如何做好听课记录（写写帮整理）

第一篇：如何做好听课记录（写写帮整理）

一、掌握听课记录的基本要求

听课记录包括两个主要方面：一是教学实录；二是教学评点。

1、教学实录包括：

（1）听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；

（2）教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；

（3）各个教学环节的时间安排；（4）学生活动情况；（5）教学效果。

教学实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有下面三种形式：一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来；三种是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。

2、教学评点

听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括：（1）教材处理与教学思路、目标；（2）教学重点、难点、关键；（3）课堂结构设计；（4）教学方法的选择；（5）教学手段的运用；（6）教学基本功；（7）教学思想；（8）其他。写教学评点可以采取两种形式：一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。（有的记录本专设有意见栏）待课后与教者互相交流，取长补短。

这里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不太大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。

二、进入听课现场，记录听课重点

听课者上课开始前就进入教室，坐在教室的后面或角落里。这样既能看清学生和教师的活动，又能避开任课教师的视线，从而尽可能地减少对任课教师的压力和对学生视线的干扰，消除课堂听课带来的负面影响。

课一开始，听课就进入记录状态，不时地将教师和学生语言、行为、活动转换的时间记录下来。记录时尽量避免与教师和学生的目光接触，以免干扰教学过程。

听课过程中可以观察的内容很多，包括教学内容、教学方法、教学效果、课堂环境和课堂教学条件、课堂气氛、学生的学习情况、师生互动情况等。要完整地记录教师和学生的一言一行是不可能的，听课记录的内容必须根据听课的重点有侧重和选择。

经验丰富的听课比较重视教师的导入和过渡语、教师的提问、教师独特的见解、教师对学生回答问题或完成情况的反馈、学生的提问、学生独特的见解、学生的典型错误、学生的听课时的表现、学生在小组活动中的表现、各项教学活动所用的时间等。通过对这些内容的记录，分析教师的教学设计、教学方法和教学效果。例如，教师的导入和过渡语体现了教师对教学的设计和构思，经验丰富的教师都非常重视课的导入以及不同教学活动之间的过渡和衔接，力求流畅、自然、吸引学生的注意力和兴趣。再如，记录教师对学生回答问题或完成情况的反馈，可以看出教师是否贯彻了有效教学的一些原则：采取积极的态度肯定学生，理解和关注学生是学习的，以及他们学到了什么。记录学生的回答和表现可以学生的学习效果。记录上课开始的时间和各项活动实际占用的时间则有助于了解教学结构和时间分配。

往往有这样一些情况，记录俱到，四面出击，多面全，结果哪方面都不深刻，所以，听课记录有的需要全面一些，有时需要突出某一方面。在记录时，有时来不及把想写的都记录下来，还可以留空位子，待有空闲时间进进行补遗。记录要抓重点，对内容要选择，不宜“有言必录”，落在纸上的文字要精练，言简意赅，为了简便迅速有时用符号做评论。

三、整理听课记录

整理听课记录的主要任务有两个：一是理清课堂教学的结构和思路。整理听课记录的同时也是听课者集会教师的设计思路和教学活动安排的过程，听课结束后，作为听课者，虽然说出课堂教学的基本结构和基本思路不成问题，但是重新看一遍课堂记录，对课堂教学的过程和思路进行再次梳理仍然是必要的，有利于对教师的教学设计和结构安排作出统筹考虑和评价。二是把重要的细节补充完整。听课时，由于来有及把细节记录下来，只是大概地记

一、两个擦去雾水性的关键词，所以听课结束后要及时整理，时间一长就回忆不起来了，就会损失很多有意义的内容。

四、如果不借助录像设备，仅仅依靠眼看、耳听、手记的信息，很难做到定量的评价，所以课堂听课评价以定性描述为主。从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。

听课是我们中学教师最经常的活动，也是自我学习提高、促进专业发展的最有效途径。每学期除各教研组组织的正常的同事间的相互听课外，还有学校教务处组织的新教师的展示课、过关课，优秀教师的示范课、研讨课等等，提供许多听课学习机会。但是，在不少学校里，许多老师却将听课这种有意义的活动流于形式，把听课当作一项不得不完成的任务，敷衍了事，在听课过程中无所事事，精力不集中，甚至出现打瞌睡的现象，尤其是在听非本专业的课时这种现象更加普遍。听课时更是很少做听课记录，即使做听课记录，也仅仅是了了几笔，记下的仅是施教者板书的部分内容，而且听过就算了，很少对听课记录进行回顾整理，更没有进行深入剖析与反思。

听课记录是听课的第一手资料，是课后进行教学反思交流的材料和依据，更是促进教师专业成长和提高教学水平的极其宝贵财富。不仅要做好听课记录，而且课后要再次回顾，要对教学活动进行剖析与反思，多一份思考就多一份提高，反之，不愿做听课记录，不愿对听过的课再次作深入思考的教师，即使听N节课，也许只是一节课的N次重复，不可能有什么改进和提高。那么如何做听课记录，听课时应记录什么呢?

一、记录施教者亮点即成功之处

俗话说：三人行必有我师，我们在听课时首先要抱着学习取经的态度和目的，哪怕是才从学校毕业刚刚走上讲台的新老师，也一定有值得我们学习的东西，何况一般施教者都精心准备，是其才华和智慧的充分展示，一定会有许多地方值得我们学习和借鉴，我们要及时捕捉并记录下来。比如一种好的教学方法，一个巧妙的教学设计，一种新的思维方式，对某一问题的独特的处理技巧，一个意外事件巧妙处理，一个巧妙的引入过渡承转，独具匠心的留白，甚至是一句实用的话，一个贴切的词语。例如，有一次作为地理教师的我，听一位数学教师讲授函数单调性的公开课，用“每况愈下”描述减函数的图象，用“蒸蒸**上”来形容增函数的图象，十分贴切形象。听课时就在听课记录上记录下来，促使我在以后的地理教学中，也学习使用精妙的贴切的成语来形象地描述地理事物，给学生留下很深的印象并取得较好的教学效果，获得较大的反响。’。

二、记录施教者瑕点即不足之处

听课时还要带着批判和审视的目光，无论多么资深的教师，准备得多么充分，教学过程中也难免有疏漏失误之处，也一定会有“败笔”之处的，记录下来，回顾、梳理和剖析这些“败笔”之处，吸取教训。作重新思考设计，以便在以后自己教学时得以改进和提高，同时以此为鉴，也可以使我们在以后的教学中少犯或不犯同类错误，减少失误，提高教学水平。

三、记录学生的困惑

每个学生都有自己的思维，他们会从各自角度去考虑问题，有时他们往往会有一些不同的问题和困惑，把它记录下来，这些可以促进教师寻找和探求新的好的方式、方法加以突破。例如，听一位教师在讲地球的公转，他安排学生读图1.19北纬40~地IX--~----至**正午太阳高度和昼夜长短的变化，并计算其昼长。这时学生发现这个地区冬至**和夏至**的昼长之和是24小时，并产生这样的困惑：全球各个地区是否都如此呢?我及时将学生的困惑记录下来，促使我课后进一步思考并寻找好的方法，来讲清这个问题。最后请教数学教师，通过引导学生利用数学平面几何知识加以证明，得出肯定结论，这才彻底地讲清这个问题。借助数学知识解决学生的困惑，提高了教学效率，增强了教学能力。

四、记录学生的独特见解和发现

每个学生都有自己的思维，他们会从各自角度去考虑问题，有时他们往往会有独特见解和发现。例如，我在听一位新教师讲授“中国南北气温的差异”，他安排学生阅读“我国1月平均气温”和“我国7月平均气温”两幅图，让他们观察两个月份的最高温和最低温以及相应的地点，使学生得出我国“冬季南北温差大，夏季普遍高温”的结论。这时学生却发现并提出：为什么7月等温线图里有许多虚线，如在1CC和24℃两条之间加了一条虚线(20℃等温线)，而1月等温线图上却没有这种情况?我不仅为之赞叹：真是个好问题啊!把它记录下来，并在以后进行这部分内容教学时，就利用这个学生发现的问题引导学生分析讨论发表见解。

做课堂笔记的好处有五个“有利于”：

一、有利于稳定听课的注意力。课堂上如只听不记，注意力则有可能分散到学习以外的其他方面。

二、有利于调动眼、耳、脑、手一齐活动，从而加深对课堂讲授内容的理解；

三、有利于进行有效的复习和记忆。

四、有利于积累资料，扩充新知。

五、有利于激活思维，培养自主学习能力。

做课堂笔记有两种常用的形式：标画批注式和笔记本式。所谓“标画”就是运用特定的符号如圈、点、线等标出教材的重点、难点、疑点和其他关键性内容，“批注”就是将听课时需要补充的内容、自己发现的问题或体会等补写或批写在教材的空白处。采用标画批注式笔记要注意两点：一是各种标记符号可以自己规定，但不能太多，要规范统一，保持稳定，贯彻始终；二是要先理解，再动笔，万不可似懂非懂时就下笔。

准备好笔记本专门用于课堂笔记，也是常见的笔记形式。笔记本最好每门学科一本，不要几门学科混用一本笔记。可在笔记本每页的两边竖着画两道直线，分成三份。左边一份约三字宽，记项目用，起目录索引的作用；右边一份约占全页的四分之一宽，用作记疑难问题和自己的评价、感想、学习方法等；中间的一份最宽，最重要，用于记载学习的内容。

做课堂笔记必须处理好三个关系。

一、正确处理听、思、记三者的关系。笔记只是听课的辅助手段而不是学习的主要任务，所以上课要以听讲、思考、理解为主，做到边听、边思考、边记笔记，使三者协调进行，否则就会得芝麻丢西瓜，舍本求末。听课时，对一些暂时写不上的字或记不下来的内容，不要立即拿别人的笔记抄，应留下空格，做上记号，先跳过去，跟上老师的讲解，课后再查漏补缺。

二、正确处理详与略的关系。课堂笔记并不是越详细越好，没有必要也不可能把老师讲的和黑板上写的一字一句都记录下来。书上已用醒目的字体标出的内容，自己已经完全理解和记住的内容可以不记或少记，一般说来下列8个方面的内容可根据自己的情况适当记详细一点：1 主板书；2 重点难点，特别要记下老师作提醒或是放慢速度作强调的内容；3 老师的归纳总结；4 典型事例及重要例题的参考答案要点；5 老师根据实际需要补充的课本之外的内容，同学发言中对自己有启发的信息；6 讲课思路；7 听课时的疑问、想法或体会，特别是一些稍纵即逝的“思想火花”，一些新的论证角度、解题方法等，要及时记下来，留待课后探讨；8 老师介绍的学习方法和各种题型的基本解法。

三、质量与速度的关系。有的同学只知图快，结果书写龙飞凤舞，课后自己的字连自己都认不出来。速度应该服从质量，在保证质量的前提下加快速度。

四、记笔记与用笔记的关系。做笔记是为了用笔记，可是有的同学笔记记了后就万事大吉，直到考试前才拿出来用，这样做只能事倍功半。高效的做法应该是：课后及时梳理笔记，做四项工作。一是补充课堂上来不及记的部分；二是对照教材进行勘误修改，解答疑问，深化理解；三是找出所记内容之间的逻辑关系，使之条理化，在此基础上巩固知识，强化记忆；四是思维进一步扩散，实现迁移，捕捉和记下新的思想火花。

第二篇：如何做好听课记录

一、听课记录的基本内容

听课记录的基本内容包括两个方面。一是教学实录，二是教学评点。而在听课记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。

课堂实录包括：听课时间、学科、班级、执教者、课题课时等；教学过程包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；各个教学环节的时间安排；学生活动情况；教学效果等。

课堂实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有三种形式：（1）是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。

（2）是详录，比较详细地把教学步骤都记下来。

（3）是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。

课堂评点。听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括：教材的处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；课堂结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想等等。

写教学评点可以采取两种形式：

（1）是简评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来。

（2）是总评，就是对简评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与教者互相交流，取长补短。

值得一提的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者了的“板书”，此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不太大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。

二、好的听课记录应关注的几个问题

一堂课教学设计的内容很丰富，要非常详细地记录每一细节，是很难办到的，因此，应该有选择地做好记录。

（1）要关注教学环节设计。即关注情境创设、新课的导入、新知的探究、新知的巩固、应用与拓展等教学环节设计。看是否能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的；各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊，一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。

（2）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系；是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段；如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知；解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。这要求我们青年教师必须认真细心揣摩。

（3）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展；怎样从教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系；如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力；怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等。

（4）要关注辅助手段的应用与板书设计。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书，是否做到详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。

（5）要关注练习设计与知识拓展。既要关注练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的，又要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。

（6）关注教师的身体语言。老师在讲课中，往往倾注了自己的情感。为了表达自己的情感，教师往往会使用各种身体语言进行强化，如一个眼神，一个会意或鼓励的微笑，一个恰到好处的手势，乃至教师在讲台上的步伐等等。教师的举手投足都是教学进程的一部分。当然，并不需要记下所有的动作，而是记下教师使用得较好的身体语言或不当部分。

（7）关注听课者即时的思考和评价。听课时产生的随感及评价。授课教师的讲课往往对听课者产生影响，听课者在听课过程中对授课教师的教学方法选用、教学环节的优化、教学语言的特点、教学思想的体现等的思考和评价都应及时记录下来，以利于课后评价。

第三篇：听课记录

听课记录范文

听课对象：三（6）班 李音 老师

听课内容：《庐山的云雾》 第2课时

过程：

一、复习巩固：

师：今天我们继续学习《庐山的云雾》这一课，读课题，读出吸引力。

生：（有感情地朗读）

复习生字词。（字的结构、部首、读音）

增 光 添 彩

（上大下小）（下半部分勿写成“小”）

笼（注意读音）“返”的第4笔

遮 半包围结构

师：课文介绍了庐山云雾的哪些特点？

生：千姿百态、瞬息万变（变化又多、又快、又美）。

师：你能用自己的话来说说庐山云雾的特点吗？

生：(畅所欲言)

二、质疑、引导学生学会品文的方法。

师、你觉得这节课我们该解决哪些问题？

生：

1、作者是怎样把这两个特点写明白的？

2、写法上有什么不同？

三、精读课文：

师：读课文，作者是怎样把庐山云雾的特点写清楚的？

第一小节：

生：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，从“尤其”可以看出来。

“在山上游览„„漫步山道„„”体现了庐山云雾的神奇美，人们漫步山道有虚

无缥缈的感觉。

（教师补充词汇：缭绕、腾云驾雾、飘飘欲仙）

师：读完这一小节后，你感受到了什么？

生：仿佛自己如临其境。

师：读好这一小节，读出美。

第二小节：（千姿百态）

生：这一小节，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。

山头的云雾（像白色绒帽）

半山的云雾（像一条条玉带）

山谷的云雾（像茫茫的大海）

遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）

庐山的云雾，美不胜收。

写作顺序由上往下。

师：你最喜欢哪个位置上的云雾，为什么？

生：（挑选自己最喜欢的一个分句，并谈谈喜欢的理由，说说自己的感受。）

师：仿照书上的句子来说说别的位置的云雾。

（学生进行说话训练，教师对学生的错句进行纠正，适当补充词汇。）

（读第二小节）

第三小节：（瞬息万变）

生：这一小节，作者运用了一些词语，突出变化的快：

“眼前的--刚刚还是--转眼间”

“明明是--还没等你--又变成”

师：这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”都是作者的想象，你能像作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来说说云雾的瞬息万变吗？

生：（展开合理的想象，说好庐山云雾的瞬息万变。）

（有感情地朗读这一小节。）

四、揭示中心：

师：作者写这篇文章的意图是什么呢？

生：希望有更多的人去欣赏庐山云雾的美景。

体现出作者喜爱庐山的云雾，热爱祖国大好河山的思想感情。

五、板书：

山头 绒帽

千态姿态 半山 像玉带

庐山的云雾

山谷 大海

奇丽

瞬息万变 眼前„„刚刚„„

转眼间„„

还没等你完全看清楚„„又变成„„

评：这堂课的教学中，李老师自始至终都在引导学生积极主动地学习。在质疑部分便慢慢指导学生该如何来品味一篇文章，让学生通过以往地学习自己探索出品文的方法，而并未采取繁琐地讲解。在接下来的授课中，通过启发、点拨，让学生充分地想象、概括、说话、读书，拓展学生的创新思维，例如：“你能像作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来说说云雾的瞬息万变吗？”。此外，李老师还注重学生语言、词汇的积累，补充好词、纠正学生的语病等等。学生学得

带劲，课堂气氛十分活泼。

听 课 记 录

听课对象：三（6）班 李音 老师

听课内容：习作3 《春游》

过程：

一、看图：

师：你觉得图中哪些景物能体现春天的特点？

要求：按顺序说，要体现三年级学生的水平。

生：燕子从南方回来了，报告着春天的消息。

麦苗、岸边的小草长得正旺、柳条、河流、鸭子、花

二、学习例文：

师：有一位小朋友就用文字写出了春天的特色。

请同学们用“~~~~~~”划出观察的地点

用“（三角形）”划出看到的景物

生：麦田旁 麦苗 绿油油 泛起波浪

小河边 桃花、小草、河水、鸭子

（清、缓慢、荡起波纹）

师：作者又是怎样写出这些景物的特点的呢？

用圈把相关句子划下来。

（划句子）

师：你觉得这些句子好吗？好在什么地方？

生：

1、麦苗：不光写出颜色，还写出了它的动态美。

2、娇嫩的景物 让人不忍去破坏它。

3、鸭子：春江水暖鸭先知

动作写出了鸭子的可爱。

师：作者选出了最能体现春天到来的动物，鸭子选得与众不同。

齐读例文。

三、指导习作：

师：那天春游，哪些景物能体现春天的特色？该怎样来写？

归纳要点：

1、写景不需要写人或事。

2、有详有略，选最能体现春天特色的景物来写。

3、观察景色的地点之间转换要有连贯性。

学生口头说景：（内容见板书）

可挑选景物有详略地进行描写。

四、板书：

阳光、空气、风

花 柳树 动物

五颜六色 千姿百态（杜鹃、紫藤）

柳枝吐翠 柳絮飞舞（枝、叶、絮）

柔软

忙碌的蜜蜂、昆虫

草

小河

评：课堂伊始，通过仔细观察图，进而说图的方式，使学生能将自己说的内容与例文进行对比，找出自己的不足，发现例文的缺陷，为自己的写作指明了方向。整堂课让学生通过自己阅读例文，来发现写作手法与要点，而并未框定学生的写作内容。给予了学生充分的发挥空间，易于写出精彩的文章。“观察景色的地点之间转换要有连贯性。”这一写作要点的归纳，也使学生明白文章的条理性十分

重要。

第四篇：听课记录

小壁虎借尾巴

一、随音乐拍手进场。

二、引入主题。

①森林里举行一场比赛，看看谁的尾巴最有用。

②出示图片，问：谁来参加比赛？（观察图片）

③谁的尾巴没有了？没有尾巴怎么办？

三、讲述故事。

①边讲述边提问。

②提问：故事内容。

③帮助幼儿巩固故事内容。

四、出示盒子，让小朋友猜猜。① 出示字卡，② “壁虎”、“小鱼”、“老牛”、“燕子”

②学习字词。△以动作加深印象。△教师做动作，幼儿猜。

△检查幼儿掌握情况。

五、小结：教育幼儿懂的爱护动物。优点：①教师教态较好。

②利用多媒体教学，课堂气氛较好。

缺点：①没有更好地掌握本次语言教学活动的重点。（学习礼貌 对话，知道小壁虎尾巴的作用以及与其他动物尾巴的区别）

建议：①故事第一遍，教师要完整地讲述。

②加强故事中的礼物对话，教育幼儿平时向别人借东西 时要有礼貌。③让幼儿知道不是所有动物的尾巴断了都可以长出来。风儿来了、律动

二、出示挂图，引导幼儿观察。

①让幼儿说出这是什么地方。

②让幼儿听“风”声。

③依次出示教具“风”、“树”、“草”、“小宝宝”

三、引出课题“风儿”。①教师逐句教幼儿儿歌。

②教师逐句带领幼儿朗读儿歌。

③幼儿集体朗读儿歌。

④请个别幼儿朗读。

五、出示字词：树、花、草、风、头发、弯腰、点头。

①教师带领幼儿朗读。

②教师任意抽取一张字卡，幼儿回答。

③个别回答。

六、总结：今天我们学了什么儿歌？把这首儿歌送给爸 爸、妈妈

优点：①教师教态活泼、自然。

②利用“风”的声音较好。

缺点：

①教学活动内容有些多，对于大班的幼儿很难全部掌握。②注重侧重点，不能全部兼顾。

③教师个别发音发音不准。

④教学活动环节不够紧凑。

建议：①分清侧重点，加强学习。

②在朗读儿歌时，设置情境教学，如有些背景音乐。

③ 语言课重在法杖语言表达能力，因此教师应以幼儿为 主体，引导幼儿说，鼓励幼儿大胆的说。小白兔找太阳

一、问好，音乐律动（合拢放开）

二、出示头饰，“小白兔” ①出示背景图，引导幼儿观察。

②引入课题“小白兔找太阳”。

三、教师讲故事，边讲述边出示教具。

①提问。

②学习字宝宝“兔”“子”。

四、游戏：丢手绢。

五、第二遍故事（教师讲故事）

提问：为什么它们把“灯笼”“萝卜”“气球”当成太阳。

六、提问总结：太阳是红红的，圆圆的，会发光，照在 身上暖洋洋。优点：①具丰富，准备充分。②教师语音语速较好。缺点：①教具利用不够。

②引入课题衔接不够紧凑。

③头饰太大。

建议：①在引入课题时，应让幼儿自由说说自己印象中的太阳 是怎样？

②第一遍故事要完整讲述。

④ 重点让幼儿掌握故事中角色对话，掌握太阳的特点

《猴子学样》 导入：

今天给孩子们带来一位神秘客人，闭上眼睛，数三声，1,2,3，当孩子们睁开眼睛时，老师已经戴上草帽，贴上白色胡须，扮演起了老爷爷的角色。

二、进入主题：1观看绘本阅读的图片，强调幼儿仔细观看。

请幼儿回答你看到的现象，其中猴子表情奇特，请幼儿前来表演。2继续播放下一幅图片，再次强调幼儿仔细观看，之后老师会进行提问。

请幼儿讨论并举手回答故事可能的发展情节。

幼儿回答完后，教师加以引导图中人物如何。

3图片播放结束，教师生动形象的讲述整个故事，讲故事过程中加上肢体动作。

4故事讲完后，教师提出问题，请幼儿回答。

如：谁抢走了老爷爷的草帽？

老爷爷生气时的动作？

老爷爷是如何要回草帽的 1老师以老爷爷身份出场，切合主题，容易激发幼儿的学习兴趣。

2、在观看图片之前，强调幼儿仔细观看，提高幼儿的 注意度。

3、教师在讲述故事时要生动形象，富 有表现力，大胆夸张。

《寻找空气》

一、导入：

1先向来听课的老师们打招呼“老师好”

二、进入：

1、教师拿出一个空瓶子，问:“孩子们瓶子当中有什么呀？”

2、教师在孩子脸前捏捏瓶子，感受气体的流动。

3、把一张废纸放进瓶子里，把瓶子竖直放进事先准备好的水盒中，问“瓶子中的纸湿了没有？”

幼儿大都回答“纸已经湿了”。

4、教师拿出瓶子发现纸并没有湿，幼儿对此感到很惊讶

教师问： “如果瓶子不再竖直又会怎么样呢？”

5、教师转动瓶子，让瓶子不再竖直，发现水盒中有气泡冒出，教师讲解为什么会出现这种现象

6、幼儿在得知空气存在时，继续讨论空气的性质，教师分发方便袋，请幼儿收集空气，了解空气无色、无味、无处不在、看不见、摸不着的性质。

三、结束：外面的空气很新鲜，我们出去寻找空气、开始请幼儿与听课的老师们打招呼，满足幼儿的好奇心。

2、教师提问问题不明确，孩子们不知道该怎么回答。

3、讲述内容过多，应考虑幼儿的接受 能力

第五篇：听课记录

听课记录（含点评）

时间:9月18日 星期四 第3节 听课学校: 董恒甫高中 班级:高三3班 课题:《归去来兮辞》 教时:1 执教者:沈艳老师 教学过程:

一、背古诗文

读背诗歌并 默写

二、朗读《归去来兮辞》

三、品味课文

1、弃官为民：心为形役、何等庆幸

2、划分：归途中 抵家时

四、讨论鉴赏

1、师：归途中作者的心情怎样？ 生：念切（恨、问）

轻松（物）

2、抵家后的快乐体现在哪里？ 家园之乐：（1）家人欢聚之乐（2）室中独处之乐

（3）游园忘返之乐 联系高一诗句：山气日夕佳，飞鸟相与还。

3、“云”、“鸟”与情之关系？ 内心写照

无心的云，急切的鸟回家——归隐

4、“松”“菊”在文中的用意？ 品质的象征：高洁、孤傲、坚贞

5、写法：托物言志

五、布置作业