“高效课堂”学科教学工作总结九年级数学

第一篇：“高效课堂”学科教学工作总结九年级数学

“高效课堂”学科教学工作总结

本学期又将过去，可以说在紧张忙碌的工作中度过了这一学期的时光。本学期，我担任九年级四、五班数学教学工作。总体看，我能认真执行学校教育教学工作计划，把高效课堂的课改模式里新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索。高效课堂改变了传统的教学方式，但又不是颠覆传统，在发挥学生充分的主动性这个问题上很难把握。为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：

一、认真备课，写好导学案。备课写导学案时，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计导学案中课的类型，拟定采用师生互动，教师引导，学生为主体的教学方法，既突出了本节课的难点，又突破了本节课的重点。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后趁记忆犹新，回顾、反思自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。

二、充分运用好导学案，尤其是学生的自主合作。注重课堂教学的师生之间学生之间交往互动，新增加了以学生自己当老师这个环节，进行展示交流，让学生用互相竞争，小组比赛来共同发展。增强自己的上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生自主合作的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

三、创新评价，激励促进学生全面发展。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

四、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、小组竞争激烈，学生学习兴趣高。高效课堂实行分组竞争，小组内部互帮互组，小组与小组之间互相比赛，在竞争中相互促进，有很大的进步。在课后，组内成员为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时老师加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。我所带的班上70多名学生中，学习中下者将占一半多，激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。

总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点，如对高效课堂理念的学习和探讨上、信息基础教育上、自己的教学经验及方法等方面有待提高。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。

第二篇：艺术学科高效课堂

如何打造艺术学科（音乐、美术）高效课堂

艺术，是一门主观性非常强的学科，鉴于它的学科特点, 我们艺术组7位专业教师一直在探索，如何让艺术学科在教学实践中真正的去实现高效呢？经过一段时间的探索和实践，我们总结出以下几点。新课程下的艺术教学更多的是关注学生的学习状态，学习过程，检验艺术学科教学的重要标准，也就是学生在艺术课堂中的学习是否有收获。这就需要我们音乐和美术老师在基础艺术教育的领域里，了解、认识并改进教学，从学生的发展角度出发，运用新的教学理念创设有效的学习过程，通过和谐的方式和行为，促进学生的情感、智慧及创造力的发展。

根据我们学校的学生特点及学科特点，我们总结出了4个字，即：玩、做、感、评。

一、提供“玩”的机会，让学生在玩耍中体验学习的乐趣。

我们的学生大部分都属于未成年儿童，爱玩是每个孩子的天性，是他们的兴趣所在，而“玩”正是学生们这一年龄阶段特有的实践活动形式。在我们的艺术课堂中，通过游戏的方式，让他们去听，去看，去感受。比如美术欣赏课《手形的联想》的一课，通过游戏的方式，在投影下随意地摆出各种各样的手形，此时的学生一定会随着教师一块摆出各种造型，并说出自己的思路。这一环节的设计，有效地将简单的手形概括地与实物联系起来，摹仿的难度由浅入深，孩子们从直觉用手摹仿剪刀这一简单的动作，到有意识地思考、摹仿更复杂的不

太熟悉的实物，体现了学生思维的真实路径与发展过程。学生很感兴趣，思维在抽象的手形与具体的实物之间游刃有余。相互观摩、表演，快乐无比，在愉悦、兴奋中完成了学习目标。这也是我们一直所追寻的一个教学目标：寓教于乐。

二、提供“做”的机会，让学生在操作中体验

学习是需要体验的，因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。严格的说,能力并不是教会的，而是让学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。有句名言说：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”这道出了动手体验的重要性。所以在教学中，我们应尽可能多的让学生积极动手去操作去体验。比如在美术的手工课中让学生们去自己探索各种材料的特点，并且自己尝试去动手制作，去体验自己完成作品的乐趣，在音乐的教唱课中，让学生们利用自己掌握的基础乐理知识，去识谱，去演奏，在各类活动中积极地展示自己，尝试这种“自我表现”的乐趣，在这一过程中，教师只作为观赏者，评价者，起着引导性的作用。

三、提供“感”的机会，让学生在联想中体验

“感知能力是人类生存和发展的基本能力，每个人情感的生成，智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础上。”在课程改革新的教育理念指导下，教师的作用是给学生创造充分的自主学习的条件，引导学生学习。同时，对于初中阶段的学生来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由地表达所见所闻、所感所想，比教会了他们画某某物体的方法获益更多，影响也更深远。在我们的课堂中，我们一直主张，教师只是引导者，引导他们走进艺术的道路，在这条道路上，我们只给他们方法，让他们自己去探索，自己去感知，自己去用学习的美术鉴赏知识及其音乐乐理知识去尝试“举一反三”，这对塑造他们的艺术感知力，艺术情感的培养及其艺术学科的实践都是难能可贵的学习方法。

四、提供“评”的机会，让学生在交流中体验

学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容。把评价学生的权力由教师转向学生，学生由被动评价者转向主动参与者，从而调动学生学习的积极性和主动性。在艺术课堂中，经常创设与教学内容相关的“评”的机会，让学生乐于参与、善于交流，学生的学习兴趣就会提高。同时在评的过程中，教师要尊重他们的评定，并且给予他们充分的肯定，学生对自己才会充满自信，对以后的美术（音乐）兴趣才会日益提高。总之，艺术课堂绝不是为了完成教学任务，而是要在有限的课堂时间里通过有效的教学手段，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高艺术素养。艺术教育改革还任重道远，为了下一代，为了社会的进步和需要，作为新时代的教师会为之不懈的去努力，去探索，传统教学模式也将随着时间的推移被新颖的、有效的教学方法所代替。

打造艺术高效课堂小议（专业教师商讨综合意见）

教师在每一节课前都会精心准备，预设课堂上学生可能出现的问题，但真实的课堂上有许多的形势是我们不能够预设的，所以我们要学会正确的引导学生，即要做到课堂的生动精彩，又不离课堂的教学目标的达成。这样才能打造高效的课堂。

1、课堂注重以学生为本的自主学习，但学生课堂自主学习不是自由学习，自主、合作、探究绝不能放任自流，老师必须具备娴熟的课堂掌控能力，教无定法但课堂掌控必须有法。这个“法“应该看你有没有关注学生自主学习中的习惯、方法、思维方式和思维能力，这个“法” 最终是否使课堂有效甚至高效。

2、课堂应该是学生展示的舞台，以学生展示为主。但不能完全忽视教师的演示，如教师板书演示、绘画示范、演唱和演奏示范等等都是课堂教学中教师必须具备的演示能力。

每个人不可能天生就有演戏的能力，他得学，首先和父母学，再和老师学。只有老师的示范，才有学生的模仿，然后才有学生的创新。所有的艺术家都从模仿开始，所有的科学家都从学习他人成果入手。我们说老师应该是导演但也应该会演戏，只不过演戏不是老师的主要角色，课堂的主角应该永远是学生！

3、课堂要关注全体学生，但课堂不进行分层教学就很难关注全体学生。现在课堂分层教学似乎很难做到，但如果我们真正从课堂理念出

发，进行学习目标分层、课堂提问分层、课堂练习分层，学生课堂分层学习的目标不是不可以达到的。关键是我们的课堂怎样才能真 正做到替所有的学生着想！关键是我们在教学环节中有没有指导学生分层学习的意识和具体措施方法！

最后，我们想说的是，我们很年轻，我们的课堂也很年轻，但我们的理念也很年轻，在这份年轻的积极地探索下，我们一定会走向成熟，带着年轻的理念，走向成熟的课堂，正如我们办公室里面撰写的我们对我校艺术教育的展望和寄语：展开荣程中学艺术教育的长卷，器乐、舞蹈、美术、表演、书画等艺术社团各个异彩纷呈。一个个光的足迹印证了荣程中学艺术教育发展的历程。

今日，艺术教育的价值在于提升每个社会公民的艺术修养和审美能力。我们将以此为己任，让荣程中学的孩子在艺术的熏陶下，更加健康快乐的成长！

艺术组

尚方剑

2013-11-26

第三篇：数学学科高效课堂教研总结[最终版]

夏张镇小学2013-2014学年下学期数学学科

高效课堂教研总结报告

为实现课堂教学的高效性，根据镇教育办公室要求结合课堂效益提升工程和学习洋思教学经验，以及落实课堂二要五防六落实要求，我镇小学开展了各学科的高效课堂研讨活动，经过一段时间的教研活动，现将数学学科的活动总结报告如下：

一、确定主题

教学质量是学校教学工作的主要目标，课堂教学就是实现这个目标的主要阵地。然而在以往的教学中，有些教师或多或少的存在忽视学生、教法单

一、不重视当堂达标等的问题，严重影响了课堂效益的提高。特别是有的教师在课堂上满堂灌，忽视学生自主学习的主体地位，没有充分重视课堂上的当堂训练，学生得不到及时的练习巩固，教师也没法及时收集学生的反馈信息，导致课堂的效率较低，教师的指导针对性不强。

当堂达标是有效教学追求的目标，是对学生课前预习和课堂教学效果的检测，它是高效课堂的重要环节之一。教师通过当堂检测了解目标的达成度，及时进行矫正与补救，才能有效地做到“堂堂清”。我镇在数学学科教学探讨研究中，在课堂教学实践中，按照区“二要五防六落实”的要求，结合课堂教学效益提升工程的具体要求，确立以“当堂达标堂堂清”为活动主题，借鉴洋思教学经验，实现课堂教学的当堂达标，努力做到“三清”，实现课堂效益的提高。

二、研讨过程

1、第一阶段（2月28日）主题的确立。

根据各校调研收集的课堂教学当中存在的问题，经过教研组全体成员论证后一致认为在数学课堂教学当中当堂达标非常重要。很多知识点和典型题目的掌握必须依靠适量的练习，一方面让学生的知识得到及时的巩固，另一方面便于教师收集课堂中的信息给学生做出及时的指导。所以我们确定了“当堂达标堂堂清”的研究主题。

2、第二阶段（3月1日—3月4日）集体备课

教研组选出两名骨干教师作为主讲人，选择两节不同内容的题目作为研讨内容，全体共同研究这两节内容应该如何实现当堂达标堂堂清。在此过程中全体成员针对这两节内容分别谈了自己的一些设计和理念，最后达成共识。想实现当堂达标堂堂清必须做到：

（1）题目的设计要体现层次性。要以基本题目为根本，在全体学生掌握基本知识的基础上再设计变式题和选做题。

（2）当堂达标必须要有时间上的保证。在课堂教学当中进行当堂达标教师必须在时间上给学生留下充足的时间。否则学生的当堂达标无法完成，就无法实现高效课堂。我们初步认为大约为15-20分钟左右。（包括达标后的反馈和指导）

（3）适时适当的进行评价。教师对学生的表现教师要适时适当的进行评价，让学生得到情感上的激励，提高学生的学习动力。

3、第三阶段（3月5日—3月25日）课堂研讨

教研组共进行了多次课堂教学和研讨，在每次的研讨中都从上一次的课堂教学中发现了新的问题。比如当堂达标以怎么样的形式呈现、当堂达标题目中基本题和变式题以及选做题的比例组成怎么最科学、教师在达标测试时的活动、教师精力有限的情况下如何最大化的去发现问题等等。我们针对课堂操作过程中出现的新问题又进行了探讨，最后达成了共识。比如当堂达标测试题可以以多媒体的大屏幕呈现，也可以以答题卡的形式出现；基本题和变式题以及选做题的组成比例应该为6:3:1最为合理；教师在测试时要巡视学生的测试，对个别问题单独指导，共性问题全班指导；为了最大化发现问题要发挥学习组长的作用等等。

4、第四阶段（3月26日—4月8日）课堂总结

总结前几个阶段成果，针对研究主题写出本次活动的总结报告，得出教研成果，指导课堂教学中的当堂达标设计，实现堂堂清。（教研成果------经过全镇调研、制定方案、集体备课、课堂教学、评课议课、总结分析、二次教学、总结成果等教研活动，我们在小学数学高效课堂教学中的当堂达标堂堂清的研究取得了一些成果，具体如下：

1、当堂达标题要紧扣学习目标。当堂达标题必须紧扣学习目标，突出教学重点，突破教学难点，为学生做知识的积累、能力的提高及多方面的延伸。在设计达标题目时，教师不能简单应付，照搬现成的题目，甚至从网上直接下载，一字不改的拿来用。在设计达标题目时，老师要确保所有题目均围绕学习目标展开，是对学习目标的巩固和提高。题目紧扣学习目标，是我们在设计达标题必须遵守的原则。只有这样使当堂达标检测不仅仅是教学环节，不仅仅是检测形式，才能真正体现当堂达标的意义。

2、当堂达标题要有层次性。当堂达标题要照顾到全体学生，不论优生还是差生都能做，所以就必须分出层次，既有基础知识的积累，又有能力的迁移，还要有综合拓展延伸部分。而基础知识和变式题以及综合题目的比例最好是6:3:1。

3、当堂达标要渗透各个教学环节。当堂达标不要狭隘的认为就是最后的测试，我们要拓宽思维，在每一个教学环节当中都要渗透当堂达标。学生的自主学习过程中可以适当测试，以便检查学生的学习效果，并掌握存在的问题；每一个知识点讲完后可以列举几个题目让学生练习，以便达标等等。

4、当堂达标题型要多样化。当堂达标题要适当灵活、形式多样。可以是纯粹的练习题目，可以是趣味性的练习题目，可以是学生口头回答的，也可以是学生动手完成的··

5、当堂达标要有时间保证。在让学生进行达标测试时，教师要给学生充分的做题时间，要摒弃旧的教师多讲的教学方式，采取教师少讲、精讲，学生多练的教学模式。课堂教学中大约要留给学生15-20分钟的时间进行测试（包含教师的个别指导和反馈），才能保证当堂达标的完整性。

6、达标题检查反馈要及时。当堂达标题的检查反馈一定要及时，否则会影响正常的教学进度，起不到应有的作用。如照顾

不到全体学生，课堂反馈可以由小组长检查并汇总小组情况，最后在把共性问题集中处理。

7、教师对学生的当堂达标适时适当评价。教师的评价会引起学生情感上的体验，激励学生更积极地学习，提醒学生学习上要注意一些问题，从而更好地促进学生的学习。）

三、今后教学建议

1、备课环节。

在备课环节当中，教师要重视当堂达标测试题的设计。只有好的练习设计才能让学生的学习有明确的针对性。可以自己设计，也可以针对教学重难点有选择的从网络下载进行，总之不能盲目的找些题目就直接用。设计题目时要注重基本题目和变式题目的练习，合理安排基本题目、变式题目、综合题目的比例，做好比例为6:3:1。同时教师要注重备学生达标测试时教师的活动。（包括教师在学生达标测试时要进行巡视和指导，发现存在的个性问题和共性问题，采取个别指导和全班反馈等等）

2、上课环节。

结合区小学数学“四段·九环”教学模式，在上课环节要做到三次测试，即：

（1）学生自主探究阶段。学生观察情境图提出问题然后在小组之内合作学习，之后教师应该提出几个有关的问题让学生进行思考，这个过程就是检查学生自主合作学习的过程，也就相当于一个简单的达标测试，这时第一次测试。也可以发挥小组的作用，让学生在小组之内相互交流，教师加以引导。

（2）交流提升阶段。在第一次进行了简单的检测后，教师对学生的自学情况有了大致的了解，收集到了学生出现的问题和疑惑。然后教师针对知识点向学生进行启发、讲解。也可借助这个小组的收获去解决别的小组的疑惑，相互借鉴相互弥补。在完成之后为了检查学生是否掌握，教师可以设计2-3道题目让学生进行练习。这是第二次测试。如果发现问题教师要及时进行指导。这也是一个针对课堂教学效果进行再指导的过程。

（3）当堂训练达标测试。在进行完上述工作后，教师留给学生充分的时间进行当堂达标测试。这是第三次测试，也是最重要的一次测试。教师把提前准备好的达标题目发给学生，让学生独立完成，以便检查本节课的学生掌握情况。在此过程中教师主要的工作就是收集信息。教师不断巡视每个同学的做题情况，针对个性和共性的问题进行整理和及时反馈。也可以发挥组长的检查和带头作用。教师收集好反馈的信息，个性的在小组之内相互解决或教师个别辅导，共性的问题全班共同指导。

3、反思环节。

教师在一节课结束后要针对本节课的当堂达标情况进行反思总结。包括练习题的设计、练习题的时间安排以及教师的指导和反馈等等。做到取精去糙，不断提高。

第四篇：数学高效课堂

课堂教学是教与学的和谐、统一。师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和价值观，实现教学相长和共同发展。正所谓教学相长。

高效率的课堂教学就是减少课堂的无效和负效教学时间，充分利用有效教学时间，让尽可能多的学生得到尽可能多的实际收益的教学。高效率的课堂教学主要体现在“教”的高效率和“学”的高效益。我经常在教学中发现问题，并带着某一问题进行设计、教学和反思，从而将教学与研究紧密结合，进一步提高课堂教学效率。

要使数学课堂高效，教师对数学专业知识要了然于胸。不但要知道小学的知识，更要知道初中、高中、甚至大学等以上的知识。自己教过多年中学数学是个优势。

教材解读深入。新课程教材（我们学校是用人教版教材）编写的特点之一是把复杂的教学内容分小步子、循环地出现在教材里。为此必须深层次挖掘教材。了解学生的知识起点和逻辑起点后展开教学，这一点我们的大部分教师都能把握。四十分钟一节课下来，一个教学内容的安排对于全班学生来说，有哪一些学生基本不用引导就能掌握；哪些学生得在教师的点拨中才能领会；哪些学生必须在教师的引导或是重点关注下才能达成目标的，经常这样去思考学生的情况，那课堂就会真正有效。

对目标定位要准确。教学目标是一堂课的灵魂。教学目标定位的准确与否直接影响了课堂效率。

提问要有科学性、启发性、挑战性。

高效的数学课堂是学生发展的需要。高效的数学课堂能遵循教学活动的客观规律，能满足学生个人发展的需要，满足社会的需要。高效的数学课堂强调对话主体间视界的融洽、理性的碰撞和情感的交流，是对话主体各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”，真正达到教学相长的极至。学生可以在课堂中掌握有效学习的策略，提高学习效率，提升学习能力，体验学习的快乐。

我想通过本课题的研究、学习、思考、探索与实践，寻求有效教学的方式和方法，让自己不断成长成熟。通过不懈地追求数学课堂教学的高效性，真正形成探究、合作、民主对话的课堂教学。现在我校数学组老中青结合，教研氛围浓厚。为学校的科学发展、特色发展、可持续发展的学校贡献。

第五篇：高效课堂数学教学模式教学模式

高效课堂数学教学模式（实验稿）

一、“五步三查”基本模式结构说明

（一）“五步”：课堂环节五个基本步骤

１．第一步：独学；

２．第二步：对学、群学；

３．第三步：组内小展示；

４．第四步：班内大展示；

５．第五步：整理导学案，达标测评。

（二）三查：课堂上的三次学情调查

１．一查：在学生独学时；

２．二查：在组内小展示时；

３．三查：在整理导学案，达标测评时。

二、“五步三查”基本模式详解

第一步：独学

在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课的导入。

１．检查反馈。从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注Ｃ层次学生（即潜能生）。是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。

２．新课导入。导入虽然不作为课堂的一个基本步骤来看待，但它 “教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以导入的作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。导入新课后要明确本节课的学习目标。

３．独学。高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。需要说明的是，独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。教师要特别关注学生的自主学习行为，所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。而发展的即时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、悠然心会、深得吾心；表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言；表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明与视界的敞亮。所以教师在巡视时应留心观察学生独学的状态是否投入，是否入情入境，入心入神。高效课堂上学生自主学习状态之所以普遍较佳的原因之一，是后面的展示环节所创设的学习情境更好地激励了学生自学。

４．第一次学情调查。独学时，教师的主导作用体现在巡视调查，了解学生学习进度、对导学案独学内容的掌握情况（即基础类题目），并据此确定独学的时间，适时转入下一步学习。这也就是“三查”中的第一次学情调查。

第二步：对学、群学

对学、群学环节仍然是以解决问题为主线，首先通过同质学生的对学，力求解决独学过程中存在的问题；然后以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。

对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题、解决新问题循环往复，不断提升的过程。并藉此培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。

第三步和第四步：组内小展示和班内大展示

１．展示的基本原则——“三性”。无论是组内小展示还是班内大展示都要明确，展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解。为此要突出展示的三大原则，即问题性、互动性、创生性。

“问题性”是指从展示的内容上来讲，要展示共性度高的问题或易错点；“互动性”是针对展示的方式上来讲，要体现出师生、生生的交往，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗、文本批判、合作表演、诗歌朗诵等等多种形式的互动交流；“创生性”是指从展示的价值体现上来讲，包括学习的方法总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等。这样就避免了展示不高效的情况，也真正体现出展示环节的必要性。这种生成既有预设中的生成，也有课堂即时性的生成，无论哪种生成都必须是有效的生成，而不是漫无边际、脱离主题的生成。

新课程下的课堂教学是开放的课堂，动态生成的课堂。一堂课缺乏动态生成性，这堂课一定是不精彩的。也很难感受到“生命的狂欢”。

２．小展示和大展示的区别。二者的区别在于展示的范围不同，问题的共性度不同，内容的层次不同。

小展示是由小组长组织的在组内进行的展示，目的是展示对学、群学的学习成果，暴露对学、群学中尚未解决的问题，并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师，便于教师把握学情，进行大展示。

大展示是全班范围内由教师组织的展示，教师的主导作用和课堂教学机制在本环节将得以展示，我个人认为好教师主导作用的体现就像《学记》中所说的：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻也”。具体体现在：点拨、追问、即时评价等。大展示过程中力求达到课堂的动态生成效果，从教师的主导作用上来讲，教师要研究学生的最近发展区，适时追问、点拨、启发、引导，让学生“跳一跳能摘到桃子”，自主寻找解决问题的方法。同时，教师要及时评价学生展示情况，创设学习情境，激发学生学习内驱力。

３．第二次学情调查。组内小展示时，进行第二次学情调查，调查的方式可以是教师巡视指导和学习组长的反馈。教师就小展示暴露出来的问题和小组备展的内容，灵活调整预设的时间安排；确定大展示的内容、时间，组织全班进行大展示。

第五步：整理学案，达标测评

通过前面的小组学习与展示，学生回到座位整理导学案，而后教师组织达标测评。

１．学案整理的内容。主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理，将这些内容整理在纠错本或者导学案的设定位置，并就重点内容用好双色笔标记。导学案整理一方面是为了课堂上问题、生成等有价值知识的落实，另一方面是方便学生以后的复习。

２．达标测评。教师根据导学案最后的测试题（也可以临时添加题目）组织小对子、小组长检查或抽测。题目的设计上要体现分层次的原则，按照基础题、提高题、拓展题，要简而精。达标测试检查的形式灵活多样，教师可以组织小组长之间互查、小组长检查或是抽查部分学生，但最终要达到把握学情，了解每一名学生的学习情况，尤其关注潜能生。这也是对下一节课反馈检查的主要依据。

３．第三次学情调查。整理导学案，达标测评时进行的是第三次学情调查，教师了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，作为下节课课前反馈和单元测试的依据。