中小学教师“评好课”专题学习问题调查单

第一篇：中小学教师“评好课”专题学习问题调查单

附件4：

中小学教师“评好课”专题学习问题调查单

学校：____________ 姓名：_____________ 尊敬的老师：

根据《安徽省2008—2012年中小学教师继续教育实施方案》，2010—2011学年度中小学教师继续教育培训的主题是“评好课”，为提高专题培训的针对性和实效性，我们本着“问题从教师中来，指导到教师中去”的原则，编制了本问卷，以了解您的培训需要，请您如实填写，谢谢您的积极参与。

一、选择题：

1、你现在听课的主要目的是（）

A、完成学校布置的任务 B、个人发展需要 C、帮助同行教师

2、你听课时的关注点是（）

A、教师如何讲 B、学生如何学 C、师生互动 D、教学目标达成 E、情境设计 F、问题设置

3、听完课后你参加评课吗？（）

A、不参加 B、很少 C、较多 D、都参加

4、你经常在课后对自己的教学（艺术）自我反省吗？（）A、经常 B、有时 C、从不去想那么多

5、你对评课活动有兴趣或有欲望吗？（）A、非常强烈 B、有一些 C、无所谓

6、在评课的过程中，缺乏专家引领，往往无从下手，你有这种感觉吗？（）A、深有同感 B、有一些 C、没有

7、你经常采用什么方式反思自己的教学艺术？()A、在脑中回顾一下 B、和同事就某一问题展开讨论 C、在教案后写几行 D、系统思考并写下来

8、你认为教育教学理论对你的评课有指导作用吗？（）A、有很大作用 B、有一些作用 C、没什么作用

9、你希望通过哪些方式提升你的评课能力？（）A、理论学习B、专家引领 C、示范评课

10、你喜欢怎样的评课方式？（）

A、设计调查问卷作定量分析 B、围绕某一主题作交流 C、就自己感兴趣的问题做交流

二、简答题：

1、你在评课过程中遇到的最大困难是___________ _____________ ____________________________________ ____________________ ________________________________ ________________________

2、你印象最深的一次评课活动是__________ ______________ _____________________________ ___________________________ ____________________________ ____________________________

3、你认为什么样的课才是好课？从哪些方面评价一节课？

4谈谈你对“评好课”专题培训的建议和意见（请从培训内容、形式、考核等方面谈谈自己的建议和意见）

第二篇：“评好课”问题报告单

“评好课”问题报告单

本人有幸多次参加市各种教研教学评比活动，发现城乡教育之间最重要的差距是教师队伍的差距，当前农村中心校教师专业化水平的现状却不容乐观，严重束缚着农村中心校教师专业化发展的一个重要原因，是农村教师缺乏成长交流的教研平台，教研活动流于形式，进而造成教师教育教学水平不高，严重制约了农村中心校教育教学质量的提高。

众所周知，评课是教师在日常教学活动中经常性的教研活动，它可以促使年轻教师和骨干教师成长，可以促使广大教师专业发展，走向成熟。因此，做好“评好课”专题培训对农村中心校显得尤为重要。

为了更好地参加农村中心校校本指导者省级培训，我就“评好课”问题进行了自己独立的思考，并对我校教师就在评课中有关师德修养、课堂教学评价的技能与方法等方面存在的问题，进行了咨询、调研，现报告如下：

一、关于评课中师德修养的问题。

我县每年进行一次统考，统考成绩是教师考核中最重要的一部分，因此我校教师在平时的教学中，对于学生的统考学科成绩抓得很紧，而对于学生的素质教育和德育教育就相应地不怎么重视，因而学生的综合素质得不到提高。那么，在统考的压力下，如何利用教学评价进行师德行为的有效调整，是一个特别重要的问题。

二、关于教学评价与课堂教学的问题。

我校根据县教育局规定，每位教师每学期听课与评课不少于二十节课，由于教学任务重，师资相对不足（特别是村小，一般只有6到10人），有部分教师一学期很难抽出时间评课二十多节，进而造成许多教师为了听课而听课，评课流行形式。加之，音、体、美等专业教师缺乏，听课教师专业化不强，有些学科无法开展教学评价。因此，农村中心校如何通过开展教学评价，既提高课堂教学效率，节约教学时间，又提高教师教学水平，促进教师专业化发展，值得探讨。

三、关于教学评价技能与方法的问题。

教评价形式多种多样，我校教师平时多采用个别交谈式、集中讨论式、书面评议式等形式，哪种教学评价方式最有效，是主要采用一种形式，还是综合运用，教师心中没底。

由于农村中心校学科教师专业化不强，各学科评课应从哪些方面评，有没有一个标准，怎样做到客观有效的评课，这些方面的理论知识不是很清楚。

四、关于新课程课堂教学评价新技能、新方法的问题。

虽然广大教师对新课程的理念已有一定的认识，也意识到了新课程改革的意义和必要性，但农村中心校有部分教师（特别是老老师）面对新的教学理念，只会运用自己多年的传统课堂教学评价方法，不知如何评课，缺乏对别人和自己的课堂教学进行评价的勇气。因此，如何在吸收传统课堂教学评价成果的基础上开展新课堂教学评价，既要激发广大农村教师教学评价的积极性，又要促进教师教育教学水平有一个真正的提高，是一个十分重要的课题。

另外，随着农村远程教育工程全面实施，如何评价电化课，如何比较传统教学与电化教学的利与弊，教师需要帮助。

五、关于教学评价问题及反思方法。

我校有些教师虽然也听课，但重听轻评，如何提高教师对评好课重要意义认识？教师听课前应做好哪些准备？教师可以通过哪些方式提升自己的听评课能力？评课后还要做哪些工作？等等这些问题要等专家进一步解决。

另外，在调查中据广大教师反应，我县去年“上好课”采用集中培训太偏重于理论讲解，学习很枯燥，希望今年能把培训内容都改为示范课观摩与点评，多让一线教师上课、听课、评课，在实际课例中探寻教学的成功和不足，在专家的引领下提升自己的课堂评价技能。

以上几点浅见，希望培训老师不吝赐教

第三篇：评好课学习心得体会

《评好课——新理念、新方法》学习心得

关于如何才能深入地进行课堂教学改革？进一步提高课堂学习效率。下面谈几点体会：

一、教学理念的转轨与实施

新的教育教学理念要求教师要改变传统的教师角色，从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。教师要打破了传统的教学方式，放下权威，走下讲台，和学生一起成长，教师真正成为学生学习的“导师”，成为学生构建知识路途中的引路人，教学中教师要倾听学生的意见，学生要探究、讨论学习过程中遇见的问题，学生可以自由表述自己的观点。使学生积极主动地去构建知识，充满热情地张扬自己的个性。让课堂活起来，让学生动起来，让效果好起来，是新的课堂评价的基本准则。

对教学理念的转轨和实施的五点思考

1、学习必须从转变教师的工作态度，工作方式入手，必须从改革教学主环节的常规管理办法入手，否则，学习只是版面的、不真实的。

2、学习先进学校，不能只强调学生的在校时间多长，有多少本辅导材料，每天上多少节课等等一些与政策、与客观条件相挂钩的东西。“穷则思变”是真理，“适者生存”也是真理，竞争是强者的专利，没有竞争就没有发展。

3、如果我们只是安于现状，不敢探索、不敢改革，何苦学习先进学校？如何才能推进新课程地实施。

4、改革可能会受到挫折，也可能会暂时失败，但是我们可以从失败中找到教训。常言说，失败是成功之母，教学改革是教育教学成功的必由之路。

学习不能只看客观而不从主观找原因。每一所名校的发展，不仅仅是一种现象，更重要的是一种哲理。“世上无难事，只怕有心人”，要做有心人，就要有思路的人。学习先进学校，不光会说，更重要的是会做，还要会总结。，我们每个人都要从自我做起，从一项制度、一节备课，一节课堂入手改革，本着先易后难，逐步深化的原则，制定改革方案，在学习中，调整工作策略和机制，在实践中不断深化改革内容，在教改中反思与总结，持之以恒，形成特色，就能改出成效。

二、做好组织者和引导者，让学生“动”起来

好课的标准是什么？从学生的角度来说，就是要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度；从教师的角度来说，就是看课堂中是否坚持了以学生发展为中心，是否依据课程标准施教，是否体现了人文性、综合性和实践性。传统的课堂教学是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。很多教师虽然讲的很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂（注意力能集中起来且能跟上你的思维）的一半，一半中听了能记住的一半，记住的一半中能重述和再现的一半。多讲的弊端在于：大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工、重复加工和深加工。一句话，或没有留下烙印，或留下了但不能翻刻出来。我们要改变传统的教育的模式，放下权威的架子，做好学生学习的组织者，我们要搭建舞台，让学生去展示，让学生有机会尽情的书写自己得意的作品，留下成长的足迹。课堂中要学生积极主动、生动活泼，每一个学生都积极参与，每一个学生都急于表现自我，每一个学生都充满自信。每节课要所有的学生都参与到讨论发言中，课堂完全是学生的舞台，每位学生都有

了展示自己才能的舞台，自主、合作学习方式才能得到真实的体现。课堂上老师要关注学生心灵的碰撞，学生灵感的生发。要充分挖掘学生的潜力，要让学生学会学习，最重要的是提出问题和解决问题（只有提出问题，才能解决问题，才能不断提高）。在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生动手，能让学生自己推倒出结论的要让学生自己推导出结论。我们可以根据学生的个性特点，把学生分成多个学习小组（合作学习），组与组之间展开学习竞赛，每个小组成员之间相互依赖，相互沟通，相互补充，相互合作，相互负责，从而达到共同学习、共同提高的目的。让学生真正动起来，从而提高学习效率。课堂上学生是主人，但学生就是学生，离不开教师的辅导点拨，放权给学生并不等于教师不管不问（上课一开始就是自学，自学之后就是练习）。教师要教给学生学习的方法，当学生遇到难以解决的问题时或出现错误时教师就要进行点拨、指导。帮助学生解决学生自己不能解决的问题，和学生一同成长。这就要求教师除有必要的教学方法外，还必须有扎实的功底和充分的准备，做到有备无患。教师要做到，课前备教材充分，备方法充分，备学生充分。各项工作做到有备无患，才能真正上好每一节课（预习题目集体确定后，教师还必须用给笔做一遍，上课才能用。）。教师在讲课时要做到：引人入胜，精导妙引，结尾无穷。“变注入式教学为启发式教学，变学生被动接受听课为主动参与，变单纯传授知识为知识和能力并重”。另外，教师还应做到 ：“三讲三不讲和三个达到”，即讲：易混点，易错点，易漏点。学生已会的不讲，学生能学会的不讲，学生怎样也学不会的不讲。通过教师的传授，使学生达到知识当堂消化，通过教师的点拨，使学生达到问题当堂解决，通过教师的指导，使学生达到作业当堂完成。

三、德育促发展

“面对灿烂的生命，笑不起来的教师不是好教师。”能把好学生教好的老师不能算好老师，能把差学生教好的老师才能算好老师。由于社会不良因素的影响，一部分学生没有真正摆正学习的态度，没有树立正确的学习目标，认为学与不学一个样，学好学坏一个样，把上学看作是一个负担，产生了厌学情绪，受这种思想的影响，影响了部分学生主动性的发挥，更有甚者逃学以及与家长和老师对抗的事情常有发生。所以我们要象关心自己的孩子一样去爱学生，去悦纳学生，从和学生谈心，和学生交朋友做起，通过家访、座谈和各种有益的活动用我们的智慧去启迪学生，用我们的人格去陶冶学生，用我们的情感去感化学生。教师要多做鼓励学生的事，多说鼓励的话，让学生发现自我，体验成功，不断提升学生远大的理想，积极主动学习的意识，调动起每一个学生学习的积极性、主动性。当然，学习先进经验，不能照搬照抄，我们应该学什么，怎么学？我认为我们要学习她的精髓，我们必须在坚持自己原有教学特色的基础上，在保持各学科教学规律的前提下，来进行课堂教学重组，通过建立新的课堂教学结构，有效地调动起学生学习的积极性、主动性，促使学生极大地参与课堂，做学习的主人。要做到这一点，我们教师必须很好地研究新的课堂结构和新的课堂操作方式，积极地开拓思维，发挥自己的创造力，通过调整教学策略，改变自己扮演的角色，真正做一个课堂教学的组织者、引导者和合作者。这样的课堂才会有生命力，课堂教学才会焕发出生命的光彩。体会也不仅如此，确实有更多的想法，一切仅仅是开始，是起步。改革是发展必由之路，我们必须坚定不移地沿着课堂教学改革之路走下去。才能使我们的教育办成人民满意的教育。

第四篇：评好课学习心得体会

看完陈大伟教授的“观课议课的常规知识”使我这个上班6年的教师茅塞顿开，从中受益匪浅。

观课就是让我们进一步去读懂课堂，进一步读懂课堂。观实际上也就是观察，“夫所以谓之观物者，非以目观之也；非观之以目，而观之以心也；非观之以心，而观之以理也。” 第一。“观”适应了课堂教学形式的变化，今天的课堂，以学生为主，过去我们听课把目光把声音都用到听老师，把耳朵用在听老师的声音上去，那么今天的课实际上我们要去观察学生，第二，过去的课堂主要是以讲授为主要方式，而今天的课堂呢会有多种学习活动。比如说，小组讨论，课堂上的声音就算我们听声音，声音也在发生变化。过去可能课堂上会有声音，现在我们提倡课堂上需要有声音，但有些时候需要沉思默想，需要思考。过去声音传递的通道可以说比较单一，就是老师讲学生听，学生回答老师听，现在会出现多声道的，比如说分小组讨论，有那么多小组，各自都在说着各自的话，你坐在教室后边听，基本上没办法胜任这个观察和研究课堂教学的任务。

评课，实际上不是对课下结论的评，而是对课堂教学形成个人理解的评，评好课就是去形成更合理的、更科学、更有效的个人对课堂的认识和见解。

下结论的评课，和相互交流、相互分享的议课到底有什么区别？第一，尊重教学的多样性，实际上教学情况是很复杂的，不是你就能够认识透的。第二，我们要学会接纳他人的处境，理解他人的追求，比如说这个老师他想用这种方法激发其学生向上的积极心。第三，我们要学会敞开心扉交流。第四，更重要的是什么呢？评课可以说是面向过去下结论，而议课呢？我们是面向未来想着如何去创造，这就是我们说什么是议课。

什么是观课议课呢？观课议课有这样的界定，观课议课是参与者相互提供教学信心，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。首先，我们把它定位于研修活动，这就有一个问题，什么叫研？研是研究。研究就是用利用思想和行动结合起来的力量让自己的教育生活变得舒适和美好。什么是研究？我要对我的教育教学实践进行研究，要去琢磨、要去发现，我要把研究琢磨发现的东西用来改变自己的教育教学时间，让自己的教育教学水平、教育教学效果更好，这就是解决教育教学实践的问题。研修结合起来那就要解决两个问题：

第一，通过观课议课，让我们的课堂教学更理想，通过观课议课，让我们自身得到发展。这就有了一个目标，观课议课的目标，第一是学生，我们通过观课提高教学质量，能够让班上的学生更加幸福的成长。

第二种就是改善教师的课堂生活，让教师在课堂上能够享受幸福的生活，这就是我们说观课议课的目标。

评好课学习心得体会（2）：

听评课是学校经常开展的教研内容之一，每位教师都常常听课、评课，听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段，是教师专业成长的重要途径。只有掌握听课的技能和技巧，才能有助于提高教师的教学水平，也有助于教师自身进行课堂教学反思，不断向专业化程度和专家型教师的方向迈进。在学习之前，虽然工作了好几年，也听了很多的课，但一说到评课还真说不出一二来，总觉得好，但就不知道到底好在哪里，应该从哪些地方去说、去评，别人让我说课的时候，我总是不好意思的说自己是来学习的，其实自己是评不好课。经过一个多月的网上在线培训，感觉入门了，基本掌握了听课的一些要领。

一、听课和上课一样，要从课前开始准备。听课之前，要先了解听课的课题，教学的目标、重难点、教学设计过程，从而对教学活动中的每一个教学环节的设计做到心中有数，并问问自己：如果是我，会怎么设计教学?根据课堂实际情况思考这样设计的意图和效果，如此以便听课之时能做到有的放矢。

二、听课要认真，要做到一听、二看、三记、四想。听就是听授课教师的教学过程，听授课教师的教学语言，听听课学生的发言。看就是看教师的主导作用发挥得如何，看学生的主体作用发挥得如何。记就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。想就是听课者在课堂上不仅要边听、边看，还要边想。听课必须本着向别人学习的态度，进入课堂后就要自觉遵守课堂纪律，要求学生做到的，听课者必须做到。保持注意力的高度集中，全身心地投入。做到认真听、仔细看、重点记、多思考，不能漫不经心，不能东张西望，不能思想开小差，不能随意说话议论，不能干扰学生学习，不能干扰老师上课，更不能迟到、早退、衣冠不整或抽烟、喝水等。

三、评课要抓住主干，敢说真话。首先评课应从以下几个方面去评课：

1、教学目标；

2、教材处理；

3、教学程序；

4、教学方法和教学手段；

5、教学基本功。其次对授课老师的优点要肯定，而且还要虚心学习，对授课教师的不足也要实事求是地讲出来，和大家探讨，只有这样才能共同提高。

评课既是一门科学，也是一门艺术，怎样评价教师的一堂课，在培训过程中做了很好的回答，给我们提供了多种多样的研究方法。我们在日常的教学中要参照这些方法，不去生搬硬套，而是要带着创新意识利用这些方法。过去评课的目的带有许多功利色彩，现在评课的目的，主要是提高教师的教学能力，在评课中既要对教师的教学给予肯定，最主要的是找出教学中的不足。

评课，不是为了评课而评课，它要遵循一定的原则：如科学性原则，整体性原则，全面性原则，方向性原则等。我们也要承认教师个体差异，但通过努力这种差异会越来越小，人的智能是有差异的，但多元智能理论，让我们看到了别人身上的闪光点，我们评课的目的，就是使教师的教学行为更加规范，使教师的教学水平更加趋于完善。

听评课确实是一门科学，他需要我们在今后教学中要不断的学习、实践，只有不断的创新、探索，才能使我们的教学水平一步一个台阶，从而达到一定的高度。

通过这一课程的学习，对听课评课有了系统的了解，我更加深刻地认识到听课和评课的重要性，在以后的工作和学习中要更好地利用这一形式，和同仁互相学习，共同提高自己授课水平。

第五篇：评好课学习小结

评好课学习小结

钟秀完小教师 李艳

通过学习了评好课专题的相关材料，让我受益匪浅。以前评课缺乏理论指导，评课十分盲目，听课听的不少，评课评的也不少，但听课到底听啥，评课从哪几方面去评？又听又评有什么作用？怎样通过听课评课促进教学向更高层次发展？通过评好课专题学习，我顿感眼前一亮，豁然开朗。

下面谈一下我自己在学习后的心得体会：

一、清楚听评理念。

听课、评课是探究、指导教学最有效的方式之一，课堂教学改革对听课评课赋予了新的要求，那就是新理念、新标准。新理念体现在：要促进学生的发展；要促进教师的成长；要“以学论教”，以学生的“学”来评价教师的“教”，强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考来评价教师教学质量的高底。新标准体现在：优质的课堂教学目标；科学的课堂教学过程；理想的课堂教学效果、交往状态、目标、达成状态的和谐统一。“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想，要明确“学”一是指学生能否学得轻松，学得自主；二是学生是不是会学，有没有学会来评价课堂教学效果。总之，课堂教学效果的评价：一是看教师是否保持良好的情绪状态和交往状态；二是看学生的思维状态是否被激活，教师有没有对学生形成积极的认知干预；三是看课堂目标的达成状态如何。通过课堂教学，学生有没有不同程度、不同方向的收获。所谓新途径就是：我经过学习，理解了新的教育思想，知道了实践中的具体表现、应用方式，并把他们联系起来。当相关的专家、教研员及资深人员通过听课评课提出问题的关键和可供选择的行动方案时，会使我“豁然开朗”、“茅塞顿开”，他们不仅向我们展示了具体的“教育智慧”，同时给我自己提供了一种反思的示范。在这一过程中，我们的收获是双重的，一方面知道了如何直接改进自己的教育行为。另一方面也学会了如何反思自己的教育行为。因此校本教研中的听课评课对教育教学起到了引领作用。所谓新要求就是：即建立说课、听课、评课的相关制度，促进教师专业发展的转变。

二、知晓听课标准。1.学生的学习方式。在听课评课中如何引导课堂教学有效开展“探究学习”、组织学生进行各种形式的“合作学习”和“自主学习”成为及其重要的课题。其标准除去必要的传统的接受之外，必须尽可能地关注在班级授课的条件下，如何有效地组织好引导学生开展以“探究”为特征的研究性学习，使“接受”与“探究”相辅相成，达到高水平的学习境界。2.学生的学习水平。在听课评课中看群体学生的学习水平。是否积极参与、是否独立思考、能否主动探究、能否自由表达、是否善于合作、是否富于想象、是否敢于否定、是否兴趣浓厚。3.学生的学习效果。知识目标——学会了吗？能力目标——会学了吗？情感目标——有趣吗？等等！

三、听课和上课一样，要从课前开始准备。

听课之前，要先了解听课的课题，教学的目标、重难点、教学设计过程，从而对教学活动中的每一个教学环节的设计做到心中有数，并问问自己：如果是我，会怎么设计教学？根据课堂实际情况思考这样设计的意图和效果，如此以便听课之时能做到有的放矢。

四、听课要认真，要做到一听、二看、三记、四想。

听就是听授课教师的教学过程，听授课教师的教学语言，听听课学生的发言。看就是看教师的主导作用发挥得如何，看学生的主体作用发挥得如何。记就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。想，就是听课者在课堂上不仅要边听、边看，还要边想。此外，还有些平时容易被忽视的细节也需要格外注意。听课必须本着向别人学习的态度，进入课堂后就要自觉遵守课堂纪律，要求学生做到的，听课者必须做到。保持注意力的高度集中，全身心地投入。做到认真听、仔细看、重点记、多思考，不能漫不经心，不能东张西望，不能思想开小差，不能随意说话议论，不能干扰学生学习，不能干扰老师上课，更不迟到、早退、衣冠不整或抽烟、喝水、干扰教学秩序等。

五、评课要实事求是，说真话。

对授课老师的优点要肯定，而且还要虚心学习，对授课教师的不足也要实事求是地讲出来，和大家探讨，只有这样才能共同提高。通过这一课程的学习，我更加深刻地认识到听课和评课的重要性，在以后的工作和学习中要更好地利用这一形式，和同仁互相学习，共同提高自己的授课水平。

总之，通过专题学习，我对评课的目标更明确，评课的思路更清晰。在以后的工作中，我要把所学的知识运用于自己的听评课的教学实践中。