学院教学改革工作总结

第一篇：学院教学改革工作总结

学院教学改革工作总结

学院教学改革工作总结 ××学院教育教学改革研究工作总结 为了提高教学质量，改革传统的教学方法，积极实行启发式、讨论式教学，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性、创造性，为社会经济的发展培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才，现将我院的教学改革工作进行回顾总结。

一、基本情况

深入进行教学改革不仅是教育部规定的任务也是我们学院的一项重要工作，组合式教学法的研究，是我院中医基础诊断教研室主任刘家义教授、学院院长盛振文副教授、教务处孔令桂处长等教

师，于2001年8月立项开题经过三年的研究论证和应用，在《中医诊断学》的教学中取得成功。课题研究组的老师们，积极工作、努力学习、克服困难、刻苦钻研、不断探索，在长期的教学实践中，不断总结教学经验，改进教学方法，为组合式教学法的创建奠定了基础，先后两次在全国性教学改革学术会议上发言交流，介绍和推广该教学方法，并撰写发表论文两篇。组合式教学法，是一种全新而优秀的课堂教学方法，经检查，属国内中医学教育首创。在我校和省内外兄弟院校推广应用，取得了很好的教学效果。

二、主要收获

教学改革成果的取得，组合式教学法在教学中的应用，促进了我们学院的教学质量，激发了学生的学习的热情，活跃了学术空气，提高了教学改革水平。

1、促进了教学质量。学校是培养人才的基地，也是人才“加工厂”，要出合格“产品”不出“疵品”，在加强政治理论和思

想品德教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的同时，要帮助他们掌握过硬的专业技术本领，重点是基本理论、基本知识、基本技能，把教学改革成果推广应用到教学实践中去，既丰富了教学内容又提高了学术水平，最终是提高了人才教育培养的质量。

2、激发了学习热情。在教学过程中，教与学是教师与学生的双边活动，教师“教”的目的在于学生的“学”。教师不仅是向学生传授知识，还是“诱发”学生对知识“消化吸收”。所以，在教学活动中，要以教师为主导，以学生为主体，充分发挥教与学的主动性和互动性。才能唤起学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

3、活跃了学术空气。教学改革和学术研究是学校的一项经常性的工作，是提高教学能力，丰富教学内容，扩展更新知识的重要途径，组合式教学法研究成果的取得，不仅活跃了学术研究空气，也填补了我院教学改革成果的空白。

4、提高了教学水平。学校提高教学质量的关键是教师队伍的素质和教学能力。教师在具备事业心、责任感和奉献精神的同时，还应有丰富的专业理论知识和科研学术研究能力，教师只有不断的加强学习，更新知识、投身教改、学术研究，才能适应培养人才的需要，完成好本职工作。

三、今后措施

深化改革教学内容和教学方法，是学校各项工作改革的核心，是促进教学工作质量的一项重要途径。

1、强化教学改革意识。以邓小平教育理论和”三个代表”重要思想为指导，认真学习党的教育方针，落实《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》和《教育部、卫生部、国家中医药管理局关于医药卫生类高职高专教育的若干意见》等文件精神，深刻认识教育教学改革的目的和重要意义，把教学研究和教学改革列入议事日程，变成教职员工 的自觉行动。

2、创造教学改革条件。不断改善教学研究的条件，增加经费的拨入，建立教改、科研专项基金，为教改创造必要的物质基础，添置教学和实验设备，增加图书、杂志的种类和数量，有利于教师及时获得新理论、新知识、新观念，促进教学改革持续开展。

3、建立奖励约束机制。认真落实学院制订的《教改、科研奖励规定》，对教改、科研工作成绩突出的单位和个人，给予精神和物质鼓励，尊重知识、尊重人才，积极帮助扶持教学改革研究工作。

4、加强检查监督指导。为使教改研究工作，正规有序的开展，要依据学院制订的《教改、科研工作管理规定》加强对教改工作的检查指导，经常深入系、部和教研室，了解情况，听取意见，发现问题及时帮助解决。

学院教学改革工作总结

第二篇：学院教学改革工作总结

学院教学改革工作总结

××学院教育教学改革研究工作总结

为了提高教学质量，改革传统的教学方法，积极实行启发式、讨论式教学，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性、创造性，为社会经济的发展培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才，现将我院的教学改革工作

进行回顾总结。

一、基本情况

深入进行教学改革不仅是教育部规定的任务也是我们学院的一项重要工作，组合式教学法的研究，是我院中医基础诊断教研室主任刘家义教授、学院院长盛振文副教授、教务处孔令桂处长等教师，于2001年8月立项开题经过三年的研究论证和应用，在《中医诊断学》的教学中取得成功。课题研究组的老师们，积极工作、努力学习、克服困难、刻苦钻研、不断探索，在长期的教学实践中，不断总结教学经验，改进教学方法，为组合式教学法的创建奠定了基础，先后两次在全国性教学改革学术会议上发言交流，介绍和推广该教学方法，并撰写发表论文两篇。组合式教学法，是一种全新而优秀的课堂教学方法，经检查，属国内中医学教育首创。在我校和省内外兄弟院校推广应用，取得了很好的教学效果。

二、主要收获

教学改革成果的取得，组合式教学法在教学中的应用，促进了我们学院的教学质量，激发了学生的学习的热情，活跃了学术空气，提高了教学改革水平。

1、促进了教学质量。学校是培养人才的基地，也是人才“加工厂”，要出合格“产品”不出“疵品”，在加强政治理论和思想品德教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的同时，要帮助他们掌握过硬的专业技术本领，重点是基本理论、基本知识、基本技能，把教学改革成果推广应用到教学实践中去，既丰富了教学内容又提高了学术水平，最终是提高了人才教育培养的质量。

2、激发了学习热情。在教学过程中，教与学是教师与学生的双边活动，教师“教”的目的在于学生的“学”。教师不仅是向学生传授知识，还是“诱发”学生对知识“消化吸收”。所以，在教学活动中，要以教师为主导，以学生为主体，充分发挥教与学的主动性和互动性。才能唤起学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

3、活跃了学术空气。教学改革和学术研究是学校的一项经常性的工作，是提高教学能力，丰富教学内容，扩展更新知识的重要途径，组合式教学法研究成果的取得，不仅活跃了学术研究空气，也填补了我院教学改革成果的空白。

4、提高了教学水平。学校提高教学质量的关键是教师队伍的素质和教学能力。教师在具备事业心、责任感和奉献精神的同时，还应有丰富的专业理论知识和科研学术研究能力，教师只有不断的加强学习，更新知识、投身教改、学术研究，才能适应培养人才的需要，完成好本职工作。

三、今后措施

深化改革教学内容和教学方法，是学校各项工作改革的核心，是促进教学工作质量的一项重要途径。

1、强化教学改革意识。以邓小平教育理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习党的教育方针，落实《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》和《教育部、卫生部、国家中医药管理局关于医药卫生类高职高专教育的若干意见》等文件精神，深刻认识教育教学改革的目的和重要意义，把教学研究和教学改革列入议事日程，变成教职员工的自觉行动。

2、创造教学改革条件。不断改善教学研究的条件，增加经费的拨入，建立教改、科研专项基金，为教改创造必要的物质基础，添置教学和实验设备，增加图书、杂志的种类和数量，有利于教师及时获得新理论、新知识、新观念，促进教学改革持续开展。

3、建立奖励约束机制。认真落实学院制订的《教改、科研奖励规定》，对教改、科研工作成绩突出的单位和个人，给予精神和物质鼓励，尊重知识、尊重人才，积极帮助扶持教学改革研究工作。

4、加强检查监督指导。为使教改研究工作，正规有序的开展，要依据学院制订的《教改、科研工作管理规定》加强对教改工作的检查指导，经常深入系、部和教研室，了解情况，听取意见，发现问题及时帮助解决。

第三篇：宿州学院“工程化”教育教学改革实施方案(草案)

宿州学院关于推进“工程教育”教学改革实施方案

为贯彻落实2011年全国教育工作会议精神和《安徽省中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》，进一步转变教育思想观念，全面推进我校省级示范应用型本科院校的建设，结合我院实际，特制订本实施方案。

一、“工程教育”教学改革的原则和基本思路

1．以改革教育思想和教育观念为先导的原则，把握新形势下应用型本科人才培养的特征和规律，树立符合应用型本科人才培养规律的教育观、质量观、人才观，以教育思想、教育观念的更新，推动学校教学工作的全面改革。

2．以适应经济社会转型前提的原则，将教学改革与社会经济发展和劳动就业紧密结合，探讨学校专业结构调整及符合应用型创新人才培养特征的人才培养模式和方案。

3．以特色学科专业建设为根本的原则，积极推进我校特色学科专业建设，在特色学科专业的优势和特色方面取得新突破，发挥特色学科专业建设对全校专业建设和改革起着示范和引领作用。

4．以校企、校地合作为抓手，积极探索与企业联合在产品研发、课程开发、师资队伍建设、实习实训基地建设等合作的方式与机制。

5．以提高“四个能力”为目标，着力培养学生的学习能力、实践能力，创新能力，就业创业能力。

二、建设目标

从2012年起，经过四到五年的建设，依托“工程性、技术性、生产性、应用性” 创新人才培养的思路，以培养具有创新精神与实践能力的高层次

应用型工程技术人才为目标，加大人才培养模式改革及教学模式革新，深化教学管理体制改革、建立完善教学质量监控机制，在人才培养方案、校内外实习实训条件、“双师”素质师资队伍建设、“校企” 及“校地”合作办学、职业技能培训与职业资格鉴定、双证书教育、“订单式”培养等方面，形成学校的核心竞争力，将宿州学院打造成“培养优秀工程师”的摇篮。

三、实施措施

（一）深入开展教育思想、教育观念的大讨论，更新教育观念，树立“工程教育”理念。学校和二级学院组织各个层面的专题学习研讨，明确学校办学指导思想和办学思路，树立“工程化”教育理念，理解“工程教育”的内涵，把握工程思想与工程能力的主要内容，构建开放性、职业性、实践性的人才培养模式和工学交替、任务驱动、项目导向的教学模式。

（二）推进专业设置、课程体系和教学内容的“工程化”。

1．构建与地方经济社会发展需求相适应、结构优化的学科专业体系。采用“倒推法”的技术路线，即：企业调研--岗位群分析--知识结构与能力分析--课程体系及教学环节设计--学校、行业专家、企业技术专家共同论证，围绕地方支柱产业优化调整学科专业结构，发挥行业专家在人才培养方案修订和课程建设中的积极作用。

2．修订以“工程教育”为背景的人才培养方案。以应用化学、地质工程、生物技术、电子信息工程等国家级、省级、校级特色专业建设为抓手，在人才培养过程中融入系统的工程教育理念，将工程意识和工程技术能力培养贯穿于整个四年学习中，学生获得扎实的基础理论知识的同时，加强学生工程训练，提高学生工程意识和工程实践能力。

3．加大课程建设力度。加大符合高层次应用型工程技术人才培养要求，保持教学内容的时代性与前瞻性。扎实开展人才市场调查和毕业生跟踪研究，了解职业岗位内涵变化。努力使教学内容贴近当代工程应用的实际，包括先进的工程理念、先进的设计方法、先进的制造技术、检测技术和先进的管理理论与方法，使学生毕业后能够适应当代工程实践工作的需要。

4．在全校范围内开设工程类必修课程，满足学生学习需求及知识能力和素质培养需要，拓宽选修内容。如：机械与电子学院可开设金工实习课，地球科学学院可开设工程测量课，信息工程学院可开设软件工程、网络工程方向课程，化生学院可开设自来水方向，管理工程学院可开设工程管理、工程经济等课程。

5．注重与课程建设相配套的教材建设。鼓励教师编写或参与编写符合工程教育培养目标要求的实用教材，选用优秀教材。同时加强实践指导教材和教学辅助资料建设，使主干专业、精品课程的教材、教辅资料配套齐全，规范系统。

（三）推进教学方法的“工程化”，改变传统课堂教学模式。

1．改变传统的单向灌输式教学法，倡导教学方法创新，鼓励采用案例教学、工程项目化教学、基于问题驱动法的产学研教学等“工程化”的教学方式，促使学生直接全程参与，使用新技术、新理论、新观点和新思想，学会综合分析和处理实际工程中遇到的相关技术问题，提高实际工程能力。

2．积极推行现代教育信息技术，推进计算机辅助教学，利用软件解

决工程设计中的问题，培养学生适应未来工作需要的能力和素质。充分利用校园网络及多媒体技术教学。多媒体教学的课程2013年前达到50%，学时达到20%；2016年多媒体教学课程达到70%，学时达到30%。

3．探索考试考核模式改革，完善实践教学的考试考核形式，注重对学生技能的有效考核。

（四）、倡导校企合作、工学结合、以用促学，进一步推进 “订单式”培养、“工学结合”、“产学研一体化”等多种形式的校企人才培养模式和教学模式改革，积极探索与企业联合在产品研发、课程开发、师资队伍建设、实习实训基地建设等合作的方式与机制。

（五）师资队伍建设

“工程师要由工程师来培养”，采取 “引聘结合”，搭建校内外相结合的高水平培养平台，拓宽引进人才的渠道，改变单纯从高校毕业生中引进教师的做法，从企事业单位引进高层次工程技术人才。经过锻炼和培养，建设一支教育观念新、师德高尚、结构合理、能准确把握教育规律，具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍。

1.实施教师到行业企业“顶岗工作”的进修制度。

通过挂职、合作研发、中短期专业培训等多种形式，使教师深入到专业对应的行业企业一线，系统掌握业务技术流程，强化操作技能，提高“双师”素质。建立“顶岗工作”进修基地，制定教师实施“顶岗工作”的进修计划。

2.实施青年教师利用暑假到企业实践锻炼制度。有计划地、分期、分批选派青年教师到生产第一线顶岗工作和挂职锻炼，以解决青年教师专业

实践经验不足的问题，提高青年教师理论联系实际的能力。

3.积极从企业与科研单位聘请具有丰富实践经验和教学能力的专业技术人员担任兼职教师，充实“双师素质”教师队伍。聘请他们为教师举办专题培训，参与学校专业建设，促进专业教师向“双师型”转化，力争用3-5年时间使电子、电气、地质、经济、管理、信息等专任教师中来自企事业单位的高层次人才、专门技术人才基本满足教学和实训的需要。

四、保障措施

1．深化教学管理改革，建立科学、规范的教学质量监控体系。发挥教学工作委员会和教学督导委员会的作用，充实教学管理人员、实验管理人员。

2．建立教学改革和科研成果奖励制度，并加大奖励力度，鼓励广大教师积极投身改革。对教师在专业建设、课程建设、教学内容、方法和手段改革中申报的科研课题，在获准实施后要给予经费支持，对取得的研究成果，学校要给予相应的物质奖励。

3、重点支持“工程化”教育方面的研究与实践立项，促进成果转化与应用，以研究指导教改实践，以实践丰富和完善研究成果。

第四篇：护理学院教学改革进展情况汇报（最终版）

护理学院教学改革进展情况汇报

1.开展专业调研，优化专业方向

护理学院目前只有护理一个专业，2011年设臵临床护理、社区护理、涉外护理、重症监护和家政服务五个方向。但随着我国逐步步入老年社会，社会对居家护理和居家服务需求的日益增长，2011年9月，国务院印发的《中国老龄事业发展“十二五”规划》中要求”加快养老服务业人才培养，特别是养老护理员、老龄产业管理人员的培养”。为更好的服务社会，对接文化强省强市建设，在专业调研的基础上，2012年拟增设老年护理或家政服务专业或专业方向，服务滨州乃至全省经济社会发展。

根据国家职业标准，组织开展养老护理人员职业培训和职业资格认证工作。

2.对接学生的求学需求，实行分层次教学（专升本）

根据根据学生的成绩及个人发展意愿，针对目前三级在校生的不同情况，我们是行了不同的教学改革方案：2011级新生报到时便开始进行专升本意向调查、统计，共有188名学生组成4个专升本班，调整了教学方案，每周增加了2学时英语。2010级学生有180人报名参加专升本辅导，分成2个班，利用周末时间，每周增设英语和计算机各2学时。2009级自7月份即单独组班，配备了专职班主任,选择优秀教师进行辅导,学生对辅导满意程度比较高。

对涉外护理班本改选了供涉外护理专业专用的教材。积极尝试采用双语教学（主要是对护理专业术语），强化学生的英语水平，为国际护理交流打好基础、做好准备。

3．扎实推进教学精品课评选活动

成立了由教学管理人员、学生管理人员、附属医院张明梅护士长、专人教师和学生代表5人组成的12人评委组织，按照公开课时间安排表对该院44名授课教师进行逐一听课，课后立即进行评课和意见反馈。本次活动采用全程录像，录像材料可用于以后开展专题教学研究。该项活动分听评课和说评课两部分，历时3周。至今为止，已完成36位教师的听评课活动。

4．开展技能大赛，推动学生评价模式改革

按照学院要求组织教师分析护理专业历年历届各级大赛赛事项目，按时完成了护理专业课程竞赛项目化教学改革方案；理清大赛项目与各门课程在知识、能力、素质目标中的结合点，制定了护理专业各课程的整体教学改革方案；根据往年大赛情况，选择高水准的省级以上竞赛项目作为本学期备赛项目；根据以往指导教师成绩和学生的情况遴选选拔省级以上大赛参赛队员和指导教师候选人。

改革考核办法，加大过程考核和技能大赛在课程总成绩中的比例。其中，①过程考核占20%，主要依据学生课堂学习及完成作业情况、完成任务情况等；②理论考核：占20％～30%，在期末进行。③技能大赛成绩占50～60%。

全面实行实习前技能考核，不合格者不得顶岗实习，直至合格为止。下一步，拟进一步加强对实习生的考核力度。

上学期，我们对上述考核方式进行了尝试，得到了师生的认可和赞许，本学期将继续按上述方案执行，并继续实行完全的教考分离。

5．积极开展教学做一体化教研室的建设工作

根据学院要求，护理学院选择了100m2的2号教学楼502室作为专用场地进行试点建设，配臵了病床、模型人、会议桌、书橱、电脑及投影仪等设施，并配备了专业书、杂志、教材、教辅材料100余册，配备了教研室负责人和兼职管理员，安排教师轮流值班，能很好地满足教师集中备课、研讨、实训课及观摩等需要。

6．改革教学方法和手段，融教、学、做为一体

以强化学生职业能力的培养为目标进行教学方法的改革，改革以学校和课堂为中心的教学模式。基于护理专业特点、岗位要求和工作过程，积极推行教学做一体化教学模式。本学期，我们选择了《护理学基础》和《母婴护理》两门课程率先进行试点改革，待其他课程成熟后在全面推开，从近期改革情况看，效果很好，师生认可度很高。

7．改革教学组织形式

根据护理专业教学特点和学生认知规律，自2011级实行“临床实践分阶段递进式”教学组织形式，以提高教学资源利用率和教学效果。本学期，自第7周开展临床实践，已进行了5周，通过学生和带教老师座谈会，大家一致认为，该项改革非常必要，强化了职业意识，激发了学生的求知欲，对专业学习有很好的促进作用。

8.校企双向流动，加强专兼结合教师队伍建设

根据学生反映部分兼职教师教学能力不够强、先进高职教育教学理念不够了解、教学基本功有待提高等突出问题，我们重点抓了兼职教师的聘任、培训和管理关，采取综合培训和单项培训相结合、专兼职教师一对一联系、专兼职教师集体备课研讨及说评课等方式，提高教师队伍尤其是兼职教师的教育教学水平。对专职教师实行企业研修锻炼、教师临床或科研讲座、技能竞赛、进修学习、参加质量工程建设项目等方式，加强师资队伍建设。

9．以质量工程等建设项目为载体，提升教师职业教育教学能力 在强化常规教学工作的同时，充分调动老师们的积极性，集大家智慧，倾全院之力，在精品课程建设、教学资源库建设、教材建设等工作中创新思路，真抓实干，均取得了一定的突破。广大教师通过参与项目建设，更新了理念，学到了知识，积累了经验，提升了能力。下一步，我们将继续推进“项目带动工程”，争取让所有的教师都参与到质量工程和教学改革工作中，也期望取得更好的成绩。

10．加强教学质量监控和评价工作

①严格实施双向考核，及时通报考核结果。②每天安排2人负责考勤签到、教学场所巡视，如实记录，并实行周通报制度，对违反规定者予以通报。③制定并实施专任教师量化考核办法，考核结果与课时津贴挂钩、与评先评优结合，营造全体教师争先创优的教学氛围。④严格实行教考分离，并实行流水阅卷，督促教学工作效果突出。

第五篇：课堂教学改革工作总结

课堂教学改革工作总结

教研室

2014年11月25

课堂教学改革工作总结

课堂教学改革是一场教育思想、教育理念、教育方式和教育行为的深刻变革，对学校工作提出了新的挑战，也为学校的发展提供了难得的机遇。自课堂教学改革进入全面推进阶段，为了抓住这有利时充分发挥新模式课堂教学改革的辐射带动作用，引领全校教师改进教学方式方法，以教学改革引领教师进步，促进我校教师不断提高教学能力和素质，提高课堂教学效益，我们学校多措并举，领导教师心往一处想，劲往一处使，齐心协力扎实开展课堂教学改革活动。现在，我校课堂教学改革以它蓬勃的动力，带来学校各方面的显著变化，教师素养不断提高，学生素质全面发展。

一、阶段工作回顾

(一)、建立健全组织机构，加强课改有效引领

凡事预则立，不预则废。学校成立了以校长为组长，教学能手和骨干教师为成员的课堂教学改革领导小组，明确责任，保障“课改”的各项活动有力开展。研究制定了学校整体课堂教学改革方案，确定了重点实验年级、科目、教师，召开了实验年级教师座谈会，进行动员部署，要求实验教师敢为人先，先行先试，勇立潮头，争做课改先锋。

(二)、强化细化管理机制，提供课改坚实保障

1、制度保障机制

完善了《课堂教学改革工作计划》，制定了课堂教学评价方案及课改巡课制度，组织实验教师进行专题研究。通过领导不定时对教师课改情况进行巡查，检查学生和教师的出勤情况;检查课堂教学状态和课堂纪律;检查教师是否携带导学案授课;检查课堂教学是否存在异常情况等。发现课堂教学与班级管理存在的问题与不足，及时与科任教师和班主任交换意见，进行整改。

(三)、培训学习转变观念，确保课改良性行进

我们多次召开全体教师大会，对课堂教学改革的重要意义进行再宣传再动员再部署。贯彻领悟“导——学——研——练”主题课堂教学框架，“五步教学模式”，并进行理论学习测试，提高教师理论业务水平。

我校利用两周时间，组织教师每天下午进行一小时的理论学习，内容包括高效课堂“双向五环”教学模式，导学案编写，小组建设等，并观看教学录像，力求“学其形、得其神、行其真”。大家积极行动，在班级内进行小组建设，改变传统课堂座位模式，学习借鉴经验。

我校还派出领导、教师外出学习，同时要求“走出去”的教师抓紧时间对其他教师进行专业引领。有效落实学生在课堂学习中的主人、主体地位，着力打造“自主、探究、体验、发展”的高效课堂，引领教师迅速成为“课改”的施行者。

(四)、聚焦课堂参与活动，加强推进课改步伐

课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的主渠道。我校教师学课改展示汇报课。观摩后我校组织教师分三批开展同课异构课。要求教师人人上“公开课”，每位教师要对课改进行中发现的问题、困惑进行汇总积累，在教研时交流研讨。学校还鼓励大家畅所欲言，开动脑筋，研究总结出适合自己的课堂教学模式。学校校长、副校长、教研主任、相关学科教师参加听课评课，现场互动研究，发现问题，探究问题，解决问题。大家畅所欲言，相互取长补短，寻找发现课改中的亮点。并针对如何分组，如何组织有效的组内交流，如何进行课堂展示，如何搞好当堂检测和学生评价等内容进行研课活动。临帖课后的公开课观摩研讨，针对前期教学进行研讨，对学教案写，小组学习，课堂展示等环节中出现的问题进行了逐步解决。通过一系列的“课改”活动，全体教师课堂教学水平逐步提高，教学质量稳步提升。

我校课堂教学改革进行得如火如荼，我们努力提高教师的自身素质，引领教师，促进专业化成长，加强推进课堂教学改革的步伐。外出学习的教师为全体教师做了汇报。做到以点带面，让教师有所悟，让学生动起来，让课堂活起来，营造了一种“以生为本、提高课堂实效”的课改氛围，使教师们自觉地投入到课改实践中去。并加大了导学案的使用力度。各班创新小组建设与评价方法也有了一定的改进。

二、课改带给我们的体验与收获(一)教师教学行为变了。

教师们从台上走到了台下，由主演变成了主导，真正把课堂还给了学生。由传授者向促进者转变;由管理者向引导者转变。由以往的单兵作战向紧密合作过渡;由“画地为牢”向资源共享过渡;由源于教材向开发课程资源过渡。

(二)学生学习方式变了。学生学习方式多了，活动空间大了，思维变的活跃了„„学生的学习行为开始由“

被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。我们的学生已经开始学会在小组合作中分享学习的快乐，在展示交流中展现与众不同的想象与创造。

(三)课堂的氛围活了。

课堂教学改革使让课堂成了学生展示的平台。过去一直提倡的讨论，质疑等课堂活动，有了一定的内容，有了一定的时间，教师把持课堂的现象明显改变。课堂上，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了。

三、课改中的困惑与反思

纵观我校的课堂教学，小组讨论近乎成了学生自主学习的一种重要标志。的确，学生在一定教学目标的引导下进行小组讨论，不仅扩大了课堂的参与率，而且还能培养学生耐心，倾听别人观点，吸收他人思想，优化自身学习效果的能力。但是小组讨论这一颇为盛行的学习活动形式，究竟发挥了多大功效呢?可以说，小组讨论纯粹流于形式，无实效可言。在课堂上，仅有少数学生能围绕老师提的问题展开讨论，其它学生则无所事事，甚至在下面打闹，说话(低年级表现较为突出)，每每讨论一会儿后，老师便暗示停下来开始汇报，交流，结果可想而知。可以说，小组讨论是流于形式，毫无实效可言。

在课堂教学中，教师的期待包含着教师对学生的尊重，信任和宽容，可以唤起学生情感的共鸣，并且能使课堂变得生动，有趣，其实，学生精彩的表现与教师热切的期待是密不可分的，期待仅是过程，而精彩才是结果。

在听课过程中，我们都可以看出，作为教师，为了追求表面的流畅，当提出的问题后，从内心深处总是希望回答问题的学生少出错，不出错，能直奔主题，节省时间最好，当学生对课堂上所提出的问题回答不上来，或者有困难时，作为教师显得就那么不沉稳了，甚至有些急躁，不愿意继续等待，或催促，或换人，还有的甚至自问自答，在这种情况下，学生哪有自己的体验和感受呢?当然也就毫无精彩可言。

四、今后工作的规划与展望

(一)、继续加强对课改重要性的认识。

家长往往只注重孩子的学业成绩，但从事课改的一线老师千万不能只顾跟着家长的言论走，仅仅关注孩子一般性的学习，而要确立对孩子终身负责的理念，不仅要关心学生的学习成绩，更要为学生今后的生存和适应竞争作准备;不仅要重视知识和能力的培养，更要注重学生思想道德品质和健全人格的培养;不仅要使学生具有学习知识的能力，更要培养他们的实践和创新能力;不仅要使学生有良好的智力水平，更要帮助他们的形成强健的体魄。让每一个孩子都享有同等的教育，都能得到健全的发展，为他们今后能立足于社会、具备服务社会的本领打好基础。

(二)、大力倡导民主平等的师生观。

只有真正意义上的民主平等，学生才能真正得到发展。孩子更需要教师的关爱、尊重，更需要尽最大可能营造民主、平等、和谐的教学氛围。教师同样要搬掉讲台，走进孩子，真正把学生当作学习的主人，既要传授知识，又要激励学生的思考、发现和创新。与学生共同探讨新知识，共同得到进步，逐步使课堂成为学生发现问题、质疑问题的场所，成为培养创新精神和实践能力的主渠道、主阵地，成为引发师生共振的磁场。

(三)、科学掌握有效教学的策略。

在课改中，教师既是教育研究者，又是教学实践者，学校要引导教师在研究实践中不断提高自身的素质，不断提高教学质量。学校的教学存在一个较为突出的问题：教师付出很多，学生却没有得到所期望的发展。这就要求我们的教师树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略。既不能跟着感觉走，又不能简单的把“效益”理解为“花最少的时间教更多的内容”。教师自己可以上“文山”进“题海”，决不能让学生负担过重。只有把思考的时间、思维的过程还给学生，学生独立思考的习惯和自主学习的能力才能得到培养。

(四)、切切实实加强课改督导检查。

学校每学期要对课改进行全面的检查和评估，评选出一批课改的先进个人，为全校的课改树立典型。同时也要及时地发现掌握课改中存在的问题，为下一阶段的课改提供决策的依据。

课堂教学改革任重道远，但这是一条教育必由之路，我们惟有坚定信念、充满信心、明确方向，坚持不懈地加强理论研究和实践探索，行走在愉悦的追寻中，成长在课改的诗篇里。总之，我们学校会积极创新工作举措，继续齐心协力扎实推进课改。