第一篇：ai_ei_ui教学设计
ai ei ui 教学设计
教学目标：
1、2、学会ai ei ui 三个复韵母和它们的四声，认清字母的形、读准音。
练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。
教学重难点：
学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写，特别是ui的声调。
教学过程：
一、复习导入 小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？一起喊出他们的名字吧。
他们都有一个共同的名字你知道叫什么吗？（板书：单韵母）他们的本事可大了，都可以和声母组成音节，a o e 还可以自成音节，更有趣的是他们还可以两个组合在一起，挪动卡片，组合在一起之后他们有了一个新的名字，叫做复韵母。（板书：复韵母）今天我们就来学习复韵母。
瞧，这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
二、认读ai、ei、ui及四声调 【ai】
1、认读ai 故事引入：（出示课件）一个大家庭里面有一个弟弟，两个姐姐，有一天二姐出门买东西去了，就剩下大姐和小弟弟在家，于是姐姐和弟弟挨在一起比高矮，弟弟比姐姐小所以他比姐姐矮，聪明的你，找到了我们今天的新朋友复韵母了吗？ 预设：ai 你真聪明，高矮的矮的读音跟我们今天学的ai的读音是一样的，那么这个复韵母怎么读呢？现在请一位小朋友上台来读读看，不会读的小朋友请你小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？（生示范发ai的音）
先张大嘴巴发第一个字母a的口型，马上滑向第二个字母i的口型，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai── ai ai。请跟老师一起读一读。复韵母ai。开火车读
2、读ai四声
如果我们给它戴上小帽你们会读吗？“挨着”的“挨”是戴上了第几顶小帽呢？ “高矮”的“矮”呢？不过，他们的小帽该戴谁的头上呢？学生发言讨论
师：别急别急，声调标在哪啊，我们还是请单韵母姐妹来告诉你吧！欢迎六兄弟上场。他们还送了一首标调歌给我们呢？（课件演示）
有 a先找a，没 a找 oe，i、u 并排标在后。顺序、倒序。指名读。分大组读。【ei】
1、认读ei 故事引入：（出示课件）小弟弟虽然比姐姐矮，但是他的力气大，和姐姐比完高矮后，他看到院子里有一棵树枯死了，弟弟想把这棵树砍掉再种一棵小树苗，于是拿起斧头卖力的砍起数来，“嘿咻—嘿咻—嘿咻”干活真累啊，有哪位细心的小朋友发现了我们今天的第二位复韵母好朋友？ 出示课件：ei
谁能在图中找到ei(古树和斧头)指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范，请小朋友评评是否读的正确。
再指名读，齐读。
现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。干活累啊──（生：ei、ei、ei）,用点劲呀──，齐心协力──，加油干哪──。谁有什么好办法记住ei
2、读ei的四声
看哪位小朋友最聪明，第一个知道ei的帽子应该戴在谁的头上？（出示课件）自己读一读。顺序、倒序。指名读。分大组读。
游戏：听老师说一个词语（送给），想想ei藏在哪了？
小耳朵真灵。老师再说一句话，猜猜里面的ei是第几声？
【ui】
1、认读ui 故事引入：就在弟弟砍枯树的时候，二姐回来了，她买了一条黄色的围巾，可漂亮了，她围着新围巾朝着弟弟走了过来“看我买的围巾多漂亮!”
有哪位细心的小朋友发现了我们今天的第三位复韵母好朋友？ 出示课件：ui
你在图中找到ui了吗？指名读，分组读。
发音方法：ui是在ei前加了u的音，在书写时我们把中间的e省略掉了；所以在读时先发u的音，再过渡到发i的音，中间气不断
2、读ui的四声
想想要给ui标上声调小帽该扛在谁的头上呢？复习“标调歌”（要是i e 一起来，谁在后面谁就带）出示ui的四声，以舞蹈的形式读ui 的四声。顺序、倒序。指名读。分大组读。分男女生读。【过渡语：认识了三位复韵母宝宝，我们再来复习一下，玩一个大转盘的游戏】（课件出示）带有复韵母ai ei ui的大转盘
【过渡语：ai ei ui 看我们玩得这么开心，他们也想把他们声母朋友叫出来一起玩玩，我们来认一认，当声母和复韵母在一起的时候，是怎么读的？】
三、拼读ai ei ui（课件出示）d-ai-dai
t-ai-tai
n-a-nai
l-ai-lai
b-ei-bei
p-ei-pei
m-ei-mei f-ei-fei
zh-ui-zhui
ch-ui-chui sh-ui-shui r-ui-rui 指名读、分小组读、男女生分别读、加声调读
(课件出示)带图片的词语拼读ai---“大海、白菜” ai 三拼音认读-----guai kuai
ei---梅花、飞机、妹妹（知识点拨：轻声）ui---睡觉、书柜、水果
四、儿歌朗读
1、（课件出示小白兔）你们看，这是一只──（小白兔），对，她的名字里就藏着ai，是哪个字呢？（白）这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？（来、爱、菜）
有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜和吃菜！生试读，师指导读
刚才我们学习了复韵母ai的许多知识，大家学得又快又好。
2、（课件出示乌龟）你们看，这是一只──（小乌龟），对，她的名字里就藏着我们今天学的复韵母？（ui）这里面也有好几个ui，你找到了吗？（龟、队、吹、会）“乌龟乌龟，排队排队，笛子一吹，开会开会” 生试读、师指导读
五、复习巩固，书写 ai ei ui（8）
三个韵母宝宝玩累了，想回家了，我们一起送他们回家吧！开书，我点我读。
1、请你仔细观察三个复韵母，你们发现了什么？（都有i，并且都在后面）
2、看来小朋友都记住了ai ei ui的形状，那写起来就容易多了，师示范ai ei ui 书写及带有四声调的ai ei ui请三位学生上黑板分别书写带有四声调的ai ei ui,其余学生在座位自己书写
六、总结：今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，认识了三个复韵母，学会了给复韵母标声调，以后我们还将学到其他的复韵母。
七、作业：回去找找和ai ei ui相关的物品，如杯子、白菜、水壶等
做做小老师，把今天学的新知识教给爸爸妈妈
第二篇：《ai_ei_ui》教学设计
教学《ai ei ui》说课稿
本课是复韵母教学的第一课，是拼音教学的难点。教材包含四部分内容：复韵母ai ei ui 的读音和它们的四声读法。ai ei ui 的形体和书写规则。ai ei ui与声母的拼读练习。含有复韵母的带调音节组成的拼音词。分两课时教学，本节教学第一课时。本课配有3幅小图，是它上面3个拼音词的表音表义图，利用它，有助于练习拼读和有能力的孩子直呼双拼音节。
在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。
因此，我设计的教学目标为：
1、学会复韵母的读音，掌握ai ei ui的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形，并能正确书写。
2、采用多种形式练习复韵母ai ei ui发音的，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。
3、回归生活，培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。教学重难点：
1、掌握ai ei ui的声、形及发音方法
2、正确书写复韵母ai ei ui。为了实现这一目标，我想：
一、新旧链接循序渐进
因为新知识总是在旧知识的基础上产生的，所以在新授前，我安排了复习旧知——本课涉及到的单韵母的发音，这样在教学新知——复韵母时，学生很快在头脑中形成新旧知识的链条，解决了复韵母发音难、容易混淆的问题，使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展，所谓“新知识不新”，因此学起来轻松、愉快。在教学这三个复韵母时，我体现了从扶到放的过程，先是老师带着学，然后学生讨论后尝试学，最后完全自主学，遵循了学生学习的循序渐进性。
二、借助情境、语境学习复韵母
对于刚刚入学的儿童来说，汉语拼音字母他们很少见过，有的甚至从未见过，但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的。只要我们在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验，就可以化难为易，基于这样的考虑，1、利用情境动画激活儿童的生活经验，如：教学ai时，看语境图，（矮利用矮的音帮助学生学习。借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：指导学生练读“语境歌”，从而使所学的韵母回归到具体的语言环境中去。再如：学习ai的四声。让学生从生活中，找到ai四声的朋友。学ui的四声时，让学生看图，说句子，词语等。四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生
对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。
三、注意儿童的心理特点，呈现方式富有同趣。
教学时，我采用多种方法教学，轻松愉快，激发了学生的学习兴趣。
1、表演记忆法，如：在教学ei时通过学生亲身去表演加大动作力量来加深印象。
2、男生女生大比拼。采用苹果树的形式，激发学生的学习兴趣。
四、学导结合，学以致用。
大家都知道：“授人以鱼，不如授人以渔。”一年级小朋友虽然年龄小，知识也很少，但也应该从小培养他们学习的方法如：在教学第一个复韵母时，我先让学生充分的模仿ai的读音，然后，通过老师的师范作用，让学生找到复韵母的发音方法，教师总结后，相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，通过小老师领读，同桌互读等方法学习第二、第三个复韵母的发音方法。这样就有利于培养学生善于比较、敢于尝试、举一反三的学习方法。
《ai ei ui》教学设计
（一）知识与技能
1．会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。2．会认读“ai、ei、ui ”的四声。3．能正确的书写复韵母是“ai、ei、ui”。
（二）过程与方法
在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。
（三）情感、态度、价值观
激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。
教学重点：
1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母及其四声。2．能够用正确书写ai ei ui。
教学难点：
1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。拼读音节。
教具： 1．字母卡。
2．带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。3．教学软件。学具：
1．写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。2．写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。
教学过程
一、激趣导入，温故知新
师：同学们，你们还记得我们学过的单韵母朋友吗？（师一一出示字母卡片，生读。
师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们？生：（略）。
二、引导发现，自主探究
师：这幅图上画的是什么？（课件展示，出示姐弟挨着图）
生：这幅图上画的是两个小朋友。
生a：（补充）在挨着。生a：大姐姐和小弟弟在挨着。
师：比较一下他们两人的个子，你发现了什么？
生：大姐姐高，小弟弟矮。师：高矮的“矮”和挨着的“挨”，音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。（点击按钮，闪现读？生读（略）。
（通过看图谈话，培养学生观察和口语表达能力。另外，这幅图片是姐弟俩一高一矮，紧
紧挨着，帮助学生体会ai的发音。）
师：我觉得，刚才这三位同学读得都很接近正确读音，要把它读得非常准确，大家还要仔 细观察，它是由哪两个字母组成的？生：它是由a和i组成的。
师：对，那谁在前，谁在后？生（齐）：a在前，i在后。
师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai。
生跟着师读。
师（听到有的同学把a和i分开来读）：大家要注意，由a滑向i时，中间气不断，要一口气 读成ai。生齐读。指名读。
（老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母ai发音的方法。同时也是为孩子们自学ei、ui 作 铺垫。）
师：我们会读了，怎么能记住它呢？生：要是看见两个人挨着，就记住ai了。
生：两个小人挨着，ai、ai、ai。（儿歌）
师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听？（生答）a 在前，i在后，紧紧挨着是朋友。（师做手势）
（二）学习“ei”
生试读。师：谁愿意当小老师到前面读一读？
一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，辨别，然后探讨着发音，直至正确。齐读，指 名读，分组读。（充分发挥“小老师”的示范作用，因为榜样的力量是无穷的，尤其是同伴，学生非常关注，在生生互动中学会了ei的发音方法。）
师：你有什么好办法能记住它吗？生：一个e，一个i，合起来就念“ei”。
（三）学习“ui”
我们要认识的第三位朋友（呈现“ui”）会读的同 学自己读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想办法记住它。
（大胆放手，让孩子们自己探究着去学。孩子们此时非常愿意，想方设法尝试着读。）读，想办法。师：谁会读？生读（指名读，小组读）
师：你记住它了吗？生（齐）：记住了。
生a：一个u，一个i，合起来就念“ui”。师：真棒！（奖励小笑脸）生齐读“ui”。
师：同学们看，我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的，我们把它们叫做 复韵母。（指板书）下面，我们比一比，看谁反应快，读的准。师指生读。
（“ai、ei、ui”三个复韵母的教学，注重了让孩子们去尝试、去发现、去探究，使他们 亲历整个学习过程；同时，侧重了发音方法的指导以及记忆方法的多样性。此外，还有机的进行了口语训练。、学法迁移，形成能力
师：同学们，你们知道吗？我们这三位朋友来的时候，还带来了四顶小帽子呢！（贴）仔 细观察一下，每顶小帽子上还有一个小符号。
生（齐）：一声、二声、三声、四声。
师：还记得那首小歌谣吗？
生（齐）：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。师：这三位朋友戴上帽子，大家还认识它们吗？我们来试一试。（注：“ai”按顺序戴四声帽子，“ei、ui”打乱顺序戴四声帽子。注意声调的位置放准确。）
师放生读。（因为学生已学过单韵母的四声，此环节没再逐一去教，而是利用迁移的规律，通过 孩子们喜闻乐见的游戏形式，很轻松地会读“ai、ei、ui”的四声了。）
（熟读ai、ei、ui的四声，对即将进行的拼读是非常关键的。为了让每个孩子学习机会 均等，经历学习过程，于是采用小组合作学习检查、矫正的方式进行。）
三.形式多样，快乐拼读
扩大拼读音节的量，在小组合作学习中练读。
四.总结全文
本节课，你有什么收获？
教学<
本课教学较好地体现了新课标的理念,具体体现了以下几个特点：
1.为学生创设了乐学的情境，注重学生情感的激发。“ai，ei，ui”三个韵母的引出用的是学生喜欢的电脑图片，四声的教学是用形象生动的故事，拼读音节的训练用的是各种会跳动的图片,扩展的音节练习则采用的是影片。此外教师在交待每个环节的内容时，用语也非常形象亲切，如称“学习复韵母”为“认识几个新朋友”，把“声母”说成“字母宝宝”等。再加上教师恰当地使用了笑脸、印章等学生喜欢的激励手段。这样就使单调枯燥的拼音教学充满了情趣,学生参与学习的热情非常高涨,学得轻松,学得愉悦。这也正是新课程所提倡和追求的。.注重学生自主学习能力的培养，教学体现出了层次性。教学“ai”时，教师指导“两个韵母连读”的发音方法；教学“ei”时，则让学生尝试运用这种方法读，让学生示范，教师给予正音指导；教学“ui”时，就半扶半放手让学生自己去读、去记，学生便利用前两个字母的学习方法，学会了“ui”。老师根据一年级学生的实际，恰当地逐步放手让学生经历自我探究的学习过程，掌握了学法，培养了自主学习能力。此外让学生想办法记住韵母时，学生的自主性得到了充分的发挥，想出了多种不同的方法，发散了学生的思维，创新能力也得到了培养。取得成绩的同时也伴随着一些不足：
1.三个复韵母同一种教学方法形式上显得有些单一，不能紧紧抓住学生的好奇心。
2.朗读形式还显得不够丰富，不能更好的激起学生的学习兴趣。3.观察图片时从不同角度去找寻其和拼音之间的联系更有利于学生牢记。
总之，在今后的教学中，我将取长补短做到更好。
第三篇：ai_ei_ui教学设计
ai ei ui教学设计
教学目标:
1.学会复韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。
2.练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。
3.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
教学重点：读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形。
教学难点：是拼读音节。
教具准备: 课件
第一课时教学过程:
一、情境导入
开场白：小朋友们，上课了！今天老师将要继续带大家去拼音的王国，在那里还有三个小王国——“矮人国、诶哟国、围巾国”。这三个国王呢！最喜欢认真的小朋友了，哪个小朋友表现的好，我们的国王就将会赐予他微笑勋章，那大家想不想把自己最好的一面展示给我们的国王呢？
老师呢就当大家的小帮手，做到了下面的两个要求就能得到国王们的表扬了：1.坐姿要时刻保持端正。2.认真听讲，大声回答问题。有信心做到吗？
二、回顾导入
小朋友们，今天我们继续到拼音乐园里游玩，希望大家学得开心愉快！在拼音乐园里，已经有一些我们认识的拼音宝宝了，大家还认得他们吗？
请大家仔细看，如果认得就大声读出来吧！他们有一个共同的名字叫------单韵母（大家的记性真棒！）
再仔细看，拼音宝宝们都加上了声调，那你还能读准吗？ 抽读，其他同学跟读。
4．如果两个单韵母在一起了，那又该怎样读呢？
这节课，我们就一起来学习他们。由两个单韵母组成，他们也有一个名字就叫复韵母。（板书：复韵母）
三、学习复韵母ai ei ui 1.学习复韵母ai
（1）同学们，我们现在已经进入了“矮人国”了，大家看看“矮人国”的国徽是什么样的？
师：对呀！大家观察得真仔细。“矮人果”的“矮”的音就是他们的国徽复韵母ai的音。（板书：ai）
（2）一起来看老师发ai的音
先张大嘴巴发a的音，声音响亮，中间不断气，口形由大到小很快滑向i，一口气读成ai。
（3）生练习发音：抽读------开火车读（4）我们一起来想个顺口溜来记住ai的音：
姐姐高，弟弟矮，ai ai ai（5）这个“矮人国”的国徽啊！每年四季，国王都会给它们声调帽，有哪个聪明的小朋友可以来说说国王会把声调帽戴在谁的头上呢？
（6）我们一起来学标调歌吧！2.学习复韵母ei（1）游览了第一个王国，接下来我们来到了“诶哟国”！请同学们仔细看这幅图，大家来说说这幅图画的是什么？
师：没错！是小白兔在白萝卜！这“诶哟国”遍地都种满了萝卜，在萝卜收获的季节，众人都要去拔萝卜，他们边拔萝卜边唱着我们人类世界里《拔萝卜》这首歌，“拔萝卜、拔萝卜，诶哟、诶哟，拔萝卜”
这拔萝卜时发出的“诶”音就是复韵母ei的音。（板书: ei）（2）师范读：
ei的发音方法和ai一样，先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，一口气读成ei。
（3）生练习发音：抽读------男女生比赛读（4）也老编一个顺口溜记住ei的音吧！
（5）“诶哟国”的国徽，每年四季，国王也会给它们声调帽，有哪个聪明的小朋友可以来说说国王会把声调帽戴在谁的头上呢？
3.学习复韵母ui（1）又游览完了一个国家了，我们现在到了“围巾国”。
师：“围巾国”的国民的工作就是给整个拼音大王国的平民们织围巾，这个“围巾”的“围”的音就是复韵母ui的音。（板书ui）
（2）师示范发音方法：先发ｕ的音，接着发i的音，中间气不断
（3）生练读：齐读
（4）“围巾国”的国徽，每年四季，国王也会给它们声调帽，有哪个聪明的小朋友可以来说说国王会把声调帽戴在谁的头上呢？
师：由于我们“围巾国”的国民们都是积极乐观的平民，所以他们选择把帽子戴在了乐观的高个子“i”的头上。
四d、t、n、l 和ai相拼的音节
1、复韵母ai也很爱交朋友，瞧！第一个朋友“d”来到了他的身边，（课件出示ai与声母相拼的音节）
你会读吗？师范读，生跟读，我们刚才是怎么读出这个音来的？
师述：对！声母与复韵母相拼时是前音轻短后音重，两音相连猛一碰，同声母与单韵母相拼的方法一样。你们学会了吗？
2、瞧，它的第二个朋友也来了，你会读吗？这个音节的四声谁会读？板书（tai tái tai tài）你会选其中的哪一种声调组词或说一句话呢？
3、声母n、l与ai相拼，谁会读？比较读nai lai ,区别n、l及“nai”“lai”，并与日常生活中“奶(nai)”、“来(lai)”联系起来。
4、自由读d、t、n、l与ai相拼的音节。
现在我来考考大家，声母和复韵母ei ui交朋友后你会读吗？
5、小组学习声母与ei ui相拼的音节（课件出示声母与ei ui相拼的音节）
6、小组自由拼读
7、指两个小组汇报读两组音节
五、小结
这一课，我们主要学习了三个复韵母，（学生接：ai ei ui）会拼读了很多音节，还会写了三个音节（学生接：ai ei ui）。大家又学了好多知识，祝贺你们。
第四篇：《ai_ei_ui》教学设计
《ɑi ei ui》教学设计
教学目标：
1、学会复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节，正确书写音节。
3、认识4个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。教学重点：
1、学会复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、认识4个生字。教学难点：
能准确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节。教学时间： 两课时 教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入。
1、师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。秋天到了，看，果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？（生：想。）告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。
2、教师引学：学生摘苹果读拼音。（拼音内容为声母和单韵母。）
3、教师引学：我们给拼音苹果分类，这些苹果可以分两类，应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。
二、合作交流，学习韵母。
1、教学复韵母ɑi。
（1）孩子们，生活中，你最爱的人是谁？（2）教学ɑi的发音，认清字形。
①你发现了吗？这位朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？（由两个单韵母组成。）像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。
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②教师引学：读复韵母跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ɑi，请小朋友们竖起小耳朵认真听，睁大眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？（教师示范发ɑi的音。）你发现了什么？
③教师指导学生发音。（3）四声练习。
注意ɑi的调号标在ɑ上，结合口语训练进行四声练习。教师指导读。
āi：我挨着你，你挨着我。
ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。ǎi：姐姐高，弟弟矮。ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。（4）儿歌律动，深化读音。
2、迁移方法，学习ei。（1）引出ei。
（2）教学ei的发音，认清字形。①仔细听，你好像还听见了什么？ ②教师引导学生发音。（3）四声练习。
注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。我们也边砍柴边读吧！（4）拼读练习。
教师导学：ei也有许多声母朋友，哪个声母能和ei拼成一个音节？自己先大声地练一练，然后开火车读。
3、运用规律，合作学习。（1）教师引学：打电话引出ui。（2）教会发音方法。
有些小朋友真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读？（指名说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。）
（3）四声练习。
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4、结合语言，巩固运用。
5、自主探究，总结规律。
6、示范指导、练习书写。
三、游戏活动，学习音节。
1、在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了！小兔见了，高兴极了，它想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。蘑菇上都有哪些音节？谁会拼？（b—ɑi—bɑi）
2、只要你能拼出蘑菇上的音节，就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名拼读摘蘑菇。
四、趣读儿歌，总结收获。
这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时还学到了一首声调歌：有ɑ在，把帽戴，ɑ要不在o、e戴，要是i、u一起来，谁在后边给谁戴。
第二课时
一、借助情境，复习韵母。
1、师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗？（好。）这节课我们继续学习ɑi、ei、ui。
2、教师板书课文题目，学生齐读课文题目。
3、复习旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底揭开了，谁能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园的大门。
二、自主探究，认读生字。
1、过渡：拼音果园大门打开了。好一幅秋天的图画！让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧！
2、教师引导学生看图说话。
（1）蓝蓝的天空上，飘着朵朵白云。树木郁郁葱葱，草地绿茵茵的。真美啊！
（2）小鸟展翅高飞，鸽子悠闲散步，白兔吃着青草。
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3、了解图画大意，随机识字。
在这么美的郊外，三个小朋友在干什么？（1）请学生自由拼读。（2）开小火车拼读或同桌互拼。（3）学生齐声拼读。
4、教师引学：是呀，在蓝蓝的天空下，三个小学生正在愉快地植树，美化环境。瞧，他们合作得多愉快！图下这句话就写了这幅图的意思，请大家借助拼音朋友读一读。
（1）小朋友，再看图读读句子，想一想这句话是谁说的。
（2）那这句话是提水的小女孩对谁说的呀？别急，我们再来看图读读句子，想一想。
（3）齐读句子。
（4）今天是植树的好日子，让我们也加入到植树的队伍。
三、自主学习，练读儿歌。
1、过渡：春天到了，鸟语花香，同学们来到野外，他们在做什么，又在说些什么呢？这时，小白兔也赶来了。你们喜欢小白兔吗？为什么？
2、学生根据自己的感性认识谈论小白兔。
3、那我们就一起打开书，读读文中的这首儿歌吧。（1）教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。
（2）学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字，不重复。（3）同桌互相读儿歌，相互纠正读音，圈画儿歌中的生字。说说用什么好办法记住它们。
（4）出示去掉拼音的儿歌，先自读，后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。
（5）指定学生读儿歌，要求读得正确、流利。
（6）说说用什么方法记住这些字？你的好办法能和大家交流一下吗？
四、总结收获，拓展积累。
1、教师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。在以后的学习中，只要你们认真学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会
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越来越大。
2、拓展作业：课后，同学们尝试用学过的方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说，演一演。
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第五篇：《ai_ei_ui》教学设计
《ai ei ui》教学设计
（一）知识与技能
1．会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。2．会认读“ai、ei、ui ”的四声。
3．能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。4．通过拼音巩固学过的字，渗透性识字：“飞、来”。
5．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
（二）过程与方法
在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。
（三）情感、态度、价值观
激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。
教学重点：
1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母及其四声。
2．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
3．拼读音节。
教学难点：
1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。拼读音节。
教具：1．字母卡。2．带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。3．教学软件。学具：
1．写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。
教学过程
一、激趣导入，温故知新
师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？（师一一出示字母卡片，生读。将 单韵母、声母分别列出来。）
师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们？生：（略）。
二、引导发现，自主探究
师：这幅图上画的是什么？（课件展示，出示姐弟挨着图）
生：这幅图上画的是两个小朋友。
生a：（补充）在挨着。生a：大姐姐和小弟弟在挨着。师：比较一下他们两人的个子，你发现了什么？
生：大姐姐高，小弟弟矮。
师：高矮的“矮”和挨着的“挨”，音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。（点击按钮，闪现读？生读（略）。
（通过看图谈话，培养学生观察和口语表达能力。另外，这幅图片是姐弟俩一高一矮，紧
紧挨着，帮助学生体会ai的发音。）
师：我觉得，刚才这三位同学读得都很接近正确读音，要把它读得非常准确，大家还要仔 细观察，它是由哪两个字母组成的？生：它是由a和i组成的。
师：对，那谁在前，谁在后？生（齐）：a在前，i在后。
师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai。
生跟着师读。
师（听到有的同学把a和i分开来读）：大家要注意，由a滑向i时，中间气不断，要一口气 读成ai。生齐读。指名读。
（老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母ai发音的方法。同时也是为孩子们自学ei、ui 作 铺垫。）
师：我们会读了，怎么能记住它呢？生：要是看见两个人挨着，就记住ai了。
生：两个小人挨着，ai、ai、ai。（儿歌）
师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听？（生答）a 在前，i在后，紧紧挨着是朋友。（师做手势）
（二）学习“ei”
师：我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示课件：一个大盘子里放着四个杯子）你 看到什么了？我看到了杯子。生（齐）：一个盘子里有四只杯子。
师：杯子的“杯”，音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。（点击按钮，跳出“ei”）同
学们自己试着读一读。（大胆放手，让孩子们尝试着读，相信孩子们能学会。）
生试读。师：谁愿意当小老师到前面读一读？
一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，辨别，然后探讨着发音，直至正确。齐读，指 名读，分组读。（充分发挥“小老师”的示范作用，因为榜样的力量是无穷的，尤其是同伴，学生非常关注，在生生互动中学会了ei的发音方法。）
师：你有什么好办法能记住它吗？生：一个e，一个i，合起来就念“ei”。
生a：四个杯子，ei，ei，ei。（说儿歌，奖励小笑脸。）
生a：四个杯子挨着，ei，ei，ei。
（三）学习“ui” 师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，口渴了，怎么办呢？（出示课件，呈现倒水的 动态过程）倒水的“水”，音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友（呈现“ui”）会读的同 学自己读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想办法记住它。
（大胆放手，让孩子们自己探究着去学。孩子们此时非常愿意，想方设法尝试着读。）读，想办法。师：谁会读？生读（指名读，小组读）
师：你记住它了吗？生（齐）：记住了。
师：你怎么记住的？生：看到妈妈倒水就记住“ui”了。生a：一个u，一个i，合起来就念“ui”。
生a：ui，ui，ui，找饭吃，妈妈端饭把他喂。
师：真棒！（奖励小笑脸）
生齐读“ui”。
师：同学们看，我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的，我们把它们叫做 复韵母。（指板书）下面，我们比一比，看谁反应快，读的准。师指生读。
（“ai、ei、ui”三个复韵母的教学，注重了让孩子们去尝试、去发现、去探究，使他们 亲历整个学习过程；同时，侧重了发音方法的指导以及记忆方法的多样性。此外，还有机的进行了口语训练。、学法迁移，形成能力
师：同学们，你们知道吗？我们这三位朋友来的时候，还带来了四顶小帽子呢！（贴）仔 细观察一下，每顶小帽子上还有一个小符号。
生（齐）：一声、二声、三声、四声。
师：还记得那首小歌谣吗？
生（齐）：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
师：这三位朋友戴上帽子，大家还认识它们吗？我们来试一试。（注：“ai”按顺序戴四声帽子，“ei、ui”打乱顺序戴四声帽子。注意声调的位置放准确。）
师放生读。（因为学生已学过单韵母的四声，此环节没再逐一去教，而是利用迁移的规律，通过 孩子们喜闻乐见的游戏形式，很轻松地会读“ai、ei、ui”的四声了。）
当给“ui”戴帽子时，好几个同学喊了起来：“老师，i上少了一个点。”
师：同学们观察得可真仔细，为什么少了一个点儿呢？
生：因为i上标上了声调。
师：非常正确，i上标上了声调，它不能戴两顶小帽子呀，所以，就把它原来的那顶小帽子给摘掉了。生：那为什么“ai”和“ei”i上的点儿没去掉呢？ 师（重新拿出ai和ei）：同学们看，ai的小帽子戴在了谁的头上？（a）ei呢？（e）那ui 呢？（i）通过观察，我们知道了，ai和ei的声调没有放在i上，所以i上的小帽子就没有摘掉。（孩子们极强的观察力、不懂就问的好习惯，正是民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围的必然产物。）师：请组长拿出韵母卡片，组织本组同学读一读。
（熟读ai、ei、ui的四声，对即将进行的拼读是非常关键的。为了让每个孩子学习机会 均等，经历学习过程，于是采用小组合作学习检查、矫正的方式进行。）
三.形式多样，快乐拼读(一）以动画形式呈现，（二）扩大拼读音节的量，在小组合作学习中练读。
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