如何提高语文课堂教学效率之我见

第一篇：如何提高语文课堂教学效率之我见

如何提高语文课堂教学效率之我见

岑溪市三堡镇沙村中心小学黄燕

摘要：语文是一门古老而又年轻的学科。语文教师任重而道远，我认为还得旧话重提，着眼课堂，提高语文课堂效率。只有走“提高课堂效率”这条路，才能实现“课改”要求，才能响应“减负”的号召。

关键词：语文课堂教学效率

正方：

看到这个题目，我相信大家都很熟悉。因为提高语文课堂效率是一个老话题了。既然是个老话题，也就预示着这个问题的确一直存在着。而如何提高语文课堂效率，至今也还没有圆满的答案。

一直以来，大家对语文教学效率的总体评价是：费时多、效益低，脱离实际，学生负担重、能力差。造成这种现状的因素是多方面的，我认为要提高语文教学效率，重要的问题还是应该从提高课堂教学效率着手。因为课堂教学是语文教学的主要形式。在整个教学计划中语文课占用课时比较多，所谓“费时多”即指此。那么，下面我就根据本人多年的教学实践，就怎样提高语文课堂效率谈几点粗浅的认识。

一、深入钻研教材，课堂胸有成竹

钻研教材是上好课的前提。虽然课堂是动态生成的，会有很多预想不到的情况出现。但我认为备好课是提高教学效率的关键。教师只有提前精心备课，才能做到心中有数、胸有成竹，才能在课堂上运筹帷幄，游刃有余，从容应对课堂上发生的一切。所以在每次上课前，我都会花很大功夫去备课，备教材、备学生、备教法、备学法„„熟悉了教材，了解了学生，明确了教法学法，心中才会踏实，走上课堂才不会茫然。这样，即使课堂上遇到了我预先没有想到 1的问题，我也能总揽全局，不会手忙脚乱，运用我的教学经验和教育智慧去轻松解决。当然，课堂教学效率也就会因为我的充分准备而在无形中提高了。

二、更新教育观念，改革教学方法

传统的语文教学大多奉行“传道、授业、解惑”的教学方式，一切以教师为中心，以传授知识为目的，教师多致力于如何去教懂学生，如何去教会学生，而学生则常常成为了课堂上的听众。老师无意中忽略了学生的主体作用和他们本身存在巨大的潜能，同时也忽略了学生的个性体验和感受，使他们对语文学习产生了反感情绪，从而使他们对学习语文持消极态度，学习主动性低下。因此教师的教和学生的学必须向提高学生素质转变，必须体现教为客、学为主的原则。我的教学思路是：以教法渗透学法为指导思想，以改进学习方法为突破口，以打好基础，培养能力，减轻负担，提高素质为最终目的，充分发挥学生的主体作用，以学促教，以教导学。

三、加强学法指导，培养自学能力

世界上最有价值的知识是什么？著名科学家达.尔文告诉我们：最有价值的知识是关于方法的知识。语文教学应教给学生听、说、读、写的方法和基本学习方法。从现代科学意义理解，方法是指人们在有关的活动领域，把握事物规律，完成某种任务而采用的途径、手段、工具和方式的总结。古人也云：“授人以鱼不如授人以渔”，足见指导学法在语文教学中是何等重要。

课前预习的方法适用于每门课程，而对于学习语文，提高语文课堂效率更是非常必要的。通过课前预习，学生掌握了其中的重点、难点，也有了疑难点，这样在老师讲课时，学生就会有目的的听，带着问题听，这样既加深了印象，又增强了记忆，比无目的、无重点、无计划的被动听有诸多好处。课前预习在培养了学生的自学能力的同时，又提高了课堂的学习效率，一举两得。

四、营造课堂气氛，培养探究精神

学生在自主学习的基础上自己发现问题，提出自己的疑问，是学生学习过程智慧的火花，证明他的学习思维得到了发展，作为教师要鼓励这种思维。一

般情况下教师不要急于给出答案，可以让学生互相讨论交流，培养他们的合作与探究精神。在反复的辩论与分析中让学生体会学习的快乐。

著名教育学家陶行知说：“教育最注重以人教人。”“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。因此，教师在授课时，需注重营造互学氛围，让学生敢于参与，勇于表达。营造民主氛围，实则是在教学中为学生创设和提供相互诱发、相互冲击、相互补充的智慧碰撞机会，为实施合作探究教学提供环境，更有利于课堂中师生合作，实现目标。

“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。合作使学生在语文教学中通过情境创设、实践操作来深入理解课文中蕴含的知识并进行内化。合作探究是一种参与，一种交流，一种激励，一种创新。让学生根据教师的引导、启发或与其他学生共同地形成他们自己的研究讨论学习方式和活动计划，这也是当今研究性学习在课堂教学中的应用。合作探究教学改变了过去由教师带着学生走向教材或由教师带着教材走向学生的状况,使语文教学转变成为学生带着教材走向教师的新型教学。

五、运用信息技术，激发学习兴趣。

苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师 ”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。如《北京的春节》一课，教师在教学中，可借助网络展示当地的节日风俗，通过创设视听情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。在讲授《卖火柴的小女孩》一课时，教师根据“流落街头，几次檫燃火柴产生幻想，冻死街头”几个情节制作课件，课堂展示给学生看，以激发学生的学习兴趣，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

六、充分体验成功，让学生树立自信

每一个人都有成功的欲望。对学生而言，当其在学习上取得成绩，得到老师的肯定、赞许时，他们兴高采烈，心里像喝了蜜一样，反之，他们兴致索然。成功，像一支兴奋剂，让学生保持强烈的求知欲望，激励他们积极进取。我不是吝啬自己对学生的表扬与激励，而是多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，让每一个学生获得成功，体验到成功的快乐。在课堂教学中，我设计一些问题，让学生通过努力获得成功；当学生学有所获，取得进步时，我给予表扬、鼓励。我向同学们展示学生的优良习作，优秀作品（如手抄报、剪报、读书笔记等），让学生看到自己的成绩，看到光明的前景。这样做，学生从中得到心理上满足，体会到学习的乐趣。

语文课堂教学不仅是一门技术，更是一种艺术。在语文课堂教学过程中，如果有好的方法引导学生，则既可激发学生学习的兴趣，又可让学生在轻松、愉快之中学得知识，提高语文课堂教学的效率。实践证明，以上几种方法比较可行。

教学论文

如何提高语文课堂教学效率之我见

岑溪市三堡镇沙村中心小学黄燕

第二篇：提高小学语文课堂教学效率之我见

提高小学语文教学效率之我见

资阳市雁江区雁江镇周祠小学李英

要提高小学教学质量，必须提高课堂教学效率，充分利用课堂40分钟。如何提高课堂效率？下面我谈谈我在语文教学中的几种方法：

一、营造良好的课堂气氛

良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。

１、根据教学内容营造气氛：

教学内容是创造课堂艺术氛围的凭借和依据，教师要努力使课堂气氛与教学内容的情调一致。教学内容对教学氛围的营造，起着定向的作用，因而教学气氛应当因文而异。

２、研究知识难度，让学生在成功中体验到学习的快乐：

一般来说，如果课堂教学的知识难度超过了学生的理解能力，脱离了原有知识基础，学生就会迷惑不解，产生挫折和失败感；如果知识过于简单，学起来毫不费力，学生就会感到厌倦，激发不起学习兴趣。事实证明，只有难度适中，学生经过努力能够理解和掌握的知识才能使学生在学习过程中产生积极的内心体验，学生就会本着一种高潮的激动情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，这样在课堂上就易于形成良好的学习气氛。

二、培养学生自主学习语文的兴趣

要提高课堂教学的有效性，必须重视开端时的趣味性。学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。教师应设计好教学过程中的各个环节，让学生自己主动地获取知识。如同叶圣陶所说的，把它比作一扇门，让学生自己走进去，动脑、动手、动口，寻求真知。教学实践中教师起提示或引导的作用，重要的是教给学生学习的方法，这样就好比是一潭死水活起来，师生就会充满活力和智慧。学生愿意学，1

并能熟练掌握所学知识。同时结合课文内容展开丰富多彩的活动。如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有关的小笑话，分角色表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发了学生的兴趣。使他们愿意学习，主动地获取一些知识，教师再善于因势利导调动他们的积极性，愉快地学习。

三、精心进行教学设计与实施

课堂教学是实施“有效教学”的核心环节。我们在先进的教学理念指导下，形成了一个好的教学方案和设计，要付诸教学实践并收到良好的教学成效，必须依托课堂教学，没有一节节好课作支撑，再好的教学策略也只能是无效的处方。进行教学设计是实施“有效教学”最起码的要求。

1、全面关注“三维”目标。

现代课程理论和改革的基本理念是：能力发展是核心，知识、文化积累是基础，情感态度养成是灵魂，是保证能力发展和知识、文化积累的必要条件。三者相互依存，相互促进。课程目标，都是从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度提出来的，三个维度相互渗透，融为一体，具有很强的整体性和立体感。三维目标是相互联系，相互渗透的整体，是一个完整的人在学习活动中实现素质建构的三个侧面。因此，课堂教学应该全面关注三维目标，并将它整合于统一的教学活动过程之中。

2、真正全面关注学生。

（1）关注学生课堂上的情绪和情感体验。

在整个课堂教学过程中，我觉得不仅要关注学生的学习状况，更要关注他们在课堂活动中所表现的情感和态度。在教学中，我注重保护学生的自尊心和上进心。在课堂上，时常有个别学生自我控制力差，搞小动作，遇到这种情况，我不会大声呵斥他们，而是突然停止讲课，以目示意，那些不注意听讲的学生此时一定会抬头看，发现老师正看着自己，心中自然会明白该怎样做。这样，课堂秩序稳定，学生的自尊心得到了保护。课下再找这些学生谈心，耐心说服教育，在指出其不足的同时，多一份鼓励，多一份信任，多一份赞扬，这些学生大多能乐观，愉快地改掉缺点。教学中不忘激发学生的自信心，教师要努力把微笑带进课堂，把表扬带进课堂，把信任的目光投向每一位学生，满足学生的表现欲，不轻易批评学生的活跃好动，巧妙应用激励性语言、动作、神态，激发学生的学习创新欲

望，使课堂成为学生自由挥洒的天地。

（2）关注学生的个性差异。

在教学过程中，我们要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，使每一个学生都能找到适合自己个性发展的独特领域，从而提高教学的实效性。由于我校处于城乡结合处，班上孩子多半是务工子女，他们来自四面八方，性格、学习能力、学习方法等都有很大的差异，因此，我根据学生的实际情况进行具体教学。比如，我在教学了《地震中的父与子》和《游子吟》这两课后，为了让学生更进一步地感受父爱母爱的伟大，从生活小事中发现父爱母爱的平凡而伟大，于是我找了朱自清的《背影》、毕淑敏的《孩子，我为什么打你》印发给学生，并给他们足够的时间在课堂上阅读，让他们可以结合这几篇文章写批注、写读后感、也可以用朗读的形式，用自己声音传达出自己的理解、自己的感受，也可以结合自己的经历，讲讲父母爱自己的小故事，班上有喜欢写诗的孩子，他们也可以用诗歌表达自己的感受等等，在这次教学中，由于我关注了学生的个体差异，所以学习效果很不错。

（3）关注学生的认知水平

每个学生都有才，通过良好的教育和训练，每个学生都能成才、成功，这是教育的真谛。孩子们知识水平和能力的提高是一个教、学双方都要付出心血的过程。在这个过程中，认知水平还存在一定局限的学生，需要我们去关心、呵护，去尊重、引导，而不是“拔苗助长”、“越俎代庖”。比如，在语文教学中，我们要借助文本内容、用教师具有感染力的语言等去注意影响好学生，打动学生，让学生逐步经历丰富的情感。

四、灵活运用课堂教学技巧

教师要充分利用面部、眼神、语言、肢体等传递自己所获得的情感，信息，要将自己融入课堂，全身心地投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。

总之，在新课程实施的今天，教师不仅要不断学习新知识,合理地运用教材，研读文本，还要注意尊重学生，关注学生，向同伴学习等，这样才能不断提高课堂效率。我想，既然我们已经选择了教师这个职业，我们就应该而且必须有责任、有信心、有准备去接受社会给与我们的挑战，做新课程推进的完善者和促进者。

第三篇：提高高效课堂教学效率之我见

提高高效课堂教学效率之我见

永寿县仪井镇中心小学王伟伟

【内容提要】高效课堂是建立在学生充分的基础之上的课堂，通过学生的预习，找出教学内容的重点、难点、疑点并逐渐培养学上的预习意识，变厌学为乐学、被动学为主动学。当前教育必须重视学生的合作意识与合作能力，而现在的学生大多是独生子女，加之缺少形成这种意识的氛围，而合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。新课程要求教师有新的课堂行为，而教师对课堂的最大影响，是营造和谐气氛和对学生发展的激励，教师要为高效课堂的实施建立一个合作、适应学生需求的、轻松的课堂气氛。

【关键词】：高效课堂教学效率

改变传统的课堂教学，构建高效课堂，关键是要更新教育理念，用新的观念来武装头脑，用新的理论来指导实践。高效课堂就是要让教师和学生充满激情，让学生得到知识的灌溉，让教师和学生的生命价值在课堂上得到充分的体现高效课堂不应是沉重的，而应是生动的；不应是形式，而应是多元化的；不应是痛苦折磨，而应是崇高的享受。提高语文教学效率，这是当前语文教学改革的重要课题，也是实施素质教育的重要课题。要提高语文教学效率，关键在于提高语文课堂教学效率。那么，我们的语文教师在实际教学工作中应怎样做才能提高高效课堂教学效率呢？这是一个深刻的问题，可谓仁者见仁，智者见智。每一个授课老师可能都有自己的见解，我在自己的教学过程中，通过不断摸索、总结，也有一些可能尚不成熟的看法。

一、重视课前高效预习

高效课堂是建立在学生充分的基础之上的课堂，通过学生的预习，找出教学内容的重点、难点、疑点并逐渐培养学上的预习意识，变厌学为乐学、被动学为主动学。预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间，都有自己的答案。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查。不然学生就会觉得课堂教学与学生预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极主动性。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

三、培养学生的合作精神

当前教育必须重视学生的合作意识与合作能力，而现在的学生大多是独生子女，加之缺少形成这种意识的氛围，而合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。由4人或6人做成的学习小组，要想在整个班级中取得优异成绩，就必须精诚合作，将个人融入这个小小的集体中，一切以集体利益为出发点，经过长时间的培养，学习的合作能力肯定会大大提高。另外，合作学习能使学生把被动学习变为主动参加，在教学过程中，教师把一些问题放手让小组讨论，这时的学生已主动参与了学习。在合作讨论中，同学们或多或少都会得到一些结论，注意这些结论的特别之处就在于它是学生的合作讨论中得出来的。如果没有完全解决问题，教师稍加点拨，同学们对方法、结论会留下深刻的印象。因为这其中有自己的学习成果。

四、合理利用多媒体

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象、媒体辅助。如在教学《草原》一课时，我利用多媒体课件为孩子们展示了一组草原的图片，孩子们看到了那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。从而大大激发了学生对《草原》的兴趣，产生了对《草原》的喜爱之情。课堂教学气氛活跃、热烈，教学任务高效完成。采用多媒体教学，可以使学生一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的效率。

五、营造和谐课堂氛围

新课程要求教师有新的课堂行为，而教师对课堂的最大影响，是营造和谐气氛和对学生发展的激励，教师要为高效课堂的实施建立一个合作、适应学生需求的、轻松的课堂气氛。在课堂教学中，教师应以平等的心态创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。尽可能的联系学生的生活实际，选择学生感兴趣的主题，这样学生才愿意积极参与讨论，愿意发表自己的见解。另外，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高高效课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高高效课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

【主要参考文献】：

《高效课堂的构建与实施》陕西出版集团三秦出版社

第四篇：关于提高课堂教学效率 之我见

关于提高课堂教学效率之我见

着眼课堂，提高课堂效率,是每一位教师穷其一生精力,积极探索并实践的一个问题。那么，怎样才能提高课堂效率呢？根据自己的教学实践，结合别人的成功经验,谈一下粗浅的认识。

一、重视课堂预设,认真备课。

古人云：凡事预则立,不预则废。备课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握教学的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。备课时就要抓住其重点，并结合学生自身特点，不必面面俱到，只需抓住关键一点，深入突破，让学生深入理解。另外，教师要有创造性的使用教材的意识，当教材中的某些教学情景、范例与学生的认知水平相距甚远时，不妨对例子进行改编，使其贴近学生生活，让学生易于理解、接受，大大降低学生学习上的难度。只有认真备课，深钻教材，才能做到准确把握，深刻理解。

二、根据学生实际，精心设计问题。

深入了解学生，弄清全班学生的整体及个体情况，以便确定课堂提问的难易程度。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课南腰界乡中心校黄学军

堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习，从而提高课堂效率。

三、灵活驾驭课堂，适时调整进度。

课前虽然对课堂作了精心的设计，但是备课却不等同于上课。课堂是灵活的，多变的，是师生之间的一种双边的互动。其间有很多生成的东西是课前根本不可预见的。因此，教师在教学时，切不可按照课前的预设按部就班，而要根据课堂上学生的学习情况灵活掌控。也就是如果学生的学习不朝着自己的预期方向发展，教师则要立即调整自己的教学思路，力求解决学生学习中遇到或提出的与本节课教学内容有关的问题，即使完不成该节课预定的教学任务也没有关系。

四、针对教学内容，合理使用教具。

实践证明，充分利用教具，能够开发学生的智力，培养学生的想象力，大面积提高教学质量。因为教具的使用可以使教学内容更生动、形象，使知识更富趣味性。可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促使学生自己动手动脑，使学生整节课都处于兴奋状态，思维处于最佳状态，从而能积极思考，自觉接受新知识，而且对所学知识

保持更深刻、持久的印象。由此可见，教具在教师与学生进行信息交流中有着不可低估的作用。教师在教学中针对教学内容,合理地选择、使用教具，会使教学效果大大提高。

五、和学生建立平等、和谐、友好的对话关系。

俗话说：“亲其师，才能信其道”，由于年龄，身份不同，学生对老师的信任多少都会保持一点距离。学生与老师在思想上也存在一定的差距。学生所想的、所要的老师并不一定很清楚，特别是一些内向的、胆小的，他们既不敢接近老师，也很少与同学交流。老师如不主动找他们交谈，一个学期甚至读完小学都不会问老师一个问题。所以，深入学生群体，听取学生心声，与学生建立平等、友好的关系，让学生在课堂上想说、敢说，甚至可以就某些问题能够和教师进行对话、讨论。这对于提高课堂效率是很有价值的。

六、加强学习，不断充实、提高自己。

跟不同的人有着不同的面貌、体征、性格一样，不同的教师其教学方法、风格也不一样。都说：“教有法，但教无定法。””也就是：“如果你擅长导，就给学生导懂；你擅长讲，就把学生给讲懂。”我们在教学中，需要不断地向身边的有经验的教师以及其他在教学方面有一定成就的同行学习，就是跟不同的人学习不同的教学方法和教学艺术。把别人的长处融入到自己的教学中去，逐渐形成自己的风格特点。这对于提高课堂教学效率也是不可缺少的条件。

总之，要想提高课堂效率，让学生学得快乐，学得轻松，教师就要多读书，多学习。在不断丰富自己的学识和经验的同时，也要多钻

研学生的学情、心理、接受状况，从而调动学生的学习积极性，让每个学生都能成才。也就是：要提高课堂效率，就要不断探索、勇于创新。

第五篇：提高课堂教学讲授效率之我见

提高课堂教学讲授效率之我见

——读《提高课堂教学效率的策略和方法》有感

新一轮基础教育课程改革对课堂教学提出了新的要求，指出要改变课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导培养学生主动参与、乐于探索以及分析、解决实际问题的能力。于是，在新课标下的教学如何正确地讲授，成了教师们很难把握的问题。教师害怕讲，因为怕讲得多了被灌上“填鸭式”教学的骂名，教师害怕讲，怕自己的思维限制了学生自主性的发挥，这样的想法使得讲授的地位越发被人们所忽视。很多年来，讲授教学一直被作为批评的对象，也让我们教师都谈“讲”色变，其实我们都知道，讲授在教学活动中占据重要地位，它是教学活动中的最基本方法，它能够让学生在短时间内就能获得大量系统的科学知识。因此，只要用正确的策略和方法，讲授教学也能够发挥它很好的教学作用。

一、提高讲授教学本身“讲”的技术含量

1、课前准备的全面性

教师在课前要对课本内容认真钻研，吃透教材，挖掘教学重难点，只有吃透了教材，讲授时才能准确把握重难点和关键问题，教师也才能做到有东西讲，讲的深，讲的到位。而在设计教学环节的时候，要把各个部分内容都预设的比较细致，什么时候讲，什么时候演示，什么时候学生主动参与，什么时候互动，都要安排的周密，只有这样，课堂上才能做到临危不乱，有条不紊。

2、教学引导的科学性

讲授能否取得较好的教学效果，在很大程度上取决于教师能否调动学生的学习积极性，启发学生积极的进行思维。因此，教师要充分运用多种教学手段，让学生积极的参与进来，而不是“你说你的，我听我的”。教师要注意对于教材的合理取舍，有效抓住重难点，引导学生“举一反三”进行有效的思考。

3、讲授语言的有效性

教师在课堂上能否通过语言吸引学生的全部注意，语言的技巧显得特别重要。首先，师生间的对话必须是在完全平等的状态下进行，其次，教师要做到用语准确，体现教师个人语言的独特性，体现其艺术性。而师生间的对话方式可以采用谈话式、讨论式、让学生充分参与其中，拓宽思维的空间，有更多灵感碰撞的火花。

二、讲授教学和其他方法有机的整合起来

任何教学方法的使用都不是孤立的，讲授教学也是这样，我们需要充分发挥教学方法体系的整体功能。在很多公开课上，我们都看见教师在课堂上放手让学生展示，让学生讲，视讲授为禁区，这其实是另一个极端。讲授是课堂上必不可少的内容，然而，教师应该充分遵循师生双向参与的原则。教师要明确自己的身份，是引导者而不是主导者，用提问、回答、讨论、讲解等多种途径激发学生的参与热情。

总之，在现代课堂中，讲授教学仍然是教学的有效形式之一，我们只要把握好大方向，用好它，用对它，同样能够使它大放异彩。