提高语文课堂教学效率的思考

第一篇：提高语文课堂教学效率的思考

提高语文课堂教学效率的思考

最大限度地提高课堂教学效率，是将新一轮基础教育改革不断深入，全面实施素质教育，提高教育教学质量的迫切要求。本文结合自己的教学实际，就如何提高小学语文课堂教学效率谈几点粗浅的看法。

一、磨刀不误砍柴工——备课充分是前提

充分备课是上好课的前提。提高课堂教学效率，首先要抓好备课这一环。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。可以说，任何一堂高效成功的课，无不凝结着教师备课的心血。那么，备课该怎么备、备些什么呢？笔者以人教版第八册《鱼游到了纸上》为例谈谈备课时的一些做法。

1.纯文本阅读，读透教材

教学一篇课文，备课应从熟读教材开始。首先应对教材进行纯文本阅读，了解文章内容，了解作者其人，了解写作背景，感受作者写作的方法，感悟文章及作者表达的思想感情。通过阅读，可以知道《鱼游到了纸上》(以下简称《鱼》)作者以聋哑青年“特别”的举止为线索，写了他在玉泉观鱼、画鱼，把鱼画活了的事，赞扬了青年勤奋专注、不懈追求的品质，表达了作者对他的敬佩之情。课文在写法上有两大特点：一是人物描写细腻传神；二是语言平实而含义深刻。

2.明承载任务，确立教学目标

熟读教材后，要明确该教材在该学段该单元承载的导学任务，结合资料的查阅读懂编者的用意，充分了解学情后确立教学目标，抓住重点，把握难点。在课堂教学中，只要把主要精力都集中到如何突出汗蒸房重点上，多方位、多形式地围绕重点进行教学，有的放矢，就会事半功倍、提高效率。《鱼》是中段“认准目标，不懈努力”专题的一篇精读课文，承载的任务主要有两个：一是让学生受到“执著专注、不懈追求”的心灵启示；二是让学生初步领悟人物描写的一些方法。因此，我确立的教学重点是“引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；学习作者对人物的观察和描写的方法”。

3.预设问题，确定教学思路

吃透教材后，应结合课后要求、学生学习时可能提出的问题或障碍点适当进行整合，预设兼顾集体学习、小组讨论、个别辅导相结合的问题，以此为框架确定教学思路，制定教学环节。《鱼》一课的教学思路以及预设的问题如下：（1）课文写了青年的什么事？（2）你认为他是个怎样的青年？（3）为什么说“鱼游到了纸上”？它与“先游到了我心里”有什么关系？教学以此为主线展开。

4.备必训点，落实于教学过程

落实语言文字训练，提高学生运用语言文字的能力是语文课的首要任务。语文课离不开字词句段篇、听说读写的训练。因此，备课时必须根据不同类型、不同的任务有所侧重地备些必训点，落实于教学过程中。《鱼》一课，我预备了以下必训点：（1）难读字“澈”、多音字“似”的认读、比较，难写字“港”“徽”的笔顺指导与字形记忆。（2）对青年外貌描写的感情朗读与仿说。（3）课文6-8自然段的朗读指导，读出青年的专注与人们的赞叹。

（4）体会句子的意思(如：鱼游到了纸上)。（5）根据第七自然段进行仿说、仿写，课后进行小练笔等。

二、红杏枝头春意闹——教法灵活是保证

运用灵活多样的教学方法组织教学是提高课堂效率的重要保证。人们常说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”那怎样选择教学方法呢？

1.指令明确，问题有效

组织教学直接关系到课堂效率，而课堂组织是否有序，跟教师发出的指令是否明确有着直接的关系。教学中，教师的指令必须明确，言简意赅。如让学生自学课文时，要提出具体的要求；让学生讨论、交流时有明确的问题；让学生合作学习时，要有细致的分工等。同样，教师的提问，也必须是围绕教学目标提出的有效问题，要杜绝“对不对”“是不是”等无效问题。这样教学时间就能避免不必要的浪费，就能用在刀刃上。

2.疏密有致，区别对待

“疏可走马，密不透风。” 这是古人对国画的构图技巧的精辟论述。意思是说留下的空白可以用来跑马，用墨多的地方连风也透不过去。教学艺术也应讲究“疏”与“密”的关系，不同体裁、不同类型的课文应根据其承载的不同任务讲究使用时间的长短、讲究训练节奏的快慢。对非重点内容或学生自己可以学懂的部分，则少用时间，加快速度，或放手自学，或以读代讲，这是教学上的粗线条，是写意；对重点难点内容，则必

须是浓墨重彩，认真描画，或详细讲解，或启发诱导，或组织讨论，这是教学上的工笔画。

3.长文短教，省时高效

有些篇幅很长的精读课文，按常规教法，往往费时费力，效果一般。这就要讲究长文短教的技巧。如第八册《夜莺之歌》一课的教学，我紧紧围绕“小夜莺是个怎样的孩子”这一重点问题进行教学，让学生以填充说理由的方式读悟课文。在填与找的教学活动中，融入字词、重点句段的体会、朗读等训练，以高浓度、高密度的课堂活动，避免了逐段讲解耗时长、低效率的问题。

4.入情入境，以情传情

良好的课堂氛围、融洽的师生关系，有利于调动学生学习的积极性，有利于激发学生的参与意识、求知欲和思维能力。语文课堂要积极营造相互理解、尊重、愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣的课堂气氛，使学生保持最佳的学习心态，积极主动地参与学习。语文课堂还可借助小黑板、插图、录音机、多媒体课件等现代教具或手段，创设一个良好的教学环境，使学生在单位时间内接受更多的信息、思维更活跃。

教师是教学中的组织者、指导者，更是参与者。教师的示范，积极影响着学生的学习。斯霞老师说得好：“讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。”教师要对课表现出最大的热情，全身心地融入课堂。要充分利用面部、眼神、手势、语言等传递自己的情感，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情，用教师的真情去感染学生，从而达到理想的教学效果。

三、映日荷花别样红——生成机智是根本

课堂生成是指在课堂教学进行过程中产生的诸多问题，它一般包括知识、能力、方法甚至情感、态度、价值观在内的多方面内容。在课堂教学中，课堂生成是灵动的，是预设生成和课堂激活生成的结合体，它伴随着教学的整个过程而随时都会产生。教师如果能够在课堂教学中及时对学生的质疑、回答等生成细节加以利用，或作精妙、简要的点拨，或以此为主题开展课堂活动，引导学生深入思考，那么就会迸发思想的火花。这样在教师的引导下，学生的认知水平会得到较快提高，思维能力会得到较好的训练，课堂效率也就得以提高。在课堂教学过程中所生成的问题比预设生成更具有灵活性和挑战性，它需要教师具有敏锐的洞察力，果断取舍，因势利导把课堂生成巧妙引入到课堂教学的目标上，这样的课堂教学便会焕发无限的生机和活力，成为动态高效的课堂。可以说，注重课堂生成是提高课堂教

学效率的根本。在教学第八册《普罗米修斯》一课时，两位学生在讨论“普罗米修斯是位怎样的神”这一问题时，却因谈及宙斯是好的还是坏的争得面红耳赤。对这一细节，我认为这是实现以课文为生发点，激发学生读故事的兴趣这一单元目标的契机，灵机一动，就这个问题增设了评价众神的环节。我要求学生结合课文有关词句，给故事中出现的几位神灵以评价。在学生充分阅读、讨论、交流后，我小结道：“你们谈得真好。在古希腊神话中，还有众神之王宙斯、太阳神阿波罗、海神波塞冬、智慧女神雅典娜等，和他们有关的神话和传说很多，同学们课后还可以去找来读一读。”这一教学环节，由于生成的问题来源于学生，他们急于知道各位神是何许人，急于想给予他们评价，便会认真读书找出相关语句进行揣摩。这样，学生读书兴趣浓厚，学习注意力高度集中，读书效果也就好，加上教师的引导，读故事、讲故事的兴趣自然就被激发了。

四、直挂云帆济沧海——学有所得是关键

衡量一节语文课是否高效，关键看学生在40分钟内是否掌握了该掌握的知识，语文能力是否得到较大提高。一节高效的课必然是学生学有所得的课，而且是“得”的质量要高，要掌握得牢，日后会运用。“得”要解决“得什么”“怎样得”的问题。“得什么”指学到的知识、技能等，“怎样得”则指学习方法的习得。也就是说，一节课下来，学生不但要掌握所学的知识、技能，还要习得学习知识、技能的方法，即学会学习。

怎样让学生快速高效地学有所得？要想方设法传授方法给他们，启发他们思考，训练他们的技能。语文课堂上，如果能做到要背的能背、要写的能写、要说的能说，日后又能灵活运用，那学生也就真正学有所得了。教学实践证明：教给学生正确的学习方法，就是交给学生一把打开知识大门的钥匙；学生一旦掌握了它，就会受益无穷。在教学《鱼游到了纸上》时，要让学生学习描写人物的方法，我设计了这样一个教学片断。

出示第七自然段。

1．有感情地朗读这一段，你体会到了什么？(青年画鱼专心，一丝不苟)

2．作者通过哪些方面的描写把一个画鱼专注的青年展现在我们眼前的？

（青年的神态、动作，还有作者的想象，要求学生做不同记号）

3．作者用了什么词把它们连起来？

（关联词“有时„„有时”；“好像”、“仿佛”则用来写作者的想象）

4．小结：写一个人可以写他做事时的神态、动作，还可以加上作者的想象，要用恰当的词连起来。

5．你能模仿作者的方法，说一说一个认真学习(弹琴、画画、扫地、擦玻璃)的同学吗？把你觉得说得最满意的写下来。

这样的教学，目标指向很明确，用启发性的语言，引导学生口、手、眼、脑并用，把读和说、读和写紧密地结合起来，适时进行方法的传授，丝丝入扣，于无痕中引导学生读懂了文本的内涵，掌握了习作方法。这样的教学，学生必有所得。

总之，语文课堂教学中，教师课前能认真充分地备教材、备学生、备辅助教具或手段，上课时树立以人为本的教学观，围绕教学重点，根据学生学习情况灵活运用不同的教学方法，在有限的课堂时间内让学生多读、多思、多听、多说、多写，学会学习，课堂效率就必然能得到提高。

（责编 韦 雄）

第二篇：如何提高语文课堂教学效率

如何提高语文课堂教学效率

如何提高语文课堂教学效率？今天，我来谈谈自己的一些不成熟意见，供同行参考，敬请大家批评指正。

第一，要设计好导入环节。心理学家研究表明：活动是培养兴趣的基本途径。丰富多彩的活动，能使学生广泛地接触事物的现象，进而产生某种认识倾向，萌发学生的兴趣，又能调动学生运用各种器官将信息注入大脑取得成倍的效果。所以，一堂课的开始非常关键，导入好了，学生感兴趣了，那么这堂课就成功了一大半。所以老师可以通过故事、谜语、唱歌、复习等形式调整情绪，进入你预设的学习“陷阱”。

例如，当我们教到《明月几时有》时，可以让会唱唱这首歌的学生来唱，这不仅能激发学生兴趣，还能让学生在唱中充分的感悟作者的感情。当然也可以找一些影视作品放映给学生观看。总之，有目的地组织各种各样的课堂教学活动，一定会起到积极的作用。既能萌发学生的兴趣，又能提高课堂教学效率。

第二、教师讲课的神色和语调要富有激情，带有一定的感情。如果老师上课没有激情，学生肯定没有兴趣来学习。所以，我们要善于用眼睛来表达情感。如赞许或批评等。不宜在课堂上过多的进行批评。否则，会影响整个课堂气氛，影响教学任务和目标。

第三、教学形式要多变，不能一成不变。如语文教学的“读”，要有技巧，不能只是“齐读”，可以进行自由读、表演读、带读、分角色读等等。上课过程，不要只追求片面地课堂热闹。很多老师说就新课改可是要体现一个“热闹”呀。可是如果仅仅如此，学生是很难学到知识的。所以，讲到重点部分，或者关键问题的时候，一定要组织教学，给注意力不集中的人提个醒儿，尽可能的要求学生在课堂掌无握好。否则，后进生的队伍不断扩大将是不可避免的。

第四、要和学生建立和谐的关系。老师要做学生的知心朋友。“亲其师而信其道”。教师必须充分利用“情感效应”。努力创造平等合作，和谐亲密的师生关系，对学生晓之以理，动之以情，使之“亲其师，信其道”，引发情感共鸣。在情感调控过程中，教师要特别注意遵循“表扬＋鼓励”的原则，发挥微笑的威力，避免批评与训斥。其实，微笑的力量是最大的。在教学中，我们的微笑，能拉近师生的距离，激活学生的思维，营造轻松愉快的课堂气氛；略带点头的微笑则是对学生的肯定与支持，促进学生朝前的步伐迈得更大；摇头的微笑，能激发起学生改错的信心，使学生在笑中纠正了错误，获得进步。笑中教，笑中学，诱发了学生学习的兴趣，使学生由“要我学”转化成“我要学”。

此外、应该还学生一片蓝天。如果学生能看懂弄通的不讲，让其自学，旨在培养能力。否则老师集中精力去讲，形成依赖性。长期的依赖性，就变成了惰性。这样“启智”是不成功的。但是每课的重点、难点老师要毫不吝惜地去点拨，犹如“拨开云雾见太阳”学生心理充满喜悦，“老师真高一筹”。

总之，兴趣是智能发展的基础，是激发情感诱发剂，是主动学习的驱动力，如果我们能够充分利用课堂教学的每一个环节，培养学生的兴趣，又能充分利用课外的广阔的空间去延伸，那么课堂教学是一定会开辟出新天地！

第三篇：如何提高语文课堂教学效率

如何提高语文课堂教学效率

关键词：语文教学课堂氛围教学效率教师角色倾听多媒体 语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力最深奥的一门学科。那么，如何上好语文课，如何提高语文课堂教学效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。长期以来，我们的许多课堂教学比较沉闷，缺乏活力，难以唤起学生的学习热情和积极性。为此，要提高课堂教学效率，就得营造宽松、和谐的课堂氛围，还得让课堂充满活力，激发学生的学习兴趣，这就要我们教师在语文课堂教学中多思考、多探索、多研究。

一、转变教师角色，调动课堂气氛

教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动其学习积极性。教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者，而变为学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者和组织者，为学生创造良好的学习氛围。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。

二、学会倾听，发挥学生的主体作用

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个容器，等着老师往里灌东西。长期以来，也就养成了学生在课堂上不积极思考问题的惰性心理。“园丁”的辛勤，往往扼杀了学生的天性。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教

师“听”有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好的了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以让学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。

三、教师把功夫要下在备课上

课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础和根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的学习兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式，让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效率。例如，教授《黄山》一文时，为了让学生真实地感受黄山的美景，教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背景音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感

受黄山的美。通过多媒体不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的生活情趣和学习兴趣。

五、课堂要呈现多彩的氛围

研究表明：一个人在轻松愉快，和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来。表现欲大大增强，思维活跃。因此，在课堂教学中，教师首先要把时间还给学生，并为学生创设良好的自主学习的情境，鼓励学生要敢于质疑，敢于批判，并告诉他们这是一种非常宝贵的精神，让学生从不同角度去探索问题，帮助他们确立自主的人格。

在教学改革不断深入的今天，在素质教学的课堂上，教师要努力学习新知识，新观点，并善于利用已经熟练掌握的方法，不断改进教学手段，点燃学生思维的火花，开发学生智慧的潜能，开启学生幽闭的心门，唤醒学生创造的天性，让学生个性在多彩的语文课上轻舞飞扬，最大限度地提高语文课堂教学效率。

第四篇：提高语文课堂教学效率

提高语文课堂教学效率心得体会

在语文课堂教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发、能力的发展;无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的积极思考和实践活动。因此，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。总之，只有尊重学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，完成教学任务。所以，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学习出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件，这是提高语文课堂教学效率的关键。为此，结合自己的教学实际谈几点浅见。

1、课前教师要作充分的备课准备

课堂教学效率如何，前提在于备课。每一位语文老师对于所执教的教材都应有“用教材教，而不是教教材”的指导思想。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：一是落实一个“小”字。任何一篇课文的教学都不能做到面面俱到，要从小着手，解决几个小的问题就可以了。二是会抓一个“巧”字。要选好切入点，抓住要害，让学生一开始就产生浓厚的兴趣。三是很抓一个“精”字。内容要精练，要顾及到知识的内涵和外延。

2、课堂要给学生独立思考的时间

在教学过程中，要在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们潜心读书，深入思考，当学生回答过程中遇到困难时，教师要以期待的目光鼓励学生积极思考。这个等待的时间虽短，却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。如教学《鸟的天堂》时，教师可以在总结课文时提出：“这里为什么会成为鸟的天堂?”话音刚落，定会就有几个同学举手。这时，教师不能就此让他们起来回答，因为在这么仓促的时间内作答很可能是零乱的、不完整的，而且让他们回答会影响其他同学思维。于是，教师用手势示意这几位学生先把手放下。不一会儿，学生陆陆续续举起了手，这时，教师喊一名中等生起来回答，回答基本正确，但不够具体。又叫另一名学生进行补充，这样答案就完整、具体、鲜明。语言是思维的外壳，从学生回答中不难看出学生经历了一个分析、归纳、综合的思维历程，经历了一个主动探索的过程。

3、培养学生学会质疑问难的能力

古人云：“学贵有疑”,“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。质疑，作为一种能力，需要教师有目的、有意识、有计划地进行培养和引导。

4、要给学生当堂练习写作的时间

语文课往往是“君子动口不动手”，写的训练常常被搁至课尾，拖到课外，课堂书面作业变成了课外作业，加重了学生负担，也大大降低课堂的教学效果。实践证明，把练笔落实在课堂，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正学习态度，提高训练效果，那么汉字书写就会更端正、正确率更高、速度更快。因此，教师总是在每堂课中尽可能把教师活动压下来，保证学生活动的时间，包括挤5分钟左右的时间完成课堂书面作业，课堂教学效率就会明显提高。

5、充分利用多媒体开展课堂教学

随着社会和科技的发展，多媒体教学越来越受到教育界的青睐。

教师运用多媒体教学，能感化学生、培养和激发学生的学习兴趣，能简化教学过程、突出重难点，使课堂教学收到事半功倍的效果。在教学过程中不难发现，一些中下生之所以学习跟不上进度，最主要的原因是学习兴趣不够浓厚，导致他们在课堂上的注意力不能高度集中，错过了老师讲课的内容。而多媒体教学能把语言文字所描绘的情境形象地、逼真地展现出来，用绚丽的色彩，形象生动的动感画面，把学生带进愉悦轻松的学习环境中，诱发学生学习的兴趣，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

总之，教师只有让学生在课堂有限的时间和空间内多读、多思、多问、多说、多写，充分发挥学生的主体作用，真正成为学习的主人，那么语文课堂教学效率才能提高。

第五篇：如何提高语文课堂教学效率

如何提高语文课堂教学效率

语文课堂教学看似简单实则很难驾驭，而如何实现有效教学，提高课堂教学效益，也颇耐人寻味。有些老师在评课时，往往看课堂气氛是否热闹，评课者美其名曰“学生活动充分，主体地位发挥得好”。这样的课堂，与其说是课堂，不如说是秀场；有的老师喜欢大容量、快节奏的课堂，一节课30多帧幻灯片一路放过，似乎快捷、高效，但我不禁要问：这样的课堂学生学到了什么？到底是高效还是低效？事实上，由于语文课堂教学观念的不同，许多地方的语文教学正在偏离教学正轨，误入形式化、庸俗化的歧途，导致课堂教学耗时低效，逐渐丧失了语文课应有的教学价值和美育功能。那么如何才能让语文教学回归本质，提高语文教学的效率？

首先，以实用实效的课堂观引领语文课堂教学，提高语文教学效率。

语文教学目的就是培养学生正确运用祖国语言文字的能力。简言之，就是要学习积累语文知识，提高学生的语文素养，培养学生听、说、读、写、思的能力和健康美好的情感。语文课堂固然需要激发学生的学习兴趣和热情，但这毕竟是课堂教学的辅助环节，而掌握语文知识，提高语文学习能力，陶冶美好情操，这才是语文课堂教学的重点和中心。脱离了这一中心，再花哨的课堂也给人以“哗众取宠”之感，无助于学生知识的增进，能力的培养。因此，从备课到上课，教师始终要把知识教学、能力培养、情操陶冶放在首位，让学生在每一节课都“学有所获”，每一节课都能让学生品尝到到收获的喜悦，这样的课堂，才是实用实效的课堂。

其次，以科学合理的目标组织课堂教学，提高课堂教学效率。

一是优化课堂教学设计。教学设计应做好减法，按照课程标准的要求，充分钻研教材，深入研究学生，制定科学合理的课堂教学目标，删繁就简，突出重点。语文学科的特殊性决定了语文备课工作的复杂性。就同一篇文本教材而言，不同教师在目标的确定和教法的选择都会有很大的不同。因此，就一篇阅读教材而言，教什么，不教什么，那些内容需要自学，学生应掌握那些知识，掌握到什么程度，都要精心研究，做好取舍，绝不能主次不分，面面俱到。从语文能力方面来说，训练什么技能，培养什么方法，用什么方法来教……这一切也必须精心设计，力求做到科学合理，宁简勿繁，目标明确。比如，笔者教高中语文教材必修二的《孔雀东南飞》时，就有很大的困惑，面对这样的长篇叙事诗，弄不好就可能教个十天半个月，怎么办？有没有长文短教的办法？答案是肯定的。在教学第一课时时，笔者确定了如下的教学目标：自读课文，整体感知，初步了解这篇叙事诗的曲折动人故事情节，理清文脉；认识部分疑难字词。至于文章的艺术形象和手法，则作为第二课时的任务，目的是让学生通过第一课时的学习，对作品中的人物和情节获得了初步感悟并激发其兴趣。一节课确定这样一个到两个简单易行的目标，让学生在紧张、活跃的气氛中通过读、说、听、思，最终达成教学的预期目标，学有所成，教学效果才能突显出来。

二是激发兴趣，营造良好的学习气氛。兴趣是最好的老师，激发兴趣的关键是找到学生的“动情点”。备课时教师应充分了解学生，研究学生的所想所思，研究学生认知水平，充分挖掘教材人文素材，稍事加工设计，就可用以激发学生兴趣。一首小诗，一段名言佳句，一曲动人的旋律，一个感人的小故事，甚至一则时事报道，都可以成为课堂教学的“催化剂”。一旦学生的学习兴趣和热情得到充分调动，就会主动参与到教学活动中来，变要我学为我要学，这样，我们的课堂教学就会收到事半功倍的效果。比如，笔者在《孔雀东南飞》第一课时教学时，笔者引导学生背诵以前学过的描写美好爱情的诗篇，如《关雎》、《蒹葭》、《氓》等，同时，又利用投影仪向学生展示白居易描写唐明皇和杨贵妃爱情悲剧的《长恨歌》中的部分名句，南宋陆游的《钗头凤》等，给学生营造了一个凄迷、哀婉的环境气氛，引导学生进入对美好爱情的想象的情景之中，对即将学习的内容产生强烈的心理期待，为后续教学活动奠定良好的基础。实际上，优化教学设计也好，激发学习兴趣也好，都是为了提高课堂教学实效，是课堂教学的有力保障。

再次，以预习环节促课堂教学，提高课堂教学效率。

课堂是教学的主阵地，但仅凭四十分钟的课堂教学，不可能解决学生学习中的所有问题。课前预习就是要求学生在课前自学教材，独立自主地解决部分浅易的问题，把握教材重点、难点，发现疑点，提出问题，为课堂教学做好准备。同时，在预习中，学生的自学能力、探究能力也得到了培养。一般来讲，阅读教材中的字词、文学常识、文本大意等基础性知识，学生应该在预习中自主完成，课堂可做检查。涉及语言、情节、形象、观点、情感等需要理解分析，赏析探究的内容可留到课堂，作为课堂教学的重点，老师帮助学生解决。

总之，提高语文课堂教学效率，是一个系统工程，需要充分认识语文学科价值和特点，健全科学合理的语文课堂评价体系，克服语文课堂教学的偏差，真正做到精心备课，全面优化课堂教学环节，务求实用实效，从而全面提高课堂教学的效益。

甘肃省教育科学“十二五”规划课题 ――《新课程标准下高中语文课堂有效教学研究》研究成果，课题批准号：GS[2014]GHBZ088刊登课题项目

（郭峰 甘肃省平凉市灵台县第一中学 744400）