ai_ei_ui 说课稿

第一篇：ai_ei_ui 说课稿

ai ei ui第一课时说课稿

一、教材分析

本课是复韵母教学的第一课，是拼音教学的难点。教材包含四部分内容：复韵母ai ei ui的读音和它们的四声读法。ai ei ui的形体和书写规则。ai ei ui与声母的拼读练习。含有复韵母的带调音节组成的拼音词。本课配有大图1幅、小图3幅和横幅图1幅。利用大图——情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出ai ei ui这三个复韵母来进行认读，并让学生接受绿化祖国、爱护树木的环保熏陶。

根据新课程标准，根据本组拼音训练的主要意图和学生实际，我确定了本节课的教学目标。

1、学会复韵母的读音，掌握ai ei ui的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形，并能正确书写。

2、使用拼读方法，采用多种形式，练习声母与复韵母ai ei ui的拼读音节，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。

3、回归生活，培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

由于复韵母ai ei ui是由两个单韵母合成的，学生容易发成两个单韵母的音，学生对复韵母的发音方法掌握不够，因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声及标调方法作为本课时的教学重点。给ui标调作为本课时的难点。

二、说教法

为了实现这一目标，我的教法如下:

一、新旧链接循序渐进

因为新知识总是在旧知识的基础上产生的，所以在新授前，我安排了复习旧知——本课涉及到的声母及单韵母的发音，这样在教学新知——复韵母时，学生很快在头脑中形成新旧知识的链条，解决了复韵母发音难、容易混淆的问题，使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展，在教学这三个复韵母时，我体现了从扶到放的过程，先是老师带着学，然后学生讨论后尝试学，最后完全自主学，遵循了学生学习的循序渐进性。

二、借助情境、语境学习复韵母

对于刚刚入学的儿童来说，汉语拼音字母他们很少见过，有的甚至从未见过，但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的。只要我们在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验，就可以化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。基于这样的考虑：

1、利用情境图激活儿童的生活经验，如：教学ai时，看语境图。让学生说出弟弟的个子矮，利用矮的音帮助学生学习。再如：指导学生看语境图，小弟弟用力砍木头时发出ei，ei, ei音。

2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：指导学生练读“语境歌”，从而使所学的韵母回归到具体的语言环境中去。再如：学习ai的四声。让学生从生活中，找到ai四声的朋友。学ui的四声时，让学生看图，说句子，词语等。四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

三、注意儿童的心理特点，呈现方式富有童趣

教学时，我采用多种方法教学，轻松愉快，激发了学生的学习兴趣。

1、儿歌诵读法。低年级小朋友特别喜欢儿歌，因为儿歌富有童趣、琅琅上口、便于记忆，通过诵读儿歌，可以使学生在不知不觉中牢固地掌握知识，如：指导学生读，小bái兔，bái又bái，两只耳朵竖起来。ài吃萝卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的训练了孩子发准ai的音，同时营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣。

2、游戏记忆法。如：师生齐心协力帮助小兔拔萝卜。一起用力ei ei ei,拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——齐心协力——，加油干哪——！再如：模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）不仅使学生牢牢地记住了ei、ui的发音，还让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力，可谓一举多得。

3、故事启迪法。用幽默的故事讲解枯燥的标调规律，激发学生拼读音节的兴趣，形象、生动，学生很喜欢，教学效果较好。如：复韵母的小帽子该怎么戴呢？单韵母中，谁是老大？a o e i u ü，所以复韵母戴帽子时，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是双胞胎，谁在后面谁戴帽子！

4、比较学习法。学完三个复韵母后，让学生自己比较，和以前学的单韵母有什么不一样？（生答），师再总结，他们叫做复韵母，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。学生对所学的知识进行了梳理，加深了理解和印象。

四、学导结合，学以致用

大家都知道：“授人以鱼，不如授人以渔。”一年级小朋友虽然年龄小，知识也很少，但也应该从小培养他们学习的方法如：在教学第一个复韵母时，我先让学生充分的模仿ai的读音，然后，通过老师的示范作用，让学生找到复韵母的发音方法，教师总结后，相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，通过小老师领读，同桌互读等方法学习第二、第三个复韵母的发音方法。这样就有利于培养学生善于比较、敢于尝试、举一反三的学习方法。

三、说教学过程

（一）复习检查，做好准备

1、抽读字母卡a o e i u u 今天老师来上课还带了几位老朋友，你们看看他们是谁，和他们打个招呼！

2、知道这几个字母叫什么名字吗？对，单韵母是6个兄弟，他们口型大小排顺序，你们谁来给他们排排队，大哥是谁？对a的口型最大是大哥。二哥是谁？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是u，口型最小在最后。

（通过复习单韵母和他的排列顺序为后面学习复韵母的标调方法和发声做好准备）

3、兄弟6个排排队，相亲相爱不吵闹，口型大的在前面，口型小的在后面，现在我们来做个游戏，看口型猜字母。

（二）看情境图，引出新课

1、小朋友眼睛真厉害，看的谁说的对，看的准，请再用你们的眼睛仔细看看这幅图画了什么？

今天我们要学的内容就是和图上的这几个字母有关

2、看图学习复韵母ai 姐姐和弟弟比个子，姐姐的个子高，弟弟的个子矮，矮把第三声去掉就是我们今天所学的第一个韵母。

（充分利用情境图，引导学生学习汉语拼音，通过看情境图使学生了解汉语拼音就在我们身边，在我们生活中常常用到它，它并不是什么陌生的神奇的东西）

3、师范读。发ai音口型要变动，先发a的音，口张大，声音响亮，慢慢的向i滑行，i发音轻又短，合起来一口气读成ai 老师先范读，然后通过指名读、开火车读，面向全体学生，了解每个孩子的掌握情况。

4、看图学习复韵母ei（1）图上画的是谁？他在干什么？谁能说说小弟弟是怎么用力砍木头的？

（2）小弟弟用力砍木头eieiei，拉长声音发ei的音，声音短一点就是我们今天学习的第二个复韵母的发音。

（3）ei和ai的发音方法相同，先发e的音，摆好e的口型，再滑向i合起来一口气读出来。请同桌两个互相读一读，注意看对方口型变化。

（同伴之间的互动学习生动有效，学生在一种宽松自由的氛围中学习，每位学生都得到练习的机会，也给每位学生展示自己的机会）

5、情境学习复韵母ui（1）小朋友听得认真，学得快，表现可真好，你们已经学了几个复韵母？

（2）对，还有一个ui同学们已经会了，谁能根据ai ei的发音方法，说说ui的发音方法。

（3）请小朋友在4人小组里练习发音，注意口型变化，请大家互相帮助纠正。

（4）谁来做小老师带我们读。

（在教学中，我教会学生学会ai的发音方法，后面的ei ui就让学生说说发音方法，观察对方口型变化，把时间还给学生，把空间还给学生让学生学会与同伴合作学习，充分发挥学生的主动性，在合作中学习气氛宽松，学生没有压力，比较自在，学起来更轻松。）

刚才小朋友和老师一起学习了三个韵母ai ei ui。看看他们和我们以前学的韵母有什们不同？

他们都是两个单韵母组成的，我们叫他们“复韵母”

6、学习ai ei ui的四声

（1）韵母宝宝都有几顶帽子？有那几顶帽子。教学《标调歌》

（生动形象的教学语言会像磁铁一样牢牢的吸引住学生的注意力，在故事中把知识教给学生，学生们都听的津津有味，让抽象的记忆变的形象、生动有趣，学生没有畏难情绪，乐于学，就学的轻松愉快，并且效果好。）

（2）谁给他们戴帽子？指名戴

（通过动手操作让学生更加形象的记住标调方法，让练习变的像做游戏一样，学生对学习更加感兴趣）

（3）韵母宝宝戴上了帽子你们还认他吗？谁来认一认？ 读ai ei ui的四声。

（三）巩固练习，强化记忆

1、抽读复韵母卡片：ai ei ui

2、用顺口溜读ai ei ui

（四）教学书写，巡视指导 光会读还不够，我们还要会写，同学们观察一下书，说说怎样写好复韵母。

老师指导学生注意两个单韵母，要靠近不能分家。师范写，生书空。请书写，老师巡视指导。

（五）全课总结，课外延伸

先鼓励学生这节课表现得很好，再以“今天晚上如果有哪位小朋友梦见了这些新朋友，明天可不要忘了给老师或同学说说”这样的话语来结束，让学生体会到学习的快乐，不再把作业当作是一种负担。

教后记: 这节课上完后,学生总能达到预期目标。但是在上课环节上，有一些遗憾，需要反思。

1、由于ai ei ui是复韵母教学的第一课,也是教学的难点,因此,学生拼读的速度较慢,也有个别学生ai ei分不清,出现拼读错误,还需要教师课后个别辅导。

2、上述问题出现的原因，可能是我在指导ai的发音方法时，课堂节奏没有把握好，太快了，应该给学生充足的时间，摆摆ai发音时的口型，体会复韵母ai在发音时，由a滑向i的过程，这样学生掌握了复韵母发音的方法，就能自主学习ei.ui的发音，及区分清ai ei了。

3、关于复韵母的标调方法，我采用了童话故事的形式，很多学生并没有真正掌握，我觉得这是复韵母教学的第一课时，只出现了3个复韵母，在这样的情况下，希望孩子掌握标调规则，并运用到实际，对孩子的要求太高了。很多老师提出，标调规则没有讲清楚，我不太同意这个观点，我认为：规则只是帮助孩子记忆如何标调，并且在他弄不清到底该标在谁头上时使用的拐杖，在第一节课就加在孩子身上，希望他掌握，反而适得其反。我认为，第一节课，只是给孩子一个初步的感知，他们能朦胧的意识到该怎样标调，老师就应该竖起大拇指给予表扬了。规则应该在以后的复韵母教学时，当作拐杖，时时提醒孩子，帮助孩子判断怎样标调，在复韵母教学完时，在强调标调规则，我认为更加地合适。

第二篇：ai_ei_ui第一课时说课稿

ai ei ui第一课时说课稿

一、说教材

1、ai、ei、ui是六年制小学语文第一册的第9课。本课是复韵母教学的第一课，是拼音教学的难点。本课包含三部分内容：第一部分是复韵母ai ei ui的读音和它们的四声读法。本课配有一幅大图，三幅小图。第一幅图：姐姐和弟弟背挨背站在一起比高矮。（矮）利用矮的音帮助学生学习ai。第二幅图：指导学生看语境图，小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“诶”的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。第二部分ai ei ui的形体和书写规则。第三部分ai、ei、ui的标调方法。

二，说学情

本班有学生38名，大多学生活泼，大胆，直观形象思维能力较强，容易被新颖的刺激物所吸引，但注意力保持时间有限。大多数学生都在幼儿园学过拼音，但学生普遍对于拼音的发音方法掌握的不太好，音节声调发音不到位，还有的字母书写不规范。因此，针对学生的学情，我将在教学设计中给出相应的对策来帮助学生进行矫正。

三、说目标

根据新课程标准，根据本节课的主要意图和学生实际，我确定了本节课的教学目标。

1、学会ai、ei、ui三个复韵母和它们的四声。读准音，认清

形，正确书写。

2、ai、ei、ui的标调方法。

四、说重难点

由于复韵母ai ei ui是由两个单韵母合成的，学生容易发成两个单韵母的音，学生对复韵母的发音方法掌握不够，因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声及标调方法作为本课时的教学重点。给ui标调作为本课时的难点。为了更快掌握标调方法我利用儿歌记忆法。

五、说教法

因为新知识总是在旧知识的基础上产生的，所以在新授课前，我安排了复习旧知——本课涉及到6个单韵母的发音，这样在教学新知——复韵母时，学生很快在头脑中形成新旧知识的链条，解决了复韵母发音难、容易混淆的问题，使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展。

本课所运用的教具有：声母卡片和多媒体电脑动画一套

六、说学法

本节课出现的复韵母是由单韵母组成的。因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现比较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。

七、说教学过程

根据本课的要求，我准备用以下环节来教学：

（一）复习导入，巩固旧知。

1、复习6个单韵母

2、提问：同学们你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音吗？

3、出示ai、ei、ui

像这样由两个字母组成的韵母叫复韵母。

（二）、看图学习ai

1、讲：图上姐姐和弟弟背挨背站在一起比高矮，“挨”就是复韵母ai的音。

2、教师示范发音，边读边讲解发音方法。

3、用开火车请学生们发音。

4、指导学生书写ai，并学习四声调。

5学习顺口溜：a

i并排ai ai ai(三)、看图学习ei

1、问：图片上的小孩在干什么？他嘴里会发出什么声音呢？

2、教师示范发音，边读边讲解发音方法。

3、用开火车请同学们发音。

4、指导学生书写ei，并学习四声调。

5、识记ei的形

6、学习顺口溜：e

i并排ei

ei

ei

（四）、看图学习ui

1、问：图上小女孩脖子上是什么？

2、讲：围巾的“围”发一声就是ui的音。教师示范发音，边读边讲解发音方法。

3、用开火车请同学们发音。

4、指导学生书写ui，并学习四声调。

5、识记ui的形：

6、顺口溜：围巾围巾ui ui

ui

（五）讲标调方法

儿歌 有a不放过，没a找o e，i u并列在一起，注意标在后一个。

八、说板书

本节课的复韵母是由单韵母组成的，因此我在板书上为了突出它的特点，用彩色粉笔写出，以便于学生记忆和区分。

第三篇：ai_ei_ui教案[推荐]

ai ei ui教学教案

第一课时

一.教学目标：

1.学会复韵母及其四声，读准音，认清形，能正确书写三个复韵母。

2.对复韵母的概念有初步的认识。

3.学会复韵母与声母相拼，掌握拼读的方法和技巧。

二.教学重难点：

1.对复韵母的初步认识；

2.掌握三个复韵母的音形。

三.教学方法：

讲授法，联系法，启发法。

四.教学准备：

1.2.3.4.5.教学课件；

在黑板上画好四线格；

在黑板上板书这节课要讲的所有内容； 学生准备课本，四线格本，铅笔，橡皮;字母卡片。

五.教学过程：

课前热身：小朋友们，办公室里的老师说，在一年级的两个个班里，数我们班的小朋友最听话了，特别是在上课的时候表现最好了。上课时，每个小朋友都能坐得端端正正，积极回答老师的问题，更没有一个小朋友会随便说话，这是真的吗？如果你们真的那么好，那请你们用实际行动告诉我。

（一）导入：

师：小朋友们，在假期前，我们学习了六个单韵母，过了一个假期，还记得它们吗？

生：答

生：齐回答（伴随卡片展示）

师：下面老师擦掉两个，哪一个小朋友起来读一下剩余的？

生：a e u I（读得很好，奖励）

师：这个红色的“i”可厉害了，它就喜欢跟别的单韵母交朋友，组成新的字母，你们看。。（卡片展示：ai ei ui）

师：像这样的有两个单韵母组成的韵母就叫做复韵母，来，跟老师一起读：复韵母，再来一遍。那么，我们就来分别认识这些复韵母。

（二）新授：学习三个复韵母 1.每个复韵母的音形和声调。

（1）师：我们先来学习第一个复韵母ai，请大家看书上的第一幅图。看看图上都有谁？他们在干什么？

生：有小姐姐和小弟弟，她们挨在一起比高矮，姐姐高，弟弟矮。师：对，高矮的矮如果读得平一点就是我们今天要学的第一个复韵母的发音“ai”。老师听见很多小朋友都会读了，不过老师还要给大家提个醒。我们已经知道，再度单韵母是，口形能不能变？（不能）在读复韵母的时候，嘴形是要变化的，先做出a的口形，再滑向i的口形，来，看着老师的口型跟着老师一起读。（示范读，领读，齐读，指名读）师：再看它的形，是由a和i组成的，好不好记？ 生：好记

师：老师编了一个顺口溜来帮助大家记忆：a在前，i在后，挨在一起ai ai ai 师：大家都会读了，非常棒！看，老师给他们戴上了小帽子，标上了音调，你们还认识它们吗？ 生：记得

师：谁来读一下？ 生：答。

师：不按顺序呢？你会读吗？ 生：答

（2）师：恩，同学们读的真好，学得非常快，那我们赶紧来认识下一个复韵母朋友吧i，请大家看书上的第二幅图。看看图上都有谁？他们在干什么？

生：小弟弟在用力的砍树，发出“ei ei ei”的声音。

师：大家仔细看一下他砍的是一棵怎样的树？是不是一棵枝繁叶茂的树？ 生：不是，是一棵枯树。

师：对，我们不能随便砍树，要爱护树木。“ei ei ei”就是我们今天要学的第二个复韵母的发音“ei” 在读的时候，嘴形还是要变化的，先做出e的口形，再滑向i的口形，来，看着老师的嘴形跟老师一起读。（示范读，领读，齐读，指名读）

师：怎样记住ei?谁来编个顺口溜帮大家记忆它们？ 生：e字加I

ei ei ei 看，大家都会读了，非常棒！老师给他们戴上了小帽子，标上了音调，你们还认识它们吗？ 师：谁来读一下？

师：不按顺序呢？你会读吗？

（3）师：我们再来学习第三个复韵母ui, 请大家看书上的第三幅图。看看图上都有谁？他们在干什么？

生：图上有小姐姐围着围巾。

师：对，围巾的围的音发的平一点就是我们要学的第三个复韵母的发音，来，跟老师读“ui”在读的时候，嘴形是要变化的，先做出u的口形，再滑向i的口形，来，跟老师一起读。（示范读，领读，齐读，指名读）师：谁来编个顺口溜帮助大家记忆一下？ 生：u字加I ui ui ui 看，大家都会读了，非常棒！老师给它们戴上了小帽子，标上了音调，你们还认识它们吗？ 师：谁来读一下？

师：不按顺序呢？你会读吗？（4）师：现在，我们已经学完了三个复韵母的读音和形状，还有四个声调，我们来检查一下好不好？（用字母卡片，开小火车的形式）

2.课堂中间休息环节：

师：刚才，同学们读的特别好，小火车开的特别棒，大家是不是有点累了呢？那我们来休息一下吧。师：老师要教大家一个手指操,先看老师做一遍：种下一颗豆，发出一个芽，顺着黄瓜架，努力往上爬，爬呀爬呀长高啦，三天没浇水，蔫儿了。简单吗？（简单）来，大家跟老师一起做。师：很好，再来一遍。3.复韵母的书写：

师：大家休息好了吗？休息好了我们就来接着学习复韵母的写法。请学生在四线格本上写一行，写的时候纠正坐姿，握笔的姿势。

4.师：最后我们来看一下三个复韵母跟声母相拼的情况。看到黑板，有没有同学在老师还没有讲的时候就会了？来,谁来挑战一下？ 生：答（齐读，小老师领读）

（三）.总结：

第四篇：《ai_ei_ui》教学设计

教学《ai ei ui》说课稿

本课是复韵母教学的第一课，是拼音教学的难点。教材包含四部分内容：复韵母ai ei ui 的读音和它们的四声读法。ai ei ui 的形体和书写规则。ai ei ui与声母的拼读练习。含有复韵母的带调音节组成的拼音词。分两课时教学，本节教学第一课时。本课配有3幅小图，是它上面3个拼音词的表音表义图，利用它，有助于练习拼读和有能力的孩子直呼双拼音节。

在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。

因此，我设计的教学目标为：

1、学会复韵母的读音，掌握ai ei ui的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形，并能正确书写。

2、采用多种形式练习复韵母ai ei ui发音的，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。

3、回归生活，培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。教学重难点：

1、掌握ai ei ui的声、形及发音方法

2、正确书写复韵母ai ei ui。为了实现这一目标，我想：

一、新旧链接循序渐进

因为新知识总是在旧知识的基础上产生的，所以在新授前，我安排了复习旧知——本课涉及到的单韵母的发音，这样在教学新知——复韵母时，学生很快在头脑中形成新旧知识的链条，解决了复韵母发音难、容易混淆的问题，使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展，所谓“新知识不新”，因此学起来轻松、愉快。在教学这三个复韵母时，我体现了从扶到放的过程，先是老师带着学，然后学生讨论后尝试学，最后完全自主学，遵循了学生学习的循序渐进性。

二、借助情境、语境学习复韵母

对于刚刚入学的儿童来说，汉语拼音字母他们很少见过，有的甚至从未见过，但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的。只要我们在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验，就可以化难为易，基于这样的考虑，1、利用情境动画激活儿童的生活经验，如：教学ai时，看语境图，（矮利用矮的音帮助学生学习。借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：指导学生练读“语境歌”，从而使所学的韵母回归到具体的语言环境中去。再如：学习ai的四声。让学生从生活中，找到ai四声的朋友。学ui的四声时，让学生看图，说句子，词语等。四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生

对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

三、注意儿童的心理特点，呈现方式富有同趣。

教学时，我采用多种方法教学，轻松愉快，激发了学生的学习兴趣。

1、表演记忆法，如：在教学ei时通过学生亲身去表演加大动作力量来加深印象。

2、男生女生大比拼。采用苹果树的形式，激发学生的学习兴趣。

四、学导结合，学以致用。

大家都知道：“授人以鱼，不如授人以渔。”一年级小朋友虽然年龄小，知识也很少，但也应该从小培养他们学习的方法如：在教学第一个复韵母时，我先让学生充分的模仿ai的读音，然后，通过老师的师范作用，让学生找到复韵母的发音方法，教师总结后，相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，通过小老师领读，同桌互读等方法学习第二、第三个复韵母的发音方法。这样就有利于培养学生善于比较、敢于尝试、举一反三的学习方法。

《ai ei ui》教学设计

（一）知识与技能

1．会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。2．会认读“ai、ei、ui ”的四声。3．能正确的书写复韵母是“ai、ei、ui”。

（二）过程与方法

在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。

（三）情感、态度、价值观

激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。

教学重点：

1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母及其四声。2．能够用正确书写ai ei ui。

教学难点：

1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。拼读音节。

教具： 1．字母卡。

2．带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。3．教学软件。学具：

1．写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。2．写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。

教学过程

一、激趣导入，温故知新

师：同学们，你们还记得我们学过的单韵母朋友吗？（师一一出示字母卡片，生读。

师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们？生：（略）。

二、引导发现，自主探究

师：这幅图上画的是什么？（课件展示，出示姐弟挨着图）

生：这幅图上画的是两个小朋友。

生a：（补充）在挨着。生a：大姐姐和小弟弟在挨着。

师：比较一下他们两人的个子，你发现了什么？

生：大姐姐高，小弟弟矮。师：高矮的“矮”和挨着的“挨”，音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。（点击按钮，闪现读？生读（略）。

（通过看图谈话，培养学生观察和口语表达能力。另外，这幅图片是姐弟俩一高一矮，紧

紧挨着，帮助学生体会ai的发音。）

师：我觉得，刚才这三位同学读得都很接近正确读音，要把它读得非常准确，大家还要仔 细观察，它是由哪两个字母组成的？生：它是由a和i组成的。

师：对，那谁在前，谁在后？生（齐）：a在前，i在后。

师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai。

生跟着师读。

师（听到有的同学把a和i分开来读）：大家要注意，由a滑向i时，中间气不断，要一口气 读成ai。生齐读。指名读。

（老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母ai发音的方法。同时也是为孩子们自学ei、ui 作 铺垫。）

师：我们会读了，怎么能记住它呢？生：要是看见两个人挨着，就记住ai了。

生：两个小人挨着，ai、ai、ai。（儿歌）

师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听？（生答）a 在前，i在后，紧紧挨着是朋友。（师做手势）

（二）学习“ei”

生试读。师：谁愿意当小老师到前面读一读？

一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，辨别，然后探讨着发音，直至正确。齐读，指 名读，分组读。（充分发挥“小老师”的示范作用，因为榜样的力量是无穷的，尤其是同伴，学生非常关注，在生生互动中学会了ei的发音方法。）

师：你有什么好办法能记住它吗？生：一个e，一个i，合起来就念“ei”。

（三）学习“ui”

我们要认识的第三位朋友（呈现“ui”）会读的同 学自己读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想办法记住它。

（大胆放手，让孩子们自己探究着去学。孩子们此时非常愿意，想方设法尝试着读。）读，想办法。师：谁会读？生读（指名读，小组读）

师：你记住它了吗？生（齐）：记住了。

生a：一个u，一个i，合起来就念“ui”。师：真棒！（奖励小笑脸）生齐读“ui”。

师：同学们看，我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的，我们把它们叫做 复韵母。（指板书）下面，我们比一比，看谁反应快，读的准。师指生读。

（“ai、ei、ui”三个复韵母的教学，注重了让孩子们去尝试、去发现、去探究，使他们 亲历整个学习过程；同时，侧重了发音方法的指导以及记忆方法的多样性。此外，还有机的进行了口语训练。、学法迁移，形成能力

师：同学们，你们知道吗？我们这三位朋友来的时候，还带来了四顶小帽子呢！（贴）仔 细观察一下，每顶小帽子上还有一个小符号。

生（齐）：一声、二声、三声、四声。

师：还记得那首小歌谣吗？

生（齐）：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。师：这三位朋友戴上帽子，大家还认识它们吗？我们来试一试。（注：“ai”按顺序戴四声帽子，“ei、ui”打乱顺序戴四声帽子。注意声调的位置放准确。）

师放生读。（因为学生已学过单韵母的四声，此环节没再逐一去教，而是利用迁移的规律，通过 孩子们喜闻乐见的游戏形式，很轻松地会读“ai、ei、ui”的四声了。）

（熟读ai、ei、ui的四声，对即将进行的拼读是非常关键的。为了让每个孩子学习机会 均等，经历学习过程，于是采用小组合作学习检查、矫正的方式进行。）

三.形式多样，快乐拼读

扩大拼读音节的量，在小组合作学习中练读。

四.总结全文

本节课，你有什么收获？

教学<>反思

本课教学较好地体现了新课标的理念,具体体现了以下几个特点：

1.为学生创设了乐学的情境，注重学生情感的激发。“ai，ei，ui”三个韵母的引出用的是学生喜欢的电脑图片，四声的教学是用形象生动的故事，拼读音节的训练用的是各种会跳动的图片,扩展的音节练习则采用的是影片。此外教师在交待每个环节的内容时，用语也非常形象亲切，如称“学习复韵母”为“认识几个新朋友”，把“声母”说成“字母宝宝”等。再加上教师恰当地使用了笑脸、印章等学生喜欢的激励手段。这样就使单调枯燥的拼音教学充满了情趣,学生参与学习的热情非常高涨,学得轻松,学得愉悦。这也正是新课程所提倡和追求的。.注重学生自主学习能力的培养，教学体现出了层次性。教学“ai”时，教师指导“两个韵母连读”的发音方法；教学“ei”时，则让学生尝试运用这种方法读，让学生示范，教师给予正音指导；教学“ui”时，就半扶半放手让学生自己去读、去记，学生便利用前两个字母的学习方法，学会了“ui”。老师根据一年级学生的实际，恰当地逐步放手让学生经历自我探究的学习过程，掌握了学法，培养了自主学习能力。此外让学生想办法记住韵母时，学生的自主性得到了充分的发挥，想出了多种不同的方法，发散了学生的思维，创新能力也得到了培养。取得成绩的同时也伴随着一些不足：

1.三个复韵母同一种教学方法形式上显得有些单一，不能紧紧抓住学生的好奇心。

2.朗读形式还显得不够丰富，不能更好的激起学生的学习兴趣。3.观察图片时从不同角度去找寻其和拼音之间的联系更有利于学生牢记。

总之，在今后的教学中，我将取长补短做到更好。

第五篇：ai_ei_ui教学设计

ai ei ui教学设计

教学目标:

1.学会复韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

2.练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

3.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

教学重点：读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形。

教学难点：是拼读音节。

教具准备: 课件

第一课时教学过程:

一、情境导入

开场白：小朋友们，上课了！今天老师将要继续带大家去拼音的王国，在那里还有三个小王国——“矮人国、诶哟国、围巾国”。这三个国王呢！最喜欢认真的小朋友了，哪个小朋友表现的好，我们的国王就将会赐予他微笑勋章，那大家想不想把自己最好的一面展示给我们的国王呢？

老师呢就当大家的小帮手，做到了下面的两个要求就能得到国王们的表扬了：1.坐姿要时刻保持端正。2.认真听讲，大声回答问题。有信心做到吗？

二、回顾导入

小朋友们，今天我们继续到拼音乐园里游玩，希望大家学得开心愉快！在拼音乐园里，已经有一些我们认识的拼音宝宝了，大家还认得他们吗？

请大家仔细看，如果认得就大声读出来吧！他们有一个共同的名字叫------单韵母（大家的记性真棒！）

再仔细看，拼音宝宝们都加上了声调，那你还能读准吗？ 抽读，其他同学跟读。

4．如果两个单韵母在一起了，那又该怎样读呢？

这节课，我们就一起来学习他们。由两个单韵母组成，他们也有一个名字就叫复韵母。（板书：复韵母）

三、学习复韵母ai ei ui 1.学习复韵母ai

（1）同学们，我们现在已经进入了“矮人国”了，大家看看“矮人国”的国徽是什么样的？

师：对呀！大家观察得真仔细。“矮人果”的“矮”的音就是他们的国徽复韵母ai的音。（板书：ai）

（2）一起来看老师发ai的音

先张大嘴巴发a的音，声音响亮，中间不断气，口形由大到小很快滑向i，一口气读成ai。

（3）生练习发音：抽读------开火车读（4）我们一起来想个顺口溜来记住ai的音：

姐姐高，弟弟矮，ai ai ai（5）这个“矮人国”的国徽啊！每年四季，国王都会给它们声调帽，有哪个聪明的小朋友可以来说说国王会把声调帽戴在谁的头上呢？

（6）我们一起来学标调歌吧！2.学习复韵母ei（1）游览了第一个王国，接下来我们来到了“诶哟国”！请同学们仔细看这幅图，大家来说说这幅图画的是什么？

师：没错！是小白兔在白萝卜！这“诶哟国”遍地都种满了萝卜，在萝卜收获的季节，众人都要去拔萝卜，他们边拔萝卜边唱着我们人类世界里《拔萝卜》这首歌，“拔萝卜、拔萝卜，诶哟、诶哟，拔萝卜”

这拔萝卜时发出的“诶”音就是复韵母ei的音。（板书: ei）（2）师范读：

ei的发音方法和ai一样，先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，一口气读成ei。

（3）生练习发音：抽读------男女生比赛读（4）也老编一个顺口溜记住ei的音吧！

（5）“诶哟国”的国徽，每年四季，国王也会给它们声调帽，有哪个聪明的小朋友可以来说说国王会把声调帽戴在谁的头上呢？

3.学习复韵母ui（1）又游览完了一个国家了，我们现在到了“围巾国”。

师：“围巾国”的国民的工作就是给整个拼音大王国的平民们织围巾，这个“围巾”的“围”的音就是复韵母ui的音。（板书ui）

（2）师示范发音方法：先发ｕ的音，接着发i的音，中间气不断

（3）生练读：齐读

（4）“围巾国”的国徽，每年四季，国王也会给它们声调帽，有哪个聪明的小朋友可以来说说国王会把声调帽戴在谁的头上呢？

师：由于我们“围巾国”的国民们都是积极乐观的平民，所以他们选择把帽子戴在了乐观的高个子“i”的头上。

四d、t、n、l 和ai相拼的音节

1、复韵母ai也很爱交朋友，瞧！第一个朋友“d”来到了他的身边，（课件出示ai与声母相拼的音节）

你会读吗？师范读，生跟读，我们刚才是怎么读出这个音来的？

师述：对！声母与复韵母相拼时是前音轻短后音重，两音相连猛一碰，同声母与单韵母相拼的方法一样。你们学会了吗？

2、瞧，它的第二个朋友也来了，你会读吗？这个音节的四声谁会读？板书（tai tái tai tài）你会选其中的哪一种声调组词或说一句话呢？

3、声母n、l与ai相拼，谁会读？比较读nai lai ,区别n、l及“nai”“lai”，并与日常生活中“奶(nai)”、“来(lai)”联系起来。

4、自由读d、t、n、l与ai相拼的音节。

现在我来考考大家，声母和复韵母ei ui交朋友后你会读吗？

5、小组学习声母与ei ui相拼的音节（课件出示声母与ei ui相拼的音节）

6、小组自由拼读

7、指两个小组汇报读两组音节

五、小结

这一课，我们主要学习了三个复韵母，（学生接：ai ei ui）会拼读了很多音节，还会写了三个音节（学生接：ai ei ui）。大家又学了好多知识，祝贺你们。