学们欣赏领悟大自然的美，（照片的选取应该注重从色彩、拍摄角度、大小、格式、光线等角度，可每个角度各选取两张，各照片之间要展示出一定的区分度，便于学生观察）同时要求同学们在欣赏过程中作出对比，找出所出示照片的优缺点。教师以色彩、拍摄角度、大小、格式、光线等因素绘制表格，要求学生填表。
学生：欣赏照片，找出各照片的优缺点，并填写教师绘制的表格。
（三）、提出问题，归纳课题
教师：通过以上照片的欣赏对比和表格的填写，你能发现什么问题？请把发现的问题写下来做好记录。观察相机的构造，进一步发现问题？ 预设：1.照片的拍摄质量和哪些因素有关？ 2.拍摄照片时有哪些应该注意的基本技巧？ 3.相机的构造有哪些，哪些构造起着关键作用？
学生：写出问题，师生共同归纳问题，确定实践活动的子课题。预设：
课题1：研究熟悉相机的构造，学会使用相机。
课题2：从影响照片质量的因素出发，练习拍照。
（三）、梳理问题，确定实践活动的主课题
教师：经过同学们的提问和归纳，我们确定了研究的子课题，同时又探讨了照片的拍摄质量和哪些因素有关？哪些拍摄技巧应该注意？下面让我们一起来交流一下。
1.教师引导学生观察照相机，选取学生尝试拍照，注意照相机关键位置的作用。2.通过对上述照片的对比，同学们认为拍摄照片时应该注意哪些技巧？教师可请学生上台来亲自动手拍一拍（可两人一组，一人站，一人拍，注意角度的不同）
教师归纳简单的摄影技巧：构图要准确、聚焦要正确、曝光要合理 3.拼一拼。贴一贴。
教师将课前准备好的拼贴画分发给学生（史努比卡片），让学生亲自动手拼贴出漂亮的连环画，然后教师用投影进行展示。教师采用此环节的目的在于让学生以拼贴的形式感受照片剪切、修饰、美化的作用。然后教师带领学生拍摄不同比例的照片，想一想，相类的两张照片可
否拼贴在一起？可否用自己的水彩笔为心爱的照片画上相框？ 学生：依照教师的引导动手实践。
（五）总结
教师请学生归纳本次实践课的体会和感受，今后在日常生活中力求能够掌握基本的摄影技巧。
六、板书设计
小小摄影师
遇到的问题解决办法
教学反思：
本课中充分激发学生的兴趣，让他们产生探究的欲望，为活动的顺利开展打下了基础，同时运用剪贴画、水彩笔等学习生活中经常用到的学习用品帮助学生理解抽象的问题，便于教学活动的开展。然在使用相机拍照时，手握相机的方式，教师指导力度不够，应该加强，水彩笔的使用也较为单一，缺乏灵活性。
教学建议：
充分发挥学生的自主性，以小组为单位相互之间观察，发现问题，自我解决问题。增强多媒体的辅助作用，使学生领略到教育技术对照片修饰的作用。
篇三：五年级下册综合实践活动主题4《小小摄影师》之《摄影初体验》教学设计
五年级下册综合实践活动主题4《小小摄影师》 活动1《摄影初体验》教学设计
教学目标：
1、通过课前以小组或个人为单位的研究性学习活动，了解相机的基本构造及按钮功能；
2、通过有结构材料及情境下的自主探究活动，让学生初步学会摄影取景、对焦的基本技巧；
3、通过活动的开展，培养学生对摄影的兴趣爱好和审美情趣； 教学重难点：
重点：掌握摄影的基本步骤和方法。
难点：掌握取景、对焦的基本技巧。
教学准备：
学生准备：数码相机
教师准备：课件、照片、数码相机
教学过程：
一、欣赏照片，引导学生认识“一幅照片的构成要素” 出示《父亲》这张照片，理解：主题、主体、陪体、背景； 通过分析《小狗》，认识到主体和背景在一张照片中是必须要有的，而陪体可以有也可以没有。
二、火眼金睛找秘密，探究出有关摄影的一些基本信息。教师在本环节中精选了一组有结构的材料——7张照片，包含了“距离远近”“拍摄角度”“横拍竖拍”“彩照黑白”“拍摄姿势”等信
息，让学生在自主探究中，发现取景构图中的这些信息。
结合学生的发现，教师及时总结提升，予以归纳概括。
如：根据“距离主体的远近”可以分为“远景”“全景”“中景”“近景”“特写”。
思考：如何实现对远景、全景等照片的拍摄？（变焦按钮），并实践练习。
结合一张拍摄较为模糊的照片，引导学生分析原因，教学“对焦”的内容。
三、情景模拟比眼力，从中发现摄影构图中需要注意的地方。通过营造有结构的情境，让学生自主发现“前景、背景”的布置、避免“不良衔接”、主体在画面中的位置、“九宫格构图法”等拍照应注意的方面或技巧。
四、大显身手秀技艺，在取景构图中实践应用所学技巧。教师出示三个主题，学生分小组围绕不同主题进行创作。教师引导学生进行评价。
五、拓展延伸，激发学生继续探究学习的兴趣。
小结。
第二篇：小小摄影师教学设计(共6篇)
篇一：小小摄影师教案 小小摄影师教案
教学目标：
初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。
教学重点：
初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。
教学难点：
能够准确的描述从不同方向看到的物体形状，建立空间感和方位感。教学准备：
多媒体、课件
教学过程：
（一）创设情境：猜一猜，他是谁
同学们，我们先来玩一个猜一猜的游戏。
大屏幕出示（班上一名学生的背影）。猜猜他是谁？
我们再来看看他的另一张照片。（出示学生的侧面照片）
同学们猜得对不对呢？我们再来确认一下。（出示学生的正面照片。）为什么刚开始猜的时候我们不敢确定他是谁呢？（我刚才这是2张照片，为什么最后是一个人呢？---孙洪仙）（刚才我们看到的是3张不同的照片，实际上是同一个人，为什么我们看到的形状不一样呢？---薛梅）
同学们回答得真棒！因为照相的人站的位置不同，拍到的样子也就不一样。要想辨认他，就要从多个角度去观察。这就是我们这节课要学习的内容：（从不同的位置观察同一个物体。----孙洪仙）（板书课题：观察物体）
（二）探究新知：观察小汽车
请同学们仔细看大屏幕，（出示小汽车的两张照片）（出示小汽车的3张照片—孙洪仙），说一说这3张照片分别是从什么地方拍的？--孙洪仙）说一说这两张照片拍的分别是什么？
老师拍的是同一辆小汽车，为什么会拍出不同的照片呢？
哦，听你们这么一说，老师知道了，是老师站的位置不同。
那这两张照片我是从哪个位置拍的呢？（这3张照片我都是从哪个位置拍的呢？-薛梅）
对，第1张是从小汽车的前面拍的，第2张是从小汽车的侧面拍的。
第3张是从上面拍的---孙洪仙
师：我们在小汽车的前面、侧面和前面给小汽车照相，最后所拍到的照片是不一样的。----孙洪仙
（师：请同学们总结一下，刚才我们看到的3张照片都是从什么位置拍到的---薛梅）
知识反馈：
1、（出示小动物的两张照片），说一说这两张照片是从哪个位置拍的呢？
2、（小练习）说一说，下面这些图片分别是从哪个位置拍的？
大屏幕出示人物照片、小汽车照片、小动物照片、房屋照片
师：刚才我们通过观察照片进行对比，你知道了什么？
生：我知道从不同的位置观察同一个物体，所看的形状是不一样的。---孙洪仙
（三）应用拓展 1.小摄影师
刚才同学们观察很仔细，下面我们放松一下。请同学们用手做相机，我们给班上的一名同学照相，如果这个同学站的符合要求，你们就说“咔嚓”，好不好？（学生很兴奋，师请一男生上讲台，其他学生跃跃欲试。）照侧面相。
照正面相。2.比眼力
同学们摄影师当得不错，现在老师想考考你们的眼力。
大屏幕一一出示雕塑照片、教室前后照片，学生说一说是从哪个位置拍的？ 3.谁看到的？
做自主练习
4、观察长方体
说一说下面图形分别是从哪个方向看到的？
（四）全课小结：畅谈收获
这节课，你有什么收获？
板书设计：
观察物体
前面 侧面 后面
正面 上面
课堂检测
大屏幕出示一组图片，让学生说一说都是从哪个位置拍的？
篇二：小小摄影师
小小摄影师
山东科技版五年级下册综合实践
薛城区常庄镇六炉店小学 王月华
活动目标：
1.通过查找资料和操作照相机，了解数码相机的结构，及各部分的功能，掌握摄影的基本骤。
2.了解数码摄影的拍摄技巧，解决实际问题；探究数码照片的采集方法。3.通过合作，掌握解决摄影问题的 方法 通过活动，提高观察、分析、表达等综合能力；能灵活运用自己掌握的知识与方法对照片进行采集、美化、修饰等
4.初步学会摄影取景、对焦的基本技巧，培养学生对摄影的兴趣爱好和审美情趣。
教学重点：
1.初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。
2.了解数码摄影的拍摄技巧，解决实际问题；探究数码照片的采集方法。教学难点： 1.能够准确的描述从不同方向看到的物体形状，建立空间感和方位感。2.了解数码摄影的拍摄技巧，解决实际问。
教学准备：
多媒体、摄影机、照片等
教学过程：
一、创设情境：引入主题
随着生活的提高，人们不仅在外出旅游和特殊的日子拍照，在日常生活中，也越来越习惯用照相机记录自己的生活经历。因此，拍照已成为一项普通的生活技能。1.2.了解相机的构造。明确操作步骤。
①装入电池、存储卡，然后打开电源开关，了解照相 机的基本功能。②根据不同的拍摄需要选择不同的拍摄模式。③端平照相机，根据不同的场景调焦，通过取景器取景。
④半按快门开始对焦，待听到合焦提示音后，按下快门拍摄照片。
⑤检查拍摄的照片是否成功。
3.展示一组照片，让学生分析照片的优点与不足。
问：看了这些照片有什么感想？在平时照相的过程中，你还遇到过哪些摄影问题呢，你知道该怎么解决吗？
引导学生积极回答问题，因为照相的人站的位置不同，拍到的样子也就不一样。要想辨认他，就要从多个角度去观察。
⑴学会取景。⑵准确对焦。
二、探究新知
看照片提出遇到的摄影问题。
2请同学们结合书中“解决问题”表格，和组内同学说说你都遇到哪些问题，和同学们讨论后，找到你认为最合适的解决方法，并简略整理表格中。
3我们的解决方法可行吗？请同学们利用手中的相机，以小组为单位进行相 关拍摄，一起检验一下吧
4和同伴们说一说，为了把照片拍得更漂亮，你都用过哪些方法和巧门？ 5看看这几种典型照片是怎么拍的，应该注意哪些问题？
6户外摄影与照片采集，在实践中熟练应用摄影技巧
7以小组为单位进行照片的美化，并在组内和班级进行展示讲解。8欣赏照片领会其思想内涵
三、应用拓展 1.小摄影师
刚才同学们观察很仔细，下面我们放松一下。请同学们用手做相机，我们给班上的一名同学照相，如果这个同学站的符合要求，你们就说“咔嚓”，好不好？
（学生很兴奋，师请一男生上讲台，其他学生跃跃欲试。）
照侧面相。照正面相。2.比眼力
同学们摄影师当得不错，现在老师想考考你们的眼力。
有几处不同？
四、全课小结：畅谈收获
这节课，你有什么收获？
1、个小组展示拍摄照片。
2、畅谈摄影体验。
板书设计 小小摄影师
拍摄中遇到的问题
取景 对焦
作品欣赏
教学反思 本课教学中能有针对性地指导学生了解数码摄影的拍摄技巧，解决实际问题；探究数码照片的采集方法，学生能灵活运用自己掌握的知识与方法对照片进行采集、美化、修饰等，根据综合实践活动的理念和学生的知识能力，教师则以“教”师的角色转为“导”师，通过谈话法、演示法等教学方法，为学生创设探究的情境，搭建自主探究平台。学生通过调查、采访、上网等学习方法，以自主探究、小组合作的学习方式进行探究实践体验。由于条件有限，教学效果一般。
篇三：4年级活动教案——我当小小摄影师 执教人：_______
执教人：_______
篇四：小小摄影师-教学反思
《小小摄影师》主题活动一《摄影初体验》教学反思
安庄镇坡庄小学 李胜斌
《小小摄影师》主题活动一《摄影初体验》这节课上完了，心中如释重负，感觉实现了自己的最初设计初衷，效果比较理想。但静下心来仔细分析，瑕疵与不足仍需改进。
本次活动使我对综合实践活动课有了更深一步的认识。我觉得综合实践活动课需要树立的一个观念是：结果并不重要，过程中的收获和能力的提高是我们的追求。有时候也许并没有我们期待的效果，但是孩子们在参与的过程中得到了动手的快乐或者是合作的乐趣，那么我们也应该认为孩子很有收获。结合综合实践活动的大纲和综合实践活动这一课程的性质。我总结了一点，就是综合实践活动课就是要“动”——动手与动脑。只有这样，同学们才能在活动中有收获。个人感觉比较以下几个方面达到了预期效果。
一、创设氛围激发探究兴趣。
在活动中，我创设了一个牵动心灵的浓厚氛围。课件播放孩子们的照片时，笑声在课堂回荡，兴奋写满孩子的脸庞，从内心深处点燃了孩子们学习摄影的激情。
二、适时鼓励评价让孩子充满自信。
上课前，一位家长急匆匆地为孩子送来了数码相机，我抓住这个时机，对这个同学和家长的举动进行了赞扬。学生的成果不一定要活动结束时才作出评价，一旦发现学生的闪光点和学生取得小小的成功时，就要及时表扬适时的鼓励，随机的评价使学生体会到成功的喜悦和与他人分享成果的乐趣，从而激励学生更好的、更自信地继续开展 活动。
三、注重合作式探究学习。
在活动中学会与同学共处，学会团结互助，学会分工与合作，有利于培养学生创新能力和小组合作意识。教学中，我引导学习小组长带领组员共同观察相机，探究相机功能，利用组间合作意识，彻底解放了学生的手、脑、嘴、眼睛等，把所学知识与实践操作紧密结合起来，培养了学生的创新精神。通过合作探究，发展了学生乐于合作的团队精神和学会交流、分享探究信息成果。
最需改进之处：在成果汇报阶段，虽然我在演练过程中预设了很多方案，但是对于小组和成员下达命令不确切，再加上时间仓促，照片在投影仪上显示欠清晰，给点评带来难度。有的学生汇报时很紧张，但能看出他们对待这节课的认真态度与参与热情。
上完这一次课，我反复琢磨，总结出几条经验：
第一、活动的开展不仅要大胆放手让学生去做，老师也应是一个积极的参与者和指导者。因为老师的参与，会让学生感到他们所做的事不是一件随便的事，而是一件值得他们去重视、去认真体验的事；老师的指导又使学生们少走弯路，可借鉴老师已有的经验帮助他们更快的享受成功。
第二、对学生有创意的一些想法或做法，老师应给予赞赏，让他们的自信转化为行动，促使他们形成再研究的愿望，形成良好的“愿学”循环。
总之，综合实践活动课最重要的一环就是要“动”，在“动”中体验，在“动”中获得真知。我的综合实践活动课，才刚上路。篇五：小小摄影师
小小摄影师
活动目标：
1.通过查找资料和操作照相机，了解数码相机的结构，及各部分的功能，掌握摄影的基本骤。
2.了解数码摄影的拍摄技巧，解决实际问题；探究数码照片的采集方法。3.通过合作，掌握解决摄影问题的 方法 通过活动，提高观察、分析、表达等综合能力；能灵活运用自己掌握的知识与方法对照片进行采集、美化、修饰等
4.初步学会摄影取景、对焦的基本技巧，培养学生对摄影的兴趣爱好和审美情趣。
教学重点：
1.初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。
2.了解数码摄影的拍摄技巧，解决实际问题；探究数码照片的采集方法。教学难点： 1.能够准确的描述从不同方向看到的物体形状，建立空间感和方位感。2.了解数码摄影的拍摄技巧，解决实际问。
教学准备：
多媒体、摄影机、照片等
教学过程：
一、创设情境：引入主题
随着生活的提高，人们不仅在外出旅游和特殊的日子拍照，在日常生活中，也越来越习惯用照相机记录自己的生活经历。因此，拍照已成为一项普通的生活技能。1.2.①装入电池、存储卡，然后打开电源开关，了解照相 机的基本功能。了解相机的构造。明确操作步骤。
②根据不同的拍摄需要选择不同的拍摄模式。
③端平照相机，根据不同的场景调焦，通过取景器取景。
④半按快门开始对焦，待听到合焦提示音后，按下快门拍摄照片。
⑤检查拍摄的照片是否成功。
3.展示一组照片，让学生分析照片的优点与不足。
问：看了这些照片有什么感想？在平时照相的过程中，你还遇到过哪些摄影问题呢，你知道该怎么解决吗？
引导学生积极回答问题，因为照相的人站的位置不同，拍到的样子也就不一样。要想辨认他，就要从多个角度去观察。
⑴学会取景。⑵准确对焦。
二、探究新知
看照片提出遇到的摄影问题。
2请同学们结合书中“解决问题”表格，和组内同学说说你都遇到哪些问题，和同学们讨论后，找到你认为最合适的解决方法，并简略整理表格中。3我们的解决方法可行吗？请同学们利用手中的相机，以小组为单位进行相关拍摄，一起检验一下吧
4和同伴们说一说，为了把照片拍得更漂亮，你都用过哪些方法和巧门？ 5看看这几种典型照片是怎么拍的，应该注意哪些问题？
6户外摄影与照片采集，在实践中熟练应用摄影技巧
7以小组为单位进行照片的美化，并在组内和班级进行展示讲解。8欣赏照片领会其思想内涵
三、应用拓展
小摄影师
刚才同学们观察很仔细，下面我们放松一下。请同学们用手做相机，我们给班上的一名同学照相，如果这个同学站的符合要求，你们就说“咔嚓”，好不好？
（学生很兴奋，师请一男生上讲台，其他学生跃跃欲试。）
四、全课小结：畅谈收获
这节课，你有什么收获？
1、个小组展示拍摄照片。
2、畅谈摄影体验。
板书设计 小小摄影师 拍摄中遇到的问题 取景 对焦 作品欣赏
篇六：《小摄影师》教学设计
6、《小摄影师》教学设计
教材分析
这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因为没带胶卷未能照成的故事。高尔基尽力配合他，表现了他对少先队员的关怀爱护。学生分析
学生对高尔基了解不多，课前应该使学生查阅有关高尔基的资料；要引导学生学习文中的细节描写，体会人物的心理活动及高尚品质。
教学目标
1.会认8个生字，会写14个生字。2．分角色有感情地朗读课文
3．了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。4．感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。
教学重点、难点
教学重点：
感知高尔基接受少先队员照相的经过。
教学难点：
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
学习者特征分析
这是一篇精读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论：要引导学生学习文中的细节描写，体会人物的心理活动及高尚品质。
教学资源
自制课件、跨越式阅读材料
教学课时 两课时
教学过程
第一课时
教学目标： 1.会认8个生字，会写14个生字。2．分角色有感情地朗读
教学重难点
教学重点：学会8个生字，会写14个生字。教学难点：正确流利地朗读课文。
教学资源：
自制课件、跨越式阅读材料
教学策略：讲授法、合作探讨法、小组合作法
教学过程：
（一）创设情境、激趣导入（2分钟）
（出示课件）同学们，你们认识图片上的人吗？说一说你对他的了解。今天我们学习第六课《小摄影师》。同时了解高尔基。
【设计意图：激发学习兴趣，导入新课。】
（二）初读课文，整体感知（5分钟）
1、老师范读课文，学生认真听读课文，感知内容。
2、指一两名学生说说自己从文中知道了什么？老师概括。
【设计意图：学生对课文内容有个整体了解。】
（三）学习生字（13分钟）
1、整体出示要求会认的生字，学生认读。
2、开火车读生字及由生字组成的词语。
3、出示要求会写的生字，指名认读。
4、范写其中难写的生字，学生书空。
5、开火车读生字。
（四）快乐阅读（9分钟）
课件出示阅读要求，学生按要求阅读。
【设计意图：提高学生的阅读能力。】
（五）快乐写话（10分钟）
课件出示写话要求，学生写话，老师巡视指导。
【设计意图：提高学生的语言运用能力。】
（六）全课小结（1分钟）
这节课我们学习了课文中的生字，了解了课文的主要内容，还有一些同学写出了很好的小短文，我们的收获真大！课后请同学们把课文读正确、读流利。
【设计意图：总结学习收获，布置作业。】
板书设计：
1、小摄影师 突 弄 准 辆
第二课时
一、教学目标：
1、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
2、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。
二、教学重难点 1.教学重点：
感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。2.教学难点： 读好对话，并从中体会人物的心理活动。
三、教学资源：
自制课件、拓展阅读材料
四、教学策略：
抛锚式教学策略、小组合作学习策略、自主学习法
五、教学过程：
（一）复习导入（2 分钟）
课件出示上节课所学的生字词语，开火车读。
【设计意图：复习旧知，导入新课。】
（二）朗读感悟、学习课文（16分钟）
1、指名分自然段朗读课文，检查读课文情况。
2、出示重点句子，学生品读，思考所提出的问题。
3、分角色朗读课文。
【设计意图：使学生在品读重点词语句子的同时，理解课文内容，感受人物的品质。】
（三）快乐阅读（10分钟）
出示课件，学生按要求自读短文。
（设计意图：提高学生的阅读能力。）
（四）快乐写话（10分钟）
课件出示写话要求，学生写话，教师巡视指导。
（设计意图： 提高学生的语言运用能力。）
（五）全课小结（2分钟）
同学们，我们学习了《小摄影师》这篇课文，感受了少先队员对列宁同志的崇敬与热爱，也深刻地感受到列宁同志对少年儿童的关怀与爱护，希望我们在生活中也做一个品质优秀的（设计意图： 使学生在学习中学做人。
第三篇：小小摄影师教案
小小摄影师教案
教学目标：
初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。教学重点：
初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。教学难点：
能够准确的描述从不同方向看到的物体形状，建立空间感和方位感。教学准备：
多媒体、课件 教学过程：
（一）创设情境：猜一猜，他是谁
同学们，我们先来玩一个猜一猜的游戏。
大屏幕出示（班上一名学生的背影）。猜猜他是谁？ 我们再来看看他的另一张照片。（出示学生的侧面照片）
同学们猜得对不对呢？我们再来确认一下。（出示学生的正面照片。）为什么刚开始猜的时候我们不敢确定他是谁呢？（我刚才这是2张照片，为什么最后是一个人呢？---孙洪仙）（刚才我们看到的是3张不同的照片，实际上是同一个人，为什么我们看到的形状不一样呢？---薛梅）
同学们回答得真棒！因为照相的人站的位置不同，拍到的样子也就不一样。要想辨认他，就要从多个角度去观察。这就是我们这节课要学习的内容：（从不同的位置观察同一个物体。----孙洪仙）（板书课题：观察物体）
（二）探究新知：观察小汽车
请同学们仔细看大屏幕，（出示小汽车的两张照片）（出示小汽车的3张照片—孙洪仙），说一说这3张照片分别是从什么地方拍的？--孙洪仙）说一说这两张照片拍的分别是什么？
老师拍的是同一辆小汽车，为什么会拍出不同的照片呢？ 哦，听你们这么一说，老师知道了，是老师站的位置不同。
那这两张照片我是从哪个位置拍的呢？（这3张照片我都是从哪个位置拍的呢？-薛梅）
对，第1张是从小汽车的前面拍的，第2张是从小汽车的侧面拍的。
第3张是从上面拍的---孙洪仙 师：我们在小汽车的前面、侧面和前面给小汽车照相，最后所拍到的照片是不一样的。----孙洪仙（师：请同学们总结一下，刚才我们看到的3张照片都是从什么位置拍到的---薛梅）知识反馈：
1、（出示小动物的两张照片），说一说这两张照片是从哪个位置拍的呢？
2、（小练习）说一说，下面这些图片分别是从哪个位置拍的？
大屏幕出示人物照片、小汽车照片、小动物照片、房屋照片
师：刚才我们通过观察照片进行对比，你知道了什么？ 生：我知道从不同的位置观察同一个物体，所看的形状是不一样的。---孙洪仙
（三）应用拓展 1.小摄影师
刚才同学们观察很仔细，下面我们放松一下。请同学们用手做相机，我们给班上的一名同学照相，如果这个同学站的符合要求，你们就说“咔嚓”，好不好？（学生很兴奋，师请一男生上讲台，其他学生跃跃欲试。）
照侧面相。照正面相。2.比眼力
同学们摄影师当得不错，现在老师想考考你们的眼力。
大屏幕一一出示雕塑照片、教室前后照片，学生说一说是从哪个位置拍的？ 3.谁看到的？
做自主练习
4、观察长方体
说一说下面图形分别是从哪个方向看到的？
（四）全课小结：畅谈收获
这节课，你有什么收获？
板书设计：
观察物体
前面 侧面 后面 正面 上面
课堂检测
大屏幕出示一组图片，让学生说一说都是从哪个位置拍的？
第四篇：小小摄影师-教学反思
《小小摄影师》主题活动一《摄影初体验》教学反思
安庄镇坡庄小学 李胜斌
《小小摄影师》主题活动一《摄影初体验》这节课上完了，心中如释重负，感觉实现了自己的最初设计初衷，效果比较理想。但静下心来仔细分析，瑕疵与不足仍需改进。
本次活动使我对综合实践活动课有了更深一步的认识。我觉得综合实践活动课需要树立的一个观念是：结果并不重要，过程中的收获和能力的提高是我们的追求。有时候也许并没有我们期待的效果，但是孩子们在参与的过程中得到了动手的快乐或者是合作的乐趣，那么我们也应该认为孩子很有收获。结合综合实践活动的大纲和综合实践活动这一课程的性质。我总结了一点，就是综合实践活动课就是要“动”——动手与动脑。只有这样，同学们才能在活动中有收获。个人感觉比较以下几个方面达到了预期效果。
一、创设氛围激发探究兴趣。
在活动中，我创设了一个牵动心灵的浓厚氛围。课件播放孩子们的照片时，笑声在课堂回荡，兴奋写满孩子的脸庞，从内心深处点燃了孩子们学习摄影的激情。
二、适时鼓励评价让孩子充满自信。
上课前，一位家长急匆匆地为孩子送来了数码相机，我抓住这个时机，对这个同学和家长的举动进行了赞扬。学生的成果不一定要活动结束时才作出评价，一旦发现学生的闪光点和学生取得小小的成功时，就要及时表扬适时的鼓励，随机的评价使学生体会到成功的喜悦和与他人分享成果的乐趣，从而激励学生更好的、更自信地继续开展活动。
三、注重合作式探究学习。
在活动中学会与同学共处，学会团结互助，学会分工与合作，有利于培养学生创新能力和小组合作意识。教学中，我引导学习小组长带领组员共同观察相机，探究相机功能，利用组间合作意识，彻底解放了学生的手、脑、嘴、眼睛等，把所学知识与实践操作紧密结合起来，培养了学生的创新精神。通过合作探究，发展了学生乐于合作的团队精神和学会交流、分享探究信息成果。
最需改进之处：在成果汇报阶段，虽然我在演练过程中预设了很多方案，但是对于小组和成员下达命令不确切，再加上时间仓促，照片在投影仪上显示欠清晰，给点评带来难度。有的学生汇报时很紧张，但能看出他们对待这节课的认真态度与参与热情。
上完这一次课，我反复琢磨，总结出几条经验：
第一、活动的开展不仅要大胆放手让学生去做，老师也应是一个积极的参与者和指导者。因为老师的参与，会让学生感到他们所做的事不是一件随便的事，而是一件值得他们去重视、去认真体验的事；老师的指导又使学生们少走弯路，可借鉴老师已有的经验帮助他们更快的享受成功。
第二、对学生有创意的一些想法或做法，老师应给予赞赏，让他们的自信转化为行动，促使他们形成再研究的愿望，形成良好的“愿学”循环。
总之，综合实践活动课最重要的一环就是要“动”，在“动”中体验，在“动”中获得真知。我的综合实践活动课，才刚上路。
第五篇：小摄影师教学设计
小摄影师
教学目标:
1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
3、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
4、续写这个故事。
教学重点：
通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。教学难点：
提高学生质疑、解疑的能力。
教学准备：
生字卡片、搜集有关高尔基的资料、多媒体课件。教学课时：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、交流资料，导入新课
1、幻灯出示高尔基的相片。大家知道他是谁吗？同学们在昨天一定已经准备了不少关于高尔基的资料，现在就互相交流一下吧。12、生汇报，师补充。
3、今天我们来学习他和一个小男孩的故事。板书课题，认读“摄”。
二、初读课文，整体感知
1、选择自己喜欢的方式读课文。（可以默读、放声读，或者找同伴一起读。）力求读准字音，读通句子，遇到不明白的地方做上记号。
2、读后讨论：课文讲了一件什么事？
三、检查自学，合作识字
1、依次出示要求会认的8个生字卡片。生认读，并说说你的识字方法。（其他同学也可作补充。）
2、小组合作，将要求会写的14个生字按结构归类，并仔细观察。你发现了什么？
（师引导学生发现：“基、备、卷”是上大下小的上下结构，“突、弄、杂”是上小下大的上下结构，“辆”中的“车”作偏旁时，最后一笔“横”要写成“提”。）
3、开火车读幻灯片上的词语。重点指导“摆弄”、“胶卷”、“打量（liang）”的读音。
4、给自然段标序号，提醒学生小男孩给高尔基写信的内容属于第一自然段。
5、举手说说课文主要讲了一件什么事。（其他同学可作补充。）
四、再读课文，交流疑难
默读课文，那些做记号的地方现在明白了吗？如不明白，说出来，大家讨论交流。（师相机点拨，字词等方面的问题当堂解决，与第二课时内容密切相关的问题留待下节课解决。）
第二课时
一、复习导入，说话练习
1、幻灯出示词语，生认读。
纸团—墙报—鞠躬—打量—吩咐—摆弄—胶卷—秘书—杂志社—转告
2、你能用上以上的词语来说说课文的主要内容吗？
二、精读课文，质疑解疑
（尽量让学生质疑、读文，再合作解疑，如果学生提不出问题，则按以下步骤进行。）
1、读1-5自然段。
①小男孩是怎么进来的？
（引导学生体会小男孩的聪明、大胆。）
②幻灯出示纸条的内容。
小男孩照相是为了自己吗？高尔基为什么让他进来？
（引导学生体会小摄影师对高尔基的崇敬和高尔基对下一代的关爱。）
2、默读6-11自然段。小摄影师是怎样给高尔基照相的？（画出重点语句小组讨论，你读懂了什么？）
①幻灯出示：他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在沙发上看报纸。”（读后引导学生体会孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与惊喜）
②点击幻灯出示：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”（读后引导学生明白小摄影师做事认真和对这张相片的重视。并指导读出小男孩说话时内心的喜悦。）
③继续点击出示：突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。（读后引导学生体会小男孩当时的惭愧和失望的心情。）
3、高尔基是怎样对待小男孩给他照相的？
（画出重点语句小组讨论，你读懂了什么？）
①幻灯出示：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。……高尔基侧过脸，对着他微笑。（读后引导学生明白小男孩摆弄了这么久高尔基没有厌烦，反映了他对孩子怀有极大的耐心。）
②点击幻灯出示：高尔基赶紧站起来，……高尔基走到窗口，大声喊道……（读后引导学生体会“赶紧”表明高尔基对孩子的疼爱和关切之情；“大声喊道”反映了高尔基想帮助孩子的急切心情。）
③继续点击，出示填空：请转告他，我。不过，来的如果是个小男孩，就让他进来。（填空后引导学生体会高尔基对媒体宣传自己并不关心，相反，对于这个少先队员却非常重视。这从一个侧面反映了高尔基关怀爱护下一代的崇高品质。）
三、角色演读，升华感情
1、以小组为单位，组长为导演，分角色朗读，朗读时可带些动作表演。
2、教师巡视，指导学生读出高尔基温和关切的语气以及小男孩由喜悦到惭愧失望的感情变化。
3、选择演读得好的一组上台演读，并佩戴小红花。
四、整理回顾，想象拓展
1、学了这篇课文，你对高尔基一定有了更深刻的认识，你一定有许多话想说，大胆地说一说吧。
2、质疑：小男孩会回来吗？高尔基希望孩子回来吗？
3、发挥想象，续写故事。
【板书设计】
6小摄影师
吩咐、微笑
高尔基赶紧、大声小男孩
很忙、一定
关心、爱护下一代
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