28课《尺有所短寸有所长》教案

第一篇：28课《尺有所短寸有所长》教案

28*尺有所短寸有所长

学习目标

1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短寸有所长”的道理能正确地看待自己和他人。

3.学习书信的格式和写法。

教学重点

1.引导学生读懂信的内容结合自己的生活实际体会“尺有所短寸有所长”的道理。

2.学习书信的格式和写法。

教学时间

1课时。

教学准备

1.放大的书信便于讲解格式。

2.了解柯岩其人。

教学过程

一、导入新课

1、出示一个信封提问你写过信或是收到过信吗?

谈话:书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事就给著名的作家柯岩老师写了一封信希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗

2、读张国强给柯岩的信想想张国强同学遇到什么麻烦了

3、讨论如果你收到了这封信会想些什么？鼓励学生自由发言畅谈个人见解过渡。柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢我们来读读柯岩老师的回信。

二、指导阅读

1、自读回信思考如何解决这个问题你从两封信中悟出了什么引导学生边读边勾画圈点作批注学习一些读书方法。

2、交流

柯岩老师建议怎样解决这些问题你从中悟出了什么根据回答理解“尺有所短寸有所长”的含义

3、启发讨论张国强的问题还有可能是什么原因造成的你对此有什么看法引导学生独立思考结合自身实际在小组内讨论。

三、学习书信格式

1、读了这两封书信你有什么收获 引导从两方面谈理解“尺有所短寸有所长”后学会了与人交往的道理。了解了书信的格式和写法。

2、重点学习书信格式。

结合文后的提示说说你发现了什么。出示放大的书信进行指导称呼第一行顶格后面加冒号表示下面有话要说。正文信的主要部分。开头空两格先写问候的话。结尾写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话应紧接正文之后或另起一行空两格写 “敬礼”“健康”之类 的话另起一行顶格写。署名信的右下方写上写信人的名字。日可写在署名后也可另起一行写。

四、拓展练习写一封互相沟通、消除误会或倾诉烦恼的信吧。

第二篇：尺有所短寸有所长评课稿

尺有所短寸有所长评课稿

赵诗应

《尺有所短，寸有所长》这篇课文，是以书信的形式出现，告诉学生一个道理，鄢老师在教学的过程中，不仅让学生领悟了一个道理，还让学生比较好的掌握了书信的格式。

《尺有所短，寸有所长》，这是一篇略读课文，其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单元获得的阅读方法，提高学生自主读书的能力，因此，我们也可以说，略读课文是课内检查或者巩固学生自主读书能力的重要凭借。所以，作为语文老师要敢于放手。而鄢老师就很好地做到了放手，整堂课让学生自读自悟，环节紧凑。

鄢老师上课朴素自然。课堂上目标明确，既强调了重点，又突破了难点。在强调重点时，鄢老师引导学生解决问题来读文章。“获奖本来是件高兴的事儿，但张国强因此变得孤单寂寞了，万分苦恼的他于是写信向柯岩老师求救。那么柯岩老师是怎样分析原因的呢？他到底给张国强开了一张怎样的疗方？”贴近学生的问题为学生的思维架设了一座桥梁。在突破“写信格式”这个难点时，鄢老师引导学生走了好几步：

1、“读了这两封书信，你有什么收获？”引导从文中发现；

2、师生齐归纳，板出格式要点；

3、出示范文，引导看格式；

4、出示有关“写信格式”的内容，自读交流中明确书信格式等。

如果可以再多放一些时间读读信的有关内容，也许课堂上会呈现出书声琅琅的情景，学生对“尺有所短，寸有所长”的理解也会更加到位。

第三篇：尺有所短寸有所长 教案[定稿]

28尺有所短 寸有所长

教材分析：

《尺有所短，寸有所长》有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活泼，对学生具有一定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文，因此本人在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时，引导、提示学生掌握书信的基本格式。

课前准备：自读课文，查字典解决不理解的词语，说说“尺有所短，寸有所长”的意思。学习目标：

１、认识７个生字。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。３、掌握书信的格式和写法。课时安排：１课时。教学设计:

一、导入：今天我们学习28 尺有所短 寸有所长，下面我们先来检查预习情况。

1、检查词语。

2、检查查字典情况。

3、尺有所短 寸有所长这句话在课文中还有什么更深的含义？咱们一起来学习课文。

二、定向：读预习提示，看看本课需要解决什么问题？

1、张国强同学遇到了什么问题？

2、柯岩老师是怎样帮助张国强同学的？

3、学习书信的格式和写法。

三、自学交流：解决以上问题。

四、答疑：

1、这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？

2、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？（学生讨论后，教师可作适当归纳。）

⑴ 格式：

① 称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。② 正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。③ 结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。④ 写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。

五、检测

假如是张国强同学，读了柯岩老师的回信，你打算怎么做？请同学们给柯岩老师写封回信汇报，注意信的格式。板书设计：

２８尺有所短 寸有所长

张国强咨询：作文获奖──同学嫉妒、自己寂寞

柯岩老师回复：不要骄傲

发现别人的长处

改正自己的不足 记住：人上有人

天外有天

尺有所短

寸有所长

书信格式：１、称呼

２、正文

３、结尾

４、署名和日期

第四篇：尺有所短寸有所长教案

《尺有所短 寸有所长》教案

学习目标：

１、认识课文中的７个生字。“昧、寞、睦、析、患、匪、逾”。

2、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。并学正确地看待自己和他人。

３、掌握书信的格式。

重点：学习书信的格式和写法

难点：引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际理解“尺有所短 寸有所长”的道理。

教具：尺子、一寸的木棍、板书图片、PPT。课时安排：1个课时 教学过程： 导入新课：

（比一比）出示一把尺子和一根一寸的木棒，让学生比一比谁长？谁短？根据学生的回答板书“尺”、“寸”两个字；再用尺子和黑板相比观察尺子是否还长？再让学生比较半截粉笔和一寸的木棒，观察木棒是否还短？根据学生的回答教师板书课题

28、《尺有所短 寸有所长》。请同学们齐读课题。（出示PPT1）这句名言出自屈原的《楚辞.卜居》，感兴趣的同学可以课后查阅。生活中像尺子、木棍的事物有很多，他们同样有长处也有短处，老师先来举个例子，我虽然个子矮小，但是手脚灵活。

新授课：

我们先来看本课的学习目标，（出示PPT2）请同学们打开课本134页，快速朗读这两封信，看看是谁写的信？信中讲了什么？并圈出本课的生字，一起把本课的生词读一遍，然后学生自愿读。（出示PPT3）根据学生的回答引入作者和板书，你们了解柯岩吗？让我们一起走进柯岩。出示（PPT4）

请同学们说说信中张国强遇到了什么苦恼的事？（把板书图片贴在黑板上并出示PPT5）

张国强作文获奖，他认为是同学们嫉妒他而疏远他，因此他寂寞、生气、难受（教师板书）。

柯岩收到他的信后是怎么帮助他解决问题的呢？重点读这封信的6、7自然段。用横线画出柯岩老师告诫张国强的句子。（出示PPT6、7）把你们找到的句子读出来和大家分享 柯岩老师要张国强找自身原因，取长补短（教师板书）人无完人，我们都有长处，也有短处，就像（教师指课题尺有所短 寸有所长）我们要善于发现别人的长处，改正自己的短处，这样自己才会进步。

书信是传递快乐、倾诉烦恼很好的一种方式，虽然我们现在的通讯工具很发达，有电话，可以打电话，发微信等等，但是偶尔给朋友亲人寄去一封信也很有珍藏意义呢。现在请同学们以张国强给柯岩的信为例找出与我们平常学习的文章的不同的地方，把不同之处圈出来。

不同之处有柯岩老师、您好、敬祝、身体健康、小学生张国强、5月10日。

同学们找到的就是一封信不可缺少的部分，我们来一起来看一封信有哪些要素，格式怎样？称呼 也称“起首语”，是对收信人的称呼。称呼要在信纸第一行顶格写起，后加“：”，冒号后不再写字。问候语，空两格。祝福语空两格，后面的顶格写；署名，写在右下角，日期写在右下角署名下一行。出示（PPT8）我们会写信还要学习写信封，有信封，信才能寄出去，我们一起来看信封有哪些部分组成。出示（PPT9）信封的地址要写详细，不能用铅笔写，防止字迹模糊，也不能用红笔写，这样是不礼貌的。给农村的亲人朋友寄信时地址要写到乡和门牌号。写寄信的地址和姓名时也要详细，防止信寄不出去时方便还回来。我们学习了信封的写法，现在我们来试着自己写一写。出示(ppt10)我们这篇课文的学习目标就完成了，现在我们一起来总结下这节课的内容。出示PPT11。

布置作业

学了这篇课文，请你代替张国强，给柯岩老师写一封回信，告诉她你读了她的信后的感想。出示（PPT12、13）同学们再见！

板书设计

张国强写信——作文获奖

同学嫉妒

寂寞、生气、难受

柯岩回信——找自身原因

取长补短

教学反思：

教师：薛秋梅

2017年11月22日

第五篇：尺有所短寸有所长教案

尺有所短寸有所长教案

1教学目标：

1.掌握本课的生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人，懂得与人相处之道。

3.学习书信的格式和写法。

教学重难点：

1.读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。

2.学习书信的格式、写法。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1.提问：同学们，平时你与别人都是用什么方式交流的？

2.小结：是的，我们交流的方式有很多种，书信也是交流的一种方式。它可以帮助我们交流思想、传递快乐、倾诉烦恼。今天我们上的课文内容就是两封信，请大家打开课本。

二、初读课文，观察比较

1.师：先请同学们快速浏览一下课文。仔细观察一下这两封信，找找他们有什么共同之处、2.反馈：同学们看大屏幕，说说这两封信有什么共同之处?

指名说基本格式。（课件出示原文，并标明格式的名称）

3.师：同学们观察得真仔细。请你们再仔细看看这两封信，这些标出来的名称它们有什么特点？

（1）称呼。把对方的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。

（2）正文。就和我们平时写得作文一样，开头空两格。

（3）结尾。正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。结尾的祝语分两行写，像“敬祝”、“祝你”等字眼，应紧接正文之后，或另起一行，空两格写；像“身体健康”、“健康快乐”等字眼应另起一行顶格写。

（4）署名、日期。信写完了还得写上署名和日期，署名和日期都写在这封信的右下角。我们在写的时候应先写署名，另起一行再写日期。

师：刚才讲的那几点都是信的基本格式，我们以后写信的时候一定要按照这样的格式写。

4、出示格式有误的第二封信让学生修改。

5、引导学生发现：在内容上，一封是信，另一封是回信。（板书：信 回信）

6、同学们的眼睛真亮啊，能说出这么多相同点和不同点，真不错！接下来，我们就一起来细细地读读这两封信的内容。

三、说烦恼和原因

1.请同学们大声读读第一封信，想想第一封信写了什么？（多指几名学生）

（张国强同学给柯岩老师写了封信倾诉了自己的烦恼。）

2.师：你真会概括啊！请你们再细细地读读课文，用手中的笔把张国强的烦恼划下来。

3.反馈：能在课文中找到张国强的烦恼吗？（指名）（课件出示）

我在班里原来好朋友很多。最近，我的作文在全国征文比赛中得了奖，县报、市报都有记者来采访我。……有的还不理我了。

可过去热闹惯了，现在进进出出……我感到寂寞。

师：是啊，一个人进进出出好寂寞啊。（卡片出示“寂寞”理解意思）

4.张国强在这封信中向柯岩老师倾诉了烦恼，还倾诉了原因，他认为疏远的原因是什么？

（张国强同学认为同学因为他获奖而嫉妒他。）

（1）师：对，你把这个词语读对了，你能再把这个词语读给大家听听吗？谁还想再来试试？我们一起来读读这个词语。（你把这个词语读错了，跟老师来读读这个词语？谁还想来试试？我们一起来试试）

（2）你能帮它找个近义词吗？（找的真棒）

5.张国强的烦恼和原因我们都找到了，那我们来读读第一小节，从这段话中你又读懂了些什么？

（张国强是第一次给柯岩老师写信）

理解“冒昧”。

师小结：对啊，这是张国强第一次给 柯岩老师写信，所以他用上了“冒昧”这个词语，那么我们再什么时候能用上冒昧这个词语呢？（如果学生打不上来）比如说你第一次打电话，就可以可以用冒昧这个词语。还有什么时候也可以用上冒昧这个词语呢？

（第一次请别人帮忙，第一次问路……）

师：你已经会用“冒昧”这个词语了。

四、找原因，说道理

1.过渡：读了张国强的信，我们知道了张国强是这样想的，也是这么说的。但是柯岩老师在回信中却为张国强的心态而感到担忧。请同学们细细品读第二封信，找找柯岩老师是怎么解决张国强的烦恼的。你可以把找到的句子用笔划一划。

2.交流：（课件出示）

（1）“你说是因为同学嫉妒你。不排除个别人是这样……咱们还是从自己找原因”（柯岩老师让张国强先从自身找找原因。）

师“你还找到了那些句子？

（2）“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。”

师：刚才同学们在形单影只这个地方读的有点小疙瘩，这是个新的成语，跟老师把这个词语读读。谁能来说说形单影只是什么意思呢？

理解“形单影只”的意思是孤独，一个人的意思。

师：相信同学们认识这个新成语之后，这段话读得更通顺。一个人起……

师：你能理解这句话的意思吗？谁来说说这句话的意思吗？

师：是呀，柯岩老师就是要我们明白“尺有所长寸有所短”的道理，（板书课题），这样才能取长补短，相得益彰。其实我们在座的每个同学也都应该要明白这个道理。

（齐读：一个人……）

6.过渡语：我们在与别人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收获。那柯岩老师小时候明白这些道理吗？（不明白）你又是从哪里看出来的，能不能把它读一读。（还可以从哪里看出来呢？）

①生读： “我小时候是个骄傲的孩子……也并未真正入耳。”

②齐读。

师：是呀，直到后来柯岩老师她不断碰钉子，摔跟头……又在生活中看到许多比自己优秀千百倍的人，这才慢慢理解了“尺有所短，寸有所长”的深意。于是她学着发现别人的长处，一点一滴改正自己的不足，慢慢的就拥有越来越多的朋友，彼此知心交心，患难与共。

7.同学们，两种不同的心态导致了两种截然不同的结果。你能用生活中的事例来说明“尺有所短，寸有所长”这个道理吗？

学生举例说说。

8.同学们，带上你此时的体会，最后一起读读今天的课题吧！(尺有所短，寸有所长)

五、小练笔

1.张国强同学第一次向柯岩老师写了这封信，柯岩老师的回信中语句亲切感人，字字在理，看得出来，大家学习后都有很大的触动。张国强看了回信，心里更是久久不能平静，他认真地反省了自己，现在他又和同学们和好如初了。他想给柯岩老师回一封信，表达对柯岩老师的感激之情。他会写些什么呢？请拿出你的纸和笔，帮助张国强同学写几句的感谢的话给柯岩老师回封信吧，在写的时候请一定要注意信的格式。

2.学生练写。

3.交流，幻灯出示学生的小练笔，让其他学生再一次回信的格式和内容。

六、作业：把小练笔的内容抄写在书上。

板书设计：

28*尺有所短 寸有所长

讨教：作文获奖——嫉妒、寂寞

回复：从自身找原因

人上有人，天外有天

书信格式：1．称呼

2．正文

3．结尾

4．署名和日期

尺有所短寸有所长教案

2学习目标:

1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

3.学习书信的格式和写法。

教学时间:

1课时

教学准备:

1.放大的书信(便于讲解格式)。

2.了解柯岩其人。

教学过程:

一、导入新课

1.(出示一个信封)提问:你写过信或是收到过信吗?

谈话:书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给着名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗?

2.读张国强给柯岩的信,想想:张国强同学遇到什么麻烦了?

3.讨论:如果你收到了这封信,会想些什么?(鼓励学生自由发言,畅谈个人见解)

过渡:柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。

二、指导阅读

1.自读回信,思考:如何解决这个问题?你从两封信中悟出了什么?

引导学生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书方法。

2.交流:

柯岩老师建议怎样解决这些问题?

你从中悟出了什么?(根据回答理解“尺有所短,寸有所长”的含义)

3.启发讨论:张国强的问题还有可能是什么原因造成的?你对此有什么看法?

引导学生独立思考,结合自身实际在小组内讨论。

三、学习书信格式

1.读了这两封书信,你有什么收获?

引导从两方面谈:

理解“尺有所短,寸有所长”后学会了与人交往的道理;了解了书信的格式和写法。

2.重点学习书信格式。

结合文后的提示,说说你发现了什么。(出示放大的书信进行指导)

称呼:第一行,顶格,后面加冒号,表示下面有话要说。

正文:信的主要部分。开头空两格,先写问候的话。

结尾:写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话,应紧接正文之后,或另起一行空两格写,“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。

署名:信的右下方写上写信人的名字。

日期:可写在署名后,也可另起一行写。

四、拓展练习

建议学生互通书信,可以交流彼此的看法,可以互相沟通、消除误会等。