读《校长角色与办学领导力》心得体会[样例5]

第一篇：读《校长角色与办学领导力》心得体会

读《校长角色与办学领导力》心得体会

这个月我读了《校长角色与办学领导力》一书，获益良多，对自己的角色定位进行了重新审视，更准确的把握了自己角色的内涵，而且学到了很多提升自身素质和管理水平的方法，认识到“校长是一个学校的灵魂”，清楚了自己身上肩负的神圣职责，尽心办好社会满意的教育，培育德智体美全面发展的学生。

在知识更新速度不断加快的今天，学校教育环境日新月异，传统的教育思想、教育观点、教育模式和教学方法已远远不能适应时代的需要。校长必须具有先进的教育理念，才能从宏观角度正确地认识和处理学校和社会发展的关系，重新审视自身的角色定位，准确把握所扮演的角色，合理地、高效地运用自身的领导力来引领学校的和谐、可持续的发展。

校长应该努力将自己的办学思想、办学理念、办学目标、办学行为等融入团队、融入学校。作者将校长的办学领导力分解为九个方面，即学校发展的策划力、组织变革的推动力、学校文化的培养力、人力资源的开发力、学校品牌的塑造力、学校资产的经营力、校本课程的建设力、教学质量的掌控力、学校德育的领导力，并逐一进行了较为详尽的论述，并且在每一章之前，均有一个引导性案例，说明所要讲述的重要内容，做到了深入浅出，易于理解。

通过这段时间的学习，我着重在以下两个方面谈谈我的理解和感悟： 一·准确定位角色 理解角色内涵

1·在学校发展策划中，校长起着重要的作用

校长在学校发展策划中，扮演着不可替代的作用，需要不断锤炼自身的策划力。要加强自身的知识功底，积累丰富的办学经验，具备较高的信息素养和创新意识。同时，还要对学校进行科学的分析，通过分析，认识到学校在地理位置、课程建设、教学质量、师资、生源等方面的优势和长处，认清不足之处，善于抓住机遇，做到理性定位。

校长要用课改新理念和要求，树立品牌意识，发展特色学校，建立特色学科。结合学校实际调整发展规划，进一步确立学校的发展目标、办学方向。面向全体学生，创造适合学生个性发展的教育，对学生的未来发展负责，真心对待每一个学生。2·校长角色定位要准

校长具有明确的角色意识，就会安其位，行其职，就能使学校稳定、协调发展，要正确地认识自己所扮演的职业角色，明确职业身份和专业发展要求，强化职业认同感，这样才能尽职尽责地履行角色义务，以满足社会期待，达到自我实现、自我完善。要使学校有所发展，要求校长有敬业的情感，乐业的态度，专业的思想，创业的精神。只有对校长职业角色有深刻的认知和把握，才能使校长在学校管理工作中取得突出的业绩。3·校长需要转变观念

首先是由“传统经验型”向“学习创新型”转变。以往校长都是在日积月累，在多年从教和管理者岗位工作数年，靠着工作中积累的经验来管理学校，经验当然是宝贵的，但是时代与社会形势的发展，仅仅依靠经验是解决不了学校发展改革中的问题，这就需要学习，不仅校长自身需要学习，还要引导教师学习。

如何抓好教师的学习和培养？我想

（一）是要有详实可行的教师培养计划和方案。

（二）是要有严格执行的学习制度和激励机制。方案有了，就应该根据学校、教师的具体情况，制定出保障方案实施的制度，只有形成制度，才能促进教师学习，并使之形成常态，也包括激励制度，表现好的要获得奖励，在教师群体中起模范带头作用；

（三）是要有符合本学校特点的学习内容和有效形式。既要有校外专家的理论讲座，也要有校内同行之间的交流，要不断挖掘可利用的学习资源，形成丰富多彩的学习形式。

校长转变角色的第二点是要由制度管理型向文化管理型转换。制度在学校管理中的作用是显而易见的，但现代学校仅依靠制度必然会产生一些其他方面的问题，需要咱们校长关注文化，向文化管理型转变。在这其中，一项重要理念就是人本管理，在人本管理思想指导下，应达到下面两方面效果：

（一）是在你的管理体制下，每个人的创造性和积极性得到最大限度的发挥；

（二）是每个人感觉到自己活得更有尊严，更有价值。学校的文化分为四个大层面：物质层面、精神层面、制度层面和活动层面。学校在进行文化建设时可以从上述三个层面入手。围绕这几个层面其建设的途径包括：为学方向与培养目标的确定、校风学风的建设、学校各项制度的建设、社会实践环节的设计、文体科技活动的设计、校园环境的建设、室内外文化标识的设计、队伍的建设（重点）。这些都不是绝对的，不同的学校历史积淀、文化底蕴、办学条件等不同，在文化建设方面采取的策略也是不同的。关键是应重视文化管理，学校也只有走向“文化管理”，才能算是最高境界的管理，即“精神统治”。

再次，校长角色应由一般管理型向特色管理型转换。第一，校长的鲜明个性是创建特色学校的关键。这是由于校长个性的独特性，直接影响特色学校的鲜明性；校长个性的丰富性，直接影响特色学校的多样性；校长个性的优质性，直接影响特色学校的先进性；第二，实现特色管理，创建特色学校。要有一位管有特色的校长，要有一群教有特色的教师，要有一种具有特色的校园文化，要有一套保障特色建设的设施设备。二·提升办学领导力，当注意以下三个方面的问题： 1·在实践中提高领导力。

校长领导力是在学校管理实践中修炼、生成与提升的。不行动，不努力，就不会提升领导力。高明的校长正是依托自己所在的学校，在学校改革与实践之中提升自身的领导力。领导力不是从天上掉下来的，坚持不懈地行动，持之以恒地努力，终会取得成功。重在行动，重在自觉地行动，重在科学理论指导下的行动，是把理论运用于学校实际的行动，而不是盲目的行动。没有科学的教育理论与管理理论指导，校长就会“盲人骑瞎马”，行动失去方向。校长应当成为“教育科学和教育实践的践行者”，成为科学教育理论、管理理论的实践者和创造者。重在行动，深入课程，校长要积极参与并领导学校的课程改革和教学改革，提倡并坚持校本行动，继而取得领导课程和教学的主动权，提高对课程和教学的领导力。2·不断反思提高。

不断地总结和反思学校办学和管理实践，是提升校长领导力的重要策略和路径。在学校实践中，校长认真地、持续不断地总结办学经验，反思以往的工作，敢于批判、否定自己，才可能在新的平台上实现自我超越。

反思思维是一种实践思维，是行动后的思考，与实践行动密切关联。反思思维能力是校长管理哲学素养的重要组成部分。校长要高瞻远瞩、卓有成效地进行学校管理，必须要有科学的管理哲学思想作指导，要有科学的管理哲学素养，尤其要具有反思实践的能力。“管理就是行动的哲学”，反思实践正是把思考与行动有机地结合起来，也正是在反思实践中，校长领导力才得以提升。3·积极参与研究。

学校改革与发展呼唤着教育科研，校长的自身发展与领导力的提升，也呼唤着教育科研。校长作为学校管理关系的承担者和学校行政负责人，不仅要组织参与学校各种教育活动，而且要对学校组织及师生员工实施管理。在这个过程中，必然会遇到各种各样的新情况、新问题，单凭个人狭隘的经验是不够的，这就要求校长有强烈的研究意识，结合学校工作实际开展脚踏实地、卓有成效的校本研究，在行动中研究，在研究中行动，逐步形成适合并引领学校发展的有特色的“草根化”理论，同时提高校长发展学校的能力和科学管理学校的能力。成功的学校管理者无不是以科研为先导，带动广大教师开展教育科研的。

校长要成为教育科研的志愿兵和带头人，首先要有清醒的认识，为学校教育科研科学定位，走有自己学校特色的科研之路。其次，从问题出发，选择和确定能够统领学校整体发展的研究课题，以课题为抓手，把课题研究与学校改革、发展有机地结合起来。再次，在课题研究中打造学校学术团队，培养一批教育科研积极分子，使他们成为研究型教师。最后，加强学校教育科研管理，明确学校科研的目标，形成学校教育科研氛围，保证学校科研工作有序地进行，校长身体力行，成为学校教育科研的带头人。

通过不断的学习、实践、反思，可以提升自己的素质和管理水平，相信只要自己时刻明确自身所担负的神圣职责，每天每件事认真的处理，会在办学 “领导力”上有所进步。努力扮演好自己的角色，不负学生、家长、老师的重托与希望。

第二篇：《校长角色把握与办学领导力》读书笔记Microsoft Word 文档

《校长角色把握与办学领导力》读书笔记

沿河县淇滩钟南九年一贯制学校校长母志义 绪言

一个好校长就是一所好学校，其内涵阐述的是一个校长正确的角色定位，将引导一个学校稳定健康地发展。

校长，是一种职业。当然，校长作为独立的职业并不是自古有之，而是社会发展到一定历史阶段的产物。随着社会的发展，政府和社会将赋予校长更多的权力。在这种形势下，校长必须对自己的角色进行客观、正确地定位。

校长，是一种职责，承载着人们对他的特定期望和要求。当我们站在不同的角度去看校长的时候，我们常会有不同的想法。当我以一名教师的身份去看校长时，我希望校长是一个好的管理者、组织者、设计者。当我以一名中层干部的身份去看校长时，我希望校长是一个好的经营家、实践家、外交家。当我以一名学生家长的身份去看校长时，我希望校长是一个大教育家。而当我们成为校长，我们又是如何看待自己的角色呢？

《校长角色把握与办学领导力》一书在校长的能力要求与角色定位上，进行了全面的阐述。

一、校长需具备的能力（九个能力）

1、学校发展的策划力。学校的发展离不开策划，校长应承担起学校发展的策划师的角色。在这个过程中，校长应了解学校发展策划的基本步骤，准确把握策划力的构成，要善于运用教育规律，根据学校发展的“时”、“势”，并通过利用各种条件提升自己的策划力，尤其是创新力，来编制学校的发展规划，使学校保持发展优势。

2、组织变革的推动力。在学校组织变革中，校长需要扮演好变革的发起者、促进者和阻力克服者的角色。校长需要在内心明了变革的价值取向，从组织机构再造入手，重构学校的管理机制，创建学习型的学校。

3、学校文化的培育力。学校是一个文化场所，学校文化拥有不可低估的力量，校长应是学校文化的培育者。在这个过程中，校长应在把握学校现有文化的特征的前提下，为学校勾画未来的文化远景，将文化建设渗透于学校工作的各方面和各环节，用文化感染师生，潜移默化中引导学校发展，提升学校文化品位。

4、人力资源的开发力。教职工是学校发展的根基，校长需要挖掘、培养和激发教职工身上蕴含的人力资源。在开发学校人力资源时，校长应关注管理人员和教师两支队伍。关注教职工的工作生活质量和业务能力的提高，让教职工在工作中感到教育带来的乐趣，产生满足感和成就感。

5、学校品牌的塑造力。学校的品牌不会自动形成，需要校长进行精心设计和塑造。校长应做好学校品牌的定位、形象设计、宣传推广、维护管理和创新等工作。只有把每一个环节都做到完美，才会塑造出优质的学校品牌。

6、学校资产的经营力。学校资产经营是一种政策性很强的活动，必须在相关法律、政策和规章制度的限度范围内进行。因此，校长应了解相关规定，建立完善的管理制度，健全监督机制，强化日常管理，才能使学校资产管理井然有序。

7、校本课程的建设力。在新课改后，课程建设成为学校发展的核心内容。校本课程的开发与成效，是学校形成特色的有效保障。在校本课程开发中，校长扮演着理念的领航者、组织的管理者、人力资源的开发者等角色。校长要根据学校拥有的内外部资源和学生发展需求，引领校本课程的开发。

8、教学质量的掌控力。教学质量是学校的生命线，校长是学校教学质量的第一责任人。校长应深入教学一线，要倡导正确的质量观，了解教师的工作状态，发现教学过程中的问题，能够动态的检测教学情况，对质量进行深入细致的分析，并与教师共同研讨解决方案，不断提升教学质量。

9、学校德育的引导力。学校是育人的场所，学校的重要职责是培养学生成人。校长应扮演德育引导者，引领学校德育工作的开展，开拓学校的德育途径，重视学科德育，探索德育新方法，发挥学生群体作用，为学生的幸福人生导航，实现学生的可持续发展。

二、校长的角色定位（四个角色）

1、具有专业理念的思想者。专业理念是主体在对专业工作本质理解基础上形成的关于专业性质及专业发展的观念和理性情念。校长的专业理念包括学校管理观、教师观、学生观、教学观等，它决定着校长管理活动的目标、过程及方式，决定着校长对教师、学生的态度及为促进教师和学生的发展校长所从事的具体实践活动，决定着学校的特色及未来发展方向。校长的专业理念不仅影响其教育行为和教育管理行为，而且对校长自己的学习和成长也有重大影响。专业理念在校长的专业结构中位于较高层次，它统摄着校长专业结构的其他方面。在知识更新速度不断加快的今天，学校教育环境日新月异，传统的教育思想、教育观点、教 3 育模式和教学方法已远远不能适应时代的需要。校长必须具有先进的教育理念，才能从宏观角度正确地认识和处理学校和社会发展的关系、学校和受教育者自身发展的关系，树立科学的教育价值观，把握教育的基本规律和特点，从而高瞻远瞩地把握教育的方向和目标，引领学校走向辉煌。

2、具有专业知识的教育者。中小学校长作为学校教育管理专业人员，关键的角色内涵是教育者，他未来的成长目标是教育家。苏霍姆林斯基曾说过“对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”这些精辟的论断揭示了校长的角色必须是先进教育思想的实践者和探索者。因此，获得系统而明确的专业知识是校长自身素质建设的重要组成部分。学校管理的教育性、综合性与复杂性也要求校长更应具有符合自己角色要求的知识结构。身为教育者的校长，就是通过这些专业知识，在相关学科内做出专业判断，获取高水平的话语权，去理解并尊重教育规律、尊重学生成长规律、尊重教育者的劳动成果，尊重受教育者，不断提高学术标准，激发教师和学生的成就动机，为教师和学生营造一种支持性教育环境。

3、具有专业能力的管理者。校长的专业管理能力主要指校长有效地开展学校管理工作所必备的一种个性心理特征和实际技能。就目前而言，校长作为管理者必须具备以下几种能力：

①科学决策能力。即根据社会发展的客观需要、学校的客观基础、办学的客观条件和教育的客观规律为学校发展准确定位，把握影响学校发展关键因素的能力。现代校长就必须深入实际，全面掌握客观情况，虚心听取各方面意见，把群众智慧集中起来。同时，还需要从上情与下情的结合中突出管理决策的创造性，从现实与未来的结合中讲求管理决策的突破性，从外因与内因的结合中拓宽管理决策的开放性。

②组织协调能力。即把自己的办学思路转化为学校全体教职员工教育行为的能力。校长是学校全部工作和活动的组织者和领导者，不但需要处理好学校内部各部门、各方面的关系，而且还要处理好学校内部与外部环境的关系，处理好学校与家庭、社会的关系。要充分调动和利用一切有利条件，努力创造一种和谐融洽的氛围，使学校师生都处在安定、祥和的教学环境中。

③改革创新能力。改革是教育事业发展的动力。一所学校，只有不断改革，不断更新教育教学思想和方法，与时俱进，才能跟上时代前进的步伐，学校发展才有希望。

④心理调控能力，良好的个性心理品质，是校长积极进取的动力源泉。中小学校长必须要有良好的心理调控能力以应对随时出现的种种矛盾和问题。特别要有顽强、乐观、自信的品质，有不畏艰难和承受挫折的意志，有果断处事的魄力和沉着冷静的气质，这是现代校长的一个具有时代特征的能力；

⑤教育评价能力。是指校长利用现代教育评价的理论与方法，通过系统的方式收集信息，对学校工作目标和实现目标的各项教育教学和管理教学的过程及效果做出价值判断的过程。通过这种评价，可以使校长及时了解学校发展规划和学校计划是否科学合理，发现学校工作中存在的问题，以便调整学校的工作方向和策略，保证预定目标的实现。

4、具有专业伦理的服务者。专业伦理是指在专业环境下，专业人员所具有的道德标准、行为规范、专业服务的态度，专业人员与客户间的关系以及专业服务的社会影响等。中小学校长的专业伦理包括职业道德、行为规范以及校长的专业态度和动机。校长角色服务是基于专业伦理并通过人际交往来实现的，校长的服务对象是处于发展中的学生和具有鲜明独立性的教师。校长要尊重自己的“工作”。校长是主持学校全面工作的权力人物，要管好用好校长的权力，首先要做到谦虚谨慎，甘为人下，虚心向自己的助手和同事学习，学习他人的丰富教学经验和管理技巧。对学校的一切重大决策，如评先进、工作调动、功课安排、经费开支等，校长要主动召集领导共同商量，最后作出决定，不能固步自封搞家长制，更不要嫉贤妨能，要尊重教职工的人格，使每个人才能得到充分的发挥，尽可能发挥教职工的智慧和良策，使学校的各项工作正常运作。对工作、生活中遇到困难的教师，要伸出友爱之手拉一把，受到挫折多鼓励。此外，校长要关心教师，用情感调动教师的积极性。如果校长与教师关系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增强凝聚力。

校长作为一种职业，承载着一定的职责，也应该是一种专业化的发展，需要通过学习、思考、实践来不断提高自身的修养和能力，才能胜任校长的工作。

随着教育体制改革的不断深入，校长作为学校的法人、学校的领导者和办学权力的拥有者，必须清醒地认识到，作为学校管理决策中最主要的人物，其影响力并非全部来自其自身的权力，而是在相当程度上来自本身所具有的品质、学识、才能和良好的作风等这些非权力因素的影响，必须给自己正确地角色定位，只有这样才能不辱校长的使命，才能真正给学校、给教师、给学生带来活力，才能真正的办人民满意的教育。

第三篇：2、《教育领导学》与《校长角色把握与办学领导力》读书笔记

《教育领导学》与《校长角色把握与办学领导力》读书笔记

《教育领导学》对当代教育领导经常面临的两难性困惑作了阐释，它研究作为教育领导如何把握理论与实践结合的重要性问题，探索教育领导专业发展以及中小学校长研修的特殊性规律，力图呈现创建具有中国特色的教育领导养成、选拔和研修体系之愿景；文中所论谈的教育领导力，意指各级教育行政部门的统筹运营能力、各类学校机构的管理经营效果，当然也包括班级课堂教书育人的启蒙引导作用；以国家意志为主导的教育行政部门运用教育学、管理学、心理学、政治学、经济学、社会学、法学、信息科学等诸多学科理论与方法推进各级各类教育有效地运作与治理，这是一门重在于研究如何去解决教育实践问题的应用性科学。《教育领导学》从多视角来构建“教育领导学”，包括学科导论、建构纲领、研究方法论、理论进展、基本课题、文化要素、价值关切、性别意识、组织目标、评价指标、选任制度、决策机制、终身学习、教师领导、国际比较、教育领导力之均衡论等内容。而《校长角色把握与办学领导力》一书则阐述了在学校管理工作中，在当今深化教育改革的大环境下，由于主客体的特殊性，环境和目标的特定性，要实现校长的高效领导力，关键在于适应社会变革的需求，校长不仅要有敏锐的眼光和深入的思考力，更应该主动承担起教育改革引导者的角色，具备相应的专业素质，从而在实践中不断历练自己的领导力。

通过对这两本书的学习，我的感觉是：校长是学校之魂，一个好校长就是一所好学校。陶行知先生说：“校长是学校之魂。”这句话毫不夸张地概括了校长这一角色在学校中所处的核心地位和领导作用。校长在学校发展中处于决策地位，在学校管理中处于主导地位，在学校领导集体中处于核心地位，校长的作用举足轻重。随着社会的发展，学校规模日渐扩大，教育目标日益完善，学校内部管理和对外联系日益增加，为了提高教学质量和办学效益，校长作为一个管理者的职能越来越重要。他们既要执行教育方针政策，又要组织教学，还要协调内外各种关系，其主要承担的是一种管理者的角色。

首先，我们知道，领导力是领导者与追随者之间为实现共同目标而形成的一种多维的影响关系。基于这种认识，我认为在学校愿景的实施过程中，教师是主动的创造者和实施者，校长应当与教师共图事业，共谋发展，发挥每位教师的领导力，与全体教师共同实现校长领导力。当然，今天变革中的社会以及我国特有的国情还要求校长承担起一些其他角色，如：资源短缺是我国学校所普遍面临的困难，校长应随时抓住机遇，盘活教育资源，谋求学校发展，使学校的经济、人才资源长盛不衰，这时校长应成为学校资产的经营者；同时，学校的发展离不开宽松的政策环境和社会环境，需要方方面面的支持和认同这样一个良好的外部空间，为此，校长又不得不成为一个公关者等等。

其次，一个校长的领导能力，首先表现为较强的学校发展战略远景规划能力。提升校长的领导力，首先要提高校长的这种能力。所谓学校发展战略远景规划，是制定学校总体目标和寻求学校在环境中的地位并不断发展的谋划和方略，是有关学校全局性、长远性和根本性的重大谋划，是确定学校未来发展方向和总体框架的描述。它是一所学校领导活动的核心。所以，校长要学会从学校的特定时代背景和特定的环境特征出发，高瞻远瞩地确立一个能对学校发展产生重大变革和深远影响的好的远景，在“正确地做事”之前必须先坚持“做正确的事”，从中形成独特的办学理念和育人目标，促其成为学校全员执著追求的共同愿景，推动学校和谐持续发展。

第三，一位有领导力的校长，首先是一名优秀的课程教学专家，校长的领导力有表现为校长具有较强的课程和教学领导能力。所谓课程和教学领导能力，本质上是课程与教学实践的一种方式，是运用领导的策略、方法和行为来达成课程和教学发展的根本目标，以提升课程品质、提高教学质量、发展教师专业水平、增进学生学业成就。要提升这种能力，一方面，校长要树立校本的课程哲学观，开发有特色的校本课程，规划学校课程方案，实施革新的教学方式，推行革新的课程评价，再造学校课程文化；另一方面，校长要吸引教育行政人员、高校课程专家、学科专家、教师、学生、社区人员、家长等多元主体的参与，共同促进教师专业成长；当然，校长要促使自己成为学习型校长的典范，在引导教师发展的过程中不断实

现自我反省，在与他人合作中不断促进课程成熟，进而实现课程与教学领导的终极目标。

第四，校长的领导力还表现在校长具有较强的协调和激发教师团队的能力。从管理学上说，教师是学校发展中最活跃的因素，学校管理的本质在于最大限度地唤醒每位员工的潜能，学校管理的过程就是对人的主观能动性的激发与协调。的确，教师之间难免会因利益冲突而产生这样那样的不和谐。但是，一个有领导力的校长，总能艺术化地化解矛盾与冲突，促进人与人相互融合、和平相处；总能一心想着教师，为他们的专业发展搭建平台；总能发挥道德领导权威，将校长领导力发展成为学校领导力；总能激发学校组织系统内部每个员工的潜能，矫正学校的不和谐音符并逐渐奏出悦耳之音。

第四篇：读《校长领导力修炼》的心得体会

读《校长领导力修炼》的心得体会

作为校长这么多年，校长应该具备哪些领导能力，有很多校长都不知道。其实，在实际的学校管理工作中，校长只是管好人、财、物而已。同时在学校工作管理过程中正常，开展教育教学活动就行了。自从学习了“校长领导力修炼”后，才知道校长要长期对“境界力、道德力、思想力、智慧力、创作力、经营力、教学指导力、纯感力、学习力、创新力”进行修炼，才能对学习管理不断创新，取得教育教学的双丰收，学校的品牌才能打响。这十种能力的修炼使我体会深刻的是“学习力修炼”，为什么？

一、高学习力的校长是学校发展的时代呼唤

.成功校长的管理经验是实施智慧管理，而支撑智慧管理的是校长的学习力，加之智慧的本质就是学习，会学习。因此校长要不断学习才能挖掘自己的潜能，发掘出自己最优秀的智慧，从而使学校管理水平不断提升。

2.只有激情地学习的校长，才能使学习动力、学习态度、学习方法、学习效率，创新思想和创造能力相互叠加，互相促进。校长有了学习力就要博览群书，上知天文，下知地理，通解古今中外，从而不断创新办学学思想和办学理念，由此用先进的办学理念去统率人，用优秀的办学思想鼓舞人，用独特的办学特色吸引人，同时影响全体教师的思想和专业水平不断发展，促使学校教育教学质量快速提高。

二、校长学习力修炼的理念与策略

.读此书之前我的主要学习经历是上师范学校学习，其它平时学习比较少，没规律地学这只是一种随意的学习，根本谈不上学习力，学习型组织。阅读了《校长学习力修炼》后，作为校长要树立终身学习、要养成终身学习的习惯，还要努力建立学习型学校，要做到：

（1）引导教师树立终身学习理念，因信息时代就要时时处处学习，一时充电终身受用的时代已一去不返。

（2）制定学习制度，规定学习时间纳入课表，排入日程。

（3）形成主动学习的核心队伍，以青年教师为主，用核心学习群体带动全校教师队伍。

（4）坚持逐周交流制度，引导教师积极反思，使其将学习内容逐步内化为自己的思想。

（5）以问题为本，努力形成研究氛围，让教师在对问题的研究中提高发现问题、研究问题、解决问题的能力。

2.人的学习内在动力是什么？是兴趣，那兴趣怎来？人在工作中要有高昂的激情，有了激情就产生情感，有情感就产生情愿，有了情愿就产生兴趣。因此，作为校长每天要有激情地工作和学习，就能提高自己的学习兴趣，有了兴趣就觉得学习最充沛、最快乐、最美好、最活泼的苦中有乐的高贵品质。兴趣是最好的老师，学习兴趣促进了学习成功，学习上的成功又会提高学习兴趣，这是良性循环。反之对学习厌腻学习必然失败，学习失败又增加对学习的厌腻感，从而形成恶性循环。

总而言之，21世纪是知识经济时代，知识决定了人生的成败，知识产生经济效能。判断一个人的价值不是不是拥有什么，而是看他知道什么以及他能学习什么。通过本书的阅读让我对校长领导力的认识更为深刻，也促进了自我的提升，在今后我将理论联系实际，充分运用所学，力争在本职工作中取得更大的进步，做到真正走群众路线，办人民满意的教育。

二〇一四年七月XX日

第五篇：2013校长领导力培训心得体会

2013校长领导力培训心得体会

2013校长领导力培训>心得体会

我参加了渝北区2013年校长领导力提高培训，通过培训班5天的学习、交流，使我对许多问题有了新的认识和看法，深刻认识到作为一名校长要站在新的历史起点上，应以“>科学发展观”为指导，审时度势，与时俱进，集中智慧和力量，规范学校管理、强化程序管理、进一步强化工作落实，加大改革创新的力度，努力规范办学行为，全面提高教育教学质量，构建平安和谐校园，办人民满意的教育。学习期间虽然感到有些累，但我感觉很充实。下面就我的学习和认识结合平时的管理经验谈几点心得体会。

第一、培训转变了管理思想，更新了观念。

通过学习，我真切地体会到优秀的管理就是最好的调动。抓学校的规范管理。办人民满意的教育，归根结底就是要提高教育教学质量。首先要抓好教育教学常规管理。从教本、备课、上课、作业辅导，教育教学活动的开展都要重创新、讲实效，积极推进教育改革的方法和教师创新能力、教育教学艺术的提高，为每一位学生全面的成长和发展提供最佳的营养“套餐”。其次要强化教育教学质量目标的调整，学校务必要求真务实，分别制定出各层面的质量目标，并要根据既定目标，采取切实可行的方法和措施，落实目标，提高质量，在实施过程中不仅仅要重视其结果，更要关注实施的过程，总结和反思，从而激励教师、学生，有效地工作、学习全面和谐的发展。

首先要学会管理。学校管理中要尽一切可能关注人的需求，即以人为本------这是学校管理工作的精髓。要充分发挥教师的积极性，鼓励教师积极参与学校管理，积极听取教师的意见，以宽容的心态对待教师，念人之功，容人之过。让教师在宽松、和谐的环境中张扬个性，发挥潜能。领导要努力在教师中建立一种“有威信、没架子”的融洽的人际关系，建立一种彼此尊重，相互信赖的情感关系。只有达到了这样一种和谐的境界，教师工作的积极性才能得到最大的调动，各项工作才能顺利开展，才能取得更好的成绩。引导教师建立和谐的师生关系，是创建和谐校园的又一重要因素。教师与学生之间要建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。教师在与学生的交往中，要理解学生，尊重学生，宽容平等地对待每一名学生。与学生互相信任，和谐共处，这样，就能更好地进行教育教学。

其次就是要学会调动。要充分发挥集体的战斗堡垒作用、调动先锋模范作用还要加强教师的理论学习-----这是一条有效的途径。尽管学校工作千头万绪、任务繁重，但还是必须要挤出时间，脚踏实地的加强教职员工的政治业务学习。在平时，要多鼓励教职员工多关心国际国内大事，关心时事政治，不断加强自身修养，提高理论水平，提高思想觉悟，提高工作能力和业务水平。只有这样，通过不断的学习，参加培训学习的教职工思想觉悟才能进一步提高，才能进一步巩固已有的良好的学习风气，在各项工作中的进一步发挥作用。只要学校领导班子带头、全校教职工严以律己，做好本职工作，这样，就一定更有利于学校各项工作的开展。苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导，其次才是>行政管理。”

第二、这次培训使我认识到校长要有良好的服务意识，当好师生的公仆。校长要有良好的服务意识，就要养成三种习惯，这是管理者强身之本，即（1）锻炼的习惯；（2）学习的习惯；（3）反思的习惯。当今世界，科学技术突飞猛进，新的教育理论层出不穷，竞争十分激烈，对于一个优秀校长来说，要保持清醒头脑，有效履行职责，防患于未然，注意经常进行反思是非常重要的。通过反思更新管理观念，不断提高自身的道德、心理和文化素养。校长要有“三情”，即：热情、激情、爱情，爱情就是校长要有爱心，爱自己的老师、爱自己的学生、爱自己的事业、爱自己的学校。

校长应站起来能当伞，俯下去能做牛，耐得住清贫，忍得住寂寞，镇守住自己的学校，正确处理好班子间的工作、生活关系。当好主管而不主观，处事果断而不武断，充分听取大家的意见和建议，做到互相支持不撤台，做到思想同心，事业同干，做到层层分工，层层把关，层层负责。把握好班子建设、思想建设问题、班子团结问题、科学决策问题、表率作用问题。校长要公道正派，用自己的人格力量去带好班子，去影响班子。校长应多一点人情味；多一点教育渠道，少一点空洞说教。尊重、信任班子的每一个成员，让他去想办法、出思路，遵循现在是同事，永远是朋友的理念，从各方面关心好每一位同志，建立好友谊。

第三、培训提供了交流空间，拓展了学员视野。

通过学习我的视野开阔了，任权民校长的现代学校发展战略与规划

一、制定学校发展战略和规划的意义。

二、如何制定学校发展战略。

三、如何制定学校发展规划。使我很受启发，这次的学习我深感到学校与个人均需长远规划、做到可持续发展，才能适应形势要求。以后的工作本人要以求真务实创新的工作作风，紧紧围绕加快学校发展这个中心认真做好本职工作。要紧紧团结在班子核心周围，积极发挥集体的力量，同大家共同履行好自己的义务。要提倡奉献精神，要树立品牌意识，提高工作效率----校长手里不是拿着鞭子，而应举着旗子走在前面。

第四、培训告诉我们每一位学校领导，老老实实做人、认认真真做事。

我酷爱的几句管理名言是这样的：第一句，“教育是事业，教育的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新”。第二句：“学校无小事，事事皆教育；教师无小节，处处皆楷模”。第三句：“教师素养的厚度，决定了学校和学生发展的高度”。第四句：“校长只有把教师放在第一位，教师才会把学生放在第一位”。因此，我在学校事务管理中，一贯坚持民主，严格按照廉政自律要求自己，实行校务公开，不以权谋私，始终坚持集体利益高于一切，从大局利益出发，秉公办事，求真务实。坚持走群众路线，积极推行以人为本的管理思想。二是明白：校长只是一种荣誉，一种责任，更是一种服务和奉献；三是要堂堂正正做人，坦坦荡荡做事，扎扎实实工作，兢兢业业从教。对校长来说，做校长不是一辈子的事，要对自己的行为负责，教书做人才是一生的功课，在任职期内，应该做点成绩，在校史中应留下光荣的一笔，有为才有位。因此在工作中，我忠诚党的教育事业，认真履行自己的岗位职责，管理育人，为人师表，狠抓落实。树立一切为教师、学生家长服务的意识。他认为工作应有激情，有状态，应做一位有理想、有行动、有奉献的人。“做老实人才能做好事”是一名优秀人大代表的座右铭。培训讲座或交流研讨中，无不渗透着“以人为本”的现代管理和育人理念，管理是校长在管理，管理的对象是人，是班子成员、教师、学生，甚至关系到学生的家长、社会相关人员，因而做人最关键，只有做好人才能做好事，校长、领导班子成员必须做好。

总之，经过培训学习，让我学到了不少的知识，在今后的工作中，我将把这次学到的理论与我校实际有机地结合起来，做到学以致用，把以人为本的教育思想贯穿于整个学校教育教学活动的始终，不断深化学校内部改革，健全各种>规章制度，做到人性化管理，努力办人民满意的学校，更好地服务社会，让我们学校的教育教学迎来长足发展的春天！《>2013校长领导力培训心得体会》