第一篇:28课尺有所短寸有所长
28、尺有所短寸有所长
教学目标:
1.掌握本课的生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人,懂得与人相处之道。
3.学习书信的格式和写法。教学重难点:
1.读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理。2.学习书信的格式、写法。教学准备:多媒体课件 课时安排:1课时 教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1.提问:同学们,平时你与别人都是用什么方式交流的?
2.小结:是的,我们交流的方式有很多种,书信也是交流的一种方式。它可以帮助我们交流思想、传递快乐、倾诉烦恼。今天我们上的课文内容就是两封信,请大家打开课本。
二、初读课文,观察比较
1.师:先请同学们快速浏览一下课文。仔细观察一下这两封信,找找他们有什么共同之处、2.反馈:同学们看大屏幕,说说这两封信有什么共同之处?
指名说基本格式。(课件出示原文,并标明格式的名称)
3.师:同学们观察得真仔细。请你们再仔细看看这两封信,这些标出来的名称它们有什么特点?
(1)称呼。把对方的称呼写在第一行,顶格。后面加上冒号,表示下面有话要说。
(2)正文。就和我们平时写得作文一样,开头空两格。
(3)结尾。正文完了,结尾应该写上致敬或祝福的话。结尾的祝语分两行写,像“敬祝”、“祝你”等字眼,应紧接正文之后,或另起一行,空两格写;像“身体健康”、“健康快乐”等字眼应另起一行顶格写。(4)署名、日期。信写完了还得写上署名和日期,署名和日期都写在这封信的右下角。我们在写的时候应先写署名,另起一行再写日期。
师:刚才讲的那几点都是信的基本格式,我们以后写信的时候一定要按照这样的格式写。
4、出示格式有误的第二封信让学生修改。
5、引导学生发现:(板书:)
6、同学们的眼睛真亮啊,能说出这么多相同点和不同点,真不错!接下来,我们就一起来细细地读读这两封信的内容。
三、说烦恼和原因
1.请同学们大声读读第一封信,想想第一封信写了什么?(多指几名学生)
()
2.师:你真会概括啊!请你们再细细地读读课文,用手中的笔把张国强的烦恼划下来。
3.反馈:能在课文中找到张国强的烦恼吗?(指名)(课件出示)我在班里原来好朋友很多。最近,我的作文在全国征文比赛中得了奖,县报、市报都有记者来采访我。……有的还不理我了。
可过去热闹惯了,现在进进出出……我感到寂寞。
师:(卡片出示“寂寞”理解意思)4.张国强在这封信中向柯岩老师倾诉了烦恼,还倾诉了原因,他认为疏远的原因是什么?
()
(1)师:对,你把这个词语读对了,你能再把这个词语读给大家听听吗?谁还想再来试试?我们一起来读读这个词语。(你把这个词语读错了,跟老师来读读这个词语?谁还想来试试?我们一起来试试)
(2)你能帮它找个近义词吗?(找的真棒)
5.张国强的烦恼和原因我们都找到了,那我们来读读第一小节,从这段话中你又读懂了些什么?
()
理解“冒昧”。
师小结:对啊,这是张国强第一次给柯岩老师写信,所以他用上了“冒昧”这个词语,那么我们再什么时候能用上冒昧这个词语呢?(如果学生打不上来)比如说你第一次打电话,就可以可以用冒昧这个词语。还有什么时候也可以用上冒昧这个词语呢?
(第一次请别人帮忙,第一次问路……)
四、找原因,说道理
1.过渡:读了张国强的信,我们知道了张国强是这样想的,也是这么说的。但是柯岩老师在回信中却为张国强的心态而感到担忧。请同学们细细品读第二封信,找找柯岩老师是怎么解决张国强的烦恼的。你可以把找到的句子用笔划一划。
2.交流:(课件出示)
(1)“你说是因为同学嫉妒你。不排除个别人是这样……咱们还是从自己找原因”()
师“你还找到了那些句子?
(2)“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处,那么他不但会停止前进,还会形单影只,十分寂寞;如果他能不断找出自己的短处,不断发现与学习别人的长处,他就会飞快地进步,越来越奋发乐观。”
师:刚才同学们在形单影只这个地方读的有点小疙瘩,这是个新的成语,跟老师把这个词语读读。谁能来说说形单影只是什么意思呢?
理解“形单影只”的意思是孤独,一个人的意思。
师:是呀,柯岩老师就是要我们明白“尺有所长寸有所短”的道理,(板书课题),这样才能取长补短,相得益彰。其实我们在座的每个同学也都应该要明白这个道理。
(齐读:一个人……)6.过渡语:
那柯岩老师小时候明白这些道理吗?(不明白)你又是从哪里看出来的,能不能把它读一读。(还可以从哪里看出来呢?)
①生读: “我小时候是个骄傲的孩子……也并未真正入耳。” ②齐读。师:
7.同学们,两种不同的心态导致了两种截然不同的结果。你能用生活中的事例来说明“尺有所短,寸有所长”这个道理吗?
学生举例说说。
8.同学们,带上你此时的体会,最后一起读读今天的课题吧!()
五、小练笔
1.张国强同学第一次向柯岩老师写了这封信,柯岩老师的回信中语句亲切感人,字字在理,看得出来,大家学习后都有很大的触动。张国强看了回信,心里更是久久不能平静,他认真地反省了自己,现在他又和同学们和好如初了。他想给柯岩老师回一封信,表达对柯岩老师的感激之情。他会写些什么呢?请拿出你的纸和笔,帮助张国强同学写几句的感谢的话给柯岩老师回封信吧,在写的时候请一定要注意信的格式。2.学生练写。
3.交流,幻灯出示学生的小练笔,让其他学生再一次回信的格式和内容。
六、作业:把小练笔的内容抄写在书上。板书设计:
28*尺有所短 寸有所长
讨教:作文获奖──嫉妒、寂寞
回复:从自身找原因
人上有人,天外有天
书信格式:1.称呼
2.正文
3.结尾
4.署名和日期
第二篇:尺有所短寸有所长评课稿
尺有所短寸有所长评课稿
赵诗应
《尺有所短,寸有所长》这篇课文,是以书信的形式出现,告诉学生一个道理,鄢老师在教学的过程中,不仅让学生领悟了一个道理,还让学生比较好的掌握了书信的格式。
《尺有所短,寸有所长》,这是一篇略读课文,其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单元获得的阅读方法,提高学生自主读书的能力,因此,我们也可以说,略读课文是课内检查或者巩固学生自主读书能力的重要凭借。所以,作为语文老师要敢于放手。而鄢老师就很好地做到了放手,整堂课让学生自读自悟,环节紧凑。
鄢老师上课朴素自然。课堂上目标明确,既强调了重点,又突破了难点。在强调重点时,鄢老师引导学生解决问题来读文章。“获奖本来是件高兴的事儿,但张国强因此变得孤单寂寞了,万分苦恼的他于是写信向柯岩老师求救。那么柯岩老师是怎样分析原因的呢?他到底给张国强开了一张怎样的疗方?”贴近学生的问题为学生的思维架设了一座桥梁。在突破“写信格式”这个难点时,鄢老师引导学生走了好几步:
1、“读了这两封书信,你有什么收获?”引导从文中发现;
2、师生齐归纳,板出格式要点;
3、出示范文,引导看格式;
4、出示有关“写信格式”的内容,自读交流中明确书信格式等。
如果可以再多放一些时间读读信的有关内容,也许课堂上会呈现出书声琅琅的情景,学生对“尺有所短,寸有所长”的理解也会更加到位。
第三篇:28、《尺有所短寸有所长》说课材料
《尺有所短,寸有所长》说课稿
上五庄镇邦巴小学
李花春
一、课文解说
这是一篇略读课文。课文由两封信组成,一封是张国强同学写给柯岩的信,他认为同学们嫉妒他获奖,因而疏远他,感到很寂寞,所以写信 向柯岩老师讨教,希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩老师的回信,她在信中通过合理地推断,分析了张国强失去朋友的原因,并结合自己的经历告诫国强,只有善于发现别人的长处,一点一滴地改正自己的缺点,才能拥有越来越多的朋友;彼此之心交心,患难与共,才能飞快地进步。张国强在信中提到的问题是学生在生活中很有可能遇到的,因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。
二、选编这篇课文的意图,一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题,提醒学生避免类似的问题;二是学习用书信进行书面交流。
三、本课的教学重点是引导学生读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短 寸有所短”的道理,并学习书信的格式、写法。
四、针对教学内容和教学重点,我设计了以下教学目标:
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短 寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。
3、学习书信的格式和写法。
五、教学设计
教学中,我让学生充分地读课文,在自读自悟的基础上,引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么展开讨论,让学生各抒己见。同时引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的,这样才可能令国强信服。然后拓展延伸,鼓励学生推想:国强的问题还有可能是什么原因造成的?你对此有何看法?引导学生结合自己的经历畅所欲言,我只是注意倾听,相机指导,与学生形成互动。根据文中后的提示,我在教学引导学生共同讨论从课文中发现书信的格式、写法。
在教学设计中,我注重培养学生理解词语的能力,安排学生在自主学习时,运用联系上下文和查阅工具书理解自己在读课文中遇到的生词,再在小组内进行合作交流,这样,既锻炼了学生自主学习的能力,又培养了学生合作探究的能力。
学生在理解了两封信的内容后,我设计了一次小小的练笔,让学生代替张国强给柯岩老师写一封回信,告诉柯岩老师自己今后应该怎样做。通过此次小练笔,既落实了学生对书信内容的理解,又让学生掌握了书信的格式和写法。至此,本课的教学任务已全部完成。
第四篇:尺有所短寸有所长 教案[定稿]
28尺有所短 寸有所长
教材分析:
《尺有所短,寸有所长》有别于其他传统课文,它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成,形式新颖活泼,对学生具有一定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文,因此本人在设计和对学生实施指导时,充分地放手让学生自读自悟,而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时,引导、提示学生掌握书信的基本格式。
课前准备:自读课文,查字典解决不理解的词语,说说“尺有所短,寸有所长”的意思。学习目标:
1、认识7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。3、掌握书信的格式和写法。课时安排:1课时。教学设计:
一、导入:今天我们学习28 尺有所短 寸有所长,下面我们先来检查预习情况。
1、检查词语。
2、检查查字典情况。
3、尺有所短 寸有所长这句话在课文中还有什么更深的含义?咱们一起来学习课文。
二、定向:读预习提示,看看本课需要解决什么问题?
1、张国强同学遇到了什么问题?
2、柯岩老师是怎样帮助张国强同学的?
3、学习书信的格式和写法。
三、自学交流:解决以上问题。
四、答疑:
1、这封信对你有帮助吗?你妒嫉过别人吗?别人妒嫉过你吗?通过学习柯岩老师的回信你有什么想法?
2、通过学习这两封信,看看书信在格式和语言上有什么要求?(学生讨论后,教师可作适当归纳。)
⑴ 格式:
① 称呼(顶格写,后面加冒号,怎样称呼,依人而定,称呼下面加问候语)。② 正文(将要叙述的事情和说的话写清楚,格式按常规的行为格式)。③ 结语(单独一行并空两格写上祝语,内容因人而定)。④ 写信人姓名和日期(信的正文的右下角,分两行写)。
五、检测
假如是张国强同学,读了柯岩老师的回信,你打算怎么做?请同学们给柯岩老师写封回信汇报,注意信的格式。板书设计:
28尺有所短 寸有所长
张国强咨询:作文获奖──同学嫉妒、自己寂寞
柯岩老师回复:不要骄傲
发现别人的长处
改正自己的不足 记住:人上有人
天外有天
尺有所短
寸有所长
书信格式:1、称呼
2、正文
3、结尾
4、署名和日期
第五篇:尺有所短寸有所长作文
尺有所短寸有所长作文
(一)一天晚上,小老鼠和大老虎在森林里相遇了,它们想比比谁的本领大。
说做就做,它们先比谁的力气大,大老虎不费吹灰之力就举起一块大石头,可是小老鼠却费了九牛二虎之力也搬不动,大老虎笑呵呵的说:“还是我力大无穷吧!”
小老鼠不服气,它们接着比第二项爬树。小老鼠个子小,三两下就爬上了树,()大老虎傻眼了,眼巴巴地看着小老鼠,小老鼠得意洋洋地说:“爬树你比不过我吧!”
它们又比了第三项过河。大老虎身体大,不一会儿就到了河对岸,小老鼠个头小,拼命的往对岸游,大老虎高兴的说:“这个比不过我吧!”
最后一次比赛开始了,它们不的是看谁钻洞快。钻洞是小老鼠的强项,所以小老鼠就很麻利的先钻了进去笑着说:“大老虎你进来呀!”可是大老虎的身体太大了,根本进不去。
结果他俩打了个平手,小老鼠说:“这就是尺有所短,寸有所长。”
这是一篇看图说话的文章。小作者描写的生动有趣,语言童真!
尺有所短寸有所长作文
(二)大家都知道,有一个谚语,叫尺有所短,寸有所长,如果不懂的话,我就给你们讲一个故事吧!
有一天,大老虎和小老鼠相遇了,大老虎对小老鼠说:“瞅你这个小东西,黑了吧叽,还想和我森林之王斗?”小老鼠说:“比就比,谁怕谁啊!”
于是,大老虎举起一把铁锁,对小老鼠说:“怎么样,我力大无比吧?”小老鼠把大老虎引到一棵大树旁,然后上了树,大老虎只能在树下干着急。小老鼠得意洋洋地说:“爬树你比不过我。”
大老虎爬上了山,小老鼠在后面跟着,它们来到了长江边,大老虎几下就过了长江,小老鼠在里面直打扑楞,费了九牛二虎之力才上岸,大老虎说:“爬树我比不过你,那过江呢?”
小老鼠把大老虎引到了山洞旁,小老鼠钻到了洞里,说:“来呀,来呀,来钻洞呀!”可是,大老虎的身体太大了,钻不进去。它只能在洞外干着急。
大老虎说:“尺有所短,”小老鼠说:“寸有所长啊!”
它俩成了永远不分离的好朋友!结局就是这样的。