听陈锁明教授讲座有感-王燕华

第一篇：听陈锁明教授讲座有感-王燕华

听陈锁明教授讲座有感

王燕华

7月30日，我有幸聆听了北师大校长培训学院副院长陈锁明博士的讲座，受益匪浅。陈教授以平实的语言、谦和的态度娓娓道出自己的教育理念；以鲜活的案例和生动的图片清晰展示出个人对教育的现实与困境的分析；以轻松的游戏和智慧的互动对教育该怎么做进行了深入浅出的诠释。

陈教授在讲座中通过大量的实例，用一组组课堂内外的照片、数字让我们感受到中国教育面临的问题真是“触目惊心”，让我们认识到作为教育工作者要帮助学生成为具有人性的人，教育是育人的事业，教育只有对准人本身，才是真正的以人为本的教育。

陈教授从12个方面诠释了教育怎么做，发现学生——理解学生——尊重学生——赏识学生——辅育学生——成就学生——爱我所做，做我所爱——敢于向学生学习——不能迷失的课堂——学会控制情绪——让学校成为有文化的场所——安全教育不放松。特别是进行的10人食指挑杆的游戏让我们从亲身体验中感受变革的困难，除了外部环境，自身的思维定势也是阻碍变革的因素。这一点，确实如此，对于工作多年的“我们”而言，已经习惯于一种模式化的工作，习惯于“随大流”和“不愿意出风头”。很多时候，战胜自己的思维定势，敢于尝试新思路、新形式，且不说是不是做出了了不起的成绩，单单能敢于去迈出尝试的第一步，就是可贵的进步。

报告散发出的智慧带给我们思考，不时会让我感觉如沐浴春风而又豁然开朗，听陈教授的讲座，就好像炎炎夏日与一个智者在树荫下交流，沁人心脾却又发人深省。

讲座虽然结束了，但带给我们的思考却是长远的。回想一下自己的工作中，是不是有些环节可以做更细致地调整，破除思维上的框框，打破常规，寻求突破呢？陈教授的几句话，让我一直思索，感受极大。

1.首先要有主动性和开放的心态，主动性有了结果肯定好。2.要关注教育的过程，过程完美了结果肯定不会差。

3.不仅要传授知识，也要传授学习的方法，更重要的是关注儿童的主动性和兴趣。

4.教师不能只当“教书匠”而要做“教书将”。

第二篇：听陈锁明教授讲座心得体会

听陈锁明教授讲座心得体会

11月6日下午，我们在西师附小享受了一顿精神大餐，我们有幸聆听了北京师范大学教育管理学院副院长、校长培训中心副主任陈锁明博士为我们所做的《从明师到名师》的讲座。陈老师亲切自然的话语，直观形象的实例影像，将我们带入了一个个教育情境，深深吸引着在场的每一位老师，不由我们不进行反思，我们的教育问题到底出在哪里？我们的教育到底要怎么做？我们应该改变些什么？真是感悟多多，受益匪浅。

陈教授通过分析教育面临的新形势，当前教育的现状，列举了教育中的四种不正常的教育问题，让我们感受到中国教育如今的严峻形势，问题真的很多，变革迫在眉睫。国家现在的教育风向，总书记提出的“四有好教师”。我们应该从这四有来要求自己：做有理想信念，有道情操，有扎实学士，有仁爱之心的好教师。作为教育工作者，“一个温暖的言行，一束期待的目光，一句激励的评语，可能会改变一名学生对学习的态度，对人生的态度。”我常常乐于教育指责。我没有真正以平等民主的眼光看学生，没有耐心细致地接近学生，深入了解学生。这样是不对的！听了陈老师的讲课，我明白了，教育是发现优点而不是寻找缺点，是唤醒学生的自尊进取精神而不是压抑学生。今后我会多一份宽容，多一份关爱，多一份理解，多一份鼓励，多一份耐心，尊重孩子学生，把爱与宽容带给孩子，能够使他们更自信、更快乐，让每一个学生都得到真正的发展。

“教育是做人的事业，教育只有对准人本身，才是真正的以人为本的教育。”作为一线的基层教师，我们应从自己做起、从细节做起、从点滴做起，不断改进我们的工作。听课陈老师讲课虽然时间短暂，但收获颇多，我将在自己的本职岗位上爱我所做、做我所爱，本着为学生负责，进一步搞好我们的教学管理，回归教育的本原，发挥它应有的作用。

第三篇：听陈大伟教授讲座有感

听陈大伟教授讲座有感 华北电力大学附属小学 李华

今天的培训由成都师范学院教授陈大伟主讲。陈教授讲座的主题是《教师成长与观课议课》，今天去听了陈大伟教授的讲座，感觉受益匪浅。他的幽默风趣，他的旁征博引，他的渊博机智，他的善思善感，无不让人钦佩涂地。

他从幸福的意蕴和本质及教师如何去创造和感受幸福两个方面进行了详细的阐释。就幸福本身而言，是个人在需求和欲望得到满足所产生的愉悦感；幸福需要教育，教育需要幸福，也需要幸福的教师，教师的幸福是在课堂教学实践中得以实现的。他说，教师要实现幸福的课堂生活，就应当课前有期望，课中有改变，包括在教学目标、教学内容、教学结构、教学方法上的改变，课后能审美，即对课堂教学的回望和审视。陈教授的语言朴实清新，列举的事例简单却富有哲理，给老师们留下了深刻的印象。我们相信老师们一定能够深刻领悟幸福的含义，在自己的教学生活中创造和享受幸福，做一个幸福的教师。

虽对他不甚了解，也并非名人效应，听他的字句言语，仿佛如沐春风。他在教师专业成长中给我们讲到了如何提升教师幸福感的专题部分给我的印象尤其深刻，不说他是字字珠玑，至少也是句句充满着一名教育大家所具备的智慧光芒。他给我们举了很多作为一名教育者为什么不幸福的事例，想想也是，连自己都不认同自己的事业以及自己所处的生活状态，如何能从教学乃至于生活中获得幸福感？

幸福并非仅是物质世界的绝对富足，也并非仅止于感情世界的幸福美满。其实一个人的幸福感，首先必须是从自我认同开始。认同自己的工作，认同自己的生活，认同自己周围的环境，人，事物，你就能从中感悟到幸福点滴。

感觉自己倒是一个很具有反叛精神的人，对于一些事物喜恶挺明显的，合则来，不合则避。时常感觉这样不好，导致了有时思想过于偏激，做法不够理智，为此吃的苦果也不少了，伤心那！

其次陈教授谈到：作为一名教育者，要有自己的目标。正所谓是“脚下有根，心中有魂”。一个没有自己目标的人，是很难听得到幸福的敲门声。而非常之不幸的是，我刚好是一个没有根又没有魂的人。这么多年来，除了高考那一阵儿，目标还算明确外，其他的日子都只是随波逐流。人说那个好，我也会觉得：哟，还不错咧！其实不知道自己真正要的是什么，也就是一棵墙头小草，风吹来回倒。借用古人的一句话：吾将一日而三省。看来是时候好好思考下去并做些改变了！

最后感谢陈教授的讲授使我茅塞顿开，此次的确不虚此行！

第四篇：听陈纪英教授讲座有感

听陈纪英教授讲座有感

2015年 12月19日，伴随着冬日里的阳光，我与同伴们来到了本溪市第一中学的五楼会议厅，聆听了北京教育心理学研究会理事，北京大学教育发展研究中心、清华大学附属中学首席专家陈纪英教授的讲座《重视心理，提升教育工作的时效性》。年近70的芳华，却依然精神抖擞、落落大方，站在台上坎坎而谈，她的投入，她的激情，她与大家的交流，她的敬业精神，感染了在场的所有老师。虽然自己年轻她二十多，但依然自叹不如。她以自己亲身的经历，向我们诉说着对教育的热爱。一个个鲜活的个案，一章章引人深思的提领，让我受益匪浅。让我记忆犹新的有以下几方面：

1、“不用回答我，回答你自己”。

“不用回答我，回答你自己”这句话在陈老师的讲座中出现的频率很高，我很喜欢这句话。我还喜欢一句格言：只要你付出最大的努力了，就是对得起自己了。那么我就把这两句揉合起来：“你努力了吗？回答你自己，你对得起自己吗？”，这是一个反思的过程，只有反思才能让我们的知识得到系统的综合，才能在成长中做到“扬长避短，扬长补短，扬长延短。”

2、“我说清楚了吗？”。陈老师这句课堂用语让我们体会到的是教师对听课者的尊重，强化的是授课教师自身的态度和责任，而不是听课人的态度。平时课堂上我们总是喜欢说“你听明白了吗？你听清楚了吗？”，两个字的转换赢得的将是更多的尊重和关注。

印象最深的还有陈老师讲的一个关于如何尊重学生、注意和学生的交流的方式和方法的案例：一个小男孩忘了写作业被老师叫到了办公室，并让现场老师配合情景再现。让我们进一步体会到了我们在教育学生是应给予的尊重。不管是老师还是学生，应该学会倾听，学会为学生创设改正不足和错误的机会，把改正错误看作是学习成长的机会。

3、思考、思辨、质疑 陈老师让我们带着思考、思辨、质疑的态度，聆听她的讲座。陈老师较多的是从心理的角度论述班主任和一线教师在教育教学方面应注意的问题。她说，老师要善于“思考、思辨和质疑”这样才会提高，教学内容需要结合本土，本校，本年级，本班，本人化。是呀“学而不思则罔，思而不学则殆”，思考的重要性，有目共睹，然而，在思考的同时，必须分清是非，发现新问题，这次是时代需要的创新和进取。

我们经常说，现在孩子越来越难管，越来越难教，真是这样，那是因为时代变了，教育的大环境变了，在过去，家长不讲，老师不教，孩子就不知道，而现在呢，家长不讲，老师不教，孩子想知道的就能知道。网络上那么多东西，有用的，没用的，健康的，不健康，只要一打开网而，摁不住的往外冒。我们现在教的学生是什么呀，不仅是独生子女，他们大多还是独生子女的独生子女，是家里的小皇帝，是从小宠着长大的呀！能不难管，能不难教吗？在我们的教学中，老办法不好用；硬办法不能用；软办法不管用；新办法不会用。什么才是新办法，我们要从走近孩子身体，到真正走进孩子的心灵：寻找打开心扉的钥匙，对学生进行有效施教。我们经常说教书育人，教书——传授知识，提高成绩。育人——呵护和哺育学生的心灵。我们经常说“以人为本”其实说到底，真正的教育应是“以心为本”的教育，在教育过程中，我们应更多关注的是孩子的心灵。孩子心里在想些什么，为什么会这样想，为什么会这样做，孩子每一个行为的背后，都有他的心理成因，孩子不会无缘无故地说谎，不会无缘无故地去跟同学打架，不会无缘无故地去做坏事„„ 我们在教育孩子，评批孩子的时候，多想一想，孩子为什么会这样去做，多关注一下孩子行为背后的心理成因。做一名与学生心心相通的教师，那样，我们的教育会更有力。

4、担当孩子的心理健康医生。

由于社会的发展和独生子女政策的实施,现在我们的孩子的大多是娇生惯养出来的,过着衣来伸手、饭来张口的日子,而且说一不二,自私自利,要强好胜等,另外中学生正处在身心发展的重要时期,随着生理心理的发育和发展,竞争压力的增大,社会阅历的扩展,以及思维方式的变化,由此很多孩子的心理健康出现了不同程度的问题。而从素质教育的着眼点来看,健康的心理是孕育良好素质的保障,因此,我们教师在引导学生获得知识的同时,更应该责无旁贷地担当起孩子的“心理健康医生”。

学生是一个特殊的群体,是一帮在成长的希望。我觉的关注学生首先要认识学生成长过程中的心理成长变化。身心都在不断的变化,不同的学生在不同的时期都是有不同的反应的。所以心理的教育无时不在无处不在,教师,特别是班主仼有的时候可以说是应该不厌其烦地与学生交流。与学生相处应该做到:树共情心,做真诚人,带微笑脸,说赞美话,有宽容心。容许学生犯错误,给学生表白自己的机会,批评学生的行为,但不否定学生的人格、人品。有的时候去惩戒学生是因为学生他有错误,而不是因自己的情绪不佳去惩罚他们。这样做效果肯定会很好。

我们的班里，总有几个好动的孩子，但好动≠多动症，我们千万不要给孩子随便戴上多动症的帽子。我们不懂，家长也接受不了，孩子对于我们来说，可四十分之一，五十分之一，但对于家长来说，却是百分之百。在家长的眼里，自己的孩子总是最好的

常说教书育人，教书——传授知识，提高成绩。育人——呵护和哺育学生的心灵。我们经常说“以人为本”其实说到底，真正的教育应是“以心为本”的教育，在教育过程中，我们应更多关注的是孩子的心灵。孩子心里在想些什么，为什么会这样想，为什么会这样做，孩子每一个行为的背后，都有他的心理成因，孩子不会无缘无故地说谎，不会无缘无故地去跟同学打架，不会无缘无故地去做坏事„„ 我们在教育孩子，评批孩子的时候，多想一想，孩子为什么会这样去做，多关注一下孩子行为背后的心理成因。做一名与学生心心相通的教师，那样，我们的教育会更有力。总之,这次培训给我的工作理念增加了新鲜的血液,许多丰富有效的经验是我在今后的工作做可以借鉴的。我要将这次培训学到的经验、方法运用于自己的工作实践中去, 思考、思辨、质疑；扎实而有效地做好班级工作,对自己的管理要不断地反省,不断地总结,不断地进行创新，扬长避短，扬长补短，扬长延短，尊重学生，微笑面对学生，做一个学生喜欢,家长满意,教育上称职的教师。

第五篇：听王荣生教授讲座有感

听王荣生教授讲座有感

——安徽省农村中小学“教学能手”培训项目淮北师范大学初中语文班

2012年9月5日下午，在淮北师范大学外语学院三楼多功能教室听了王荣生教授关于“以‘学的活动’为基点的初中语文课堂教学”的讲座，心里颇多感慨。王荣生教授是上海师范大学研究教学法的一位博士研究生导师，主要专著有《语文科课程论基础》，《听王荣生教授评课》，《新课标与“语文教学内容”》等。下面，就王荣生教授报告的主要内容和自己的一点感想说一说。

整个一下午的讲座主要讲述了三个问题：一是从“教学内容”角度观课评教；二是依据“文本、体式”确定教学内容；三是根据“学生学情”选择教学内容。

1、王荣生教授认为，学生包括已有的语文能力和已有的学习经验，一篇散文包括言语和文字两部分，言语又可分为所描述的内容和所表述的情感两部分。教学的过程即是教师引导学生达到学习目标的过程。

2、教学的两个关键点是合宜的教学内容和有效的教学设计。二者之间，教学内容是主要的，教学内容决定教学方法。

问题症结：以“教”的活动为基点的课堂教学

（一）我就是要教这些

（二）我就是要这样教 主要以《背影》为教学案例进行讲解。解决途径：转向以“学”的活动为基点

（一）学生需要学什么

（二）学生怎样学才好。

3、对文本的教学解读，一要依据体式，二要根据学情。（1）文选型教材中所选的课文分为文学（诗歌、散文、小说、戏剧）和文章（三大文体、新闻等）。对朗读来说，诗歌、散文这两种体裁，朗读是对的；小说是案头文学，是看的，朗读就不大合适。体式尽量分得细一些。拿小说来说，分为很多种，不同的作家又有不同的风格，教学内容的确定上应该有所不同。

（2）拿到一篇课文，教什么？要重视自己的阅读感受。而不是从一个语文教师的角度去设计教学内容，自己的阅读感受往往就是学情。

（3）教学的一般流程：找语句（知内容？）指方法（说知识？）图拓展（积论据？）作号召（听激情？）

要关注学生的学习经验：学生不喜欢的，使他喜欢；学生读不懂的，使他读懂；学生读不好的，使他读好。书上有的老师不必教，学生的经验达不到的不必教。在授课时，往往课文中已经说得很清楚的内容，教师惟恐学生不会，翻来覆去地教。下一节课时，上一节课上学了什么，学生什么也不记得了。教师在备课时不要把自己当成语文教师，二是当成一位读者。

他讲得很是随意洒脱，从他的观点中，我总结出这么几点，首先，每一篇文章要找到核心价值。这个核心既要基于文本，又要基于学生，也就是找到课文特色和学生的最近发展区。然后，围绕这个核心设置巧妙的台阶，引领孩子一步一步迈向核心，从而最大可能地培使学生学习语文的能力和素养。