初中“评好课”专题培训实施方案

第一篇：初中“评好课”专题培训实施方案

初中“评好课”专题培训实施方案

初中“评好课”专题培训实施方案

为贯彻落实《安徽省2010—2011学年度中小学教师全员培训“评好课”专题学习指导方案》的文件精神结合《宣州区教体局2010—2011学年度中小学教师全员培训“评好课”专题培训实施方案》的要求，为切实有效地开展好我校教师“评好课”专题培训工作，在总结“备好课”、“上好课”专题学习经验和教训的基础上，以“评好课”专题校本培训为重点，以提高培训质量为主线，坚持以校本培训为中心，采取集中培训、远程教育与教师自修相结合的培训模式，不断增强继续教育的针对性和实效性，全面提高教师的师德水平和业务素质。特制定本方案。

一、培训时间

2010年9月——2011年1月

二、培训内容

“评好课”专题中的三个子专题：

专题

一、课堂教学评价中的师德修养

专题

二、教学评价与课堂教学

专题

三、课堂教学评价技能与方法

三、培训形式与学时

远程学习和校本培训相结合。远程培训30学时，校本培训30学时。其中校本培训为必修形式。

四、领导组及成员

领导组：周正富 俞彦 李邦启

成员：吴照华 汪浩 夏仕龙 许圣孝

五、实施步骤

本学期培训工作分两个阶段进行：

第一阶段：准备工作和远程学习

1、组织安排各教师报名参加远程教育培训；

2、安排没有参加远程培训的教师

参加校本研训考核；

3、做好宣传发动工作，结合学校实际初步拟订“评好课”主题培训实施方案和学习计划。

第二阶段：单元学习

1、学习内容：

专题

一、课堂教学评价中的师德修养

专题

二、教学评价与课堂教学

专题

三、课堂教学评价技能与方法

2、学习目标：

更新师德观念，调整师德行为，树立正确的评价的意识；

熟悉课堂教学评价理论，提高课堂教学评价的理论素养;

结合教师自身课堂教学评价簿弱环节和重点问题，理解、掌握教学评价的技能和方法。

3、学习形式

集中辅导：

组织教师进行集中辅导两次。采取集中培训的方式，帮助教师了解“评好

课”的重要性，理解 “评好课”的各个环节与任务，掌握各教学环节中的评价与师德行为的关系，培养良好师德评价意识，提高课堂教学评价的基本技能。

● 培训内容：《评好课与师德行为》和《评好课：应知应会》为主。

● 培训要点

▲评课中的道德诉求和道德观照；

▲评课的环节与任务；

▲教学评价中的师德行为：

① 教学目标评价与师德行为；②教学过程评价与师德行为；③教学策略评价与师德行为；④教学效果评价与师德行为。

个人自学：

结合教师本人教学的实际需要，针对性地选学《评好课：新理念 新方法》、《观课、议课问题诊断与解决》的相关内容；坚持远程学习，坚持边学习边实践边解决问题，突出“评好课”的主题。

4、培训方式

问题征集

紧紧围绕“评好课”专题在全体教师中征集教学评价中存在的共性的、重要的实际问题，要求在三个专题中针对教学实际提出急需解决的问题1~2个，建立“评好课”问题库。经指导组梳理后选定共性和突出的问题作为本学期重点培训解决的问题并上报。

专题辅导

以本学期“评好课”的三个专题教材为蓝本，精选部分教师普遍感兴趣的内容或困惑的内容，举办专题讲座，帮助教师理解和掌握教学评价的环节、任务，解决教学评价中的师德修养问题，学习交流

分学科组开展集体备课、上课、评课，解决课堂教学评价中存在的问题。

问题研修

从教师评价过程提出的共性问题中，依据三个学习专题的内容，各选一个问题分学科分层次进行集中研修。充分发挥同学科教师的团队作用，促进经验共享，实施行动研究，提出解决问题 的基本方法。

根据不同学科特点，以公开课、集体备课和研修课为载体，将三个问题由教研组长牵头组织本组教师共同研讨，解决教学评价中存在的问题，报校本培训业务指导组备案。

研修的主要形式有：

①集体备课 分学科组开展集体备课，在“备好课”、“上好课”的基础上着重研讨评课的环节和方法，解决课堂教学中存在的评价问题，使教学评价这一重要教学环节逐步走向规范化、科学化，解决“评好课”中实际存在的棘手问题，提高教师的评价能力和评价水平。

②观课、议课 同伴协助，互相观课议课，检验教学评价的实际效果，找出教学过程中存在的不合理、不科学的评价问题，及时反馈调整，提高课堂教学评价的实效性。

③公开课 以公开课的形式展示研修成果，要求每位教师上一节公开课，课后集中评议，做好记录，总结经验，在组内学习推广；找出不足，在后续教学评价过程中加以改进。

教学反思 对个人的教学过程进行评价反思，不断改进课堂教学评价策略，优化教学过程。

附：校本培训安排：

六、培训检查

注重能力考核，实行统一考核与校本考查相结合，过程性考查和结果性考核相结合的考核制度。校本考查重点以研修过程为主。考核分优秀、良好、合格和不合格四个等级。成绩不合格的，当年度不能参加职称评定，考核不得为优。

七、学时分配

学年总学时数60学时，本学期完成30学时，具体分配如下：

岗位自学教师针对“评好课”提出问题研读《评好课：新理念 新方法》理论专著兵做好笔记或写好心得；教研组每两周开展一次活动并做好记录。每位教师学期共计不少于字的自学笔记。

完成研修课 完成学校分配到教研组解决的一个征集问题的研修；完成集体备课以及研修课评议获5学时，没按规定完成的，不得学时。

教研活动

① 集体备课 参加集体备课活动，每人主备1次。每次2学时。参加教研活动，有评议记录。全部参加活动4学时、参加3/4次活动3学时，参加1/2次活动2学时，少于1/2次活动不得学时

② 听课、评课 教师听课不少于10节，教研组长不少于15节，主管教学的人员20节以上。评课缺1次，扣1学时，听课节次未达基本要求的，此项不予认定。

③ 教学公开课 设计并上一节1节教学公开课，2学时。承担全组公开课教学活动的教师增补1学时。说课稿交教研组研讨存档。或上一节完整的“无生课堂”课，有会议记录、参与者评议、讲稿。

④教学反思 每周一篇。

教师自选项目：各位教师根据课堂教学评价实际情况，结合本学科特点，进行问题诊断学习、网上自学等，每提供500字的自学笔记为2学时，提供评好课论文1篇或自制课件1节或自制教具1份为3学时。“评好课”相关的论文获区级及以上表彰；不兼课的行政领导可以用讲座代替，主持一次校级培训，每次讲座为5课时，要提供讲稿，以弥补学时不足。

[教师本学期完成30学时校本培训]

八、主要措施

1、加强组织领导

校长是“上好课”培训的第一责任人，对学校培训工作负总责，教导处对培训的组织管理负直接责任。学校行政班子人员不仅对培训有管理的责任，还必须积极参加培训，带头完成规定的培训学时。、加强过程管理

在学校继续教育校本培训领导组

和校本培训业务指导组的指导下，构建学校继续教育校本培训管理网络；对培训内容、课程设置、培训过程进行检查指导。

不定期抽查教师备课情况，并及时反馈检查结果；

继续实行校本培训领导组、业务指导组推门听课制度，从课堂教学实效反观备课行为，确保做到上课务实。

学校将校级业务指导者的工作纳入本人工作量，让业务指导者有充分的时间和精力履行业务指导的职责。

3、在区教研室指导下，开展课题研究，推进教育科研工作，提高教科研水平。

4、由业务指导组对学校教育教学工作全过程进行监督，学期中、末分别进行两次校本教研检查，发现问题及时纠正。

5、建立激励机制，将教师的业务培训与岗位聘任、学期考核挂钩，并记入教师业务档案，结合省级教科研课题

加强课程改革教学研究，激励教师不断进步，努力打造一支师德优良、业务精湛的教师队伍。

6、结合学校办学情况和师资水平状况，划拨继续教育专项经费，有计划地安排学科教师参加市、区两级组织的培训、业务进修和教学观摩活动。

7、建立校本研训活动档案，内容包括：学校校本研训活动的方案、计划，自主培训活动材料，学员个人档案和认定材料等。把教师参加校本培训情况作为教师职称评定、职务聘任、评优、评先的依据。

第二篇：初中“评好课”专题培训实施方案

初中“评好课”专题培训实施方案

为贯彻落实《安徽省2010—2011学中小学教师全员培训“评好课”专题学习指导方案》（皖教秘师[2010]44号）的文件精神结合《宣州区教体局2010—2011学中小学教师全员培训“评好课”专题培训实施方案》（教人字[2010]83号）的要求，为切实有效地开展好我校教师“评好课”专题培训工作，在总结“备好课”、“上好课”专题学习经验和教训的基础上，以“评好课”专题校本培训为重点，以提高培训质量为主线，坚持以校本培训为中心，采取集中培训、远程教育与教师自修相结合的培训模式，不断增强继续教育的针对性和实效性，全面提高教师的师德水平和业务素质。特制定本方案。

一、培训时间

2010年9月——2011年1月

二、培训内容

“评好课”专题中的三个子专题：

专题

一、课堂教学评价中的师德修养

专题

二、教学评价与课堂教学

专题

三、课堂教学评价技能与方法

三、培训形式与学时

远程学习和校本培训（集中培训、教师自修）相结合。远程培训30学时，校本培训30学时。其中校本培训为必修形式。

四、领导组及成员

领导组：周正富 俞彦 李邦启

成员：吴照华 汪浩 夏仕龙 许圣孝

五、实施步骤

本学期培训工作分两个阶段进行：

（一）第一阶段：准备工作和远程学习（2010年6月—8月）

1、组织安排各教师报名参加远程教育培训；

2、安排没有参加远程培训的教师参加校本研训考核；

3、做好宣传发动工作，结合学校实际初步拟订“评好课”主题培训实施方案和学习计划。

（二）第二阶段：单元学习（2010年9月—2011年1月）

1、学习内容：

专题

一、课堂教学评价中的师德修养

专题

二、教学评价与课堂教学

专题

三、课堂教学评价技能与方法

2、学习目标：

（1）更新师德观念，调整师德行为，树立正确的评价的意识；

（2）熟悉课堂教学评价理论，提高课堂教学评价的理论素养;

（3）结合教师自身课堂教学评价簿弱环节和重点问题，理解、掌握教学评价的技能和方法。

3、学习形式

（1）集中辅导：（2010年9月—10月）

组织教师进行集中辅导两次。采取集中培训的方式，帮助教师了解“评好课”的重要性，理解 “评好课”的各个环节与任务，掌握各教学环节中的评价与师德行为的关系，培养良好师德评价意识，提高课堂教学评价的基本技能。

● 培训内容：《评好课与师德行为》和《评好课：应知应会》为主。

● 培训要点

▲评课中的道德诉求和道德观照；

▲评课的环节与任务；

▲教学评价中的师德行为：

① 教学目标评价与师德行为；②教学过程评价与师德行为；③教学策略评价与师德行为；④教学效果评价与师德行为。

（2）个人自学：（2010年9月—2011年1月）

结合教师本人教学的实际需要，针对性地选学《评好课：新理念 新方法》、《观课、议课问题诊断与解决》的相关内容；坚持远程学习，坚持边学习边实践边解决问题，突出“评好课”的主题。

4、培训方式

（1）问题征集

紧紧围绕“评好课”专题在全体教师中征集教学评价中存在的共性的、重要的实际问题，要求在三个专题中针对教学实际提出急需解决的问题1~2个，建立“评好课”问题库。经指导组梳理后选定共性和突出的问题作为本学期重点培训解决的问题并上报。

（2）专题辅导

以本学期“评好课”的三个专题教材为蓝本，精选部分教师普遍感兴趣的内容或困惑的内容，举办专题讲座，帮助教师理解和掌握教学评价的环节、任务，解决教学评价中的师德修养问题，（3）学习交流

分学科组开展集体备课、上课、评课，解决课堂教学评价中存在的问题。

（４）问题研修

从教师评价过程提出的共性问题中，依据三个学习专题的内容，各选一个问题分学科分层次进行集中研修（要求保存研修记录等相关材料）。充分发挥同学科教师的团队作用，促进经验共享，实施行动研究，提出解决问题的基本方法。

根据不同学科特点，以公开课、集体备课和研修课为载体，将三个问题由教研组长牵头组织本组教师共同研讨，解决教学评价中存在的问题，报校本培训业务指导组备案。

研修的主要形式有：

①集体备课 分学科组开展集体备课，在“备好课”、“上好课”的基础上着重研讨评课的环节和方法，解决课堂教学中存在的评价问题，使教学评价这一重要教学环节逐步走向规范化、科学化，解决“评好课”中实际存在的棘手问题，提高教师的评价能力和评价水平。

②观课、议课 同伴协助，互相观课议课，检验教学评价的实际效果，找出教学过程中存在的不合理、不科学的评价问题，及时反馈调整，提高课堂教学评价的实效性。

③公开课 以公开课的形式展示研修成果，要求每位教师上一节公开课，课后集中评议，做好记录，总结经验，在组内学习推广；找出不足，在后续教学评价过程中加以改进。

（5）教学反思 对个人的教学过程进行评价反思，不断改进课堂教学评价策略，优化教学过程。

附：校本培训安排：

时 间

内 容

主要方式

负责人

考查的主要方式

2010年9月-10月

课堂教学评价中的师德修养

专题讲座

周正富

学校、个人学习记录

10月-11月

教学评价与课堂教学

专题讲座

岗位自学

俞彦

各教师

学校学习记录、学习笔记、心得

11月-2011年1月

课堂教学评价的技能与方法

校本学习与问题研讨

各教师

教研组

研修课（公开课）活动记录、评价记录

六、培训检查

注重能力考核，实行统一考核与校本考查相结合，过程性考查和结果性考核相结合的考核制度。校本考查重点以研修过程为主。考核分优秀、良好、合格和不合格四个等级。成绩不合格的，当不能参加职称评定，考核不得为优。

七、学时分配

学年总学时数60学时，本学期完成30学时，具体分配如下：

（1）岗位自学（6学时）教师针对“评好课”提出问题（1学时）研读《评好课：新理念 新方法》理论专著兵做好笔记或写好心得；教研组每两周开展一次活动并做好记录。每位教师学期共计不少于2000字的自学笔记（5学时）。

（2）完成研修课（5学时）完成学校分配到教研组解决的一个征集问题的研修；完成集体备课以及研修课（含集体备课）评议获5学时，没按规定完成的，不得学时。

（3）教研活动（14学时）

① 集体备课（4学时）参加集体备课活动，每人主备1次。每次2学时。参加教研活动，有评议记录。全部参加活动4学时、参加3/4次活动3学时，参加1/2次活动2学时，少于1/2次活动不得学时（4学时）

② 听课、评课（5学时）教师听课不少于10节，教研组长不少于15节，主管教学的人员20节以上。评课缺1次，扣1学时，听课节次未达基本要求的，此项不予认定。

③ 教学公开课（3学时）设计并上一节1节教学公开课，2学时。承担全组公开课教学活动的教师增补1学时。说课稿交教研组研讨存档（1学时）。或上一节完整的“无生课堂”课，有会议记录、参与者评议、讲稿（3学时）。

④教学反思（2学时）每周一篇（直接在备课笔记上反映）。

（4）教师自选项目（合计不少于5学时）：各位教师根据课堂教学评价实际情况，结合本学科特点，进行问题诊断学习、网上自学等，每提供500字的自学笔记为2学时，提供评好课论文1篇或自制课件1节或自制教具1份为3学时。“评好课”相关的论文获区级及以上表彰（3课时）；不兼课的行政领导可以用讲座代替，主持一次校级培训（有讲稿、会议记录、参会人员签名），每次讲座为5课时，要提供讲稿，以弥补学时不足。

[教师本学期完成30学时校本培训]（前3项必选，后1项选修）

八、主要措施

1、加强组织领导

校长是“上好课”培训的第一责任人，对学校培训工作负总责，教导处对培训的组织管理负直接责任。学校行政班子人员不仅对培训有管理的责任，还必须积极参加培训，带头完成规定的培训学时。

２、加强过程管理

在学校继续教育校本培训领导组和校本培训业务指导组的指导下，构建学校继续教育校本培训管理网络；对培训内容、课程设置、培训过程进行检查指导。

（1）不定期抽查教师备课情况，并及时反馈检查结果；

（2）继续实行校本培训领导组、业务指导组推门听课制度，从课堂教学实效反观备课行为，确保做到上课务实。

（3）学校将校级业务指导者的工作纳入本人工作量，让业务指导者有充分的时间和精力履行业务指导的职责。

3、在区教研室指导下，开展课题研究，推进教育科研工作，提高教科研水平。

4、由业务指导组对学校教育教学工作全过程进行监督，学期中、末分别进行两次校本教研检查，发现问题及时纠正。

5、建立激励机制，将教师的业务培训与岗位聘任、学期考核挂钩，并记入教师业务档案，结合省级教科研课题加强课程改革教学研究，激励教师不断进步，努力打造一支师德优良、业务精湛的教师队伍。

6、结合学校办学情况和师资水平状况，划拨继续教育专项经费，有计划地安排学科教师参加市、区两级组织的培训、业务进修和教学观摩活动。

7、建立校本研训活动档案，内容包括：学校校本研训活动的方案、计划，自主培训活动材料，学员个人档案和认定材料等。把教师参加校本培训情况作为教师职称评定、职务聘任、评优、评先的依据。

第三篇：评好课实施方案

根据南谯区教育局《南谯区2010—2011年中小学教师全员培训“评好课”专题培训实施方案》的要求，为切实提高“评好课”专题学习的科学性、针对性和实效性，在总结“备好课”、“上好课”专题学习经验的基础上，结合我校实际，特制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，围绕深化基础教育课程改革、全面推进素质教育，以“评好课”为目标，以提高教师新课程教学能力为重点，以提高培训质量为主线，贴近课改，贴近课堂，贴近教师，实施以校本培训为中心，整合集中培训与远程自修的培训模式，增强继续教育的针对性和实效性，全面提高教师的师德水平和业务素质。

二、组织领导

1、校本培训领导组 组 长：刘胜文

成 员：王正胜 李开政 鲁莉

2、校本培训业务组

组 长：方大军（全面负责校本培训工作）

成 员：史登平（负责语文组）、张厚成（负责数学组）、王衡（负责英语组）

校本培训业务组成员工作职责：负责校本培训业务指导工作，指导教师完成各项培训任务，参与校本培训业务考核工作。

三、培训实施

（一）培训目标

1、更新师德观念，调整师德行为；

2、熟悉课堂教学评价理论，提高教学评价的理论素养；

3、结合课堂教学评价薄弱环节和重点问题，理解、掌握教学评价技能与方法。

（二）培训内容

专题一：课堂教学评价中的师德修养 突出的问题：

1、如何在课堂教学评价中提升师德修养？（语文组负责，责任人：史登平）；

2、如何把课堂教学评价作为提高师德修养的一个新平台？（数学组负责，责任人：张厚成）；

3、在课堂教学中，如何采取有效的评价，及时调整课堂氛围，塑造教师形象？（英语组负责，责任人：王衡）。

专题二：教学评价与课堂教学 突出的问题：

1、“教学评价与课堂教学”应重点关注什么？（语文组负责，责任人：史登平）；

2、如何改革课堂教学评价，提高课堂教学效益？（数学组负责，责任人：张厚成）；

3、怎样在跨学科观课、议课中相互借鉴，进行交流与学习？（英语组负责，责任人：王衡）。

专题三：教学评价的技能与方法 突出的问题：

1、教学评价的技能表现在哪些方面？如何去评价一节语文课？（语文组负责，责任人：史登平）；

2、怎样在观课、议课中促进教师发展？（数学组负责，责任人：张厚成）；

3、如何抓住课堂教学要素进行分析、评议？（英语组负责，责任人：王衡）。

（三）培训方式

1、集中学习、小组研讨 实施要点：

（1）问题研讨。组织教师学习、研讨《“评好课”培训方案》，分发“评好课”问题单，把收集教师在课堂教学评价中有关师德修养、教学评价与课堂教学、教学评价技能与方法等方面存在的问题进行分类，抓住每个专题的几个具有代表性的问题进行分析，落实到教研组，理出解决这些问题的办法。（2）专题备课，观课、议课。

a、根据小组研讨所达成的共识，针对共性和突出问题进行备课研讨，再在课堂教学中解决突出问题，根据课堂教学实际，进行议课。b、每位教师一学期至少要上一节校本研修课或公开课，把观课、议课工作落实到位，提高教师的“评好课”的水平和能力。

2、岗位自学。实施要求：

以《评好课 新理念 新方法》为主要学习资源拟订自学计划，切实安排好本学期三个专题学习内容的自学进度。自学要有目标、有重点、有要求。坚持边学习边实践边解决问题。教师要做好自学笔记、学习心得等。

3、课题研究

在市、区两级教研室、进修学校指导下，扎实开展课题研究，推进教育科研工作，提高我校教科研水平。

四、检测方式 结合学校教学实际，开展“月查”工作，对教师备课等教学常规工作进行检查；期中、期末对教师校本研训活动进行检查及学时认定。

学年末对教师校本培训工作进行考核。考核分优秀、良好、合格和不合格四个等级。考核不合格的，当不能参加职称评定，考核连续两次不合格的考核直接定为不合格。

五、学时分配

每位教师本学期完成校本研训不得少于30学时。

（一）必修学时（28学时）

1、听课、评课（8学时）教师听课不少于10节，主管教学的人员15节以上。听课评价缺1次，扣1学时，扣完为止，听课节次未达基本要求的，此项不予认定。查教研组工作材料。

2、公开课或研修课（4学时）（研修课教学设计、研修课说课稿、研修课评价意见、研修课自我诊断每项1学时。没有解决“评好课”主题中的问题的研修课，不予认定。）查《研训手册》及教研组工作材料。

3、学习、研讨“评好课”前三个专题的相关工作（16学时）（1）参加校本教研活动情况(5学时)（缺勤一次扣1学时，扣完为止。）查教研组工作材料。

（2）校本研修自学笔记、学习心得（3学时）（每个专题1学时，不满1500字，每缺少500字扣1学时。）查相关材料。

（3）专题学习讨论（6学时）3个专题各学习讨论2次，每次1学时。查教研组工作材料。

（4）集体备课（2学时）参加集体备课活动，每人主备1次，辅备2次。主备1次1学时，辅备1次0.5学时。查教研组工作材料。

（二）选修学时（选修不能少于2学时）

1、参加各类教研评比 凡是参加上级教育主管部门组织的教学、教研活动，每次计1学时。（需提供活动文件）

2、教学竞赛、教研活动获奖（包括论文评奖等）

在国家、省、市、区、片、校级获奖，分别计7、5、3、2、1学时。（同一项目取最高奖项，不累计；需提供获奖证书复印件、文件等）

3、开设讲座或主持活动

开设一次讲座，或者主持一次教研活动计2学时。（提供讲稿等活动资料）

4、课题研究

有效期内的课题主持者计2学时，参与者计1学时。（查课题方案）

5、评课稿

提供1篇观课、议课稿，计2学时（不少于300字）（提供评课稿）

六、立制和保障

1、设立学校继续教育校本培训领导组，构建学校继续教育校本培训管理网络；成立校本培训业务指导组，对培训内容、课程设置、培训过程进行检查指导。

（1）不定期抽查教师备课，观课、议课情况，并及时反馈检查结果；

（2）继续实行校本培训领导组、业务指导组推门听课制度，从课堂教学实效反观评行为和评课实效，确保做到评课务实。

2、在区教研室指导下，开展课题研究，推进教育科研工作，提高教科研水平。

3、成立学校教育教学工作督查组，对学校教育教学全过程进行监督，学期中、末分别进行两次校本教研检查，发现问题及时纠正。

4、建立激励机制。结合学校《绩效工资量化管理实施方案》，将教师的业务培训与岗位聘任、学期考核挂钩，并记入教师业务档案，同时设立课程改革教学教研成果奖，激励教师不断进步。努力打造一支师德优良、业务精湛的教师队伍。结合学校办学情况和师资水平状况，划拨继续教育专项经费，有计划地安排学科教师参加市、区两级组织的培训、业务进修和教学观摩活动。

5、建立校本培训档案，内容包括：学校校本培训的方案、计划，自主培训活动材料，学员个人档案和认定材料等。把教师参加校本培训情况作为教师职称评定、职务聘任、评优、评先的依据。

第四篇：《评好课 新理念 新方法》培训实施方案

大 姚 县 职 教 中 心

《评好课

新理念

新方法》培训实施方案

根据云南省中小学教师继续教育中心《关于2011年春季云南省中小学教师履职晋级培训拟开设课程和组织开展2011年春季云南省中小学教师履职晋级培训考务工作的通知（云继教函【2010】第19号）》和楚雄州教育局2011年教师履职晋级培训考试有关事项的通知要求及大教通【2011】24号文件精神，经大姚县职教中心研究，决定开展教师履职晋级课程《评好课

新理念

新方法》培训，为确保培训工作顺利进行，特制定本实施方案。

一、指导思想

以邓小平理论和三个代表的重要思想为指导，坚持科学发展观，以新课程改革理念为核心，更新教师的教育思想、丰富教师的案例知识和运用案例于课堂教学的策略知识，强化教师的反思意识；坚持学用结合的原则，完善教师培训途径，实现教师培训有新的突破，打造一支学习型、研究型、创新型的教师队伍。

二、保障机制

（一）《评好课 新理念 新方法》培训工作领导组： 为了加强《评好课 新理念 新方法》的培训管理，促进教师的专业成长，形成《评好课 新理念 新方法》培训的针对性 1

和实效性，决定成立大姚县职教中心《评好课 新理念 新方法》的培训工作领导小组。

组 长：刘 梅（职教中心主任）副组长：张雪峰（职教中心副主任）

曹显和（职教中心教务主任）

组 员：席 忠（职教中心教务副主任）

彭运春（职教中心计算机专业组组长）

尚光卿（职教中心机修、汽修专业组组长）

杜家德（职教中心旅游与酒店管理专业组组长）

刘凤良（职教中心高考专业组组长）

大姚县职教中心《评好课 新理念 新方法》的培训工作领导组办公室设在职教中心教务处，由曹显和任办公室主任，在职教中心《评好课 新理念 新方法》的培训工作领导小组领导下开展工作，负责处理日常工作，活动安排，检查、指导《评好课 新理念 新方法》的培训工作的开展，听取专题研究工作报告，及时了解工作进度，定期向职教中心《评好课 新理念 新方法》的培训工作领导小组汇报。对中心开展工作情况及时作通报。

（二）《评好课 新理念 新方法》培训业务指导组 组长：张雪峰 组员：曹显和

指导教师：席 忠 杜家德 刘光荣

工作职责：负责《评好课 新理念 新方法》培训方案的制定、实施、检查和考核工作；整理继续教育培训资料，管理培训档案等；负责《评好课 新理念 新方法》培训业务指导工作，指导教师完成各项培训任务，参与《评好课 新理念 新方法》培训业务考核工作。

三、教材选用

根据省上安排，本次培训的教材采用由刘大春、熊生贵、刘益民主编的《评好课 新理念 新方法》一书，该教材由天津教育出版社出版（书号：ISBN 978-7-5309-5576-5，定价15元）。考试费18.00元

培训对象：职教中心专业技术人员。培训目标：

（1）领会当代中小学观课议课的新理念、新方法；（2）训练教师观课议课的技能，提高教师观课议课的能力，促进教师专业化水平的提升。

（3）熟悉教学评价理论，提高教学评价的理论素养；（4）结合课堂教学评价薄弱环节和重点问题，理解掌握教学评价技能与方法。

四、培训方法、方式

本次培训属II类课程培训，主要采用县级培训的骨干教师指导，职教中心进行课堂教学实践和反思，以及集中培训，具体采用以下方式：

1、学员自学和辅导讲座：让学员更好地领会评好课的新理

念、掌握新方法，组织学员感知教材、学习理论。采用学员自学和辅导讲座结合的方式进行。

2、观看视频案例或实际案例互动交流：学员在自学与理论辅导的基础上，组织观看视频案例或实际案例，通过培训教师的互动交流，进一步领会观课议课的新理念、新方法；训练教师观课议课的技能，提高教师观课议课的能力。

3、实践与反思：培训教师回到教学岗位后，实践反思，把培训学习内容与本校的课堂教学实际结合起来思考，评议本校教师的课堂教学，并写出课堂教学评议报告，在规定的时间交到中心学校教科室，作为培训成绩考评的依据。

五、培训时间及具体培训安排

学校组织教师自学：自2011年11月下旬至2012年1月中旬，学校每周组织教师学习两次，每次不少于3小时。

案例互动交流：2011年11月下旬，学校以专业组为单位，结合培训的理论，在校内组织课堂教学观摩、评析、互动交流。

学校组织实践与反思：2011年11月下旬，学校进行课堂教学实践和反思，写出评课报告交专业指导组。

六、培训经费保障

集中期间，伙食补助每人每天50.00元，以培训费从各中心公用经费中列支。

七、考核办法

培训课程为I类考核方式，依据《云南省中小学教师履职晋

级培训考核表》实施考核。培训平时成绩满分20分，其中学员出勤情况5分，按规定进行严格评定；学员活动（听课记录、评课报告、反思材料等）15分，由教师培训小组及时组织全组教师集体评定。培训总课时为50课时，培训教师参加教师履职晋级考试成绩合格记继续教育学分5分。

大姚县职教中心

2011年11月1日

第五篇：初中物理“评好课”远程培训研修感言

初中物理“评好课”远程培训研修感言

今年寒假我参加了初中物理“评好课”远程培训。通过这次培训，我感触颇深： “课堂教学评价”，是教育评价的一个重要组成部分，是教学评价的主要方面。任何评价都是一种价值判断，是评价主体根据一定的教育理念对课堂教学目标的达成以及教学过程中教师与学生的活动与效果，即教师的教与学生的学进行系统检测，评定其价值和优缺点，以此作为调整课堂教学行为、获得教学效果的最优化的依据。

这几年，从最初的“备好课”到去年的“上好课”，再到这次的“评好课”，历年的培训，使我的业务水平和教育教学理论水平都有了很大的提升，促进了我的专业成长和个人成长。

以前在学校参加的听评课活动多是走过场。作为听课者，课后要么不评，要么就是说些授课教师的优点；作为授课者，按照上级或学校的安排，讲完一节课了事，听不到具有实质性和现实意义的评价，根本不可能在业务上有所提升。参加了这次培训，我认识到了以前听评课大家所走入的误区，学习了听课评课的基本技能，接受了了观课议课的新理念，并决定从听评课者的角度反观自己的课堂教学，以评课标准建构自己的课堂教学。

观课时应注意观察如下四个方面内容：第一，需要观察课堂上发生了什么，观察的对象不仅有教师，而且包括学生。第二，我需要推断执教老师的教学行为背后的想法（不能等到议课时再问授课老师，就算要问，自己也要先想一想），需要判断执教老师的教学行为是否收到了预期的效果，需要思考效果与行为之间有什么样的联系。第三，要思考，假如我来执教，该怎么处理。第四，要思考，在议课时，我需要交流什么。别人让你看了他的课，你有了思考和进步，感谢当然是应该的，但感谢的方式不是嘴上说，而是拿出行动——真诚地交流对对方有价值、有帮助的意见，帮助对方成长和进步。

观课议课”是对课堂教学的某些问题和现象“议”。这样，选择和确定“议”的主题就是一个需要研究的问题。是作课前预先确定主题好，还是在观课中发现和生成问题好？肯定地说，需要兼顾。

首先是要预定。议课不是对课打分、下评语，“观课议课”不必面面俱到，要集中焦点。这个焦点应该在课前商定。这样大家心里有数，“观”和“议”就可以预先研究和准备。观课过程中，大家就能有所选择，把该观察的东西观察得仔细一点。

为了避免预定的问题和现象在课堂观察时扑空，预先确定的主题就要有一定的普遍性。比如关注师生关系，关注启发和提问，关注教学思路和线索等等，这些都是大家要遇到的，而且是课堂上肯定要出现的。

当确定主题以后，从哪些方面观察和讨论？必须承认，“观课议课”提供的只是改进课堂教学，促进教师专业发展的一种方式和途径，这种方式和途径与现在的评课比较有自己的特点和优势，但运用这种方式的效果却取决于运用者的水平。

观课中更要重视捕捉与生成有研究价值的问题。一般来说，发现问题比解决问题更加困难，所以生成出有价值的问题对教师的“观课议课”能力是一个考验。要解决这个问题，根本还是需要提高综合素养，需要在长期的“观课议课”实践中“修炼一双看课的眼睛”。应鼓励教师用自己的眼睛观察课堂，研究课堂，捕捉各种信息，确定议的问题，并把自己对课堂教学的理解与看法，通过对话交流的方式与大家进行商榷。

2011-3-8