提高语文课堂教学效率

第一篇：提高语文课堂教学效率

提高语文课堂教学效率心得体会

在语文课堂教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发、能力的发展;无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的积极思考和实践活动。因此，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。总之，只有尊重学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，完成教学任务。所以，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学习出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件，这是提高语文课堂教学效率的关键。为此，结合自己的教学实际谈几点浅见。

1、课前教师要作充分的备课准备

课堂教学效率如何，前提在于备课。每一位语文老师对于所执教的教材都应有“用教材教，而不是教教材”的指导思想。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：一是落实一个“小”字。任何一篇课文的教学都不能做到面面俱到，要从小着手，解决几个小的问题就可以了。二是会抓一个“巧”字。要选好切入点，抓住要害，让学生一开始就产生浓厚的兴趣。三是很抓一个“精”字。内容要精练，要顾及到知识的内涵和外延。

2、课堂要给学生独立思考的时间

在教学过程中，要在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们潜心读书，深入思考，当学生回答过程中遇到困难时，教师要以期待的目光鼓励学生积极思考。这个等待的时间虽短，却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。如教学《鸟的天堂》时，教师可以在总结课文时提出：“这里为什么会成为鸟的天堂?”话音刚落，定会就有几个同学举手。这时，教师不能就此让他们起来回答，因为在这么仓促的时间内作答很可能是零乱的、不完整的，而且让他们回答会影响其他同学思维。于是，教师用手势示意这几位学生先把手放下。不一会儿，学生陆陆续续举起了手，这时，教师喊一名中等生起来回答，回答基本正确，但不够具体。又叫另一名学生进行补充，这样答案就完整、具体、鲜明。语言是思维的外壳，从学生回答中不难看出学生经历了一个分析、归纳、综合的思维历程，经历了一个主动探索的过程。

3、培养学生学会质疑问难的能力

古人云：“学贵有疑”,“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。质疑，作为一种能力，需要教师有目的、有意识、有计划地进行培养和引导。

4、要给学生当堂练习写作的时间

语文课往往是“君子动口不动手”，写的训练常常被搁至课尾，拖到课外，课堂书面作业变成了课外作业，加重了学生负担，也大大降低课堂的教学效果。实践证明，把练笔落实在课堂，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正学习态度，提高训练效果，那么汉字书写就会更端正、正确率更高、速度更快。因此，教师总是在每堂课中尽可能把教师活动压下来，保证学生活动的时间，包括挤5分钟左右的时间完成课堂书面作业，课堂教学效率就会明显提高。

5、充分利用多媒体开展课堂教学

随着社会和科技的发展，多媒体教学越来越受到教育界的青睐。

教师运用多媒体教学，能感化学生、培养和激发学生的学习兴趣，能简化教学过程、突出重难点，使课堂教学收到事半功倍的效果。在教学过程中不难发现，一些中下生之所以学习跟不上进度，最主要的原因是学习兴趣不够浓厚，导致他们在课堂上的注意力不能高度集中，错过了老师讲课的内容。而多媒体教学能把语言文字所描绘的情境形象地、逼真地展现出来，用绚丽的色彩，形象生动的动感画面，把学生带进愉悦轻松的学习环境中，诱发学生学习的兴趣，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

总之，教师只有让学生在课堂有限的时间和空间内多读、多思、多问、多说、多写，充分发挥学生的主体作用，真正成为学习的主人，那么语文课堂教学效率才能提高。

第二篇：如何提高语文课堂教学效率

如何提高语文课堂教学效率

如何提高语文课堂教学效率？今天，我来谈谈自己的一些不成熟意见，供同行参考，敬请大家批评指正。

第一，要设计好导入环节。心理学家研究表明：活动是培养兴趣的基本途径。丰富多彩的活动，能使学生广泛地接触事物的现象，进而产生某种认识倾向，萌发学生的兴趣，又能调动学生运用各种器官将信息注入大脑取得成倍的效果。所以，一堂课的开始非常关键，导入好了，学生感兴趣了，那么这堂课就成功了一大半。所以老师可以通过故事、谜语、唱歌、复习等形式调整情绪，进入你预设的学习“陷阱”。

例如，当我们教到《明月几时有》时，可以让会唱唱这首歌的学生来唱，这不仅能激发学生兴趣，还能让学生在唱中充分的感悟作者的感情。当然也可以找一些影视作品放映给学生观看。总之，有目的地组织各种各样的课堂教学活动，一定会起到积极的作用。既能萌发学生的兴趣，又能提高课堂教学效率。

第二、教师讲课的神色和语调要富有激情，带有一定的感情。如果老师上课没有激情，学生肯定没有兴趣来学习。所以，我们要善于用眼睛来表达情感。如赞许或批评等。不宜在课堂上过多的进行批评。否则，会影响整个课堂气氛，影响教学任务和目标。

第三、教学形式要多变，不能一成不变。如语文教学的“读”，要有技巧，不能只是“齐读”，可以进行自由读、表演读、带读、分角色读等等。上课过程，不要只追求片面地课堂热闹。很多老师说就新课改可是要体现一个“热闹”呀。可是如果仅仅如此，学生是很难学到知识的。所以，讲到重点部分，或者关键问题的时候，一定要组织教学，给注意力不集中的人提个醒儿，尽可能的要求学生在课堂掌无握好。否则，后进生的队伍不断扩大将是不可避免的。

第四、要和学生建立和谐的关系。老师要做学生的知心朋友。“亲其师而信其道”。教师必须充分利用“情感效应”。努力创造平等合作，和谐亲密的师生关系，对学生晓之以理，动之以情，使之“亲其师，信其道”，引发情感共鸣。在情感调控过程中，教师要特别注意遵循“表扬＋鼓励”的原则，发挥微笑的威力，避免批评与训斥。其实，微笑的力量是最大的。在教学中，我们的微笑，能拉近师生的距离，激活学生的思维，营造轻松愉快的课堂气氛；略带点头的微笑则是对学生的肯定与支持，促进学生朝前的步伐迈得更大；摇头的微笑，能激发起学生改错的信心，使学生在笑中纠正了错误，获得进步。笑中教，笑中学，诱发了学生学习的兴趣，使学生由“要我学”转化成“我要学”。

此外、应该还学生一片蓝天。如果学生能看懂弄通的不讲，让其自学，旨在培养能力。否则老师集中精力去讲，形成依赖性。长期的依赖性，就变成了惰性。这样“启智”是不成功的。但是每课的重点、难点老师要毫不吝惜地去点拨，犹如“拨开云雾见太阳”学生心理充满喜悦，“老师真高一筹”。

总之，兴趣是智能发展的基础，是激发情感诱发剂，是主动学习的驱动力，如果我们能够充分利用课堂教学的每一个环节，培养学生的兴趣，又能充分利用课外的广阔的空间去延伸，那么课堂教学是一定会开辟出新天地！

第三篇：如何提高语文课堂教学效率

如何提高语文课堂教学效率

关键词：语文教学课堂氛围教学效率教师角色倾听多媒体 语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力最深奥的一门学科。那么，如何上好语文课，如何提高语文课堂教学效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。长期以来，我们的许多课堂教学比较沉闷，缺乏活力，难以唤起学生的学习热情和积极性。为此，要提高课堂教学效率，就得营造宽松、和谐的课堂氛围，还得让课堂充满活力，激发学生的学习兴趣，这就要我们教师在语文课堂教学中多思考、多探索、多研究。

一、转变教师角色，调动课堂气氛

教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动其学习积极性。教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者，而变为学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者和组织者，为学生创造良好的学习氛围。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。

二、学会倾听，发挥学生的主体作用

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个容器，等着老师往里灌东西。长期以来，也就养成了学生在课堂上不积极思考问题的惰性心理。“园丁”的辛勤，往往扼杀了学生的天性。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教

师“听”有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好的了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以让学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。

三、教师把功夫要下在备课上

课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础和根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的学习兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式，让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效率。例如，教授《黄山》一文时，为了让学生真实地感受黄山的美景，教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背景音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感

受黄山的美。通过多媒体不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的生活情趣和学习兴趣。

五、课堂要呈现多彩的氛围

研究表明：一个人在轻松愉快，和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来。表现欲大大增强，思维活跃。因此，在课堂教学中，教师首先要把时间还给学生，并为学生创设良好的自主学习的情境，鼓励学生要敢于质疑，敢于批判，并告诉他们这是一种非常宝贵的精神，让学生从不同角度去探索问题，帮助他们确立自主的人格。

在教学改革不断深入的今天，在素质教学的课堂上，教师要努力学习新知识，新观点，并善于利用已经熟练掌握的方法，不断改进教学手段，点燃学生思维的火花，开发学生智慧的潜能，开启学生幽闭的心门，唤醒学生创造的天性，让学生个性在多彩的语文课上轻舞飞扬，最大限度地提高语文课堂教学效率。

第四篇：如何提高语文课堂教学效率

如何提高语文课堂教学效率

语文课堂教学看似简单实则很难驾驭，而如何实现有效教学，提高课堂教学效益，也颇耐人寻味。有些老师在评课时，往往看课堂气氛是否热闹，评课者美其名曰“学生活动充分，主体地位发挥得好”。这样的课堂，与其说是课堂，不如说是秀场；有的老师喜欢大容量、快节奏的课堂，一节课30多帧幻灯片一路放过，似乎快捷、高效，但我不禁要问：这样的课堂学生学到了什么？到底是高效还是低效？事实上，由于语文课堂教学观念的不同，许多地方的语文教学正在偏离教学正轨，误入形式化、庸俗化的歧途，导致课堂教学耗时低效，逐渐丧失了语文课应有的教学价值和美育功能。那么如何才能让语文教学回归本质，提高语文教学的效率？

首先，以实用实效的课堂观引领语文课堂教学，提高语文教学效率。

语文教学目的就是培养学生正确运用祖国语言文字的能力。简言之，就是要学习积累语文知识，提高学生的语文素养，培养学生听、说、读、写、思的能力和健康美好的情感。语文课堂固然需要激发学生的学习兴趣和热情，但这毕竟是课堂教学的辅助环节，而掌握语文知识，提高语文学习能力，陶冶美好情操，这才是语文课堂教学的重点和中心。脱离了这一中心，再花哨的课堂也给人以“哗众取宠”之感，无助于学生知识的增进，能力的培养。因此，从备课到上课，教师始终要把知识教学、能力培养、情操陶冶放在首位，让学生在每一节课都“学有所获”，每一节课都能让学生品尝到到收获的喜悦，这样的课堂，才是实用实效的课堂。

其次，以科学合理的目标组织课堂教学，提高课堂教学效率。

一是优化课堂教学设计。教学设计应做好减法，按照课程标准的要求，充分钻研教材，深入研究学生，制定科学合理的课堂教学目标，删繁就简，突出重点。语文学科的特殊性决定了语文备课工作的复杂性。就同一篇文本教材而言，不同教师在目标的确定和教法的选择都会有很大的不同。因此，就一篇阅读教材而言，教什么，不教什么，那些内容需要自学，学生应掌握那些知识，掌握到什么程度，都要精心研究，做好取舍，绝不能主次不分，面面俱到。从语文能力方面来说，训练什么技能，培养什么方法，用什么方法来教……这一切也必须精心设计，力求做到科学合理，宁简勿繁，目标明确。比如，笔者教高中语文教材必修二的《孔雀东南飞》时，就有很大的困惑，面对这样的长篇叙事诗，弄不好就可能教个十天半个月，怎么办？有没有长文短教的办法？答案是肯定的。在教学第一课时时，笔者确定了如下的教学目标：自读课文，整体感知，初步了解这篇叙事诗的曲折动人故事情节，理清文脉；认识部分疑难字词。至于文章的艺术形象和手法，则作为第二课时的任务，目的是让学生通过第一课时的学习，对作品中的人物和情节获得了初步感悟并激发其兴趣。一节课确定这样一个到两个简单易行的目标，让学生在紧张、活跃的气氛中通过读、说、听、思，最终达成教学的预期目标，学有所成，教学效果才能突显出来。

二是激发兴趣，营造良好的学习气氛。兴趣是最好的老师，激发兴趣的关键是找到学生的“动情点”。备课时教师应充分了解学生，研究学生的所想所思，研究学生认知水平，充分挖掘教材人文素材，稍事加工设计，就可用以激发学生兴趣。一首小诗，一段名言佳句，一曲动人的旋律，一个感人的小故事，甚至一则时事报道，都可以成为课堂教学的“催化剂”。一旦学生的学习兴趣和热情得到充分调动，就会主动参与到教学活动中来，变要我学为我要学，这样，我们的课堂教学就会收到事半功倍的效果。比如，笔者在《孔雀东南飞》第一课时教学时，笔者引导学生背诵以前学过的描写美好爱情的诗篇，如《关雎》、《蒹葭》、《氓》等，同时，又利用投影仪向学生展示白居易描写唐明皇和杨贵妃爱情悲剧的《长恨歌》中的部分名句，南宋陆游的《钗头凤》等，给学生营造了一个凄迷、哀婉的环境气氛，引导学生进入对美好爱情的想象的情景之中，对即将学习的内容产生强烈的心理期待，为后续教学活动奠定良好的基础。实际上，优化教学设计也好，激发学习兴趣也好，都是为了提高课堂教学实效，是课堂教学的有力保障。

再次，以预习环节促课堂教学，提高课堂教学效率。

课堂是教学的主阵地，但仅凭四十分钟的课堂教学，不可能解决学生学习中的所有问题。课前预习就是要求学生在课前自学教材，独立自主地解决部分浅易的问题，把握教材重点、难点，发现疑点，提出问题，为课堂教学做好准备。同时，在预习中，学生的自学能力、探究能力也得到了培养。一般来讲，阅读教材中的字词、文学常识、文本大意等基础性知识，学生应该在预习中自主完成，课堂可做检查。涉及语言、情节、形象、观点、情感等需要理解分析，赏析探究的内容可留到课堂，作为课堂教学的重点，老师帮助学生解决。

总之，提高语文课堂教学效率，是一个系统工程，需要充分认识语文学科价值和特点，健全科学合理的语文课堂评价体系，克服语文课堂教学的偏差，真正做到精心备课，全面优化课堂教学环节，务求实用实效，从而全面提高课堂教学的效益。

甘肃省教育科学“十二五”规划课题 ――《新课程标准下高中语文课堂有效教学研究》研究成果，课题批准号：GS[2014]GHBZ088刊登课题项目

（郭峰 甘肃省平凉市灵台县第一中学 744400）

第五篇：浅谈如何提高小学语文课堂教学效率

浅谈如何提高小学语文课堂教学效率

朱 应 芳

语文作为重要的基础工具学科，无论是在今天的学习生活中，还是在今后的工作或交往中，都将发挥其重要的工具作用。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但收效却比较低，远比不上数学成绩。那么，我们的语文教师在实际教学工作中应怎样做才能提高课堂教学效率呢？可谓仁者见仁，智者见智，每一个授课老师可能都有自己的见解，我从事小学语文教学已经有二十多年了，在自己的教学过程中，通过不断摸索、总结，有一些可能尚不成熟的看法，在这里与大家探讨、交流，不妥之处，敬请同仁批评指正。

一、培养学生学习语文课的兴趣

皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。”而兴趣又是最好的老师。让学生自觉主动地学习，这是学习语文的关键。所以在课堂教学中教师要注重启发学生思考，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极情绪。只有学生感到有兴趣了，才会对学习产生渴望和热情。那么，我们应该如何来激发学生学习兴趣，提高语文课堂学习效率呢？

1．课前激趣谈话，诱发学习兴趣。

要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。那么教师在备课时就应该充分考虑学生的积极性，要创设情景，培养兴趣。一个吸

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引人的导入语，就能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。如教学人教版三年级语文《富饶的西沙群岛》一课时，我设计了用多媒体课件引入课文。我利用多媒体课件，播放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进了一个如诗如画的境地。然后，我问学生：“你们知道这是什么地方吗？”，“你们想去看看吗？”，然后，在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快就进入了课文的学习中。这很自然就激起了学生的兴趣。又如教学人教版六年级语文《詹天佑》一文时，我采用课件出示詹天佑铜像，再开展激趣谈话：坐火车去八达岭，途中路过青龙桥车站时，就会看到这一铜像，你知道他会是谁呢？学生齐喊：“詹天佑”，教师板书课题，诱发了学生学习情感，很快就确定了今天的学习内容，把学生带进角色。这样巧妙运用多媒体课件，以及教师有声有色的启发谈话，唤起了学生探索欲望，紧紧扣住了学生心弦，激发了学生的阅读热情，调动了学生的学习积极性，让同学们主动地参与学习，提高了学习效果。

2.巧妙创设情境，唤起学习情趣。

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的一个对话过程。教师在教学中要注意创设情境，引导学生“移情”入文本，把自己的生活情感融入文本角色。那么巧妙的创设

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教学情境等于是给语文课堂开辟了崭新的天地，让学生进入角色，唤起情感体验，产生共鸣，形成对话。

（1）教师要为学生创设疑问情境。如教学人教版一年级上册《爷爷和小树》一课时：我问学生：读了课题，你想知道些什么？这时学生纷纷举手，有的说爷爷是人，小树是植物，他俩怎会有联系呢？有的说爷爷和小树之间会发生什么事情呢？还有的说除了爷爷和小树，还有其他吗等等，看来学生想知道的还真不少。我趁势说那我们就带着这些问题朗读这篇课文吧！于是学生都快乐地朗读起来，经过初读课文之后，学生很快解决了一些简单的问题，通过细读课文，小组讨论，集体交流，也解决了相对深刻的问题，从中明白了“树木是人类的朋友，人人都要爱护它”的道理。

（2）教师也可以为学生创设议论的情境。如学完人教版一年级上册《借生日》这课，我让学生质疑。有一个学生站起来问：“老师，如果我们是小云，我们该怎么做？”我说这是触及本课中心主旨的一个问题，我们就展开小组讨论，再请同学来回答吧。经过一番热烈的讨论后，有学生抢着说：我也会像小云那样把自己的生日借给妈妈；有的说：这天我要多做一些家务活，减轻妈妈的负担；有的说：我要帮妈妈记住生日，让妈妈也能每次都过上生日。„„

教师制造了议论的情境，将合作与交流落到了课堂教学的实处，为学生提供了参与和多向思维发展的机会与舞台。这样的课

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堂教学焕发出生命的活力，发挥了学生学习的主体作用，张扬了个性，学生参与情感体验和审美情趣，使教学收到了事半功倍的效果。

4．朗读重点词语，引发学习意趣。

语文课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此我们作为语文教师，一定要加强朗读指导，使学生领略语言文字的精美，增强学习兴趣，加深理解课文内容，体会文本感情。在朗读的过程中，学生自然就感受到了祖国语言文字的精妙，受到语言熏陶感染，增强学习兴趣。只有让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到美的熏陶，才能将知识、活动和审美相互贯穿，做到美读。如教学人教版五年级语文上册《梅花魂》一课中，学生对外祖父与梅花的特有情感及精神联系不起来。我先让学生朗读第二自然段中的思乡诗句，体会外祖父的思乡情怀，再朗读有关梅花精神的语句，把梅花精神与中华民族的精神联系起来理解，这样外祖父的意愿就更加明显。这样，在课堂中抓住重点词句，让学生反复朗读理解，感悟到了文章语言的精妙。还如在教学人教版语文二年级下册《找春天》一课时，学生对于“遮遮掩掩”一词不太理解，我让他们做动作，最后挑一名做得好的学生到讲台前做一个“遮遮掩掩”的动作，这下通过比较，学生很快明白了这词的意思。在教学中，教师只有立足重点词句，要求学生有的 4 / 13

放矢地朗读，让学生带着美好的情怀、美好的想象，有声有色地朗读课文。学生才能在读中理解想象，感悟体验，进入情境，达到与作者神气相通、心灵感应的境界，并感受课文的美情美意。这样激起学生读的兴趣，提高学生阅读水平，从而到达提高阅读能力的目的。

二、重视课前的有效预习。

俗话说：知己知彼，方能百战百胜。学习也是一样。学生要提高学习效率，变被动学习为主动学习，做学习的主人，第一步就是抓好课前预习。预习是上课前的自学，也就是在老师讲课前，自己先独立地学习新课内容，使自己对新课有初步理解和掌握的过程。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。在以往的课堂教学中，我发现真正去思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须要重视和抓好课前预习。有些学生不会预习，预习时不知道看什么，做什么，这时老师就应当及时的交给学生一些预习的方法。在预习过程中，要边看、边想、边写，在书上适当勾画和圈点批注。看完书后，最好能合上课本，独立回忆一遍，及时检查预习的效果，强化记忆。同时，可以初步理解教材的基本内容和思路，找出重点和不理解的问题，尝试作笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基

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础。在这里我想重点谈谈预习作业。我们语文课上的预习最重要的一步工作就是读通课文。只有预习了，才能知道这节课要学习什么。哪些内容比较简单，自己已经比较好的掌握了，哪些是自己不太明白的，这也正是这节课该重点听的地方。因此预习就显得很重要。其实所有的老师都要求学生在上课之前对本学科的知识进行了预习，但真正能做到的恐怕只是那些学习习惯非常好的学生，对大多数学生而言“课前要预习”这句话只是左耳进右耳出。所以对于学习习惯比较差的学生的预习是需要家长来督促其完成的。还有的学生对知识的理解是需要时间和悟性的，但课堂上毕竟时间有限，老师不可能将课停下来用于学生对某一个知识的理解和消化。而学生上课都是比较情绪化的，一旦某个环节他听不懂，他就没有信心，没有耐心再继续听下去了，逐渐地，他必然失去兴趣，上课的效率自然低下。所以，我采用让家长签字、单个朗读等方法来督促学生预习，效果还不错。

三、教师要上好每一堂课

提高教学质量的重要环节就是抓好课堂教学。为了保证一堂课的教学效果，我们一定要认真地备课，设计灵活的教学方法，那怎样才能上好每堂课呢？这需要我们做多方面的工作。

1．在教学前做好准备工作。俗话说不打无准备之仗，在设计每单元教学时，我和年级组的老师总是提前两周进行单元集体备课。备课时，读课文，读《语文教学用书》，查找相关的教学资料，自己提前一周对所备的课又随时进行思考和调整。上课前，6 / 13

充分地熟悉教案，做到胸有成竹、运用自如。为了保证一堂课的教学效果，还要准备好教学课件、收集好补充材料。

2．注重课堂语言艺术。语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。那么，语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢?

（1）力求教师课堂语言要有激情有趣味。古人说:“感人心者，莫先于情。”可见富有激情的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思想高度集中到黑板上、教师身上、书本上，而不致于使学生“身在曹营心在汉”。因此，课堂教学中，教师只要善于运用饱含激情、优美典雅的语言，引导学生体验学习的兴趣，就可以达到事半功倍的效果。如在教学《桂林山水》一课时，我时而抑扬顿挫充满激情地朗读课文，时而绘声绘色地描述“桂林水的静、清、绿”。这样，把老师所体验的情感通过语言传递给学生，就能激发学生的共鸣，达到师生情感的交融。

（2）力求多种形式的结合。课堂教学中，姿势、目光、表情、动作等身体语言也称无声语言，它是对有声语言的补充、配合、7 / 13

修饰，可以使老师表情达意更准确、更丰富，使学生更容易接受。如老师用微笑鼓励学生，用点头肯定学生，用严厉提醒学生等等，这也是课堂语言艺术的另一种表现，需要老师在充分运用有声语言的同时，尽力创造色彩多样、个性鲜明的无声语言作同步配合，以使学生的注意力更加持久，兴趣更加盎然。

3．教师在执教时必须拥有平衡、健康的心态，切忌将个人情感因素迁移至课堂，破坏课堂气氛。如果走进教室，我们还是一副苦瓜脸，教学效果肯定好不了。或者教师生着气绷着脸走进教室，还抓住一个调皮的学生狠狠训斥一通；或是抓住最近遇到的不顺心事情乱发一通牢骚，然后开始授课，那么这一节课即使课文内容有多么精彩，也肯定达不到教学目的。

4．加强学生的课堂参与度。我认为，语文教学的成败在很大程度上取决于教师能否在课堂上保持一种生动的教学气氛，是否创造了一个充满磁性的课堂，是否放飞了学生的思维和想象。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有让课堂充满了磁性，才符合学生的心理特点；只有放飞了学生的思维和想象，才能使他们感受到学习的乐趣。例如：在《穷人》一 课的教学中，我让学生都来当一回小作家，激励学生为课文续编结尾。学生张开想象的翅膀，从不同角度想出了许多抚养西蒙孩子的办法：有的同学想到把孩子送到儿童福利院；有的同学想到的是周围邻居们纷纷慷慨解囊进行捐助；还有的想到的是桑娜的丈夫得到了一笔意外的收入，日子变得好过了起来。学生们都充满了热情，就连平

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时不爱举手的几个同学也异常的兴奋。这种广泛的参与，不仅让我们看到了孩子们丰富的内心世界，更让我们感受到了孩子们一颗颗善良美好的心灵。这样，既培养了学生阅读新知识的能力，又培养了他们的创新思维，并为学生的发展奠定了良好的基础。

5．让学生品味成功的喜悦。在日常教学活动中，我们应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些胆小和学困生的言行，对他投去一个微笑、鼓励的目光，这种无声胜有声的效果，能使学生对教师产生信任感、亲切感。还应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。所以，我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的进步，体验成功的快乐。另外，对于学困生，我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。

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6．要讲究教学方法。选择和运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证。因此，对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。如：阅读课文就应该以自学为主。学生自学能力的提高是发挥学生主体作用，提高课堂教学效率的基础，所以，教师应采用模仿类比，组织讨论，练习测评等方法，有意识地教给学生学习方法，培养学生的自学能力。教学实践证明：教给学生正确的自学方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一但掌握了它，就能受益无穷。因此，在教学中要时时提醒学生把读和说结合起来，把读和写结合起来，即在阅读时口、手、眼、脑并用，这样有助于提高阅读效率，进而提高课堂教学效率。再如：看图学文，可以采用以图导读，图文对照等方法，让学生口述图中内容。然后，熟读课文相对应段落，看看作者是如何描述这幅图的，久而久之，既培养了学生观察图画的能力，阅读课文的能力，也培养了学生的作文能力。同样，讲读一篇课文，教师可采用多种教学方法，但无论采取哪种方法，都应该以培养学生自学能力为主，让学生学会自己开启知识的大门。

四、强化学生学习语文的综合能力。

学习语文的能力不外乎具备识字、阅读、习作、口语交际的能力，从哪些方法着手培养小学生学习语文的能力呢？

根据多年的教学经验，我觉得学习语文说难也不难，关键是要用心和努力，要抓住“听、说、读、写、悟”这五个根本环节。学法得当、记悟并重、培养能力、养成习惯，学习语文就不是很难

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的事情了。

首先是掌握学法。这主要要在课堂这个主渠道中进行严格的基本知识和基本技能的训练。让学生通过对课文这一范本的学习，逐步提高悟性。对字词句章的理解能力，能够学会“据言会意”、“因言悟道”、“依言入情”，而不是死记硬背一些死知识。要掌握两种方法：一是技能法。主要是会使用字典词典等工具书，会圈划批注、摘录重点，会朗读默读、精读浏览、速读跳读等；二是思维法。主要会边读书边思考，善于发疑析疑，归纳演绎等。通过对这些学习方法的掌握，使同学们能对不同的问题有不同把握。能触类旁通，举一反三。能掌握记叙的要素、记叙的顺序、详略的安排、记叙的方法等；在学习写物的文章时，能弄清楚说明的对象、事物的特征、说明的方法、顺序的安排、语言的特点及文章的结构等。

其次是要扩大阅读培养和提高自己的认读能力。读什么？一是读与课文有一定联系的课外读物，包括同一主题或题材、同一作家、表现手法相近的作品，使阅读构成相对完整的课内外结合的阅读体系。如学了课文《玩具柜台前的孩子》后，可以让学生去阅读我们的《经典阅读》上的同步阅读的文章。也可去阅读

《爱的教育》；二是可以根据自己个人的兴趣爱好去读书，虽无目的性，但却可以扩大自己的知识视野，增加文化积淀和提高文学素养。

第三是注意积累。语言能力的培养和提高，关键在于积累。

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阅读是我们积累的最佳渠道之一，通过阅读我们可以积累词汇、积累知识。对于一些经典的古诗文，我们还要进行背诵，不仅有深刻的教育意义，还蕴含着丰富的审美内涵，具有无比强大的生命力。小学生正是记忆的黄金时代，如果每天或者每两三天背这么一首古诗或一段精美的文字，那么对于个人来讲，将会终生受益。许多有成就有作为的政治家、科学家，无一不是在古典文学的熏陶下成长的。学生积累了古诗文，就可加深对这些作品的理解。同时在自己写文章时利用一些古诗文，也会为文章增色不少，起到画龙点睛之妙笔。当然积累也可以通过一些活动来促进：如古诗词朗诵比赛----看谁的古诗词背得多；成语接龙----看谁成语积累得多；读书会----看谁读书的体会深；辩论会----看谁学以致用好，还有手抄报等，这些都是些有效的方法，大家不妨试一试。

第四是边读边思，读写结合。“学而不思则惘，思而不学则怠”，这就要求我们在读书时要边读边思考，在读中思，在思中读，边读边思，才能从阅读中获得情感的体验；只有书读多了，胸中的积累丰厚了，厚积而薄发，写起文章来才能才思敏捷，下笔如有神一般。如小学语文教材中许多佳作和阅读中遇到的好文章，我们可以让学生进行摹仿。也可以通过自己的细心观察，把自己日常生活中的所见所闻、所思所感记下来，自拟题目，不受文体、篇幅的限制。在阅读、摹仿的基础上创新，这就是读写结合的精妙之处。比如学了《找春天》，我会让学生把自己眼中的春天写下来。学了《玲玲的画》，我会让学生回忆自己生活中有

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沒有坏事变好事的事情写下来，学了写物的就训练写物，学了写景的训练写景。这样课堂上对作文进行指导，在家庭作业中写出来，学生写好作文第二天来到学校，我就在开始上课的前10分钟左右，集体赏析作文，学生自己读自己的作文，我们听着给分析哪个地方写得好？哪个地方可以修改，说出理由。这样时间久了，孩子们都想表现一下自己的写作水平，所以课上都很积极主动地读自己的文章了，并且努力做到写得最好，让同学说好，这样下来，学生写作的积极性就有了。写作的水平也就比较迅速地提高了。

总之，提高课堂教学效率是非常重要的，办法也有很多，这就需要作为教师的我们在今后的教学实践中不断地摸索，不断地完善创新，让学生在课堂上学得有滋有味，学有收获。在教学这条道路上，没有最好，只有更好，相信用一颗敬业的心，一双善于发现的眼睛和一双勤劳的手，一定能找到更多好的方法来服务于教学。

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