赴苏州市景范中学跟岗学习心得体会

第一篇：赴苏州市景范中学跟岗学习心得体会

跟岗学习心得体会

时间过得真快，一转眼在江苏省为期9天的跟岗培训已结束，通过这次我在思想上得到了洗涤，受益匪浅。通过学习我更进一步了解和掌握了学校发展方向和目标。结合专家的讲座，反思了以往工作中的不足，深知自己在管理上的欠缺。通过专家面对面培训，以鲜活的案例和简要精辟的教学理论解决了我管理中的诸多困惑，同时经过指导老师的指导下使我们收获了很多。下面我谈三点体会：

一、聆听专家讲座，从中受益。

在南京教育学院，我们主要聆听了严华银教授《教育是什么》和张晓东教授《价值选择与实践追求》两场精彩的专题报告。

严华银教授主要讲授：

1、中国现实教育观念；

2、《教师专业标准》内容、意义和解读；

3、今天的校长可以做些什么？报告精彩生动、观点新颖超前，激发了我等置身于学校一线中的校长对教育的思考：当前的教育，需要准确深刻地理解教育、理解学校、理解学生、理解教学，校长要准确解读并付诸实践。办学校，办学一方教育关键是校长。作为校长我为此深感责任重大，任重而道远，为了民族、为了未来、为了孩子，必须努力、努力、再努力！

张晓东教授从“课堂教学的教育哲学反思”角度审视和思考教育的“价值选择与实践追求”。内容有：

1、教育哲学是走向反思的智慧；

2、意义显现之教育哲学的教学改进公用；

3、不良现状之课堂教学的再审视；

4、内涵澄清之教学变革的应然使命；

5、潜力挖掘：教师哲学素养的积淀；

6、教学主张：实践经验的概括提升；

7、操作重建的 着力点；

8、能力提升：教学研究的哲学动力。报告从哲学层面去研究分析课堂教学问题，从平常学校教学管理层面跳出来，从教学本身跳出来，再来审视和思考课堂教学，观点确实新颖并且辛辣。这恰恰是置身一线的校长、老师疏于考量的问题。“教育在其最高意义上而言就是哲学”。因此，作为学校管理者必须要读一些哲学与教育哲学类的书籍，必须要有关注教学生活的积极态度，必须要保持一颗耐得住寂寞的平常心，必须要让反思转化为师者的内在品质。

二、感受别样的景范。

在景范中学跟岗学习，我们主要是参观和感受了景范新老两个校区的校园，听了2节以上的期中学科复习课（包含分层走班教学课），分别听取了学校校长、教务主任、德育主任等4场报告会，参与交流学习与讨论等，感受颇深、获益良多。

（一）景范中学的校园是别样的。其校园位于北宋名相范仲淹所建的“义庄”、“义学”旧址，园林式的景观设计，沿袭义庄风格的建筑格局，凸显义庄文化环境，更让人感受到景范的别样。学校建筑命名依据“义庄图”中原建筑名而来，门楼亭角独特，校园景点遍布，励志碑廊和文化长廊设计独具特色，月洞题词、匾额对联比比皆是。置身其中，仿如置身园林之间。景范中学的校训“先忧后乐”和“继承先忧后乐精神，培育既文且正学子”的办学理念，昭示了根植义庄之景范独特的办学追求。景范的校园文化是别致的，义庄文化是景范立校之本，传承、打造、彰显义庄文化和范公精神，形成自我文化风格。其厚重的文化底蕴浸润人、净化人、陶冶人，让校园“文化育人，润德无声”。

（二）景范中学的教学特色显著。学校构建了以“集体备课、互动课堂、学法指导”为特色的课堂教学质量体系（谓之“质量三宝”），实现了轻负高效的教学目标。更注重因材施教，进行了分层教学的实践与探究，从2009年起，数学、英语实施“分层走班教学”，更好地关注了学生的个体差异，更好地发展了每一个学生的潜能。通过对比，我们清楚地认识到此种“分层走班教学”模式，有别于其他打着“因材施教、关注差异”幌子的分等级班教学模式。这种模式的教学能使老师向研究学生、适应学生方向发展，向群体合作、共同提高方向发展。从其分层教学成果展示，特别是实行3:4:3比例划分学生层次的发展性来开，效果显著。但此种分层走班教学组织较为繁琐、流动性大，对于班级人数多达70人以上的学校难于操作。“学校能否做？若做，又如何做？”是一个摆在我面前需要研究探索的课题。

（三）景范中学的德育特色鲜明。学校确定了“以爱国主义为主线、校园文化为底蕴、养成教育为抓手、实践活动为亮点”的德育工作思路，遵循“精细、人本、有效、至善”的德育理念，开展“少年系列”实践活动，形成了“文化涵养、实践磨砺、健全人格”的德育特色。景范中学的德育管理模式是“自主管理”，从“文化浸润、环境育人”和“文化涵养、实践磨砺”入手，最终形成“井然有序、生机盎然”的德育成效。景范中学的德育管理形成以“先忧后乐”为核心的景范文化价值取向，“文化育人、润德无声”，学子们浸润在文化之中，培养出一个个都“打上景范烙印的孩子”。

（四）“教师发展学校”是景范中学教师培训发展的亮点。基于“教师发展成就学校发展，教师发展的高度决定学生发展高度，对教师专业发展的关怀是最人本的关怀”的教师发展理念。开创教师发展学校，其宗旨是：以教师敦厚的德行品质启迪学生成人，以教师精湛的专业技能引领学生成才，以教师独特的人格魅力激发学生潜能。突出“思想引动、加强业务驱动、强化目标牵动、坚持人文感动”策略，从推行理论学习制度，唤醒专业发展意识，以“教师发展学校”为基地，统筹教师发展工作，构建发展平台，促进教师素养提升，用学校文化凝聚教师团队，用学校精神提升师资队伍素质”。通过这种专业发展的打造，培养具有高尚师德、掌握精湛业务技能、形成独特教育风格、拥有景范文化气质、享受教师职业幸福的高素质教师。成为景范的老师是光荣的、是幸福的，有学校高品位的培训，教师在自身成长与发展中完善了自我、成就了自我，是自己成为高尚、高能、幸福的人。

三、在跟岗学习中，我领略了一个成功校长的风范，浅尝景范中学校长办学的成功经验，在感叹之余，深深地感到要对自身工作进行总结和反思：

（一）教育一定要有先进的理念引领。作为校长要立足学校实际和紧扣教改形势，确立自我的办学理念。“以人为本、和谐发展、为学生未来奠基”就是顺应教育发展而提出的，其能引领学校沿着正确的办学方向健康发展。

（二）学校育人途径一定要营造浓厚的文化环境。作为校长要从 校园文化入手，在环境、制度、情感等方面下功夫，极力打造“文化育人、润物无声”的教育环境。

（三）教学质量的提高一定要靠课堂教学的有效。作为校长一定要加强课堂有效、高效管理与指导，做好课堂教学模式的学习与运用，做好课堂教学效果的监控。

（四）学校要发展一定要靠教师先发展。作为校长一定要认识到教师发展是学校发展的根本，要加强对教师教学业务能力的培训与提升，多渠道搭建教师发展平台，引领教师走上专业发展的道路。

（五）学校工作要出效益要靠制度与人文相结合的管理。作为校长一定要做好刚性的制度管理与柔性的人文关怀相结合，使学校的管理在刚性的制度上保持规范、有序，在柔性的人文关怀、情感激励上提高人的积极主动性，从而使管理更为有效和可持续。

二○一三年五月十三日

第二篇：赴苏州景范中学学习感悟

因校制宜 特色彰显

——赴苏州景范中学学习感悟

温州育英学校

李新林

苏州景范中学取景仰范仲淹之深意，是一所有着千年文化底蕴的学校，虽然它的校园面积不足20亩，师生却有1300余人。该校在景范人的共同打造下，办成了一所小规模、精品化、高质量的特色学校，成为了江苏省乃至全国知名的初级中学，为各级各类学校创特色教育积累了丰富的经验。我们长三角名校长对该校进行了为期一周的跟岗培训，通过学习，收获颇多，感悟很深。

苏州市景范中学是一所位于市中心的公办初级中学，建于北宋名相范仲淹创办的义庄旧址内。为弘扬范公“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高精神，学校定名为景范中学。

为建设既有鲜明的历史文化特色，又有浓厚现代气息的人文化学校，学校在园林化的校园环境、人性化的德育体系、主体化的课程教学、专业化的师资队伍、人本化的学校管理等方面进行有效的探索，取得了令人瞩目的成绩。过硬的教学质量，严格的学校管理是景范的最大特色。感悟一：义泽境濡，润物无声 走进景范中学，犹如置身苏州园林的感受：粉墙黛瓦衬朱栏，飞檐翘角护半亭，青树翠蔓映范殿，假山池沼相照应。景范中学校园虽小，可校园建筑、景点设计得玲珑巧妙，处处让人感受到苏州园林的静谧与惬意。阖起两扇厚重的木门，景范就是静静的书院，让人沉浸在书香浓郁的氛围之中而忘返。

1、生态景观园林化 学校布局设计既与义庄传统文化相承，又与苏州园林呼应。景点的设置尤其凸显苏州园林的风格：粉墙、黛瓦、飞檐、长廊、花窗、曲墙……，学生身处其中，处处感受园林境地的惬意和身心陶醉的愉悦——校园是花园、成为所有景范人的精神家园。

2、范仲淹史迹陈列馆

景范中学所在地为先贤范文正公创办的义庄、义学旧址。千百年来，范仲淹及其后人在此接济贫困、设立义学、鼓舞风气，形成了独有的义庄文化，而“义庄文化”的核心，则是范公精神。他“不以物喜，不以己悲”的胸怀，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，是那样的让人仰之敬畏，感怀千年。

受悠久办学渊源的润泽，享先贤育人遗风的沐浴，景范中学依托学校深厚的历史文化底蕴，立足先贤范仲淹的地缘人脉渊源，以“先忧后乐”为校训，以“培育既文且正学子”为追求，不断深挖中国传统育人资源，营造充满人文精神的校园德育氛围。

为更好地丰富学校育人内涵，提高育人实效，景范中学将校内文物建筑“文正殿”修建成为“范仲淹史迹陈列馆”。馆内以丰富翔实的图文资料再现了范仲淹生平事迹、范仲淹与苏州、范仲淹书信手迹等内容，充分展示范仲淹一生出将入相、兴学育人的光辉史迹。此外，馆内还陈列范义庄出土的大量珍贵碑刻，对后人了解、研究义庄、义学原貌及范氏子孙秉承先志、屡“出私钱筑垣”，使“范氏义庄”、“文正书院”虽“中更散乱而遗泽依然”的事迹，具有极高的史料价值。

范仲淹史迹陈列馆向广大师生开放，学校特设“少年讲解团”，负责馆内日常管理并向来宾介绍范仲淹史迹。由此，范仲淹史迹成列馆成为苏州市青少年德育基地。

感悟二：团队合作，发展梯队

景范中学把教师看作是学校发展的根本。“以教师发展引领学生发展、促进学校发展”是景范中学办学策略之一。“教师发展学校”：帮助每位教 师确立了发展目标，并以教师的教育水平、专业发展需求为基准，将其编入“基石工程班”、“新秀工程班”、“名师工程班”等团队共同研修，不仅打造了一支合作团队，而且形成了一支发展的梯队，为景范的经久不衰奠定了基础。

1、建立科学的制度：学科教学常规、教学策略与基本模式、教学反思制度、教学过程监控、听评课制度、课堂观察制度、课程制度与评价体系、教学技术和课程资源、校本研究制度等

2、学校管理人本化：根据学校特点提出并推行“基于制度的人本管理”理念，做到以制度理校、制度管人，以人文关怀关注每一位师生，充分尊重师生生命个体，建设和谐校园，推动师生共同发展。

一是执行教学“七认真”，优化教学管理。

备课：教学准备策略（教什么—学什么?）教材、学生、目标、过程、活动、板书、作业、教案、媒体；

上课：教学实施策略（怎么教—怎么学?）导入、提问、情境创设、学法指导、评价、结课、讲解、体态语言、课堂调控、媒体运用（关注鲜活的生成、兴趣的激发和维持）；

评价：教学评价策略（教得怎样—学得怎样?）学业评价、听课、评课、教学反思；

作业：精心布置、认真批改，教与练一定要相匹配； 辅导：有针对性地辅导、跟踪辅导（合作学习）；

二是严格监控教学流程，做实三级质量分析；三是加强教学督导，聚焦课堂效能；四是进行课堂观察活动，形成教学课例；五是培养教师教学反思能力，改善课堂教学；六是教学模式的建构（语文：“初读—诵读—品读—回读—拓读”阅读教学模式；数学：“一分二设三反思” 小组合作的教学模式；英语： “阅读—策略的提炼—运用”阅读课指导模式；七是尝试“集体备课——互动课堂——学法指导”三位一体的教学改革；

八是实施动态分层教学，促进学生自主发展。分层教学实施包括五个 方面的内容：学生分层；目标分层；分层施教；分层评价；矫正、分层提高。

具体实施步骤：组织动员——心理教育——层次选择——班级编制——教学方案制定——常规教学管理——教学评价。

感悟三：创设发展平台，促进学养提升

景范建立教师发展学校，注重教师主动发展的价值引领，推进教师专业的提升。

宗旨：以教师“敦厚的德行品质启迪学生成人；精湛的业务技能引领学生成才；独特的人格魅力激发学生潜能”

组织形式：“基石工程”、“新苗工程”、“新秀工程”、“星光工程”、“名师工程”、“青蓝工程”

学习方式：自主研修、合作探究、专家引领、基地学训、实践磨砺等 注重：突出思想引动、加强任务驱动、强化目标牵动、坚持人文感动。教师专业发展要教、研、训一体，教师专业发展的三个机制：推、引、悟。

加强名师、名学科的培养。

景范“教师发展学校”确立了“自主研修”、“团队合作”、“专家引领”、“基地学训”等发展平台，为教师的学习、研究拓宽了渠道。

“自主研修”：要求学员个人自主学习，学校为教师订阅专业杂志、报刊，以促进教师理论素养的提高。

“团队合作”：要求学员结合集体备课、年级组研讨等方式合作完成课题研究，解决实际问题。

“专家引领”：邀请特级教师、名教师、国内外著名教育专家到校指导，或作报告，或深入教师教研活动，有针对性地进行专业辅导，促进教师师德修养和专业素养的提升。

师资队伍专业化：学校具有一支师德高、业务强的教师队伍。学校现 有专任教师105人，其中特级教师2名，市学科带头人16名，市级以上骨干教师比例为苏州市区校前列。

感悟四：文化涵养，实践锤炼

景范中学做到了面面墙壁会说话、棵棵草木成课本、处处景观能育人，该校根据自身特点，确立了：“精细、人本、有效、至善”的德育理念，形成了“文化涵养，实践锤炼”的德育特色，铸就了一个爱生如子、爱岗敬业的团队。

学校文化对学生的终身发展产生深远影响，学校文化是学生成长的空气、水和阳光，无声无息影响着学生思想境界、精神风貌和价值取向。它为学生的未来着上底色，并将随着学生步入社会而对整个国家和民族产生深远影响。

学校对学生影响最久远、最深刻的不是知识，不是考试分数，而是文化，是一种在校园生活中逐渐形成的人生态度、价值取向、思想品质和行为习惯。

中国科学院院士杨叔子：“一个民族，没有科学技术，一打就垮；没有精神文化，不打自垮。”米奇尔·马利察：“文化是价值形成的关键。”

因此，学校文化是学校发展的核心竞争力，学校要想在竞争中胜出并持续发展，提升学校文化的地位和水平是最根本的制胜之道。没有文化建设的学校，等于一个少筋骨没有灵魂的空壳，永远不能以鲜活、伟岸、丰满的形象站立起来。

学校核心竞争力可理解为“学校在长期的发展过程中培育和形成的蕴涵于学校组织内质之中且难于被其他学校所模仿的,独特的,能够支撑学校过去、现在和未来的一种基础性能力或竞争优势。”其内容主要包括学校(教育)生产力、学校(教育)经营力和学校文化力三个方面。其中,学校生产力,是学校核心竞争力的基础;学校经营力,是学校核心竞争力的表现途径和竞

1、环境氛围人文化 争手段;学校文化力,是学校生产力的原动力,也是学校核心竞争力之核心。校园内至今保留着义庄建筑——文正殿（元代），其稳重古朴的建筑风貌及所承载的历史积淀成为学校源远流长的标志。学校巧借地域优势及历史机缘，让学校蕴藏的人文底蕴成为学校教育的一本厚重的教科书、一道不竭的源泉，让它辐射到整个校园，让它在校内流淌。文正殿内展览范仲淹生平事迹，并把范仲淹主要事迹刻成石碑，让学生时时可以浏览、可以获得教育。“让每一垛墙面说话、让每一株草木成为天然教科书、让每一个景点起育人功能”成为校园环境建设的宗旨。

2、构建德育系列化：

德育工作三个层次——文化浸润，环境育人；文化涵养，实践磨砺；文化自觉 专业发展。

（1）文化浸润，环境育人：物质文化——校园草木砖瓦的教育；制度文化——全员督导；精神文化——义庄文化、范公思想。

（2）文化涵养，实践磨砺：德育常规实践活动；德育管理模式——学生自主管理模式的构建；景范志愿者团队。德育管理模式：常规管理，己律律人；校园生活，自主自觉；社会公益，爱心奉献。

（3）文化自觉，专业发展：

一是课题研究，引领发展；《倡导“先忧后乐”校园精神，培养学生现代人文素养研究》（“十·五”省级课题）；《凸显校园文化的德育环境研究》（“十一·五”省重点规划课题）；《以景范文化引领班主任专业发展》（教育部重点课题《班主任专业化》子课题）。

二是校本教研，智慧结晶；班主任研讨，班主任种子项目培训，班主任沙龙，班主任基本功与风采展示。

三是德育课程，体系健全。《范仲淹诗文读本》、《范仲淹物语》、《范仲淹事迹读本》。

通过自觉要求自我发展是一种幸福的境界。

价值指向：以“先忧后乐”为核心的“景范文化”；德育工作特征：优质、高效；德育工作方略：文化育人、润德无声；德育工作理念：精细、人本、有效、至善；德育常规工作：“文化涵养，实践磨砺”。德育工作创新模式：以学生自主管理促班主任专业化发展；德育工作独特场馆：金阊新城校区“青苹果之家”；德育工作成效：井然有序 生机盎然。德育工作实施阶段。通过爱国主义活动教育、校园文化浸润教育、分级实施养成教育——初一年级：迈好中学第一步，侧重行为习惯、学习习惯的养成教育，培养爱国爱校爱班的思想。初二年级：迈好青春第一步，侧重情感、心理健康、人际交往的教育，培养学生健康的审美、健全的人格。初三年级：迈好理想第一步，侧重理想、信念、人生价值观的教育，培养学生的家庭、社会责任感。

德育无小事，德育探索无止境……

感悟五：提升学生综合素质，为学生谋求终身幸福

景范中学倡导“专心学习、尽情娱乐”的校园生活准则，学校开设了评唱、国画、围棋、古筝、十字绣、陶艺等36个兴趣小组，做到人人有爱好。学校通过各小组活动，提升了学生综合素养，真正做到了不求人人升学，但求人人成才，为学生的终身幸福奠定了基础。正如景范人所说，我们学校成绩好的学生将来当“打工仔”，成绩差的学生将来成“老板”。景范的办学理念做到了人尽其才、物尽其用，使校园真正成为了学生成长的乐园。

教育教学素质化：学校力求让每一位学生享受公平教育的待遇。将全面实施素质教育，培养全面发展的高素质的现代人作为景范办学的追求，并以此不断创新学校工作，铸亮学校特色。

多年来，学校坚持对学生进行以“爱国主义为红线、校园文化为底蕴、养成教育为抓手、实践活动为亮点”的德育教育，尤其是学校开展的“少年系列”特色活动：少年军校、少年警校、少年电视台、少年讲解团、少年礼仪班、少年邮局等为学生提供了宽广的实践天地、开阔了学生的眼界。

学校教学以质量为核心、“教学六认真”为基础、信息技术为抓手、追 求轻负高效的教学特色。

学校站在培养全面发展的高素质人的高度，展开教学工作，贯彻素质教育思想，落实“三项规定”，拓展第二课堂，促进学生特长发展。提高办学质量，办人民满意的学校，是景范教师的一贯追求。

景范的感悟远不止于此，它使我明白一个道理，各校按一个模式、一个标准办不出属于自己的特色学校，只有因校制宜，就一定能找出一条属于各自发展的方式和特色，真正做到校校有特色、校校有品牌，为学生终身幸福营造一个良好的环境。

因此，教育一定要靠先进的理念引领，学校一定要营造一种浓厚文化氛围，教育质量的提升一定要走改革之路，教学质量的提高一定要靠课堂教学的有效，素质教育的实施一定要依靠课程领导力和课程执行力，教师发展一定要形成教育自觉，办学目标一定要围绕学生的发展，任何改革一定要有抓手，要有行动计划实施保障。

目前聚焦“教师教学行为改进”，我们每个人都要加强自身的理论学习，转变观念。应该说，校长的观念肯定是没有问题的，这是个共识，根本问题是怎样把这个观念在校长的作为上面落地，把观念转化为行为。教师的教学工作是一项长期的工作，时间久了，教师自然会形成呆板的模式。“适时引导、督促教师改进教学行为，修养品行，让不断遭遇问题的教师把问题解决得更好。”

第三篇：赴上海跟岗学习心得体会

赴上海金山区海棠小学跟班学习小结 今年九月中下旬，有幸到上海市金山区跟班学习习近平半月，其间，9月17日至21日在海棠小学跟岗学习一周，之后还参观了其他6所学校，有教师进修学院、金山区初级中学、金山区小学、朱泾幼儿园等，半月的学习参观，我受益匪浅，感触颇多！现把学习期间的所见闻所想小结如下。

一、在上海当教师真好

在上海当一名教师是很多人梦寐以求的事，教师无论是经济地位还是社会地位都能得到充分关注和尊重。经济收入方面，上海一名中级职称的中小学教师，只要工作做得好，一年的工资收入可以到十几万，相比之下我们就不言而喻了。虽然全社会都要尊重教师，但尊重的方式及程度却大不一样，社会地位方面，在上海小学教师要进入教师行业从事教育工作，学历必须要大学本科及以上，还要先到学校里跟岗学习一年，经考试合格才能录用，一经成为教师，不仅自己会感到无比的光荣和自豪，同时会受到社会的极大关注和敬仰。在上海当教师真好！

二、教师爱岗敬业

一方面，只有爱岗敬业才能教书育人，要给学生一碗水，教师必须要有长流水，教师只有不断地学习，不断地提高，才会有源源不断的知识传授给学生。我们在海棠小学跟岗学习了一周多，从未看到过一位教师闲着，或几个人在一起闲聊着，都在埋头工作，就连中午休息的几分钟都是如此„„另一方面，教师的专业能力极强，每位教师

都特别熟悉自己所负责块项的工作，无论是广度和深度都处理得非常到位，恰如其分。例子不用多举，仅此能足以证明上海教师的爱岗敬业。

三、校园文明程度之高令我惊叹

1、校园里的各种摆设非常整齐，整个校园没有任何果皮纸屑，干净得一尘不染，可谓不是宾馆胜似宾馆。

2、师生文明礼貌好。相互间的问好礼节显得自然得体，丝毫没有一点做作之嫌，给人一种非常舒服的感觉。

3、学生的日常行为习惯落实得非常好。课间或午休时，虽然没有老师在场，校园里依然秩序井然，没有大声喧哗、追逐打闹现象，整个校园呈现出一种令人惊叹不已的良好氛围。

4、无论是开会、学习还是课内课外都见不到喝茶、闲聊现象，见到只有老师们忙碌工作学习的身影。

5、校园里任何地方任何时间没有任何人抽烟现象，真正让人见识了什么叫无烟区。

四、大会小会开的恰到好处

学校行政会议一般都是在每周五早上举行，会上发言的顺序依次是：校长—书记—副校长—教科主任„„在会上，各自把一周以来自己所负责工作进行分析、总结，安排下周要做的工作，这样起到了承上启下的作用，也避免了校长一言谈的现象。

全校教师会议在星期五下午学生放学后召开，由本周带班领导在会上向教师通报上周的工作情况和上午行政会议精神，布置安排下周的工作。这种会议形式好！值得借鉴。

五、以教学为中心的理念在海棠小学体现得淋漓尽致

1、高效课堂教学。教师非常注重学生全面发展，快节奏，大容量。一节35分钟的课，学生学可以学到很多知识，各种技能得到了充分培养和训练。充分体现了教师的主导和学生的主体作用，教师在课堂上不讲废话，真正体现教师高潮的讲解技能，做到了精讲善讲，学生积极配合，专心听讲，积极回答问题。

2、教研活动扎实有效。教研活动以学科组的形式开展，每次活动都具有针对性和实效性，每位教师的每一节课都是集体备课后才去上，效果之好、质量之高不言而喻。教研活动形式不拘一格，“嘎三胡”式教研活动很有意思，他以一种随和的方式把教学研究融入其中，“麻辣式”的评课体现了海棠小学教师之间和谐的关系和对工作的极端负责任。实在令人敬佩！

六、工会工作

以人为本的工会工作，以一切为职工服务，处处为职工着想为出发点，每年为职工做两次生日，一次是生日为一至五月份的教师，一次是生日为六至十二月的教师，这种做法值得借鉴！

七、思考与感悟

1、海棠小学教师工作热情之高，不仅来自校长对他们的高度信任，还在于校长变指令为指导、变指责要求为帮助和服务、变批评为鼓励和夸奖。什么时候我们的教师也能得到这样的享受?

2、海棠小学等所有参观过的校园里看不到任何的果皮纸屑、食品袋、烟头等人为赃物，真让人羡慕!但我们的学校不知为什么？天天扫地、时时扫地，一天三番五次五次三番的打扫，从教室到宿舍，从操场到厕所除了赃物还是赃物，卫生方面的问题，为什么人家已经不是问题，我们却是大问题？花费了领导、老师、和学生的许多精力和时间？既影响工作和学习，又不利于身心健康，我们到底怎么啦？怎么老是跟自己过不去？什么时候我们也能见到地面无赃物，不是宾馆胜似宾馆的洁净校园？

3、我希望有一天，以教学质量为中心的理念不仅仅停留在口头上，而真正把它付诸于行动，海棠小学的老师们为我们树立了很好的榜样，他们跑着进课堂的快节奏的你追我赶的工作作风值得效仿！

总之，此次赴上海跟班学习我看到很多，听到很多，感受也很多，我决心把学到的好经验、好方法，还有先进的理念尽快付诸于自己的工作实践中，把工作做得更好。

第四篇：赴东莞市松山湖实验中学跟岗学习心得体会

赴东莞市松山湖实验中学跟岗学习心得体会

陆河县上护中学 罗伟勋

2018年4月，我有幸参加了强师工程2018年广东省中小学骨干校长高级研修班，跟岗学习两周，有幸向名校长万飞校长学习，有幸结识了来自中山、湛江、深圳、东莞的几位骨干校长。万飞校长为我们提供了一个互相学习、共同激励和共铸梦想的平台，我们在短暂的学习过程中感受着思想的碰撞和洗礼，促进心灵的成长并收获了珍贵的友谊，也让我对自己的现状和未来有了比较深入的思考。

一、跟岗学习学校情况

松山湖实验中学是由东莞市政府批准、在市教育局的领导下，隶属于松山湖管委会的一所全日制公办初级中学，学校以“对每一位学生终身发展负责”为办学宗旨，依托东莞中学松山湖学校雄厚的实力和成功的办学经验，构建符合现代教育观念的新型教育模式，培养具有国际视野、公民素养、创造能力和创新精神的学生。

学校由政府投资2.5亿元兴建，设计规模为60个教学班。教师队伍由东莞名校选派的优秀教师及从全国各地择优招聘的高素质教师组成，60%以上具有研究生学历，教学积累丰富。松山湖实验中学办学突出“创新性”、“实验性”和“示范性”，以教育信息化建设为重点，以学生全面而个性化发展为目标，是一所“办学个性化、学习国际化、施教科学化、校园数字化”的现代化学校。

松山湖实验中学大胆改革教学模式和学习方式，采用“走班制”与“导师制”结合的教学机制，学生上午按行政班上课，下午根据自主选择走班上课。学校实施“创造教育”课程体系，开设了培养学生人文、科学、健康、交往素养的选修校本课程，积极培养学生创新能力，实施“课内外主题实践”、“项目合作”等教学方式，在评价方式上建立“绿色评价” 机制，同时积极探索拔尖创新人才培养机制。

二、跟岗学习的收获与体会

1、参观优质学校，感受名校特色风采。松山湖实验中学的创客教育特色构建了“创造教育”课程体系，课程体系分人文、科学、健康、交往四大课程群，既关注课程的创新性和实用性，又注意跨学科的整合性和趣味性。推行了智慧课堂教学模式，学生在智慧教学平台支持下开展小组合作，发现问题并探究解决问题的方法，打造基于创客教育的智慧课堂。实践了选修走班制教学, 128门校本课程内容有分层有分类，课时有长课有短课，选择有指导有自主。种类众多，内容丰富，形式多样，根据每一个学生的兴趣、特长和能力层次进行“私人订制”，满足其个性化发展需求，让学生能尽情享受自主学习与探究的快乐。创设了智慧学习环境，涵盖物理学习环境、资源学习环境、技术学习环境和情感学习环境四大方面。学校构建了学校、家庭、社会三位一体的教育空间，让学生更好地走向社会、走向实践、全面发展。研发了智慧评价系统，以发展性评价和过程性评价为主，实施多元化评价体系，所有评价数据可随时查询、可多处追踪并可多元比较。

2、感受先进理念，促进成长。跟岗学习期间，聆听了专家，名校长的专题讲座，学习丰富先进教育理念和管理理念，确立正确的学校发展观，提升引领学校发展能力。掌握了教育教学改革发展的最新动态和研究成果，充分认识到促进教师专业发展的重要性；全面提升了自己在提高规划学校发展、领导课程教学、优化内部管理、加强教师队伍管理、优化内部管理和调适外部环境等方面的意识；了解到了推动学校文化建设与特色发展、培植与维护学校品牌工作中校长的重要作用；同时也感受到提高跟岗校长的学习力、领导力、影响力、教育研究能力和实践创新能力的必要性了。

3、开展相互交流，分享成功经验，促进了友谊。跟岗期间，工作室安排了各种形式的研讨与交流座谈会，全方位感受到了不同地区的学校的办学、管理经验，既获得了他人多方面的管理智慧，又增进了跟岗学习人员之间的友谊。

4、对自己的寄语：作为乡镇农村学校校长，要更新教育观念，牢固树立现代课程观、人才观、价值观。必须心系乡镇农村教育，立足实际，在自己实践探索的基础上，汲取名校长的理论指导，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使学校得到社会的广泛认可，为学校的发展赢得一片广阔的发展空间。

第五篇：赴景弘中学学习心得体会

赴景弘中学学习心得体会

九澧实验学校 韩艳红

为了学习先进课改经验，深化课堂教学改革，打造高效课堂，2013年12月19日，我校组织部分教师外出到株洲景弘中学学习考察。我有幸成为其中的一员，这对于我来说是一个难得的学习机会，当我怀着激动、期盼的心情，带着教学中存在的困惑、疑问走进景弘中学的校门时，我深深被他们的校容校貌、教育理念、办学特色、师生风采深深地吸引着。真不愧是湖南省课改样板示范校和校本研训示范基地。当我走进课堂时，再一次被教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作震撼了我。虽然这次学习活动已经结束了，但所参观之处无不给我留下了深刻的印象，以下我将谈谈这次外出学习的体会。体会一把课堂还给学生，学生互相帮助，活动自由。

景弘中学的课堂模式 “一三六”高效课堂教学模式。高效课堂“以学生为中心”，倡导“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”的学生观，“以学定教、以学论教、先学后教、自学为主”的教学观，培养学生自主、探究、合作学习能力，精心设计课堂教学流程，让学生自己观察，自己思考，自己表述、自己动手、自己总结，把课堂主动权、出彩权交给学生，让课堂成为“知识的超市、生命的狂欢”。

“三人行，必有我师焉。”同学是我们学习中的第三位老师。学习不仅需要学生与教师之间的双向传递，更需要同学之间的多

向交流，同学之间的协作更方便。教师在教学中，充分挖掘学生的潜力，把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

教师不再是高高在上的传道授业者，而是把自己融入到学生中去，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。在课堂上，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。老师起到了画龙点睛的作用，这里教师真正成为“导师”，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。

学生实行讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习，从而提高教育教学效率。

体会二充分调动学生的学习热情。

这是我在平时教学中遇到的最大问题，也是最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是充分尊重和信任每一个学生。课堂教学中不存在歧视和嘲笑，而是欣赏和佩服、肯定。学生得到充分尊重了，学生都有了学习信心了，学生的学习积极性就较容易被调动起来了。景洪中学还通过一些具体措施激励学生努力学习。一是划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。班内的桌登摆放以方阵为单位，围坐在一起。这样也消除了以前前排和后排的区别，每个学生平等地坐在了一起。二是课堂上做到参与无错的观念；培养学生参与的积极分子、积极评选课堂积极分子、优秀学习小组长等。三是小组间开展学习评比，每个学生都为自己所属的集体负责，尽量维护集体的荣誉。四是及时的奖励和鼓励制度。最明显的评价方式是评价小黑板，小黑板评价项目内容可由教师根据实际需要进行设定。想要培养学生哪方面的能力，就评价学生的哪一方面，这样有利于教师有重点的培养学生的良好学习习惯，提高学生学习能力。

体会三教育的成功源自教育细节的成功。

校园环境优美，校园文化氛围浓厚。走进校园就看到学校的墙壁上，宣传栏中，教室的窗户边，教室墙壁上处处有课改宣传，有各种教师工作制度，有培养和发展学生的目标，有学生的各种成果展示，有名师、名生宣传等等，都给人一种奋发向上的气势。在细微之处体现着教育者为学生才能的展现和拓展所做的努力与良苦用心，这些做法对我们都是一种启发和提醒，如果我们在这些方面进入了一种常态的话，那么对于学生身心的健康成长、才能的展现无疑是一种促进。

此次考察学习是一次难忘的学习经历。不论是听课还是听讲座，对我来说都是受了一次极好的教育，也是对我教学工作的鞭策。我认识到，作为一名教师，时刻树立终身学习的意识，不作井底之蛙，在反思中调整自己，努力践行新课程理念，努力实施

素质教育才是根本，才能不虚此行！在以后的教学中，我会努力地去实践学到的方法和理念、更好地发挥自己教学的水平，让自己的教学教艺更上一层楼。